下面小编为大家带来语文 －13、天游峰的扫路人，本文共8篇，希望大家能够受用!
篇1：语文 －13、天游峰的扫路人
13、天游峰的扫路人
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的'精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
【课前准备】
1、布置学生预习。
2、小黑板。
3、课文录音磁带。
【教学时间】二课时
第一课时
一、谈话揭题。
今天，我们要一起游览著名的风景区――武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！
篇2：《天游峰扫路人》学习心得
听了张老师的语文课《天游峰的扫路人》，受到很大的启发，引起我很多的思考。
一、抓住朗读，与学生的体验紧密联系。
“朗读，是小学语文教学过程必不可少的。朗读素质的优劣是体现学生听、说、读、写能力的重要标志之一。”通过朗读，可以丰富学生的知识和语汇，有助于培养学生的口头和书面表达能力，小学语文教学，必须要重视朗读训练，体现“以读为本”，把“读”置于阅读教学过程的主体地位，从提高学生语文素质的角度去着力加强读的训练，提高读的质量。要想让学生读出“味”来，一定要让学生先体验再朗读，激发其朗读的兴趣，提高其理解的深度，有指导地读，有目的地读，才能读得有效，读出味道。
二、注重情趣，品读语言文字的魅力。
这里谈的是两点，一是“情趣”，二是“品读”。语文课一定要有情趣，情趣是学习者内在的动力。关注学生的情感世界，注重教学情趣，是落实“情感、态度、价值观”要求，改进阅读教学的切入口。如果每一个语文老师能够注意挖掘教材的情趣，让“学生喜欢”，能够创设多种氛围，让学生学得有趣。那么我们的语文课就会上得有声有色，学生就会学得兴致勃勃。
语文课，要带着学生品读语言文字，感受语言文字带给我们的魅力，怎样引导学生读出文字包含的深刻含义，怎样让学生在诵读中体味字面背后的意思，怎样在教学中让学生越来越聪明，培养学生学会品味，学会思考，这都是一个逐渐训练的过程。
三、适度渗透，揣摩和学习文章的写作方法。
语文课程目标第三学段这样谈到：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这提醒语文教师不能忘记工具性和人文性是和谐统一的，应采取多种方式侧重引导学生反复推敲、揣摩文章的表达方法和表现形式，不光要品味优美的语言文字，还要关注作者是怎样写的。语文书上的文章是一篇篇标准的范文，学习这些文章的表达方法，可以帮助学生写好作文，掌握写作技巧。例如，张老师在教学《天游峰的扫路人》，带着学生品位人物描写的细节，让学生懂得了衬托的作用，通过表演知道人物的出场可以“先声夺人”等。
高年级的语文教学，是很值得研究的，研究起来也是乐趣无穷的！
篇3：《天游峰扫路人》学习心得
《天游峰的扫路人》以极其细腻的笔触，描写了作者在攀登天游峰时的所见、所闻和所感，刻画了一位天游峰扫路人的形象，赞扬了这位扫路人充满自信、豁达开朗的生活态度。可以说这是一篇写人的范文，全文通过抓住描写这扫路人的外貌、语言、动作、神态来体现这是一位怎样的老人，这也是本课教学的重点。
回顾本课的流程，教师先是从题目入手，让学生初步的感知这是一篇描写人物的文章，接着在自读的基础上找出人物描写的文章应该抓住哪几方面来写，这就无形中让学生复习了描写此类文章的特点，于是便在反馈的过程中体会句子所表达的人物特点，在讲解的`同时教师很好的应用抓住关键词的方法来引导学生理解。最后教师又把着眼点转到了作者是如何描写这位老人的，通过所见所闻所感来体会这位老人的特点，其实无论教师的着眼点放在哪都是放大老人那种自信豁达的生活态度。
这一节虽然没有低段教学的活跃，也没有赛课的精彩纷呈，但让我们体会到了语文应该教什么。本课的教学，教师通过不同的方式向孩子们呈现了描写人物的方法，这就是给了学生“渔”。如果时间允许的话加一个现场练笔会更能反映这节课的效果。
篇4：《天游峰扫路人》学习心得
回顾本课的流程，教师先是从题目入手，让学生初步的感知这是一篇描写人物的文章，接着在自读的基础上找出人物描写的文章应该抓住哪几方面来写，这就无形中让学生复习了描写此类文章的'特点，于是便在反馈的过程中体会句子所表达的人物特点，在讲解的同时教师很好的应用抓住关键词的方法来引导学生理解。最后教师又把着眼点转到了作者是如何描写这位老人的，通过所见所闻所感来体会这位老人的特点，其实无论教师的着眼点放在哪都是放大老人那种自信豁达的生活态度。
这一节虽然没有低段教学的活跃，也没有赛课的精彩纷呈，但让我们体会到了语文应该教什么。本课的教学，教师通过不同的方式向孩子们呈现了描写人物的方法，这就是给了学生“渔”。如果时间允许的话加一个现场练笔会更能反映这节课的效果。
篇5：《天游峰扫路人》学习心得
听了黄老师这节语文公开课，让我心有体会，现把我感受如下：
1、吃透教材是最根本的。
老师的语文功底扎实，语文素养要高，深入研读教材。例如：教师在文章的指点，列举问题等方面，她都明确指出，便于学生理解并从文章中找出，尤其是对于自主学习能力较强的中学生来说，教师的辅助指导所起的作用是无比大的。
2、驾驭课堂教学能力要高。
巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。从这节课可以看的出来，由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题，因此，这黄老师在指导学生解决这个问题的过程，显得尤为巧妙，具有艺术性。整个过程她都没有作正面的解释性回答，而是让学生描述自己的答案，在言语实践中自然感悟问题的答案。
3、简简单单教语文，静下心来钻课文。
当学生提出问题时，她没有简单化处理，而是引导学生来联系自己，从实际出发，进而得到情感世界的升华和丰富。
篇6：天游峰读后感扫路人读后感
文章讲述了武夷山的扫路老人年过7旬，却还不畏艰难劳累的扫着一节节台阶，在作者和他交谈时他饿回答亲切而又慈更令人吃惊的是来回1800多级的台阶竟是他的工作量，可他却说“不累”面对着样一个老人我心中不竟一震。
“30年后我再来看您!”“30年后，我照样请您喝茶。”简简单单的一句话从文章中脱影而出在文章中以人注目是因为他是人物之间的约定。
生活中与你擦肩而过的人你注意过么?你有没有像作者那样，与你面前的陌生人谈一谈，也许你可以从中发现他们的不平凡。
但是文章的亮点还不在于此，而在那个扫路的老人身上。与不顾劳累，任劳任怨为游人提供了清洁的道路却默不吭声，像这样的人你的身边也有许多!
老师父母，他们将一切奉献给了我们就像低调的扫路人一样。无声奉献!
清洁工警察他们为了居民的生活早出晚归就想那个无私奉献!
朋友你身边的劳动者，你身边的奉献者，你身边的陌生人，他们都在为社会做着巨大的贡献而不求回报。他们是生命的老师，是社会的支柱，是精神的依托!
因为，他们无声奉献，所以他们是英雄!
因为他们是劳动者，所以他们伟大!
只有为社会做出贡献的人才是真正活着的人才是真正主宰灵魂的人。
篇7：天游峰读后感扫路人读后感
这篇课文，讲述了作者去爬天游峰时与一位扫路老人之间的谈话。课文从我与老人的对话中反映出老人面对生活的乐观态度。文中有多处描写山势险峻与游人“气喘吁吁，望而却步”，更加突出老人攀登不止，自强不息的精神。从“轻轻松松，自在悠闲”可以看出老人对生活充满自信，而上上下下一千八百多层台阶，老人没有退缩，只当风景看。
而当我熟读一番后才明白接下来作者为何说30年后还来看他，因为作者早已被老人的生活态度所折服。而作者之所以记住那阵笑声，不仅是记住了那笑声的爽朗，更是记住了那种乐观面对生活的精神，同时，也让我感觉到了作者对老人深深地敬意。 从这篇课文中，我学会了多。老人作为天游峰的扫路人，他攀登不止，自强不息，乐观生活，充满自信，没有因每天的工作艰辛而却步。而我们是否也应该学习他的精神呢?!面对困难，不逃避，不悲观。这，才是人生的真谛。
篇8：《天游峰扫路人》说课稿
《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十册中的一篇课文。这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材。
根据我以往的教学经验，五年级学生对课文内容的理解有一定的基础，但通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理还是有一定困难的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，初定以下教学目标：
1．学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解文中的主要词语，如：顶天立地、气喘吁吁、望而却步、瘦削、豁达等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．从具体的语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度。
其中目标1和目标2是教学的'重点，目标3既是教学的重点，也是教学的难点。
为较好地完成本课教学目标，我预设用两课时进行教学。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知内容，并学习课文第一段。
上课伊始，师生谈话，揭题质疑，从而更激起学生阅读课文的兴趣。在学生质疑的基础上，引领学生带着问题自读课文。结合分自然段的朗读检查，着重对“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“黝黑”、“扑棱棱”等字词进行正音，特别要读准多音字“削”、“量”，初步理解生字组成的词语。交流回答质疑中提出的简单问题。在学生读正确、读流利课文的基础上,引导学生再次走进文本，整体感知课文内容，理清课文思路，初步了解各段大意。最后学习课文第一段，通过看天游峰的图片，说看后的感受，找描写“险峰”的语句，体会天游峰“石梯”之“险” 以及作者登上天游峰的喜悦心情，再通过学生有感情的朗读，渲染氛围，加深感悟。
接下来，我重点讲讲第二课时的教学设想。这一课时，我设想主要从具体的语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度。我准备通过四个环节来完成教学任务。
一、复习导入，整体感知
课一开始，通过“天游峰扫路人给你的留下了怎样的印象？”这一问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。
二、研读课文，读中感悟
课文有十二个自然段，共分三段，第二段是课文的过渡段落，巧妙引出课文的中心人物——扫路人。第三段是课文的重点段落，写“我”与老人的对话。在设计学习活动中我将第二、三两段整体考虑，先让学生逐段自读，了解每一自然段的意思，再在文中画出描写人物外貌、语言、神态、行为的语句，接着让学生读读画出的句子并体会：你看到了一位怎样的老人？你从哪里看出来的？圈圈画画，写下个性化的批注，然后全班交流，品味这些语句，试着将体会到的用朗读表达出来，最后组织朗读交流、评读加深感悟。在交流过程中，我将随机点拨引导。
在引导学生品读描写老人外貌的句子时，我先出示外貌描写的两句句子，让学生自由读，体会：这是一位怎样的老人？你是从哪里体会到的呢？交流时，引导学生抓住“褪色”、“运动鞋”、“精瘦”、“瘦削的脸”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等词语体会老人朴素、勤劳、和善、健康的特点，最后让学生读读这两句话，一边读一边在脑子里想象这位老人的形象。
引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点，我将重点引导学生感悟、朗读人物的语言，尤其是第四至十二自然段的对话描写。我先出示第四至十二自然段的对话描写，让同桌分角色读，围绕“这是一位怎样的老人？你是从哪里体会到的呢？”组织全班同学品读交流。在品读“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”这一句时，我从学生的朗读交流中生成话题：天游峰扫路人的工作累不累？你从哪儿看出来的？相机出示第七自然段，让学生抓住“顶天立地”、“九百多级”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”等词体会天游峰扫路人的工作比一般的扫路人更累。再引导学生比较朗读6、7自然段，体会老人乐观、开朗、攀登不止的精神，感受老人与山的情感之深。品读第十自然段老人的话时，让学生也能学着老人悠然地说一说，感受老人热爱生活、热爱大自然的情感。在品读“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”这一对话时，引导学生讨论30年后他们能相聚吗？再通过感情朗读，感受老人充满自信、豁达开朗的人生态度。相机板书：充满自信 豁达开朗。
在这个环节中，我将把大量的时间花在组织学生开展自主读书活动中，让学生在读中体会，读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分感受老人热爱生活，自
信豁达的精神风貌。
三、书写名言，总结感受
在学生凭借语言材料理解课文内容的基础上，我让学生把自己的感受、体会浓缩为一句话，并写上自己的名字，成为一句自己的名言，并建议大家写在书签上或夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。这个过程不但使学生的认
识得到升华，而且丰富了学生个性化的语言，也为阅读与写作训练找到了一个很好的联结点。
四、积累内化，拓展迁移
1．摘录本课中你欣赏的词句。
2．选择你熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的语句写一段话。
板书设计： 充满自信
天游峰的扫路人
豁达开朗
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