以下是小编帮大家整理的小学音乐教学的有效性，本文共20篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：小学音乐教学的有效性
小学音乐教学的有效性
一、小学音乐教学存在的问题在当前小学音乐教学中依然存在一些问题，需要当下教育工作者予以重视。首先在教学理念上就存在一定的问题，有些老师会认为小学音乐课程是一门副课，在教学中也没有予以过多的重视，在课堂上也仅仅是将音乐教材上的内容按部就班的开展，但并没有响应新课程标准下以人为本的教育目标，也没有针对学生音乐核心素质的培养予以针对性的教学规划。其次在教学模式上也存在一定的缺陷，很多时候小学音乐教学都是传统的说教式的教学模式，并没有引入现代化的教育手段，在课堂中教师也很少与学生进行互动，这样就使得整个课堂氛围较为死板，并且也无法突出学生在课堂上的主体地位。因此在小学音乐教学中要以培养学生的音乐核心素养为基础，针对当前教学中存在的诸多问题予以改进。
二、小学音乐教学有效性策略
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在小学音乐教学中，教师要革新教学理念，以激发学生的学习兴趣为前提来更好的开展音乐课程。在传统的模式中，教师往往是用一种音乐器材来开展教学，而这种单一的教学方式会使得整个课堂氛围较差，而学生在这种氛围中兴趣也会逐渐降低。因此教师要营造一个良好的教学氛围，就应当以激发学生的兴趣为基础，让学生感受到整个课堂的丰富性，将一些学生感兴趣的内容带到课堂上，比如使用现代化教育手段来设计多媒体课程，通过视频图片等方式将一些音乐素材呈现出来，这样就可以为学生营造一个更加优质的学习情境，而学生对于这种学习方式也会更感兴趣，在课堂上会注意听讲，注意力非常集中，感受音乐所蕴含的美丽意境，并且加深学生对于音乐的理解。
（二）与学生进行充分的互动
在课堂中教师要巧设提问，通过与学生互动来启发学生的思维。学生的音乐思维是在不断的互动中才能够得到锻炼的，尤其是在当前素质教育的大背景下，需要教师重点培养学生的创新能力，因此在课堂上教师要抓住机会来与学生进行互动，通过课堂设疑的模式让同学参与其中，而在参与的过程中就可以加深学生对于知识的印象，并且灵活的运用自己所掌握的知识达到举一反三的效果，教师可以让学生带着问题去欣赏音乐，这样既可以加深学生对于音乐的感知能力，也能够在欣赏过程中去思考，并且调动自己的感官来解决教师布置的问题。
（三）构建良好的师生关系
构建良好的师生关系，是在小学音乐中更好的实施素质教育的'关键。教师需要与学生保持更加和谐的关系，才能够更好的调动学生的学习情绪，提高学习积极性。在教学中教师要一视同仁，无论学生音乐基础高低，都应当同等重视，并且营造一个人人平等的学习氛围。在此基础之上，就可以充分调动学生的情感。在课上可以积极的与学生进行互动，比如设置一些提问环节，让学生发表自己的看法，这样就可以突出学生在课堂上的主体地位，并且活跃整个课堂氛围，同时在课下也应当积极的与学生进行情感上的交流，了解学生内心的想法，这样在教学中就能够结合学生之间存在的个体差异性有针对的开展授课，并且充分的运用音乐课本中的情感因素，教师要能够给学生亲切感、信任感，这样学生才能够感觉老师与自己更加亲近，并且在授课中教师要始终以更加饱满乐观的情绪呈现出来，这样才能够通过积极的情绪影响学生，使得学生在学习时始终具备旺盛的精力、饱满的热情。
三、结束语
总而言之，在小学音乐教学中，教师要充分的结合音乐课程的特点来提升教学有效性。教无定法，教师应当以学生的素质发展为基本教学目标，结合多媒体等先进的教学手段，通过先进的理念作为引导来丰富教学内容，以此不断提升学生在小学音乐课程中的美的感受，进而加深对音乐的理解，提升学生的音乐综合素养。
篇2：小学音乐教学的有效性初探论文
小学音乐教学的有效性初探论文
关于小学音乐教学有效性问题的探讨，一直在音乐教育领域中不断的深化和拓宽。小学生的心理发展是不成熟的，很多的活动都受到身边大人的影响，而在小学生生活圈子中最亲近的便是自己的家长和学校的老师，尤其是自己班级的班主任老师。所以要有效地在小学中开展好音乐教学工作，是离不开学生家长和学校老师的共同努力与合作的。到底应该怎么样才可以真正有利于小学音乐教学的开展和发展呢？本人将从音乐教师、班主任以及学生家长三个维度展开分析讨论。
一、优化音乐课堂教学
小学音乐教师，作为开展音乐教学的核心人物，其自身的个人魅力和音乐素质程度，直接影响小学生对待音乐课的态度，这也就直接涉及到课堂教学能否成功和有效的问题。小学生是否可以真正接受音乐知识，不单单取决于音乐教师对音乐课堂教学的设计是否丰富、精彩，还受到小学生内心渴望和诉求的影响。这便要求音乐教师，一方面要在课堂上树立一个多才多艺的形象，另一方面在日常生活中多接触学生，提高自己在学生中的人气，以此提升自己的亲和度，那么上课才能够如鱼得水般自在圆满。
(一）音乐教师的课堂自信展示
每个人的成长过程中，我们都有过将某方面比自己强的人树立为偶像和奋斗目标，以其为首是瞻的心理历程。这样的偶像心理在学生，尤其是小学生期间更是多见。因而，音乐教师必须自我督促，在音乐课堂上随时自信的展现自己的才能。首先，严格要求自己进行音乐相关知识的扩充和专业技能的修炼。只有当教师自己拥有了一桶水的知识，才能让尚未装满自己知识水库的学生们有所获、有所得，进而改变关于音乐纯粹娱乐，并无知识性可言的观念看法；其次，不断地深入学习中小学音乐课程标准，充实心理学知识。要学会观察和抓住学生的心理发展特点，并结合和课程标准预设的知识点进行有针对性、有目的性的高效教学；第三，多吸取其他科目教师开展教学的有效方法、手段，以此提升自己的课堂驾驭能力，逐步引导学生自主吸收课堂知识学习。
只要音乐教师日常生活中就随时有意识的对自己展开严格训练，相信每个音乐教师都能够在自己的音乐课堂上自信地大放异彩，这样，音乐教师自身的魅力可以先入为主的让小学生对音乐课堂带有一定期待，而后在课堂上时而对小学生展开激励教学的攻势，相信小学生自然就会慢慢的习惯并喜欢上音乐课堂。
(二）适当运用激励教学法
所谓的激励教学就是以各种形式给于小学生心理上的.鼓励，激发他们认真开展音乐教学活动的渴望。在形式上来说，可分为两种：语言激励法和竞争激励法。
1.语言激励法
在音乐课堂教学中，语言激励法主要通过语言来鼓励小学生参与课堂教学活动，激励他们主动、自觉的吸收课堂知识点。其前提是教师必须要怀抱着一种赞赏和喜爱的心态，让小学生真切的感受到老师是真心在表扬自己，而不是一种习惯性动作。
语言的方式，可以将其划分为口头语言和肢体语言两种，所以开展语言激励法的方式亦可划分为：口头语言激励。直接以赞美的言语表扬学生的表现，就是在课堂中找到孩子的闪光点给予肯定，当孩子们遇见难题是给予安慰和鼓励。如：刚学习一首新歌曲时，学生基本准确的演唱完歌曲之后，可以直接以开心而自豪的口吻告诉学生：“你们唱的真棒。”，当某个学生答题时遇到卡带，那你也不妨说一句“没关系，站起来回答老师的问题也是非常勇敢的表现”等等。肢体语言激励。以肢体动作，例如常用的鼓掌、竖起大拇指等，或者纯粹以期许和鼓励的眼神给学生以示意。需要强调的是，在同一节音乐课中不要过多的运用表扬，而是当学生真的做到了某个课程进行环节中所要求的要点，才给于真诚的鼓励和表扬。因为，时而出现的表扬和激励会让孩子们对其习以为常，继而失去了激励的真正意义。
2.竞争激励法
竞争激励法，主要是抓住小学生好胜心强、持久性差的特点，在教学环节中设置个人或小组之间的比赛，从而有效促进教育目标的达成。即：音乐教师要善于利用各种形式和手段，帮助学生在音乐课堂中体会到学习音乐的快乐，其竞争活动形式尽量要丰富多彩。如：开展情境表演比赛、歌唱比赛，或者是各种音乐小知识抢答的比赛等。
(三）注重视听觉体验和探索
音乐课堂有效性的主要体现，是学生的音乐感知能力是否有所提升。这要求音乐教师在教学设计中注重视听觉体验和感受。
1.重视听觉培养和情感体验
音乐是听觉艺术，听觉体验是其学习的基础，也是整个审美体验的基础。因此，发展学生的音乐听觉应贯穿于教学的整个过程。其目的是在听的过程中提升学生的审美能力，发展学生对音乐要素的精细、敏锐的感悟力，引导学生喜爱音乐、培养他们的审美意识。反之，在音乐教学实践中，若缺乏音乐美感的体验和感受，仅凭单纯文本式的说教是违背音乐教学的教学核心目标的，同时也影响了音乐教育功能的发挥。所以，在音乐教学设计初期就要考虑到音乐的重要性，并尽可能的让学生多多用耳朵去体验音乐本体。
音乐被誉为“人类感情的速记”，在其感悟中有情感显现。每个学生对不同音乐的感受，因各种因素而有所不同。在聆听过程中，音乐教师应该引导学生主动去感悟所听音乐的情感内涵为何？小学生的词库中的词汇本就不多，只要求他们说音乐带给他们的感受是快乐的，还是悲伤的，或者是纯粹像在讲一个生活小故事等等，当小学生慢慢习惯了这种听着音乐谈感受的形式，也就意味着慢慢的他们对这种形式也带有了一定的学习惯性。换句话说，音乐教学至少达到了提升学生情感体验的目的。
而且，在参与各种音乐活动中，学生必定是可以体验到不同的愉悦感的，当这样一种愉悦感经过长期的积累，慢慢就会成为一种惯性的情感。但是要注意到的是，音乐体验中的惯性情感的培养是以聆听感受音乐作为前提的，所以说在音乐教学中，音乐教师们绝不能仅仅满足于热热闹闹的流于形式的课堂，而是要注重挖掘不仅生动活泼、气氛活跃，而且又充斥着音乐作品的审美体验的音乐课堂。
2.引导学生的音乐联觉
学生获得音乐审美体验的途径之一是听赏中的想象，它也是学生对音乐审美感知的一种再表现与再创造。音乐不同于美术，它是无形的艺术，看不到也摸不着，需要学生在聆听的同时，展开想象和联想的翅膀，将音乐作品的形象与熟悉的生活经验联系起来，将无形的音乐与实实在在的生活场景或符号联系起来，凭借这联想探究性地、自主性地来感受、体验和表现音乐。音乐旋律流动的特性为学生想象的展开提供了很好的条件。由于每个人的生活经历、知识经验层次的差别，不同的学生对音乐的理解也是不尽相同的；同一个人在不同阶段、不同时间聆听同一音乐时的心境也是不一样的，因此音乐教师应该要在音乐体验的过程中积极启发引导学生展开丰富额联想和想象，并且鼓励学生勇于表达自己的联想，当然要考虑到小学生生活经验的不完善，在教学实践中，要善于利用生动形象的故事，或者是形象鲜明的图画展开引导，为学生在生活经验和理解音乐之间架起一座联想和想象的桥梁，并以奖励小礼物的形式鼓励小学生积极勇敢的表达自己的音乐想象画面。
另外，较为有效引导学生展开连线的方式还有根据教学内容，创设一种合适的情境，让学生在感受、体验音乐的同时有身临其境之感，从而使学生加深对教学内容的领悟与感受，强化学生的审美体验，继而达到激发学生的探究、表现和创造能力的教学目的。
二、班主任协助管理
在小学生眼中，班主任是最有权利管束自己的人物，总带有又敬又畏的心理，对于班主任的批评或表扬更加显得重视。因此，要让音乐课全方面的活跃起来，也是离不开班主任的协助管理的。当然，其他科目：如语文、数学、英语课教师对待音乐课的态度也会对小学生产生一定影响，因此，其他科目教师的从旁帮助也是少不了的。
(一）以平等心态对待音乐课
语文、数学与英语等术科学习是重要的，然而，音乐课以音乐这一较为轻松、娱乐的媒介作为教学主题，其体验和感悟可以从审美意识上给予学生以育人的效果。俗话说“学习音乐的孩子没有坏孩子”，只要是喜欢音乐，能够感受音乐美感的学生必定对待任何其他的学科学习也是认真努力的，因此在对待音乐课的观念意识上，班主任和其他科目教师都应该给于同样的重视。
在课程的安排设置上，每个科目的课时量都是课表安排初期就设定好的，音乐课也同样占有课时量，并不能无故占用音乐课的时间，若真有意外因素不得不以其他科目代替音乐课，也要在学生面前给于郑重说明，并安排补课之类的。只有这样，在小学生的心目中才不至于会将音乐课也设置在可有可无的境地之中，还是会认为音乐课也是重要的，是出于意外原因才暂时被其他科目替代。
(二）相互沟通，促进教师间交流
每个科目的上课形式虽然不尽相同，但是教学的大目标还是一样的，一切为了学生的一切，对于课堂教学的驾驭能力方面，各个科目的教师都会有不同的心得和有效手段方式。那么，班主任便可以充当组织者和纽带，适时组织各科目教师一起开展教学交流会，多多沟通学生管理问题以及教学方式方法问题等，共同促进学生的管理和教育。
音乐课作为一种素质培养课程，课时安排上一般也就一周一节课，因此与学生的沟通和了解，定是不如班主任与其他科目的教师的。因此，音乐教师便可通过教学交流会这样的形式，更加深入和全面的去了解学生，并随时掌握学生动态，从而在开展课堂教学时也可以达到因材施教。
三、强化家长的艺术培养意识
近些年来，对孩子进行艺术熏陶和培养的观念，在家长群体中有所增强。而且，家长的意识观念和言行举止，对于孩子们的艺术培养的影响是至关重要的。
当家长提出要求小学生学习某一种技能，不论是舞蹈、乐器还是书法，即使学生自己刚开始并不很乐意，但在慢慢的熏陶和培养之下，也会慢慢习惯并有所坚持。学的好或者不好，对于学习者自己的天赋虽然有一定的要求，但学生家长的意识观念的影响明显是占上风的。例如学习某一种乐器，如果有家长陪同学习，并时刻督促练习，那么孩子很明显会感受到父母对自己的期望，因而会从心理滋生出要好好学习的意识；即使中间会有遇见困难就退缩、甚至于想放弃的念头，但只要在家长的鼓励之下，他们很快又会恢复状态。在音乐教学上，亦是如此。每次音乐课结束后，音乐教师有目的性的布置一些学生完全有能力完成的小任务，家长也予以支持和理解，并能够帮助孩子们去完成音乐作业，那么在小学生的脑海里，也就会慢慢树立一种观念意识：音乐作业也是和其他作业一样需要按时完成的，音乐课也是很重要的，那么音乐课也应该要更加认真努力才行。
综上所述，对于小学音乐教学的有效性问题探讨，虽然主要在于音乐教师的教学能力和个人魅力，但是，班主任及其他科目教师、学生家长都占据着一定的影响。在小学学习成长过程中，接触最多的莫过于是自己的父母和班主任。所以，在小学生的意识观念中对于父母和班主任都保有着一种敬畏倾向，只要当班主任或者是家长们对音乐学科有一定的期待，那小学生们对于音乐课上的学习也会充满一份期待，这样，在音乐课堂上的纪律也便得到了一定的保障。如若学生是持着尊重和主动的心态上音乐课的话，那么课堂纪律就不需要特别花时间去管理了，音乐教师也就可以将全部心思都放在如何上好音乐课，如何让学生更加轻松而有效地学习音乐，欣赏音乐这些教学环节的设计上来。如此不断地良性循环，要让小学中音乐课的有效性从实质上提升，便成了水到渠成的事了。
篇3：提高小学音乐教学有效性论文
提高小学音乐教学有效性论文
一、让小学生打好音乐基础
在学习音乐这一学科时，小学阶段是积累知识与培养素养的关键时期。教师一定要有针对性地引导小学生。首先，要把教材上的理论知识都弄明白，学透彻。上课一定要认真听讲，跟上教师的节奏，教师布置的任务，一定要认真完成，不能有一丝的将就和马虎。其次，要多加练习。要想学好小学音乐这一学科，一定要多练习，把教师传授的知识方法和技能掌握到熟练程度，这样才能运用自如，信手拈来。要在平时的学习中，找到自己喜欢的音乐类型，形成自己的风格。教师也要监督每一位小学生，确保每一位小学生都能跟上自己的进度，不掉队。
二、教师一定要不断提高自己
小学生学习的音乐知识虽然都是基础的、简单的，但这并不代表音乐教师就可以停止学习了。小学生要想学好小学音乐这一学科，音乐教师是非常重要的。教师要在课前准备充足，要明确目标、注重过程，不能只从教材或者参考书上照搬照抄，一定要有自己的创新，属于自己的方法。只有教师把知识理解透彻，才能更好地把握教材，真正的运用好教材。教师除了要不断丰富自己的知识，还要掌握好课堂的节奏。学生接触音乐知识的时间是不同的，所以对于音乐知识的理解也是不同的。教师要尽可能地照顾到每一位学生，控制好自己的课堂节奏，不能太快，也不能太慢。音乐课堂也要合理安排，要有静有动。不能只讲理论知识，也要安排一些课堂活动让小学生转换一下状态。这样，课堂就不会太沉闷，也不至于活跃得处于失控状态。所以，音乐教师除了要有一定的音乐知识外，还要不断地去研究和挖掘一些教学方法和技能，使音乐课堂丰富有效。
三、培养小学生自主学习和创新的能力
要想小学生学好音乐这一学科，最重要的是要及时让小学生学会自主学习。所谓自主学习，就是小学生在教师引导的基础上，要充分发挥其主观能动性，要有选择地、自觉地、主动地学习，从而发挥小学生的主体性，更好地开发智慧的潜能，促进小学生的自我发展。在音乐的教学中，教师可以根据教材和小学生的年龄段以及小学生的实际水平，来制定一些有趣味性的课堂游戏，让小学生的注意力集中在课堂上，让小学生在精神放松愉悦的良好状态下，投入到学习中去。在学习小学音乐这一学科的过程中，教师还可以通过生动的`语言，引导小学生展开丰富的想象力，使小学生的思维活跃起来，从而达到自主学习。要想学好小学音乐这一学科，还要培养小学生的创新能力。要想让小学生创新，教师先要摒弃旧的观念和旧的教学方法。小学生都喜欢表演，教师可以在小学生表演时，要求小学生根据自己要表演的节目，准备一些小的道具，要让小学生开动自己的脑筋，自己设计造型，例如，创造丰富的人物，丰富的动物形象等等。还要多鼓励小学生去参加一些活动，然后让小学生准备节目，比如，让小学生自己给歌曲编排舞蹈，舞蹈是一种很常见的活动，但又是千变万化的，让小学生自己编排设计舞蹈，这不但能很好地锻炼小学生的创造力，而且增强了小学生集体的凝聚力。
四、总结
综上所述，在整个小学教育中，音乐的教育是必不可少的，小学音乐作为一门综合学科，在小学的教育中起着不可替代的作用。音乐的教育，使小学生不管是身体还是心理都得到了更好的发展。在音乐的学习中，既要让小学生学到知识，又要让小学生在音乐中得以放松，缓解压力，并乐在其中。
篇4：谈小学音乐课堂合唱教学的有效性论文
谈小学音乐课堂合唱教学的有效性论文
在小学音乐教学中，合唱教学是其中一个重要的组成部分。在小学音乐课堂的的教学中就应该合理的进行合唱教学方式的选择，只有这样才能更好的增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，尽可能地挖掘学生的潜力。本文主要研究小学音乐课堂教学中合唱教学的有效性，以期能够促进小学音乐课堂合唱教学质量的不断提高。
在当前新课改不断深入的推行中，素质教育已经成为当前教育教学中一个重要的目标，通过提高学生的音乐水平，能够充分的增强学生的自信心和综合素质，对促进学生全面发展也有重要的意义。另外，强化小学音乐合唱教学还可以使学生在未来更好的适应社会的发展。在小学音乐教学的过程中，必须科学地进行教学方式的选择，帮助学生树立信心，激发学生对音乐的学习兴趣，这样才能尽最大可能实现对学生潜能的挖掘，下面就具体对小学音乐课堂合唱教学的有效性进行分析研究。
一、当前我国小学音乐合唱教学中存在的问题
（一）学生对合唱教学缺乏兴趣
合唱本身对学生的音乐素质有着相当高的要求，因此在合唱的过程中，学生必须准确的掌握每一个音节的唱法，同时学生还应该掌握不同的声部，这是因为在实际进行合唱的过程中，每一个学生都需要掌握相应的演唱部分，为了充分的保证合唱效果的和谐，学生必须进行大量的联系，但是在长期的练习中，学生往往就会产生消极情绪，这种情况会严重消磨学生的学习兴趣和热情。
（二）音乐教师的专业水平得不到保证
根据相关的数据统计显示，大多数教师在进行音乐教学的过程中，都不喜欢进行合唱歌曲的教学，之所以出现这种情况，主要是因为合唱教学本身对学生音乐素质的要求比较高，同时教学难度也相当大。就目前的现状而言，大多数小学还没有意识到音乐教学的重要性，通常情况下音乐教师都是由其他专业教师兼职。由于这些教师没有接受过专业的训练，在实际的教学中往往都是照本宣科，这种情况下就直接影响小学音乐合唱教学的质量。
（三）教学方式的不合理性
音乐课堂教学主要是训练学生对气息的控制，以及对音准的掌握，在实际的演唱中科学的进行声部之间的配合。所以在实际的音乐合唱教学中，教师应该针对每一个训练的部分使用不同的教学方式，这样才能使学生地音乐要点知识充分的进行掌握。不过就当前小学音乐课程教学的实际情况而言，教师并没有接受专业的训练，因此教师的专业素质以及综合素质都难以得到保障，在实际的教学中，依旧使用以往的教学方式，这种灌输式的方式严重影响了学生的学习兴趣，不能有效的调动学生的学习积极性和主动性，对音乐合唱教学质量有严重的影响。
二、提高小学音乐合唱课堂教学质量的措施
（一）培养学生对音乐合唱学习的积极性
激发学生的学习兴趣对提高学生对音乐合唱学习的教学质量有重要的意义，在实际的教学中，首先教师应该不断的进行自身综合素质的提升，由于小学生对事物的认知能力有限，难以认识到合唱教学在音乐中的重要性，因此学生对课程的兴趣往往是基于对某位教师的喜欢，因此教师就需要不断的进行自我专业知识的提升，不断的提高专业的教学水平，除此之外，教师还应该进行自身魅力的提升，这样就能更好的激发学生对相应课程的喜爱。最后，还应该提高学生对合唱歌曲的喜爱和欣赏，因为反复的进行合唱歌曲的训练势必会使学生感到枯燥，因此教师就需要不断的培养学生对相关歌曲的欣赏能力，最终实现对学生合唱兴趣的.培养。
（二）对教学难度进行适当的培养
因为合唱教学本身具有一定的难度，在实际的合唱教学中，就需要选择适合学生难度的歌曲进行教学，这样学生的学习成绩才能得到有效的提升。
比如，在实际进行声部配合的教学中，教师应该将学生认为有难度的声部改为同度，这样就能有效的降低合唱的难度，之后在实际的教学中，不断的进行难度的提升，从而就能达到循序渐进的效果，提高学生的合唱教学质量。
（三）重视教学中技巧的引导
合唱中不同声部的配合是相当重要的，不同声部之间必须确保协调、统一和平衡，这样才能使合唱的效果得到充分的保障。这就需要在合唱的过程中必须对不同的声部和气息进行有效的配合和控制，同时还应该掌握相应的音准。鉴于这一点，必须在实际的教学中引导学生掌握相应的技巧和方法，及时的对学生进行纠正和训练，从而就可以促进小学合唱能力的不断提高。
三、结语
综上所述，在当前社会经济不断发展的过程中，素质教育也逐渐在教育系统中得到了不断的推广，小学音乐合唱教学作为小学音乐中的重要部分，因为本身具有一定的难度，因此学生往往会对合唱学习产生消极心理。但是就实际的教学情况而言，因为教师对其没有引起足够的重视，教师本身的素质得不到保证，这些因素都对合唱教学质量有一定的影响，只有不断的进行教师素质的提升，激发学生对合唱学习的兴趣，科学的引导学生掌握相应的合唱技巧，才能促进小学音乐合唱教学质量不断的提高。
篇5：有效性教学小学数学优秀论文
有效性教学小学数学优秀论文
一、运用形式，有效教学的方法
学生因为生活环境、成长经历、智力水平不同，学习数学的过程中，会出现不同的反应。教师在教学过程中，要注意考虑学生主体的差异性，在设计课堂问题的时候，合理安排问题难度。在课堂上要鼓励学生积极发言，表现积极的学生起带头作用，带动不爱发言的学生发言。对于性格沉默的学生，教师要给予更多的鼓励，可以适当采取提问的方式帮助他们表达观点。学习能力较差的学生，教师要充分鼓励，耐心地帮助学生查找学习过程中出现的问题，解决学习困难，争取尽快进步。除了课堂提问之外，教师还可以运用多种先进的教学设备，例如多媒体，加强数学学习的乐趣，吸引学生的注意力。还可以进行小组讨论，加强学生的团队合作和表达能力。例如学习圆的知识点时，可以播放和圆有关的幻灯片，像地球、月亮等球体，以及生活中常见的圆形的玩具球等，结合图形进行讲解，让学生更容易掌握圆心等相关知识。
二、养成习惯，有效教学的实质
有效性教学要加强学生学习习惯的培养，引导学生讲究课堂学习效率，上课认真听讲，不会的问题及时提问。在课后养成认真完成作业的习惯，做作业的时候独立思考，巩固课堂的知识。在做题的时候，有的学生忽略了关键性的语句，不能领会题目的要义，造成解题错误。要引导学生综合思考问题，将题干、图形、文字综合思考，提炼关键语句，结合看、思、练，提升整体阅读能力和抽象思维能力。数学是一门逻辑性很强的学科，需要对题干进行推敲，明白之间严密的'逻辑关系，然后才进行解题。例如在讲解小数的知识点时，学生容易在区分小数点的内容时产生懵懂的思想，这时候教师一定要将学和练紧密结合，及时发现学生学习的弱点和疑难点，用提问的方式加以确认，并及时讲解和纠正学生的错误，让学生及时明白小数学习的严谨性和重要性，养成良好的数学学习习惯。
三、鼓励创新，有效教学的升华
数学的学习要注重在基础学习之后进行创新，通过自主探索、合作交流和交流经验，掌握扎实的数学基础，然后进行思维发散，通过多种方法学习数学。数学讲究很好的思维能力，这也是困扰多数学生的难题。要调动学生的积极性，在新的教学模式下，进行创新性教学。例如，在学习几何图形的面积计算的时候，教师可以让学生对图形进行多种分割，分别计算各部分的面积，最后加和进行整体计算。不同的分割方法会产生不同的计算方法，这是培养学生分散能力的重要手段。还可以再次鼓励学生进行补全，将图像扩大，然后减去补上的面积，最后计算得出图形面积。小学数学要求学生具备很好的思维能力和智力水平，学生个体差异较大，需要进行有效性教学。在教学过程中教师既要注重培养学生的学习兴趣，建立良好的师生关系；还要注重多种教学方法共同作用，课堂提问、多媒体教学、小组讨论教学、动手实践等，增强学生的学习能力；另外，培养学生良好的学习习惯，是有效性教学的基础，教师通过不断鼓励学生，实施创新性教学，使学生在现有的学习基础上发散思维和改革创新，实现高效数学学习的最终目的。有效性教学对提高教学质量有着非常重要的作用，并且可以有效提高小学学习的效率，值得推广。
篇6：小学教学有效性体会心得
小学教学有效性体会心得
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，
怎样提高课堂教学的有效性呢？
我有几点体会：
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我执教了近二十年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的`需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课时，针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容，因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等等问题。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：
（1）联系生活实际创设问题情境；
（2）利用演绎推理创设问题情境；
（3）利用类比推理创设问题情境；
（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（5）借助童话故事创设问题情境。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现问题，提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。
2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。
（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。
（2）注意观察比较，引导学生发现问题。
（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。
（4）开展课外实践，引导学生发现问题。
3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考
、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
三、把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
篇7：如何提高初中音乐教学的有效性论文
如何提高初中音乐教学的有效性论文
评价和衡量音乐教学成效的主要标准就是教学有效性，教师应当博采众长，将先进手段运用起来，改进教学模式和整合教学资源，全力促进教学成效提升。在初中音乐教学工作中，广大教师要充分重视教学研究，重点针对教学工作面临的现状进行分析，结合教学中的经验并汲取他人的成功做法，为音乐教学工作的质效提升奠定良好基础。
一、广泛搜集经验开展教学设计
教学有法，教无定法，不同的教师在教学研究方面都有着自己的理念理论与实践做法。初中音乐教师要充分重视从他人的经验中提炼精华，广泛汲取优秀的经验成果为己所用，这样对教师教学设计层次的提升、质量的提升都具有较好的帮助。笔者在教学工作中通过拓展视野、搜集线索的方法进行教学成果的积累，经常上网浏览一些专业的音乐教学网站，加入全国各地音乐教师QQ群、微信群，从他们的成果中获得自己所需要的内容。对于音乐教学而言，这样的信息量来源层次较高，而且也更加贴近教学实际，能够为教学工作的顺利开展提供较好的支撑。笔者经过多方搜集发掘，在音乐教学方面形成了大量的信息积淀，在教学中遇到一些疑难问题时随手拈来，各种难点迎刃而解。
二、充分运用现代手段丰富课堂
随着教学条件的改善，多媒体手段在音乐教学中的普及程度越来越高。广大教师要借助于信息手段的帮助，打造更加生动活泼的语文教学。笔者在教学设计中充分融入了现代元素，将多媒体课件的运用与教学环节安排有效融合起来，更好地体现对教学的促进效应。一方面，笔者在教学中以多媒体向学生播放了优美的歌曲，无论是世界各地的著名歌曲还是国内的一些优秀民歌、红色歌曲等等，都可以给课堂带来不一样的感受，让学生进入到音乐的世界，感受到音乐的唯美。在现代手段运用方面，笔者除了让学生听觉受到震撼之外，还将视觉听觉融为一体，播放歌曲与演示相应的场景情景画面相融合，使学生全身心投入到歌曲所展示的意境内涵之中，不仅培养了学生音乐学习兴趣爱好，而且加深了对歌曲内涵的理解。现代手段的运用让音乐教学迈上了快速发展的道路，无论是信息量的增加还是感官体验的增强，都是提高教学有效性不可多得的重要抓手。
三、营造竞争氛围激发学习动力
初中生争强好胜心理较为明显，他们渴望在学习活动中比一比赛一赛，一定要分出个高低、比出个层次。音乐教师在教学中要善于把握学生的身心特点，从青春期初中生的心理发展规律入手，结合音乐教学工作目标要求、实际需要创设竞争性的氛围，这也是增强教学有效性的重要方面。例如笔者在教学歌曲演唱示范之后，要求学生分小组进行训练，将学生分成四人一组或者六人一组，自己去感悟节拍、高低音以及一些技巧处理，既要相互帮助指点提高，同时也要在小组之间形成竞争，以小组合唱或者小组推荐代表独唱等形式，在班级展示各个小组的学习成果，这样学生内心的积极性就会被有效激发出来。他们无论是小组合唱还是小组代表独唱，都倾注了较高的热情，为了保证本小组取得较好的成绩，为了更好地展示自我，学生在相互揣摩指导训练的过程中更加投入，而且认真程度也明显增强，通过这样的竞争氛围让学生音乐学习的动力得到了有效激发。
四、活化教学模式促进能力发展
音乐教学要高度重视学生能力发展，能力包括多个方面，除了掌握乐理知识、掌握演唱技巧之外，分析理解能力、协作学习能力、探究思考能力等也是音乐教学中必不可少的重要方面。教师应当着力推进教学模式改革，让学生在教学活动中得到全方面的发展，特别是要让学生充分活跃起来，这一点显得非常必要而且重要。笔者在教学工作中大胆改革课堂教学模式，一些简单的音乐演唱技巧训练中，可以鼓励学生勇敢地走上讲台，带领大家一起训练，以自己的思维角度、掌握情况进行技巧的分析，帮助其他学生掌握演唱的'技巧。这样的模式让学生走上前台成为教学者，极大地活跃了课堂氛围，大家纷纷跃跃欲试，让音乐课堂呈现出无限的生机。另一方面，笔者在教学中对评价模式进行改革，不再简单地以乐理知识和演唱技巧作为评价学生学习的唯一标准，而是通过知识、能力、情感、态度相结合的立体评价，对学生的学习勤奋程度、刻苦程度进行点评，让他们能够通过自己的能力获得老师和同学的认可。
五、拓展活动空间增强综合素质
音乐教学具有一定的开放性、拓展性，对学生能力培养具有得天独厚的条件。广大教师要重视在音乐教学中充分拓展活动空间，既要抓好课堂训练，同时也要重视课外活动对学生音乐素养的促进作用。笔者在教学活动中一方面组织开展了兴趣小组，学生对音乐学习有兴趣，可以主动报名参加小组活动，小组的人员组成、计划安排、活动重点都是教师和学生共同商讨确定的。在课外利用专门时间进行演唱技巧的辅导，包括一些舞蹈动作的训练等等，让音乐兴趣活动成为学生丰富课余生活、提高音乐素养的重要路径。另外，笔者在教学中，还针对一些音乐天赋较好、有志于从事音乐发展的学生进行了点对点的专门训练，为他们量身定做一些培养计划，联合校外高层次的音乐培训机构对其进行指导，鼓励家长为孩子创造良好的专业成长条件，这些方面对学生综合素质的提升都将起到积极而深远的影响。综上所述，针对当前初中音乐教学现状，广大教师应当立足自身教学实际开展思维创新，在教学推进措施上下功夫，充分整合各类资源让教学工作更加有效。
篇8：小学音乐教学
一、营造活跃课堂氛围的重要性
小学音乐是学生音乐艺术学习的基础，其教学质量的高低直接关系着学生音乐素养和能力的养成，因此构建高效的小学音乐课堂很有必要，而活跃良好的课堂氛围是高效课堂构建的基础和重要途径。
活跃的课堂氛围对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用。
首先，气氛活跃的课堂有利于拉近教师与学生的心灵距离，减少师生之间隔阂，使学生愉快地投入到教师所营造的音乐学校氛围中，与音乐艺术融为一体，唤醒所有的感官细胞，沉浸在音乐的艺术熏陶中，享受极致的音乐快感。
其次，活跃的课堂氛围是以尊重学生个性发展为前提的，它更能凸显学生主体性特征，为学生打造更加自由化的活动天地，为学生自主学习、合作探究和创新能力的养成提供广阔平台。
和谐活跃的课堂氛围有利于教师将抽象枯燥的音乐具体生动化，帮助学生树立正确的学习观，在体验音乐的无穷乐趣中提高学习效率，同时教师教学质量随之得到提升。
二、小学音乐活跃课堂氛围的构建策略
1.创设生活化教学情境，营造活跃氛围
小学生独特的生理和心理特征使其具有活泼好动、自制力弱、好奇心强等特征，枯燥的音乐内容与音乐课堂难免使学生产生厌烦心理，如果在音乐课堂中引入生活化因素，让学生于熟悉和生动的生活情境中体验音乐的趣味，课堂氛围会迅速高涨，教学效果也会事半功倍。
音乐来源于生活，是用来表达人们对生活的微妙感受，音乐的魅力在生活现象的表达中体现得淋漓尽致，将学生的生活体验与音乐学习巧妙结合，将音乐教学生活化，教会学生用生活的思维学习与感悟音乐很重要。
例如，在《小星星》的教学实践中，教师可以事先让学生们将自己在生活中观察到的星星的形状和样貌凭印象画下来，并在自己绘画的旁边用简单的文字来描述星星的特征。
这样在《小星星》歌词的学习中，教师要鼓励学生发挥联想与想象，使学生们将歌词与自身心目中生活中的星星联系起来，这样学生不仅可以很快了解歌词的意义，同时也极大活跃了课堂氛围，提高了音乐学习效果。
2.发挥多媒体教学优势，丰富音乐素材
多媒体是小学音乐课堂不可多得的辅助工具，是构建和谐活跃课堂氛围的必备手段，发挥多媒体技术教学的优势，丰富音乐教学素材，优化教学内容，可以为小学音乐教学注入更加新鲜、营养的教学元素
充分满足学生对音乐世界的好奇心与求知欲，同时运用多媒体设备为学生创设图文并茂、丰富多彩的教学氛围，可以充分调动学生音乐学习的积极主动性，增强音乐课堂的趣味性。
教师可以通过播放音乐、视频、动画等途径为学生提供良好的音乐视听享受，吸引学生的有意注意，让学生在欢呼雀跃中加深对音乐的理解与感悟，同时提高音乐学习的积极性。
例如，在《唐僧骑马咚得咚》的实践教学中，考虑到学生对《西游记》唐僧和三个徒弟西天取经故事的极大兴趣，教师可以先用多媒体展示西游记中“唐僧骑马”的相关画面，并播放一小段视频，满足学生的好奇心，继而播放《唐僧骑马咚得咚》的音乐
学生看着有趣的视频，听着美妙的音乐，思维处于极度活跃状态，兴趣完全被激发，学习气氛浓郁，教学效果也出奇地好。
3.多元化教学方法，提高学生学习兴趣
小学生活泼好动、注意力不集中、好奇心重等特征使传统的音乐教学模式很难适应学生身心发展特征而取得良好教学效果，因此，教师应充分利用小学生的性格特征，运用多样化的教学方法提高学生音乐学习的兴趣，营造活跃生气的音乐课堂氛围，在小学音乐教学中游戏法、故事法、表演法成为常见而有效的音乐教学方法。
例如，小学生天生爱动，爱表现，教师应善于为学生提展现自我和发展自我的机会，于是可以在教学中引入表演教学法，通过鼓励学生表演诱导学生积极主动参与课堂教学，将唱歌与表演巧妙结合，让学生在感知音乐内涵的同时，充分展现自己的音乐潜能，激发学生创造性思维的养成，更能提升学生的音乐素养。
例如，在《狮子舞绣球》的音乐教学中，教师可以先让学生通过歌词想象狮子舞绣球的动作，并鼓励学生进行模仿与表演，以此来激发学生兴趣，营造生机盎然的课堂氛围。
综上所述，在小学音乐教学中营造良好的课堂学习氛围具有十分重要的作用，在当今多元化的新型社会中，培养学生音乐素养在内的多元才能是社会对智能综合性人才的迫切需求，作为小学音乐课堂的组织者和引导者，
教师应充分发挥自身主观能动性，运用多种途径与方法打造轻松活跃的音乐学习氛围，提高学生的音乐感悟力和审美力，使其感受到音乐艺术的独特魅力，同时推动小学音乐教学质量的飞速提升。
作者:厉莹 单位:昆山市高科园城北中心小学
篇9：小学音乐教学
一、从学生的实际出发进行教学，激发他们的学习兴趣
兴趣是引导学生进行知识探究的动力。
在学习过程中，学生对感兴趣的知识能够积极主动的进行探究，并对不懂得问题进行主动提问，能够大大提高他们的学习效率。
而对于不感兴趣的知识，即使教师进行强制性的要求，他们也不能深入探究，使学习效率大大降低。
在传统音乐教学中，教师直接向学生进行知识的灌输，在枯燥的学习过程中，学生对音乐学习不感兴趣，学习效率不高。
因此，在小学音乐教学中，教师要注重培养学生对音乐学习的兴趣，使他们在探究过程中掌握音乐知识。
教师可以创设符合学生兴趣的教学环节，激发他们的学习热情。
例如，教师可以让学生通过欣赏他们喜欢的歌曲，如《小燕子》《小螺号》等歌曲，调动他们的学习兴趣，然后分析歌曲中的曲调、演奏乐器、音乐节拍等，使学生在欢快的氛围中进行学习，有效提高他们的学习效率。
二、在和谐、活跃的`氛围中进行教学，发展学生的创新能力
在小学音乐教学中，要促进学生音乐能力的发展，教师需要给他们创设一个和谐、活跃的氛围，在这种氛围中，学生的学习积极性高涨，他们能够轻松的进行知识探究，使思维积极运转，并能大胆的把自己在探究过程中获得的体会说出来。
随着新课改的进行，教师和学生的关系不再是灌输和接受的教学关系，而是出于平等的地位，教师和学生可以针对某个音乐知识进行讨论，在积极的互动过程中，师生之间建立了良好的关系，有助于使学生积极的探究教师布置的学习任务，使课堂教学顺利进行。
在教学中，教师要注重关心学生，用亲切的微笑和鼓励的语言来激发学生，使他们产生强烈的学习动力，积极的进行知识探究。
三、采用多种方式进行教学，激发学生的想象力
想象力是促进思维发展的重要条件，在充分的想象过程中，使学生的创新思维得到了发展。
在小学音乐教学中，教师在音乐教学中注重发展学生的想象力，使他们在倾听歌曲时根据歌曲的内容展开充分的想象。
通过想象，学生对歌曲要表达的情感有了更深的体会，更好的理解了歌曲内容。
例如，在教学《让我们荡起双桨》时，让学生先认真倾听歌曲，在倾听的过程中让他们进行想象。
在歌曲声中，学生好像进入到了歌词中的小船上，充分体验了歌词表达的内容。
然后让学生把自己想象出来的景物进行绘画创作，他们都积极的把自己的想象展现到了图画中。
通过想象，学生对歌曲的理解更加深刻，同时，丰富多彩的教学环节激发了学生的学习兴趣，使他们喜欢上音乐课，并积极主动的学习音乐乐理知识，提高他们的音乐综合素质。
四、将音乐教学和其他学科相联系，促进学生的综合发展
在小学音乐教学中，音乐可以和其他学科相联系，激发学生的学习兴趣，促进教学效率的提高。
例如，音乐和语文学科的联系。
在语文教材中，有很多和音乐相关的知识，如诗歌、话剧、戏曲等。
在音乐教学中，把音乐和语文知识相结合，能够让学生更好的理解音乐能力，激发他们学习音乐的主动性。
音乐的节拍和节奏可以数学学科联系，让学生在学习过程中运用数学知识来计算节奏和节拍，让他们掌握更多的音乐知识。
音乐教学还可以和体育相结合，在音乐教学中，让学生跟随音乐进行体育运用，能够让他们清楚的了解音乐的节奏，掌握音乐演唱的速度。
在教学中，教师要在教学中融入创新元素，用多种方式来激发学生的学习积极性，使他们在新颖的教学中进行探究，促进他们音乐素质的提高。
同时，教师还要激发学生的主动性，让他们在学习音乐知识，进行音乐欣赏时能够发现问题，并通过探究和分析解决这些问题，有效发展他们的创新意识，使他们的音乐学习能力不断提高。
五、引导学生体验音乐，提高他们音乐素质
在小学音乐教学中，教师和学生是教学活动中的个体，在学习过程中，不仅要让学生掌握音乐乐理知识，还要让他们进行音乐体验。
学生只有具有丰富的音乐体验，才能真正地从内心深处爱上音乐，才。
只有热爱音乐才能在学习音乐的时候表现出极大的热情和积极性，在学习过程中认真思考和探究，也才能在音乐创造出获得极大的满足，也能真正地促进学生的个性发展，为学生以后更好地融入社会奠定基础。
所以说音乐体验对学生的发展具有非常重要的作用。
作为一名小学音乐教师，在教学中一定要让学生勤加练习，学会体验音乐。
唱歌是音乐学习中非常重要的一部分，但是大家都知道能够唱歌不代表就是会唱歌，作为音乐教师，要让学生从艺术的角度去追求演唱歌曲的内涵。
教师在让学生演唱歌曲时，要让学生充满情怀，要指导学生一边演唱一边在心里描绘出歌曲所描绘出的画面，把自己想象其中，让学生可以在心中全面融入到歌曲所描绘的意境中，使学生的演唱充满感情，有生命和活力。
在体验音乐过程中，让学生掌握了音乐中丰富的音乐知识，同时，在体验过程中，还能够让他们产生美的享受，陶冶他们情操，使学生的音乐素质获得全面提升。
总之，在小学音乐教学中，教师要激发学生学习的兴趣，使他们积极主动的进行音乐知识的探究，掌握音乐乐理知识。
教师在激发学生的学习主动性时，要改变传统音乐教学中枯燥的讲解，把音乐知识融入到多种情境中进行教学，让学生在耳目一新的学习氛围中学习，极大的调动他们的学习积极性，使他们产生想要掌握更多音乐知识的欲望，从而使他们积极的参与到教学活动中，促进他们音乐素质的不断提高。
作者:李娟 单位:江苏省张家港市乐余中心小学
篇10：小学英语有效性教学的策略
小学英语有效性教学的策略
何丽茹
（宁夏回族自治区银川市西夏区第十二小学）
摘 要：小学英语教学体现了交际教学思想，重视对学生英语语言能力应用的培养。为了在有限的课堂教学时间里达到这一目标，教学有效性的策略无疑是提高英语教学有效性的基础。小学英语有效性教学的策略主要体现在分析整合教材内容、采取多种形式激发兴趣、突破教学重难点、理清教学的层次和做好教学反思五个方面。
篇11：小学英语有效性教学的策略
有效性教学指的是在教学过程的有限时间里，采取有效的教学策略，优化课堂教学结构，通过师生合作达到教学效果的最优化。有效性教学以提高小学生语言运用的能力、加强学生英语的综合实践能力为目的。小学英语教学，教师要转变教育思想，在以下五个方面做好重点突破。
一、分析整合教材内容
小学英语教材编排重视对学生的交际能力的培养，通过贴近生活的情节达到语言学习的目的。教材以“话题―语言功能―结构―任务”为指导思想。教师可灵活整合教材，精选学生最感兴趣的内容，采用“全身动作反应法”,让学生在做中学、在唱中学。还可以通过歌谣等形式让学生感受并体验语言。比如，在“Let’s do,Let’s play!”环节，教师可以设计通过游戏活动完成对重点句型的掌握。人教版三年级上册英语Unit 1 Hello!单元里的B部分，可以整合Part A和Part B,在学生整体感知词汇的基础上，强化学生听、说、读、写能力。根据教材的材料及模块的功能，考虑到学生的认知水平，可以把教材的内容整合和拓展。
二、采取多种形式激发兴趣
激发学生英语学习的兴趣是有效教学的基础。通过不同的教学形式使学生在活泼愉快的氛围中感知语言，比如，对话、歌曲、绘画等。通过设计丰富多彩的教学活动，从而提高课堂教学的有效性。教师可以充分利用图片让学生自己编写对话并加以表演，还可以自编歌曲对教学内容进行有效拓展，形成交际能力。在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，培养学生的创新思维，激发小学生学习应用英语的欲望和意识。教师要发挥主导作用，充分利用自己的肢体语言，()使自己的言语惟妙惟肖。运用肢体语言，可以帮助教师表达语言，增强语言学习的直观性。Unit 1 Colours一节中red,yellow,blue等词的学习，教师使用三瓶没有颜色的水，将红、黄、蓝颜料融到水里，形成魔术水变色，利用“What colour do you see?I see…”这样的句式，让学生开口表达。
三、突破教学重难点
小学阶段的英语教学要力求简单，以简单的口语交际为主，教学活动中既有学生对语言的认知，又要有学生的合作学习，能够会读、会说、会简单的交流。故事教学强调学生对故事的理解；对话教学鼓励学生能够自然地表达；阅读教学培养学生获取信息的能力，增强阅读的自信心。比如，Unit 4 We love animals.一单元中第一课时的重点是能在语境中运用“What is that?It is a…”来交流信息，难点是认识五种不同的动物的英语词汇。教师可以引导学生模仿动物的声音等方式，吸引学生的注意力，突破重、难点，提高教学的有效性。在会话教学中，应充分利用情境教学，利用教材中提供的插图、角色表演活动，实践对话表演等方式来活跃课堂教学氛围。这不仅能够丰富小学生英语学习的语言，提高学生的语言感知能力，还可以协同学生的脑、眼、耳、口、手，调动多种感官共同参与。
四、理清教学的层次
为了在课堂教学上真正提高教学的有效性，教师应把握环节的递进性，使学生学起来自然顺畅。在导课环节中，以学生已有的经验为基点，对学生英语学习进行启蒙。比如，设计几组中英文词组的对比，通过小组竞赛的`方式说出知道的英语，说对一个为本组加一分，以此提高学生的兴趣，增强学生在教学中的自主体验，提升教学质量。控制教师讲授时间，保证学生自主学习时间。比如，Unit 6 Happy birthday!一章的C部分为了拓展学生的语言能力，教师可以设计出四个不同的层级，从而增加教学的有效性。首先让学生看图回答重点问题，然后听录音，通过教师对重点语言点的解释，让学生分析故事的幽默，接下来模仿跟读，最后让学生分角色扮演。
五、做好教学反思
上完一堂课并不意味着教学结束。这节课中有哪些环节还需要做进一步的完善，教学活动有哪些地方设计得不合理，学生语言感知和运用的目标是否达到了，教师要做好反思。比如，在引入话题时创设的情境是否贴近学生的生活，教学层次是否清晰紧凑，教学设计是否符合学生的认知方式和心理特点，是否激发了学生学习英语的兴趣和自信心。教师要认真反思课堂上创设的教学情境的有效性，这样可以为下一节课做好准备，及时调整，把握课堂教学导向，促进小学生对英语的有效学习，提高教学的有效性。
总之，小学英语作为一门交际性很强的语言，其本质就在于运用交际对话来充分展示英语语言的交际功能，体现英语的交际性功能。
参考文献：
李红香，侯宏伟。小学英语有效性教学策略探讨[J].成功：教育，（24）。
篇12：浅谈小学语文教学的课堂有效性
浅谈小学语文教学的课堂有效性
浅谈小学语文教学的课堂有效性从目前小学语文教学的总体情况来看，由于小学语文教师的自身条件和客观条件限制，课堂教学的有效性普遍不高，那么如何演绎教学内涵，提升孩子们对语文的感悟，让我们的语文教学呈现实效性呢？本文通过对十余年语文教学经验的总结，对小学语文教学的课堂有效性提出一些见解。
一、教师自身要对教科书理解透彻
教师的作用在小学教育中发挥着重要作用，尤其是对于小学语文教学，教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与课本的有机结合，对课堂教学的有效性起着根本上的影响。新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解课本，要“在课本中走几个来回”,明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对课本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以课本为凭借，帮助学生提高语文素养。
语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附。我虽然执教了十余年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。从而达到对书本的深度理解，先从自身把问题解决，才能更好的教育学生，才能为提高教学的课堂有效性夯实基础。
二、把学习主动权交给学生
把学习主动权交给学生，就是培养学生的自学能力，它是提高课堂教学有效性的直接途径。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。同时，《小学语文教学大纲》指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”
为了能更好的开发学生智力，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，提高教学的课堂有效性，必须培养学生的自学能力。结合本人的教学经验，从实际出发，可以从以下几个方面来逐步培养并提高学生的自学能力：
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。对于小学生来说，让其在课堂的四十分钟内集中注意力去学习并不是一件简单的事情，因此，()激发学生的学习兴趣尤其重要。在教学过程中，可以采用下列办法来激发学生自学的兴趣：首先，以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。其次，以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。有条件的地方，可以采用幻灯片的形式，不具备多媒体教学的地方，可以搜集图片，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。再次，？以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。通过以上三个手段，可以有效地激发小学生学习语文的兴趣，更好的提高学生的自学能力。
（二）树立学生自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的`问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。一旦学生树立起自学的信心，便会更加主动地学习，思考，达到提高课堂有效性的目的。
（三）交给学生自学的方法
我们语文老师不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化了。我给自己订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。具体培养自学能力和习惯的路子是：
第一步：读文、点字、查字、认字、写字。
第二步：读文、思考、分层分段、写大意。
第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。
第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。自学的四个步骤，几十字的自学方法，开学初教给学生，以便学生按法自学。
通过以上几方面的培养，可以逐步使学生养成自学的习惯，在课堂有限的时间内提高学习效率，为以后的初高等教育打下很好的基础，这也是小学基础教育的内涵之所在。
三、创造自由宽松的学习环境
环境塑造人，环境影响人。自由宽松的学习环境是学生充分思维的必要条件，给学生充足的自由思维的时间，是体现学生主体地位，促进学生自行探究和培养创新精神的保证。教师要避免提出问题后学生无思维时间马上回答的现象；克服学生的学习时间安排安全受教师控制、学生主动获取、形成、发现知识过程的学习时间被忽视的倾向；改变学生缺乏自我选择学习的机会、缺乏自主学习的时间、在学习活动中处于被动的状态；还要修改教学时间的机械平均分配，既缺乏灵活性又不利于教学内容安排和学生学习活动的连续与完整的刻板程序，从而在学习环境上给予提高课堂有效性的保证。
四、对农村的小学教学来讲，还应该发挥其优势资源
农村的小学有着城市小学无法比拟的优势资源：一、农村学生有着强烈的活动愿望；二、农村学生更加贴近生活与大自然；三、农村有丰富的民俗文化资源。教师只要充分挖掘和利用这些资源，创造性地开展语文综合性学习活动，就能充分调动学生参与的积极性，培养学生热爱农村建设农村的思想感情，提升学生的语文综合素质。这也是农村小学提高语文教学的课堂有效性的重要手段。
结 论：小学语文教学的课堂有效性是小学语文教学的根本要求，但是提高教学的课堂有效性非一朝一夕之事，需要广大基层教师共同探索，需要家长的积极配合，需要社会的共同努力，才能使我们国家的基础教育向新方向，新阶段发展。另一方面，小学语文教学的对象是处于成长发育期的儿童，有着其不同于初高等教育的独特性，因此，提高教学的课堂有效性是必须实现的基本目标。只有这样，才能符合对学生完成基础教育的内涵，才能为国家培养符合社会主义建设要求的综合型人才。
参考文献：
[1]张武升《培养创新人才是跨世纪中国基础教育的伟大使命》《中国教育学刊》（1）
[2]朱作仁《小学语文与教学心理学导论》上海教育出版社（.）
[3]钟启泉《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》华东师范大学出版社（2001.）
[4]纪大海《现代人才品质与新人本教育》《教育研究》.11.
篇13：浅谈小学低段写字教学的有效性
新课程标准对小学生书写的统一要求是“能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度。”因此小学语文教师要在课堂中落实写字教学，为孩子开启一扇“妙笔生花”的书法之门。在教学中，教师可以从这几个方面着手。
第一，课堂落实写字环节，在课堂上教会孩子观察，抓住典型字例，引导孩子总结规律，注重细节，还要教会孩子议字。第二，让“书”香四处飘逸。第三，在活动中激趣，课内外相结合。以此使孩子的“第二张脸”笑得更加灿烂。
课堂落实 创设书写氛围 课外延伸都说一个人的字就是人的“第二张脸”，古人也云：“人生聪明写字始”，写好汉字是传承和弘扬中国文化，也是终生学习与发展的一种必备技能。纵观世界，“汉语热”“汉字热”已经风靡全球，甚至在某些国家，对汉语的重视程度远超中国。据报道，日本大约有3000万人在练习书法，换言之每五六个人中就有一个人热衷于书法。而我国的书法教学，不仅游离于现有的课程体系之外，就连社会上的培训机构也是门庭冷落。很多学校，尤其是县镇级的农村学校，开设书法课的微乎其微，故语文课程中的写字教学就成了唯一的书写阵地。新课程标准对小学生书写的统一要求是“能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度。”1962年，郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认”。因此，让孩子从小就养成正确书写的好习惯，小学语文教师肩负着重要责任。那如何才能提高写字教学的实效?笔者认为可从以下几个方面入手：一、课堂落实写字环节在常态课中，老师往往比较注重阅读理解，而把写字环节放在最后，有时间则写，没时间就随便讲几句，甚至让孩子自己照样子写一写就过去了，五到十分钟的书写时间形同虚设。笔者认为完全可以把写字环节放在课前或者课中，老师应重视写字的重要性。在低段，尤其是一、二年级，更要把大笔时间花在写字上，学生对生字进行观察，正确书写的过程其实就是识记生字的过程，既学到了书写技巧，又记住了生字新词，一举两得。
在写字教学中，“最好也是最省力的办法，则是亲笔做示范给学生看。\"这种示范在低段临贴教学中显得尤为重要，它可以使学生从感性认识入手，但如果操作不当，会流于形式而不见实效。根据自身的教学实践，我认为做好示范，应做到三个方面：第一，教会孩子观察。“字一半是看会的”。从两个方面进行观察，范本和对示范。先教学生观察范本的方法步骤，遵循从整体到局部，再从局部到整体的原则，要让学生带着问题去观察。比如，教学“听、唱”这两个生字时，问学生：这两个字有什么共同点?再引导孩子总结出左右结构的字，大都是左窄右宽的。接着教会孩子观察教师的范写，引导他们分析教师所写的范字，验证理论知识，帮助他们进一步理解书写技法和规律。
第二，抓住典型字例，引导孩子总结规律。课堂教学时间有限，既要节约时间，又要解决问题。比如同样教学“听，唱”两字，引导孩子发现这两个字的“口”字旁在整个字中的位置在左上边，再出示一些例字“吗，呢，叶”等字，口也占据左上边，从而总结出：“口”字旁在左边的，“口”字都靠做上边写，通过观察，我们还发现“口”在右边的字，都靠着右下边写。这样教学生字的书写，学生就能举一反三，收到以少胜多的效果。
第三，注重细节。所谓细节，就是书写时毛笔运动的具体环节和细小动作。 教师在教学时要注重细节，突出细节。学生单独临帖临不像的主要原因是读帖不细心，临写不入微，对一些难度较大的或不易查觉的细微特征，如方圆﹑提按﹑藏露﹑转折﹑曲直﹑疾徐，疏密的变化常常视而不见，简单带过。所以老师在教学时，要把写字的速度放慢，让学生仔仔细细观摩“慢镜头”，对待那些书写感不强的孩子，教师要手把手地教，甚至握着孩子的手写字，让其体验什么叫做“运笔轻”，撇重起笔，渐轻，出锋收笔等等。
第四，议字。教会孩子议字，即评看字。学生书写后，要有评议环节，可以是写得漂亮的`字，也可以是写得不够规范的字，供大家评议，评议的根据就是第一个步骤中观察汉字时讲到的要点。刚入学的孩子，给他评议的根据要简单明了，一两条足以。
比如，横平竖直是否做到，压线笔是否到位等，以后逐渐加深，做到循序渐进地议字。
一、让“书”香四处飘逸
为孩子营造一个良好的书写氛围。从“孟母三迁”的故事，我们可以为孩子创造好的生长，学习环境，通过环境影响孩子的观念。
第一，以身作则的写好汉字，教师在上课，批改，示范中认真写好每一个字，让学生在耳传目染中明白：时时刻刻都要认真对待汉字朋友。传递给孩子一种认真的态度，对书写的重视，对内容的重视，对孩子的尊重学生。尤其是低段的学生，更是以老师为模仿的主要对象，看到老师这么认真地对待书写，他们也会效仿。美观的字还能够在孩子心目中确立美的雏形，让孩子产生对于美的喜悦和追求，持之以恒，便可陶冶心灵，变化气质，起到润物细无声的效果。
第二，名家引领。在教室中悬挂书法家的名作，让孩子欣赏这些，从而模仿怎样才能写好汉字。
第三， 在舆论中诱导孩子正确书写汉字。每一次批改生字抄写本后进行反馈，把写的好的同学的作业给大家欣赏，树立榜样。大家的夸赞，既是对孩子良好书写的肯定与激励，更是其他孩子的引导。良好的书写氛围可以让孩子形成良好的行为习惯，并且能够激发孩子的学习写好字的浓厚兴趣。
篇14：小学文言文教学的有效性论文
小学文言文教学的有效性论文
摘要：文言文是中国古代智慧的结晶，凝聚了中华民族几千年的文化传承，学习文言文，有助于增加孩子对中国古典文化的了解和认识，增强学生的文化积淀。小学阶段选入的文言文，大都篇幅短小，读起来朗朗上口，但是对于初识文言文的小学生而言，还是有一定的难度的。就如何提高学生的学习兴趣、如何提高文言文教学的有效性展开论述。
关键词：文言文；教学；有效性
一、文言文的教学价值
现代汉语的语言系统是由古代汉语的语言系统发展变化而来的，古今汉语是一脉相承流传至今的文言作品，是中国古代文学艺术的精品。文言文是几千年来，中华民族勤劳智慧的结晶，是中国文化历尽沧桑却依然能够得到完整保存的根源。文言文中的很多优秀思想能够给人们以思想的启迪，加强学生的道德修养，有利于树立学生的民族自信心，增强社会责任感，塑造学生的完美人格，有利于培养中国人特有的审美情趣。同时，现代汉语的语法知识和语法习惯等都是由古汉语发展而来的，学好文言文有助于我们学习现代汉语。
二、小学阶段的文言文教学
小学阶段的文言文，大都短小精悍、易于认读、便于理解，并且文质兼美，适合小学生学习，有助于小学生初步感受文言文的语言，了解我国灿烂的语言文化。小学低年级阶段，一至四年级古诗篇目逐渐增多，但均未出现文言文的踪迹，只把简单的寓言故事《揠苗助长》和《守株待兔》和神话故事《女娲补天》《夸父追日》等编成现代汉语，让学生通过故事学习去认识传统文化。五年级下册的《杨氏之子》，到六年级上册出现文言文《伯牙绝弦》，到六年级下册有《文言文两则》《孟子学弈》《列子两小儿辩日》。小学阶段重点通过古诗词培养小学生对中国古诗词的认识，激发学生学习中国古典文化的热爱，文言文的比例相对较少，但是从长远来看，文言文在初中和高中的比例递增，小学阶段培养学生对文言文的基本素养，可以为中学阶段的学习打下良好的基础。
三、浅谈小学文言文教学
1.创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”在教育教学中，教师要注重学生学习兴趣的'培养，利用多媒体设备等现代化教学设施，创设情境，激发学生的学习兴趣。五年级下册《猴王出世》是一篇文言白话小说，单纯地让孩子们读的话肯定觉得枯燥，都不懂，我利用Flash播放了猴王出世的小动画，孩子们在感叹声中、叫好声中，通过视听效果对猴王产生了兴趣，在接下来读的过程中，学习效果出奇的好。再如，在学习《伯牙绝弦》之前，我首先让孩子们欣赏优美的《高山流水》乐曲，美妙的琴音令孩子们陶醉不已，孩子们自然对弹奏这美妙乐曲的任务产生兴趣，接下来的学习自然令孩子兴味盎然，学习起来也事半功倍。通过兴趣的激发，可以有效提高学生的学习动机，使孩子产生学习的需要，从而全身心地投入到新知识的学习中去。2.重视“读”的作用朗读和默读是我们常用的阅读教学模式，小学高年级学生已经能够从默读中逐渐感悟文章的思想内容，但是在文言文教学中，我们不能忽略“读”的作用，读是学的前提，只有在读懂的基础上，学生才能进一步深入地学习文章的内容，在学习《杨氏之子》《伯牙绝弦》的过程中，我通过创设多种情境，让学生在反复的朗读中去感悟文章的内容“梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父……”让学生反复读“此是君家果”，“未闻孔雀是夫子家禽”等重点语句，结合文章的节奏，让学生在反复读的过程中，领悟杨氏子的待人以礼和机智的应变能力。3.重视基础知识的积累我们在文言文教学中，要重视重点实词和虚词的积累，善于总结规律，杨氏之子中“之”的意思是助词“的”的意思，修饰作用译为杨氏的儿子，一般的在两个名词之间“之”通常译为助词“的”，而《伯牙绝弦》中钟子期必得之中的“之”则是代词,代指前文提到的“伯牙所念”，通常“之”在动词后经常用作代词。文言实词的意义一般情况下是不变的，积累文言实词如“诣、善、绝、鼓”等，学生积累这些常用词汇，可以为以后的文言文学习打下坚实的基础，不只英语的学习要靠词汇的积累，古汉语词汇积累同样是学好文言文的基础。4.重视学生的“疑”学习贵在善于发现，我们在文言文教学中，要重视学生的质疑，在学习《伯牙绝弦》的过程中，我曾遇到学生提问这样的问题：“老师，钟子期死了，伯牙那么悲痛，停止了弹琴，但是他的琴声那么好听，不弹给大家听太可惜了吧？”确实，我们在教授过程中，一直在给学生灌输一种思想，伯牙和钟子期的感情如此深厚，在钟子期去世后，伯牙难道仅仅因为知音难觅就弃弦绝琴？我鼓励孩子，你放学后结合钟子期和伯牙生活的时代背景，想象假如你是当时的伯牙，遇到当时的情况，你会如何做，放到今天，你又会如何做？同时在教育教学过程中，我们要鼓励学生质疑，鼓励学生发现问题、提出问题，并鼓励学生自主解决问题，遇到疑难问题，采用小组合作讨论、探究，在“疑”中探索、发现问题的根源，找到解决问题的方法。总之，要想上好文言文课，教师应创设情境、激发学生的兴趣，同时重视课堂朗读、重视基础知识的积累，并且重视学生的质疑，只有这样才能切实保障文言文的教学质量。我们在教学中会继续探索小学文言文教学的有效方法。
参考文献：
［1］陈学武.小学文言文教学中出现的问题及策略探讨［J］.科技视界，（36）.
［2］时蓓蓓.转轴拨弦三两声、未成曲调先有情：关于小学文言文教学的几点建议［J］.才智，（11）.
篇15：小学数学教学有效性分析论文
小学数学教学有效性分析论文
在小学数学教学实践活动当中，如何提高教学的有效性，这是教师需要关注和重视的一个问题。下面，笔者对提高小学数学教学有效性的策略进行了阐述。
一、体现学生的学习自主性
教育教学活动是小学生进行学习的关键方式，活动有效地统一了客体和主体，是学生提高认知的直接性渊源。教师在教学的过程中应当要求学生动口、动脑、动手，充分地激发学生的多种感官，激发学生参与到学习知识的整个过程当中去。例如，教师在指导学生学习连加知识的时候，划分成为观察—发现—操作这几个层次。先是要求学生对黑板上的图片进行观察，图片上画了2只大熊猫在吃竹子，然后教师将画着4只熊猫的图片贴到黑板上，它们正在往2只大熊猫的方向走去，最后的时候，教师将画着3只熊猫的图片贴到2只熊猫的后面。要求学生对这个操作过程进行观察和思考，然后提问学生：“这个时候一共是多少只大熊猫在吃竹子呢？”学生能够迅速地说出原先是2只，后来又来了4只，又来了3只，一共是9只大熊猫在吃竹子。教师以这种方式进行教学，能够激发学生的思维意识和自主学习能力，从而大大提高课堂教学的有效性。
二、设计适宜的问题教学情境
实践证实，教师教授学生新知识应当立足于学生固有的知识基础和经验。为此，教师应当转变教学思想，灵活、有效地处理教材知识，积极地开发教学资源，创设适宜的问题教学情境，从而使学生立足于固有的认知基础，让学生的'学习变得更加灵活。例如，教师在为学生讲解如何计算梯形面积的时候，需要明确学生已具备推导平行四边形面积的经验，进而为学生创设下面的问题情境：
（1）你想通过怎样的方法来计算梯形的面积呢？
（2）想一想怎样的两个梯形可以拼接成为一个平行四边形呢？因为学生业已具备两个完全相同的三角形能够拼接成为一个平行四边形的经验，所以学生在思考和操作之后，能够发现用两个完全相同的梯形能够拼接成为一个平行四边形，并且能够发现梯形面积是平行四边形面积的1/2，进而能够迅速地获得计算机梯形面积的方法，最终实现了新教学模型的建构，从而大大地提高了课堂教学效率和教学质量。总之，要想切实提高小学数学教学的有效性，教师务必以学生作为核心，认真地设计教学问题，通过自学、探讨等教学方式进行教学，以使学生参与到学习的整个过程当中去，体现学生的学习主体性，最终有效地提高学生的数学素养。
篇16：有效性小学语文教学论文简述
有效性小学语文教学论文简述
一、新课程改革背景下小学语文教学存在的问题
小学语文课程改革的实施，促使小学语文在教学目标、教学内容、教学模式、教学手段等方面较传统的教学有了长足的发展，但小学语文教学依然存在诸多问题。
1.教师教学观念陈旧，教学设计不合理当前，仍有一部分教师对小学语文教学的要求把握不准确，教学观念陈旧，教学设计不合理，忽略课前设计和课后设计，不能有效地对小学生进行正确的指导，无法提升其学习兴趣。
2.教学内容脱离学生实际，学生学习兴趣不浓当前，小学语文教学大多能根据不同年级学生的特点设置教学内容，但教学内容和主题偏离学生生活实际的情况仍有发生，忽视了小学生的性格特点和心理特征，超出了小学生心智成长和生活阅历水平，使得小学语文教学显得枯燥。
3.教学模式缺乏创新，教学方法和手段单一新课程改革强调对学生学习的自主性、创新能力和运用能力的培养与发展。针对这一要求，小学语文教学进行了诸多的尝试，但是总体来说，传统的教学模式没有得到根本性的改变。自主合作探究的学习除了存在形式化的弊端，还存在教学过于自由放任的问题。有的教师在教学中虽然强调学生的自主合作探究，但是没有具体而充实的内容和有效的课堂组织。有的教师则把课堂全部交给学生，不管什么教学内容都采用小组合作学习的方式，教师主导作用不能有效发挥。教学方法和手段缺乏创新，手段单一。教师缺乏主动性，只是选择陈旧的教学方式去管理学生，教学气氛沉闷，语文教学显得乏味，不能够激发学生的积极性和创造性，教学效果无法提升。
二、新课程改革背景下提高小学语文教学有效性的'实践探索
根据新课程改革理念，小学语文教学要尊重学生个体差异，注重培养学生自主学习的意识，激发学生学习兴趣，提升学生的语文运用能力和合作创新能力，提高小学语文教学的有效性，可以从以下几方面出发。
1.高质量备课，合理设计教学内容备课是教师开展教学的前提，也是提高小学语文教学有效性的基础性工作。教师要依照课标与教材进行高质量的备课。一要吃透教材，研究学生，从学生的学习兴趣和心理特征出发，设立具有弹性的课堂教学内容，科学制作教学课件，调动学生学习兴趣。二要考虑不同发展水平、不同性格特征学生的需求，选择富有时代气息的、与学生的生活紧密联系的教学内容，让学生感受到语文知识就在生活中。三要合理进行教学设计，创造学生自主学习的机会，注重活动设计，让学生在活动中充分展示。
2.创设多元的教学情境，激发学生语文学习的兴趣新课程改革背景下，教师应更新教学理念，通过各种形式创设教学情境，引发学生思考、探究和创新，营造“师生平等交流、共同参与”的课堂氛围，充分发挥学生的能动性和创造性，提高课堂教学的效率和教学质量。一是要以学生的全面发展和长期发展为重点，因材施教，根据学生个体的差异和学习需求，创设多元的情境，引导学生明确学习目的，鼓励学生自主探索适合的方法。二是努力创设丰富的教学情境，激发学生积极参与、主动学习的热情。通过学生之间的合作竞争、相互启发，挖掘学生的创新思维，使学生在互动中掌握语文知识，提高思考能力。三是根据教学内容科学设定相关活动，采取灵活多变的教学手段，开展多样化的游戏教学与参与式教学，开展竞赛、小组讨论等活动，实施创新式管理，让学生充分参与教学过程，提升学生解决实际问题的能力。
3.充分利用多媒体教学，创新语文教学方式、方法要适应课标理念的发展、变化，提高小学语文教学的有效性，需要在教学方式、方法上进行不断的创新与改进。教学中，教师除了应运用“做游戏、讲故事”等方法，还要充分利用多媒体教学方式的优点与功能，提高课堂教学效率。多媒体的教学手段不仅能增加课堂容量，而且能化抽象为具象，使教学内容更加生动、形象、具体，利于学生获得明确的感知，更好地理解、掌握语文知识，激发学生学习语文的积极性和主动性。
篇17：有效性教学小学语文的论文
有效性教学小学语文的论文
一、生成性教学视角下小学语文教学的特点
1.教学氛围更加动情、活跃、开放。
生成性语文教学是一个动态的过程，在这个过程中，时间、空间、思维都可以看作是动态和变化的，教学环境或曰教学氛围是语文教学的保障，它能够对具体的教学内容起到强烈的催化作用。因此教学氛围要更加动情、活跃和开放，允许学生发出自己的声音，不拘泥于文字和固定、标准化的思考模式；提高教学环境的活跃度，能够让大家各抒己见，互相交流，实现教学的动态性。可以根据教学的需要，适时地变化教学的地点，调整教学的时间和结构，突破传统的教学模式来进行教学和改进，实现真正意义上的生成性教学。
2.教学方式更加灵活、多样化。
生成性教学视角下的小学语文教学在教学方式上要体现出更加灵活化、多样化的模式，不能再仅仅地依靠传统的教学模式来进行教学，而是要师生站在同样平等的立场上进行交流、共同探讨，这样能够在很大程度上展现教学的人性化思想。比如要实现课文与多媒体教学手段的结合，通过视觉性的教学效果来不断地提高学生的注意力，不断地激发他们的热情。可以带领学生去游玩，不断地启发他们的学习智慧，提高他们的感悟能力，实现新型化教学的需要。语文的教学就是不断开启学生心灵成长之门的关键，实现生成性的教学是达到这一目标的关键。
3.教学内容更加丰富，具有延伸性。
小学语文的生成性教学是动态的教学过程，具有具体性、多元性、互动性等优势，其关键意义就在于能够丰富教学内容，增加教学本身的高附加性，以此来不断地延伸教学内容，能够给予学生除了课堂教学内容之外的更多东西。而这些东西却是无形的，它能够在学生日后的学习生活中逐渐地渗透，产生潜移默化的影响。生成性教学是动态的教学，根据具体的教学形势采取合适的教学方法，就会让所教授的课程更加有价值和意义，督促学生来吸收，直接地丰富了他们的语文储备，提高语文素质。
二、如何实现小学语文课堂生成性教学的有效性
1.积极引导学生，增强学生的感悟能力。
要实现小学语文教学生成的有效性，首先就需要积极地引导学生，增强他们的感悟能力。朗读诗歌是提高学生感悟能力的重要方式，比如六年级上册第六组综合性学习，可以引导学生多朗诵并记忆相关的诗歌。《诗经》是经典、优美的诗歌，美丽的意境能够吸引学生深入地投入进去。《春夜喜雨》、《西江月》、《天净沙·秋思》，以及现代诗歌《太阳的话》、《白桦》等，不需要刻意地教会学生理解这些诗的含义，而是要积极地引导他们，增强他们的感悟能力，让他们自己来认识和体会，这就是语文生成性教学最有效的实现形式。语文感悟能力的提高毕竟是一个较慢的过程，需要逐步推进，不能急于求成。
2.尊重和鼓励学生个性的发挥。
语文是一门相对来说灵活度很高的学科，如果一味地强调标准化的教学方式，就会在很大程度上压抑学生个性的发展，不利于他们的健康发展。《穷人》这篇课文中出现了大量的对话描写，那么在上课的时候教师就可以让学生结成小组来进行练习对话，这个过程学生就会充分地揣摩主人公的心理，这对于他们学习语文是很有帮助的。课文《草原》是一篇很美的散文，里面独具特色的语言和独特的风土人情让我们深深地感受到一种别样的蒙古情怀，在学完这篇课文以后，教师可以让学生根据自己的理解画一幅画，这个过程就能够满足学生的个性化学习，让教学更加灵活。
3.将语文教学内容延伸，增加思考空间。
要想进一步地提高小学语文教学的有效性，就要将语文课上的教学内容进行适当的延伸和衔接，不断地增加教学的附加内容，增加思考空间。《冬阳·童年·骆驼队》是一篇很好的记叙文，记叙的是作者童年发生的`一件事，却给作者留下了深刻的印象。在学完这篇课文以后，教师可以将学习的内容适当加以延伸，让同学们根据自己的经历，选择童年时代印象最深刻的一件事，写成回忆性的记叙文。同时还要引导学生借鉴这种写作方式，把不同的意象结合起来，加以整合和运用。这是提高学生写作能力很重要的方法，也是生成性教学的必然形式。这个过程能够实现小学语文教学的有效性，提高语文的教学质量和效率。小学语文的教学对于学生情感的熏陶有着至关重要的作用，实现小学语文教学生成的有效性，能够在很大程度上提高语文教学效果，为学生一生的成长打下良好的基础。在教学过程中要体现出灵活、多样的教学模式，教学氛围更加动情、灵活、开放，同时提高教学内容的延展性，积极引导学生思考，开启他们的智慧和感悟能力，同时更要关注学生个性的发挥，让他们在这个过程中成长为具有独立人格的个体，不断地加深对于语文的理解，提高个人的创造力和觉解力，提高语文素质。
篇18：小学语文朗读教学有效性论文
一、前言
小学语文是学生语言系统的起点，也是学习语文的关键阶段，没有一个良好的语文基础会影响学生在后续学习过程中的表现。教师要重视小学生语文朗读教学的过程与效率，树立正确的教学理念，创新教学新模式，做到对学生负责。杰出的语言天才希泊来能在短短3到6个月的时间内就做到学会一门语言，就是通过朗读这一技巧来学习的。小学低年级学生处在刚开始学语言的阶段，需要通过朗读的方式增加他们的阅读量；而小学中高年级学生在掌握语言的阶段，他们需要通过朗读的方式来达到温故而知新的效果，因此朗读教学的重要性不言而喻。可是，现阶段许多教师并没有能够做到重视朗读教学，更多地把重点放在课文的内容教学与理解，因此多数学生都并没有能够掌握正确的朗读技巧，在课堂中朗读的效果并不理想，甚至许多学生朗读往往是为了应付教师的检查，没有真正地理解文章的内容与文章所表达的感情，致使没能达到朗读教学的目的，从而学生的学习成绩一直无法提升。
二、朗读教学的有效性
很多小学生在课堂朗读时仅仅是模仿教师的发音，并不能真正理解文章的含义与情感，因此在课堂上，学生的注意力容易被分散，久而久之，连模仿的兴趣都渐渐缺失，导致教学效率低下，质量不过关，学生无法提高语文成绩，连语言表达能力都因此受限，经常性用错词，严重时会导致失去学习兴趣，不利于学生的学习。因此，教师应当重视朗读教学的重要性，提高学生的朗读技巧，帮助学生通过朗读提高语言学习成绩，形成语感。日积月累，学生通过朗读积累大量词汇，在后续的写作教学中学生可以更好地运用自身积累的词汇量用于写作，提高写作能力。
1．求真读准
朗读中要求学生的发音要标准，否则一旦读音错了，那么就算学生通过朗读将文章读得再美也失去了朗读教学的意义。教师教学目的中应当要求学生在朗读过程中吐字清晰，读音标准，声音响亮，如果学生在朗读过程中出现读错字或者含混不清的情况应当及时纠正。同时，教师要教导学生朗读的停顿技巧，合理的停顿位置更能体现文章的意境美，培养学生的语感。如《拍手歌》这种节奏性比较强，文章短小精悍，并且内容丰富的入门级课文十分适合培养小学低年级学生朗读入门。朗读还有一个要求就是语速适宜，朗读语速分为快、中、慢三种，不同的文章对应不同的语速，如上面提到的《拍手歌》可以用中速朗读，而《伯牙绝弦》则应当用慢语速进行朗读，更能体现文章的意境。掌握朗读的语速就等于掌握的文章的节奏，节奏的快慢，朗读起来更能体现文章的思想。
2．定位朗读教学
教师在课堂中导读课文后又让学生进行朗读，学生难免会因为不理解这种教学方式而产生疑问，倘若教师置之不理，长此以往，会给学生养成不好的学习习惯，致使学生无法产生独立思考的思维能力与习惯。因此教师需要引导学生对学习养成良好的习惯，积极思考，积极探索，同时不断地总结学习经验，让学生置身其中，感受到学习的乐趣。同时教师要指导学生学会一边朗读一边厘清文章的结构，文章起承转合之间的联系性，鼓励学生通过朗读文章后用自身视角去分析、解决问题，锻炼学生独立思考能力，提升朗读教学的效率。如小学四年级上册的.《古诗二首》将苏轼的《题西林壁》与陆游的《游山西村》放到了一起，教师通过让学生朗诵两首诗后，可以引导学生思考这两首诗的相同处与不相同处，为什么会放到一起，同时教师还可以让学生思考这两首诗所写的画面如何，诗人写下这两首诗时置身于什么样的意境中，并且提出自己的问题，教师在后续教学中解答后再让学生进行有感情的朗读，由此来提高教学的有效性。教师针对不同的文章指导学生朗读，定位教学，如古诗中不同的字句对应不同的停顿节奏，四字句对应的是二二式，如《千字文》中的“天地玄黄，宇宙洪荒”就是二二式的代表；五字句则一般是三个拍，有二一二式也有二二一式，而李白的《静夜思》则是二一二式的表现；七字句的节奏则更多，有四三式也有二二二一式等，如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则是四三式的表现形式，教师在教学学生朗读的过程中应当教导学生自己断句停顿，学会掌握朗读节奏，定位教学，有助于提高小学语文课堂中朗读教学的有效性。
3．充分利用一切可利用资源
时代在进步，教学模式也应当随之进步，在这个信息技术发展迅速的时代，教师可以利用的教育资源十分丰富，如多媒体设备已经广泛应用到我国大多数课堂中协助教师教学。课程在不断地更改，教师的教学模式也在不断地创新，时至今日很多教学模式都已经结合了多媒体设备信息化，朗读教学也不例外。小学语文教学还处于入门阶段，内容比较简单，而小学生年纪尚小，思想还不够成熟，见识也不多，对很多比较抽象化的知识没有办法理解，也就不能理解教材中的含义。为了能够帮助学生学好语文，教师结合多媒体设备对学生进行教学，如《圆明园毁灭》与《狼牙山五壮士》这两篇课文，因为要表达爱国情怀，向学生传递先辈们为了国家慷慨赴义的气节，单凭文字是无法传递给这群年纪小，还未经历过什么**的孩子们的，教师可以通过多媒体设备使用播放视频或者录音等方式协助教学，让学生仿佛置身其中，引起学生的共鸣，最后再通过教师提前准备的录音或者是教材配备的录音带领学生们进行朗读，使教学效果达到最佳理想状态。
4．控制朗读的时间
无论是教学什么课程都要遵守循序渐进的规则，钢铁不是一日炼成的，光凭课堂上短短几分钟的朗读是无法保证学生的朗读能力有所提升，所以教师们应当帮助学生制定一个朗读时间表，让学生们除了在课堂中开口朗读文章之外，还能在课外的时间进行朗读。教师在课堂中带领学生们朗读文章，课后培养学生养成良好的朗读习惯，有助于帮助学生提高口语表达能力。朗读教学是为了帮助学生更好地理解文章的含义和写文章时所用的表达技巧，对于学生后续要学习的写话教学和写作教学都有所助益，而有感情地朗读要求学生能够掌控文章的语气、语调、语速和语感，因此多读多益是教师和学生都应当明白的道理，学生应该做到每天都有朗读时间。
三、结语
朗读教学有助于开发学生的右脑，能够帮助学生形成思维能力的自我培养。朗读要求吐字清晰、声音响亮、发音标准，能够培养学生开朗、外向的性格，同时能够积累词汇量，为以后学生的写作教学打下坚实的基础。总而言之，朗读教学对于小学语文来说有着非常重要的作用，教师在教学过程中应当创新教学模式，结合每个学生不同的情况制定不同的教学方案，尊重学生的意愿，帮助学生提高自身的朗读能力，同时提高教学的有效性。随着新教程的改革，教师也要明确自己的教学目的，因材施教，改变自身传统的教学理念，以学生为教学主体灵活教学，培养学生的语言表达能力，重视朗读教学的重要性。
参考文献：
［1］李春军．小学语文课堂朗读教学有效性探究［J］．都市家教，2017，（08）：53．
［2］常艳．小学语文课堂朗读教学有效性探究［J］．小学生作文辅导，2017，（07）：18．
［3］罗序兴．小学语文课堂朗读教学有效性研究［J］．中外交流，2017，（44）：232.
篇19：论高中音乐鉴赏课有效性教学论文
论高中音乐鉴赏课有效性教学论文
摘要：在应试教育向素质教育转轨的今天，高中音乐教育越来越受到教育部门的重视，欣赏作为一种音乐教学的重要手段也就在教学中占据了不可忽视的地位。通过教师引导，学生在日常学习中积累知识，利用针对式欣赏教学的方式，让学生成为真正能听得懂音乐的人，做音乐的“主人”。
关键词：高中音乐；音乐鉴赏；音乐教育
高中生的音乐认识还处在初级阶段，虽然他们比小学生有了一定的进步，但是，由于生活环境、乐理知识欠缺、生活阅历限制，他们的认识具有片面性。音乐欣赏在音乐教育中起着其他教育形式所不能取代的重要作用。在这时，老师就要根据学生的这一特点，承担起引导的责任和义务，使学生成为课堂的主利军。
一、引导学生成为欣赏的主体
（一）“听”
在对一个作品了解之前，“听”是关键的一步。老师可以利用预先提问法提出问题，例如，这部作品的速度怎么样？它表达了一种怎样的情绪？听后有什么感觉？让学生带着问题去聆听，使学生思维敏捷变得积极主动。
（二）“唱”
音乐欣赏是以听为主的，但是唱主题也是欣赏作品中必的阶段。因为音乐主题是作品的核心，引导学生唱主题，有利于学生把握作品的主题形象，把学生的自主思维充分调动起来。例如《音乐鉴赏》第一章的第一节《音乐人生》欣赏琵琶曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》学生在听完一遍后对这段音乐的第一主题印象较为深刻，那么就可以指导学生哼唱这一主旋律，帮助学生了解这部作品。
（三）“想”
“想”是指在欣赏作品的是后所产生的联想和想象。这也是音乐欣赏中不可缺少的一步。通过音乐欣赏过程中“想”的.参与，能开阔学生敏锐思维，训练学生的思维创造力，拓展视野，这也是我们欣赏教学的最终目的。
（四）“说”
从音乐欣赏的心理分析理论上来说，音乐欣赏的理性认识并不是表现在欣赏者对乐曲做出的某种抽象之结论上面，而是表现在把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感和联想想象之中，使得这些心理要素在理性认识的指导下，达到更深更高级的阶段。一堂课上既要有老师的讲解，也要有给学生发挥的时间，这样，课堂才能活跃起来。例如，第一节中的柴可夫斯基的作品《第六（悲怆）交响曲》的教学，鉴于学生不太了解，我们可以放低要求，说出乐曲情感上的特点即可。作品的色彩比较灰暗。
二、训练学生的音乐欣赏层面
（一）对背景知识的了解
欣p音乐的时候，了解所欣赏乐曲的背景知识是很有必要的。如作品处于什么时代、作者生平、创作特点、风格流派、设计意图等，使学生能深刻地理解音乐的内容。例如在沙皇亚历山大三世血腥统治时期，柴可夫斯基创作的作品《第六（悲怆）交响曲》就反映了人民生活的贫苦，社会的黑暗、动荡不安，预示19的俄国革命的来临，因此整部作品悲剧性的形象和气氛贯彻始终。
（二）掌握一定的乐理知识
为了更好地欣赏音乐，除了听音乐进行感性知识积累外，让学生掌握一定的乐理知识是很有必要的。让学生学习乐理方面的知识，如懂得节拍、节奏、速度变化、旋律行进、调式等，具备了这些知识，有助于更好地感受和欣赏音乐。
三、有针对性地安排教学，利用不同手段调动学生的兴趣
（一）从乐曲本质着手
我们在欣赏这类作品时，会遇到一些艺术歌曲或者是歌剧等，这些离学生的欣赏范围较远，这时，我们可以利用这些作品表现的内容具体的特点，把注意力侧重于音乐所表达的内容上，穿插作品创作时代的故事，调动学生的兴趣，注重与学生情感的交流，以自己情感引导学生的情感，肯定学生的优点，使师生的情感交流融入学习中，充分激发学生的欣赏趣味性。
（二）利用学生熟知的作品
现在的教科书上有许多作品都是名著，学生对这一类作品并不熟悉，甚至可以说是从来没听说过，这时我们就可以利用学生熟悉的，并且与本课有关的作品导入。例如，在学习第一节《草原放牧》时，我们可以用《十里埋伏》作为导入，通过对琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及对不同演奏技巧展现的不同演奏效果进行粗略讲解，引发学生对琵琶与交响乐合后的效果产生兴趣，从而将学生带入到协奏曲的欣赏中，提升学生的欣赏层面。
（三）运用流行音乐作为“药引”
由于社会的影响，高中学生中往往有许多同学偏爱流行音乐，而不喜欢音乐课上的欣赏内容。学生往往能唱许多流行歌曲，却说不出一首艺术歌曲或民歌的歌名。虽然这对于我们课堂知识的教授存在一定的困难，但是我们同时也可以充分利用这一点，帮助欣赏作品。在《第六单元第十二节》我们就利用学生熟悉的流行歌曲与美声的区别，帮助学生了解美声唱法。比如说美声具有节制感、修饰感，声音纯净统一；而流行歌曲唱法自由，较为口语化、大众化，声音也就比较多样。可以举例周杰伦、潘玮柏、杨坤等大家熟悉的歌手，用他们的歌曲来阐述流行歌曲的大众化，及与美声严谨的唱法进行比较，增加了学生的兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
综上所述，音乐欣赏是音乐教育中不可取代的组成部分，要组织好欣赏教学，就要先从学生的角度出发，立足于学生的主体性，激发他们的学习积极性后，再加以具体知识的教学，并运用正确的方法把学生带入到音乐欣赏的具体意境中，体会音乐，了解音乐，感受音乐，真正让学生成为音乐的“主心骨”。
参考文献
[1]王秦雁.音乐欣赏手册[J].上海音乐学院，.
[2]陈自明.高中音乐欣赏教科书[J].人民音乐出版社，.
篇20：小学音乐教学反思
这节课，主要是让学生通过演唱《红星歌》，在听、看、讲、做、唱、演、舞等音乐活动中来体会乐曲的风格和情绪，由于这首歌出自儿童电影《闪闪的红星》，歌曲又琅琅上口，耳熟能详，学生都能唱出主旋律，但要真正理解这首歌的内涵，体会这首歌在当时历史背景下的所表现出的革命感情，感受歌曲所表现的自豪、积极向上的情绪，对三年级学生来说，有一定难度，而学生在欣赏课上又往往因为歌曲太熟悉而缺乏兴趣，因而不愿意去集中注意力去深化理解，针对这一情况，我将单一的教学内容结合多种教学方法和表现形式，使枯燥的欣赏课变得生动而有趣，在这节课中，我运用了不同的教学方法，看来，在课改教学中，只要大胆尝试，做个有心人，会浇开校园更多的音乐之花，但在这节课中还存在很多不足之处，我期待着老师对这节课提出更多的宝贵意见。
【小学音乐教学反思(15篇)】
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