以下是小编精心整理的语文教学《登高》说课稿，本文共11篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：登高语文说课稿
登高语文说课稿
师：对诗歌的热爱程度就是对生活的热爱程度，说到诗歌，大家一定会在诗前面加上一个朝代
生：唐诗
师：同学们按照自己喜欢的方式背诵自己喜欢的唐诗。（课堂上一片热闹）（学生背诵了老三篇 骆宾王的《咏鹅》孟浩然的《春眠》 李白的《静夜思》
师：《鹅》是神童的诗，据说骆宾王当时只有8岁，就写出流传千古的诗，很牛。
《春眠》就是孟浩然的，这位老兄晚上听听风雨，早上看看落花，很惬意，
至于李白的《静夜思》中“床”历来有误解（老师解释“床“的意思，井栏）
师：诗歌是要慢慢的品味的，否则我们就太没品位了，今天我们学习唐代的一位大诗人杜甫的《登高》。说到杜甫，我们一定会想到他的绰号
生：诗圣
师：为何杜甫叫诗圣，而不叫诗仙？
生；诗仙是李白，
师：哦，诗仙被李白抢去了，
师：为何不叫诗佛呢
生：诗佛被王维抢去了。
师：为何不叫诗鬼呢
生：诗鬼被李贺抢去了。
师：为何只叫诗圣呢？看来诗圣没人要。称为圣人的只有孔子，还有猴子
生：齐天大圣孙悟空
师：诗圣是说诗歌写的呱呱叫，超凡入圣，作品好，还有
生：人品好，诗人中的圣人。
师：他的作品和人品，古人用沉郁顿挫来概括，很精辟。这位老人总是用悲悯的目光审视经过安史之乱的满目疮痍，总是念叨着，为什么我的眼中常含泪水
生：因为我对这土地爱得深沉。
师：《登高》被誉古今律诗之冠，是杜甫七律中的名篇，也是中国古诗的一张名片。何谓《登高》？
生：就是爬山游览。
师：古人登高不仅仅是简单的爬爬山，它是有某种仪式。一般登高在秋季、重阳节。那么登高就是
生：思念亲人和朋友
生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：这是王维登高思亲。重阳节也叫
生：老人节
师：所以登高
生：老人希望长寿，为自己祝福。
师：写这首诗时，杜甫经历了生活的沧伤，没有信用卡也没有家，没有24小时热水的家，岁月留给他是更深的伤痛，他生活的幸福指数极低。不幸出诗人，（师生共同朗读这首诗）
师：这首诗就是登高所见和登高所感，哪几句是所见，哪几句是所感。（生回答）
师：老师说了，登高是在秋季，能在登高和秋之间填一个词吗？
生：悲、叹
生：伤、哀
师：反正不可能是颂、赞这类很阳光的词。
师：写诗要扣住标题，登高悲秋在所见的内容是怎样扣住标题来写？所见哪些景物，这些景物各有什么特点？
生：很急的风，并且很冷，只有在高处能有这样的体验，登得越高风越大。
生：天很高，在秋季，天高气爽，写出了秋季的特点，在高处更写出天之高远。
师：唐代陈子昂不是也登高吗，也写了一首很牛的诗。
生：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而泪下。在高远的地方，衬托个人的弱小和渺小。
生：猿猴的叫声凄凉，只有在高处，再加上风吹过来，会听得更加清晰，还是写登高。
师：三峡中猿猴在唐代的确比较多，保护措施得力啊！两岸猿声啼不住，猿猴的声音是怎样的声音？
生：很高兴的声音。
师：你说这些猴子当时在谈恋爱。
生：当时李白是很愉悦的心态，轻舟已过万重山。这里的猿声是自然高兴的，清亮的。
但杜甫的这里的猿声是悲哀的，
生：因为诗人的心中有悲伤的情感，所以听猿猴的叫声作者也是悲伤的，把自己的情感移到了猿的叫声。
师：是这样，这里着重写杜甫登高的所见所闻，耳边是呼呼的秋风，还夹杂这凄厉的猿声，第一句就隐含这登高悲秋的意味，还有吗？
生：还写了站在高处，才能看清水中小洲的清澈和沙地的雪白，用冷色调的词语更写出了环境的凄清和空旷。
生：还出现了一只鸟？
师：这是怎样的一只鸟？
生：是盘旋飞翔的鸟，
师：在杜甫的眼中，这只鸟怎么会用飞回这个词？
生：找不到家的鸟，是无家可归的鸟，可能风太急了，这只鸟无法落下来，只能盘旋。
师：这似乎已经不是一只鸟，而是
生：杜甫自己生活的写照，他就是只孤单离群的鸟。
师：杜甫是一只孤单的老鸟，在另外一首诗中，杜甫也把自己比作一只鸟，飘飘何所似，天地一沙鸥。诗人把身世飘零，灵魂愁苦的自己比作不天地间的一只沙鸥，高天大地，是如此苍茫辽阔，一只沙鸥又是如此的微弱渺小，两相比照，诗人那种孤独落寞，漂泊无依的哀痛显而易见。
师：第一联就是登高悲季节之秋。第二联还是跟深秋有关，说说相关句子和景物。
生：写了登高见到的壮阔的场面，深秋季节，落叶飘零，无边写出落叶多，乱，满眼都是
生：萧萧下是叶子下落的声音，有种凄凉伤感的味道。
师：这里的落木就是落叶，如果说木头一根根掉下来，那实在太恐怖了 ，当然这些落叶容易使人产生联想，你想到了什么？
生：落叶归根，回到故乡。而杜甫却只能漂泊，很无奈。
生：落叶飘零，是衰败的迹象，杜甫自己就是衰败的落叶，生命的枯萎。
师：落叶可以和诗人连在一起。诗人就是掉光了叶子和青春一根朽木，在生命的尽头仍孤傲的站立着，哪怕在寒冷的深秋。还有吗？
生：不尽长江滚滚来，写出了长江浩瀚的气势，震天的声响。给人很强的震撼和力度。
师：老师有个疑问，前面说渚清沙白是说水很浅，这里怎么会出现江水滚滚来，按照常理，秋天是枯水期，长江滚滚来好像不太现实？你们怎么解释（学生讨论,这个问题很有探究性）
生：杜甫看到秋天的江水可能跟现在不一样。
生：不一定是当时所见，诗人由眼前的浅浅的江水，想到了汹涌气势的长江，是一种虚写，是他的想象。
生：当时杜甫的情绪比较激动，头脑中出现了想象的画面也是可能的，反正只要有气势就行。
师：这样是有道理的，无边落木萧萧下也有可能从眼前的一枝一叶想到无边落叶，诗人的描写不一定要写实，有时可以夸张和虚写。关于这一点，古人也有相关的论述。（出示千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨）
师：出示“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”大家怎么看？（学生讨论）
师：何文焕在《历代诗话考索》中曾驳斥道：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。题云《江南春》，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰《江南春》……”
师：这里确实有诗人的想象，毛泽东写的看万山红遍，层林尽然，千里冰封，万里雪飘也是想象，不能当真。我们要理解诗人，尤其是伟大的诗人。
师：这一联萧萧落木和滚滚江水叠加在一起，给人的印象是？
生：人生的短暂、渺小跟时空的永恒空旷做对比，突出时光飞逝的伤痛。
生：对比写出生命的脆弱，更添悲秋情怀。
师：前两联主要是登高悲叹季节之秋，隐藏了自己漂泊生活的体验。
师：律诗中颔联和颈联往往是作者精心打造的.，杜甫写诗的要诀是语不惊人死不休。是很忘我的 。《登高》中的颈联历来评价很高， 宋人罗大经认为这联含八悲，曲尽人生之悲怀。哪里看出有八悲？
生：悲秋
师：只有一悲，还差七悲，差多了！（出示即“万里，地之远也；秋，（ ）也；作客，羁旅也；常作客，（ ）也；百年，齿暮也；多病，（ ）也；台，高迥处也；独登台，（ ）也”。学生自己填写交流，这环节是这节课很好的设计）（学生自由填写，相互交流）
生：万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里，离家远，不能回去，悲秋，季节冷，古人有悲秋的情怀。
生：作客，命运惨，常作客指的时间长。
生：百年，年龄大，年老。多病，身体差，登台，行动难，独，无所依。
师：悲远，悲秋、悲凉、悲离，悲老；悲身，悲孤,悲怨。所有与悲有关的词语我老杜都遇到了。诗人的羁旅愁与孤独感，就象落叶和江水一样，驱赶不绝，情与景交融相洽。悲秋苦病的情思，加进离乡万里、人在暮年的感叹，诗意就更见深沉了。
师：这里的登高悲秋主要是悲叹人生个人之秋。一般的诗歌写到这里也是不错了，但杜甫是谁啊，是诗圣，中国唯一的诗圣。是看着自己的茅屋为秋风所破，却想到了天下的寒士的人，安得广厦千万间
生：大庇天下寒士俱欢颜
师：杜甫是深受儒家思想影响的大诗人，往往能从个人想到国家，把国和家联系起来，这一点唐朝其他诗人包括李白也做不到。（师生朗读最后一联），怎样把国和家心连心？
生：时事艰难，国家动荡，忧国忧民，
生：自己苦，国家更苦，一切都是苦，
生：诗人恨自己年老体弱，满头白发，不能为国效力，非常痛恨自己的无能。
生：自己如此潦倒，生活艰辛，还想着国家，一腔爱国热情
师：而这些苦闷无人知晓，只能添加自己的苦闷，古人一般是
生：借酒消愁
生：而杜甫借酒消愁都不可能了，连浊酒就是很差的 ，酒都没法喝，
生：这里的新停就是刚刚停，人越是悲伤的时候，却不能喝酒，停的不是时候，更能写出凄苦和郁闷。
师：所以这里是登高悲国家之秋，我们现在有个成语叫多事之秋，就是指国家**，百姓流离失所。我们再来看课文注解，杜甫，中国古代的伟大诗人，确切的讲，在诗人前应加上
生：爱国。
师：只有伟大的心灵和伟大的人格才能诞生伟大的作品，杜甫是一种平凡的伟大，是一种接地气的草根的伟大，是一种可以接触和学习的伟大，他身逢乱世，深味着人生的苦难，推己及人，成为人民苦难的代言人。这一点足以让我们仰望。（出示杜甫年轻时指点江山的作品《望岳》，比较学习）
篇2：登高语文教案说课稿
登高语文教案说课稿
一、课件简要说明
（1）教学对象的说明：
《登高》这首诗选自高中语文课本第三册第7课《近体诗六首》。本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐代诗歌。根据教学大纲的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，发展健全个性，形成健全人格。唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。虽然高二学生是刚刚接触诗歌鉴赏，还比较陌生，但在《登高》之前，本单元已经鉴赏了伟大的浪漫主义诗人李白的古体诗《梦游天姥吟留别》和白居易的新乐府诗《琵琶行》，学生懂得了一些鉴赏诗歌的门路，有助于学习杜甫七言律诗《登高》。
（2）课件的教学功能与特点的说明：
为了优化课堂教学，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效，我用ppt制作了教学课件，同时还编辑了声音文件和图片文件，以创设诗歌教学的情境。
1）由于本文属于诗歌，如果单纯的直接读课文会觉得枯燥乏味，加上诗歌具有诗中有画,画中有诗的特点.所以本次教学采取多媒体教学法.利用ppt的形象性,直观性和生动性来丰富并填补诗歌留给我们的想象空间.
2） 该课件还插入音频，所以同学可以欣赏我国注明朗诵家的精彩朗诵。使得本文更加的优美动听。通过欣赏名家的朗诵还可以让学生学习朗诵的一些方法和技巧，培养学生有感情的朗诵。
3） 该课件采用的图片和背景颜色较为亮丽，清雅。且紧扣教学内容.
（3）使用方式说明：
该课件主要是教师课堂上辅助教学，教师在讲课的时候配上该课件，可以让学生对该篇文章有更深入的了解，而且通过该课件图片、文字、以及朗诵的展现可以更好的吸引学生的眼球，取得更好的教学效果。
二、教学目标及重点和难点的制定
1、教学目标
《普通高中语文课程标准》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》中指出：阅读教学要不断充实学生的精神生活，完善学生的人格，提升人生的境界；要从把握文本的内容，理解文本所要表达的思想、观点和感情；体会精彩语句的表现力；感受作品中的形象等几个方面提高学生独立的阅读能力。同时，阅读教学过程中，注重学生的审美体验，培养学生感受艺术中的美，学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，并用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
《登高》是人民教育出版社高中语文（必修）第三册第二单元的一篇诗歌。本册书共有两个单元的古代诗歌内容，依据教材中本单元的教学目标即培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力，并结合《普通高中语文课程标准》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》中对阅读教学的要求，我制定了诗歌单元教学的总目标，即以典型诗歌为例，引导学生初步掌握阅读鉴赏古代诗歌的方法和一些技巧，以培养学生的诗歌鉴赏能力。
高二学生是刚刚接触诗歌鉴赏，还比较陌生，故依据学生的实际情况，围绕单元教学的总目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面，制定了本课的教学目标：
1．)知识与技能：了解作者杜甫及其作品；培养学生初步鉴赏古代诗歌的能力。
2．)过程与方法：对作品进行反复阅读，从诗歌的内容、意象、语言这几个方面体会此诗所要表达的感情思想；使学生掌握鉴赏古诗的思路和方法。
3．)情感态度与价值观：感受诗人深沉的苦痛与忧思，体会作者忧国忧民的思想，用现代的观念去审视、理解杜甫的思想。
2、重点、难点分析
鉴于古代诗歌体裁特点和学生的阅读水平，我制定了本课的教学重点和难点：
1)教学重点:诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此确立了本课的教学重点：景、境、情的关系。
2)教学难点;根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学难点：在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。
三、教学过程设计
1．导入语的设计
①导入语：我们中国的文学起源于诗歌，而诗歌最鼎盛的时期是在唐朝，唐朝几百年的历史中，诞生了两位声名显赫的诗人：李白和杜甫。有这样一个比喻，说李白走到山顶的时候，盛唐的太阳已经过午，对于李白这可能是件幸事。但对于比他小十二岁的杜甫来说，不幸或许才刚刚开始。杜甫与李白张扬的个性、显赫的声名相比却显得那么窘迫与暗淡，反差之大，真可谓泾渭分明。的确如此，李白给我们的感觉永远是沿着大道一路醉酒当歌，俊傲狂放；而杜甫恰恰相反，他的一生都很郁闷。幼年丧母，少年多病，青年赶考不幸落榜，正值风华岁月，却赶上了战火连连的“安史之乱”，他一生流离失所，晚年又疾病交加，但庆幸的是他没有就此沉迷下去，正是这些苦难，这些经历锻造了他穿越世纪的千载辉煌。
下面我们来就学习一首被世人称为“七律之冠”的古诗《登高》，借此来体味杜甫深沉的苦痛与忧思，领悟作者忧国忧民的思想。
首先看诗的标题为《登高》。那么现在让我们一起来回顾一下以前曾学过的有关“登台”的诗歌。如：陈子昂登幽州台：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠,独怆然而涕下。 王勃登滕王阁：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。李白登宣州谢眺楼： “人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”。 范仲淹遥想登上岳阳楼：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（师生一起背诵）这是他们登台后的感受，现在让我们来一起走近杜甫的《登高》，看看他登高的感受是怎样的，以及为什么会有这样感受？
②设计意图：这段导入语的设计，意在引导学生放下自我，了解杜甫，走近杜甫，走近诗人的生活，进而走进诗歌，推动自我与作品的交融和互动。同时创设学习诗歌的情境，回顾所学内容，集中学生的注意力，提高他们学习兴趣与学习效率。
2．作者简介
设计这一环节，是为了让学生在对诗歌内容鉴赏之前，对作者有清晰的了解，做到“知人论世”，有助于对诗歌内容的理解。
作者简介：（运用多媒体展示）
杜甫（公元712--770）字子美，自号少陵野老，河南巩县（今郑州巩义）人，是我国盛唐时期伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”。杜甫祖籍襄阳（今湖北襄樊市），远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜拾遗、杜工部。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世；其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的,是唐代最杰出的诗人,对后世影响深远。
3.写作背景：
这首诗是杜甫唐代宗大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。当时，安史之乱已经结束四年，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，造成社会**，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。再加上好友李白、高适、严武相继辞世—所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台，望中所见,激起意中所触;悲凉萧瑟的江峡秋景引发了他身世飘零的感慨,渗入了他老病孤愁的悲哀,于是有了这首被誉为“古今七言律第一”的旷世之作.
4．对诗歌的赏析
这个教学环节的设计主要体现了诗歌阅读鉴赏的一般规律。也就是说，我们在读一首诗的时候，要从诗歌写了什么入手，理解诗歌的内容；然后再分析诗歌中的意象，体会诗歌中的语言，把握诗歌的表达技巧，对诗歌进行鉴赏。本课主要从理解内容、分析意象、体会语言这三个方面对这首诗进行初步的赏析。
四，问题呈现
四个问题：
1，全诗写了什么？倾诉了作者怎样的感情？
2 ，诗中每联写了什么？怎么写的？体现了作者怎样的思想感情？
3 ，《登高》诗中出现了哪些意象，都寄托了作者怎样的感情？
4 ，你最欣赏这首诗中的哪句话？说说理由。
（1）诗歌的内容分析
问题一：全诗写了什么？倾诉了作者怎样的'感情？（整体感知部分）
问题二：诗中每联写了什么？怎么写的？体现了作者怎样的思想感情？
[点拨要点]
全诗通过登高所见秋江景象，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情。
首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来修饰。“急风”使人感到冷，主要是心冷。“天高”让人感到人的渺小和孤单。“哀猿”使人听到它的叫声便觉悲凉。 “飞鸟”让人觉得它是一只无家的鸟，到处盘旋，寻找着自己的巢。同时我们把它想成一只离群失散的鸟，感到孤独无助。所以在赏析时要敢于想象联想，用自己的想象去填充诗人给我们留下的空白。这样才能与诗人产生共鸣，体会诗人所要表达的思想情感。
颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 只写了两种景物：落木、长江。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉的抒发了自己的情怀。诗人由落木，想到了树，由树及人。看到落叶飘零，想到自己也像树一样，已到了生命的晚秋。杜甫生于7，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”应该是时间的无穷，是历史长河永不停息的感觉。面对萧萧落木，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。于是诗中又传达出一种豁达、坦荡和开阔的感觉。
颈联是“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。前两联极力描写秋景，直到此联，才点出一个“秋”字。“独登台”表明了诗人独自站在高处远眺，这就把眼前景与心中情紧密的联系在了一起。“常作客”指出了诗人飘泊不定的生涯。“百年”是指作者到了暮年。“悲秋”更增添了诗人无限悲愁的心绪。同时，杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，中，一直在外漂零，加之老年又是拖着多病的身体，这时的杜甫深感自己孤苦伶仃，形单影只，无所依傍，这就使诗意更加的深沉。
尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。此句写出了诗人备尝艰难潦倒之苦。那么，造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？一是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使诗人两鬓斑白了。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了，这是一种忧愤的心情，心急如焚。致使其白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。二是个人的艰难。
①我们从句法角度来讲：这两句是对偶句，句法的结构是相同的。后一句是“潦倒新停浊酒杯”，“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构，是“刚刚停下浊酒杯”的意思。那么上句相应的词“苦恨”与“繁霜鬓”也应该是动宾结构，是“极度痛恨两鬓染霜”的意思。故“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。他既忧国，忧民，又忧身。
②我们从杜甫的一个独特之处来讲：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下的。这就造成了他自身的艰难。
③我们从杜甫的生活条件来讲：杜甫这个人特别爱喝酒，似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。
（2）诗歌中的意象
问题三：《登高》诗中出现了哪些意象，都寄托了作者怎样的感情？
[点拨要点]
首联中的意象：如猿啸哀——凄凉，悲伤；鸟飞回——孤独，无助。
颔联中的意象：如落木——生命的凋零
颈联中的意象：如悲秋——悲愁
尾联中的意象：酒——愁
（3）诗歌的语言
问题四：你最欣赏这首诗中的哪句话？说说理由。
[点拨要点]
首联绘出了一副精美的图画。天、风、渚、沙、鸟飞、猿哀，这些景物真是天造地设，自然成对。同时，这联不仅上下两句相对，而且句中也是相对的。如上句的“天”对“风”，“高”对“急”；下句的“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。
颔联中“无边”和“不尽”这两个修饰语，使“萧萧”和“滚滚”更加形象化，不仅会使人听到木叶下落的声音，看到长江汹涌之状，也会使人感受到韶光易逝、壮志难酬的感怆。
颈联中“悲秋”两个字写得沉痛。（重点分析八悲）秋天不一定可悲，只是诗人目睹苍凉恢廓的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之绪。同时此联中的“万里”“百年”和上联中的“无边”“不尽”还有相互呼应的作用，即诗人的羁旅之愁与孤独之感，就象落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景交融在了一起。
尾联中的“苦”字是极度的意思，表现出了杜甫忧国忧民的思想。
（4）小结——鉴赏诗歌的思路和方法（板书）
了解背景反复吟，
联想想象创意境
欣赏韵律品语言
把握题旨入诗情
（5）课堂实践（小试牛刀 ）
通过这首诗的学习,同学们大致了解了鉴赏诗歌的方法,所以请同学们运用本节课所学到的有关诗歌鉴赏的知识,从诗歌内容、诗歌意象和诗歌语言三个方面来做以下练习:
试从诗歌内容、诗歌意象和诗歌语言三个方面比较《采桑子 重阳》和杜甫的《登高》在风格上的不同
采桑子重阳
【毛泽东】
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，廖廓江天万里霜。
答案要点:采桑子:积极的革命乐观主义;杜诗:沉郁顿挫,满怀伤感
设计这一环节，旨在让学生巩固和运用上面所规纳的鉴赏思路和方法，同时练习在设计时兼顾了诗歌内容、诗歌意象和诗歌语言三个方面的题。
五、课堂小结
课堂小结就如同作文时的结尾部分，起到了概括总结、升华提炼的作用，使学生能够明确一节课的重点。
本节课我们学习了《登高》这首诗歌，对杜甫的一生以及他的诗歌的特点有了一个感性的认识。我们要记住杜甫是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈，他那种不屈不挠，穷达皆兼济天下的精神会永远鼓舞着我们，令我们的精神园地郁郁葱葱。我们一定要背过这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。
这节课的另一个重要收获就是我们初步接触了诗歌鉴赏方法，在学习其他诗歌的过程中我们要有意识的去训练这种思考方式。而且在以后的学习中我们会逐步完善诗歌鉴赏方式。
六、板书设计
板书力求体现教学的重点，于是将鉴赏诗歌的思路和方法定为板书的主要内容。
主板书:
导入诗歌
作者简介
写作背景
整体感知
思想品析
写作特色
人物品评
总结回味
拓展演练（小试牛刀）
篇3：八年级语文《登高》说课稿
八年级语文《登高》说课稿
一、教材分析
《登高》选自劳动教育出版社全国中等职业技术通用教材版语文第七单元《古代诗词五首》中的第三首。在缤纷灿烂的唐代诗苑，杜甫是当之无愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韵律华美，犹如百年佳酿，至甘至醇。它被誉为“杜诗第一”“古今七言律第一”，充分体现了杜甫的人生情怀和律诗风格。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、学情分析
初中起点的模具、数控专业的学生在学习上的优势有：思维活跃、情感丰富、敢于表达，但同时也存在不足之处：学习兴趣不高、探究能力不强、审美意识欠缺。
三、教学目标分析
结合学生的实际情况， 为了让学生了解课文、感受形象、品味语言，我将本课的教学目标设定为：
1、知识目标：了解诗人杜甫及其写作背景，把握诗歌的主要意象；
2、能力目标：感受、品味诗歌意境，培养初步鉴赏诗歌的能力,提高学生的团结协作意识；
3、情感目标：感受诗人忧国忧民的爱国情操，培养学生的爱国情怀和审美体念。
四、教学重、难点分析
教学重点：把握诗歌中景、境、情三者的关系。
教学难点：理解诗人悲秋的真正含义，理解诗人忧国忧民的博大胸襟。
五、教法、学法分析
诗歌是文学中的精品，是语言与情感的巧妙结合。著名语文教育家叶圣陶曾说过“诗要反复地读”，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。所以我将采取诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培养学生的语感，激发他们的想象能力，使其进入诗歌的情境。在本诗的`鉴赏中，由于学生知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。所以我还将使用讨论法使学生参与讨论，让每个学生得到更充分的发展。
学生将采用诵读品味法、自主探索法、小组合作法开展学习活动。
六、教学过程分析
课前准备
课前准备分为自读课文，信息整合，分组合作，推选代表四步骤。
首先布置任务要求学生利用班级QQ群进行课前预习，然后让学生运用手机、图书馆资料查找跟杜甫相关的知识信息，接着以寝室为单位分组进行资料整理，最后每个寝室推选一位学生代表作为课堂发言人。
（一）导入新课，激发兴趣
播放背景音乐，用散文化的语言描述诗人独自登高的场景，学生以情景剧的形式表演诗人登高，引领学生较快地走进文本。
（二）知人论世
本环节由学生结合课前预习任务自主完成，设计一个问题：说一说你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生经历和他忠君爱国、心系天下的情怀，引入本诗写作背景。
（三）、沉浸文本、整体感悟
在整体感悟环节，以学生自主品读为主。我会紧扣朗诵，发挥诵读传情达意，移情会意的作用。
首先我会配音听读诗歌，通过声情并茂的朗读和萧瑟的水墨动画把学生带入情境之中，并了解杜甫律诗抑扬顿挫的形式美。
其次学生自由诵读、齐读，感受诗歌的韵律美，并提出一个问题：你认为这首诗的感情基调是什么？
再次角色饰演、移情诵读，师生点评，体会情感，要求学生找出诗歌的诗眼。
（设计理念：通过多种方式的吟诵让学生体会诗人悲壮愁苦的情怀，把握诗歌的情感基调。）
（四）、分析意象、品味意境
在感性体验的基础上，要引导学生进行理性思考，领悟情境美。在此环节我设计了一个问题：诗人如何写“悲”？
王国维说：“一切景语皆情语。”诗人将情感寄托在诗歌的语言中，寄托在诗歌的情境中。诗歌的意境就是由多个意象构成的。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。因此要解答问题，必须要引导学生把握住诗歌的意象，张开想象的翅膀去感受、去体验意象，从而明确诗歌的情感。这一过程中可让学生自由诵读，分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象？分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？
（五）、合作交流，探讨情感
学生在进入情境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词，通过诵读，感受诗中展现的人物形象，在此环节设计一个问题：诗人“悲”什么？
晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，命将尽而事业无成。在重阳佳节这天，诗人独自登上高处，面对万里江天，百感千愁涌上心头，在悲叹景色之秋，悲叹个人命运之秋时，更加悲叹国家之秋。.这一过程，学生合作探究，教师引导学生思考，领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。大多数学生只能领悟诗人从悲自然之秋到悲人生之秋的过程，教师把握教学难点，围绕课堂的核心问题追问“诗人为何而悲”，结合诗人创作背景，以“艰难苦恨”的理解为突破口，引导学生体会诗人从小我到大我的飞跃，由悲人生之秋到悲国家之秋的提升。
（六）拓展延伸
秋天是中国古代诗人经常吟咏的意象，想一想我国古代诗歌中有关秋天诗句的描写。
秋风萧瑟，洪波涌起。
――曹操《观沧海》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
――马致远《天净沙秋思》
（设计理念：体会不同诗人对待秋的不同情感，强化学生对杜甫沉郁顿挫诗风的理解。）
（七）课堂小结
回顾诗人的感情发展脉络。
学生有感情的诵读全诗。
（八）、作业
找出《登高》中你最喜欢的一句诗，用散文化的语言进行描述，字数不少于100字。
七、板书设计分析
写景： 首联： 风、天、猿 （悲自然之秋）
渚、沙、鸟
颔联： 落木
长江
抒情： 颈联： 万里、多病、独登台 （悲人生之秋）
尾联：艰难苦恨、潦倒新亭 （悲国家之秋）
八、教学反思分析
在本堂课授课结束后，我从以下方面进行反思：
1、引领学生用多种方式品读文章，让学生沉浸文本，获得情感体验。
2、通过探究、合作、讨论等方式，充分体现学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性。
3、由于学生基础不一，个别学生没能深刻领会杜甫忧国忧民的情怀。
以上是我说课的全部内容，敬请批评指正！
篇4：初中七年级语文说课稿《登高》
初中七年级语文说课稿《登高》
说教材：
《登高》这首诗是北师大版七年级上册第二单元“比较探究”中的一首诗，本单位是诗歌单位，重要观赏唐代诗歌。凭据课标要求，中学语文讲授要造就门生热爱故国语言笔墨，热爱中华民族良好文化的情感，造就崇高的审美情趣和肯定的审美本领，进步文化品位，满意差别砚生的学习需求，生长健全本性，形成健全品德。唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的重要构成部门，因此观赏唐诗对付熏陶门生的情操，富厚和积淀门生的人文素养意义特殊。诗歌观赏的重点是造就门生怎样在重复吟诵中通过遐想和想象把枯燥的、抽象的语言笔墨还原建立体的、生动的画面，从而掌握隐蔽在文本背后的墨客的内涵情思。
说学情：
在《登高》之前，本单元已经鉴赏了杜牧的《山行》、马致远的《天净沙秋思》、刘禹锡的《秋词》，学生了解了诗歌的常识，基本掌握了律诗、绝句知识，了解了学习诗歌的`基本方法，懂得了一些鉴赏诗歌的门路，有助于学习杜甫七言律诗《登高》。
说教学目标：
1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2.品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
3.掌握诗歌吟诵的基本方法。
说教学重点：品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。。
说教学难点：赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
说教法：
这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：
1、吟诵法。其根据诗诗歌讲究韵律和节奏，通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
2、讲析法和点拨法。具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。
3、讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。
说学法：
本课，学生可以采取以下方法进行学习：
1、朗读。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，体会和把握诗歌的深层意蕴。
2、运用网络环境进行小课题研究。其根据是新课标中培养学生自主、合作、探究新的学习方式的要求及培养学生的实践意识和创新意识，让学生在课后以杜甫为专题，充分运用多媒体和网络环境进行个案小课题研究，培养学生求知欲望和真正的主动意识、成功意识以及失败意识，
说教学过程：
(一)激情导入：
同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。
一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。
重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。
面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头
(师深情地朗读)
风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨第霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
(二)讲授新课：
1.走进作者(放幻灯片)
杜甫(712-770)：唐诗人。字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载(744年)在洛阳与李白相识。后寓居长安(今属陕西)将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。靠献赋得始得官。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，寻出为华州司功参军。不久弃官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死湘江途中。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。有《杜工部集》。其人忧国忧民，人格高尚，诗意精湛，被奉为“诗圣”。
2.背景介绍(幻灯片)
身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年(公元767年)作者寄寓夔州(重庆奉接)时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱;再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
3.听课文录音
指导诵读
生自由诵读，师作适当点拨。
学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。
那么怎样才能诵读得更好呢?
【明确】
a、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。
篇5：登高语文教学设计
一、由杜甫诗句导入
有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句——
二、出示教学目标：
1、诵读诗歌，感受诗人的情怀
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点
下面我们积累《诗经》的相关知识
三、初读
PPt出示：读
1.一生读，他生评价，纠错
2.齐读，要求：读准字音、句读
四、品读
1.师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是——生答“悲”，师板书“悲”
2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案
生自由朗读
生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了
师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？
生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身
师：再读一下！为何见到长江而悲？
生再读
生：因为时光飞逝，生命流逝
师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲
生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调
师：带着这种感觉读一下
生读
3.师：其他同学也选了这句吗？（无人回答）那大家再读一下1、2句，思考一下，这两句写了什么秋景？
生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀（鼓掌）
师：什么身影？你抓住了哪个词？
生：孤独的身影多病
生4：天才的孤独的心声
4.师：还有哪里体现了悲？从原诗中找
生5：“艰难”句
师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下
生再读
生6：“艰难”指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲饱经沧桑
师：只有一己之沧桑吗？
生：还有国家
师板书：家国之悲
生齐读
5.师小结
PPt出示：品
6.师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的
师提示：看看目标
生答：借景抒情
配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情
2生读，生齐读
7.师补充杜甫晚年境遇（配乐抒情一段话）“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心”
篇6：登高语文教学设计
教学目标
1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响
2、初步掌握诗歌吟诵的基本方法
3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点
4、感受诗人深沉的苦痛与忧思
教学重点、难点：
体会诗人深沉的苦痛与忧思
教学过程
一、导入新课
二、请同学们诵读，再请两位同学来诵读，点评同学们诵读时对感情的把握
播放诵读flash,请同学们评价读得如何?没有什么感情。
三、杜甫生平介绍(以《二泉映月》为背景音乐)
四、写作背景：
杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。
五、了解了作者的生平，请同学们诵读全文，把握感情。配以音乐《二泉映月》
播放配乐朗诵的录音，请同学们评论其感情。
其实，“言为心声”，诗人在写诗的时候已经把感情融于笔端，从他的诗就可以体会他的内心。现在我们就通过杜甫的诗来进一步了解他的内心。
六、分析诗歌
通过题目《登高》可知这是一首写景诗，请同学们自读全文，并把本诗的意象找出来，思考一下这些意象有什么特色?诗人给我们营造了一个怎样的意境?
1、首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。
(1)这首诗首联共写了几种景物?生：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。十四字写六种景，语言有什么特点?很凝练。马致远《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
(2)急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉?设身处地想想。使人感到非常冷，哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。
李白《早发白帝城》：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，全是欢歌笑语，不见半点伤心，是因为李白的好运与老杜的潦倒天差地别之故。
秋天有人觉得秋高气爽，秋风让人清爽，杜甫的冷一是因为他是个多病的老人，所以身体冷，而主要是内心的冷。心寒。猿的哀声也主要是他的心哀。
(3)毛主席笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”;诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗?
毛主席笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。因为毛主席当时正处在立志改造中国的青年时期。王维特别向往幽静的大自然。
杜甫笔下是“鸟飞回”，有几只鸟?一只，把‘回’变成了‘来’，这有什么不同?” “回”说明鸟在盘旋。曹操的《短歌行》 “‘绕树三匝，何枝可依’，‘飘飘何所似，天地一沙鸥’《旅夜书怀》。这里写出了鸟的孤单无依，鸟的孤单无依背后是什么?是作者的孤单无依。
总结：首联所表现的意境是很凄清的。可见诗人心中之寒，心中之哀，心中之孤。
我们读的时候，就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小;“猿啸哀”——要有欲哭的调子;……读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗?
2、颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
(1)把“落木”改成“落叶”，哪一个更好一些?为什么?
“落木”更好，落叶有很多种，给人的感觉也不同，“落木”给人感觉比较沉重，“落叶”比较轻飘。“落木”给人感觉光秃秃的样子，而“落叶”让人感觉到树上还有许多叶子。从颜色上看“落木”往往让人联想到树干的颜色，枯黄。
那这里为什么要用“萧萧”不能用“飘飘”?实际上与杜甫的感情有关。“萧萧”让我们想到萧瑟，作者的感情到底是沉重还是轻飘?沉重!所以用：“落木”“萧萧”比较好。
(2)“滚滚”换成“滔滔”可以吗?表达效果不好。
古人用江水往往比喻什么?时间!举例：逝者如斯夫，不舍昼夜。江水的流逝往往让我们想到年华的流逝，青春的流逝，岁月的流逝。‘滔滔’只强调水势很大，而滚滚强调翻滚向前，一年春夏秋冬四季一滚，“滚滚”似乎是年复一年，有一种圆润绵长不绝的味道在里面，更能够表现出时间的流逝。本诗是他暮年的作品，他看到江水的时候就想到，唉，老了，岁月不待人呀!因此这个地方要用‘滚滚’，不能用‘滔滔’。这里我们就可以想到杜甫的心情，什么样的心情?悲凉。
总结：我们重新读这两联，就感觉满世界的黄叶往下掉，而江水永不停息地滚滚向前，那种一浪接一浪、一波未平一波又起的滚滚而来的长江的雄浑壮阔，永无尽头，似乎整个空间都溶进了这萧萧落叶滚滚长江之中，深深地感染了我们。”
读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅虑的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。
3、颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
这里能体现诗人感情的关键字是“悲”，其实这里何止秋季让他觉得可悲呢?请同学说说这里有多少让他觉得可悲的事情?
宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云：“万里，地之远也;悲秋，时之惨凄也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，暮齿也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也;十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”“八意”，即八可悲：他乡作客，一可悲;常作客，二可悲;万里作客，三可悲;又当萧瑟的秋天，四可悲;年已暮齿，一事无成，五可悲;“百年”是虚写，是说他已经步入了老年。杜甫生于7，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。亲朋亡散，六可悲;孤零零的独自去登，七可悲;身患疾病，八可悲。他已经满身疾病，有肺病，疟疾，有糖尿病，而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
总结：九月九日重阳节，双九是生命长久、健康长寿的意思。人们普遍把重阳节当作“老人节”，登高是为了祈求长寿，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天伦之乐，功成之勋，不是荣华富贵而是穷愁老病，百业无成，而是颠沛流离，形影相吊，此刻登高有何乐可言，人生还有什么希望?人生的希望又在哪里呢?满纸悲凉，满腹悲凉。
我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状;读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。
4、尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
(1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是国难，是连年的战乱。从哪一联的哪句诗知道?
从“艰难苦恨繁霜鬓”一句可知。还有个人艰难。因为杜甫此时已经是 “百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。
(2)苦，是什么意思?是极度的意思。在国势艰难的时候，我极度痛恨我已经老了，以致两鬓斑白了。
(3)老是不可避免的，诗人为何极度痛恨自己已经老了?
因为杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。恨自己无法救济天下苍生。
这是一种什么心情?忧愁还是忧愤?忧愤，心急如焚。心有余而力不足。这样表现出杜甫的忧国忧民。
读到上一联，诗人的苦难令我们动容，可读到这里，诗人的精神令我们震撼。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”《茅屋为秋风所破歌》古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫的伟大之处在于：无论穷达，都是兼济天下。诗写到最后，笔锋一转，总会转到国事维艰，民生疾苦，忧国忧民上去，他以自己病弱的双肩担起了天下这沉重的悲。唐民间云：唐朝诗圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人们尊为“诗中圣哲”，杜诗之所以被人誉为“博大精深”，毛主席称其诗为“政治诗”，“民间疾苦，笔底波澜”(郭沫若语)，其主要原因便在于杜诗中回荡着强烈而深沉的忧国忧民之情，这是杜甫为人景仰的根本原因。
(4)潦倒新停浊酒杯
重阳节习俗：登高，赏菊，喝菊花酒。 慨当以慷，忧思难忘。
中国文人(其实不光是文人啊)好喝，乐忧皆然。乐饮助兴，忧饮消愁(曹操“何以解忧，唯有杜康)。
“浊酒”是不好的酒。酒味很薄。但是连这样的酒也不能够喝了，什么原因?有两条，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
杜甫这个人特别爱喝酒，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”(《闻官军收河南河北》)。平定安史之乱，他竟激动得悲喜交加，喜极而哭。如今他有满腹的愁苦，借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁闷的情绪。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。愁苦无法排解，只能抑郁在心头!情感---愁苦
我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读 “新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。
总结：全诗在沉重的感叹中收结，结得如此悲愤深沉。
七、请同学们诵读，并点评感情的把握。配以音乐《二泉映月》。请两位同学配乐朗诵。
八、这是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人誉为“古今七言律第一”。
本诗的艺术特点：
1、对偶工稳，音调铿锵，琅琅上口。全诗八句皆对。诗一开头就以对仗领起，对得自然、工整，尾联两句的对偶一般两种看法，一种认为“苦”做甚，极讲，诗副词，与对句的“新”正好相对，“繁”和“霜”是使动用法;一种认为尾联属宽对，只“苦恨”与“新停“不对。这种结构上井然有序的排列，不仅符合于美学上的所谓均齐，给人以一种神清目爽整饰对称的美感，而且使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。
同时诗中又多用双声迭字，旋律优美，音节和谐，大大加强了诗的音乐美。如尾联“艰难苦恨”四字，在句法上是并列结构，在声调上却具有抑扬顿挫四声的特色，读时应一字一顿;“潦倒”“新停”为双声迭韵，在声调上又有“上”“平”之分，故音节显得特别铿锵嘹亮，读时应两字一顿。“繁霜鬓”对“浊酒杯”，其声调的妙用，也在所谓“抑扬抗坠之间”。读者密咏恬吟，就能在深沉重浊的韵调之中，体味出诗人颠沛流离的痛苦心情。
2、情景交融，笔法错综变化却又相互照应。前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心——“悲秋”。在写景之中，又有声(风声猿啼声)有色(沙白渚清)，有动(鸟飞叶落)有静(沙渚)，有局部景(首联)，有整体景(颔联)。而且一三两句相承接，都是写山景;二四两句相承接，都是写江景。
在抒情上，颈联的“万里”与“百年”又与颔联的“无边”与“不尽”相互应，从时空两处着笔，由异乡漂泊写到多病残生;尾联从白发日多，因病停杯，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。而且五、七两句相承接，都是写悲苦;六、八两句相承接，都是写多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上又是互相紧密联系的。全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但笔势却一气直下，造成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。
3、语言凝炼
首联两句写六种景物，对每一种景物都只用一个字加以形容，而且都非常恰切，可以说是凝炼准确。“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，两句诗14个字却包含有八层悲哀的意思，可谓含蕴丰富。
九、请同学们带着感情诵读全诗。(播放音乐《二泉映月》)
十、语文活动
将本诗译成现代汉语，并以自己的理解加以修饰。请同学们上台朗诵自己翻译好的内容。
篇7：三年级语文上册《登高》教学设计
一、教学目标
1、了解杜甫生平以及诗歌创作背景；
2、掌握诗歌鉴赏的基本方法；
3、诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
二、教学重点
掌握诗歌鉴赏的三种方法。
三、教学难点
诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思；
教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法；
教学工具：多媒体、音像资料；
教学课时：一课时。
四、教学过程
（一）“飞花令”形式导入
规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。
（板书：登高杜甫）
（二）整体感知。
首先，听录音朗读，注意节奏和读音。
自由朗读。要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？
找一生示范朗读，另找一生评价。明确：（景物）描写、抒情。
师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。
生：悲。
分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。
明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的表现，因此用“悲”字更恰当准确。
师：这是诗的感情基调，即诗眼。
（三）写作背景
师：请学生回忆作者的生平事迹。
明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。
本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。三年后，杜甫病死在离开四川的途中。
总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。
（四）分析意象
师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。
生2展示。
明确：景物特点。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回；落叶无边萧萧下，长江不尽滚滚来。
师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。
明确：意象：诗歌中具体的融入了作者思想感情的人、物和景等。
意境：作者将自己的情感通过生动的画面表达出来，达到“内情”与“外物”统一而具有艺术感染力的境界。
“落叶”给人一种枝繁叶茂之感，“落木”给人一种干枯干燥的感觉，因此用“落木”更符合秋天的.特点。总结鉴赏诗歌的方法之二：由象入境法（并板书）。
师：找一生朗读描绘画面的文字，请大家闭眼，试着体会作者所表达的情感。
诵读指导：首联两句，“风急”——要读得很凄凉，似乎在唇齿间颤抖的读出来；“天高”——调子要很高并带拖腔；“猿啸哀”——要有欲哭的感觉；“鸟飞回”——联想到作者，孤独漂泊、远离家乡，他还有回到家的那一天吗？！
颔联两句，要将苍凉之感和旷达之悲读出来。
（五）体会情感
师：宋代罗大经曾说颈联含有八层意思，你能读出几层意思来？
生3展示。
明确：万里—地之远也；
秋—时之凄惨也；
作客—羁旅也；
常作客—久旅也；
百年—齿暮也；
多病—衰疾也；
台—高炯处也；
独登台—无亲朋也。
师：点拨通过具体的字词来体会作者的情感。总结鉴赏诗歌的方法之三：情景交融法（并板书）。
诵读指导：“万”“悲”“常”都要重读。读“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘遥远之状；读“常坐客”，要倍感自己身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己多病孤独，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。
最后一联，“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特别重，从牙缝中吐出这两个字；“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，把欲罢不能的情绪表达出来。
（六）课堂小结1、情境式默写（PPT15中几句话对应的诗句）
2、背诵全诗
（七）课后作业
根据本课学习的几种方法，自学《秋兴八首(其一)》
（八）板书设计
登高
杜甫
《登高》教学设计自然之秋知人论世法
“悲”人生之秋由象入境法
国家之秋情景交融法
篇8：“登高”语文课程教学反思
“登高”语文课程教学反思
本堂课的教学重视诵读、探讨、自主与合作。
四读诗歌：听朗读录音。通过声情并茂的朗读把学生带入情境之中，让学生对《登高》一诗的情感基调有个感性的整体认知，有助于学生品味诗歌的音韵美，此为情读。教师范读，学生默读。此教学设计目的.在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因，此为音读。学生自由朗读后结合注释默读。此教学设计本着培养学生自主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意，此为意读。四读诗歌，有利于实现大纲目的中要求培养学生的语感和诵读能力，体味诗歌的音韵。
探讨景、境、情的关系：此教学设计的依据是新大纲中学习目标应培养学生发现、探究、解决问题的能力并根据新课标分层推进的原则进行教学，具体到诗歌教学，就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。
在完成探讨景、境、情关系之后，再让学生有感情地背诵全诗。此设计有利于实现教学大纲中要加强学生的积累，养成自觉学习语文的习惯，为终身学习打下基础这一教学目的。
本堂课师生对话的气氛非常活跃，学生们调动了自己的知识积累，想象与直觉，根据收集到的信息分析，解释诗句的含义与思想蕴涵，取得了较好的效果。这样的探究型语文审美教学课使学生认真地阅读作品，师生之间平等尊重，相互交流，不仅充分调动了学生的感受力，而且也能从理性的角度更好地把握作品所传递的诸多信息。
篇9：八年级语文教学的说课稿
关于八年级语文教学的说课稿
第一、教材分析
1、教材的地位和作用
八年级语文下册第四单元所选的五篇课文中，有介绍我国各地的节日风俗的，也有讲民间艺人轶事的，也有描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，了解民生和民间文化，学会从生活中发现无穷的乐趣，还能培养学生热爱民族文化的情感。
《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的唱歌情景，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的.美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的云南民风民俗，还能从中得到美的享受。
2、教学目标及重点、难点
基于对教材的这种认识，本课我确立了三个教学目标：
①学习人物描写、环境描写和场面描写。
②通比较阅读三个歌会场面，培养学生的比较阅读能力。
③让学生领略民族风情，培养他们热爱民族文化的情感。
八年级的学生对于叙事类文章具有一定的阅读理解能力，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。而且我们北方的学生对云南的民风民俗可能感到陌生，因此，我确定了本课的重点和难点：
[重点]：
1、了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法。
2、领略民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。
[难点]：
引导学生赏析文章中的描写。
第二、教学方法、手段
充分发挥学生作为阅读主体的作用，采用学生自主、合作、探究的学习模式，同时借助于现有的多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，来领会云南歌会的美妙。
第三、教学过程设计
（一）导入新课：
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这和同学们在电视或广播中接触过的演唱会、音乐会大不相同，云南的歌会有哪些特色呢？今天这让我们一起来学习沈从文的《云南的歌会》，一起来领略一下云南少数民族的风俗。
幻灯片出示云南民歌简介和云南大理石宝山歌会的有关知识，先让同学们有个了解。
（二）出示教学目标和生字词（幻灯片出示）
（三）快速阅读，整体感知
我首先让学生快速默读课文，从整体上把握课文内容，并提出问题（幻灯片出示）：
1、“云南的歌会”有哪三种形式？
2、三种歌会形式的各自有什么特点？
目的是让学生归纳出“山野对歌（才智大比拼）、山路漫歌（即兴自由歌唱）、村寨传歌（民歌传承）”这三种云南歌会的形式。
（四）精彩赏析，感悟美点
让同学们出声的反复朗读三个场面中的最精彩的部分，并体会其好处。然后再由个别同学在班上示范朗读一下自己喜欢的地方，并说一下自己喜欢的理由，再请别的同学进行评论，我有意引导同学们在描写方法、修辞、体现作者情感方面多动动脑筋。为下一个环节作准备。（五）合作探究，质疑解惑（重点）
我设计了以下几个问题，让同学们以四个人为一小组，进行议论读。（幻灯片出示）
1、比较阅读歌会的三个场面，体会在内容的侧重点和写作手法上的差异。
2、第一个歌会场面中，写了云南女子的独特服饰和高超的打秋千本领，有什么用意？
3、第二个歌会场面中，自由歌唱写的少，而作者在描写唱歌人所处的优美环境上，却着墨不少，你怎么理解？
4、你读了第三个歌会场面，有什么感想？
5、你猜想一下，作者写下本文的初衷（即主旨）是什么？
（六）体验感悟，加深理解（幻灯片出示）（难点）
1、这节课，你感触最深的是什么（或你有什么大的收获）？
2、你认为流行歌曲和民歌，哪一个更有生命力，为什么？（为下一个环节铺垫）
（七）拓展延伸，学以致用（难点）
播放电影《刘三姐》对歌的片断，和一个流行歌曲片断，让同学们说一下它们各自的特色，让学生用流畅的语言，把他们活跃的思维表达出来，激发学生对民族文化的热爱之情。
（八）小结归纳，布置作业
《云南的歌会》，不仅能让同学们了解到了云南歌会的独特之处，还让他们了解了民俗文化，感悟了生活的美好。
课下作业（幻灯片出示）：
1、课下阅读《沈从文散文选》。
2、写一篇介绍家乡民俗的作文。
第四、教后札记
通过学习这篇文章，让师生受了一次民俗文化教育，领略了一下祖国传统民歌的无限活力，特别是对热衷于追星的学生们来说，无疑是一次难得的民族文化教育。这节课，不仅让学生受到了美的熏陶，同时在思想上，也使他们得到了一次净化与升华。
篇10：教学：七年级语文《咏雪》说课稿
教学精选：七年级语文《咏雪》说课稿
一、教材分析
《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。
教学目标
根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：
（1）朗读课文，积累文言词语。
（2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德。
二、教学方法
新课程的.教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：
（1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。
（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。
（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。。
三、教学程序
（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。
（2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。
篇11：小学语文写作教学说课稿
尊敬的各位领导、教师：
大家好！
首先感谢学校领导给我这样一个锻炼的机会，感谢在座每一位教师的聆听和鼓励，感谢语文组全体同仁对我的帮助和支持。在这里尤其要感谢语文组的张扬教师、王淑艳教师、王有力教师、李云贤教师，还有高一语文组全体成员，是他们在我备课的过程当中给与我的宝贵意见和耐心指导。今天，我说课的题目是《写人要凸显个性》。
一、说教材
1、教材的地位和作用 《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元的表达交流。这个单元是学生在高中阶段接触的第一个表达交流单元。本单元写人。写人的什么呢？由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。新课标要求“强化语言运用能力”因此，这个单元有着举足轻重的作用。
2、教学目标
知识目标：
①学习写作中选材应运用典型事例。
②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。
能力目标：
1、训练学生的口头表达能力。
2、培养学生善于观察的能力。
德育目标：教育学生在写作中表达真情实感，凸显个性。
3、教学重、难点 教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际情况。至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。根据以上这些，确立本课的教学重难点为：
1、运用多种手法表现人物的个性。
2、强化语言运用能力。
4、课时安排 一课时。
二、说教法
新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”因此，我确立本课的教学方法如下：
1． 通过师生互动引出话题。
2． 朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。
3． 比较研究法：通过《我的班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作的赏析，学习描写人物的方法。
三、说学法
在作文指导时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的'主人。新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。”所以要鼓励学生发言、讨论。学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。
四、说教学过程
我这节课的教学过程是这样的。首先，在学生的配合下完成了情景导入，让学生表演了班级三个比较有特点的人，让大家来猜。当听着他们熟悉同学和教师的名字时，教室里不时爆发出阵阵热烈的掌声，一张张灿烂的笑脸映照出心底的喜悦，也感染着我！接下来我主要指导了两方面的内容，一是解决选材问题 取其精华，二是善于运用多种描写方法 细微之处见精神。
最后，进行了习作点评《我的班主任“代三多”》《为什么我总是想起你》我在听取了大家的评议后，把他们的意见综合，归结出了本次作文的优劣之处。学生对照同学的佳作，受到范文的启发，都能找出自身文章的不足！兴奋遗憾溢于言表！最后，布置作业，请以一年八班的兄弟姐妹任意一人为描写对象，写一个片段。
五、说板书
写 人 要 凸 显 个 性
方法 个性突出
选材 事例典型
当然，教学是一门遗憾的艺术，在我的课中还存在着很多不足和缺陷，希望各位多批评指正，再一次向大家表示由衷的感谢！谢谢！ 我想，如果把语文比作一棵树，那么，写作就是在为这棵大树注入生长的营养！
如果把写作比作一次心灵之旅，那么，作文讲评就是给心灵安放了一个归宿！让心儿在这里小憩，然后又从这里 起程，走向更广阔的世界！就让我们给学生一份希冀，给学生一个梦想，给学生一双翅膀，让他们自由快乐地飞翔！
★《登高》
★登高
文档为doc格式
