下面是小编给大家带来关于教师工伤与社会医疗保险关于医药费这块两者发生冲突吗？，本文共9篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：教师工伤与社会医疗保险关于医药费这块两者发生冲突吗？
我的社保说工伤以超时别的工伤待遇可想受，医药费着不知道怎么办？
[教师工伤与社会医疗保险关于医药费这块两者发生冲突吗？]
篇2：学校管理者与教师发生冲突原因初探
学校管理者与教师发生冲突原因初探
在各个学校的日常教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学工作和生活中，学校管理者与教师之间发生冲突在所难免。因为凡是有人的地方就会有冲突，冲突是普遍存在的。我觉得两者之所以发生冲突，不外乎三种原因：
1、为个人利益。
利益冲突主要指学校管理者在进行利益（有物质方面的有精神方面）分配时与一般教师发生冲突。由于学校制度本身的不完善，没有全面考虑学科之间的差异，发出来的奖金、补贴有其不合理的地方，受表彰的、获得荣誉的教师不一定就是名副其实的优秀教师。有些荣誉是在别的教师不知情的情况下，由学校管理者根据自己的认识或感情暗箱操作的，而不是通过全体教师共同推举的。在职称评定方面，同时达到条件的人，有的会得到参与评审的机会，但有的根本没有机会。这些做法不能体现民主与按劳分配的原则，更谈不上公平与公正，自然就会造成冲突。
2、为学校的某些决策。
一般情况下，学校的决策是建立在集思广益、深思熟虑的基础上，能够反映全体教师的心声，并得到大家的广泛支持（紧急情况的决策可以例外）。然而，有的学校管理者在做出一些决策时，不经过考察与论证，更谈不上在教师会上讨论通过，而是凭经验与臆断。在这些学校管理者的头脑中，缺乏最起码的.对别人的尊重，更谈不上对广大教师的人文关怀。这种决策在大多数情况下势必会与教师的意见相左，得不到教师们的支持，自然会发生冲突。
3、为教学工作。
教学工作方面的冲突包括分配工作时的冲突、工作过程中的冲突、对工作成绩评价的冲突。
学校管理者在分配教师工作时，缺乏民主意识，缺乏最起码的 以人为本的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）管理理念，不能真正的尊重教师、信任教师。对教师提出的合理要求当作是教师对工作的挑剔，认为是对自己的不服从，于是动辄批评，甚至用粗暴的方式对待教师，导致发生冲突。在工作过程中，由于教师与学校管理者存在着种种差异，他在教学中进行的一些尝试或研究，或利用业余时间进行创作、做家教等，却被一些学校管理者认为是不务正业，会影响正常的教学秩序和教学质量，而进行粗暴的干涉，这时就会产生冲突。在对教师工作成绩评价时，一些学校的方法过于简单。如只从考试成绩或升学人数进行评价，考试成绩突出或升学人数多，你的工作成绩就突出，反之则工作成绩差。殊不知影响考试成绩和升学人数的因素非常多，比较复杂。这样一杆子打死当然容易与教师发生冲突了。
在这里我只谈到学校管理者存在的问题是产生冲突的主要原因，但并不是说冲突的产生与教师没有关系。至于怎样避免冲突处理冲突，那就要靠学校管理者树立以人为本的思想，转变陈旧落后的观念，学习先进的管理方法与教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学理念，以法治校，以德治校。
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篇3：学校管理者与教师发生冲突原因初探(教师中心稿)
学校管理者与教师发生冲突原因初探(教师中心稿)
安徽省濉溪县南坪中学 杨源 235126
在各个学校的日常教育教学工作和生活中，学校管理者与教师之间发生冲突在所难免。因为凡是有人的地方就会有冲突，冲突是普遍存在的。我觉得两者之所以发生冲突，不外乎三种原因：
1、为个人利益。
利益冲突主要指学校管理者在进行利益（有物质方面的有精神方面）分配时与一般教师发生冲突。由于学校制度本身的不完善，没有全面考虑学科之间的差异，发出来的奖金、补贴有其不合理的地方，受表彰的、获得荣誉的教师不一定就是名副其实的优秀教师。有些荣誉是在别的教师不知情的情况下，由学校管理者根据自己的认识或感情暗箱操作的，而不是通过全体教师共同推举的。在职称评定方面，同时达到条件的人，有的会得到参与评审的机会，但有的根本没有机会。这些做法不能体现民主与按劳分配的原则，更谈不上公平与公正，自然就会造成冲突。
2、为学校的某些决策。
一般情况下，学校的决策是建立在集思广益、深思熟虑的基础上，能够反映全体教师的心声，并得到大家的广泛支持（紧急情况的决策可以例外）。然而，有的学校管理者在做出一些决策时，不经过考察与论证，更谈不上在教师会上讨论通过，而是凭经验与臆断。在这些学校管理者的头脑中，缺乏最起码的对别人的尊重，更谈不上对广大教师的人文关怀。这种决策在大多数情况下势必会与教师的意见相左，得不到教师们的支持，自然会发生冲突。
3、为教学工作。
教学工作方面的冲突包括分配工作时的冲突、工作过程中的冲突、对工作成绩评价的冲突。
学校管理者在分配教师工作时，缺乏民主意识，缺乏最起码的 以人为本的教育管理理念，不能真正的尊重教师、信任教师。对教师提出的合理要求当作是教师对工作的.挑剔，认为是对自己的不服从，于是动辄批评，甚至用粗暴的方式对待教师，导致发生冲突。在工作过程中，由于教师与学校管理者存在着种种差异，他在教学中进行的一些尝试或研究，或利用业余时间进行创作、做家教等，却被一些学校管理者认为是不务正业，会影响正常的教学秩序和教学质量，而进行粗暴的干涉，这时就会产生冲突。在对教师工作成绩评价时，一些学校的方法过于简单。如只从考试成绩或升学人数进行评价，考试成绩突出或升学人数多，你的工作成绩就突出，反之则工作成绩差。殊不知影响考试成绩和升学人数的因素非常多，比较复杂。这样一杆子打死当然容易与教师发生冲突了。
在这里我只谈到学校管理者存在的问题是产生冲突的主要原因，但并不是说冲突的产生与教师没有关系。至于怎样避免冲突处理冲突，那就要靠学校管理者树立以人为本的思想，转变陈旧落后的观念，学习先进的管理方法与教育教学理念，以法治校，以德治校。
篇4：品德与社会教师工作计划
品德与社会教师工作计划
本学期，我决心通过不断地加强学习与实践，在努力提高自身素质的同时，为我校教学工作贡献自己的力量，教师社会品德教学学期计划。以下是我的个人计划：
一、加强学习，提高认识
我们每一个人，无论从事什么职业，都要有良好的职业道德。《中小学教师职业道德规范》是检验每一位教师思想言行的标尺，它对我们的一言一行提出了规范性的要求。以前 ，我缺乏对《规范》的学习，只知道埋头工作 ，我总是希望把工作做得尽善尽美 ，但学生的实际情况却与我的个人愿望相去甚远 ，因而会急于求成 ，出现一些过激的语言或行为。
虽然我的动机是良好的 ，殊不知在不知不觉中却违反了师德。因此，我首先要加强学习，认真领会《规范》中的各项内容，让《规范》的要求深入我心，只有这样，才能保证自己在今后的工作中不偏离方向，不出现违反师德的行为。
二、以身立教，为人师表
师德中既有教师本人的品德，又有作为教师的职业道德。教师的`工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。因此，教师必须 “美其德，慎其行”，不能出现一点疏漏。凡是要求学生做到的事情，自己必须做到。
虽然我的孩子很小，家庭负担很重，但我决不因为个人原因影响工作，哪里有学生，哪里就有我。要求学生每天 7：40到校，我坚持每天必到，无论有多大的困难也要自己克服。
在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。
三、加强修养，提高素质
马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严肃、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。”
作为一名教师，肩负着教书育人的双重任务，要想出色地完成任务，不仅要具备精深的专业知识，还要广泛涉猎其他相邻学科的知识领域，用丰富的知识武装自己的头脑，随着时代的前进，学生对教师的要求越来越高，加之新课程改革地推行，也开始呼唤新时代的新型教师。
因此，为了能够更好地完成本职工作，无愧于学生、家长及社会的期望，无愧于人民教师的光荣称号，今后，我要继续加强学习，在条件允许的情况下，继续深造，努力提高自己的专业知识和专业素养，尽快提高教学水平；同时，深入学习《教育学》、《心理学》，了解学生的年龄和心理特征，为顺利开展班主任工作奠定基础。另外，在搞好教育教学工作的同时，还要注意培养自己广泛的兴趣和爱好，不断陶冶自己的情操，做一名高素质的人民教师。
四、关爱学生，无私奉献
教师师德高尚的重要体现就是把自己的全部身心都献给学生，献给教育事业。
本学期，我继续担任品德与社会的教学工作。虽然这对于我来说负担比较重，在工作中，要注意转变观念，端正思想，摒弃传统的师道尊严的影响，把学生视为平等的教育对象，而不是凌驾于学生之上，惟我独尊，任意发号施令，要逐渐树立正确的人才观、师生观，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。
在今后的教育和教学工作中，我对学生要本着关心爱护与严格要求的原则，不偏袒好学生，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，特别是对后进生，决不讽刺挖苦他们，更不体罚和变相体罚他们，要善于发现学生身上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信心，矫正不良的行为习惯。
在工作中要有“四心“，即爱心、耐心、信心、恒心，以自己对学生的一片热爱和对教育事业的一片赤诚，坚持不懈的做好本职工作，不惜时间，不计报酬。做好对学生的家访工作，尤其是对后进生要逐一进行家访，加强与学生家长的沟通，帮助父母重新认识自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，变革教育方法，并有意识地诱导家长反省自己的失误，认识孩子的发展变化，变盲目配合为协作教育。
总之，我会从自我做起，维护人民教师的良好形象，本着教育一个学生，挽救一个家庭，稳定整个社会的宗旨和敬业、爱生、奉献的原则，严肃认真、全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报社会。
篇5：六年级品德与社会教师工作计划
六年级品德与社会教师工作计划
一、指导思想
《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。六年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。
二、教材简析：
本册教材分为五个单元，第一单元“学会合作”三课书，强调培养合作的重要性和怎样去合作的方法，第二单元“祖国 我为你自豪”五课书，通过具体的事例告诉我们要热爱祖国，第三单元“放飞和平鸽” 三课书，告诉我们和平给我们带来的好处，第四单元 “只有一个地球” 四课书，告诉我们人类要保护环境，第五单元“我的未来不是梦”三课书，告诉我们对未来要充满希望。
该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。
本册教材共有五个单元，每个单元下设了3-4个主题，各单元结构如下：
主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。
提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。
旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。
情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。
照片：真实地呈现社会现实，包括学生的`活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。
图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。
学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。
白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。
三、单元重点难点分析：
本册教材五个单元各有相应的重点难点。
第一单元“学会合作”两课书的重点难点是：怎么去合作？
第二单元“祖国 我为你自豪”五课书的重点难点是：怎样才是爱祖国？
第三单元“放飞和平鸽” 三课书的重点难点是：和平能给我们带来什么好处？
第四单元 “只有一个地球” 四课书的重点难点是：怎样保护地球？
第五单元“我的未来不是梦”三课书的重点难点是：为什么要对未来充满希望？
四、教学措施：
为了顺利完成教学任务，我打算采取如下教学措施：
1、充分抓住新教材的特点，根据新教材教学内容多、教学容量大、教材内容活、课时要求高、内容跳跃大的种种特点，采取主动钻研教材、加强自身修养、大量获取信息材料、力争教学中做到“自主、合作、探究”六个字，这是总的指导思想。
2、尊重学生的自主学习精神、放手让学生主动学习，激发学生思考。
3、兼顾学生个别差异，关注两头。
4、作好课前准备，积极与班级老师配合，搞好学生思想品德教育，与社会活动紧密联系，开展相关活动。
5、做好作业与练习，指导学生开展有益的社会实践活动。
五、教学进度及安排：
周次
日 期
教学内 容
课时
备 注
1
2.17―2.23
齐心真好
2
2.24―3.2
对手也是朋友
3
3.3―3.9
让我们荡起双浆
4
3.10―3.16
新时代，新生活、春天的故事
5
3.17―3.23
从“东方红”到“神舟”
6
3.24―3.30
光辉的瞬间
7
3.31―4.6
我为祖国绘蓝图
清明节
8
4.7―4.13
和平，我们共同的愿望
9
4.14―4.20
战争，人类的灾难
10
4.21―4.27
让世界沐浴和平的阳光
11
4.28―5.4
地球，生命的摇篮
五一节
12
5.5―5.11
大自然的诉说、地球累了
13
5.12―5.18
守望碧水蓝天
14
5.19―5.25
小小少年
15
5.26―6.1
我有一个梦、明天不遥远
16
6.2―6.8
复习、测试
端午节
17
6.9―6.15
18
6.16―6.22
19
6.23―6.29
篇6：小学品德与社会教师随笔
通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体如《逛商场》这一课，我选择了真真正正地进行一次学生自己的自主活动，教师只对教学程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国，进一步增进爱国主义情感。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
篇7：小学品德与社会教师随笔
一直在思考如何才能让品德与生活课的课堂充满笑声，活动贯穿始终。后来发现并不是每一种课的类型都适合让学生在动态中学习，或者说教学活动的体现不应该仅仅停留在让学生全身活动起来，如果能通过某种形式在让更多人参与活动的同时更好地促进学生处于一种积极思考的状态那才是有效的教学方式。有了更深入的思考。
在教学《我和小伙伴》一课中，我从整体上对本课进行设计，思路清晰，环节紧凑，学生能够从各个活动中感受与伙伴交往的快乐，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点：
1、介绍小伙伴：教师能够以范例的形式向学生介绍自己的好朋友，给学生做示范，启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，教师再鼓励学生讲一讲自己和伙伴间发生的有趣、难忘的。经历，回忆体验与小伙伴交往的快乐就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培养一年级学生的口语表达能力是很必要的。
2、儿歌补充：形式新颖，通过具体情景的创设，请学生们能结合自己的生活经历把儿歌补充完整，再一次强调伙伴间应该互相帮助。这一教学活动的设计不仅发展学生扩散性思维，同时在游戏中具体指导了学生的日常行为，与学生生活联系紧密，具有针对性和实践性。
3、故事明理：恰当的选择生动有趣的故事使学生在不知不觉中明白在别人需要帮助的时候要主动帮助，应该学会包容别人的缺点，懂得这样的同学才能结交更多小伙伴的道理。
4、游戏创设：教师有意制造矛盾冲突，创设生活情境，在共同解决“如何选择游戏”这一问题时，巧妙的激发鼓励学生发现问题、解决问题，使学生明白在与伙伴交往过程中当遇到意见不一致，产生矛盾冲突时应该商量着解决，并遵循少数服从多数、遵守游戏规则、互相谦让等原则和方法。
5、交流卡制作：通过互赠交流卡活动，让学生学会通过合适的方式表达自己的祝福、感谢、歉意和愿望。学生能够发自内心的表达自己的真实情感，写出感受，并表现出与伙伴交往的强烈愿望。
同时我也一直在思考：如果才能引起学生发自内心去体会、感悟，真正有所得?所以，在本课中我改变了以往的教学形式，在与学生的初步交流后，调动起学生的参与热情，通过设疑问供学生做选择来引导学生独立思考，判断：当和小伙伴意见不一致时应如何处理?学习怎样才能与伙伴交往的快乐?并将“听故事”作为奖励讲给学生听，孩子们在没有任何影响的情况下静静体会故事人物中的喜、怒、哀、乐，能够投入其中去感受，这样再请学生去交流，去领悟时他们便有话可说，更说出了自己的心理话。虽然遇到了分歧，但孩子们会用自己的语言思维去辨析，这才达到了真正的教育目的。让学生用他们自己的语言去影响身边的伙伴要比老师单纯地讲，效果好得多。每一个故事都有它自身想要表达的内容，孩子们会根据自己看待问题角度的不同，从不同侧面进行分析，在快乐中主动学习、思考与伙伴交往的正确方式。当孩子们从内心中真正理解了其中的道理后再在进行故事续编活动，就更有意义，故事内容也更活泼，更生动了。这才更好达到了本节课的教学目标，体现了品德与生活课程的特点。
篇8：六年级下册品德与社会教师教学计划
六年级下册品德与社会教师教学计划
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会,参与社会,适应社会,成为具有爱心,责任心,良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础.
分目标
(一)情感,态度,价值
1,珍爱生命,热爱生活.羊成自尊自主,乐观向上,热爱科学,热爱劳动,勤俭节约的态度.
2,在生活中羊成文明礼貌,诚实守信,友爱宽容,公平公正,热爱集体,团结合作,有责任心的品质.
3,初步形成民主,法制观念和规则意识.
(二)能力
1,能够初步认识自我,控制和调整自己的情绪和行为.初步掌握基本的自护自救的本领.养成良好的生活和行为习惯.
2,能够清楚地表达自己的感受和见解,能够倾听他人的意见,能够与他人平等地交流与合作,学习民主地参与集体活动.
3,学习从不同的`角度观察,认识,分析社会事物和现象,尝试合理地,有创意地探究和解决生活中的问题.学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择.
4,学习搜集,整理,分析和运用社会信息,能够运用简单的学习工具探索和说明问题.
(三)知识
1,初步了解儿童的基本权利和义务,初步理解个体与群体的互动关系.了解一些社会组织结构和社会规则,初步懂得规则,法律对于社会公共生活的重要意义.
2,初步了解生产,消费活动与人们生活的关系.知道科学技术对人类生存与发展的重要影响.
3,了解一些基本的地理知识,理解人与自然,环境的相互依存关系,简单了解当今人类社会面临的一些共同问题.
篇9：五年级下册品德与社会教学计划-教师工作计划
五年级下册品德与社会教学计划-教师工作计划
一、学生基本情况分析
本学期本人担任五年级10个班的品德与社会。经过几年的学习，孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。
二、教材内容分析
该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。
本册教材共有3个单元，每个单元下设了2个主题。
三、教学要求
1、第一单元初步让学生了解世界海陆分布及主要地形等基本常识，了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。
2、第二单元让生知道自然资源是地球给予人类的宝贵财富，是人类赖以生存和发展的物质基础，理解人与社会，人与人和谐共存的重要性，体会“人类只有一个地球”的含义。
3、第三单元是让学生知道地球上各个国家的面积，人口是不等的，经济发展水平也是不均衡的，但是这些国家都是平等的，都享有平等的权利。
四、教学措施
(一)必须注重与学生和社会的联系
1.教材的.编写不可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为基础的。《品德与社会》课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”，强调让儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。所以教材仅仅是教学的“范例”。
2.教材的呈现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大致过程。《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求《品德与社会》教材的必须开放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充，使教学加强与学生和社会的联系。
(二)必须注重学生的实践
实践是孩子最好的老师。德育，最重要的是研究人的德行的形成规律。人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一个规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。
(三)注重学生的自我反省，让导行落到实处。
五、评价的方式
评价方式：本课程采用多主体、开放性的评价，可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。
六、学生辅导
1、注重全班学生整体发展和提高，采取抓两头促中间的办法。
2、与潜能生谈心，帮助他们树立信心，进行自我转化。
3、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。
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