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篇1：第五单元走进新农村--位置与变化 教案教学设计(青岛版三年级上册)
第六课时
教学内容：P44及练习的3、4、5、10
教学目标：
1、让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。
2、培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的能力。
3、明确小括号的作用。
教学过程：
活动一：出示情景图，提出问题
师：你可以提出什么数学问题？
生互相交流。
师抽生交流并板演：犁糕一共可以装多少包？
活动二：解决问题
师：你会解决这个问题吗？
[生尝试解决，并交流]
师：谁愿意起来交流一下你的做法？
全班交流，展示不同的写法。
生1：520÷4=130（包）
320÷4=80（包）
138+80=210（包）
生2：（520+320）÷4=
师：你能说一说每一步计算的含义吗？
师：你能总结出有括号的先加再除的混合的运算顺序吗？
生答。
师：请同学们解决下面的问题。
360÷（2X3） 380÷（132-127）
活动三：练一练
第4、5、10题：要放手让学生独立地完成。交流时注重让学生说清分析思路和策略，以此提高学生解决问题的能力。
第七课时
教学内容：P47回顾整理
教学目标：
1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。
2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。
3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。
4、提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。
教学过程：
活动一：
师：元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一想，筹备联欢会需要做哪些事情呢？
[学生进行交流]
（出示情境图，引导学生进行观察。）
师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙整理一下。
[学生在小组内按顺序整理]
活动二：教学左面板块
让学生先解决分组的问题：
（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？”
（2）如果每8人一组，可以分成几组？
教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。
活动三：教学上面的板块
师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？
你能估计一下吗？
你会准确计算吗？
设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要准备多少张桌子？
学生自主进行练习。
活动四：教学右面板块
师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。
你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？
[生合作探索。]
师：你还有什么问题吗？
活动五：教学下面板块
师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？
第八课时
教学内容：教材P51
教学目标：
1、巩固除法的计算方法，并能正确地计算。
2、巩固估算的方法，养成估计的意识。能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错。
3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些实际的问题。
4、对本单元进行回顾与整理。
教学过程：
活动一：结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ ［学生自由交流］
师：你能提出哪些问题？
抽生交流，根据学生的回答板书
活动二：解决问题
师：我们先来看“小男生修补了多少本书？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
[学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。]
师：谁愿意起来交流一下？
师：你能知道这个结果是否正确吗？ 学生各自不同的算法。
师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？学生解决提出的其它问题
活动三：回顾与整理
师：同学们，经过这一阶段的学习，你的果园里又收获了什么？
学生思考并涂苹果。
师：能把你的和大家说一说吗？ 学生交流。
教材分析：
单元教学目标：
结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的路线图。
结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。
课程标准中相对应的知识技能目标：
结合具体情境，体会位置与变换在生活中的作用。
能在巩固新知识的同时提高解决实际问题的能力。
能使学生积极主动地参与到自主探究和解决问题的活动中。
单元教学建议：
在亲身体验的过程中学会辨认方向。
学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。
在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。
直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。
单元建议教学课时数：4课时
第一课时
教学内容：教科书第52~53页的内容
教学目标：
1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。
2、 能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。
教学过程：
活动一：结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪儿玩过？［学生自由交流］
师：今天老师想带领大家到农村去看一看，好吗？（课件出示走进新农村的情境图）
师：从图中你发现了什么？
师：你想到村里哪个地方？
师：从村口到风景区怎么走？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
师：谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢？
师小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。
活动二：解决问题
师：刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？
师：你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？
板书：东北、东南、西南、西北
师：大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？
［学生自己写出八个方向，小组交流。］
活动三：
师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。
活动四：
师：你能指出教室里的八个方向吗？
师：请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？
师：同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？（领学生到操场上做游戏）
游戏一：
师：在操场上画一个东北、西南，东南、西北，交叉的两条线，把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线前进走向对方一面。然后听老师口令，红队站到东北，蓝队站到西北……
游戏二：
师：请同学们站成四队，每队是一个小组，每组转成一个有空隙的圈子，找一名学生站在中央，听口令找朋友，如，我的朋友在东北，请你快快站起来。……
活动五：
师：你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置？你周围的一些地点在什么方向吗？
师：课后请大家继续观察，下节课我们再来交流。
篇2：走进新农村--位置与变换 教案教学设计(青岛版三年级上册)
一、 组织教学：
和学生们一起玩个“我说你做”和“我说你不做的反思维”游戏。
第一个游戏，老师：起立、坐下、微笑、左手、右手、北面、南面……
学生做相应的动作。
第二个游戏，老师说上面的动作，学生做相反的动作。
调节课堂气氛，引出本课的第一个重点知识：位置。
二、 新授
1. 复习二年级学过的表示方向的口诀：上北下南，左西右东。并画出东南西北的坐标图。
2. 出示一张旅游地图，带领学生参观济南的旅游胜地。
师：我们要到济南的趵突泉，可是刚下火车我们该怎么走呢？
让学生出主意。
生：先往北走，再右拐，再往“这个”方向一直走就到了
3. 师：“这个”方向是什么方向？你能给“这个”方向起个名字吗？
有的学生反映快，能马上说出是东南方向。教师马上抓住“东南”一词，依次引导出东北、西北、西南。
有的学生把东北方向说成“北东”，在此，教师作出相应的讲解：“以东、西方向为基础，在东和北之间的方向叫东北，而不叫北东；和东、南之间的方向叫东南，而不叫南东……”
4、巩固练习，小游戏。
全体学生面向北坐好，教师发号施令：东、东南、西、西北……学生迅速的指出此方向，看谁反映快，反映最快并且没有错误的学生就可以赢得一次当老师发号施令的机会。
三、 认识地图上的方位。
课本54页，看图填空。学生在看图的时候不知道以何处为中心点，因此产生了混乱。
教师提醒：读题，这些旅游景点都在谁的周围？生：济南。
师：那么就把济南作为中心点，围绕着济南来填写相应的方向。
四、 开阔思路，畅谈祖国。]
我们的祖国幅员辽阔，当然少不了名山大川和旅游胜地。以济南为中心，你知道我国的东部都有哪些旅游胜地吗？
让学生畅谈祖国的各种方位的旅游胜地。
五、 巩固练习。
课本信息窗一，参观凤凰村。
让学生提出问题，学生当导游，带领大家按照地图所示参观凤凰村。
做55页练习。
六、小结：这节课你学到了什么？我们的祖国真伟大，东西南北的名山大川、旅游胜地数不胜数，我为我的祖国而自豪。
泰山黄金周
教学目标
1．了解算术型计算器表面各按键的功能．
2．了解算术型计算器工作的基本过程．
3．掌握算术型计算器的使用方法．
4．培养学生动手操作能力．
教学重点
了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法．
教学难点
掌握计算器的使用方法．
教学过程：
一 创设情境:
师:同学们喜欢旅游吗? 谁想起来说一下你都到过哪些地方?
(生)
师:那同学们有没有到过泰山? 想去看一看吗?
那麽这节课就让我们一同走进泰山.
(出示课件)泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今.正因为如此泰山吸引着众多的中外人士来此观光旅游.尤其节假日期间人群达到顶峰.大家想想看,来旅游得人多了,相对的它的收入就----多了.同学们(我们不妨来)猜猜看:”十一”黄金周期间,泰山门票总收入会有多少?
二 讲授
1师:同学们都谈了一下自己的估价,想知道具体的数字吗?让我们一起来看一下.
(出示数据)
师:根据这些数据,你能提出什麽问题?同桌两个人互相说一说.
谁想把你的问题和大家交流一下?
(让学生提出问题,并自己列出算式.师在黑板上板书)
师:这些信息可以提出很多问题,我们先说到这.下面我们要评选”计算小能手”.同学们计算一下这个算式:12530000*7(师巡视)
师:老师发现有一个同学计算的非常快.我们来现场采访他一下,你计算的结果是多少?(1790000)你们计算的结果和他的一不一样?
能说说你为什麽算得这麽快?(能不能告诉大家你有什麽小窍门在里面?)
师:用计算器,很聪明的做法!当我们遇到复杂的计算时就可以借助于计算器.你是怎样算得?(师操作)我也是这样,为什麽不显示呢?(引导生介绍计算器).哦,没有按开关on/off. 看来我们有必要认识一下计算器.
2 (出示课件)
认识计算器的各部分,
师:你会了吗?那我们动手来试一试.(解决黑板上留下的算式,集体对结果)看来同学们已经运用的灵活自如了!
3(小组赛)
师:那我们来一场小组之间的竞争赛,每一个小组有没有信心? 好,有了信心胜利就在我们眼前了.
(出示课件) 泰山石刻
(师:泰山有”五岳独尊”之称,而泰山石刻也是随处可见的.下面我们看一下这组数据.)
每组有一张这样的统计表.在小组长的带领下合作完成这张表格,比比看哪个小组计算的又对又准确.
(利用展台展示结果)
小结:看来通过这节课的学习,同学们都成了”计算小能手”.
师：既然计算器这么方便，那是不是说以后它就可以代替我们的笔算了呢？如果不是，你不能说说你的看法？
师：刚才同学们说的很好。我们只有在遇到复杂得或数非常大的这种计算才可以借助于计算器.能笔算的时候仍要笔算,计算器不能代替你的笔算.
篇3：第五单元 教案教学设计(青岛版三年级下册)
第五单元 扬帆奥运
--三位数乘两位数
单元备
教学内容：
1、两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算
2、三位数乘两位数的估算
3、算位数乘两位数的笔算
4、因数的变化规律
5、乘法与加减法的混合运算
6、回顾整理
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练的进行口算、估算和笔算；在具体情景中，探索积的变化规律，理解四则混合运算的顺序并能进行三步的四则混合运算。
2、在发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培养学生提出问题解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性 。
3、在解决实际问题中，体会三位数乘两位数计算混合运算在生活中的作用，发展应用意识；通过自主探索、合作交流，获得成功的体验。
教学重点：三位数乘两位数的笔算及混合运算。
教学难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。
教具准备：小黑板、挂图、口算卡片。
教学建议：
1、充分利用情景图，丰富学生的学习资源。
2、注意让学生自主探索掌握运算规律和方法。
3、联系生活经验理解混合运算的顺序，使计算与解决问题有机结合。
4、重视基本技能的培养，不断段提高学生计算的准确性和熟练程度。
教学时间：11课时
第一课时 口算
备课时间： 上课时间： 序号
教学内容：两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算
教学目标：
（一）知识教学点
1．理解两位数乘一位数（进位）、整百整十数的口算算理；
2．掌握合理的口算方法。
（二）能力训练点
1．通过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；
2．能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。
教学重点和难点
重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程。
难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。
（三）德育渗透点
1．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；
2．人人参与口算，使学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。
教学重点：理解两位数乘一位数，满10怎样进位，掌握口算方法。
教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。
教具、学具准备：口算练习卡片、练习题投影片 和数学游戏卡。
教学步骤：
教学环节;
活动一：交流课前学习第一组：
同学们，课前老师发给你们每人一份课下作业，都完成了吗？相信你们也按照老师的要求去做的对不对？谁愿意和大家交流一下？
生：14乘2等于28,14乘3等于42，14乘,4等于56，14乘,5等于70.
师：和他答案一样的请举手？
师：看来你计算的非常准确，那能不能和大家分享一下你的计算方法呢？
生：竖式计算
▲先让同桌互相说口算过程和得数，然后指名说出口算过程。
▲用你喜欢的方法，计算下面各题：14×3 12×5 49×2 16×4
活动二：交流课前学习第二组
师：谁愿意和同学们分享一下你的成果。（找一生汇报）
师：他说的对吗？都同意，看来我们班的同学课下自己学习的能力非常强。你在计算时有困难吗？你愿意把你的方法说给大家听？
生汇报交流方法可能有以下几种：
1、第一个：二三得六，直接背口诀；3个20是60,60再乘10等于600；30乘20等于600，再乘10等于6000；200乘30等于6000，再乘10等于60000.
2、数字相乘，最后有几个零加几个零
师：你能具体的说说每个题的算法吗？
（生针对每个题目，说自己的计算方法）
师：你们的结果和他计算的结果一样吗？（一样）看来这个方法也可以。
师：下面我们用这种方法计算一下这几个题目：200×30 100×70 30×300 10×600
▲让学生说一说：你觉得这个方法怎样？但是要注意什么？
3．反馈练习：
（1）出示情景图：
问：图中给我们提供了哪些信息？
（2）根据这些信息，你想提出什么问题？
①3个月一共挖出多少万吨淤泥？②本周已经运走了多少吨淤泥？
③谁能帮他解决第一个问题？ 生答师板书：18×3
（3）谁能为第二个问题列算式？
生说师板书：400×20
▲集体纠正。
活动三：巩固练习
1、第47页1 第48 页2
2、第48页第5题
第（1）、（2）小题课自主解决。第（3）小题可采用小组讨论的方法，通过交流体会答案的不惟一性。
3、第7题 学生可根据信息提出用乘法解答的问题。
第二问需要学生根据9月份的销售量对10月份的销售量进行预测。
活动四：
作业：50页8、9题
课前学习
一、 试一试，口算下列各题。
【一】 【二】
14×2= 2×3=
14×3= 20×30=
14×4= 200×30=
14×5= 200×300=
通过计算我的发现：
二、我的例子：
课前学习
一、 试一试，口算下列各题。
【一】 【二】
14×2= 2×3=
14×3= 20×30=
14×4= 200×30=
14×5= 200×300=
通过计算我的发现：
二、我的例子：
第二课时 估算
备课时间： 上课时间： 序号
教学内容：教科书第51页的三位数乘两位数的估算
教学目标：使学生知道三位数乘两位数的估算的方法，初步学会简单的估算。
教学重点：探索并掌握三位数乘两位数的估算方法，体现算法的多样化。
教学难点：联系实际情景灵活选择最优化的估算方法。
教学过程：
一、交流课前学习
（一）小组交流课前学习
师：昨天发给大家的课前学习都完成了吗？（完成了）下面以小组为单位交流一下你的课前学习！
（学生交流，老师巡视指导）
（二）全班交流
师：交流完了吗？谁想和全班的同学一起交流一下你们的课前学习？
1、找一生起来汇报交流“估一估，说一说”
▲让学生说自己的估算方法边交流自己的计算结果，师板书在黑板上。
▲交流不同的估算方法
▲总结出估算的方法：
（1）用四舍五入法估 （2）估到十位看个位 （3）估到百位看十位
2、交流“我的例子“
（1）找四个学生说一说自己的例子，每人说两个。
（2）说的过程中学生记录下来
（3）生自己估，然后订正，找一两生说自己的估算过程。
滨湖花园有两室一厅住房一套，面积86m2，售价894元/m2
3、小结课题：黑板上这些算式都是：三位数乘两位数的估算。也是这节课我们学习的内容。（板书课题）
4、师生共同小结：三位数乘两位数的乘法估算，要先求出两个因数的近似数，再用两个近似数相乘．
5、巩固应用：
（1）师：下面我们用这种方法，进行一些练习，请看课本情景图：
①问：从图中你能得到哪些信息？
根据这些信息你能提出哪些问题？
②学生可能提出：我们学校发了多少包树种？
列式：223×18
③根据以前学习的估算方法，在小组内交流一下你想怎样估算？
（2）、基本练习．
教师先带着学生做“625×28”，使学生初步熟悉三位数乘两位数的乘法估算的方法．
让学生独立做 260×12，教师巡视，了解学生掌握的情况．集体订正时，指名让学生说一说是怎样想的．
二、巩固拓展
第52页1、2、3、4题
学生独立计算，教师巡视，注意对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，可让中等学生说一说是怎样想的．
三、小结这节课你学会了什么？
篇4：数学第五单元 教案教学设计(北师大版三年级上册)
教学目标
教学目标：
1、结合具体情境，初步探索多边形周长的计算方法。
2、学会计算多边形的周长。
单元教材分析
本单元的主要学习内容是：周长的认识，周长的测量与计算，长方形与正方形周长的计算方法，分别安排在“什么是周长”“游园”“花边有多长”“地砖的周长”4个情境活动之中。这些内容的学习是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的，它是进一步学习习近平面图形面积计算的基础。
教材先结合“什么是周长”这一具体情境，通过观察与操作（描一描、摸一摸、量一量）认识周长；然后在生动、有趣的生活情境中，探索长方形、正方形的周长计算方法；最后安排运用已学知识解决生活中的简单问题。
题 目 五、周长 备课人 李亚清
教 学
目 标 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系
教 学
重 难 点 拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
教 学
准 备 树叶、皮尺、
课 时
安 排 1
教 学 过 程
一、描一描，说一说。
师：同学们，现在是什么季节？
生：秋季。
师：秋天进树叶飘落的季节，老师从网上搜集了一些树叶图片，请大家欣赏一下。（多媒体出示）这些要树叶漂亮吗？想不想描下它的形状来？请你印有树叶的纸，从里面选择一片你最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边缘一笔描出它的外形来。
（生动手描树叶）
师：谁愿意给大家演示一下自己是怎么描的？
（师请两名学生上台演示，并说说从哪里开始描，到哪里结束）
师：其他同学能说说你是从哪里开始，到哪里结束的吗？
师：看来，一管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边缘描了一周。请看：（课件演示动态演示沿树叶边缘描一周的过程）这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。
（板书：周长）
师范：再来看，（课件出示）你能描出下面图形的边缘吗？请你拿出这张纸，从里面选择一个自己最喜欢的图形，用一笔描出来。描完的同学在小组里交流一下自己是怎么描的。
（生活动）
师：刚才同学们沿着图形的边缘描了一周，这一周的长度就是所描图形的周长。
一、找一找，摸一摸。
师：你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗？请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的边缘。
（生自由活动。）
师：谁来说一说你们找的结果？可以边说边指。
生：我们找到了课本封面的周长。
生：我们找到了课桌面的周长。
生：我们找到了直尺的周长。
……
二、估一估，量一量。
师：大家非常产于观察。看来周长在我们生活中也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁张都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。能指一指你的腰围吗？估计一下自己的腰围大约是多少厘米。
生估计。
师：大家估计得准不准呢？请同学们和同桌合作量一量。教师巡视指导.
师：谁愿意告诉大家测量的结果？
生说。
师：看来大家的腰围在60厘米左右。根据这个结果，估计一下老师的腰围有多少？
生说。
谁来帮老师来量一量？
四．闯关练习。
通过前面的学习，老师发现同学们新天观察，爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗？
修改及补充内容修改及补充内容修改师：先看第一关，量一量，算一算下面的图形的周长。这里面有几个图形，请你选择一个图形来做。
学生独立测量并计算，然后汇报做法。
师：谁选择了长方形？能说一说你是怎么测量和计算的？
生汇报。
闯第二关！请看（课件出示下图）：
这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗？
师：继续看，（课件演示）把第二个正方形沿虚线剪掉一块。它的周长是哪的一部分呢？（指名说说）这一关的问题就是：这两个图形的周长一样吗？为什么？请小组合作，利用1号袋里的学具讨论讨论。
师：它们的周长一样吗？哪组来说明理由？
师：你们组真聪明！我们再来看看这种方法（课件演示移动的方法）。大家发现这两个图形的周长怎样？
师：刚才同学们用不同的方法比较出了这两个图形的周长。你们能用这些方法比较这两个图形的周长吗？
师：请看（课件出示下图）第三关：
这两个图形的周长一样吗？请你们小组想办法比较，可以利用2号袋里的学具讨论：
师：找到答案了吗？
师：真可惜，下课的铃声已经敲响了，大家有兴趣可以课下继续探讨，我们下节课再来交流好吗？
板 书 设 计
什么是周长
我爬过一周的长度就是树叶的周长。
图形一周的长度就是图形的周长。
修改及补充内容
题 目 游园 备课人 张兵
教 学
目 标 1、结合具体情境，初步探索多边形周长的计算方法。
2、学会计算多边形的周长
教 学
重 难 点 初步探索平面图形周长的计算方法。
教 学
准 备 课件 课 时
安 排
1
教 学 过 程
教学过程：
一、情境导入，理解周长。
笑笑与淘气的对话。
笑笑：“星星公园最近又新建了一些景点，我们一起去看看吧。”
淘气：“好呀，我很久都没去公园了。”
机灵狗：“我也要去！”
笑笑：“没问题，但你要好好动脑想一些数学问题呵。”
周围的一些同学：“呵呵！”
在轻快的音乐声中，同学们说说笑笑地在公园走动。
笑笑用手一指前面：“看，新景点在那。”
画面呈现一个漂亮的小公园（P46图）。
机灵狗：“哇，好漂亮，我们围着小池塘走一圈吧。”
笑笑：“你知道小池塘的一圈是小池塘什么吗？”
课件随即将小池塘的周长闪动三次。
机灵狗摸着脑袋：“那是池塘的周长。”
淘气：“看，池塘的每条边都标上了长度耶。”
课件将池塘的每边长度慢慢呈现出来。
笑笑：“我们一起来算一算小池塘的周长吧。”
全体同学：“好哇！”
二、探究计算方法。
在主题图的右方出现两个按纽，每按一个，主题就缩小往画面的上方移动，下面空出可以让学生进行计算的地方。
课件同样设置小男孩说到哪条边长时，那条边长就闪动一次。
三、算一算。
笑笑：“那边还建了几块新草坪，我们去看看吧。”
同学们又走到一个新的景点，景点是由下面图形（附后）组成的，图形之间可以用一些小树点缀，但每个图形均要十分清晰。
课件设置：每个图形就是一个热点按纽，点击时，此图形就会放大，并出示各边长的具体数据，同时图下边有可以让学生练习的对话框。
板 书 设 计
游园
一条小路环绕着一个公园，小公园的周长是多少米？
240＋410＋200＋190＋560＋200＝1800（米）
也可以这样算：
190＋410＝600（米）
560＋240＝800（米）
200＋200＝400（米）
600＋800＋400＝1800（米）
修改及补充内容
题 目 花边有多长 备课人 白丽芳
教 学
目 标 1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2、能正确计算长方形的周长。新课标第一网
3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教 学
重 难 点 认识了长方形，了解长方形特点，学会测量。
教 学
准 备 长方形、尺子
课 时
安 排 1
教 学 过 程
教学过程：
一、情境导入：
女生：“新年快到了，我们来布置一下新年联欢会的会场吧。”
画面出现同学们在布置“迎新年联欢会”的场景，这时画面出现一小女孩在为教室的黑板围花边的动画。
出现小女孩在边围边思考的样子“花边要多长呢？”
这时走过来一个小男孩。
小男孩：“黑板的长是34分米，宽12分米，算一算黑板的周长就知道要多长的花边了。”
画面同时呈现出小女孩、小男孩的对话内容。
这时旁边跳出一只小灰兔：“说一说你是怎样算的？”
二、探究计算方法。
界面呈现三个按纽，可以点击进入，同时在描述计算方法时，主题图往上移，留出可以让学生表述的空间。
方法一：
小男孩：“我把四条边的长加起来。
34＋12＋34＋12＝92（分米）”
方法二：
小女孩甲：“我把2个长和2个宽加起来。
34×2＋12×2＝92（分米）”
方法三：
小女孩乙：“我发现一种方法，先把一个长和一个宽加起来，再乘2，
（34＋12）×2＝92（分米）
一、小结计算长方形周长的方法。
小灰兔：“同学们真聪明，用不同的方法算出了花边的长度，现在让我们来总结一下，怎样计算长方形的周长更简便呢？”
小男孩：“我的方法是：
长方形的周长＝长＋宽＋长＋宽”
小女孩甲：“我的方法是：
长方形的周长＝长×2＋宽×2
小女孩乙：“我的方法是：
长方形的周长＝（长＋宽）×2
小灰兔：“你们喜欢哪一种方法呢？”
三、运用。
小灰兔：“同学们，这里有两道题，用你喜欢的方法计算出它们的周长。”
出示P47做一做
板书设计
花边有多长
（3）（34＋12）×2＝92（分米）
修改及补充内容
题 目 地砖的周长 备课人 李亚清
教 学
目 标 1、结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2、能正确计算正方形的周长。
3、能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教 学
重 难 点 正确计算正方形的周长www.xkb1.com
教 学
准 备 课件
课 时
安 排
1
教 学 过 程
教学过程：
一、情境导入：
淘气、笑笑、机灵狗三人一起在街上走，旁边出现了许多小商店，有卖衣服、卖鞋、卖玩具等，这时出现了一家地砖商店，商店里摆放的都是一些正方形的地砖，他们三人走了过去。
机灵狗：“嘻嘻，这些地砖都是正方形的。”
淘气：“哦，真是也。”
销货员叔叔：“小朋友，你能算出这块地砖的周长吗？”
笑笑：“我先来量一量，这块地砖每边的长是多少？”
动画出现笑笑量地砖的样子，然后听她说：“每边的长都是60厘米。”
机灵狗用脚在地上敲着一边想：“说说你是怎样算的。”
二、探究计算方法。
主画面出现两个按纽。
方法一：
笑笑：“把四条边的长加起来，
60＋60＋60＋60＝240（厘米）”
方法二：
淘气：“用边长乘4，
60×4＝240（厘米）
三、拓展练习。
1、练一练第1题。
篮球场是一个长方形，这个篮球场的周长是多少米？
课件呈现P48球场图，图下面设置可供学生作答的对话框。
2、练一练第2题。
长岭小学有一块正方形实验园地，边长是32米，四周要围上篱笆，篱笆长多少米？
板 书 设 计
地砖的周长
每边的长都是60厘米
60＋60＋60＋60＝240（厘米）
60×4＝240（厘米）
修改及补充内容
题 目 交通与数学 备课人 张兵
教 学
目 标
1、能运用周长、乘除法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。
2、结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。
教 学
重 难 点
运用前面所学的知识解决与交通有关的生活中实际问题，提高学生解决问题的能力
教 学
准 备 课件 课 时
安 排
1
教 学 过 程
教学过程：
上午7：10，小东从家里背着书包准备去上学，这时画面出示了提示文字：“每分走65米。”
一会儿，小东走到了学校。画面上出现了另一个钟面7：20。
1、这时画面上方出现一个男孩头部，同时出现一个问题：
“小东家到学校大约有多少米？”
课件设置可以进行列式计算的方式。
2、画面出现一个小女孩的头像，
“小东每天上学和放学至少走多少米？”
课件同样设置可以列式计算的方式。
3、画面出现小东放学回家，在家里吃饭的动画。机灵狗出现在一旁。
机灵狗：“如果中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少要走多少米路？”
用同样的方式呈现练习的区域。
4、这时课件出现小东背着书包上楼的动画，同时呈现出下面一段文字。
小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？
二、火车票问题。
一列火车开进了火车站，这时出现了火车站的售票口，许多叔叔阿姨正在排队购票，只见售票窗口醒目地有一块票价表Xkb1.com
火车硬卧票价表
里程/千米 671～700 701～740 861～900 1551～1600
票价/元 156 163 191 310
1、这时在窗口一位叔叔出现了一个对话框。
“北京到郑州有689千米，每张票多少元？买4张需要多少元？”
课件呈现出可以列式的对话框。
2、窗口又来了一位买票的阿姨，手里拿着5张100元的纸币。
“郑州到长沙有898千米，每张票多少元？买3张票，500元够吗？”
课件同样呈现可以列式计算的对话框。
3、现在出现在窗口的是一位老人，
“北京到长沙有1587千米，每张票多少元？”
课件和前面一样，呈现对话框。
4、在火车站广场，画面出现一位叔叔，手里拿了两张北京到长沙的火车票，课件同时呈现出下面的文字：
张叔叔预订了2张北京到长沙的火车硬卧票，每张需要交手续费5元，一共需要多少元？
三、小明家到学校。
出现P53的主题图，小明正在家门口，准备到学校去。
1、画外音：“从小明家到学校有几条路可走？”
课件设置为鼠标点击哪条路线，小明就从哪条路线走的动画。一共是三条路线可走。
2、画面跳出一只小恐龙：“最近的路大约有多少米？能与你的同伴说说你的想法吗？”
课件呈现可以作答的对话区域。
二、你知道吗。
课件依次出现P53的交通标志，每点击一个均可看到对它的简单介绍。
板 书 设 计
交通与数学
1、小东家到学校大约有多少米？
2、小东每天上学和放学至少走多少米？
3、如果中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少要走多少米路？
4、小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？
修改及补充内容
篇5：第五单元方向与位置 教案教学设计(北师大版二年级上册)
一．单元教学目标：
1．给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。
2．知道地图上的方向，会看简单的路线图。
二．单元教学分析：
在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简单的路线图；学会辨认方向是学会看路线图的前提。“东南西北”一课，先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。
三．教学课时：
本单元课时安排：4课时。
题 目 东西南北 备课人 卓敬敏
教 学
目 标
1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
教学
重难点 1、培养方向意识，发展空间观念。
2、认识地图上的四个方向。
教 学
准 备 课件
学具 课 时
安 排 2
教 学 过 程
（一）创设情境，导入新课
师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？
师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！
（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）
师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。
（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）
师：孩子们，怎样才不会迷路呢？
师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？
师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）
（二）实际观察，体验方位
师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？
师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。
师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？
（东边）
师：你能用手指一指东边吗？
（学生用手指向东，眼睛看着东方。）
师：请孩子们仔细观察，学校的东边有什么呀？
师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观察得非常认真，找到了学校东边的许多景物。
师：你还听说过哪些方向呢？
师：你们知道的真多。这节课咱们就一起来辨认东、南、西、北。
师：谁说说怎样找到东？
师：说得真棒！刚才我们用生活中的知识找到了东，你还有办法找到西方、南方和北方吗？
师：说得真好！咱们用手指一指西方，好吗？
（学生用手指向西方。）
师：你能说说学校的西方有什么吗？
师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？
师：咱们一起学学这首儿歌，怎么样？
师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？
学生边学儿歌，边用手指方向。）
师：学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？
师：转一下身，当我们面朝西时，再指指看，你的右面还是南吗？你发现了什么？
师：孩子们真能干！观察得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北是不会动的。现在咱们一起来做做运动，怎么样？
学生边说边做动作。）
师：向着东方说一说：太阳公公，起床了！
向着西方说一说：太阳公公，晚安！
向着北方说一说：北极熊，你们那里冷吗？
向着南方说一说：小燕子，春天来了，你们快回来吧！
师：真棒！现在请你们仔细观察学校，看看学校的东方、南方、西方、北方各有什么。请大家以小组为单位进行观察，在记录纸上记下来，并标明四个方向。
（三）室内辨认，实现迁移
师：你们观察得真仔细！现在咱们快速回到教室坐好。
（学生在组长的带领下回教室。）
师：现在我们面朝北坐着，你能说一说教室的其他三个方向吗？
师：那怎样找东和西呢？
生：在外面我发现面朝北时，左面是西，右面是东。
师：孩子们都清楚教室的方向了吗？请和同桌说一说。
（同桌相互说一说教室的方向。）
师：谁来指一指教室的方向？
（指定两名学生指教室的方向。）
师：你们真能干！在教室里也不会迷失方向。现在请各小组的组长把你们组的记录纸贴在黑板上。
师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？
师：大家想一想，如果我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？
师：咱们来听听智慧老人的意见，怎么样？
（多媒体出示智慧老人，并配音：地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。）
师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不一致的小组，能自己上来修改吗？
师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在操场上观察到的景物整理成地图，在书上第58页填一填，好吗？
（四）巩固练习，扩展运用
师：刚才我们看到淘气和笑笑在公园里迷路了，同学们能用今天学到的知识帮助他们顺利回家吗？
师：这是淘气和笑笑到公园的路线图（多媒体出示图），你能看地图帮助他们回家吗？
师：你想帮谁找到家？
师：你们真能干！帮淘气和笑笑找到了家，他们要对你们说声“谢谢”。
师：这节课你们高兴吗？为什么？
师：这节课我们在操场上辨认了东、南、西、北，又辨认了教室的方向，还绘制了地图，同学们学得非常认真！辨别方向的办法还有很多，请同学们在课后问家长或看书，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。
板 书 设 计
修改及补充内容
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题 目 看望老人 备课人 丁香香
教 学
目 标
1．会看线路图，会用方向和距离描述行动线路。会根据给定的条件
在路线图中找出相应的位置。帮助学生建立空间观念。
2．培养学生解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。
3．通过教学激发学生对生活的关注，渗透尊敬老人的教育。
教 学
重 难 点 会看线路图，会用方向和距离描述行动线路。
教 学
准 备 课件
学具 课 时
安 排 1
教 学 过 程
㈠情境导入：
师：今天，老师给同学们带来一张小小的地图（出例题图），从图上你们都看到什么了？
1、小明家、小刚家、小红家还有敬老院。
2、我看到了指向标，知道图的上方是北，下方是南，左方是东，右方是西。
3、小红家到敬老院60m，小明家到邮局20m，邮局到敬老院50米，小刚家到书店30m，书店到敬老院50米。
4、小明家在邮局的南面，邮局在敬老院的西面，小刚家在书店的东面，书店在敬老院的南面，小红家在敬老院的东面。
5、邮局在小明家的北面，敬老院在邮局的东面，书店在小刚家的西面，敬老院在书店的北面，敬老院在小红家的西面。
6、小红家在敬老院东面60米的地方，邮局在敬老院西面50米的地方，书店在敬老院南面50米的地方，小明家在邮局南面20米的地方，小刚家在书店西面30米的地方。
师：同学们看图中了解到这么多的信息，你觉得谁说得好？
师：（生6）既说明方向，又说明距离。大家看图看得很仔细，表达得也很清楚。我们直接可以看到图上有（教师指学生说）邮局、敬老院、小红家、小明家、小刚家、书店、指向标，根据指向标还知道到他们的相互位置，还看到他们相互之间的距离。
师：同学们你们知道有个重阳节吗？是哪一天？
（是九月初九。）
师：重阳节也叫老人节，那一天，小红、小明、小刚他们去敬老院看望老人（板书课题：看望老人），你觉得他们这个做法好不好？
师：对，我们要从小养成尊老爱幼的好品质。
㈡探究新知：
师：三个人各自从家去敬老院看望老人，你能看图说出他们的行走路线吗？
小组讨论
汇报：请同学到台前一边说一边用教鞭在图上指出行走路线。
1、小红朝西走，走60米到敬老院；小明朝北走，走20米到邮局，又朝东走，走50米到敬老院，一共走了70米；小刚朝西走，走30米到书店，又朝北走，走50米到敬老院，一共走了80米。
2、小红往西走60米到敬老院；小明往北走20米到邮局，又往东走50米到敬老院，一共走了70米；小刚往西走30米到书店，又往北走50米到敬老院，一共走了80米。
3、小红向西走60米到敬老院；小明向北走20米到邮局，又向东走50米到敬老院，一共走了70米；小刚向西走30米到书店，又向北走50米到敬老院，一共走了80米。
4、小红向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向东走50米到敬老院，一共走了70米；小刚向西走30米，，再向北走50米到敬老院，一共走了80米。
师：刚才几位同学都说出了小红、小明和小刚的行走路线，你觉得谁说得好？
师：如果先说走多远，再说走的方向行吗？
师：我们在说行走路线时要先说走的方向，刚才有的同学说“朝
哪走”，有的同学说“往哪走”，还有的同学说“向哪走”虽然用词不一样但意思相同，都是面向哪走，在数学中通常说“向哪走”（板书：向___走）。说清走的方向，再说走多远。
师： 小红向一个方向走就可到敬老院，小明和小刚中途拐了一个弯所以说他们的行走路线时是向哪走，再向哪走，要说两个方向。
师：同学们评价的都有道理，三个人去看望老人走的方向和走多远的叙述方法你会了吗？用这个方法能不能说一说他们各自回家的路线。
小组交流
汇报：
师：要说清走的路线，不仅要说走的方向，还要说走多远。为了奖励同学们，老师为每个小队准备了一份奖品，但要闯过两关才有机会寻找奖品。
㈢练习（计算机演示）
第一关：寻宝（见附图1）
师：同学们画的行走方向不同、距离不同，行走的路线就不同。同学们帮助小动物找到这么多的寻宝路线，哪条更可取呢？
师：我们做事时不要浪费无用的时间和精力。
第二关：小动物在哪里（见附图2）
师：知道走的方向和走多远，就可以准确找到小动物的家。
㈣数学活动：找奖品
1.活动说明：
在教室的不同位置设立不同的起点（1至6），根据下列路线条在终点处（隐蔽的地方）放置一份与起点号码相同的奖品。小组长从教师手中随机抽取一张路线条，然后带领组员根据路线条中叙述的行走路线寻找奖品（奖品上的号码要与起点号码相同）。最快找到奖品的小组获胜。
2.活动要求：
⑴认路条:
起点1：向北走4米，再向东走5米。
起点2：向东走3米，再向南走6米。
起点3：向北走5米，再向西走4米。
起点4：向南走3米，再向西走8米。
起点5：向西走6米，再向北走5米。
起点6：向南走7米，再向东走4米。
⑵活动工具：米尺、粉笔
⑶要求：
① 每个小队的小队长从老师手中抽取一个信封，再拿一把米尺和一支粉笔，到起点处站好。
② 老师说开始，各小队同学到起点处集合，进行分工。
③ 活动时声音要小，要发扬团结协作的精神。
④ 找到奖品后，快速回到位子上坐好。
介绍经验
㈤谈收获：
生1：我会找根据路条找方向了。
生2：我会叙述走的路线。
生3：我认为做一件事情光靠一个人的能力是不行的，要靠大家的共同努力才能又快友好的完成。
㈥扩展提升：
师：今天我们学会看一张小小的地图，老师这还有一张天津地图，你如果有兴趣，就用今天学到的知识研究一下天津地图？
板 书 设 计
修改及补充内容
篇6：九、统计 教案教学设计(青岛版三年级上册)
课题：摸名片-------统计与可能性
单元教学目标：
1、结合具体实例，知道事情发展的可能性是有大有小的。
2、能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由；初步体会统计的工具性。
3、初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
教学重点
1、通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2、通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。
教学难点
1、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果。
2、结合情境，能对某些事件进行推理，知道其结果。
课时安排：2课时
教材分析：
本单元是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的是几，是进一步学习统计和计算可能性以及对事件发生的可能性作出预测的基础。由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定的困难，因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践活动逐步体会可能性是有的有小的。
本单元设有一个信息窗，呈现的是学生做名片和摸名片活动的情景，引发对事件发生可能性大小的认识。
单元教学建议：
1、注重开展实践活动，加强方法指导，让学生在活动中体验事件发生的可能性是有大小的。
2、灵活运用教学资源。
运用好小组合作的学习方式，培养学生的合作意识和能力。
建议教学课时数：2课时
第一课时
教学目标
1、结合具体事例，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果。
教学重点
1、通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
教具准备：多媒体课件
教学过程
一、创设情景，导入新课
师：什么是名片？再什么情况下用名片？
生：名片就是一张卡片，上面写着自己的名字、工作。
在第一次见面时使用、在交朋友时使用。
教师将事先准备好的卡片放在几个信封里，然后分给每个小组，同学们按要求填写名片。同学们添完名片后小组讨论。
师：在制作的名片中发现了哪些规律？
学生会从性别、属相、姓名等进行回答。例如：有几个男的、几个女的、有属猪的、有属鼠的。
二、新授
师：请同学们记好你们组各种属相的人数，我们来做摸名片的游戏好吗？
生：好。
师：游戏是这样的：把你们组的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一张，每次摸完后再返回，打乱顺序再摸。猜猜看，摸到什么属相的可能性大呢？
生1：摸到属鼠的可能性大。因为我们组属鼠的多。
生2：我猜摸到属猪的可能性大，因为我们组属猪的多。
为了让同学们更清楚结果，教师先不回答，将名片发给各个小组，每个小组在小组长的带领下去做这个游戏--摸名片。让学生亲历知识探索的过程，获得直观的感受。在摸的过程中，每摸一次让学生作下记录去探索其中的规律。
在做完游戏后集体讨论其规律性，看一看是不是得到相同的结果，实际的结果与原来的猜测是否吻合。并引导学生用特定的词语描述，如：“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶尔”“经常”等。
有的同学会说摸到了几次属猪的，几次属鼠的，几次男的，几次女的等。让学生自己在游戏中去发现摸到的可能性大小。师：从这个游戏中，大家体会到了可能性是有大小的。在我们的生活中，一些事件发生的可能性确实是有大小的。你能说
一些有关可能性的例子吗？
同学们会举一些例子，有的可能不近人意，教师可以给予提示，如：抛硬币，猜拳，抽奖等。
三、课堂练习
1、教师事先准备好两个盒子里面放好黄、白两种颜色的球，数量相等，将全班学生分男、女两组，双方各派一代表上前摸球，摸到白球得1分，摸到黄球不得分，男同学给女同学记分，女同学给男同学记分，看谁的分数高。
师：摸到的球可能是什麽球？摸到什麽球的可能性更大？
学生根据问题有目的的进行探索游戏。
2、自主练习第6题。
四、课堂总结：这节课你有什么收获吗？
板书：一件事情发生的可能性是有大有小的。
第二课时
教学目标
1、经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
2、能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。
3、把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。
教学重点 经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
教学难点 能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。
教具准备：多媒体课件
教学过程
一、组织开展游戏活动
首先，建立四人小组，其中三人分别扮演淘气、笑笑、小明，约定他们三人分别参加了足球、航模、电脑兴趣小组中的一项。扮演淘气的同学说；“我喜欢航模。”扮演笑笑的同学说：“我不喜欢踢足球。”扮演小明的同学说：“我不是电脑兴趣小组的。”让四个同学猜猜，他们可能是哪个小组的，并说说理由。
二、引导学生利用表格，把知道的信息记录在表格中，进行推理判断。如：
足球 航模 电脑
淘气
笑笑
小明
因为三个人分别参加其中一项，而淘气已经在航模小组，所以笑笑只能在足球小组或在电脑小组，可是笑笑不喜欢足球，所以笑笑肯定在电脑小组。剩下的小明只能在足球小组。
教师可以引导学生根据表格，把推理过程说一说。
三、巩固应用
1、自主练习第2题
这是一道实验题。实验过程中，教师指导学生作好统计。实
验后，组织学生交流实验的结果。
2、自主练习第4题
练习时，教师要把该题变成一个操作性的实践活动。先指导学生制作转盘，再提出要求，组织学生活动。
四、课堂总结
同学们，这节课我们通过实践能对生活中的一些现象进行逻辑推理，你还有什么问题吗？
篇7：青岛版小学一年级数学上册第三单元走进花果山 教案教学设计(青岛版一年级上册)
第三单元
第一课时
课题：走进花果山 信息窗一
备课人：康锋 石艳萍 王青法 单位：双沟小学
教学内容：青岛版义务教育小学数学教科书第一册第29-30页。
教学目标：1、学习10以内的加法，初步体会加法的含义；
2、能够熟练地口算10以内的加法；
3、通过创设的花果山的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，并初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点：体会加法的含义，能熟练地口算10以内的加法。
教学难点：理解与体会加法的含义。
教、学具的准备：课件、挂图、小棒。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片段。（欣赏完毕）同学们，你们知道动画中本领最大的是谁吗？它的家乡在哪里，知道吗？
生：齐天大圣--孙悟空
生：它的家在花果山……
以此导入新课，板书课题：走进花果山。
二、探索新知：体会加法的含义。
1、课件出示课题的主题图：观察花果山上有什么？
生自由发言，说出花果山上有猴子、小鸟、桃树、……之后，引导学生观察到主题图上的一个问题，即解决“有多少只猴子？”的数学问题。
师：哪个同学能解决这个数学问题？一共有多少只猴子？（板书此数学问题）
生：有5只猴子。
继续让学生想一想如何来计算出“5只猴子”，引导列出算式：3+2=5（只），并说出3和2各表示的含义。然后教师用小棒演示：用1根小棒表示一只小猴子。先摆3根小棒，再摆2根小棒，然后把它们合起来就是一共的5只小猴子。
2、师：看着美丽的花果山，大家这么聪明地解决了数学问题。你想提出什么样的数学问题呢？
生：天上一共有几只小鸟？
指名学生来回答这个数学问题，师板书算式：5+1=6（只）。让学生独立利用学具小棒来操作5与1合起来是6的过程，并让一位同学来演示给同学们看。
生：花果山上一共有几个小朋友？
此问题由学生在练习本上写出算式，并操作小棒来演示计算过程。
师：同学们，我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式，这就是今天学习的10以内数的加法。大家既能提出这么多的数学问题，并能顺利地解决，花果山的小猴子们都为我们一年级一班的同学感到高兴！
三、应用练习。
师：为了奖励大家的出色表现，小猴子愿意作导游，带我们游览花果山上的百果园。你们说好吗？
1、苹果园。
师：小猴子说苹果园里的苹果又红又大，你们相信吗？
师出示苹果的挂图，只要说出苹果上算式正确的得数，就能得到又大又红的苹果。
同学们积极踊跃地投入“摘苹果”的活动中。
2、樱桃园。
师：小猴子说百果园里有许多许多的水果。下面要带我们到樱桃园去，你们想去吗？
出示课件中的樱桃园：观察图意并提出数学问题，由学生自己独立列出算式，看谁解决的问题多！
之后，进行互相交流自己提出的数学问题。
四、课堂小结。
说说你在花果山上学到了哪些数学知识？
第二课时
课题：走进花果山 10以内数的加法练习课
备课人：康锋 石艳萍 王青法 单位：双沟小学
教学内容：教科书第31页的自主练习。
教学目标：
1、引导学生进一步理解加法的意义，比较熟练地进行10以内数的加法计算。
2、在观察、操作中积极地思考。
3、运用所学知识解决简单的实际问题，进一步体验数学就在身边，培养应用意识。
重点：结合具体情境，初步体会加法的意义，能正确、熟练地口算5以内数的加法。
教学过程：
一、谈话导入
通过游览花果山，我们学会了用加法解决生活中的许多问题，今天我们进行比赛，看谁的本领大。
二、自主练习
1.第1题。
看图列算式，借助学具操作，边摆边说，体验加法的意义。
让学生先说说图意，提出问题，再独立列式计算。交流为什么这样算。
2.第2题。
说说图意，说明算式中各个数表示的是什么，再列式计算。
3.第3题。
口算练习，填写书中的口算算式。纠正答案。然后利用口算卡片，进行开火车形式口算。
小组合作补充练习：可让学生在小组内说自己想要说出的一组加法算式，由其他学生判断是否正确，补充算式。
小组讨论：说说得数是5的算式。几加2的算式。
4．第4题。
看图列算式。先说说图意，提出问题，再独立列式计算。
交流说说为什么要用加法计算，算式中每个数表示的是什么
5．第5题。
算式与数的大小比较。先让学生独立去做，然后说说是怎样比较的。
6．第6题。
指导算式的写法，告诉学生正确的占格，强调数字充满日字格才整齐、美观。
三、课堂小结
第三课时
课题：走进花果山 信息窗二
备课人：康锋 石艳萍 王青法 单位：双沟小学
教学内容：
教科书第32页的信息窗二。
教学目标：
1、知识与技能目标：初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。
2、数学过程与方法目标：使学生学会有条理地思考问题。
3、情感与态度目标：感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
教学过程：
一、创设情境
1、出示野餐全景图
师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？
学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。
生：我看见图上左边树上有7只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有5个桃子，右边树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）
二、提出问题
师：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？
学生可能提出以下问题：
一共需要几根火腿肠？
一共有几个桃子？
一共有几个同学？
一共有几朵花？
一共有几个书包？
……
三、解决问题
根据学生提出的问题，教师引导学生解决：要求每人一根火腿肠，需要几根？该怎样想？
1、学生独立思考，想解决问题的方法。
2、小组交流解决问题的方法。如果有必要，教师引导学生把算有多少根火腿肠转化成算有多少个同学就知道需要几根火腿肠。
3、让学生独立列式计算。
教师板书： 3+5=7 5+3=7
4、观察，比较两个算式，你发现了什么？
交换相加两个数的位置得数不变。（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）
5、再仔细看图，图上有几只小猴子？
小组讨论：你是怎样算出来的？（引导学生感知算法多样化）
汇报时要让学生正确描述出如：左边的树上有7只猴子，右边的树上有2只猴子。
思考：两棵树上一共有几个桃子？
学生仔细观察，引导学生列式：5+0=5（个）（右边树上一个桃子也没有用0表示）
拓展：6+0= 2+0= 10+0=
6、巩固练习
4+1= 5+4= 6+2= 7+3=
1+4= 4+5= 2+6= 3+7=
7、你还能解决哪些数学问题？然后让学生自主选择刚才提出的问题，独立解决。
四、走进生活
你能用加法解决生活中的哪些问题？
第四课时
课题：走进花果山 10以内数的加法练习课
备课人：康锋 石艳萍 王青法 单位：双沟小学
教学内容：教科书第34--36页的自主练习。
教学目标：
1、进一步体验加法的意义，训练10以内数的加法。
2、了解同一问题，可以有不同的解决方法，体验算法的多样性。
3、经历数学知识的应用过程。
教学过程：
一、创设情境
小朋友，数学王国的国王听说咱班小朋友那么聪明，为大家准备了好多小礼物，还带来了问题考考大家，你们愿意吗？
二、巩固练习
1、出示自主练习第1题。
学生说说图意，提出问题，再独立列式计算，最后互相说说为什么这样算。
2、出示自主练习第2题。
口算练习，练习时除了让学生填写结果外，再制成卡片经常性的练习，不断提高学生口算的速度。
3、出示自主练习第3题。让学生在小组中说自己要说的一组加法算式，由其他学生判断是否正确或补充。
4、第5题。
学生独立口算，比赛。
5、第7题。看图填未知数的练习。应根据右边算式的得数和已画好的图形的个数确定横线上还要画几个图形。
6、第8题。
小朋友踢足球的情境，练习找算式的得数。
练习时，要向学生说明做题的要求，先让学生想一想，说一说，6号和8号球员分别应踢哪些球？
足球上算式的得数是几就由几号球员踢。
再让学生画线连球。
7、第10题。
看图列式计算牵牛花朵数。
先引导学生观察图意，提出问题，再根据题中提供的花的位置和颜色等信息列出不同的算式。
8、第11题。
看图讲数学故事。
加强指导，既要关注学生所讲故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。
先引导学生认真看图，鼓励学生充分发挥想象力，结合画面自编故事，然后从中发现并提出数学问题进行解决。
四、课堂小结
师：数学国王对小朋友的表现很满意。下面，请小朋友接受国王的礼物吧！
第五课时
课题：走进花果山 信息窗三
备课人：康锋 石艳萍 王青法 单位：双沟小学
教学内容：
教科书第37页信息窗3。
教学目标：
1、结合具体情景，初步体会减法的意义，能正确计算得数是10以内数的减法。
2、解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,培养初步的合作意识。
教学重、难点：
体会减法的意义。
教学具准备：
水帘洞挂图、学具盒
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，我们在花果山看到我们喜欢的小猴子，还进行了一次快乐的野餐，今天，我们再到孙悟空的水连洞参观，好吗？
出示水帘洞图。说说你看到了什么？你都从图上发现哪些数学信息？
提问：仔细观察，你能发现哪些数学信息？
引导学生找出相应的数学信息。
提问：根据我们发现的信息，你能提出哪些数学问题？ 引导学生提出问题：山上还剩几只猴子？（板书问题）
提问：你还能提出什么问题？
引导学生仔细观察信息图提出更多问题。
二、自主探索，合作交流
1、解决红点问题：山上还剩几只猴子？
（1）引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。通过看图知道山上原来有4只小猴，跳进水帘洞1只，提出问题：山上还剩几只猴子？要解决这个问题用我们以前学过的加法行不行，今天我们来学习一种新的运算：减法
（2）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。
（3）小组交流算法，明确减法的意义：从4个里面拿走1个，还剩3个。
（4）总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从4个里面拿走1个”也就是“从几里面去掉几”，“用减法计算”。
(5)教学算式，写出算式：4-1=3；介绍“减号”的名字，请学生书空，理解减号的意义；读出算式：4减1等于3。
2、揭示课题，板书：10以内数的减法。
三、巩固发展，应用问题
1.解决了“树上还剩几只猴子？”那 “树上还剩几个桃子？
（1）学生独立观察信息图、思考解决问题。
（2）全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。
2.解决学生提出的其它问题。
四、全课总结。学生谈一谈本节课的收获。
第六课时
课题：走进花果山 10以内数的减法的练习
备课人：康锋 石艳萍 王青法 单位：双沟小学
教学内容：
10以内数的减法的自主练习
教学目标：
1、在与同学交流的过程中，初步学会有条理地思考问题，初步培养与同学共同学习的习惯。
2、积极参与学习活动，初步培养对数学学习的兴趣。
教学重点、难点：
看懂图意，正确列式解答；逐步培养学生的推理能力。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们游览了孙悟空的水帘洞，在游览的过程中，我们学习了很重要的本领，认识了减法，今天我们用这些知识解决一些问题，好吗？
二、自主练习：
1、第一题：先说明题意，然后指导学生做一做
3-1= 5-2= 6-（ ）=
2、第二题：先说明题意，然后指导学生做一做
4-2= 6-（ ）=（）
3、自主练习，第3题
先画线，再填得数（）。
请用学具摆一摆、分一分。明确去掉2可以用斜线画去2个
在小组内交流。
4、第4题
2-1= 4-3=
5-1= 6-3=
5、第5题
先让学生们讲一讲这幅图的意思，然后列式子：
指名说一说
3+3=
5-2=
6、第六题
学生独立完成，看谁做的又对又快。
同桌互相考一考
老师出题，指名学生做一做。
三、全课总结。
学生介绍这节课的收获。
第七课时
课题：走进花果山 信息窗四
备课人：康锋 石艳萍 王青法 单位：双沟小学
教学内容
教科书第40页信息窗4。
教学目标
1、结合具体情境，初步体会0的减法的意义，解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解同一个问题可以用不同的方法解决。
2、在交流多种算法的过程中获成功的体验，养成初步的合作意识。
3、在用10以内的加减法解决简单问题过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。
教学重难点：
体会减法的意义，理解并掌握关于零的减法。
教学过程：：
一、创设情境
故事导入，一只调皮的小猴子摘桃子的故事，调动起学生的积极性后让学生观察图。
二、发现问题
出示信息窗4，让学生观察画面上的内容。
1、编一个小故事给同学们听。
2、进行思想品德教育。
讨论：为什么这只小猴子最后一个桃子都没有了呢？不管干什么事都要一心一意。
3、根据故事内容，提出数学问题。
三、探究问题
1、看第一、第二幅图，问：树上原来有几个桃子？
这里树上还有几个桃子？
你能提出关于猴子摘桃子的问题吗？
同桌讨论。
汇报讨论结果。
问：怎样列算式计算？
口算得数。
板书算式：9－4＝5（个）
2、问：这时猴子的篮子里有几个桃子？
小猴子提着篮子里的4个桃子正准备下山时，这里他来到了哪里，看到了什么？ 让我们来看第三幅图，图中有几只青蛙？几只蝴蝶？小猴子正在准备做什么呢？这时突然发生了什么事情？
让我们来看第四幅图。
仔细观察一下，篮子里的桃子怎样了？
青蛙怎样了？
花朵上的蝴蝶呢？
问：你能提出什么问题？
同桌讨论。
汇报讨论结果。
（1）篮子里还有几个桃子？
怎样列式？
4－4＝0（个）
（2）岸上还有几只青蛙？
2－2＝0（只）
（3）花朵上的蝴蝶还有几只？
8－5＝3（只）
3、小结：这就是我们今天要学习的关于0的减法算式。观察一下，2－2＝0 4-4=0 这个算式的被减数和减法有什么关系？它们的得数怎样？
我们可以说：相同的两个数相减，得数是0。
观察一下4－0＝4这个算式，被减法是几？减法是几？得数又是几？你能体会出什么？一个数减去0还得原来的数。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
第八课时
课题：走进花果山 10 以内加减法的综合练习
备课人：康锋 石艳萍 王青法 单位：双沟小学
教学内容：
教科书第41-44页的自主练习。
教学目标：
1、在学生掌握上面内容的基础上，进一步巩固10以内数的加减法，进行自己练习。
2、培养学生的合作能力、语言表达能力。
3、让学生进一步体验学习数学的乐趣。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们已经学习了10以内数的加减法，并长了很多本领，今天，我们用自己的智慧解决问题，好吗？
二、自主练习
1、自主练习第1题
让学生观察彩图，说说图意，列出算式。
2、自主练习第2题
主要让学生自己进行口算，如有个别的学生教师应进行辅导（可用卡片）
3、自主练习第3题
学生自己看图，边说图意，边列算式。
4、自主练习第4题，看第一幅图，说说鱼缸原来有几条金鱼？
后来发生了什么事情？
你能提出一个问题吗？
怎样列式解答？
看第二幅图，鱼缸里这时有几条鱼？又发生了什么事情？
你能再提出一个问题吗？
怎样列式解答？
5、自主练习第7题，小鸡回家连线找得数。练习时，可让学生先说说题意，再连线。交流时，可让学生说说是怎么连的。
6、自主练习第9题，看图讲一个数学的故事。
根据树上的七星瓢虫或树上的叶子等内容来编；分合作小组讨论提出问题列式计算。
7、自主练习第10题，信息比较多，是加减综合练习题。让学生独立提出问题，进行解答，然后相互交流。
三、拓展延伸
聪明小屋，练习时，放手让学生自己去想，去研究，要注意引导学生学会有条理的思考。
(29--44页)
单位：双沟小学
备课人：康 锋
篇8：手拉手信息窗3-走进农村 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
-
课题 手拉手信息窗3-走进农村 课时 2课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、结合具体情境比较万以内数的大小。
2、在比较万以内数大小的同时，体验比较方法的多样性。
3、借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义；借助实例初步认识近似数。 教学方法设计 教学时，教师仍由手拉手活动的话题引入，可以借助讲故事的形式呈现教材中的情境，也可以让学生自己接着前面的信息窗的故事续编，然后引导学生提出问题。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、关注生活，收集数据。师：课前老师布置了数学活动，让同学们收集生活中比较大的数。谁来说说你收集的内容。
二、探究新知。
1、探讨，进行万以内数的大小比较。生活中的数实在太多了，我们得到了这么多的数，现丰请大家从这些数中选择自己喜欢的两个数写出来。并进行大小比较，学生交流反馈，评价。
2、学习习近平似数。出示教师收集的一条信息“沈家门第四小学大约有1100人”
师：看了这条信息你有什么想说的吗？你能猜一猜我们学校的准确人数吗？同桌讨论。www.xkb1.com
3、再出示第二幅情境图：普陀区小学生有9992人，约是10000人。请学生说说哪个是准确数，哪个是近似数。
4、请学生举例说说生活中的近似数。
5、教师展示收集的例子： 1、教学第一个红点标示的问题时，先引导学生思考解决“哪种果树多”这一问题的策略，然后再引入对两个数大小比较方法的探索。
2、教学第二个红点标示的问题时，可先让学生自己比较895和806的大小，然后交流汇报比较的方法。有的学生可能会想到位数相同，从高位比起，相同数位上的数大的那个数大；有的学生会想到借助标准数进行比较；有的学生可能会想到895接近900，806接近800，900比800在，所以895大于806。然后教师结合这种方法介绍近似数，让学生对近似数有个初步的了解，并结合具体情境确定它们的近似数。www.xkb1.com
3、“自主练习”第1题是结合现实情境比较数的大小的题目。题目中有位数相同和不同的数的大小比较两种情况。可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数的学习打下基础。
4、第4题是写出一些数的近似数的题目。估计的结果是鸟类约1000种，华山海拔约米，南浦大桥全长约8000米。
活动一
师：同学们，你们都知道吗？城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，让我们一起跟着他们到农村去看一看。
学生仔细观察画面提出的问题，进行交流。
学生提出问题，教师总结同学们提出的问题并解决这些问题。
活动二
我们来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。
学生思考交流策略并介绍一下比较的方法和结果。
活动三
其余的问题你能自己解决吗？
学生自主解决提出的其他有关比较的问题。学生交流。
活动四xkb1.com
教师：通过本节课的学习，你有什么收获？（在学生总结的基础上加以升华，进一步总结出万以内数比较的一般方法或找近似数的方法等。）
关注学生自己对知识和学习过程等的评价。
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
三、巩固发展：
陈东家到学校有603米，约是（ ）米。
每台洗衣机售价为1198元，约是（ ）元。
一部电话售价893元，约是（ ）元。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 1200○950
895○806 教学反思
本节课，我鼓励学生通过不同的方法进行比较。通过交流，体会到解决问题的多样性。允许学生用不同的方法表达自己的想法，尊重每一位学生的个性。新 课标 第一 网
篇9：千克的认识 教案教学设计(青岛版三年级上册)
《千克的认识》
教学内容：青岛版小学数学三年级上册3、4页 第2课时
教学目标
1. 通过猜一猜、想一想、拎一拎、说一说等活动，帮助同学感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2.知道1千克=1000克，并能进行简单的计算。
3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重难点
教学重点：在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。
教学难点：联系生活，让学生感受几千克物体的轻重。
教具、学具
教师准备：多媒体课件、质量为500克的食盐或白糖至少两袋、质量为1千克的洗衣粉、装了不同重量物品的袋子若干个
学生准备：质量为500克的食盐或白糖、质量为1千克的洗衣粉、每人准备一件物品要知道它的质量
教学过程
一、创设情景，提出问题
1.走进动物世界。
同学们，咱们昨天通过了解可爱的蜂鸟，认识了“克”这个质量单位，今天，老师要为大家带来几位大家熟悉的小伙伴，看看在它们身上你们又能有哪些收获？（出示各种小狗的图片及体重，最后图片定格在课本情景图上。）
2.发现“千克”
在刚才的信息里，你有什么新的发现？（学生可能会说到一些小狗的重量，会提到发现了“千克”。）老师根据学生的回答进行板书“千克”。
关于“千克”，你知道哪些知识？还有哪些问题？（引导学生回答：千克可能也是质量单位，比克大，1千克有多重？……）
3.了解“千克”
正像大家猜测的那样“千克”也是一个质量单位，可以用字母“kg”表示（板书：kg）可1千克有多重？千克和克之间有什么关系呢？通过今天的学习，相信你一定会找到答案！（板书课题：千克的认识）
二、自主学习，小组探究
1.猜一猜--千克与克的关系
请同学们借助原来的知识猜一猜，1千克可能等于多少克？为什么？（大部分同学都会说1千克=1000克，因为原来学过1千米=1000米）大家可真棒！借助原来所学的知识，直接猜出了答案，正如大家说的那样，1千克=1000克（边说边板书）同学们，你们知道吗？猜想是一种很好的学习方法！以后的学习我们会经常用到。
2.小组活动--感受1千克
（1）找一找，周围哪些物品的质量是1千克？
（2）掂一掂，感受1千克的重量。
（3）猜一猜，还有什么物品的质量大约是1千克？利用盘秤验证你的想法。
（4）将你的发现填到学习纸上！
学习纸： 探寻生活中的“1千克”
物品名称
多少数量是1千克
小组活动时，师巡视、指导，寻找优秀素材。（素材多种方面，有一个物品，也有多个物品……）
三、汇报交流，评价质疑
1.班内交流--发现1千克
说一说，哪些物品的质量大约是1千克？（可能会有这样的填法：）
学习纸： 探寻生活中的“1千克”
物品名称 洗衣粉 食盐或白糖 上好佳糖 数学书……
多少数量是1千克 1袋 2袋 10袋 大约6本……
2.评价质疑--体会质量不变
（1）瞧一瞧，咱们寻找了这么多的物品，它们各不相同，有的是一个，也有的是多个，可有一点是它们是相同的，那就是（引导学生回答：质量都是1千克）。说的对！只要都是1千克，我们就说谈们的质量相同。如果质量都是2千克呢？（质量相同）都是4千克？10千克？……
（2）1千克铁与1千克棉花哪个重？为什么？（学生会说：一样重，质量相同。）
（3）数学活动：猜一猜：哪些物品的质量是1千克？
将物品装在袋子里让学生掂一掂，猜一猜。
四、抽象概括，总结提升
1.想一想--深化千克理解
（1）什么样的物品用千克作单位？（引导学生根据自己的发现说：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作单位，反之用克作单位。）
（2）做一做，课本6页第二题。
（3）说一说，关于千克，你了解到了什么？
2.课内小结：
正如大家提到的那样，在神奇的动物世界中，我们了解到表示较重物品的质量，通常用千克作单位。1千克又叫1公斤（板书：1公斤），可以用“kg”表示。并且借助我们原来的知识，我们知道了1千克=1000克，真了不起！让咱们一起走进训练场去接受新的挑战！
五、巩固应用，拓展提高
1.基本练习
课本第6页第1题
找生说说物品的重量。
2.提高练习
《同步学习与探究》中“千克的认识》练习题。
注意：单位换算时，引导学生说一说填写原因及方法。
3.开放练习
了解生活中的秤，看看他们分别秤什么样的物品，怎样称重？
板书设计：
千克的认识
质量单位： 千克（公斤）kg
1千克=1000克
使用说明：
（一）教学反思：
本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。
通过执教这节课，我个人感觉的亮点之处是：
1.借助知识迁移，理解学习新知
千克与克的关系，借助于学生原有的知识，既强化了学生对知识的理解，又增强了学生的数学学习的自豪感。
2.建立数学观念，强化千克理解
“千克”的教学，我一改原来称重的方法，而是利用手中物品的质量，让学生直接建立1千克的观念，并通过“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，强化学生对千克的理解。并将1千克作为敲门砖，估一估其他物品的质量，从而提高学生对千克的理解。
（二）使用建议
“千克的认识”是质量单位承上启下的一课，只有让学生建立起“1千克”的概念，“克和吨”的问题自然就会迎刃而解。因此要下大力气帮学生感受“1千克”。
（三）需破解的问题
本节课的设计重点是理解“千克”，还可以利用情景图的袋鼠问题，将千克与克对比，来凸显千克的特点。
篇10：平移、旋转现象 教案教学设计(青岛版三年级上册)
第二课时
教学内容：教科书第53~56页的内容
教学目标：
1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。
教学过程：
第一题：
是根据已确定的向北的方向，在方向板上填出其它七个方向的练习。练习时可以让学生独立填写，完成后可以让学生说一说哪两个方向是相对的。
第二题：
是一道利用山东省政区图设计的辨认城市方位的练习题。练习时教师可以先向学生介绍山东省政区图，并让学生找一找自己知道的城市，找一找自己的家乡在山东省的哪个方位？然后教师向学生介绍山东省的省会济南，再让学生讨论回答练习中的问题。
第三题：
是一个通过辨认方向找朋友的数学小游戏。练习时教师可组织学生到室外分组活动，让学生在“玩”中充分感受八个方向，教师也可多设想几个游戏，丰富学生的感受和体验。
第四题：
呈现的是一个公园的平面示意图，是用方向知识解决现实问题的题目。练习时可先让学生观察示意图，然后独立完成。汇报交流时可组织学生以小组为单位，选一名同学当导游，向同学介绍游览路线和自己所了解的一些有关公园的知识。
第五题：
是在实际生活中确定方位的题目。课前可先安排学生对自己周围熟悉的建筑物进行观察，课堂上让学生在小组或班内进行交流，交流时要用准确的方位术语来描述方向，以建立学生的方位意识。
第七题：
是根据路线图辨认方向，确定行程路线的题目。练习时可先让学生认真观察行车线路图，按题目要求独立完成，然后汇报交流，也可以充分利用路线图，让学生任选两个站点，互相说一说行车路线和方向，以培养学生认识路线的能力。
第三课时
教学内容：教科书第57~58页的内容
教学目标：
1、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
2、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。
教学重点：能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学过程：
活动一：结合情境，提出问题
师：同学们，上次我们一起去参观了凤凰村，今天我们再去参观他们的饮料加工厂，好吗？［出示课件］
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：解决问题
师：它们是怎样运动的？你能给大家说一说吗？
[学生自由交流]
师：同学们演的可真形象啊！你能根据它们不同的运动方式给它们分分类吗？
[小组合作交流]
师小结：刚才同学们说的大门、传送带、升降机……的移动都是平移现象。
活动三：
师：我们接着再来看换气扇、汽车轮子、吊扇是怎样运动的，好吗？你能给大家说一说吗？
[学生自由交流]
师：同学们演的可真不错啊！你能根据它们不同的运动方式再给它们分分类吗？
[小组合作交流]
师小结：刚才同学们说的换气扇、汽车轮子、吊扇……的移动都是旋转现象。
第四课时
教学内容：教科书第59页的内容
教学目标：
1、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
2、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。
教学重点：能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学过程：
第一题：
是区分平移和旋转现象的基本练习。练习时可以先让学生根据生活经验模拟运动，说一说哪些是平移现象，哪些是旋转现象，并说出理由。还可以让学生找一找，说一说生活中还有哪些平移、旋转现象，让学生感受平移现象和旋转现象的区别。
第二题：
是按要求平移图形，并给平移的图形涂色的练习。练习时可先让学生观察图形，向上平移六格是怎么平移的，然后让学生独立完成练习中的题目，完成后进行汇报交流。
第三题：
是在方格纸上平移图形的题目。把三个图形按不同的要求进行平移，平移后能组成一条鱼的图案。练习时可以让学生在“玩”中按要求进行，体验数学带来的快乐。
第五课时
教学内容：教科书61页：实践活动
教学目标：
1、通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。
2、经历观察、测量影子长短的过程，体会影子长短与时刻的关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。
3、在与同伴合作、交流与解决问题的过程中，培养合作意识及对数学的兴趣。
教学重点：通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。
教学过程：
活动一：结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：解决问题
师：为什么越接近中午，树的影子越短？
[学生自由交流]
师：你认为怎样证明这个问题？
［学生以小组为单位，谈自己的设想。］
师：谁愿意起来交流一下？
［全班交流各组的活动计划］
活动三：
师：我们在操作的时候应该注意哪些问题？
[学生自由交流]
师：下面请同学们自制一张影子的长度与时刻变化记录表。
[全班交流，评出最优秀的]
师：下面请各小组选择不同长度的物体，在不同时刻实际测量，记录影子长度与时刻变化情况。
活动四：
篇11：吨的认识 教案教学设计(青岛版三年级上册)
吨的认识
教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第5页 信息窗1第3课时
教学目标：
1、通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。
2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。
3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。
4、通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。
教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。
教具学具准备：一个苹果、一袋10千克大米。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1．同学们，师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热情）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由回答。
2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。
计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？
同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位-吨，从而引出课题。
二、自主学习，小组探究。
1．初步体验1吨有多重。
讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让 3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。
这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。
教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。
板书：1吨=1000千克
通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。
2．利用自身体重，想象1吨的重量。
班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？
学生大胆猜想：10个，20个、25个……
三、汇报交流，评价质疑。
1．班内交流，验证猜想。
哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。
小组汇报： 1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。
2．全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。
3．通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。
背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；
40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？
四、抽象概括，总结提升。
1．“吨”在生活中的应用。
在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）
说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示）
通过小组讨论得出： “20t”指这座桥的限制总质量为20吨。
2． 教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母t表示，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。
五、巩固应用，拓展提高。
1．你能用质量单位“吨”说一句话吗？
学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。
2．选择合适的单位填在下面的括号里。（课件展示）
3．小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。
4．同学们数学知识就在我们的身边，只要你认真学习，仔细观察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？（学生自由回答）
5．利用所学的质量单位，写一篇数学日记。
板书设计：
吨的认识
1吨=1000千克
1t=1000kg
使用说明：
1．教学反思：
（1）利用生活中的实例让学生认识“吨”。教学中通过图片介绍，生活经验感知，亲身体验，数学计算和推理，让学生充分感受和认识“吨”。
（2）直接感受“吨”。“吨”是一个用来计量重量的单位，我让学生通过背一背，抱一抱，跳一跳等活动直观感受吨，借助想象与推理，让学生理解1吨到底有多重。
2.使用建议：本教案是从学生身边生活入手，通过观察、计算、体验等活动获取新知，教学随意性大 ，为更能提高学生兴趣，教师可以根据学生不同情况 ，选着不同的素材。
篇12：新目标八年级英语第五单元复习题(新目标版八年级英语上册教案教学设计)
Ⅰ．应掌握的词组：
1．参加某人的聚会 2．在星期六的下午 3．我非常乐意
4．为测验而学习5．去看医生 6．上一堂钢琴课
7．太多家庭作业 8．也许下一次吧 9．有趣得多
10．谢谢邀请 11．参加棒球比赛 12．生日聚会
13．寻找 14．弄清楚 15．和我一起打网球
16．给某人打电话 17．在星期四的晚上 18．在9月1日的早晨
19．加入某人一起 20．保持安静 21．足球比赛
Ⅱ．应掌握的句子：
1．你能在星期三来参加我的聚会吗？对不起，我不能去，我得帮助我的父母。
2．星期四他们能和我一起去看电影吗？不能，他们有太多的作业要做。
3．我能用一下您的钢笔吗？当然可以。
4．今天晚上你准备做什么？没什么事。
5．感谢你照顾我妹妹。
6．这件外套太小，请再给我拿一件。
7．这儿有两根尺子，一根很短，另一根很长。
8．吉姆和杰克在教室里看书，其他学生在活动。
9．我去查一下火车什么时候到。
10．我们俩都必须学好英语。
11．星期三我要和校球队一起打网球。
篇13：第五单元：找规律 教案教学设计(北师大版五年级上册)
第一课时
探索图形覆盖现象的规律（1）
教学目标：
1．使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。
2．使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。
3．使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。
教学准备：
学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表，一张填有1一15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。
教学过程：
一、初步经历探索规律的过程，感知规律。
谈话：（出示下表）下表的红框中两个数的和是3。在表中移动这个红框，可以使每次框出的两个数的和各不相同。
提问：一共可以得到多少个不同的和？请大家拿出自己手上的数表想一想，也可以用这样的方框试着框一框。
学生可能想到的方法有：
（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19 一共可以得到9个不同的和。
相机引导：这样列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重复、不遗漏）
（2）用方框框9次，得到9个不同的和。
引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？
结合学生的演示，强调：从哪里开始框起？方框依次向哪个方向平移？一共平移多少次？得到几个不同的和？
比较两种方法，哪种更简便？
（第一种要算出每个具体的和，第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。）
二、再次经历探索的过程，发现规律
如果每次框出三个数，一共可以得到多少个不同的和？你能用平移的的方法找到答案吗？拿出能框3个数的长方形框自己试一试。
学生操作后组织交流：你是怎样框的？（强调按顺序平移）一共平移了几次？（7次）得到多少个不同的和？（8个）
提问：如果每次框出4个数、5个数呢？再试着框一框，看看分别能得到多少个不同的和？
组织学生交流结果。
要求：刚才我们用方框在数表里每次框出了2个数、3个数、4个数和5个数。你能联系每次平移的过程和得到的结果，把下表填写完整吗？
每次框几个数平移的次数 得到几个不同的和
引导：观察表格，自己想一想，平移的次数与每次框几个数有什么关系？得到几个不同的和与平移的次数有什么关系？把你发现的规律在小组里交流。
学生可能得到：平移的次数与每次框出的数的个数相加正好是10;得到不同和的个数比平移的次数多1；每次框出的数越多，平移的次数与得到不同和的个数就越少；每次框出的数的个数增加1，得到不同和的个数就减少1…
追问：利用大家发现的规律想一想，如果每次框6个数，平移的次数是几？能得到几个不同的和？
三、尝试用规律解决问题，加深对规律的认识
1．教学“试一试”。
提问：（出示题目）如果把表中的数增加到15，你能用刚才发现的规律说说每次框出2个数能得到多少个不同的和吗？每次框出3个数或4个数呢？
引导学生交流自己的想法并有条理地表达自己的想法（如果部分学生感到有困难，也可以让他们边操作边思考）
2．做“练一练”。
提问：（出示花边）这是小红设计的一条花边。每次给相邻的两个方格盖上红色的透明纸，一共有多少种不同的盖法？
先让学生独立完成，然后组织交流。
提问：如果给紧连的3个方格盖上红色的透明纸，一共有多少种不同的盖法？每次盖5个方格呢？
鼓励学生简捷地推算出答案。
四、课堂小结，联系实际应用规律
1．提问：这节课我们探索了什么规律？是用什么方法发现规律的？
2．做练习十的第1题。今天我们探索的规律在实际生活中也有一些应用。（出示练习十的第1题）你知道一共有多少种不同的拿法吗？
提示学生将每3张连号的票画一画，找到答案。
3．做练习十的第2题。（出示练习十的第2题）提示：可以根据题意先画图，再思考。学生解答后，再组织交流思考的过程。
第二课时
探索图形覆盖现象的规律（2）
教学内容：
P57---58 找规律例2 以及相应的“试一试”，“练一练”，练习十
教学目标：
1、使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律，会根据平移次数推算把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的总次数，解决相应的问题。
2、使学生主动经历自主探究和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。
教学重、难点：
探索把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律。教学过程：
一、探索规律
1、出示例2，理解图意指名说说
（1）浴室的一面墙长有8格，宽有6格；
（2）理解问题
2、你准备怎样来贴瓷砖，才能做到既不重复，又不遗漏？同桌讨论后全班交流，明确方法：可以从左上角开始有次序地进行平移，可以向右平移，也可以向左平移。
3、学生动手操作，操作完后思考：你是沿着什么方向贴的？平移了几次？有几种贴法？
4、交流汇报，引导思考：
（1）沿着这面墙的长贴一行有多少种贴法？（平移6次，可以有7种贴法）沿着这面墙的宽贴一列有多少种贴法？（平移4次，可以有5种贴法）
（2）一共有多少种贴法呢？（5×7=35种）联系刚才的操作过程想一想：一共有多少种贴法与沿这面墙的长和宽贴各有多少种贴法是什么关系？你是怎么想的？（就是求5个7或7个5是多少）
5、小结：我们发现沿着长贴有7种贴法，沿着宽贴有5种贴法，所以一共有7×5=35种贴法。
二、运用规律
1、完成“试一试”（1）你能用我们发现的规律来完成这道题吗？出示“试一试”这个图形你会把它平移吗？小组讨论，明确可以把“凸”字形看作长方形。
（2）想一想，有多少种不同的贴法？
（3）交流，引导学生有条理的表达思考过程。（沿着长有6种贴法，沿着长有5种贴法，所以一共有6×5=30种贴法）2、完成练一练小军打算在阳台上的一面墙上贴花砖，请你算一算，有多少种不同的贴法？学生独立完成后交流思考的过程。
三、全课总结
1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
2、学生质疑。
四、拓展延伸
1、完成P59第3题
（1）仔细审题后，动手框一框，并算一算5个数的和。
（2）任意框几次，看看每次框出的5个数的和与中间的数有什么关系？小结：每次框出的5个数的和就等于中间的数乘5。
（3）如果框出的5个数的和是180，应该怎样框？能框出和是100的5个数吗？为什么？独立思考后解答。
（4）一共可以框出多少个不同的和？独立思考后同桌说说，学生解答后再组织交流思考过程。
第六单元
第一课时 分数的基本性质
教学内容
教科书第60-61页例1、例2及相应的“练一练”，练习十一第1-3题
教学目标：
1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。
2、让学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。
3、让学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，体验数学学习的乐趣。
教学准备
圆形纸片、彩笔、各种卡片
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
故事引入：猴王分饼
观察图片示意图，用分数表示每只猴分得饼的大小，
这几个分数相等吗？出示阴影部分是1/2的图片？比较相等的几个分数有什么发现？（大小相等，分子分母在变化）
如果还有一只猴需要四块，猴王会怎样分呢，揭示课题
二、自主探究，发现规律
1 、谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。
提问：你能先对折，并涂出它的 吗？
学生折纸。涂色。交流后，追问：你能通过继续对折，找出和 相等的其他分数吗？学生操作。组织交流。
1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16
2、发现规律
引导观察：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。分母是怎样变化的？学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。
a 、先从左往右看，1/2 是怎样变为与它相等的2/4 的？
由1/2 到4/8 ，分子、分母又是怎样变化的？
谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？
b 、再从右往左看
2/4是怎样变化成与之相等的1/2 的？
4/8又是怎样变成1/2 的？
谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？
综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？
3、沟通联系
谈话：你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数？引导辨析：所写的分数是否相等？你是怎样想的？
提出要求：根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？
三、利用规律，解决问题
1、练一练的第1题。
2、练一练的第2题
3、练习十一第二题
四、课堂小结
这节课有哪些收获？
五、拓展延伸
篇14：第5单元方向与位置 教案教学设计(北师大版三年级下册)
东南西北
教学内容：北师大版小学数学二年级上册P58-P59
教学目标：
1、在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感发展空间观念。
2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辩认其余的三个方向。
3、知道地图上东、南、西、北的方向。
教学重点：初步掌握辩认方向的方法，能在实际生活环境中辩认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
教学难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
教学准备：课件、教具。
教学过程：
一、情景创设
师：1、在操场上我们都弄清了东南西北四个方向的位置，在教室里又是怎样的？
2、指导学生在教室里辨认“东南西北”并在书上填一填。
二、问题探究
找一个发令员，其他学生用手指出相应的方向（我说你做游戏）
如：我说东
你指东
三、体验感悟
出示动画课件（大型板图，随意粘贴的算式，，有一份某市的交通图）引导：仔细观察十字路口，请你当一次小小交通警察，指挥交通。
师：1、说说你家的门从哪个方向开？
2、对门或左右门。
四、实践应用
1、观察夜空的星空，找到北极星的位置，明确具体方向。
2、观察家里的植物是往那一边长。
五、小结
六、布置作业
一课一练第32页
板书设计
东南西北
1、当你面向北时，后面是南，左面是西，右面是东。
2、地图上的方向：上北 下南 北
左西 右东
教学反思：
看望老人
教学内容：北师大版小学数学二年级上册P62-P63
教学目标：1、组合具体情境给定一个方向，能辩认其余的三个方向；会看简单的路线图。
2、借助辩认方向的活动，进一步发展空间观念。
3、运用东、南、西、北这些词语描述物体所在的位置，从中体验数学与生活的密切联系。
教学重点： 让学生通过观察看懂简单的路张图，提高辩认方向的能力。
教学难点： 在辩认简单的路线图的活动中，寻找最短的路线。
教学准备：课件、教具。
教学过程：
一、情景创设
创设情境：看望老人。
同学们，你们知道“敬老院”是什么地方吗？
小明、小刚，还有小红他们是尊敬老人的好孩子。
今天是星期日，三个小朋友约好，要去敬老院看望和帮助老人。
二、问题探究
1、出示主题图。让学生先试着独立看图填一填，看看有什么不明白的地方。再交流。
2、组织汇报。引导学生汇报时应先确定东南西北，以及三个小朋友要行走的路线。
3、通过计算，说一说谁家离敬老院最近？谁家离敬老院最远？
他们怎么走才能回到自己的家？
三、体验感悟
学生完成后，继续设疑，以训练学生的应用数学知识解决实际问题的能力。
四、实践应用
P63-2、小动物寻宝。
1、让学生以故事的形式，了解图意。叙述清楚简单的路线图。
2、引导学生说出寻宝的具体经过，并提出数学问题。
五、小结
六、布置作业
一课一练第页
板书设计
1、小红向____ 走 ____ 米到敬老院。
2、小明向____ 走 ____ 米，再向____走____米到敬老院。
3、小刚向____ 走 ____ 米，再向____走____米到敬老院。
教学反思：
第六单元《时、分、秒》
第1节 我们赢了
教学内容：教科书第64-65页《我们赢了》。
教学目的：
1、在实际情境中，引导学生认识钟面以及时间单位时、分、秒。
2、感受一分钟的长短。认识秒针和时间单位秒，知道1分=60秒。
教学重点：认识秒针和时间单位秒，知道1分=60秒。
教学难点：体会1分钟的长短，建立1秒的时间观念。
教学过程：
一、导入新课：
7月13日晚上，万众瞩目的奥运会举办城市终于揭晓了。中国北京凭借其过人的优势，在申办城市中脱颖而出，夺得20奥运会举办权。这个万众期待的消息传至北京，使整个北京城沸腾了，数以百万计的北京人不约而同地从城市的各个角落发出震天的欢呼。“我们赢了！”
让我们一起来看一看这一让全国人民激动的时刻是10时零8分，同学门看这有一个钟面，它指向的时刻就是10时零8分。上学期我们认识了时钟，今天老师给同学们出了几道思考题，请拿出你们的学具，以小组讨论的形式研究研究钟面。思考题：
1、钟面上有个大格，（）个小格。
2、时针走1大格是（）时。
3、分针走1小格是（）分，走1大格是（）。
4、时针走1大格，分针正好走（）圈。
（指名汇报）板书：1时=60分
师用教具拨出一个时间问学生：这是几时？（9时18分）
电子表显示是这样的：9：18
二、认识秒。
师拿出两种不同的表（有秒针的、没秒针的）让学生观察它们有什么区别。
再让学生分组观察、研究秒针走一圈，分针走了多少。
指名汇报观察结果。
师板书：1分=60秒
三、体会1分、1秒。
师：1秒钟有多长时间呢？请同学们随着秒针的走动拍手。
师：＂1秒的时间短不短？＂在今年的雅典奥运会上我们国家取得了辉煌的成绩，其中有一块金牌让世界震惊，他打破了在这个项目上黑人垄断的历史，你们知道他是谁吗？（生：刘翔）你们知道他的成绩是多少吗？（生：12秒96）让我们一起体会一下刘翔这不到13秒的时间．
师：我喊开始，就是刘翔开始跑，我喊停，就是刘翔夺得了冠军
四、练习。
1、独立完成数学书65页第2题。（集体订正）
2、2、独立完成数学书67页第2题。（集体订正）
3、独立完成数学书67页第3题。（集体订正）
五、小结。
1、同学们你这节课学习了那些知识？
2、我们可不能小看这短暂的一分一秒在第十四界世界碑足球赛上，德国队就是在最后一分钟进了一球，从而赢得了冠军。在今年的雅典奥运会上皮滑艇队员孟关梁、杨文军就是以比亚军提前不到1秒的速度赢得金牌的。老师还找来了一些珍惜时间的名言、警句。“钉子是敲进去的，时间是挤出来的”。“失去眼前的时间，就等于失去了所有的时间。”
篇15：数学第六单元 教案教学设计(北师大版三年级上册)
数学第六单元教学目标
教学目标：
1、结合具体情境，进一步感知除法与生活的密切联系。
2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。
3、能结合具体情境和计算过程，发展估算意识和能力。
4、理解连除、乘除混合的运算顺序，能够正确运算。
5、能从实际情境中提出问题，并运用除法知道解决生活中的简单问题，感受数学在实际生活中的应用。
6、经历观察、操作、实验、推理等活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
单元教材分析：
本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法，是在学生已经掌握百以内一痊数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数的乘法的基础上进行教学的。教材顺序是：先学习两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算除法；然后再探索被除数是0的除法；在此基础上学习商中间或末尾有0的三位数除以一位数的除法；再学习三位数除以一位数商是两位数的除法；最后学习连除和乘除混合两步计算。
题 目 节约 备课人 张兵
教 学
目 标 1、探索并掌握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确地进行计算。
2、培养良好的计算习惯。
教 学
重 难 点 商中间或末尾商0的除法的计算方法。
教 学
准 备 电脑课件 课 时
安 排 1课时
教 学 过 程
一、创设情景，尝试探索
1、创设情景：本月轮到你当家庭主管，负责分配零用钱，零用钱一共612元，平均分配给家里3个人，每人该分配几元？
（1）、你能完成这项任务吗？请你试试看。
（2）、小组讨论，比一比谁完成得好。
（3）、汇报，注意表达的条理性和完整性。
2、情况分析：
（1）、在计算过程中，碰到什么问题？
（2）、说一说你是怎样解决每个问题的。
二、引导归纳，提炼方法
1、提问：除到被除数的十位时，不够商1怎么办？接下去的竖式该怎样写？（这是重要环节，让学生充分讨论，充分发言；教师准确引导，方向明确）
2、提炼：用被除数十位的1除以3，不够商1，就在商的十位上写0；3和0相乘得0，在1的下面写0，1减0得1，再把个位的2写下来，12除以3商4。（教师在演示的时候，每一步都要起到示范的作用，促进学生养成好的计算习惯）
3、介绍简便的写法。
三、独立尝试，巩固提高
1、尝试写竖式计算：522÷4在尝试解题过程中运用已有知识解决问题。（强调在计算过程中的每个步骤和注意事项）
2、归纳总结。
板书设计
修改及补充内容
题 目 买新书 备课人 李亚清
教 学
目 标 1．在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。
2．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
3．经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际
生活中的应用。
教 学
重 难 点 在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。
教 学
准 备 电脑课件 课 时
安 排 1课时
教 学 过 程
一、情境创设，激发兴趣
同学们，生活中处处有数学，最近学校图书室买来一批新书，那里可藏着很多的数学问题。走！咱们一起看看去。
二、探究新知：
1、出示主题图,提出问题：
（1）谁能来说一说发现的数学信息（图书室有200本书， 2个4层的书架。）
（2）根据图中的信息能提出哪些数学问题呢？
2.合作探究。
看同学们提了这么多的问题，今天重点要解决的问题：平均每个书架每层放多少本书？
3.展示交流4种不同的解题方法。
（根据学生的汇报板书在黑板上）200÷2÷4 200÷（2×4）
=100÷4 =200÷8
=25（本） =25（本）
200÷2=100(本) 2×4=8(层)
100÷4=25(本) 200÷8=2
师总结：第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，第二个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。
5、比较这几种算法有什么相同点和不同点。
你最喜欢用哪种方法？和同桌说说看。
师：你喜欢用哪种方法就用那种方法。
师：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。
6、观察算式，发现运算顺序
师：像这种连除、乘除混合运算，在算的时候怎样判断先算什么后算什么呢？
请大家仔细观察（3）、（4）两个算式，比较一下，看看在计算顺序上你有什么发现？
可能情况：算式不同，得到的结果相同；（从左往右算，）
（3）式没有括号，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括号里的，再算除法；
乘除混合运算的运算顺序：www.xkb1.com
乘除属同级运算，在没有括号的情况下，按从左到右的顺序算。如果有括号，要先算括号里边的，再做括号外面的。
8、小结：像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，如果有括号的先算小括号里的，再算括号外的。（板书）
同时，我们知道从不同的角度去思考问题，列出来的算式也不同，但最终都能把问题解决，希望同学们在以后解决问题的过程中也能像今天这样多动些脑筋。
四、巩固知识
师：接下来可要大家一起开动脑、动口、动手哦，准备好了吗？
1、说出下列的运算顺序，不计算。
144÷3÷6 420÷（3×2） 556÷4×8
84×5÷4 742÷（63÷9） 464÷（4×2）
2、小马虎做的题对吗?
60÷(3×2)
=20×2
=40 ( )
3、深化与拓展--游泳
小军去游泳，他在泳道内游了4个来回,共游了200米,这个游泳池的泳道有多长?
(1)引导理解”来回”什么意思? 谁来走一走,在走道上走一个来回?
(2) 我们知道了来回就是去了再回来,4个来回就是去了再回来(4)次
(3)自己独立解决这道题
(4)汇报,展示新 课 标第 一网
4、选择
(1)一本故事书有756页,小明每天看6页,要多少周才能看完?
正确算式为 :( ) A. 756÷7÷6 B.756×6÷7 C.756×6×7
(2)一本红树林,淘气6分钟看了624页, 那5分钟看了多少页?
正确列式为: ( ) A. 624÷6÷5 B.624÷6×5 C.624÷(6×5)
(3)学校阅览室如果有3个书柜,每个书柜有3层,那么801本书平均分到每一层,那么每层平均放多少本?
正确列式为( ) A.801÷(3×3) B.801÷3÷3 C. 801÷3×3
五、课堂总结：
今天这节课我们解决了什么问题？你有什么收获或感受？
板书设计
修改及补充内容
Xkb1.com
篇16：数学第三单元 教案教学设计(北师大版三年级上册)
教学目标
教学目标：
1、结合具体情境，感受并认识质量单位千克、克、吨，了解1千克、1克、1吨有多少重，了解用秤可以称物体的轻重。
2、掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。
3、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。。
单元教材分析：
本单元教学的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。这些内容安排在“有多重”和“1吨有多重”两个情境活动之中。教材结合“有多重”的具体情境，让学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重及它们之间的关系。结合“1吨有多重”让学生感受并认识质量单位吨位，了解1吨有多重。
本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。
题 目 1吨有多重 备课人 白丽芳
教 学
目 标
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用盘秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。
教 学
重 难 点 掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
了解1千克和1克的实际质量。
教 学
准 备 电脑课件、实物
课 时
安 排 1课时
教 学 过 程
一、创设情境，感知轻重 （课件）
1、故事导入。
2、建立物体质量的概念。
二、实践操作，建立概念
（一）认识生活中的秤。
（二）看一看常见物品的质量。
课件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗洁精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
师：看了这几样物体的重量，有什么发现吗？
小结：千克和克是世界各个国家统一使用的质量单位，千克和克还有一个有趣的英文名字，千克叫作kg。 g是表示克的符号！
（三）建立千克的质量概念
介绍台秤的使用方法，认识台秤称物体所用的质量单位是千克。
1、称一称。小组合作称出第一袋一千克的米米的质量。
2、掂一掂。掂掂手中这袋1千克米的质量并感受一下一千克的质量。
3、估一估。小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称一称的活动，找出一千克重大约有多少个物体？
4、猜一猜。www.xkb1.com
（1）猜小猴为乌龟和兔子准备的物品中有两袋棉花和石头，它们谁重谁轻？
（2）称出石头和棉花的重量是两千在。
（3）感受物品不能从它的大小、多少来判断它的轻重，而应该实际的去称量才能知道。
5、拎一拎。把刚才称的两千克的物品拎一拎，感受两千克的质量怎样？
6、说一说。生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢？
（四）建立克的质量概念。
1、认识克。
师：老师这有5个2分的硬币，它有多重谁来猜一猜? 生猜。
师：看来大家意见不统一，我们来称一称吧?
2、称一称。称出5个2分的硬币。从而引出一个2分的硬币是1克。新 课 标第 一网
3、掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。
4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?
5、比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的米比起来，感觉怎样？
（五）感受千克与克的关系
1、掂一掂。掂抽屉里一袋100克的糖物品。 说说比1克怎样，比1千克怎样？
2、称一称。把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下一共有几克？再拿到台秤上去称称看。
3、引出千克和克的关系。
1kg=1000g
4、教1千克=1000克的读法。
三、巩固练习，加深理解
板 书 设 计
有多重
1千克=1000克 1kg=1000g
修改及补充内容
Xkb1.com
题 目 搭配中的学问 备课人 白丽芳
教 学
目 标 1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。。
2、培养有序思考问题的能力。
3、培养小组合作交流的能力。
教 学
重 难 点 通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。
教 学
准 备 电脑课件 课 时
安 排 1课时
教 学 过 程
一、创设情境，导入新课。
1、师：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？（想）新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。周老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手吗？（愿意）
2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。
3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（59）刚才老师已经握了几个同学了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）
4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？）
5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）“看来同学们都同意要有一定的顺序。
6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》（教师板书课题）。
二、自主探究新知。
师：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到。像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会用到。这节课，我们首先来研究配菜，可以吗？（课件出示星期一菜谱）
（一）初步感知生活中的搭配。
1、师：来看星期一的菜谱！你看到了什么，有不明白的地方吗？
学生观察，说出荤菜和素菜。引导学生明白“荤菜和素菜”的意思。
2、师：如果按照一荤一素的的要求去搭配，星期一有几种不同的配菜方法呢？同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思想教育。
3、学生独立思考配菜方案后。“把你的配菜方案给你小组的同学说一说，也可以借助学具摆一摆。
4、在班内说说。“有几种配菜方法？”“你是怎么搭配的？谁来说一说？”
学生能够较容易的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”
5、课件演示：我们用荤菜--肉丸子配白菜，一种；用肉丸子配冬瓜，两种。星期一有两种不同的配菜配菜方法。
（二）探究搭配方法，能够进行有序思考。
过渡：我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配，如果再增加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢？请看星期二的菜谱。
1、师：星期三都有什么菜？（学生说说）按一荤一素的要求，星期三有几种不同的配菜方法？
2、学生独立思考。“把你的配菜方法写下来”学生独立探究，动手画或写。教师巡视，指导学生有序搭配。
3、师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长组织，让组员有秩序的说一说。
4、班内交流：“哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家看？”“选一个代表”以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的配菜方法。教师引导其他学生提问、补充（课件展示两种搭配方法，四种配菜方案）
5、对比评价。“谁的配菜方法好，能让人一眼就能看出？”（学生评价）他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。
6、师：我们一起来，有顺序的搭配一下！（课件演示，师生共同搭配）固定1种荤菜，用牛排配豆腐，一种；用牛排配油菜，两种；用荤菜中的鱼配豆腐，三种；用鱼配油菜，四种。一共有四种配菜方法。也可以固定1种素菜，……。
7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大家的创造。不论哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就不会重复，也不会遗漏。
（三）运用方法，引申练习
师：我发现，同学们都学会了按照一定的顺序配菜，如果有“两荤三素”，你还会搭配吗？
1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学生说说星期五的菜。
2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。（出示问题）
3、学生独立做。做后，同桌之间相互说说。
4、班内汇报。“谁来展示一下，你是怎么搭配的？”让学生讲自己的搭配过程。
5、班内明确。星期五有6种搭配方法。教师让一个学生回答搭配方案，板书在黑板上。
6、升华：“大家搭配对了吗？”“很棒！都学会有顺序的搭配。来，表扬表扬自己！”有6种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。大家仔细看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？（引导学生观察搭配图，说说自己的发现。引导学生总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数）。
（四）小结。
师：同学们刚才配菜，配的都很好。你们为什么配的这么好，有什么秘密吗？说给老师听听？（学生说）很棒！你真会说！
三、巩固练习
师：同学们都学会了搭配中的学问，下面，周老师要考考你，会不会用搭配的知识解决问题。敢接受挑战吗？
（一）出示情境图（P27、1），让学生想一想，做一做。
1、提问学生图中的数学信息和数学问题。
2、指导学生说说“经过少年宫”的意思。
3、然后让学生在图上画一画和填表。
4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
（二）出示情境图（P27、2），让学生想一想，做一做。
1、提问学生图中的数学信息和数学问题。
2、指导学生说说“一套衣服”的意思，并用文字或字母来表示衣服进行搭配。
3、教师拿出按照题目要求的实物来，让5个学生各拿一件进行搭配,其他学生记录。教师在黑板板书。
4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
四、师生总结概括
师：这节课，我们研究了什么知识？（搭配中的学问）搭配中都有什么学问？你觉得自己的表现怎么样？
板 书 设 计
搭配中的学问
有顺序 不遗漏 不重复
修改及补充内容
题 目 有多重 备课人 张兵
教 学
目 标 1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨有多重。
2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。
教 学
重 难 点 教学重点：认识“吨” ，掌握“1吨 = 1000千克” 。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教 学
准 备 电脑课件、桶装矿泉水 课 时
安 排 1课时
教 学 过 程
一、创设情境，提出问题
今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？
根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。
对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题）
二、合作交流，共同探究
1、提一提：感知1吨有多重。
让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。
提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”
“再给你加一桶，怎么样？”
“如果再加10桶呢？”
“50桶呢？”
学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。
50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）
师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。
形成关系式 1吨=1000千克
读关系式；
2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。
分小组计算各图的物体数量
小组汇报：
3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；
20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。
3、举一举：
举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。
教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。
4、理一理：
师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？
请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？
三、综合应用，巩固拓展：
1、填上合适的质量单位
2、单位换算
3、改错题。Xkb1.com
早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！
师：听了这则日记，你们为什么笑了？
4、拓展应用
有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？
（1）小组内讨论。
（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。
四、课堂总结：
板 书 设 计
有多重
1千克=1000克 1kg=1000g
修改及补充内容
篇17：做鸟巢--图形与拼组 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 做鸟巢--图形与拼组 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、初步认识五边形、六边形。
2、了解长方形和正方形的特点，知道各部分的名称。
3、通过教学，培养学生保护环境，热爱生活的良好习惯。 教学方法设计 以学生自主探究、小组合作为主的启发式教学。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、启发谈话，激情导入
二、探究新知 合作学习
1、长方形有哪些特征？
我们动手作一做，小组合作，填好表格
长方形 边 角
特点 四条边，对边相等 4个直角
生动手量或折长方形边和角新课标第一网
交流做法，到前面展示给大家看
2、正方形有什么特点？
学生畅所欲言。
学生自己动手操作，自己去发现，用测量的方法，得出四条边相等，用三角板量
角
一、激趣导入
自流交流。
二、师生合作，探索新知
1、观察信息图，了解信息图中的信息。
2、根据信息图中的信息提问题。
（1）喜鹊捉了多少只虫子？
（2）啄木鸟捉了多少只虫子？
……
3、解决提出的问题。www.xkb1.com
（1）喜鹊捉了多少只虫子？
小组同学一起讨论怎样解决这个问题，并说说你所运用的数学策略。
可以用纸条摆一摆。
黄鹂： 146只
喜鹊 多38只
交流你的策略（画线段图）。
38只是喜鹊比黄鹂多捉的只数，求喜鹊捉的只数，应该把146于38合起来。
2、正方形有什么特点？
学生畅所欲言。
学生自己动手操作，自己去发现，用测量的方法，得出四条边相等，用三角板量角得出结论：正方形有4条边，4条边都一样长，有4 个直角。
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
三、做鸟巢
四、课外拓展，制作鸟巢培养情感。 正方形 边 角
特点 四条边相等 4个直角
学生用自己准备的图形做鸟巢。指名到前面展示
教师引导学生在课后，用自己认识的各种图形，在爸爸妈妈的帮助下，用结实的材料，为小鸟做一个温暖的家。
师：你能给它的边起个名字吗？
生交流。
师：在你的周围，有哪些物品的面是正方形
出示课件：五边形和六边形
你能说出这是什么图形吗？为什么？
生回答
你能说说做一个六边形的鸟巢怎么做吗？
生回答xkb1.com
试着做一个其他形状的鸟巢。
习题设计 常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计 做鸟巢--图形与拼组
1、长方形有哪些特点？
长方形 边 角
特点 对边相等 4个直角
2、正方形有什么特点？
正方形 边 角
特点 四条边相等 4个直角
教学反思
实践探索的过程是创新的过程，要让学生创新，就必须让他们动手去实践、探索。在讨论中学生兴致高涨，积极思维，并互相评价，互相补充，有利于提高学生思维的灵活性、独创性和探索精神，活跃学生思维，促进他们主动发展，培养学生的集体合作精神。《课程标准》指出“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。只有这样获得的体会才会深刻和全面。这节课我充分放手让学生自己探究，掌握了长方形、正方形的特征，为今后进一步学习习近平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。
篇18：去姥姥家--买礼物 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 去姥姥家--买礼物 课时 第一课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。
2、通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。
3、在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理的思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。 教学方法设计 1、创设情境、激发兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学。
2、将数学内容活动化，让学生在做中学。
3、采用小组合作学习的方式，让学生在交往中互动学。
4、让学生自主探究，合作学习，达到学习新知的目的。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
活动一
谈话导入新课。
活动二
在有趣的数学情境中，探究新知。
（一） 课件展示教材中买礼物的情境图，请仔细观察画面，交流对图意的理解，发现其中的数学信息，提出数学问题。
（二） 引导学生利用自己已有的知识经验，解决买三件衣服用了多少元？这个数学问题。并在小组内交流。
（三） 各小组派一名代表交流自己小组的想法和算法。 活动一
以“平时你去姥姥家都是怎样的情形？”来导入新课，问题与学生的生活息息相关，学生的积极性很高，同时以“我们一起去看一看，小红一家去姥姥家又是怎样的情形？”为切入点，使学生在不知不觉中进入了有关混合运算的学习。
活动二
（一） 在展示教材中的情境图时，启发学生提出问题，引入对万以内数连加计算方法的学习。培养学生提出问题的能力，引导学生自主学习。
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（二）让学生利用自己已有的知识经验，想一想、算一算、说一说。能用哪些方法解决这个数学问题。小组合作用自己喜欢的方法解决，学生在解决问题的过程中，探索出万以内数连加计算的运算顺序和计算方法。在探索的过程中培养学生自主探究以及合作的能力。
（三）鼓励学生大胆交流自己小组解决方法，在交流的过程中，教师对学生的发言及时进行鼓励与表扬，增强学生发言的积极性以及表达的欲望，鼓励学生用简练的数学语言来表达自己的想法，提高学生的语言表达能力。 活动一
师：平时你去姥姥家都是怎样的情形？我们一起去看一看，小红一家去姥姥家又是怎样的情形？
学生积极发言，说说平时自己去姥姥家的情形？
活动二
（一） 师：图上画的什么？你能提出什么数学问题？
学生认真观察，提出数学问题。
师：我们先来解决 “买三件衣服用了多少元？”这个问题吧。自己试试看，能用哪些方法解决？
（二） 小组内交流自己的想法和算法。
新课标第一网
（三）师：哪个小组先来交流？（请小组代表交流自己小组是怎样想，怎样算的。）
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
活动三
魔术表演，在有趣的练习中检测学生能否按正常的运算顺序进行计算。
活动五
参观养鸡场,让学生在此感受到生活中处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣。
课堂小结：
请学生谈这节课的收获，对所学知识进行回顾与整理。让学生继续利用所学知识解决生活中的数学问题。
活动三
以“魔术表演”的形式出示练习题，激发了学生巩固练习的兴趣，在有趣的练习中进一步巩固了学生对运算顺序的理解，“智慧厅”的趣味练习，是教材中的自主练习1，这个练习帮助学生理解了进一步掌握运算顺序。
活动五
“兴趣是最好的老师”，这一个环节，从学生已有的知识和生活经验出发，给学生创设乘车这一情境，让学生带着具体问题进入角色，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。再一次帮助学生理解了并进一步掌握了运算的顺序。
课堂小结
让学生自己谈收获，可以通过学生的发言，对所学新知做一次回顾与整理，加强教学内容在学生头脑中形成的表象，增强对知识的记忆。课后继续利用所学知识解决生活中的问题，让数学活动真正的走进学生的生活中去。 活动四
师：小红和哥哥来到姥姥家后，和姥爷一起玩起了变魔术游戏，你们想玩吗？（出示课件图片）
学生看屏幕，在趣味游戏中独立解决数学问题。
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活动五
师：为了奖励小朋友，姥爷决定带领大家去养鸡场参观，你们想去吗？我们一起来看看车站上会发生什么一些事情？（课件出示课本自主练习第二题）
课堂小结：
师：这节课你玩得开心呢吗？说说你的收获好吗？
引导学生就知识与情感等方面谈自己的收获。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 去姥姥家--买礼物
1、买这些礼物共用了多少元?
2、买衣服比买鞋多用了多少元? 教学反思 在本节课的设计中，我注意充分尊重学生的主体地位，关注学生的自主探究，关注学生的思维特点，关注知识与生活的联系，关注解决问题与混合运算的有机结合。学生经历知识形成的全过程，教师作为课堂教学组织者、引导者参与其中。给学生创造多次问题情境，引导学生或独立思考、或小组交流，充分发挥学生主体作用。
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