教师职业道德的底线

时间：2023-09-13 09:33:30 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编帮大家整理的教师职业道德的底线，本文共8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教师职业道德的底线

篇1：教师职业道德底线

1．热爱学生

人们都说，没有爱就没有教育，但现实教育中又有多少爱的阳光能够洒到学生们的心田？在学生们心目中，教师尊严如此扫地，师生关系如此对立，责任在哪里？不能不说，教师缺少了对学生的爱，缺少师生之间的心灵沟通，是主要原因之一。爱不应口惠而实不至。教师的爱必须让学生时时刻刻体会到、感受到。

王立华，作为山东省创新教育优秀教师、优秀班主任的代表，早晨、中午第一节课前都要早到校，站在班级门口以慈祥的目光、和蔼的语气迎接每一个学生。中午、下午放学时他又在教室门口以眷恋的眼神、关切的语气送走每一个学生。有时候学生为了和他抢时间，也许比他早到校，但他必然是最后一个离开教室的！站在门口，微笑着看着学生陆续走进教室。“张金，眼圈又黑了，是不是没睡好！学会休息，不会休息就不会工作啊！”“张鹤，脸色有点黄，注意增加营养啊。”“郑士杰，不用急，跑得满头大汗的，还没到上课时间呢。”……放学时，自然也要和学生“闹腾”一番：“放学了，带上文具和书，到室外去换换新鲜的空气吧！”“王婷婷，雪大路滑，路上慢点！”“刘瑶，回家别老跟家长搞‘内战’，换个方式和家长交流，你会发现效果更好！”“吴爱龙，校服是不是脏了，该洗洗了！”……没有多少“甜言蜜语”，只是问候几句平常话，再交代点注意事项；没有逼，没有灌，只是在叮嘱，

风雨无阻，数年如一日的这样迎送学生，他没有别的目的，只是想以自己的人格去感化学生，让学生沐浴在爱的阳光里，感觉到爱，懂得爱，并输出爱。

2．了解学生

由于教师负担过重，加上近年来教师职业道德水准的下滑，教师对学生了解不够的现象普遍存在。这反映了当今教育界教师服务意识的淡化和缺失。如教师家访意识薄弱，不重视研究学生的学情，缺乏对学生的个别化教育，等等。从本质上说，教育是一种服务，没有教师对学生的真切了解，没有师生之间心灵的沟通和情感的交流，教育就失去了前提，就失去了灵魂。学生作为教师工作的合作伙伴，了解学生是教师职业道德的基本要求，或者说是教师的.天职。一位合格的教师必须了解学生的个性、学习与成长经历、家庭环境、学生的特殊需要等。为此，笔者主张在新的时代背景下，恢复、重建、革新教师家访制度。

3．不伤害学生

作为一位教师可能很少有人故意去伤害自己的学生，但实践中教师们却给不少天真烂漫的学生造成了深深的心灵的伤害。有调查表明：校园中对学生伤害最大最普遍的是语言伤害。须知学生幼小的心灵是既敏感，又脆弱的，经不起教师们“无情的讽刺、挖苦”。有一位六岁的小朋友，刚上小学一年级，因为学前教育没有跟上，学习比其他小朋友慢一些，差一些，语文教师就当着全班同学的面宣布：“……是全班最傻的孩子。”这个孩子回到家就给他父母说：“不想学语文了。”还有的初中教师在全班宣布：“……是差生，谁也不要和他说话。”这些教师思想品行也许不差，也许非常敬业，但他的职业道德确实不合格。

4．帮助学生

篇2：教师职业道德的底线

教师是教书育人的职业，教师的职业道德倍受关注，因为教师的职业道德关系到学生一生的发展，在最近学习的《江苏省中小学管理规范》、《中小学教师职业道德规范》和《中小学生心理健康教育指导纲要》中，我们会发现一个共同的主题词----尊重学生。教师必须遵从“一切为了学生的发展”为职业出发点，必须尊重学生，尊重我们的教育对象，这是做好教育工作的前提，也是教师必须坚守的职业道德的底线。

尊重是相互的，因为人格是平等的，得到尊重是人的心理需求，也是人的权利。从教师与学生的关系来说，学生需要教师的'关心爱护和帮助，但第一位的还是需要得到教师的尊重，学生只有得到教师的尊重，他们才能反过来尊重教师，才能从心里上拉近与教师的距离，愿意接受教师的关心和帮助，达到“亲其师、信其道”的效果。单从教师来说，如果做不到尊重学生，我认为，这位教师就是不合格的教师，做不到尊重学生，他就不可能得到学生的尊重，就表明他已经与教育对象---学生划开了鸿沟，还谈什么“教书育人、为人师表”？

美国作家爱默森说过“教育成功的秘诀在于尊重学生”。尊重学生是教师做好教育工作的前提，面对健全学生如此，面对残疾学生更应该做好。残疾学生由于先天的生理障碍，他们从心理上感到与他人的不同，很容易产生自卑心理，他们更渴望得到老师的尊重。对于聋校老师来说，除了做好尊重残疾学生的人格外，还要做好以下二点：

一、尊重残疾学生的特质。“残疾不是一种缺陷，而是他们的特质”。这句话告诉我们，作为聋校教师，我们不能只把眼睛盯着残疾人的缺陷，而应该用研究的眼光用发展的眼光看待他们，

如聋学生虽然听力受到损伤，不能通过正常的听力渠道进行学习，但他们可以“以目代耳”，通过视觉通道接受学习。那么，从尊重学生的角度出发，我们在教学中就应该在运用口语教学的同时，合理应用聋人的母语---手语和大字课文进行教学，这样，对没有残存听力的聋生来说更容易发挥他们的视觉特质，更容易接受。

二、尊重残疾学生的主体性。新课程标准指出：学生是学习的主体。在我们聋校，由于聋生的听力障碍，有些教师无形中降低了对聋生的学习要求，怀疑他们的学习能力，教学中常常“越俎代疱”， “喋喋不休”反复讲解，把自己的意志强加给聋生，很少让聋生自主学习，合作探究，剥夺了聋生学习的主体性，阻碍了聋生的发展。这是我们聋校教师应该杜绝的，我们应该多研究聋生的学习特点，多采用适合他们的方法引导，而不是替代，教师只要做好“参与者、引导者、欣赏者”，做好聋生学习的“合作伙伴”就足够了。我们不能因为聋生的听力损伤而降低要求，这也是尊重学生负责任的做法。

教育需要爱，爱学生必须首先做到尊重学生。有位优秀教师说过“你可以不爱你的学生，但你必须尊重学生”，不尊重学生的爱是同情是怜悯，不是教育的真爱。尊重学生是学生愿意接受教育的心理基础，也是教师职业道德的底线。老师们!做好教育工作，请从尊重学生做起。

【阅读更多职业道德文章】

篇3：职业道德底线为何守不住

新闻出版总署近日发出通报，披露了4家报社记者站记者的违法违规活动，其共同特点是，以新闻报道为名，向基层单位和群众敲诈或诈骗财物。目前，这几位涉案记者已被拘捕，有关报社也受到相应惩处。

在如潮留言中，许多网友对此甚感欣慰。同时也认为，类似的违法违规活动，并不少见。而“有偿新闻”现象，至今仍未杜绝。它们的存在，对社会、对公众、对媒体行业等的危害性自不待言。

由此想到，这两天，一位教授所谓“孔子不如章子怡”的观点，引来震诧和争议。然而，当事人澄清，这样的观点“从未说过”，是媒体故意曲解。这与此前“贝加尔湖水将引入北京”、“越洋电话采访郎平”等虚假新闻程度有别但性质相同，凭空捏造、捕风捉影、削足适履、断章取义的虚假新闻，同样败坏媒体声誉，社会影响恶劣。

事实上，把新闻作为搞违法活动的手段、搞“有偿新闻”、炮制虚假新闻，是一些记者不守职业底线的三种主要表现形式。人们在对此表示愤慨的同时，也在深思：记者为何守不住职业底线？

在利益面前，一些记者不仅不守职业底线，甚至连做人的基本原则也丧失掉了。其中，有少数人来到这个行列，只是把记者当作谋利的手段，他们无疑是新闻队伍中的败类。有不少人则是初怀理想，渐染恶习，继而经不住诱惑而变质的，

板子打在记者身上，完全应该，但仅此一举还不够。有的媒体对记者管理得不严格，用人不当，监管不力，职业道德教育流于形式。有的媒体为提高阅读率、收视率，对新闻把关不严，甚至纵容、鼓励记者适当编造新闻事实。有的.媒体则让记者承担经营任务，当记者不择手段谋取利益时，也只好睁只眼闭只眼。

而在现实生活中，不仅一些真记者以新闻报道为手段要挟当事人和单位以获利，也有许多假记者干着类似勾当。他们得逞的多，被抓住的少。这从一个侧面说明，新闻报道是一种“软权力”，和其他权力一样，一旦失去监督和制约，就必然出现“权力寻租”、“权力腐败”等类似现象。如何规范、监督和制约这个“软权力”，现实已要求我们从制度上做出回应。

真实是新闻的生命，记者须有职业良知。我们并不指望一次处罚、一纸禁令就能杜绝新闻界的不正之风，但在体制和机制上的不断完善，在管理监督的形式和手段上的不断创新，却可以抑制乃至祛除“病灶”，还新闻肌体以健康。

“慎用手中的笔”，是新闻前辈们的叮咛。惟此一“慎”，就值得我们每一位记者用一生的时间，在每一项新闻活动中，去深思，去检验，去践行。

篇4：职业道德底线为何守不住？

由此想到，这两天，一位教授所谓“孔子不如章子怡”的`观点，引来震诧和争议。然而，当事人澄清，这样的观点“从未说过”，是媒体故意曲解。这与此前“贝加尔湖水将引入北京”、“越洋电话采访郎平”等虚假新闻程度有别但性质相同，凭空捏造、捕风捉影、削足适履、断章取义的虚假新闻，同样败坏媒体声誉，社会影响恶劣。

在利益面前，一些记者不仅不守职业底线，甚至连做人的基本原则也丧失掉了。其中，有少数人来到这个行列，只是把记者当作谋利的手段，他们无疑是新闻队伍中的败类。有不少人则是初怀理想，渐染恶习，继而经不住诱惑而变质的。

板子打在记者身上，完全应该，但仅此一举还不够。有的媒体对记者管理得不严格，用人不当，监管不力，职业道德教育流于形式，

有的媒体为提高阅读率、收视率，对新闻把关不严，甚至纵容、鼓励记者适当编造新闻事实。有的媒体则让记者承担经营任务，当记者不择手段谋取利益时，也只好睁只眼闭只眼。

“慎用手中的笔”，是新闻前辈们的叮咛。惟此一“慎”，就值得我们每一位记者用一生的时间，在每一项新闻活动中，去深思，去检验，去践行。

职业道德常识教师职业道德的含义职业道德知识你的职业道德能打多少分职业道德培训教材

篇5：浅谈教师职业道德

浅谈教师职业道德

教师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人，没有教师，人类难以摆脱愚昧无知的状态。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，他们用知识的力量去激励学生求知的欲望，以严爱之心架起师生间友谊的桥梁。它不仅得到过崇高的赞誉，也被赋予过更多的要求。当今社会尤其如此。老师作为“人类灵魂的工程师”不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。知识经济时代要求今天的教师要比以往任何时候都要更加重视提高自身的思想政治素质和职业道德水平，更好地贯彻落实《中小学教师职业道德规范》。

教师职业道德建设的重要，已为古今中外所共识，历代教育家曾经有过精辟的论述。中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“学而不厌，诲人不倦。”“躬自厚而薄责于人!”;唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是“传道、授业、解惑”;十七世纪捷克著名教育理论家夸美纽斯强调教师应是道德卓异的优秀人物，要无限热爱学生，反对学校中使人变得呆笨的棍棒纪律;叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述体现了对教师职业道德作用的重视。

面向21世纪，中国正在进行着一场全面深刻的社会改革。时代要求素质教育的目标是培养一代有创新能力，能自主学习，全面发展，具有健全人格和良好社会适应能力的一代新人。而要做到这一点，对于跨世纪教师的素质，特别是教师职业道德素质水平是至关重要的。因此，为了全面推进素质教育，加强教师队伍建设，以胜任21世纪教育发展的要求，就必须切实加强师德建设，下面谈谈自己教师职业道德的一些粗浅看法。

一、热爱教育，热爱自己的学校

教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。

二、热爱学生，建立良好师生关系

热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望，

因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。苏霍姆林斯基曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢?我会毫不犹豫地回答，热爱儿童。”可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。

热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生是不允许的。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他;当学生受窘时，不妨说句解围的话;当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心;当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话;当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的'师德形象。

三、转变教育理念，实施差异教育，促进学生全面发展。

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不是单纯的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。作为这个工程师我们要有崇高的理想和信念，把教好书、育好人作为自己人生的最高追求，善待每一位学生，发展每一位学生。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分是不可取的。众所周知，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。创造力有早晚，先后之分，，我们不应按成绩把学生分为三六九等，我们眼中应没有差生，只有差异。有差异的教育，实现有差异的发展。要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望。作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步和需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点，在我们的实际工作中，要一分为二地看待每一位学生，努力寻找适合各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获。身体素质好，成绩较差的同学，就鼓励他们在体育方面多下功夫，有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长，真正让每个学生都找到自己的发展之路。我们培养的跨世纪的人才不仅要有扎实的科学文化知识、较高的思想品德，具有文明的行为习惯和良好的心理品质。还应具有一定的创新精神和实践能力，这就需要我们教师着眼未来，面向现代化，为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。就要在教育实践中，把教会学生做人，学会求知、学会审美、学会健体、学会劳动有机地统一起来，同等重视学科课、活动课的育人功能，把理论和实际、动脑动手结合起来，把课内外、校内外教育结合起来，使学生的知、情、意、行和谐统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。只要我们认识到这一点就应注意培养学生的全面发展。

篇6：教师职业道德精选

体会心得一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感，以下《中小学教师职业道德规范学习心得体会范文》由出国留学网心得体会栏目为您精心提供。

本学期我们学习了新修订的《中小学教师职业道德规范》，并进行了详细的解读，让我受益很多。新规范一共分为6条:1、爱国守法;2、爱岗敬业;3、关爱学生;4、教书育人;5、为人师表;6、终身学习。通过学习，我充分认识到加强教师职业道德建设的重要性。以下是我的学习体会。

第一，要爱岗敬业。

热爱教育事业，这是对教师职业道德的最基本要求。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，积极进取，开拓创新，力求做好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

第二，要加强学习。

对教师而言，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们每一位教师孜孜不倦的学习，做到厚积薄发，精益求精，时刻准备着用“一桶水”来供给学生“一碗水”。同时也要注重加强政治学习，比如学习《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》等法律法规，严格按照《中小学教师职业道德规范》要求自己，努力使自己成为一个道德高尚的人。

第三，要奉献爱心。

崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更要付出特殊的关爱，切忌言行过激、办事草率。对学生细微之处的改变也要善于发现，发现他们“闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

第四，要以身作则。

教师的一言一行、一举一动对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，学生们都喜欢模仿。为此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。只有严于律已，以身作则，诲人不倦，才能让学生心服口服，才能把教师当成良师益友。

总之，只有不断提高自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的学生。我要努力从思想上严格要求自己，刻苦钻研业务知识，切实用高尚的人格魅力影响人，用崇高的师德师风塑造人，用扎实的知识储备教育人。

在今后的教学工作及日常生活中，我会时时以《中小学教师职业道德规范》要求自己，做一名优秀的小学教师!

篇7：教师职业道德读后感

在新修订的《中小学教师职业道德规范》中第六条规定教师要“终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”

“教给学生一杯水，教师必须有一桶水”，这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育发展的内在规律，教师的职业要求教师不断学习、提高自身素质。随着我国全面建设小康社会步伐的加快、教育理论和实践的发展、现代教育技术的更新尤其是网络媒体的崛起，学生获取知识的渠道远远不止课堂教学一种形式，学生的道德观和价值观也日趋多元化，教师要想维护其在知识上的权威地位，并在世界观、人生观、价值观的形成方面正确引导学生，教师拥有“一桶水”已远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”！其次，伴随节约型社会的创建和教材的循环使用，课本会相对固定多年，但也注定了教材不能第一时间体现与反映日新月异的社会新变化与科技发展的最新成就，同时，教材也很难顾及不同地区、不同学校、不同学生的差异与需求，课程目标的实现需要教师学习，读后感《中小学教师职业道德规范读后感》。

教师肩负着教书育人的重任，教师不仅要转变传统的知识传授者的角色意识，成为学生学习的促进者和协助者，而且其自身的学习也就不应该再是一次性的、终结式的学习，必须是连贯的、持续的学习，学习要贯穿于自己整个职业生涯。因为对自己的教学生涯来说，几年的大学学习是无论如何都不够的。教师需要与知识和教学法的发展保持同步。为了帮助和促进学生成为终身学习者，教师需要以自身的行为和态度示范终身学习的特点。

如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不给学生看重，麻烦可真太多了，因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得多么令人厌恶。

苏霍姆林斯基说：“深湛的知识，广博的视野，以及对科学问题的浓厚兴趣，这一切教师用以引起学生对知识、科学、学习过程中的兴趣所必要的条件，教师的知识越精湛，视野越宽广。”知识是连接教师与学生的纽带和桥梁。渊博的知识，不仅是教师自我完善的要素，也是搞好教学工作的保证，而且是教师业务水平的标志，影响学生的力量源泉。具有渊博的知识积累的教师将给那些正要走上人生征程的青少年带来何种程度的震撼，的确是无法估计的。要造就具有创造精神和创造能力的一代新人，教师必须渊博。因此，教师必须勤奋学习，给学生树立一个刻苦求知，严谨治学的榜样。在教学中教师绝不能照本宣科。教师要根据大纲精神、教材的内容、学生的实际、时代需求，以及教师自身的特点，认真备课、精心设计、妥善安排、巧妙启发，有重点、有特点、有针对性地指导学生学习训练，从而更好地使学生掌握知识，培养能力、发展智力。

随着代的进步，科学文化知识也在不断地翻新，教师作为社会文明进步的推动者，理应成为热爱学习的典范，成为终身学习的带头人。通过不断地学习，来加强自己的知识基础，以更全面的知识体系来教育我们的学生，以更渊博的学识来为我们的学生服务。总之，终身学习是我们每位教师的职业进取心的表现，只有这样我们才能更好地服务于教育，服务于育人之道。