以下是小编精心整理的八年级地理下册《北方地区和南方地区》教学反思，本文共19篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：八年级地理下册《北方地区和南方地区》教学反思
人教版八年级地理下册《北方地区和南方地区》教学反思
第一节学过了秦岭-淮河线，孩子们对南方与北方已经很熟悉了。所以，这节课主要是通过图片让孩子们对南北方的差异性有更深的认识。课是这样准备，我们先展示南北方的不同景观的图片，让孩子说这些图片有何特点，导入新课，展示思考题：来自哈尔滨的学生说，他们的寒假长达40天，而来自杭州的学生说，他们的寒假只有20天左右，暑假却长达2个月。为什么北方寒假较长，而南方却暑假较长？让孩子们讨论回答。展示南北方在农业上的差异性图片，看关于东北黑土地、江南水乡的视频，让孩子们总结差异性。展示南北方其他方面的差异性，如植被、降水、温度、自然资源、饮食、民居、交通，让孩子们用表格的.方式对比填写，最后老师总结，做练习题突显重点。
这节课充分发挥了学生的主体性，大家积极参与，充分准备，比用课件效果要好。孩子们记忆的内容要比用课件牢固，像这样的教学方式在以后的教学中要经常运用，以便提高学生自主学习与合作学习的能力。这节课的不足是，参与辩论的人数少，有些同学准备了但因害怕辩输而不敢说，在以后要培养这些孩子的自信心，让他们能大胆参与。由这节课让我想到，在课堂上需要讲的要精讲、细讲，对于孩子们能理解的少讲或不讲，把时间交给孩子们，效果会更好。在以后的教学中，一定把握好，使孩子们在轻松、愉快、自主学习中接受知识，还他们一个快乐的课堂！
篇2：八年级地理北方地区和南方地区
本学期总第43课时本单元第 11 课时授课日期 课题第二节 北方地区课型新授教 学 目 标 1、 学生了解我国广大领土因地理位置、自然条件、经济发展等情况的不同，形成各具特色的若干地理区域。 2、 使学生了解北方地区的位置、范围、面积、人口、民族等基本情况 3、 使学生记住北方地区的主要地理事物的特点与分布 4、 使学生理解北方地区旱作农业的形成条件和本区农业生产的地域分异重 点 难 点北方地区的位置、范围、面积、人口、民族等基本情况 北方地区旱作农业的形成条件和本区农业生产的地域分异 教 具电脑，背投，投影仪 教 法提纲教学教 学 过 程步 骤教 师 活 动 学 生 活 动时 间一 二导入新课： 由于各地区的地理位置、自然与人文地理的特点不同，形成了各具特色的若干地理区域。从今天开始，我们就来学习有关中国区域地理的知识。 讲授新课 （一）基本概况 1、 位置、范围和面积 2、 人口和民族 （二）黄土地和黑土地 展示彩图：黑土地上的农业生产和华北平原上的农业生产 1、 旱作农业的形成条件 2、 三大地形单元的农业生产学生读图11、1，回答我国可分为哪几个区域？位置如何？ 学生指图说出北方地区的位置、范围、主要山脉、河流。步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动时间三主要农业地形单元发展耕作业的有利条件主要农产品5黑土地东北平原地势坦荡，土壤肥沃小麦、玉米、大豆、高梁、甜菜黄土地华北平原土层深厚、疏松，土壤排水性好，夏季雨量充沛、秋季光照充足小麦、棉花、花生黄土高原开发历史悠久谷子（三）本区发展农业的主要限制因素——水 总结 利用板书总结本节所学内容，指出重点并加以强调。板书设计： 第一节 北方地区 一、基本概况 1、位置、范围和面积 2、人口和民族 二、黑土地和黄土地 1、 旱作农业的形成条件 2、 三大地形单元的农业生产教后记： 本节教学目的比较明确、具体，切合实际，教学策略的选择也比较恰当，教学方法颇具创新性，注重学法指导，有利于教师的主导作用和学生主体作用的充分发挥，以及教学内容的呈现和教学目的的实现。
篇3：八年级地理《北方地区和南方地区》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，上午好!
我今天要说的内容是八年级地理《北方地区和南方地区》，我将从以下几点说起。
一、教材分析:
1、教材的地位和作用
在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容,在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征，本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识.又南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法.
在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列,而是用比较的方法,对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述.
2、教学目标
根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标.
知识目标
(1)了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候和河流流量等方面的明显差异.
(2)了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异.
能力目标
(1)培养学生的读图,用图能力.
(2)通过分析南北地区人文差异产生的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力.
德育目标
通过图片,资料,视频等了解南北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱国主义思想.
3,教学重点,难点
重点:南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征.
难点:南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系.
二,教法学法分析:
1,教法分析:
苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣(理论依据)。本节课精心设计了信息整合课件,创设出全新的氛围,尽可能地尊重学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,由旧到新,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学.
2,学法分析:
学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到“授人以渔”的目的.
三,说教学程序
学生已学习了我国四大地理区域的分界线,主要地形区的分布,行政区划以及温度和降水量图的判读,所以在本堂课我通过:导入→教授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标.
(一)导入新课
从《晏子使楚》的故事入手,说的是:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,故意将一个犯人从堂下押过.楚王问:此人犯了什么罪回答:一个齐国人犯了偷窃罪.楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜欢偷东西晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢因为土壤不同.从故事提出问题,我国南,北方的在自然环境是怎样的呢?它们之间有什么差别呢?为什么会影响水果的生长?南,北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢?通过设问的方式,激发学生的探究原因的热情,也以问题的形式带出了本节课的重点,也就是要学的内容.
(二)教授新课
第一部分,南北方地区的自然差异
1,学生读中国地形图,四地的年内各月气温和降水量,中国年降水量图,根据图下面所设的问题读图,讨论,寻找答案,从而了解南北方地区的地形特点,气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异
2,提问:南北方地区在自然方面有什么区别,让学生讨论后回答,老师进行引导和归纳总结.
(过渡)用“一方水土养一方人”说明自然差异往往会造成人文方面上的差异,进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异.
第二部分,南北方地区的人文地理差异
在人文地理差异这部分,与第一部分不同的是在学生通过图片,视频,文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度,传统民居,饮食,传统交通方式等方面的差异,后引导学生从地形,温度,降水,河流等方面分析产生差异的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力.
(三)巩固小结
在学习中学生对重难点的把握还不够准确,因此最后用多媒体展示课堂笔记,让学生参照课堂笔记,回答课前导入时所提出的问题,对本节课所学内容进行小结.
(四)在小结完后通过反馈练习达到反馈,巩固的作用.
四,亮点
本节课目的性强,层次感强,实践性强,利用多媒体辅助教学,充分调动了学生的学习积极性,用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在,真正的成为了课堂的主人.
篇4：八年级地理北方地区和南方地区知识点
八年级地理北方地区和南方地区知识点
1、我国的北方大地常被称为“黄土地”，主要有黄土高原和华北平原两大地形区，东北平原主要为黑土地。
2、北方地区的交通主要以铁路为主。
3、东北平原土壤肥沃，是我国春小麦、玉米、大豆、高梁、甜菜的主要产区 。
4、北方地区为湿润、半湿润的温带季风气候。
5、北方地区煤、石油、铁资源丰富。山西是全国最大的煤炭能源基地。
6、大庆、胜利、辽河、中原和华北等油田，是全国主要的石油工业中心。
7、北方地区的交通运输，陆上以铁路、公路为主。
8、被誉为“神州第一线”的是大秦线;被称为“北大仓”的是东北平原。
9、北方居民的主食是面食，以小米为主食的地区是黄土高原。
10、北方地区苹果产量最大的地区是山东半岛、辽东半岛。
11、我国冬小麦、棉花、花生的主要产区是华北平原。
12、环渤海工业带的国内生产总值约占全国的1/4。
13、南方地区面积约占全国25%;人口约占全国的55%，少数民族有30多个，人口500多万。
14、南方地区降水丰富，年平均降水量在1000毫米以上，属于 湿润的亚热带、热带季风气候。
15、南方地区农作物可一年两熟至三熟。水稻是本区主要的粮食作物。长江中下游平原和四川盆地是我国重要的粮棉产区。
16、南方地区出产多种亚热带和热带水果，其中产量最大，分布最广的是柑桔。
17、南方地区是我国淡水渔业最发达的地区，南方水乡，船舶是农村的重要运输工具。
18、被称为“紫色盆地”的是四川盆地。
19、南方地区的主要粮食作物是水稻。
20、南方地区有“三大火炉”之称的城市是重庆、武汉、南京。
21、号称“华南大动脉”的水系是珠江水系，素有“水乡”之称的地区是长江中下游平原。
课后习题
1.全部位于南方地区的省级行政单位是( )
A.江苏 B.内蒙古
C.山东 D.河北
2.关于南方地区自然环境的叙述正确的是
A.全区都位于我国地势的第三级阶梯上
B.全区降水量都很大，故有“水乡泽国”之称
C.全区光热充足，都能生产天然橡胶、甘蔗等
D.长江以南广大丘陵地区分布着酸性红壤
3.关于南方地区的叙述，正确的是 ( )
A.冬季严寒，夏季凉爽
B.年降水量在800毫米以下
C.多水田，以种植水稻、油菜为主
D.耕作制度为一年一熟或两年三熟
4.有关北方地区农村生活景观的描述，正确的是( )
A.民居的屋顶坡度较大
B.民居的墙壁体较厚
C.农作物两年一熟
D.以种植水稻、油菜为主
5.下列平原中，耕地类型为旱地的是( )
A.台湾西部平原 B.渭河平原
C.洞庭湖平原 D.鄱阳湖平原
答案：
1.A 2.D 3.C 4.B 5.B
篇5：八年级地理北方地区和南方地区测试题
八年级地理北方地区和南方地区测试题
选择题(下列各题列出的四个选项中，只有一项是正确的)
1.以下几组对我国北方地区与南方地区存在的自然差异的描述，正确的一组是
[]
A.北方地区1月平均气温在0℃以上，南方地区1月平均气温在0℃以下
B.北方地区、南方地区冬季河流都不结冰，河流终年可以行船
C.在植被方面，北方地区主要有温带落叶阔叶林，南方地区则主要以亚热带常绿阔叶林为主
D.北方地区地形多以高原草地为主，南方地区则以平原水乡为主
2.北方地区种植的粮食作物主要是
[]
A.小麦B.水稻C.高粱D.玉米
3.下列几组地形属于南方地区的是
[]
A.黄土高原、华北平原、太行山、山东丘陵
B.武夷山、南岭、珠江三角洲、洞庭湖平原
C.华北平原、东北平原、黄土高原、四川盆地
D.四川盆地、长江中下游平原、黄淮海平原、东南丘陵
4.位于南方地区南部的珠江三角洲地区的耕作制度是
[]
A.一年三熟B.一年二熟C.二年三熟D.一年一熟
5.下列几幅景观图是人们的生活习惯和文化景观，它们属于北方地区的是
[]
A.农村房屋外观、室内的火炕、窑洞、马车
B.农村房屋外观、室内的火炕、窑洞、马车、水乡地区的养鱼池、水乡的船和桥
C.室内的火炕、窑洞、马车、水乡地区的.养鱼池
D.窑洞、马车、水乡地区的养鱼池、水乡的船和桥
6.下列分别是北方与南方居民主食的是
[]
A.大米、谷子B.高粱、玉米
C.面食、谷子D.面食、大米
提高
(一)选择题(下列各题列出的四个选项中，只有一项是正确的)
1.根据以往所学的有关我国土地资源和水资源知识，判断我国北方最缺水的农耕区是
[]
A.东北平原B.华北平原C.黄土高原D.山东丘陵
2.北方著名的温带水果是
[]
A.苹果B.香蕉C.椰子D.柑橘
3.关于南方地区的叙述，正确的是
[]
A.冬季严寒，夏季凉爽B.年降水量在1600毫米以上
C.山青水碧，鱼米之乡D.风吹草低见牛羊
4.下列民居属于北方地区的是
[]
A.四合院B.土楼C.高脚屋D.茅草棚
5.南方地区的民居屋顶坡度较北方地区大，原因是
[]
A.主要是突出民居的居住功能，外表显得气派豪华
B.这是由于南方地区降水多，屋顶坡度有利于排水
C.主要是南方地区的传统文化决定的
D.这是由于南方地区的河流密集，河网密布决定的
6.北方地区的民居墙体较南方地区厚，朝北的窗户较小的原因是
[]
A.北方地区冬季寒冷，大风天气多，墙体厚，朝北的窗户较小是为了保温、防风
B.主要是北方地区传统文化决定的
C.北方地区较南方地区降水少，但大风天气多，墙体厚，朝北的窗户起到防风作用
D.北方地区多产黄土，黄土砌墙，必须加厚才能砌起来
(二)填表题
根据以往所学的知识，填写下表中我国北方地区和南方地区有代表性的地理事项：
(三)填图题
1.在下面空白图中填注下列地理事项：
东北平原、华北平原、黄土高原、黄河、长江、长江中下游平原、珠江三角洲、四川盆地
2.位于北方地区的商品粮基地三江平原和松嫩平原，它们是________平原的一部分;位于长江中下游平原内的商品粮基地有：______________________________
__________________。
3.根据华北平原地区与太湖平原地区的自然环境特点，请你说说两地传统交通不同的原因。
答案：
达标
选择题
1.C2.C3.B4.A5.C6.D
提高
(一)选择题
1.B2.A3.C4.A5.B6.A
(二)填表题
(三)填表题
1.略2.东北太湖平原、江汉平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原3.华北平原地区由于气候较干燥，降水较少，河流密度小;且地势平坦，陆路交通发达，传统上多使用马车。太湖平原地区气候湿润，降水丰富，地势平坦，河汊纵横，水运发达，传统上多以舟船作为交通工具。
篇6：八年级地理《北方地区和南方地区》教案
一、教学目标
1.了解南方地区的位置、范围、面积、人口等基本概况；
2.了解南方的自然环境；
3.了解南方的资源和经济。
二、教学重难点
（一）重点
南方的自然环境。
（二）难点
导致南北方诸多差异的'原因。
三、教学流程设计
【复习旧课，导入新课】
【提出学习目标】
了解南方地区的基本概况、自然环境和资源、经济。
【自学指导】
阅读P9~12“南方地区”，回答下列问题:（5分钟）
1.南方地区的位置和范围？
2.主要的地形区？
3.两大岛屿一个半岛？
4.主要的农业区？
5.主要的物产？
6.主要的矿产资源？
7.热带的范围和热带作物？
【检查自学效果】
学生依次回答以上问题。
教师补充释疑。
【看图识图】阅读P9“南方地区”图找出主要地理事物。
总结：南方地区的自然特征。
【师生互动解决疑难】
出示若干南北方景观图，让学生直观感受南北差异。
出示“中国地形图”，学生看图说明南北地形差异。
出示南北方植被图，学生看图说明南北的植被类型，并说明气候差异。
出示南北民居图，学生看图说明南北的民居有哪些不同、原因。
活动：快速抢答。
【当堂训练】完成课本P8、12活动题
【当堂训练】
1、导致北方和南方存在诸多差异的根本原因是（ ）
A 地形 B 风俗 C 经济 D 气候
2、窑洞是哪个地区的特色建筑（ ）
A东北平原 B华北平原 C黄土高原 D四川盆地
3、下列地形区中，位于北方地区的是（ ）
A青藏高原 B黄土高原 C柴达木盆地 D四川盆地
4、我国五个经济特区不包括（ ）
A厦门 B珠海 C海南 D宁波
5、下列省区中盛产热带经济作物的是（ ）
A云南省 B浙江省 C福建省 D安徽省
6、下列语句中，描写南方地区景观的是（ ）
A千里冰封，万里雪飘 B山青水秀，鱼米之乡
C天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊 D远看是山，近看成川
【当堂作业】必做：《全优》P9-10选择题。 选做：P11第13
四、板书设计
篇7：八年级地理北方地区和南方地区同步测试题
八年级地理北方地区和南方地区同步测试题
一.填空题
1.在长江流域各平原均有大面积分布的农作物是和。
2.北方地区主要的气候类型为，南方地区主要的气候类型为。
3.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”是描写地区景观;“千里冰封，万里雪飘”是描写地区景观。
4.北方地区和南方地区的分界线大致通过和，与一月℃等温线和mm年等降水量线最接近.
5.位于我国南方地区全国最大的综合性工业基地是;辽中南工业基地位于我国四大地理区域的地区。
6.南方地区主要粮食作物是，北方地区主要粮食作物是。
7.南朝《西洲曲》中说：“采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水。”你认为这符合对我国四大地理区域中的农村生活场景的描写。
8.苹果、葡萄、梨是我国地理区域地区的主要水果;南方地区产量最大，分布最广的亚热带水果是。
9.北方地区主要的糖料作物是，南方地区主要的糖料作物是。
10.我国南方地区的河流汛期，结冰期;北方的河流汛期，结冰期。
二、选择题
1.秦岭---淮河一线，大致与我国多少毫米的年降水量线和1月平均气温多少摄氏度的'等温线相吻合
A.800㎜年降水量线，0℃等温线B.400㎜年降水量线，5℃等温线
C.800㎜年降水量线，5℃等温线D.600㎜年降水量线，-5℃等温线
2.下列关于北方气候的叙述，正确的是
A年降水量多在800mm左右B为半湿润、半干旱温带季风气候
C冬季少雨，常出现冬旱D7、8月降水集中，易出现洪涝灾害
3.下列各组省区中，全部位于北方地区的是
A甘肃、宁夏、安徽、江苏B江苏、安徽、河南、辽宁
C陕西、甘肃、山东、广东D山东、北京、天津、黑龙江
4.属于北方地区的地形区是
A太湖平原、华北平原B东北平原、珠江三角洲
C华北平原、东北平原D太湖平原、东北平原
5.下列现象，只出现在秦岭-淮河以北的是
A林木茂密，四季常绿B河流汛期短，冬季结冰
C气温随季节变化D地表崎岖，高低不平
6.近年来，我国北方地区频繁出现的沙尘暴与人们不合理的利用土地资源有关，能够有效减轻这种灾害性天气的人类活动是
A在农业中减少农药、化肥的使用量B退耕还林、环草，营造防护林
C适当增加草场载畜量，提高草场利用率D不断开垦草场，大幅度增加耕地面积
7.下列分别是南方与北方居民主食的是
A大米、谷子B高粱、玉米C面食、谷子D大米、面食
8.张爱明说他们家每天早餐吃馒头、包子和稀饭等，中餐和晚餐以面食为主，他们可能住在：
A.台湾省B.广东省C.湖北省D.黑龙江省
9.下列叙述中，正确的是：
A.南方地区的河流冬季有结冰现象。
B.南方地区的主要粮食作物是小麦，北方地区的主要是水稻
C.青藏地区的气候以“高、寒”为主要特征，西北地区的气候以“干旱”为主要特征
D.南方地区和北方地区的农业都以旱作为主
10.下列三幅图，反映北方地区的气候特征的是：
A.①B.②C.③D.④
三.综合题
1.读图比较南方地区与北方地区的自然和人文差异，完成下表
北方地区南方地区主要形成原因
主要地形不要
1月平均气温不要
年降水量多少不要
植被类型
河流流量大小
农耕
制度土地利用类型
主要农作物
作物熟制
传统运输方式
传统民居
其他不同
2.读景观图回答：
⑴A图是我国地区的景观，该地区的耕地类型为为主，农村重要的运输工具是。
⑵在B图中，该建筑物的名称为，这种建筑主要分布在。
⑶C图是我国地区的景观，该地区传统民居有何特点?
⑷在D图中，牧区传统放牧方式是，
现在正向的方向发展。
答案：
一.填空题
1、水稻油菜2、温带季风气候热带、亚热带季风气候3、南方北方
4、秦岭淮河08005、沪宁杭工业基地北方6、水稻小麦
7、南方地区8、北方柑橘
9、甜菜甘蔗10、长无短有
二.选择题
1.A 2.B 3.D 4.C 5.B 6.B 7.D 8.D 9.C 10.B
三.综合题
1、
北方地区南方地区主要形成原因
主要地形平原、高原、山地高原、盆地、平原、丘陵
1月平均气温<0℃>0℃
年降水量多少<800>800
植被类型温带落叶阔叶林亚热带常绿阔叶林气候
河流流量大小小大降水量
农耕
制度土地利用类型旱地水田地形、气候
主要农作物小麦、大豆等水稻、油菜等气候
作物熟制一年一熟或两年三熟一年两熟至三熟气候
传统运输方式陆路运输为主，多马车水运地形
传统民居墙体厚，屋顶坡度较小墙体高，屋顶坡度大气候
其他不同略略
2、(1)南方水田船(2)窑洞黄土高原(3)北方地区注重防寒保暖，墙体厚，屋顶坡度较小(4)游牧定居放牧
篇8：初二地理《北方地区和南方地区》说课稿
初二地理《北方地区和南方地区》说课稿
各位领导，老师：
大家好！
今天我讲的课题是《北方地区和南方地区》。
首先，我对本节教材进行一下分析：
一，说教材：
1，教材的地位和作用
在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容，在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。又南北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。
在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。
2，教学目标
根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。
知识目标
（1）了解我国北方地区和南方地区，在地形，气候和河流流量等方面的明显差异。
（2）了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。
能力目标
（1）培养学生的读图，用图能力。
（2）通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。
德育目标
通过图片，资料，视频等了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。
3，教学重点，难点
重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。
难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。
二，教法学法分析：
1，教法分析：
苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
2，学法分析：
学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到“授人以渔”的目的。
三，说教学程序
学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入→合作探究，教授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标。
（一）导入新课
从《晏子使楚》的故事入手，说的.是：齐国的晏子到楚国，楚王想戏弄他，故意将一个犯人从堂下押过。楚王问：此人犯了什么罪回答：一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜欢偷东西晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就变成了枳，又酸又小，为什么呢因为土壤不同。从故事提出问题，我国南，北方的在自然环境是怎样的呢它们之间有什么差别呢为什么会影响水果的生长南，北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又有什么影响呢通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容。
（二）合作探究，教授新课
本节课是信息整合课，每两个同学就有一台电脑，所以本节课我对学生进行适当的分组，让学生讨论结果，教师再巡回指导来进行新课的学习。这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好的学习氛围。
第一部分，南北方地区的自然差异
1，学生读中国地形图，四地的年内各月气温和降水量，中国年降水量图，根据图下面所设的问题读图，讨论，寻找答案，从而了解南北方地区的地形特点，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异
2，提问：南北方地区在自然方面有什么区别，让学生讨论后回答，老师进行引导和归纳总结。
（过渡）用“一方水土养一方人”说明自然差异往往会造成人文方面上的差异，进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异。
第二部分，南北方地区的人文地理差异
在人文地理差异这部分，与第一部分不同的是在学生通过图片，视频，文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度，传统民居，饮食，传统交通方式等方面的差异，后引导学生从地形，温度，降水，河流等方面分析产生差异的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。
（四）巩固小结
在学习中学生对重难点的把握还不够准确，因此最后用多媒体展示课堂笔记，让学生参照课堂笔记，回答课前导入时所提出的问题，对本节课所学内容进行小结。
（五）在小结完后通过反馈练习达到反馈，巩固的作用。
四，亮点
本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，充分调动了学生的学习积极性，用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在，真正的成为了课堂的主人。
篇9：《南方地区与北方地区》的教学反思
《南方地区与北方地区》主要是对区域划分的细化，了解各区域间的差异。
“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣，用来自于学生身边的事物，创设引人入胜的问题情景是激发学生学习兴趣的有效方法，因此，在教学中我积极充当学生的“向导”――把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动的学习中，学生自然能乐学，善学。在教学中，对于南方和北方地区的自然差异、人文差异这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，教师作为学生学习的引导者的身份，放手让学生自己去找，让学生将旧知与新知有机结合，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题，学生利用教材活动读图、填表，效果还是不错的。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，我注意创设疑点激发学生思维，显而易见，处于积极的思考状态中的学生，自能分析问题，热衷于解决问题的学生，自能产生新的问题。尤其是在人文环境方面，我给学生在网上下载了一篇文章叫《南人与北人》，比较南北方在生活态度和思想意识方面的差异，学生很感兴趣，进而激发他们寻找更多差异的兴趣，如服饰、饮食、传统的运动项目等。
本节课的不足之处有：
1、本来应该安排两课时，给学生以更多的活动和思考的时间，但由于种种原因，用一课时的时间有些紧张。
2、提高学生搜索和整理资料的能力，在今后的课堂中加大学生即时搜索的练习，让即时搜索成为课堂的一部分，提高课堂的容量，让学生知道知识不单只从书本学，还可以从网络上学。
篇10：《南方地区与北方地区》的教学反思
“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。静下心来，回味所讲过的《北方地区和南方地区》这一节课，感触良多。前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线--秦岒--淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异？对人类的生产、生活又有哪些影响呢？此种导入好处是：从学生已有知识入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新知识。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，容易把学生引入只重知识学习的境地。
南方地区与北方地区的人文差异就使用知识竞赛形式来学习的。此种形式，好处是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的'主观能动性，给每个学生展示自我提供了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的。地理，激发了学生学习地理的兴趣。小组擂台赛培养了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理知识的记忆，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。但是此种形式不足之处是：学生的学习很紧张，搜集材料可能不全面，我要给予补充，提供更多的材料；关注各小组中参与不积极的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们积极参与活动。本节内容在难度上不是特别大，重点是让学生将所学知识落实到具体的区域中去，并学会用比较法、归纳法学习区域地理知识。对以后的区域地理学习打下坚实的基础。
篇11：《南方地区与北方地区》的教学反思
根据新课标的基本理念，改变地理学习方式，联系生活实际让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，以培养学生学会学习、发展学生能力。本节课我大胆创新，通过“角色扮演”及小组活动的学习方式，比较北方地区和南方地区自然地理和人文地理的差异。回味所讲过的《北方地区和南方地区专题复习》这一节课，感触多多。
这一节课的引入，我采用多媒体导入法，欣赏敬一丹诗朗诵《我的南方和北方》。
多媒体导入优点是：形象、直观、有趣，学生身临其境，感同身受，迅速激发学生的学习热情。
不足之处：视频画面不够清晰。
本节课我是以《南方地区与北方地区专题复习》小组擂台赛形式来学习的。通过学生在网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动后，各小组用读图、小品表演、展示资料等活动来完成学习任务。
小组合作优点是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我提供了平台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的兴趣。在活动中学生学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式展示自己的成果。平时不爱发言的学生也积极为本组献策，同时使学生在交流、辩论中加深了对地理知识的印象，感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。
不足之处是：学生的学习很紧张，搜集材料不全面，学生制作ppt的技能还有待提高。另外，每小组的ppt应该本组自己操作。
这节课让我坚定信心，在指导学生学法的同时，要有意识地放手让学生去探究，去摸索，去创新。学生可以通过多种渠道获取知识，并能与信息技术有效结合。在以后的教学中，要把课堂还给学生，让学生在轻松、愉快、自主学习中成长。
篇12：初二地理北方地区和南方地区学案教案
一、教学目标：
1.识记南、北方在自然环境方面的差异。
2.能够分析自然环境差异的原因。
3.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。
二.教学重、难点：
南、北方在自然环境方面的差异
三.自学指导：
1.自然环境包括哪些内容?
2.简述南、北方的.位置、范围。
3.列举南、北方主要地形区，并能在图中相应位置找到。
4.结合课本P7图5.9四幅气温和降水量图，分析南、北方的气候类型及特点?
5.结合课本P7图5.9二幅长江、黄河流量过程线图，从水量、汛期、结冰期等方面来分析南北方河流特点，并分析产生特点的原因。
6.结合课本P7图5.9四幅景观图，分析南、北方的主要植被。
篇13：初二地理北方地区和南方地区的教案
初二地理关于北方地区和南方地区的教案
教学目标
㈠知识与能力目标
1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。
2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。
3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。
㈡过程与方法发散思维和归纳思维
㈢情感态度价值观：培养学生的爱国主义思想。
●教学重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。●教学难点：南方地区和北方地区内部的差异性。
●教学媒体：多媒体。
[导入新课]
复习提问从而引出北方地区和南方地区的学习。
1.屏幕显示投影图自然差异：图5.9：《北方地区与南方地区》
①在图中找出北方地区和南方地区的界线――秦岭―淮河一线。
提问：北方地区和南方地区的范围、位置
北方地区;面积占全国的20%，人口占全国的40%，包括黄河中下游五省二市(陕、晋、豫、冀、鲁、京、津)、东北三省、安徽北部等。
南方地区：面积占全国的25%，人口占全国的55%，
一、北方和南方的'自然差异
自然差异主要是地形、气候、河流和植被类型等均有明显差异;
2、屏幕显示投影图自然差异：《南方和北方地形图》
②请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么?
北方地区：高原、平原、山地。
南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。③在图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区。二、屏幕显示投影图：
(哈尔滨、北京――北方地区;上海、广州一一南方地区。
④读图填表
区域最热月均温最冷月均温年降水量
(较多/较少)季节分配
南方地区7月接近30℃1月O℃以上较多较均匀
北方地区7月25℃左右1月O℃以下较少主要集中在7～8月
季节变化明显
北方：温带季风气候
南方：亚热带、热带季风气候
活动2：由学生自己完成，找学生讲解：
①南北方河流在径流量和结冰期方面的差别和原因
②比较南、北方地区植被类型的差异及原因。
3、区域内部也有差异
①图5.9：哈尔滨与北京年内各月气温和降水量是否相同?
②图5.10：东北林海雪原森林景观与华北温带落叶阔叶林景观是否相同?
[课堂小结]略
●板书设计
地理区域地形降水最冷月均温河流流量典型植被类型
北方地区高原、平原、山地较少低于0℃小温带落叶阔叶林
南方地区高原、平原、盆地、丘陵较多高于0℃大亚热带常绿阔叶林
●活动与探究观察学校所在地的植被，了解其与当地气候的联系。
设问导入：北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面是否也有很大差异呢?
板书：二、北方与南方的人文差异
教师：北方与南方的人文差异具体表现在那些方面呢?
引导学生观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观
小组讨论完成下列表格的前两栏“北方地区”和“南方地区”：
北方地区南方地区主要形成原因
农耕制度土地利用类型
主要农作物
作物熟制
传统运输方式
传统民居
其他不同
学生回答所填内容
教师：除了书中的举例，你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一栏你是怎么填的?
学生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;运动项目;重要经济林木;……
教师给予高度表扬
学生阅读教材提供的阅读材料“北方地区和南方地区的文化差异”
教师：应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。
教师：观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观，北方和南方农村生活景观差异产生的原因是什么?
学生小组讨论回答，完成表格“主要形成原因”一栏，教师纠正、引导。
教师总结：北方和南方人文地理特征的差异主要受到自然环境的影响。例如就土地利用类型来说北方是旱地，而南方是水田，这是因为北方地区与南方地区相比，北方地区降水量较少，河流流量也小，水资源相对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以旱地为主;相反，南方地区的农业生产主要以水田为主。正所谓“一方水土养一方人”。看来不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系，这是人地关系协调发展思想的极好体现。
篇14：八年级地理下册《北方地区》第一节教学设计
八年级地理下册《北方地区》第一节教学设计
一、激趣导入：
展示多媒体展示北方的雪景搭配诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”，增强学生对北方地区的感性认识，激发学生学习的兴趣。
（地理图表选择上主要是景观图，比较典型的北方雪景的图片）
过渡：通过图片的欣赏以及文字的阅读理解，我们对北方地区有了初步的了解，那么今天让我们一起走进这个冰雪世界，了解那里的自然特征以及农业吧。
二、自主研学
请同学们阅读课本9-10页的图文资料，完成下列任务并在课本上勾画：
1、在图6.3北方地区的地形上，沿着地理分区界，描出北方地区的范围，画出大兴安岭、乌鞘岭、秦岭、淮河等地理事物。
2、在图6.3北方地区的地形上，找出北方的行政区及行政中心，写在旁边。
3、在图6.3北方地区的地形上，找出北方的主要的地形类型，画在课本上。
4、结合地理图册15页中国温度带图，找出北方地区所处的温度带，主要的气候，画在课本上。
5、结合图6.4北方地区主要地形区的景观，找出
北方的土壤，画在课本上。
同学们找出来以后，让同学们上讲台指图讲解所找的知识。老师适当引导并及时提醒学生画重点内容，关注每一个学生，及时评价同学们的讲解。
讲解气候的时候加入课本10页的活动，读图6.5小组完成以下内容：
1、观察气温曲线，找出三个城市气温高的月份和气温低的月份；观察降水量柱状图，找出三个城市降水量多的月份和降水量少的月份，概况三个城市气候的共同特征。
2、比较石家庄和齐齐哈尔，两地气温最高时、气温最低时、降水量最多时、降水量最少时的差异，讨论导致两地差异的`主要原因。
3、比较石家庄和延安，两地气温最高时、气温最低时、降水量最多时、降水量最少时的差异，讨论导致两地差异的主要原因。
小组完成后，小组展示讨论结果。老师适当引导并及时提醒学生记录重点内容。
过渡：我们需要借助学习过的知识来思考现在的问题，学以致用；通过活动我们更加了解北方的气候
板书：一、北方的概况
1、范围及行政区
2、地形
3、气候
4、土壤
过渡：我们已经学习了北方的自然特征，在这样的自然条件下，适合哪些农作物的生长呢？请同学们阅读课本11-12页的图文资料，完成下面的内容并画在课本上：2、讨论北方发展农业的有利条件有哪些？不利的条件
有哪些？应该采取什么样的措施？
同学们找出来了后，让同学们上讲台指图讲解所找的知识。老师适当引导并及时提醒学生画重点内容，关注每一个学生，及时评价同学们的讲解。
过渡：春旱是影响北方农业发展的一个重要的因素，是什么原因导致的春旱呢？请同学们完成课本12页的活动题。
板书：二、重要的旱作农业区（旱地）
1、主要的农作物：
粮食作物：小麦、玉米、谷子
经济作物：甜菜、棉花、大豆
2、问题：春旱
3、措施：南水北调、节水农业研讨记录
篇15：八年级地理下册教学反思
设计理念
本节课在进行教学设计时，我们把目标定位在使学生学习“对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”。努力改变学生的学习方式，运用现代信息技术发展学生的自主学习意识和合作学习的环境。使学生的学习显现出较强的主动性和参与性，让学生真正成为课堂的主人。
实现三维目标的统一。在指导学生西双版纳的知识目标的同时，提高学生读图，分析能力，尝试制作简单的演示文稿，锻炼学生收集，整理资料的能力，培养学生辨证思想和健全人格，实现知识，技能；过程和方法；情感，态度和价值观的三维一体的课程目标。
教法分析
教师以“导”为主，充分调动学生的自主学习积极性，发挥小组合作学习的良好环境。指导学生正确的使用地理图表和地理景观图，进一步培养学生阅读地图和分析问题的能力。
“引导”――引导学生自主学习，逐步掌握学习地理的方法，对学生进行正确可持续发展观的渗透教育。
学法分析
新教材提倡学生进行自主学习和小组合作学习的有效结合，重视学生的全面发展。为体现此教学思想，本课主要设计以下的学习方式：
1、学生通过读书，读图，尝试独立地从课文和网络中获取地理信息。课堂上启发学生与教师互动，思考地理事物之间的相互关系。
2、鼓励学生大胆说出自己的观点，想法，通过小组讨论等形式，分工合作，相互交流，完成课题。
3、制作简单的演示文稿并在课堂上进行演示和讲解，动手指导学生从网络，报刊中获取知识，并倡导学生进行社会实践，加深体验，提高学生解决实际问题的能力。
教学目标
运用景观图片等资料，说出西双版纳地区丰富的旅游资源；并结合案例资料分析说明傣族文化习俗与自然环境的关系。
通过阅读有关地图和统计资料，分析归纳西双版纳旅游业崛起的原因，以及旅游业对西双版纳经济的带动作用。
通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨和交流如何保持该地区的可持续发展。
教学重点：
丰富的旅游资源。
教学难点：
西双版纳旅游业的发展。
教具：
教师：多媒体课件
学生：收集有关西双版纳的资料，制作的演示文稿。
教学过程
新课导入：
多媒体展示：西双版纳的景观图片和傣族民族音乐。
[引言]这些优美的画面和旋律把我们带入美丽而神秘的西双版纳，今天我们常州地方旅行社，设想为我们常州市民开辟西双版纳新的旅游路线，那么，他们需要更深入的了解版纳，该如何进行呢我们就跟随他们一起来到版纳看看他们是怎样开展工作的。
讲授新课：
首先，他们请西双版纳旅游局为他们介绍版纳的旅游资源。请准备的小组进行汇报。
学生进行交流，教师给予学生恰当的评价。并根据学生的讲解引导学生讨论，思考西双版纳旅游资源之间的相互关系和与自然环境之间的相互关系。
然后，需要西双版纳地方旅行社的合作，请他们为此设计旅行线路和安排。同样，邀请他们进行展示。
两组学生代表各自展示小组设计成果。请考察团评价。教师也参与评价。
接着，西双版纳政府为了欢迎考察团，他们为此对本地旅游业发展情况作介绍并展示近几年版纳经济的发展。
同样请学生代表进行汇报和交流。教师评价学生的表现。
最后，请考察团发表自己的看法，述说自己在考察时发现西双版纳旅游业发展的问题。
教师根据学生的讲述，对刚才学生的.活动进行总结，引导学生进行讨论发展出路。
问题：西双版纳旅游业出现下滑的趋势，请我们现在的各方人士为此献计献策。
学生代表发言，教师总结学生的高招，提出西双版纳的旅游发展要走可持续发展的道路，即绿色旅游，加强自然保护区的建设。
总结升华：
在学完西双版纳的旅游业后，思考：
⑴请学生对今天的学习内容有疑问的提出，然后进行解决。
⑵请学生谈谈西双版纳吸引自己的地方
⑶从西双版纳的旅游业发展中，你有什么新的认识，对我们常州旅游业的发展有何启示。
教学反思
纵观上面的教学设计可以看出，它与我们大多数教师目前采用的地理课堂教学设计有显著不同。具体说来，有以下几个方面：
1、教学过程不是以教师为中心，而是以学生的探究活动为主
本节课堂教学设计围绕西双版纳的旅游业的发展。一开始，教师不是直接告诉学生本区有哪些旅游资源，如何开发，开发中遇到的问题和如何实施可持续发展等等，而是首先让学生在原有的知识背景基础上列举出他们知道的西双版纳的自然条件和地理位置，并在教师的指导下通过收集和分析资料研究西双版纳的旅游业，由此获得更多真实的，感性的材料，丰富关于西双版纳的认识。然后教师再引导学生依据展示信息深入讨论旅游经济对地区发展的重要性，。并在讨论的基础上，让学生应用所学知识解决问题，展开创造性思维活动DD为常州旅游发展出谋划策。
2、教学组织形式不只是大班集体讲授，还有全班集体研讨，小组合作探究，个人独立研究等组织形式
在本课教学中，有大班集体讲授，如教师根据学生交流的西双版纳的旅游资源，分析自然环境要素之间的相互影响和相互作用。在归纳旅游业发展对常州的借鉴并交流观点时为个人探究与全班集体研讨相结合；在收集，分析地理资料研究西双版纳旅游业发展和存在的问题时为小组合作探究；最后学以致用解决地理问题时为个人独立研究。多种组织形式相互补充，相得益彰，学生通过合作学习，自主学习，获得了地理知识，发展了地理技能，锻炼了地理思维能力。
3、教学材料不只是局限于教材，而是有一定的开放性
本课所使用的教学材料除人教版教材提供的材料外，还有教师共同课前收集的真实材料，以及学生自己在探究过程中从网上搜集的资料，因此，教学材料显现出相当的开放性。这些生动鲜活，具有典型意义的材料，不仅有助于激发学生的探究兴趣，而且有利于学生将抽象的知识具体化，加深对地理知识的理解；同时，分析讨论材料需要学生综合运用地理知识及经验，把握地理问题的关键，提出解决问题的方案，有利于发展学生的综合分析能力和创造能力。
4、教学活动不只是局限于课堂，而是课堂内外的有机结合
在本课最后，教师精心设计了一些便于学生进一步探究的拓展活动，这样就很自然地把学生的探究学习延伸到了课外。这些拓展活动紧紧围绕本课主题DD旅游业作为支柱产业对地方经济的影响而设计。这些活动采用的方式是多种多样的，比如制作地理海报，地理公告板，地理展览，地理宣传小册子。发表地理小演讲，参与家乡旅游业的建设等等，不同的形式为学生创新能力和实践能力的锻炼拓宽了渠道，提供了机会。
篇16：八年级地理下册教学反思
本我任教八（2）、（3）、（4）、（5）、（6）5个班的地理，八（2）、八（3）的综合课和九（2）班的校本课程，为了更好的指导今后的，现对本学期工作进行如下：在修养方面，我认真向，模范，努力提高自身修养，积极参加政治学习，不断提高自身素质和思想觉悟，自觉维护工作大局，乐意接受学校安排的工作并积极完成，能严格要求自己，模范遵守学校各项规章制度，言行符合职业要求，关心护学生，教育行为规范，与相处融洽，。在发展方面，我认真阅读所订的教育书刊《心理世界》和专业《气象学与气候学》，能及时对学生进行心理辅导，善于做差生的思想工作，把教书育人中师生的心理共鸣作为自己的追求，力求达到这种教与学的最高境界，主动参与校本研修，发展积极、有新意的见解，积极参加课堂教学研究，参与教学竞赛和展示，教学成绩突出，学生满意率高，得到了学校和学生的充分肯定。在教育教学行为方面，我严格遵守教育教学法规，严格规范自己的教育教学行为，从不体罚变相体罚学生，关心爱护教育对象，不歧视学困生，举止言行大方得体，总是用教育学心理学知识指导自己的教学工作。在工作尽职尽责方面，能够严格要求自己，一丝不苟地完成学校交给我的工作任务，尽管很多学生学习地理的积极性不高，我总是想尽一切办法培养他们学习地理的兴趣，提高他们学习地理的积极性，总是想方设法使每位学生学有所获，都有进步，。通过我和学生的共同努力，最后取得了的成绩，好多学生喜欢地理课，喜欢我的地理课堂。在工作上的与失败方面，我觉得我的成功之处就是和同事和学生相处融洽，愉快，我的工作得到了邻导和同事们的关心。失败之处就是没有发表，仅仅发表了几篇在自己的上，这是很不够的，以后要多把自己的教学心德，教研论文发表出去。在与人合作方面，我自己觉得做得很好，以后还要虚心学习他人处事的，不断完善自己。在出勤和遵守劳方面，我做到了有事先，不迟到早退，及时到岗到位，积极参加学校组织的体育，认真学习操，积极参加各种、研修和。
下期努力方向
1，加强专业学习，多撰写专业论文，力争有高质量的论文在专业刊物上发表。
2，加强校本研修，多开展小课题研究，要把地理教学做的更好。
3，加大辅困力度，努力提高会考合格率。
4，思想上，要不断提高自身的思想素质和思想觉悟，不断完善自己。
5，向他人学习，要学人之长补已之短。
篇17：八年级地理下册教学反思
这节课是八年级下册地理第七章《认识省内区域》中的第二节。学习时间一课时，内容包括五个方面：地理位置、热带季风气候、热带雨林景观、多样性的文化民俗、支柱产业旅游业。这些方面相互联系，相互影响，相互制约。主要从自然、人文和经济切入，升华到人地关系。
本节课在40分钟的时间内，圆满的完成了学习任务，得益于导学案的使用。经过本节课的教学我发现，导学案能尊重、调动学生的积极性，学生的参与性普遍提高，学生乐于探索和表现自我的热情和能力都有了很大的提升。
本节课以导学为主，在学生明确学习目的后，通过先学、展示、反馈等环节完成。在先学环节中，我设计了6个问题，让学生充分利用、挖掘教材内容，通过自主学习找到答案，同时让同学们比速度快慢，比效率高低、比正确与否，用10---15分钟的时间完成；接下来配合奖励制度，用知识竞赛的方式让学生按照自学完成任务的先后顺序展示自己的答案，展示中，同学们有的复述，有的概括，有的推理，有的读图分析，有的补充解释，学生的开放性思维和合作能力得到充分的发挥；之后全体同学做课堂练习，检验反馈学习效果。做到了学以致用。
但也存在一些问题：由于学生掌握的材料较少，课前未动员进行相应的材料收集与辅导，学生的回答大多仅局限于教材内容的复述，只有少部分同学能表达出自己独到的见解；由于学生争强好胜，往往思维活跃，自学速度快的同学始终是那几个，导致后进生在反馈当中只是起到摇旗呐喊的作用。
鉴于此，我认为，在以后的教学中，一定要让学生课堂学习与课下学习相结合，留给学生更宽泛的调查研究、分析建议、交流的时间；另外，也可放手于学生，指导学生主持相应的活动，教师参与学生学习研究的辅导，培养学生学习的自觉性和学习目的性，增强学以致用的实效性。
篇18：八年级地理下册教学反思
对于四大地理区域划分界线的学习，鼓励学生采用合作学习方式进行观察、比较、明确四大地理区域的划分界线与季风区与非季风区、一月等温线、等降水量线和三级阶梯的界线有何相似之处，激发学生自主探究的热情，让学生主动地学习，引导学生质疑、释疑，使学生在探究过程中获得深刻的体验，提高学生独立获取，运用科学方法手机并处理信息的能力，促进自身潜能的发展。
在课堂学习过程中，尽量引导学生明确一个地区地理位置、地形、气候、河流等自然要素相互联系相互影响形成完整的自然环境，由于其内部的自然要素的差异造成自然环境的地区造成自然环境的地区差异，这种自然环境的地区差异不仅影响当地的生产而且影响当地居民的生活习惯、文化、民俗等人文活动，即“一方水土养一方人”。
篇19：初一地理下册《极低地区》教学反思
初一地理下册《极低地区》教学反思
关于极低地区判断方向，对于一部分学生来讲，是一个不好掌握的知识点，而偏偏这一部分是重要的考点，而且也是学生容易出错的地方。经过一段时间的摸索，我大致对这个知识点有了自己独特的见解。
首先要求学生牢牢掌握在极低地区所观察到的地球自转方向，即在北极地区观察为逆时针方向，而在南极地区则是顺时针方向。这里要强调的是，不论在南极地区观察还是在北极地区观察，地球自转的方向自始至终都没有变化，都是自西向东。在这个基础上，我进一步引出我的秘诀——东西找自转，南北找极点。简单地说就是找到自转方向了，就可以判断两地之间的`东西方向了。同样的道理，只要判断出极点了，就可以说出两地之间的南北方向了。
然后我再进一步提高学生的实战能力，即出一些相关的试题，让学生根据我出示的判断依据来思考判断方向问题，这样，层层深入，深入浅出，让学生逐步地循序渐进地掌握此种类型的题目的解题方法和做题思路。
只要我们善于观察和思考，再加上一点点的勤奋，我想，没有做不成的事情，只有想不到的事情。
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