下面是小编为大家整理的素质教育与教师素质之我见，本文共9篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：素质教育与教师素质之我见
素质教育与教师素质之我见
素质教育与教师素质之我见实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、求知、劳动、创造、生活、健体、审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
二十一世纪，将是科学技术飞速发展的世纪，未来社会对人才的要求更加强调整体素质。搞好素质教育，这是我们目前共同探讨的问题。这个问题的提出，不仅让我们深思一个深刻而严峻的课题，而且对于克服片面追求升学率，培养合格人才也是一个有力的推动，这是教育通过几番曲折之后探索出的一条新路子。
那么，小学如何搞好素质教育呢？关键是要提高教师自身的素质。科教兴国，重在教师。小学教师，尤其是班主任教师，从带一年级小学生直到他们毕业，不仅要对他们进行启蒙教育，传授知识，更重要的是使学生受到真善美的教育，包括爱国主义，革命英雄主义的教育，良好的道德品质和行为规范的教育等等。所有这些，教师自身的素质是非常重要的，这就要求教师首先要有良好的工作态度。教师的态度对学生学习效果的影响作用尤为明显。例如有很多人回忆自己学生时期的学习状况时都说：“我之所以成绩好，是因为任课老师对我好我很愿意学。”“我最讨厌学XX科目，因为我讨厌那个老师”等等。
教师的工作态度主要包括三大方面：一是对教育事业的态度；二是对所教学科的态度；三是对学生的态度。如果一个教师对于教育事业持积极态度，且兴趣浓厚，责任心强，对所教学科勤于钻研，勇于探索，那么，他这种态度就会对学生产生积极影响。在很大程度上，学生“好学”是因为老师“乐教。教师对学生的态度直接影响到学生的学习兴趣与效果。当一个学生为老师所认可，所激励，并对他抱有很高的期望值时，老师的态度便成为学生学习的动力。因此，教师的事业心，责任心，爱心是决定教师素质的前提。
作为一名教师，首要的是要有忠于人民教育事业，以教书育人为己任的敬业爱岗精神。有了这种精神，才能时时处处为学生着想，千方百计地培养学生全面发展。这就要求班主任教师建立家校联系卡，与家长合力培养孩子的综合能力。其次，搞好素质教育，还要求教师不断提高自身的业务素质。教师应学好教学大纲，关心教学动态，深挖教材内涵，生动地、深入浅出地教好课。老教师可以上示范课，青年教师上研讨课，互相听课、评课。通过这些活动，为教师们创造相互学习，取长补短的机会。各课教师都可以有计划地开展兴趣小组活动，激发学生们的学习兴趣，培养有特长的.学生，培养他们动脑动手的能力。在提高业务素质的基础上，教师可以借鉴一些成功的教学方法，例如情景教学法和愉快教学法，这些都是行之有效的好教法。
搞好素质教育的关键在于教师本身素质的提高，如果教师没有良好的素质，不仅不能搞好素质教育，甚至有可能会误人子弟。
变应试教育为素质教育，不仅没有降低对教师的要求，相反，对教师本身的素质提出了更高的要求。我们的面前，任重而道远，只有加强学习，不断充实和完善自己，才能担负起实施素质教育的重任。
篇2：素质教育与教师素质之我见
素质教育与教师素质之我见
素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与教师素质之我见实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、求知、劳动、创造、生活、健体、审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
二十一世纪，将是科学技术飞速发展的世纪，未来社会对人才的要求更加强调整体素质。搞好素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），这是我们目前共同探讨的问题。这个问题的提出，不仅让我们深思一个深刻而严峻的课题，而且对于克服片面追求升学率，培养合格人才也是一个有力的推动，这是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）通过几番曲折之后探索出的一条新路子。
那么，小学如何搞好素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）呢？关键是要提高教师自身的素质。科教兴国，重在教师。小学教师，尤其是班主任教师，从带一年级小学生直到他们毕业，不仅要对他们进行启蒙教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），传授知识，更重要的是使学生受到真善美的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），包括爱国主义，革命英雄主义的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），良好的道德品质和行为规范的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）等等。所有这些，教师自身的素质是非常重要的，这就要求教师首先要有良好的工作态度。教师的态度对学生学习效果的影响作用尤为明显。例如有很多人回忆自己学生时期的学习状况时都说：“我之所以成绩好，是因为任课老师对我好我很愿意学。”“我最讨厌学XX科目，因为我讨厌那个老师”等等。
教师的工作态度主要包括三大方面：一是对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）事业的态度；二是对所教学科的态度；三是对学生的态度。如果一个教师对于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）事业持积极态度，且兴趣浓厚，责任心强，对所教学科勤于钻研，勇于探索，那么，他这种态度就会对学生产生积极影响。在很大程度上，学生“好学”是因为老师“乐教。教师对学生的态度直接影响到学生的学习兴趣与效果。当一个学生为老师所认可，所激励，并对他抱有很高的期望值时，老师的态度便成为学生学习的动力。因此，教师的事业心，责任心，爱心是决定教师素质的前提。
作为一名教师，首要的是要有忠于人民教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）事业，以教书育人为己任的`敬业爱岗精神。有了这种精神，才能时时处处为学生着想，千方百计地培养学生全面发展。这就要求班主任教师建立家校联系卡，与家长合力培养孩子的综合能力。其次，搞好素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），还要求教师不断提高自身的业务素质。教师应学好教学大纲，关心教学动态，深挖教材内涵，生动地、深入浅出地教好课。老教师可以上示范课，青年教师上研讨课，互相听课、评课。通过这些活动，为教师们创造相互学习，取长补短的机会。各课教师都可以有计划地开展兴趣小组活动，激发学生们的学习兴趣，培养有特长的学生，培养他们动脑动手的能力。在提高业务素质的基础上，教师可以借鉴一些成功的教学方法，例如情景教学法和愉快教学法，这些都是行之有效的好教法。
搞好素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的关键在于教师本身素质的提高，如果教师没有良好的素质，不仅不能搞好素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），甚至有可能会误人子弟。
变应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），不仅没有降低对教师的要求，相反，对教师本身的素质提出了更高的要求。我们的面前，任重而道远，只有加强学习，不断充实和完善自己，才能担负起实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重任
[1] [2]
篇3：素质教育与提高教师素质
素质教育与提高教师素质
摘要：教书育人是教师的天职，教师的素质决定了所培养的人的素质。只有树立正确的教育观念，具有较高的科研和创新能力以及高尚的职业道德，全面提高教师的综合素质，才能培养出高水平的人才。 关键词：教师素质 教育观念 科研创新 职业道德 素质教育是指为发展及提高人的素质而进行的教育，也是一种旨在提高人的创造力的教育活动。 素质教育具有全体、全面、全程的特性。作为人的素质，则是在先天素质的基础上，通过因材施教，形成受教育者的稳定的品质和个性特征。如人的思想、知识、身体、心理品质等。知识可以用言传口授的方式，由一个人传递给另一个人，素质则不能用传递的方法去掌握。人们用言传口授的方法，给予别人的是关于素质的知识，而不是素质本身。 教师素质是指教育教学工作特有的品质和能力，它不仅具有个性化的特征，而且还具有专业特征。 实施素质教育意味着对教师素质提出了更高的要求，教师不仅要有高尚的情操和对事业的热爱，还要具有现代人的素质。它要求教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教育规律，积极参与教研科研，在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，成为教育家式的教师。要提高教师素质必须抓好以下几个方面的工作： 一、更新教育观念 更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。在长期的教育实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器;考试方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。 现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。 二、树立终身教育观念 随着知识的剧增，科技的飞速发展，教师所学的.知识和传授知识的办法对他们的职业岗位赋予的要求将越来越不适应，必须在整个生存期间更新和改进自己的知识结构，这就要求广大教师必须掌握相关学科的新知识、新观念和新技能，形成不断学习的意识和能力。因为这样不仅对教师自身的发展有利，还对成长中的学生基本能力发展指导有利。 随着科学技术的飞速发展，每个人都面临着“学习的革命”的严峻挑战，文盲将不再是不识字的人，而是不会学习、不懂电脑、不会外语、不会捕捉和使用信息的人。称职的教师应该是学科知识、人文知识、教育理论、现代教育技术等多元化集一身的综合型教师。 三、科学研究能力 教育科研具有现实性和应用性。培养一支既会教学又懂教育，既有广博的科学文化知识，又有教育科研能力和创造力的教师队伍，其结果可直接指导教育教学实践，是推动教育发展的真正动力，实现由“经验型”向“科研型”的转变，也是新世纪教育发展的需要。以教育教学带动科研，以科研促进教育教学，应该成为每位教师的行动准则。教师队伍是一支教育科研的强大生力军，在教育理论与实践的结合上，起着教育理论工作者难以替代的作用。因此，教师必须增强科研意识，学习教育理论，掌握科研方法，参与科研实践，逐步提高科研能力。 四、开拓创新能力 新的世纪惟有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研工作，勇于改革，敢于创造。在教育教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人基础上求新求异，向前发展;在教学的组织、教学方法的运用上要探索规律，大胆创新实践。 五、高尚的职业道德 新型的教师职业道德，应当是具有高尚的社会道德规范、良好的师生关系，丰富的学识和科学精神、奉献精神、创造精神。教师是塑造人类灵魂的工程师，在向学生传授知识和技能的同时，也在向学生渗透着自己的思想、立场和观点。因此，教师本身应具有良好的政治思想道德素质 毕业论文网。教师所具有的坚定的正确的政治方向、敬业乐教、甘为人梯的奉献精神、高尚的道德情操、良好的道德行为，其本身就是一种强有力的教育因素。 六、健康的身体素质和良好的心理素质 体魄健康是指人在运动、劳动与生活中所表现出来的力量、速度、耐力及灵敏性等方面的能力。教师特定的生活环境和工作特点，要求教师有良好的身体素质，因为教师的劳动是一项既包含脑力劳动又包含体力消耗的艰苦工作，身体健康是承担繁重的教学和科研任务的前提。其次，教师的工作是通过听、看、写、讲来完成的，所以教师必须有良好的听力、视力和声音，耳聪目明以及声音洪亮是教师必备的身体素质。 教师还应具有较高的心理素质，心理承受力强。精神乐观向上能造成一种和谐以及生机勃勃的氛围，给学生情绪上的感染。教师需具备较强的情绪控制能力，以积极的情绪对待生活、工作和学生，要经常表现出风趣幽默的健康情绪。宽阔的胸怀和愉快的心境，对教师的工作和生活都具有非常重要的意义。教师要坚持不懈地了解学生及探索教学规律和教学方法，这种持之以恒的意志和毅力，是每个教师都应具备的心理素质，也是教师为人师表以及教书育人所必需的。 总之，全面实施素质教育，培养一代高素质的跨世纪人才，是时代赋予广大教师的神圣职责。每一位教师都应站在时代的高度，努力提高自身素质，以保证素质教育的顺利实施。篇4：素质教育与教师素质之浅谈
素质教育与教师素质之浅谈
素质教育作为现代教育的主要内容,强调素质既是教育的.条件,亦是教育的结果.教师是教育活动中重要的人才资源,是教育发展的关键.其整体素质的强弱一定程度上决定教育的发展,影响国民整体素质及国家在未来竞争中的优劣地位.作为素质教育的组织者与实施者,提升教师素质,至关重要.
作 者：朱智群 作者单位：滨州经济开发区第一中学,山东滨州,256600 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G40-012 关键词：素质教育 教师素质 途径篇5：素质教育之我见
素质教育是强调培养学生的创新意识和实践能力的，只有在素质教育全面发展的基础上,才能形成创新意识、创新精神和创造能力，而能力的培养只有在活动中才能完成，一个人的能力总是在实践活动中表现出来。那么在地理课的教学中，怎样才能贯彻素质教育，怎样才能提高课堂教学效率，培养学生的各种能力呢？
我认为：在初中的地理教学中，教师应结合当地的实际情况和学校设备条件，因地制宜，使课内外有机结合，进行地理实习和地理制作等实践形式，培养学生兴趣和学习热情，而兴趣和爱好也与能力发展有关，教师要培养学生的能力就要注意培养学生的学习兴趣和各种爱好，对事物有了兴趣，学生就会主动去从事活动，活动又促使能力的发展。培养学生的创造性动手能力、实践能力等方面有很大的帮助让学生学会在生活中去学习知识、增长技能、发展思维、锻炼各种能力，
现以初中地理第一册为例简要说明一下，通过进行地理实习和地理小制作如何加强学生对课本知识的理解和掌握的情况。
举例之一：
在第一章第一节里，书本就有要求：利用乒乓球制作地球仪模型，要求在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬网等，并在下一节中的教学中可标出五带的分界线，还可利用其演示地球的运动情况等等。在这一地理小制作中，从开始到完成的整个过程，学生如果想能顺利完成，就必须要掌握相应的地球知识，而这些在课堂上己讲过的知识又肯定会再现于学生的大脑之中，否则就不能做到这地点。同时，对那些不能很好完成制作的学生，又必然促进他们去想办法解决制作过程中出现的问题，并会使其在以后的课堂上注意听讲。通过这种实践活动，激发了学生的学习积极性、主动性。使他们在自己动手的过程中，牢固的掌握了教师所讲授过的知识。
当然，在地理实习和制作的过程中，地理教师应加强对学生的指导，因为学生在实践活动中，必然会遇到种种问题，而这些问题总是会影响地理实习任务的完成,同时这些在实践活动中被学生自己发现的问题也正是课堂教学中,学生没有弄懂或还不很明白的地理知识。通过这种活动，使学生自己去发现问题，并经教师及时的指导而解决问题的过程，是积极的，这会使广大学生在积极的兴趣和热情之中，主动的掌握知识。
篇6：素质教育之我见
举例之二：
在第二章第二节中有关等高线的知识，如果只在课堂上讲解这种很抽象的知识，学生肯定不容易理解：根据等高线去判别地面的高低起伏。所以，我安排了配合制作“等高线绘法示意图”的模型。具体过程如下：
尽量考虑到就地取材，不受条件限制，使得人人可以参与，我选择的材料是：包装箱内用于防震的发泡塑料板，要求厚度一样，裁纸刀、几根细铁丝或竹签。制作过程如下：取5－6层泡沫塑料重叠在一起，用竹签插成一个整体，然后再用裁纸刀切削，塑成山体的形状，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形态。这样，在课堂教学的时候，利用这一模型，把其层层拆开，摹绘到纸上，可得等高线图。在这一制作过程中,学生必然须弄懂相关的知识,特别是该节的难点：根据等到高线来判别地面高低起伏。
在这一制作活动中，由于要求比较高，不仅制作过程较难，而且对该模型的应用也较难，对于应用，教师还要加强对学生观察方法的指导，指导学生运用正确的观察方法，观察在实践过程中的各种地理现象，培养学生全面的观察、精细的观察，注意把握地理对象特征的能力。如：把所绘的等高线图和实物模型相对比，区别出山脊、山谷、山顶、鞍、陡崖等形态，指导学生通过反复对比、观察，认识在地图上等高线是如何表现地形的。
篇7：素质教育之我见
素质教育之我见
素质教育之我见郝文武
近些年来，“素质教育”在我国已成为理想的教育模式的代名词。1985年《中共中央关于教育体制改 革的决定》指出，教育体制改革的根本目的是提高民族素质。1993年中共中央、国务院颁布的《中国教育 改革和发展纲要》也指出，现代世界的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科技、人才和民族素质的竞争， 归根结蒂是教育的竞争。“中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。然而，什么是素质 教育？它与其他教育模式有何区别和联系？它是我国最佳的教育模式吗？虽然许多学者进行了有准备的研究， 但其中不少问题并非十分清楚，还有必要继续深入、细致探讨。
一、素质及素质教育的含义
现代辞书指出，素即构成的基本成分，如元素、因素、要素、素养等。质即事物的根本特点，如性质、本 质、资质、品质、质量等。素质，一指事物本来的性质。二指素养、品质、资质。素养即平时修养而成的人的 知识、能力、品德等。品质即人的行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。资质，一说人的素质， 主要指智力；另说人的天资、禀赋。三为心理学所指人的神经系统和感觉器官的先天特点。综上可见，人的素 质就是构成人身体和心理的主要因素，基本成份，结构和功能，即人的身心发展的基本质量。民族素质就是一 个民族、一个国家的人口基本质量。人的身体素质主要指人的骨胳、肌肉、神经系统的基本因素，结构和功能 。人的心理素质是指人的一般心理过程和个性心理倾向、特征。用现代人本主义学者的划分方法讲，就是指认 识过程和在此基础上形成的智力基本因素以及情感过程、意志过程和与此密切联系的人格基本因素。从适应和 促进社会发展讲，人的素质主要包括政治品德、科学文化、劳动生产等素质。这些素质又可概括和具体化为知 识技能、智力能力、思想行为素质和领导管理、民主法制、文学艺术、自立自强、艰苦创业、发明创新、无私 奉献等素质；还有公民素质和专业素质。公民素质是一个国家每个公民都应该具有的一般素质。专业素质是从 事某种专业的人员必须具有的特殊素质。人的素质的形成和发展与社会的要求和发展相互制约、相互促进。古 代人只能有古代人的素质，现代人必须具有现代社会所要求的素质。现代教育在开发人的潜能，提高人的质量 或素质中有着重要的作用。素质教育就是提高人的基本质量的教育。专业素质教育是提高专业人才基本质量的 教育。中小学教育是基础教育和公民素质教育，就是教育者根据社会的要求和青少年身心发展规律，有目的、有计划、有组织、有系统地传播科学文化基本知识，形成基本能力的技能，培养良好人格，充分发挥青少年潜 能，提高全体公民身心基本质量，适应和促进社会发展的基本素质和国家、民族人口的基本质量的教育，简言 之，公民素质教育就是提高全体公民基本质量的教育。
二、素质教育与现代社会、现代教育
素质概念古已有之。《汉书・李寻传》中说，“马不伏历（枥），不可以趋道；士不素养，不可以重国。 ”《汉书・刘表传》中说，“越《蒯越）有所素养者，使人示之以利，必持众来。”就是素服、素食、素材也 有基本成份、因素之义。古代教育也是要提高人的质量，但由于它与生产劳动相分离，整个社会知识系统比较 简单，因此主要是提高少数人的质量，所谓公民素质与专业素质，基本知识与非基本知识的区别并不明显，而 且又长期实行科举考试（在中国）、宗教教育（在西方），这在相当的程度上压抑了人的潜能的充分发挥和人 的质量的提高，所以不能称为素质教育。现代科技和经济的发展，使教育与生产劳动结合越来越密切，现代社 会对人才的数量、质量要求有了新的变化，不仅需要大量高质量的科技、经济、政治、文化人才，也要求全体 国民有较高质量的知识和能力。如果说古代社会主要通过扩大人口数量，增强人的体力，近代社会主要通过物 质投资来促进生产力发展和综合国力的提高，那么现代社会则更注重通过智力、人力投资，提高人口质量来提 高综合国力、经济发展。美国经济学家舒尔茨的“教育经济学”就是研究提高人口质量的理论，他甚至把“人 力投资”理论直接等同于“人口质量经济学”。现代教育应该是迄今为止最好的教育，最好的教育应该是充分 发挥人的潜能的教育，不是“应试教育”。一个人无论是否能上大学，只要他的潜能充分发挥出来，尽心竭力 地学习、工作，就可以使其能力发展达到可能达到的最高水平，为国家和人民做出应有贡献。如果一个民族每 个人的潜能都得到充分发挥，何愁国家不能富强。这其中体现了现代人本主义的主要观点，但也应该是我国教 育确立的目标。此外，许多教育家认为，“在知识爆炸”的现代社会，公民教育应该给学生传授具有广泛社会 适应性、能有效提高国民质量的基本知识。但何为基本知识？在西方，先后形成主张学习经验知识的实用主义 教育流派，主张传授人类“文化的共同要素”而不是传授未经历史考验的经验的要素主义教育流派，强调“共 同人性”，训练人的“理智”，把“永恒真理”、“永恒科学”作为教育课程核心的永恒主义教育流派，强调 品格教育的存在主义教育流派等。在当代，又有强调掌握知识结构、培养学生“发现”能力的结构主义教育流 派，强调基本知识教学，促进学生“一般发展”和智力、能力发展的“新教育体系”教育流派，强调掌握具有 范例性知识的范例教学流派等。总之，重视提高人口质量、普及公民教育是现代社会的要求，强调充分发挥人 的潜能，激发学生的学习动机是现代人教育的重要特征。注重基本知识教学，发展学生智力、能力是合乎现代 社会发展要求的现代教育发展的主流。当代中国的素质教育也正是从中国实际出发，顺应现代社会要求和现代 教育发展潮流，吸取现代世界教育思潮之精华而形成的一个新的教育流派。
三、素质教育与全面发展的教育
培养德智体全面发展的人是世界教育发展的总趋势。但近年来，在我国官方文件、党和国家领导人的讲话 和专家、学者的文章、谈话中，“素质教育”概念的使用频率急剧增加，大有与“全面发展”的.教育平起平坐 之势，甚至直接把素质教育解释为全面发展的教育。这很不合适。素质教育虽然包括公民的共同素质教育和专 业特殊素质教育，但更强调公民共同素质教育。而全面发展教育则既要重视公民素质教育，也要重视专业素质 教育。素质教育有全面的素质教育，也有强调某些方面忽视某些方面的素质教育。它本身并不含有全面之义。 被称为现代世界三大流派的教学理论，重视基本知识、技能的教学和智力、能力的发展是有积极意义的，当然 这也是全面发展教育所要求的，但只强调这些基本素质教育，不讲全面发展教育是不科学的，甚至是有害的。 社会科学（教育科学），社会实践（教育实践）都已证明，在人的发展和社会发展的进程中，人的智力的发展 ，知识的掌握和能力的增强是重要的，但“非智力因素”即人格素质的发展也是不可缺少的，其重要性绝不亚 于智力的作用。因此，中国的素质教育应该是促进学生德、智、体、美、劳等全面发展的素质教育，不能简单 等同于西方国家任何流派的素质教育，也不应该是重智商，轻德育，不要体育的素质教育，更不能是片面追求 升学率、以应试为目的的教育。素质教育是手段，它的目的是培养全面发展的社会主义现代化的建设者和接班 人。素质教育是全面发展教育的组成部分和基础，不能与全面发展的教育相提并论，更不能代替和凌驾于全面 发展教育之上。素质教育在理论研究和具体实施中，既要借鉴布鲁纳、赞科夫等的思想精华，也要吸取苏霍姆 林斯基全面和谐发展教育理论、阿莫纳什维利等人合作教育学理论及其他教育家的人格教育思想优点，更要从 实际出发创造具有中国特色的全面的素质教育理论和方法。
四、素质教育与应试教育
我国的素质教育虽然与当代世界一些教育流派主张的教育内容、方法和提高人的基本质量的总目标有相似 之处，但在产生的条件等方面则有明显不同。新中国一贯坚持全面发展教育并取得了显著成绩，但不是十分理 想，片面追求升学率的应试教育一度被认为是与全面发展教育背道而驰的教育，是一直在努力解决而又没有彻 底解决的麻烦问题。中国的素质教育正是针对解决这个问题提出来的，其发展是以反对应试教育，实行全面提 高全民族的科学文化、思想道德素质为直接目的和动力的。素质教育的某些研究者认为，素质教育与应试教育 的含义、意义及方法的区别是：素质教育是面向未来、立足21世纪的全面的教育，不是以眼前的升学或就业 为目标的教育；是使每个学生的个性都得到和谐、充分发展的教育，不是只注重个别优等生、尖子生的英才教 育，也不是平均主义的教育；是激发学生学习兴趣，培养学生学习自觉性，使学生感到学习既艰苦又愉快的教 育，不是压制学生学习兴趣，枯燥、单调及通过大作业量强迫学生学习的教育；是激发学生独立思考、创造欲 望的教育，不是墨守陈规的教育。作者认为，有效地进行素质教育对改变应试教育有积极意义，但对其意义、作用、方法及素质教育本身含义都只能作相对的理解，不能绝对化。素质教育与应试教育有重大区别，但不是 水火不容毫无联系的，这种区别只是思想观念上的区别，是一种思想倾向，在实际中很难找到纯粹的两种教育 。如果硬要机械地对号入座、贴标签，只能导致理论和实际的混乱。考试在历史上和现实中都有积极作用，是 必要的。人的素质不是靠考试考来的，素质教育不能频繁考试，但不是取消考试。考试虽不是衡量素质水平的 唯一方法，但它是一种比较简便、重要的方法。造成片面追求升学率的原因是多方面的，有教育的原因，也有 社会政治经济制度不完善、生产力水平低，不良文化因素影响的原因。要改变应试教育就必须使有关各个方面 都有相应的改变，如果只改变教育，不改变导致应试教育产生和发展的社会原因，素质教育也会变成应试教育 。
五、素质教育今后应着重研究的几个问题
实行素质教育首要的是要确定人、现代人和社会主义公民应该具有的素质内容、层次和结构。在这些方面 现在我国只有一些笼统的规定和主张，但如果只是大体上而不能全面、详细知道他们应该具有什么样的素质。 实际上就是不知道素质教育具体目标，素质教育就很难落到实处，收到实效。现代人，社会主义公民应该具有 怎样的素质，这是一个十分复杂的研究课题。可喜的是已经有人开始了这项巨大工程的研究。今后应该继续深 入下去，成为素质教育研究的重点。
各种教育流派不仅有其产生和发展的特定条件，也有其特定的概念、长期的教育实验、理论研究及由此总 结出的教育教学原则和方法。如结构主义教育有动机、强化等原则，新教育体系理论研究二十多年，有高难度 、高速度等教学原则。我国的“素质教育”虽然也有其产生和发展的特定条件，但深入的理论研究，特别是实 验研究并不充分，更没有多少说得清的教育教学原则和方法。目前提出的一些所谓素质教育的原则、方法其实 多是古今中外教育家已经提出的教育教学原则、方法。虽然我们也可以把素质教育理论称之为古今中外教育思 想精华集大成的教育理论，“集大成”就是它的特点。但这毕竟不能说是科学的。没有科学的原则和方法，即 使明确了目的，素质教育也难以有效进行。同全面发展教育一样，目的虽好但很难真正完全实现。所以，今后 的研究应该在形成素质教育的科学原则和方法方面下大功夫。
素质教育包括公民素质教育和专业素质教育。现阶段的普及教育是公民素质教育，在我国包括小学教育、初中教育、高中教育虽然还没有普及，但也是每个公民应该接受、国家准备普及的教育，因此也应该是公民素 质教育。素质教育不是平均教育，在基础教育阶段，每个学生都应掌握必要的一般文化科学知识和一般的职业 技术知识。在这个前提下，有的学生掌握文化科学知识多一些，有的掌握职业技术知识多一些，这是正常的。 但它们都是每一个公民应该普遍接受的公民教育，不能把中学职业技术教育看成专业教育。公民文化科学教育 和公民职业技术教育的关系虽然近十几年来许多学者作了大量研究，但在实际中这两种教育的关系处理得并不 好，特别是落后地区农村的职业技术教育发展差距还很大。在落后地区的农村究竟怎样处理好两种公民教育的 关系，发展公民职业技术教育，提高公民职业技术素质，也要结合实际继续深入研究。
篇8：提高教师素质之我见
提高教师素质之我见
作为教师这个特殊的职业，面临着社会更重的责任。教师的特殊就是要不断的去找寻适合于孩子的教育方法和教育手段。那么，教师自身也应该不断的提高文化水平、政治水平、业务水平、教育水平、专业水平。一、不断的学习政治知识。
国家在不断的进步，科技在不断的发展。作为教师，也应该去了解中国的国情，国家的教育方针。关注教育改革、教师变化，不断的去适应中国教育事业的变化和变迁。
二、不断提高自身的教育水平。
教育工作是社会上最高境界的工作，也是社会进步的重要工作起点。个人的教育工作能力，往往在孩子的身上就能体现出来。所谓说：什么样的老师教育处什么样的孩子。也就是说：种瓜得瓜、种豆得豆。教育能力是衡量你工作成绩的尺子。教育是神圣的。教师被人们称为“蜡烛”“工程师”。要做一个好教师，就应不断的提高自身的教育水平。
三、不断提高自身的文化水平。
教师的专业知识文化是提高教育水平的基础。 教师的专业知识是教育的前提，只有拥有教育的专业知识的能力，才能够去实施教育。专业水平的高低，关系着教育的质量和教育的效果。在实施教育的.同时，专业知识是你施教的原动力。在教育的过程中，孩子的年龄特点和心理特点，是你研究的对象。在研究中，专业知识启着承上启下的作用。
作为教师，承担着教书育人的责任。而作为教师，首先，自己就应该要有丰富的文化知识。俗话说：想要给孩子一碗水，自身要有一桶水。这就说明，作为教师，只有自己有了更多的知识文化，才能更好的传授给孩子们。
四、不断提高自身的业务水平。
我们处在竞争的时代，适者生存、不适者淘汰。不管任何事业单位、任何行业，处处都在竞争中。在这竞争的社会里，教师应不断的、自觉的去提高自己的工作能力、适应工作环境的能力、适应工作中的各项业务。不断的去了解、去深化、去渗透。才能更好地投入到工作中去。业务能力是你工作走向顶峰的基本。只有努力的提高自身的业务水平，才能更好的奉献于教育事业。
篇9：数学素质与数学素质教育
数学素质与数学素质教育
一、数学素质的涵义与特征
素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素。数学作为一种客观抽象出来的自然科学，属于社会素质的范畴。人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论，数学素质大致涵义有以下四个表现特征。
1．数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来。如数学教育家马明在观看电视转播的'世界杯排球比赛时，从场地工作人员擦地一事想到，如果用一米宽的拖布把整个场地拖一次至少要走多长路程的问题，并用化归法原理把所走的路程（长度）转化成了场地面积来计算，这是一般人很少注意或不屑一顾的事，却是数学家运用数学的良好机会。足见一个高素质的数学工作者具备不失时机地应用数学的意识。
2．数学语言。数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。
3．数学技能。数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通宜至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决，形成数学建模的技能，这是数学的创造，在数学技能解释、判断自然或社会现象及预测未来的同时也发展与创造数学本身。众所周知的欧洲十七世纪哥尼斯堡七桥问题无解的结论就引出了一个新的数学分支――图论。
4．数学思维。数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要体现，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是人的高级思维形式。
综上所述，数学意识是数学素质的基本表象，数学技能是数学知识和数学方法的综合应用，数学思维与数学语言存在于数学学习和运用的过程之中。数学素质的个体功能与社会功能常常是潜在的，而不是急功尽利的，数学素质具有社会性、独特性和发展性。时至今日，数学的知识和技术有逐步发展成为人们日常生活和工作中所需要的一种通用技术的趋势，这是因为现代社会生活是高度社会化的，而高度社会化的一个基本特点和发展趋势就是定量化和定量思维，定量化和定量思维的基本语言和工具就是数学。由此可见，未来人的数学素质将与人的生存息息相关。
二、数学素质教育的内容
数学教学大纲规定的数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。由于长期应试教育的影响，数学教育与整个普通教育一样偏离了素质教育的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，削弱了数学索质在人的综合素质中所占的成分。因此，在确定数学素质教育内容时，要从整体教育观上，挖掘专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论指导意义，又具实际操作意义。
1．思想道德素质教育，数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。
[1] [2] [3]
文档为doc格式
