下面小编为大家带来七年级历史夏商西周的更迭说课稿，本文共13篇，希望大家喜欢!
篇1：七年级历史夏商西周的更迭说课稿
七年级历史夏商西周的更迭说课稿
各位评委老师大家好，我是今天的x号选手，我说课的课题是（写课题）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课内容。
一、说教材
本课选自北师大版初中七年级上册第一单元第一课，根据新课标要求，中国古代史主题是以中华文明起源和发展为主要内容，弘扬中华民族悠久历史和优良传统。第二单元主要讲述从夏朝国家的产生开始到春秋战国时期社会在政治、经济、文化上的变化发生巨大的变革，本单元是古代史上，中国开始走上国家社会的开端。本课重点讲述了夏商周三代的更迭，由禅让制到王位世袭制的发展，为本单元后续朝代的学习奠定基础。
二、说学情
我所授课的教学对象是初中七年级学生，教师要做到育才施教，必要要做到了解学生、掌握学情。首先从认知能力上分析，七年级学生已经初步具备了一定的认知能力，但他们对事物的认识往往仅限于表面，缺乏深入的思考和归纳能力，而这也是我在教学过程中，着重培养的方向；其次，从心里特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应抓住这些有利因素，认识到历史课时一门科学，学好历史有利于其他学科的学习；最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，但注意力容易分散，哎发表见解，爱受到老师的表扬，因此在教学过程中，应抓住这生理特点，一方面，利用生动活泼的形象，引发学生的兴趣，使学生的注意力始终集中到课堂上，另一面，教师积极创设教学情境，鼓励学生发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。
三、说教学目标
确立教学目标是教学的出发点，也是上好一节课的前提。关于本课的教学目标，新课程标准要求简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商、西周三代的更替。紧密围绕新课标的要求，并依据新课改，以学生的发展为本的教学理念，本课的教学目标如下：
知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
过程与方法在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
情感态度与价值观通过对夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
四、教学重难点
纵览本课，由家天下的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个部分组成。由于学生在这一年龄段，思维能力有所局限，同时也是发展时期，因此我将通过了解夏商西周的更替，培养学生的分析和归纳能力作为本课重点；同时，初一学生对禅让制到王位世袭制的演变这一抽象概念的难以理解理解；公元纪年法中纪年与世纪的换算方法的了解。
五、说教法、学法
新课程改革中，要求教师针对每课的内容采取适当的教法和学法，以实现教学目标，从而圆满完成教学任务。本课依据以激发学生学习动机为主线，以思维训练为中心，所采取的教法主要有启发式教学法、情境教学法，引导学生的学法有自主学习法、合作学习法，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位相结合的教学理念。
六、教学过程
1、导入新课
本课我使用复习导入法，通过设置问题：传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生通过回答问题，即复习上一单元只是，同时引出禅让制，教师指出在大禹之后禅让制被破坏，导入今天所学新课。
2、教授新课
本课分为三个子目。
1）在第一子目“家天下”的夏朝中，
第一个部分，首先出示“大禹陵”的图片，设置问题：大禹陵的修建说明了什么？此问题主要引导学生，回顾第一单元知识，认识到大禹由于治水成功，地位的提高。设置第二个问题，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事？学生通过阅读课文第一段，获得大禹“涂山会盟”和“制作九鼎”的信息。使学生认识到随着大禹的地位提高，进而建立了我国历史上第一个奴隶制国家。夏朝。
其次，板书，夏朝的建立，让学生根据课本回答出夏朝建立的时间、都城。并且结合地图册，指导学生学会通过地图，认识到夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。通过设置问题：同学们知道四大文明古国吗？通过学生的回答以及教师的简单讲解，使学生认识到中国是四大文明古国之一，同时是中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家。以此来培养学生的民族自豪感。
再次，通过提“禹死后，他的王位由谁继承了呢？”引出启继承王位，指导学生通过阅读书本启继承王位的经过，让学生讨论书中“想一想”问题，学生通过讨论，能够调动学生的课堂积极性，同时教师指导学生使用比较法，认识到禅让制和王位世袭制的区别。
第二个部分，板书，夏朝的发展。指导学生观察《二里头宫殿复原图》及阅读文字，分析据此所获得的信息：筑有大型宫殿，经济和文化的发展情况等。
这之后，教师通过问题，夏朝就这样一直繁荣下去了吗？过度到下一个子目的学习。
2）在第二个子目“商汤灭夏”中，
首先，结合书本，指导学生观察《“桀驾人车”汉画像石》，设置讨论问题：这是夏朝最后一位国王桀，你认为他的怎样一位国君，你能预见到他统治的结果吗？学生通过讨论，认识到桀已经失去民心，夏朝衰落即将灭亡。于此同时，学生通过阅读，认识到商族的强大，引导学生推断：商灭夏。接着，板书商的建立，指导学生通过阅读课本，归纳商建立的`时间、都城。
其次，观察《商朝形势图》，使学生认识到商代前期先后七次迁都，通过设置提问：商朝当时会因为什么原因而迁都？学生通过小组讨论，认识到商代迁都的原因。板书：盘庚迁殷。通过地图册，使学生殷的地理位置。
再次，板书商代的发展。指导学生通过阅读归纳学生在国家机构上的建设。同时，指导学生阅读书本阅读部分，以及观察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蚕》、《商代铁刃铜钺》，体会商代经济文化的进步。
3）在第三个子目“武王伐纣”中，
首先，指导学生阅读课文，设置提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？学生通过阅读认识到商纣的残暴。接着提问：昏庸残暴的统治将预示着怎样的结局？引出武王伐纣的事实。板书：西周的建立。学生归纳时间、都城。接着，通过书本议一议问题，引导学生认识到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培养学生具备了初步的历史分析能力。
其次，板书西周的发展：指导学生阅读《诗经》节选及课文，提问：西周的土地如何分配？西周的农业和手工业还有哪些进步？学生讨论归纳西周在经济上的发展。教师指出，西周经济的繁荣同样也是平民的劳动者所创造的。
再次，板书东周的建立：学生讲述“烽火戏诸侯”的故事，引导学生认识昏庸统治使其失去民心、预示着统治的灭亡。归纳知识点：前771年，犬戎攻破镐京，西周灭亡。前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。
3、小结：指导学生将本课内容中的重大事件在自制的年代尺中标识出来。
4、〖巩固练习〗做配套填充图册中的相关内容。
教案点评：
本教案采用了教师讲解，学生讨论的教学模式。
在教学中，教师充分运用多媒体教学手段，通过展示大量的文物图片，为学生创设了良好的历史情境。同时，教师还在教学重难点部分，为学生提供了讨论、讲故事等机会，大大提高了学生的参与热情。由于本课的时间跨度较大，内容较多，教师通过有意识的引导学生自制大事记年表的方法，巩固和提高学生的学习效果
篇2：初一历史《夏商西周更迭》说课稿
初一历史《夏商西周更迭》说课稿
一、说教材
本课选自北师大版初中七年级上册第一单元第一课，根据新课标要求，中国古代史主题是以中华文明起源和发展为主要内容，弘扬中华民族悠久历史和优良传统。第二单元主要讲述从夏朝国家的产生开始到春秋战国时期社会在政治、经济、文化上的变化发生巨大的变革，本单元是古代史上，中国开始走上国家社会的开端。本课重点讲述了夏商周三代的更迭，由禅让制到王位世袭制的发展，为本单元后续朝代的学习奠定基础。
二、说学情
我所授课的教学对象是初中七年级学生，教师要做到育才施教，必要要做到了解学生、掌握学情。首先从认知能力上分析，七年级学生已经初步具备了一定的认知能力，但他们对事物的认识往往仅限于表面，缺乏深入的思考和归纳能力，而这也是我在教学过程中，着重培养的方向；其次，从心里特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应抓住这些有利因素，认识到历史课时一门科学，学好历史有利于其他学科的学习；最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，但注意力容易分散，哎发表见解，爱受到老师的表扬，因此在教学过程中，应抓住这生理特点，一方面，利用生动活泼的形象，引发学生的兴趣，使学生的注意力始终集中到课堂上，另一面，教师积极创设教学情境，鼓励学生发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。
三、说教学目标
确立教学目标是教学的出发点，也是上好一节课的前提。关于本课的教学目标，新课程标准要求简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商、西周三代的更替。紧密围绕新课标的要求，并依据新课改，以学生的发展为本的教学理念，本课的教学目标如下：
知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
过程与方法在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
情感态度与价值观通过对夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
四、教学重难点
纵览本课，由家天下的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个部分组成。由于学生在这一年龄段，思维能力有所局限，同时也是发展时期，因此我将通过了解夏商西周的更替，培养学生的.分析和归纳能力作为本课重点；同时，初一学生对禅让制到王位世袭制的演变这一抽象概念的难以理解理解；公元纪年法中纪年与世纪的换算方法的了解。
五、说教法、学法
新课程改革中，要求教师针对每课的内容采取适当的教法和学法，以实现教学目标，从而圆满完成教学任务。本课依据以激发学生学习动机为主线，以思维训练为中心，所采取的教法主要有启发式教学法、情境教学法，引导学生的学法有自主学习法、合作学习法，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位相结合的教学理念。
六、教学过程
1、导入新课
本课我使用复习导入法，通过设置问题：传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生通过回答问题，即复习上一单元只是，同时引出禅让制，教师指出在大禹之后禅让制被破坏，导入今天所学新课。
2、教授新课
本课分为三个子目。
1）在第一子目“家天下”的夏朝中，
第一个部分，首先出示“大禹陵”的图片，设置问题：大禹陵的修建说明了什么？此问题主要引导学生，回顾第一单元知识，认识到大禹由于治水成功，地位的提高。设置第二个问题，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事？学生通过阅读课文第一段，获得大禹“涂山会盟”和“制作九鼎”的信息。使学生认识到随着大禹的地位提高，进而建立了我国历史上第一个奴隶制国家。夏朝。
其次，板书，夏朝的建立，让学生根据课本回答出夏朝建立的时间、都城。并且结合地图册，指导学生学会通过地图，认识到夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。通过设置问题：同学们知道四大文明古国吗？通过学生的回答以及教师的简单讲解，使学生认识到中国是四大文明古国之一，同时是中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家。以此来培养学生的民族自豪感。
再次，通过提“禹死后，他的王位由谁继承了呢？”引出启继承王位，指导学生通过阅读书本启继承王位的经过，让学生讨论书中“想一想”问题，学生通过讨论，能够调动学生的课堂积极性，同时教师指导学生使用比较法，认识到禅让制和王位世袭制的区别。
篇3：《夏商西周兴亡》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好，今天我说课的题目是人教版七年级历史上册第第二单元国家的产生和社会的变革中的第四课《夏、商、西周的兴亡》，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来阐述我对本节课的理解和把握。
一、说教材
我主要从以下三个方面进行梳理：
1、教材的地位和作用：本课是人教版初中历史七年级上册第四课，主要包括夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制三个子目的内容。主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章，在中国古代史上具有重要的地位和作用。
2、教学目标：根据课程标准以及结合教材的分析，我主要设计本课的教学目标为：、
知识与能力：了解夏商西周三代更替的史实，知道商汤灭夏、武王伐纣;知道西周分封制的内容;
过程与方法：通过师生谈话、动脑筋问题探究等环节，运用谈话法、讲述法、图示法等方法，培养学生的历史思维，使学生学会分析历史事件和历史现象。
情感态度与价值观：认识奴隶社会代替原始社会的进步性，体会奴隶主统治阶级的残酷性;认识我国是世界上最早的奴隶制国家。
3、教学重难点：在三维目标设计的基础上，结合教材内容和学生的实际情况，我主要设计本课的重难点为：
重点：夏商西周三代更替的史实;分封制;因为夏朝的建立是我国早期国家产生，我国进入奴隶社会的标志;而分封制是西周重要的政治制度，对后世影响很大。
难点：分封制;因为分封制内容较抽象，难于理解，学生对历史问题的分析还很缺乏。
二、说学情
本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生刚升上初中，对周围事物都充满好奇心，求知欲强，形象思维活跃，对于直观的事物易于接受，但历史知识的积累比较缺乏，对一些复杂的历史现象和地理概念模糊不清，因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，增强学生学习历史的兴趣，培养学生历史意识。
三、说教法学法
根据学生的实际情况，以及为了更好的突破重难点，我主要采用以下教法学法：
教法：谈话法、讲述法、图示法;发挥教师的引导作用;
学法：阅读教材法、读图学史法;直观传授历史知识，发挥学生的主体性;
四、说教学过程
导入新课：通过多媒体课件，展示教材20页嫦娥奔月的故事，创设历史故事情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，提问问题“夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着哪两个朝代?”导入新课。
讲授新课：根据对教材的理解，我主要以夏商西周三代更替的线索，适当调整课本子母顺序进行讲授新课。
1、夏朝的兴衰
首先，通过谈话法，提问学生“回忆上节课学习的内容，你还记得夏朝建立于何时吗?”激发学生思维，温故而知新。接着展示禹的图片以及夏朝的地图，通过图示法，让学生直观观察，说出夏朝的都城、地理位置等，再由教师概述夏朝建立后的情况。而学习这个子目，主要让学生掌握夏朝建立的历史意义。因此我会设计一个动脑筋环节“夏朝建立有怎样的历史意义?世袭制取代禅让制是历史的进步还是倒退呢?”引导学生阅读教材，通过动脑、动手、动口掌握这一重点内容。同学们学习到这已经知道夏朝的建立是我国进入奴隶社会的标志，在这样的情感体验下，进而由教师补充奴隶社会的时间范围(夏商周春秋)。然后提问学生“既然商朝是夏朝的下一个朝代，那么夏朝为什么会衰亡呢?”从而过渡到暴君夏桀的学习，通过引导学生阅读教材21页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作座椅的图片，让学生尝试归纳夏桀的暴行，从而明白夏朝为商朝取代的原因，认识奴隶主统治阶级统治的残酷性，并且过渡到第二子目的学习。
2、商汤灭夏
在这里我主要通过谈话法，提问学生以下问题“商朝建立于何时?当时的统治者是谁，他是如何统治商朝的?商朝的统治有一直延续下去吗?”引导学生阅读教材，在师生一问一答的情境下掌握知识。同时展示商朝的示意图，让学生直观找出商朝的都城、地理位置和范围等概况，培养学生读图能力。最后播放视频《封神榜》中商纣王施行暴行、骄奢淫欲的片段，加深学生理解商朝被西周取而代之的原因。并且过渡到第三部分的学习。
3、武王伐纣
在这里我主要展示牧野之战的图片，借讲述牧野大战的故事，让学生了解西周建立的过程。接着再展示西周的地图，让学生找出西周的都城、地理位置等，同时通过比较法，让学生比较夏商西周三个朝代的地域图，并且提问学生“有句话叫做‘打江山容易，守江山难’，而西周的版图相比夏商两代要大要广，周武王会采取怎样的措施来巩固他这得之不易的江山呢?假如你是周武王，你会怎么做?”在学生讨论的过程中过渡到本课难点的学习——分封制。为了突破这一难点，我主要采用谈话法，通过层层设问“什么是分封制?分封的对象有哪些?分封制实行的结果是怎样呢?”引导学生阅读教材，通过读一读、画一画、说一说的方式，动脑动手动口掌握这一难点。同时利用教材西周等级示意图，让学生在阅读教材的基础上，尝试标出每一层人的身份，加深对分封制的理解。
课堂总结：通过板书结构，通过谈话法，让学生尝试回忆夏商西周更替的时间以及顺序，并且结合教师的引导概括本节课的重难点，巩固学习效果。
布置作业：利用教材资源，让学生完成教材25页活动与探究一制作表格。
五、说板书设计
利用提纲式板书，有利于突出重点，便于学生抓要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括能力。
我的说课完毕，谢谢!
篇4：七年级历史夏、商、西周的兴亡教案
【学习目标】 1、知识与技能：了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。
2、过程与方法：小组合作探究，初步培养用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
3、情感态度价值观：认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。
【重难点】重点：夏朝的建立、西周分封制。
难点：理解西周分封制;奴隶社会取代原始社会是历史的进步。 【课前预习】一、夏朝的兴衰
1、夏朝建立者是 ，其统治的中心在 和 一带，定都 ，历时4而亡。
2、夏朝的建立，标志着我国早期 的产生，从此“公天下”变为“家天下”， 制代替了禅让制。
3、夏朝的国家机构，是 阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是 国家。
二、商汤灭夏和武王伐纣
4、商朝的建立时间是 ，建立者是 。
5、商朝几经迁都，一直到 迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为 朝。
6、前 年，周军通过 战役灭商，周武王建立周朝，定都 ，其灭亡时间是 。
7、牧野之战交战双方是：
8、重要大臣：
9、夏朝亡国之君： ，是历史上有名的暴君。(看P18图：桀把人当坐骑)
三、西周的分封制
10、西周为巩固其统治，采取 制度。
【合作探究】
1、夏朝开始的“家天下”现象，后世在中外历史上曾广泛存在。你能举出一两个例子吗?(P17动脑筋)
2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?(P20动脑筋)
3、看P21地图：周初形势图，找出各诸侯国分布的地点。
4、看P21图：西周等级示意图(分封制)，标出各级的身份(P22活动与探究2)
【达标测评】
一、选择题
1.下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是( )
?A.禹传位给伯益 B.禹传子家天下
C.舜传位给禹 D.启打败有扈氏
?2.商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是( )
?A.商汤伐夏 B.牧野之战 C.盘庚迁都 D.武王伐纣
?3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是( )
?A.黄帝B.夏启 C.商汤 D.周文王
?4.“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是( )
?A.国人暴动 B.世袭制代替禅让制
?C.实行分封制 ?D. 盘庚迁都
?5.暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是( )
商汤?B.商纣C.周文王?D.周武王
二、阅读判断(见本页末)
?【巩固提升】
1、阅读材料：
材料一? 夏桀说：“天之有日，犹吾之有民。日有之哉?日亡吾亦亡矣。”
材料二? 商纣说：“呜呼，我生有命有天!”
请回答：
?(1)夏桀将自己的统治比喻为像太阳一样长久，商纣说他会有上天的保佑，没有人能能推翻他们的统治。他们的话对吗?假如不对，请你用具体的史实加以说明。
?(答：不对。事实上夏桀和商纣很快就被推翻了。)
(2)夏桀、商纣最后被推翻的原因是什么?
?(答：夏桀建造许多豪华宫室，无休止地征发百姓，强迫他们服劳役，他不分昼夜地饮酒作乐，失去了民心;商纣修筑豪华的宫殿园林，尽情享受，施用炮烙等酷刑，使社会矛盾尖锐。)
(3)请你谈一谈两则材料蕴含的深刻道理。
(答：得民心者得天下，失民心者失天下;得道多助，失道寡助;得贤则昌，失贤则亡;生于忧患，死于安乐等。(言之有理即可，表述可不拘泥于上述文字)
2、填写下表，说明夏商西周的建立与更替
朝代
建立时间
建立者
都城
历史地位
夏
约公元前2070年
我国历史上第一个奴隶制王朝
商
我国历史上第一个有出土文字证实的王朝
西周
我国有确切纪年的开始
3、制表：简单做一个夏、商、西周大事年表，内容要包括重要年代、重大事件和重要人物三项(参照P126的大事年表)(P22活动与探究2)
篇5：七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案
一、教学目标
1.系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。
2.培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
3.认识奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。认识奴隶制的残酷性。
二、教学重点、难点
重点：夏朝的建立和西周的分封制
难点：西周的分封制
三、教学方法：讲述法、问题讨论法
四、教学手段：CAI多媒体课件(附后)
五、教学设计
复习导入：旧石器时代人们被迫过着群居生活，新石器时代则过着氏族公社的生活;随着社会生产的发展，人与人之间的关系发生了质的飞跃，中国历史也由野蛮时代跨入到了文明时代的大门，其标志是什么? 强调生产力与生产关系间的矛盾运动 一、夏朝的兴衰
揭示夏朝建立的重大意义
介绍历史学科的时间概念
强调世袭制这一重要制度的沿革
揭示夏朝的阶级性质
阐明人类社会的形态及发展规律 1.夏朝的建立及统治。回忆：夏朝是由谁在什么时候建立起来的?其性质是什么?教师强调：夏朝是我国第一个奴隶制国家，也使我国成为世界上最早进入奴隶社会的国家之一(仅稍晚于古埃及)，是世界著名的文明古国;指出公元前2070年是公元纪年法，并介绍年和世纪之间的换算方法。禹死后，王位由谁来继承?教师总结：相传禹在世时，曾推荐伯益做继承人，但禹的儿子启已有了强大的势力，禹不给伯益实权，使他得不到锻炼，在群众中没有威信，相反，启却利用禹的威信和禹给的权力，扩大影响，树立威望。在禹死后，启打败伯益，自己继承了王位。从此世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”;这种制度对我国后世影响十分深远，基本上确立了我国以后近4000年的君主政治制度，直到辛亥革命推翻封建君主制度才结束。夏朝统治者是怎样进行统治的?从统治中心、都城、国家机构进行介绍，强调其国家机构具有鲜明的阶级性，维护的是夏朝奴隶主阶级的利益，压迫剥削广大奴隶和平民。动脑筋：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退?说说你的想法。
2.夏桀的暴政。夏桀是历史上有名的暴君，有何表现?其弄得民不聊生，怨声载道。 二、商汤灭夏和武王伐纣
说明得人心者得天下，贤君即能强国
盘庚迁殷是商朝历史上的一件大事
说明失人心者失天下
由牧野之战的过程让学生自行得出结论 1.商朝的建立及统治。提问：概述商朝建立的时间、建立者、都城及性质。教师强调：商朝是中国历史上第二个奴隶制国家。商汤是一位贤明的君主，有何表现?重用人才，勤于政事，关心百姓，商朝迅速强大起来。
2.盘庚迁殷。其为什么要迁都到殷?殷这里面对黄河，背靠大山，自然条件好;盘庚“行汤元政”，政治也安定下来，商朝逐渐稳固了统治。这是商朝历史发展中最重要的一次迁都，具有非常重要的地位：它是商朝中衰到中兴的转折点，商朝由此走向发展和强盛，成为世界上的大国。故后人又称商朝为殷商(朝)。
3.暴君商纣。商纣王是历史上一个暴虐的国王。他用严刑镇压对他不满的百姓和王室大臣，如炮烙之刑。与夏桀是否有共同之处?奢侈残暴，众叛亲离。
4.武王伐纣。周文王在位50年，是很有作为的创业主，勤于政事，重视发展农业生产，礼贤下士，广罗人才，为灭商做好了充分准备。周武王继承其父遗志，重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机于公元前1046年牧野大战，灭商建立周朝，定都镐。动脑筋：商汤灭夏和武王伐结为什么会取得胜利?结论：得民心者得天下，失民心者失天下。 三、西周的分封制
学生自己阅读教材解决问题
适当与后面知识联系
篇6：七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案
课 题： 第4课 夏、商、西周的兴亡 课 型： 新授 执 笔： 杨竞 课标呈现 1、了解夏、商、西周三代的更替。
2、说出西周分封制的主要内容。
教 学
目 标 知识目标：了解夏、商、西周的更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的概况。 能力目标：培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 情感目标：通过学习认识到奴隶社会代替原始社会是人类历史的重大进步;奴隶压迫、剥削的残酷性。认识我国是世上最早奴隶制国家之一，是文明古国。 教学重点 夏朝的建立和西周的分封制 教学难点 对分封制内容的理解 教学方法 导-预-议-讲-练五步教学法 学情分析 在学生不了解宗法制的情况下，对分封制内容的理解有一定难度，教师要结合课文引导学生理解其实质(目的、法方、作用)。 教学用具 多媒体、历史图册等
课 堂
小 结 多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。 练作
业 布 置 1、完成课本第24页，练一练及活动与探究(2.试一试)
2、《长江学案》第12页1—10小题
3、课外思考：禅让制与世袭制有什么区别?
板 书
设 计 夏、商、西周的兴亡
重要年代
重要事件
重要人物
都城
约前2070年
夏朝建立
夏禹
阳城(登封)
约前16
汤灭夏，商朝建立
商汤
殷(安阳)
前1046年
牧野之战，商朝灭，西周立
周武王
镐京(西安)
前771年
西周灭亡
周厉王
——
教 学
反 思 江夏区郑店中学历史学科课时集体备课教案
教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 备注
导 入
新 课 同学们，你们知道助桀为虐或助纣为虐的成语故事吗?这个成语现在一般用来比喻什么?今天，我们就一起学习与这两个成语有关的历史内容——夏、商、西周的兴亡。请同学们把书翻到第20页。
篇7：七年级历史夏、商、西周的兴亡教案
教学目标
基础知识
识记要求 了 解 使学生了解西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况 掌 握 夏、商、西周更替的基本史实 能力
训 练
过 程
方 法 观察分析 从夏朝建立到西周灭亡的历史进程，让学生归纳。 概括提炼 本课所涉及的基本知识要点(从夏朝建立到西周灭亡) 联系比较 氏族部落与奴隶制国家，哪个进步?夏、商、西周疆域的不断扩展 分析判断 人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因 整理列表 夏、商、西周更替的基本历史线索 情感、态度
价 值 观 爱国情感 我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是著名的文明古国 辩证观点 奴隶社会取代原始社会既有进步性，也有残酷性 教学重点 夏朝的建立、西周的分封制
教学难点 西周的分封制
教学过程
导入新课
复习提问：我们如果要了解原始社会瓦解的历史，可以从哪个遗址和哪个传说中得到可信的历史资料?(大汶口、禹建夏朝)结合课前提示引入新课。
引导过渡：夏朝建立，标志着我国早期国家的产生。从此，我国进入奴隶社会，先后经历了夏、商、西周、春秋时期，发生过许多重大的变革
组织学生学习和探究新课
一、夏朝的兴衰
指导学生阅读20页“正文”，“动脑筋”：夏朝开始的家天下现象，后 世在中外历史上曾广泛存在。你能举出一些例子吗?学生分组讨论，教师点播。
指导学生阅读21页“正文”、“阅读文字”，观看插图，讨论：夏桀比得上禹吗?表现在哪里?(不能相比，因为他实行暴政)
指出：当人们奋起反抗桀的暴政时，夏朝就走到尽头了。
二、商汤灭夏和 武王伐纣
指导学生阅读21页“正文”和“阅读文字”，观察21页《桀把人当作坐骑》插图、21页《史记》资料栏和23页《牧野之战》图，“动脑筋”(23页)： 商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?(A.他们的对手已经不行了。在平民和奴隶的反抗下，夏桀和 商纣的统治早就摇摇欲坠。
篇8：七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案
目标 课标要求：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
知识与能力：了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。
过程与方法：指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。由学生看图说文，提高观察想象能力。
情感态度与价值观：认识到：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国。 重、难点 重点：夏朝的建立和分封制。 难点：分封制。 学 案 学生活动及教学设计 一、导入新课、明确目标：
二、读书独学、完成预习(要求：阅读教材20～25页，完成自学提纲并记忆。)
1.人物：
①夏朝第二代国王是___继承父位，从此， 代替了禅让制，“公天下”变成了
“家天下”
②____是夏朝最后一个国王。
③商朝建立者是____，他任用有才干的_______等人做大臣。
④商最后一个国王是_____，是有名的暴君。
⑤周国君________重视农业生产，任用贤人________等，国力逐渐强大。
⑥商朝灭亡，________建立周朝。
⑦商朝迁都的国王是__________。
2.地点：
①夏朝统治中心地区，在今________和________一带。相传，把都城建在_______
②夏朝衰败时，_____ _的商国强大起来。后来商王将都城迁到____。
③西边______流域的周国发展起来，与商在______大战，商纣王逃到______自焚而死。西周建立，定都_____。
3.时间：
①约公元前______年，商朝建立。
②商、周牧野大战发生在公元前_______年。
③公元前________年，西周灭亡。
4.西周分封制：
①目的：为了 统治
②对象： 、。
③内容：周天子把 和 、分给 、，封他们为诸侯，诸侯必须服从 的命令，并交纳贡品，平时镇守疆土，战随周天子作战。
④作用：开发了 地区，加强了 ，成为一个 的国家。
三、组内交流独学中遇到的疑难问题。
四、课堂展示及合作探究：
1.材料一：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是谓大同。
材料二：今大道既隐(意为“去”)，天下为家。各亲其亲。各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪……是谓小康。
读一读上面的材料，议一议，从材料一所反映的时代过渡到材料二所反映的时代是社会的进步还是倒退?谈谈你的看法。
2.讨论：
五、体系构建：
篇9：初一历史说课稿《夏、商、西周的灭亡》
初一历史说课稿《夏、商、西周的灭亡》
一、说教材
(一)教材中的地位和作用
本课内容是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要，本课内容主要包括三部分：1、夏朝的兴衰。2、商汤灭夏和武王伐纣。3、西周的分封制。
(二)教学目标：
1、知识与能力
(1)了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
(2)培养学生分析课题的能力，用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
2、过程与方法
根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行问题导航式教学模式。初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。
3、情感、态度与价值观
夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感。
(三)教学重点
西周的分封制。
(四)教学难点
西周的分封制及朝代兴亡的历史性规律。
(五)教学手段
为了生动形象直观，利用多媒体课件教学手段来完成教学，从而激发学生学校兴趣，提高良好的课堂效果。
二、说教法
1、采用问题导航式教学法
首先根据本课课题的“兴”与“亡”二字，设计了“自主先学 整理史料”的问题表格，引领学生对比分析“兴”与“亡”的国君及时间，然后再围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在教师的'指导下突出重点，突破难点。
2、自主探究式教学法
对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，圆满完成教学任务。
3、多媒体课件辅助教学
运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。
三、说学法
引导学生分析夏商西周灭亡的原因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。
四、说教学过程
(一)导入新课DD视频导入，创设情境。
多媒体展示”禅让制到家天下”的视频，并引导学生一边观看视频,一边解决如下问题: 片中的谁破坏了“公天下”的禅让制?
取而代之的是哪种制度?
此制度结束了____社会步入了____社会，
在增强学生兴趣的同时,也让学生有目标地理解了公天下变家天下这一知识难点. 世袭制的开始,标志着原始社会的结束,奴隶社会的开始,今天我们就一同走进第一个奴隶制国家夏朝.
(二)分析课题,出示目标
1.首先分析课题涉及到几个朝代?分别讲到了朝代的兴和亡?最终再让学生了解这近一千三百年的兴亡规律是什么?
2.出示目标,学生学习目标定位.
(三)讲授新课
1、整体感知 兴亡线索-----自主先学 整理信息
出示表格，学生自主看书五分钟后，展示交流并标记课本。
注意：兴与亡的对比及由兴转衰的过渡。
2、细化知识 君臣史事------明君暴君 道尽兴亡事
(1)学生讲历史人物故事一至两分钟。
(2)学生再进一步看书将人与事填入相应的朝代卡中，准备三分钟后再同位交流并且展示。
(3)学生分两组分别对以下几个问题思考并回答展示：
为何夏的建立标志着国家的产生?
而炎黄尧舜统治时是部落联盟呢?
盘庚迁都的原因有哪些呢?
将牧野之战填入西周对吗?
(4)分析史料 揭密分封：
通过图象、动画及声音等巧妙地展示了分封制的目的，内容及作用。让学生一边听，一边看，一边想，一边记。多位学生在互相补充下回答完整后，标记课本并进行短时地形象记忆。接下来设置了“草拟圣旨领悟圣意”的环节，让学生模拟周天子的身份给姜尚分封齐地，且诏书中要包含分封制的目的，内容和作用。待学生准备一分钟后展示，最终教师展示配音的诏书，其内容如下：
为了加强对齐地的管理，现将齐地人民及土地赐于姜尚进行管治。太平之时姜尚要镇守齐地，周室危机之时要出兵保护周室安全，此外，还要定期进京朝贡和述职。望姜尚勤政爱民，发展生产，振兴齐地经济，开拓周室疆土。
这样做既附合了分封制的历史背景，又提高了学生的学习热情。
最后就问学生“分封制”真能保西周太平下去吗?它有没有弊端呢?演示动画，让学生明确“诸侯势力膨胀，威胁周室安全”的历史事实，也为之后的春秋战国乱悠悠埋下伏笔。
3、认识历史，感悟升华------历史轨迹 蕴藏玄机
首先再次出现兴亡表格，引导学生提出探寻兴亡玄机的原因。之后出示了两段自制且录音的可以反应明君兴国和暴君亡国的两则史料。
史料如下：
汤任用贤臣伊尹，关心百姓，农民和商人各安其业，商朝很快强大起来……周文王勤于国事，重视农业生产，重用贤才姜尚，周国国力也逐渐强大起来，其子周武王经牧野之战后，打败没落的商朝，建立了西周。
夏桀征发百姓建造宫殿，终日饮酒作乐，把百姓当成坐骑，百姓恨透了他，竟想与桀同归于尽……商纣王建造宫殿，“以酒为池”，“悬肉为林”，尽情享受，施用炮烙等酷刑来镇压人民，同时建立鹿台，抢掠百姓财产，失尽民心，所以人民在牧野之战中纷纷倒戈……周厉王暴虐无道，使人民不满，引发国人 ，后来还上演了周幽王烽火戏诸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，终于走上了灭国的道路。
篇10：《夏、商、西周》读后感
夏桀，夏朝的最后一个皇帝，他整天吃喝玩乐，不问朝事，荒废国家，我很鄙视他这个为君，真正的为君是做好带头作用，勤俭、可以很好、很有节奏的治理国家，不食大鱼大肉。夏桀不愧成为亡国之君，他宠爱妹喜，国君应是这样做：不沉溺于打猎，不宠爱美女。夏桀坚信滥臣，疏远忠臣，应疏远小人，亲近忠臣才对，他听滥臣之言，乱斩忠臣，应听忠臣之言，更好的治理国家。在他的统治下，夏朝一日比一日弱，所以我歧视他，要是他能改过自新，那该多好，可是，他已是无药可救，就算忠臣冒死进谏，他也爱听不听。
忠臣给了夏桀好多次机会，夏桀还是不听，许多人都背井离乡，同时也引起了公愤，商汤也逐渐强大了好多，夏桀担心商汤实力大了之后会伤害自己，于是就把商汤囚禁起来，商家组用重金买通小人，终于把商汤给放了。商汤被放了以后，奋发图强，还说服了夏朝的好几个国家，开始攻打夏朝。夏桀听到这个信息，赶紧操纵军马，来战商军。诸侯都背井离乡了，哪还有希望人也？于是，夏军被打得打败，夏桀被生擒活捉，流放到了荒地。妹喜和夏桀都是养处惯了的，不会自己动手劳动，没过几天就活活饿死在荒地。
夏桀，为人残暴，引起公愤，我好鄙视你！
篇11：夏商西周政治制度
夏商西周政治制度
复习内容：从禅让制到王位世袭、等级森严的分封制、宗法制和礼乐制度
复习重点：分封制和宗法制
复习难点：早期政治制度的特点
自主学习
中国早期政治制度：王位世袭制、分封制、宗法制
(1)王位世袭制：
a.创立- --禹死后，启用王位世袭制取代禅让制。
b.意义---这是社会生产力发展的必然结果，是历史的进步。从此“公天下”变为“ ”。
(中国早期国家政治制度开始于夏朝。夏商时从中央到地方的行政管理制度：中央---商朝设立参与商王决策的 、。地方-----在地方，封方国首领为“ 、”等。夏商的早期政治制度对西周宗法制和分封制有直接影响。)
(2)分封制：教学资源集散地。“ type=”#_x0000_t87“>a.目的： 。 b.内容：
①周王把 和 分封给 、、，
让他们建立诸侯国，保卫王室。
②诸侯的义务有： 、、
、。
③诸侯的权利有： 、、。
c.作用：
d.衰落 ：诸侯有很大的独立性，随着生产力的发展，诸侯国势力日益强大，同时周王室的衰微，分封制逐渐衰落。到 ，分封制完全瓦解。
(3)宗法制：a. 目的：保证王权的平稳过渡 b. 由原始社会的 直接演变而来。 c. 特点：最大特点(或核心内容)是
d. 宗法制与分封制的关系：两者 ，宗法制在政治方面的体现就是。 e. 嫡长子与分封下去的众子有双重关系：在血缘上是兄弟关系，在政治上又是君臣关系，形成严格的宗法等级秩序：→→→ f. 作用及影响：保证贵族在政治上垄断和特权地位，维护贵族统治集团内部的稳定与团结。形成了中华民族尊宗敬祖、认祖归宗等传统。 1、阅读下列材料
材料一：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者，皆有所养。
材料二：今大道既 隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼。城郭沟池以 为固，礼义以为纪;以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。
――――《礼记礼运》
问题：(1)材料一二分别放映了我国古代的什么制度?
(2)你如何看待从材料一到材料而这种变化?
(3)材料二中这种制度有何特点?
2、阅读下列材料
《史记》记载：“武王追思先圣王，乃J封神农之后於焦(今陕西陕县);黄帝之后於祝;帝尧之后於蓟(今北京一带);帝舜之后於陈(今河南淮阳);大禹之后於杞(今河南杞县)。”
“於是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父於营丘(今山东临淄)，曰齐。”“封弟周公旦於曲阜，曰鲁;封召公]於燕(也在今北京一带，好像和帝尧之后封重了);封弟叔鲜於管(今河南郑州);弟叔度於蔡(今河南上蔡。从这里来看，管叔、蔡叔在邶、{、卫只是监国，管和蔡才是他们的封国)。
问题：(1)材料反映的是我国古代的什么制度?它是什么时候创立的?
(2)归纳这种制度的内容、特点、作用以及瓦解经过。、
合作探究
1、宗法制与分封制的比较
项目
分封制
宗法制
目的
巩固周王朝的统治
巩固分封制形成的统治秩序;确立和巩固父系家长在本宗族的地位，保证王权稳定
内容
特点
(1)分封对象：王族、功臣、先代贵族
(2)诸侯义务：服从周王、镇守边疆、随从作战、纳贡述职
(1)最大特点：嫡长子继承制
(2)确定了严格的大宗、小宗体系，大宗和小宗的关系不仅是家族等级关系，也是政治隶属关系
作用
(1)加强了周王对地方的控制，形成了对周王室众星捧月般的政治格局，周王朝延续数百年
(2)开拓了疆域
(1)形成森严的等级制度，保障各级贵族享受“世卿世禄”的特权
(2)有利于防止内部纷争，强化王权
关系
宗法孩子、分封制、礼乐制度，互为表里，以血缘关系为纽带，宗法与国家行政系统相结合辅之以礼乐制度，形成家国一体的统治结构
2、中国早期政治制度的特点
课堂检测
⒈“家天下”制度的形成是①巩固部落联盟需要②私有制发展结果③阶级对立的产物④统一国家的需要
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
⒉周初实行分封制是为了
A.建立军事屏障，防止外族入侵 B.削弱功臣、贵族的权力
C.排斥异姓诸侯，团结同姓诸侯 D.巩固奴隶制国家政权
⒊下列对西周时期周王与诸侯关系的评述，不正确的是
A.根据分封制，周王与诸侯是君臣关系 B.根据宗法制，周王与诸侯是大宗与小宗的关系
C.周王与诸侯之间是等级从属关系 D.周王对各诸侯国拥有绝对控制权
⒋分封制与宗法制最突出的相同特点在于它们
A.都服务于周王巩固统治的需要 B.都以血缘关系为纽带
C.都形成了森严的等级制度 D.都对后世产生深远影响
⒌西周的礼乐文化①是维护社会成员平等的工具②构成了西周文化的主构架③在一定时期内维护了社会的稳定④在一定时期内保证了社会的和谐
A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②④
6.通过宗法制的实行，西周形成一个庞大的'宗族网。“大宗能率小宗，小宗能率群弟。”按宗法制的规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的是
①周王室――周王正妻所生之子 ②周王室――周王嫡长子、嫡长孙
③诸侯国――诸侯嫡长子、嫡长孙 ④卿大夫封地――卿大夫嫡长子、嫡长孙
A.①②③④ B.①②③ C.②③④D.②③
7《左传》记载：“天子立国，诸侯立家,卿置侧室大夫有贰宗，士有隶子弟(士以其子弟为仆隶)。庶人工商各有分亲，皆有等衰(按等级递减)。”这段记载反映了
A.夏朝建立压迫奴隶的国家机器 B.西周在宗法制基础上完善分封制
C.春秋诸侯争霸，天子有名无实D.秦建立的封建君主专制中央集权制度
8.宗法制得以维系的重要因素是血缘关系。最能证明这一点的材料是( )
A.孔子说：“周因于殷礼，所损益，可知也……”
B.《说文解字》载：“宗，尊祖庙也……”
C.《左传》载：“天子建国，诸侯立家……”
D.《左传》载：“故王臣公，公臣大夫……”
9.(楚庄王)遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎小大轻重，对曰：“在德不在鼎。”庄王曰：“子无阻九鼎，楚国折钩之喙，足以为九鼎。”(引自司马光《史记》)这一段文字反映的根本问题是
A.诸侯争霸 B.问鼎中原 C.分封衰败 D.天子遭难
知识拓展：
分封制，就是周天子把土地和人民，分封给王族子弟、功臣、先代贵族，建立诸侯国，其目的是“封建亲戚，以藩屏周”，受封诸侯在封国内享有世袭统治权，也可以在自己领地里进行再分封，可以设置官员、建立军队和征派赋税，同时受封诸侯必须绝对服从周天子的命令，对周天子定期进行朝贡，并提供军赋和力役。因而，分封制是建立在宗法制基础之上的，也是宗法制在政治制度方面的外在体现，两者缺一不可。
宗法制是以宗族血缘关系为纽带，与国家制度相结合，维护贵族世袭统治的制度。周王为周族之王，自称天子，奉祀周族的始祖，称”大宗“，由嫡长子继承王位。其余庶子和庶兄弟大多分封为诸侯，对天子是”小宗“，在其本国则是大宗。诸侯也由嫡长子继位，其余庶子和庶兄弟大多被分封为卿或大夫，对诸侯是”小宗“，在本家则为”大宗“，其职位也由嫡长子继承。 从卿大夫到士，其”大宗“、”小宗“的关系与上同。世袭的嫡长子即是宗子，地位最尊。如此 层层分封，大宗率小宗，小宗率群弟。大宗、小宗的宗法关系，同时也是政治隶属关系。对于异姓有功的贵族，则通过联姻，成为甥舅，分封为诸侯，也纳入宗法关系。于是，在全体贵族内部，举国上下形成了以周天子为核心，由血缘亲疏不同的众诸侯国竞相拱卫的等级森 严的体制，使政权不但得到族权而且得到神权的配合。”亲亲“、”尊尊"在这里获得完备的、严格的体现，成了宗法制的精神支柱，从而也是周礼的根本原则。
宗法制和分封制是互为表里的政治制度，宗法制是通过血缘宗族关系来分配政治权力，维护政治联系的政治制度。嫡长制继承制是宗法制的最大特点，并且，按照血缘关系的亲疏，形成了“周天子――诸侯――卿大夫――士”这样的宗法等级。因而，宗法制是维系分封制的血缘纽带，也是巩固分封制的重要手段，更保证了分封制的顺利推行和稳定实施。
礼乐制度，属于上层建筑范畴，相传由周公制定。周公所制定的礼，是维护统治者等级制度的政治准则、道德规范和各项典章制度的总称，后来发展为区分贵贱尊卑的等级教条。乐则是配合各贵族进行礼仪活动而制作的舞乐。舞乐的规模，必须同享受的级别保持一致。西周的礼乐，也体现了当时的时代文明。孔子自称熟悉(实际上不是这样)夏商周三朝的礼乐制度，据此开办私学传授礼制而“克己复礼”西周礼乐制作为一种通过礼仪和艺术表现出来的外在文化，本身就体现了分封制、宗法制的内涵。本质上说，西周的礼乐制是保证分封制、宗法制稳定推行的工具，《礼记》中的所谓“礼不下庶人”，以及“礼乐征伐自天子出”，《荀子》中的所谓“士以上则必以礼乐节之”，就指出了礼乐制在维系分封制、宗法制方面的重大作用。
知识结构：
起源：
从禅让制
到王位世袭 中央：
内容：
夏
商 地方
周 内容：
的 分封制
政 意义及特点：
治 瓦解：
制
度
含义：
宗法制 特点
影响
上一篇：寺院财务管理制度 下一篇：没有了篇12：《夏、商、西周》读后感
最近我读了一本书，它的名字叫《传说时代夏商西周》这本书是龚书铎，刘德麟这两位作者而写的。
这本书里主要讲的是追寻祖先的足迹和中国历史。其中我最喜欢的一篇是女娲造人，但这一篇不仅讲了女娲造人，还给我解释了另一种说法，就是兄妹相配的故事。里面讲的是：西南少数民族古老神话中说：某年天降大雨，有位英雄趁机捉住了雷公，想要用香料腌制了作为食物分给乡亲们。她把雷公关在铁笼子里，嘱咐一对小儿女说：“千万不要给他水喝。”说完就出门去了。
雷公在笼子里痛苦呻吟着，引发了那对小兄妹的恻隐之心。他们用刷子蘸了几滴水给他，雷公一得到水，立刻爆发出无穷的威力来，挣开铁笼，冲上天穹。临走前，他从嘴里拿出一颗牙，让他们遇到灾难就躲在这颗牙结的果实里。兄妹照做，不过几天这颗牙果真发芽生长结了一个巨大的葫芦。
雷公为了复仇，降下暴雨来，地上洪水泛滥成灾。所有人全都被怒涛卷走，小兄妹躲在葫芦里才幸免于难。
于是，小兄妹商议婚配，以延续后代。但是婚后头一胎就生下了一个肉球。妹妹把肉球剁碎捧着想爬上天去奉献给天神。爬到一半，肉块脱手落下撒得满地都是。迎风而长，变成了许多小人一一一这就是兄妹的子女，也是人类的祖先。
读了这一篇文章以及后面的文章，我觉得这本书是一本知识的海洋，它教会我更多的历史和神话，也教会我永远热爱看书！
篇13：《夏、商、西周》读后感
商汤，因商朝的祖先接到玄鸟的一颗蛋，生出了一个儿子，是一个很会培育牛羊的人，当时，人们很迷信，把牛羊看做国家强盛不强盛。之后，他的妻子又生下来一个儿子，取名叫汤，当他的父亲死了以后，他继位，也就是商朝的开国皇帝――汤s，当时，夏朝的夏桀闹得很狂，害得诸侯背井离乡。夏桀浪费，商汤勤俭，夏桀听信滥臣之言，商汤听忠臣之劝告，夏桀残害百姓，商汤就爱护百姓，给饥饿的人粮食，给贫穷的人钱财，他跟夏桀做的事都相反，很多诸侯都归顺于汤，汤！好样的！你这样治理国家，商朝的国力肯定强于夏朝！终于，在他的领导下，商朝国力一天比一天强盛，终于强过夏朝了，他发动全国总动员，把夏桀打得大败，夏朝从此灭亡，商朝被建立起来。
汤，你听信忠臣之劝诫，疏远小人，你真了不得，这可不是平凡的国君能做的事。还有辅助老百姓，帮助老百姓种五谷，给贫困潦倒的人钱财，给饥肠辘辘的人粮食，百姓很感激，都想要尽心尽力的辅助好君主，最重要的一点――已取得民心。夏桀总是喜欢吃大鱼大肉，只要不是美味佳肴就把厨师给杀了，穿得华丽，而汤呢？他不吃大鱼大肉，只吃素食，穿得朴实。这样，人心都斜于汤这边，只要是夏桀做得不好的事，汤都跟夏桀做得相反，就这样，实力强盛的柱子已向商朝倾斜，所以汤才能灭掉夏桀，建立商朝。
汤，你真棒！你先取得民心、军心、人心，再打败残暴的夏桀，建立了商朝！
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