下面是小编为大家整理的建筑土工布的分类与使用有哪些？，本文共7篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：建筑土工布的分类与使用有哪些？
建筑土工布的分类与使用有哪些？
原水泥混凝土路面变成路基的施工完毕后，即可进行热沥青喷洒、土工布铺设以及沥青混凝土路面的摊铺施工，土工布遇水便失去其应有作用，所以施工前一定要充分了解当地的天气预报，详细掌握天气变化趋势，若有雨天可能出现时，坚决不能施工。
1.热沥青喷洒及土工布铺设
混凝土基层处理完毕并全部清扫干净后，利用专门大吨位沥青路面喷洒机将粘层油加热至150～170℃后进行仔细喷洒，喷洒时一定要喷均匀(严格掌握“喷薄了不行、喷厚了也不行、个别地方没喷到更不行”的原则)，喷洒量控制在1.2kg/m2左右为宜。
在粘层油高温状态下利用专用设备迅速及时铺设土工布，铺时要求要平整无褶皱，局部不到位时采用人工辅助处理，接口处要相互搭接15厘米，铺完后及时采用胶轮压路机碾压，保证土工布与热沥青粘接密实。
喷热沥青、铺土工布及随后的摊铺沥青混凝土面层等工序要紧凑连贯、一气呵成，
施工时要针对工程实际施工长度，适当分段施工，一般可每次可先喷油铺土工布400米左右长路段并施工完沥青混凝土后再进行下一个400米路段的喷油铺土工布的施工，这样可尽可能避免因天气变恶劣、面层施工中等候沥青混合料以及其他非正常情况发生时对施工的不利影响。每个工程初次施工时，最好先做一个实验段，及时总结技术经验，试验段一般200米左右为宜。
2.沥青混凝土面层的摊铺施工
土工布铺设完成后，要马上转入沥青混凝土面层的施工，除按正常摊铺方法进行施工外，还要特别注意以下几点：
(1)摊铺速度不能过快，防止摊铺机履带碾坏土工布;
(2)分幅施工时，摊出的沥青混凝土不能将土工布全盖住，边部至少留出10cm左右便于以后搭接土工布;
(3)除即将卸料摊铺的运料车外，其余车辆都要在土工布以外区域等候。料车在土工布上倒车时要缓慢，严禁急刹车，严禁转弯、调头等，防止轮胎搓烂土工布。
篇2：餐饮建筑的分类与分级有哪些？
餐饮建筑的分类与分级有哪些？
餐饮建筑种类划分方式有多种，按经营内容将饮食建筑分为两大类：第一大类是餐馆其中包括饭庄、饭店、饮馆、风味餐厅、旅馆餐厅、酒楼、酒家、旅游餐厅、自助餐厅、快餐厅等，第二大类为饮食店其中包括咖啡厅、茶馆、茶厅、酒馆、酒吧、风味小吃店等，
分级与设施：
一级餐馆接待宴请和零餐的高级餐馆，餐厅座位布置宽敞、环境舒适、设施与设备完善。
二级餐馆接待宴请和零餐的中级餐馆，餐厅座位比较舒适、设施与设备比较完善。
三级餐馆以接待零餐为主的一般餐馆。
一级饮食店有宽敞舒适环境的高级饮食店，设施与设备标准较高。
二级饮食店一般饮食店。
篇3：仿生建筑的建筑分类
根据不同的仿生学原理和用料，仿生建筑可分为以下几种：
拱形结构类
曾生活在中生代的巨大爬行动物恐龙，身长20多米，身高4至8米，体重达30至40吨，这样一个庞然大物要走动觅食，生存下去，四肢必须承受相当大的负荷。
如果恐龙不具备合理的力学结构，四肢就会被偌大的身躯压塌。专家们发现，恐龙巨大的身躯、长颈和粗长的尾巴的重力中心是在腰部，身体的重量通过身体重心传递到粗壮的四肢上，整个身体的上部犹如一座拱桥。从力学角度来看，它的确是一种承受巨大负荷的理想结构的造型，这便是建筑史上的“拱形结构”的历史渊源。该仿生建筑的特点，是用料省，坚固耐压，外观美观大方。
薄壳结构类
生物界的各种蛋壳、贝壳、乌龟壳、海螺壳以及人的头盖骨等都是一种曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”。这种“薄壳结构”的表面虽然很薄，但非常耐压。模仿它们壳体在外力作用下，内力都沿着整个表面扩散和分布的力学特征，在建筑工程中早已得到广泛应用。日本东京的代代木体育馆则活像一只巨大的海螺，其外观曲线流畅、轻快、形态动人，被认为是当代最成功的体育建筑之一，
充气结构类
植物和动物的细胞内能充满了液体或气体。这些液体或气体对细胞壁产生一定的压力。生物学家把这种压力称之为液体静力压和气体静力压，统称为细胞的胀压。根据细胞胀压原理，人们便设计出各种新颖别致的充气充液结构的体育建筑，如大型体育场馆、室内球场、网球场、充气游泳池、登山帐篷、野外餐厅等等。美国工程师大卫·盖格成功地设计了一系列充气体育馆——密执安州蓬塔克城的歇尔佛体育馆就是盖格的杰作。充气体育建筑具有造型优美、光彩悦目的时代魅力。
“螺旋”结构类
车前子的叶子一般呈螺旋状排列，夹角为137º30´30"。只有这样，每片叶子方能得到最多的阳光。设计师们向车前子借鉴了调节日光辐射的原理，匠心独具地建造一座呈螺旋状排列的13层楼房，每个房间都可以得到最充足的阳光。
新陈代谢类
日本建筑师提出的“新陈代谢”城市设想，通过对生命周期和循环的分析，探求一种将不断更新变化的设备部分和能够长期使用的巨大结构体分开的设计方法。1966年由丹下健三在日本山梨县建成的文化会馆是一座新陈代谢派的著名作品，它的平面组合就是仿照植物新陈代谢的功能，设计了一个个垂直的圆形交通塔，内为电梯、楼梯与各种服务设施，所有办公空间则建立其间，这样可以根据需要不断扩建或减少。
篇4：行政处罚文书的使用分类
行政处罚文书的使用分类
统一规范行政处罚文书是依法行政的要求，是行政执法规范化要求最基本的要素，体现着行政执法队伍的综合素质和行政执法队伍的执法水平。目前各级工商行政管理机关适用的行政处罚文书，是国家工商行政管理总局统一制定的。《工商行政管理机关行政处罚程序规定》第八十九条“行政处罚文书，由国家工商行政管理总局统一制定。”《国家工商行政管理局关于施行的通知》（工商法字第144号）于7月15日发布，该通知发布了统一制定的行政执法文书，共60种。自1月1日起全国工商行政管理系统全部使用了统一文书。行政处罚文书的格式按照标准化设计，从而既体现法律法规的'基本要求，又满足了工商行政管理执法实践的需要。从近十年执法实践使用统一规范的行政执法文书来看，行政执法文书从一定程度上促进了行政执法队伍素质和执法水平的提高，缩小了不同地区执法人员在执法理念和执法水平上的差距，使行政处罚、行政复议各个环节的行政行为有了规范的法律文书作为载体，对于规范执法，减少执法的随意性，提高行政执法水平起到了积极作用。行政处罚文书是一种执法类的法律文书，它的操作与适用贯穿在我们执法办案的全过程，执法实践中将其分类，一般应包括立案类、调查取证类、告知类、决定类、执行类、结案类、其他类共七类文书。
具体内容有：
（1）立案类文书主要包括案件举报登记表、立案审批表；
（2）调查取证类文书主要包括现场检查笔录、询问通知书、询问笔录、陈述笔录、先行登记保存通知书、抽样取证通知书、委托鉴定书、委托调查函、采取（解除）强制措施审批表、封存（查封、扣押）物品通知书、封存（查封、扣押）物品清单、案件调查终结审批表；
（3）告知类文书包括行政处罚事先告知书、听证告知书、听证通知书、听证笔录；
（4）决定类文书包括行政处罚决定审批表、当场处罚决定书、行政处罚决定书、没收物品清单；
（5）执行类文书包括罚款催缴通知书、延期（分期）缴纳罚款审批表、延期（分期）缴纳罚款批准书、强制执行申请书、强制执行通知书、强制执行决定书；
（6）结案类文书包括结案审批表、案件移送审批表、案件移送函；
（7）其他文书主要有责令改正通知书、行政建议书、送达回证。
篇5：建筑防水材料有哪些分类及选择？
建筑防水材料有哪些分类及选择？
目前建筑防水材料大体上可分为五类：即沥青防水卷材、高分子防水片材、建筑防水涂料、建筑密封材料及防渗堵漏等特种用途的防水材料，每种材料各有其特性，因此必须根据工程的部位、条件、所处的环境、建筑的等级、功能需要，选用适当的材料，发挥各类材料的特性，使之获得最佳防水效果。依据不同的工程部位来选材，其选择标志也不一致。
(1)屋面。屋面因长期暴露，阳光、雪雨直接侵蚀，严冬酷暑温度变化大，昼夜之间屋面板也会发生伸缩，因此应选用耐老化性能好的，且有一定延伸性的、耐热度高的材料。如聚脂胎改性沥青卷材、三元乙丙片材或沥青油毡等，
(2)地下。根据地下工程长期处于潮湿状态又难维修，但温差变化小等特点，需采用刚柔结合的多道设防，除刚性防水填加剂外，还应选用耐霉烂、耐腐蚀性好的、使用寿命长的柔性材料。在垫层上做防水时，应选用耐穿刺性好的材料，如厚度为3mm或4mm的玻纤胎、聚脂胎改性沥青卷材、玻璃布油毡等;当使用高分子防水基材时，必须选用耐水性好的粘结剂，基材的厚度应不小于1.5mm;选用防水涂料时需选用成膜快的，不产生再乳化的材料。如聚氨醋、硅橡胶防水涂料等，其厚度应不小于2.5mm.
(3)厕浴间。厕浴间一般面积不大，阴阳角多，而且各种穿楼板管道也多，卷材、片材施工困难，选用防水涂料为宜，涂层可形成整体的无缝涂膜，不受基面凹凸形状影响，如JS复合防水涂料、抓丁胶乳沥青涂料、聚氨脂防水涂料等。对穿楼板的管道，可选用密封青或遇水膨胀橡胶条处理。
篇6：与分类教案
集合与分类教案
集合概念教案已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教学设计模板，整理自己的教学思路！
教学目的：
（1）使学生初步了解集合的意义。
（2）能够用适当的方法表示集合。
（3）使学生初步了解集合的分类，了解集合元素与集合之间的“属于”关系。
教学重点：集合的概念、元素与集合的关系以及集合的基本的表示方法。 教学难点：集合的概念和集合的表示方法。
内容分析：．集合是中学数学的一个重要的基本概念。它是集合论中的原始的、
不定义的概念。在开始接触集合的概念时，主要是通过实例，对概念有一个初步认识。在初中，我们曾应用集合的语言表述一些问题。例如，在代数中用到的数集、解集等；在几何中用到的有点集。把集合的初步知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握和使用数学语言的基础。为以后学习映射、函数概念以及函数的定义域、值域等知识做准备。本节首先从生活中的集合实例及初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明。然后，介绍了集合的常用表示方法（包括列举法、描述法）以及元素与集合的关系，集合的分类。
教学过程：
一、课程引入：我们常听人说“物以类聚”、“人以群分”。即我们可以把具有某些共同点的事物看作一个整体，比如我们可以把地球上所有的河流归为一类，可以把所有中国人归为 （1）我们把所有非负整数叫做自然数集，
（2）把x>2叫做2x+1>5的解集，
（3）几何上把到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆。
思考：我们还学过哪些数集？
上述例子表明我们可以把某些特定的事物看成一类，即一个整体，这个整体就是我们今天要学习“集合”。
张铁林 1060500080
二、新课教学
（1）集合的概念：
把一些能够确定的不同的对象看成一个整体，就说这个整体是由这些对象的全体构成的集合.其中构成集合的对象称作这个集合的元素。
注：对对象进行说明：客观存在的事物以及我们想象中的事物和抽象符号都可以当作对象。（举例说明 ）
集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、让学生自己举些简单集合的例子，进一步理解集合概念
介绍几种常见的数集：
1.自然数集：N ，非零自然数集：N+或N*
2.实数集：R
3.有理数集：Q
4.整数集：Z
（2）集合的表示方法：
1列举法：把集合中的元素一一列举出来。 ○
例如：不大于5的正整数构成的集合表示为{1，2，3，4，5} 自然数集表示为{1，2，3，?，n，?} x2-1=0的解构成的集合表示为{1，-1}
2特征性质描述法：用集合中元素的特征性质描述集合。 ○
例如：所有三角形构成的集合表示为{三角形} 偶数集表示为{x∈R∣x=2n,n∈Z}
x2-1=0的所有解构成的集合表示为{x∈R|x2-1=0} 练习：1，用列举法表示x<5的正整数解的集合； 2，用特征性质描述法表示集合{1，-1}； 3，用适当方法表示下列集合： a,所有四边形都成的集合； b,所有奇数构成的集合；
c，方程x2-2x-8=0的解构成的集合。 （3）元素对于集合的隶属关系
张铁林 1060500080
属于：如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A 不属于：如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作a?A 举一些例子让同学们根据概念判断它们能否构成集合（例：所有大
于1的数、很大的数、班里所有的男生??），通过对事例的分析、讨论引出集合中元素的特征。 （4）集合元素的特征
1、确定性：设A是一个给定的`集合，x是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。
2、互异性：集合中的元素两两互不相同，没有重复。
3、无序性：集合中的元素没有一定的顺序（通常用正常的顺序写出）
（5）集合的分类 （分类依据：集合所含元素个数不同） 1、不含任何元素的集合叫做空集，记作：? 2、含有有限个元素的集合叫做有限集 3、含有无限个元素的集合叫做无限集注意区分0，?， {?}，{0}，几者之间的关系。
三、课堂练习：
1、下列各组对象能确定一个集合吗？若不能，说明理由。
（1）所有很大的数。（2）善良的人。 （3）1，2，3，4，4，5，5，
2、用适当方法表示下列集合
（1）构成英语单词mathematics字母的全体构成的集合； （2）绝对值等于6的实数全体； （3）绝对值小于6的实数全体。
3、判断下列元素与集合的关系
（1） 0与 ? （2）0与 {0} （3） ?与{?}
四、本节总结：集合的概念，集合的表示方法，集合的元素与集合之间的关系，集合元素的特征，集合的分类及常用数集的表示符号。
五、课后作业：
篇7： 《分类与》教案
教学内容：
教科书第28页例2及相关练习。
教学目标：
1.使学生能够根据自己选定的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。
2.使学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程，会用简单的统计表呈现分类的结果，并感受到用统计表记录分类结果的优势。
3.使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
教学重、难点：
重点：让学生学会根据实际需要选择标准自主分类。
难点：学会用简单的统计图表呈现计数的结果。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：周末，阳光明媚，很多爸爸妈妈相约带小朋友一同去郊游。
出示课本情境图
师：看，这么多人一起玩多开心呀！他们想玩捉迷藏的游戏，现在得把这么多人分成两组。小朋友们想一想，可以怎么分呢？
【设计意图：创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。】
二、操作探究，充分交流
（一）小组合作开展探究活动
师：分成两组做游戏，你能想出几种不同的分法？把分类的结果用你觉得最好的办法呈现出来。
学生活动，教师巡视指导，了解学生活动信息。
【设计意图：为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类计数，体验分类统计的过程。教师在这个过程中发现学生学习活动中遇到的困难和出现的问题，并获取接下来教学活动的素材。】
（二）展示学生分类结果，引导学生评价交流。
1.呈现学生分类计数的结果
学生呈现分类计数的结果的方式可能多样，例如：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。教师根据教学需要选取有代表性的作业展示在黑板上。
2.适时纠正学生的计数错误
总会有学生出现计数的错误，教师要发现学生的错误，对学生计数的过程和方法进行指导。
先让数错的学生说说为什么数错了，再引导学生交流：怎样数才不会漏数，不会重复数，不容易数错呢？
指导学生可以边数边做标记，数完之后可以再数一遍等。
【设计意图：对一年级的小朋友来说数清楚数量也是有一定难度的数学活动，在分类过程中进行细致地计数指导是十分必要的。】
3.对比研究，感受用统计表记录分类结果的优势
师：哪种呈现方式最简洁最清晰，一眼就能看出分类的结果？
引导发现：用数字和表格的形式呈现分类的结果最简单，最清楚。
4.指导学生绘制简单的统计表
（1）教师选取学生优秀作业呈现在黑板上，指定一名学生说说是怎么完成统计表的。
（2）教师板演绘制简单统计表的过程。
（3）学生模仿教师用统计表重新记录分类计数的结果。
【设计意图：通过让学生经历简单统计表的生成过程，使学生感受用统计表记录分类结果的优势。】
（三）根据数据提出问题，体验分类结果在不同标准下的多样性
1.让学生分别说一说分类的标准是什么。
2.教师根据不同的分类标准把学生的分类结果分开呈现。
3.逐一出示不同的分类方法，引导学生观察数据，发现和提出问题
师：观察统计表，你发现了什么？能根据分类的结果提出数学问题吗？
师：同样是这些人，为什么分类结果不同？
引导学生认识到：分类标准一致，分类结果就一致；不同分类标准，分类结果多样。
4.师：按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？
使学生体会：不同分类标准，分类结果多样；虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。
【设计意图：注重培养学生根据分类计数的结果发现和提出问题的能力，体会数据蕴涵的信息。】
（四）即时练习，巩固新知
1.师：如果你也是其中一员，你觉得哪种分类方法好？
学生可能根据游戏的公平性来选择，可能会偏向于男女人数相等的分类方法，只要合理就可以，教师可让学生充分交流。
2.师：还可以怎么分呢？把你的分类方法也用表格的形式呈现出来。
学生可能会这样分：
教师对表格设计合理，书写工整的学生给予表扬。
【设计意图：让学生自选标准分类计数，再次体验不同标准下分类结果的多样性，同时也起到了练习巩固的作用。】
（五）回顾整个统计的过程
1.引导学生说一说分类活动的全过程。
2.教师小结：先根据需要按照一定的标准分类，再数清楚数量，然后制成统计表，最后观察表中的数据并提出一些数学问题。
【设计意图：在阶段小结时让学生充分交流学习所得，学生交流得越深，知道得就越多，有利于后面练习的开展。】
三、练习反馈，巩固新知
1.完成教科书第28页“做一做”
学生很可能会按男女把全班同学分成两类，但是计数活动会比较困难。教师可先放手让学生自由地数一数，计数结果可能会不同，再让学生讨论怎样数才不会错。计数活动完成后，让学生独立完成表格的填写。表格填写的难点在表头的设计，学生完成后再集体交流订正。
2.完成练习七第5题
先指导学生正确理解题意，再让学生自选标准将动物分成两类，并独立完成计数和统计表的填写。提出问题和解决问题的数学活动可让学生在小组中开展。
3.完成练习七第7题
（1）（2）两小题可让学生独立完成，（3）（4）两小题让学生在教师的引领下集中交流。在交流的过程中，教师要注意引导学生对数据进行简单的分析，体会数据蕴涵的信息。
【设计意图：组织学生练习的过程中逐步培养学生根据所收集的数据发现并提出问题的能力，理解数据的意义，进一步明确分类的标准。】
师：说说这节课你学到了什么知识。
【设计意图：回顾过程，总结提升。】
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