以下是小编帮大家整理的理化检验技术高级职称试题库含注释，本文共3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：理化检验技术高级职称试题库含注释
理化检验技术高级职称试题库（含注释）
1). 在测定环境空气中硫化氢的方法中，以亚甲基蓝比色法应用最普遍，用碱性锌氨络盐甘油溶液作为吸收液，其作用是( )
A.加速硫化氢吸收
B.提高检测灵敏度
C.将硫化氢形成络合物，使其稳定
D.让硫化氢定量通过，又能排除其他干扰气体
E.加速硫化氢吸收，提高检测灵敏度
正确答案：A
2). 用火焰原子吸收光谱法测定化妆品中铅，当样品中含有大量Fe时，Fe283.34nm和283.25nm谱线对Pb283.3nm谱线产生一定的正干扰，可采用的消除干扰的方法是( )
A.采用氘灯背景扣除法
B.采用化学分离法
C.用氢卤酸-甲基异丁基酮缔合-萃取除去
D.采用标准加入法
E.采用乙炔／氧化亚氮以提高火焰温度
正确答案：C
答案解析：化妆品中铅的'检测方法中规定大量铁干扰时应用萃取法消除。
3). 为保证天平的干燥，下列物品能放入的是( )
A.蓝色硅胶
B.石灰
C.乙醇
D.木炭
E.活性炭
正确答案：A
篇2：理化检验技术高级职称试题库
理化检验技术高级职称试题库
1). 用靛蓝二磺酸钠分光光度法测定空气中臭: 氧的'浓度时，空气中主要干扰物质是( )
A.二氧化碳
B.一氧化碳
C.二氧化硫
D.甲醛
E.苯
正确答案：C
答案解析：靛蓝二磺酸钠分光光度法测定空气中臭氧的浓度时，空气中的二氧化氮、二氧化硫、硫化氢、氟化氢等均可干扰臭氧的测定结果。
2). 当空气中气体污染物浓度较高时，可选择的采样方法是( )
A.注射器取样
B.溶液吸收法
C.固体吸附剂采样管
D.分配型采样管
E.反应型采样管
正确答案：A
答案解析：玻璃注射器采样、铝塑夹层袋采样、真空瓶采样均属于直接取样法，适用于空气中污染物浓度高于分析方法检测限的气态物质检测。玻璃注射器适用于气体和低沸点蒸气采用；铝塑夹层袋适用于采集不活泼气体如一氧化碳、二氧化碳；真空瓶适用于气体和蒸气采样，不同容积的不锈钢真空瓶，内壁硅烷化处理，可以用于采集挥发性有机物，适用前用清洁空气清洗干净。
篇3：卫生理化检验技术教学中实验设计的应用论文
卫生理化检验技术教学中实验设计的应用论文
卫生理化检验技术是卫生检验与检疫技术专业学生的专业课之一，实验操作要求很高，近年来，随着检验技术新方法和新仪器的不断开发，学科课程设置、知识结构也发生了较大变化，为了提高学生的学习效果和实验操作水平，教学方法也应随之发生相应的变化，而实验设计就是行之有效的方法之一。所谓实验设计是指有目的地设计一些实验，让学生按照实验的目的要求，根据已学过的原理和方法，设计实验方案，培养学生实事求是、独立思考、开拓创新的学习态度和方法。
1对象与方法
1.1对象
以平凉医学高等专科学校卫生检验与检疫技术专业2009级到2012级4个年级共计133名学生为研究对象，将每级学生随机分为对照组与实验组，分析比较两组学生的理论学习成绩和实验操作成绩、学生评教成绩。
1.2方法
将每级学生随机分为两组，在教学内容、实验项目、学时数、带教教师、考核试题和评分标准完全相同的情况下，比较两组学生的成绩，学期结束后开展学生评教，并了解学生对两种教学方法的体会。对照组采用教师讲解、示范，学生练习操作的传统方法；实验组要求学生根据实验项目查阅资料，并进行实验设计，同时将设计方案交带教教师审批通过后方可进行实验操作。在操作过程中，带教教师巡回指导，纠正学生不规范的操作，解答学生的'疑问。
2结果
学期结束后，学生从教学内容、教学方法、教学态度、教学效果4个方面对教师进行评教；召开学生座谈会，了解学生对两种教学方法的体会。学生评教采用量化打分的方式，座谈会采用自由发言的形式，实验组学生的评教得分高于对照组（P＜0.05）。同时，座谈会结果显示，学生一致认为实验设计的教学方法可使学习兴趣更浓、效果更好。
3讨论
3.1实验设计培养了学生的自学能力和综合应用知识的能力
研究中实验组学生通过查阅资料，对同一样品的多种测定方法进行比较，并结合实验室现有条件进行试剂配制、预实验，最后正式提出实验方案。通过这一复杂过程，学生对该内容的认识更深刻、记忆更牢固、学习效果更好。同时，实验设计也培养了学生的自学能力和综合应用能力，将学习的主动权交给了学生，使学生成为教学的主体。相反，对照组按照传统的方法，教师准备好所有的仪器、试剂，讲解、示教后，学生只需要按照教师讲的步骤进行操作，对知识的印象不深、效果较差。
3.2实验设计激发了学生的学习兴趣
传统的教学方式在一定程度上抑制了学生参与实验的主动性和积极性。因此，教学效果和质量都受到了一定的影响。而实验设计的教学方法把课堂教学的重点从学生记忆现成结论为主转移到引导学生探索问题本身上来，指导学生通过实验现象把握科学规律，使学生的学习方式由被动接受转变成了主动探究。
3.3实验设计使学生所学知识系统化、条理化
在实验设计的过程中，一方面督促学生进行课前预习，更好地熟悉教学内容；另一方面实验设计有多重环节，学生通过查阅资料，不断学习、比较、反思、推敲，使知识系统化、条理化，可达到举一反三、触类旁通的效果。
3.4实验设计培养了学生的动手能力和创新精神
卫生理化检验技术作为一门实践性很强的课程，需要培养学生的动手能力和创新精神。课程设计的实验教学活动可提高学生的动手能力，通过教学实践还发现，实验设计不仅提高了学生的学习兴趣，而且将专业理论知识与实践紧密结合，缩小了大学教育与社会实践之间的差距，使学生学有所用，今后能很快适应工作环境，并能培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。综上所述，卫生理化检验技术作为卫生检验与检疫技术专业学生的专业课，实验操作能力的高低对学生以后的专业发展有着重要的意义，它也是衡量一位检验师的标准。因此，应该从学生时期就培养学生基本的操作技能，使其拥有系统的专业知识及完整的知识结构。实验设计可作为有效的途径之一，值得推广。
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