下面是小编为大家整理的21的地球作文，本文共27篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：生态环境地质学--21世纪新兴的地球学科
生态环境地质学--21世纪新兴的地球学科
环境地质学研究人为地质活动所引起的灾害,地质环境学研究自然环境对人类的影响,两者是完全不同的学科.生态环境地质学应用生物学、环境学和地质学的原理和知识,解决由于人类利用和开发自然环境而引起的问题.生态环境地质学牵涉到分类学、生态学、生物化学、环境化学、沉积学、第四纪地质学和地球化学的研究,涉及到由于人为的地质作用而引起的元素重新迁移、重新富集和重新沉积的.过程,对于生命和人类的健康是非常重要的,还涉及到国家和地区经济的可持续发展.生态环境地质学的研究包括下列内容:(1)生态环境地质可容负荷研究;(2)监测研究;(3)预警研究;(4)修复研究;(5)实验研究;(6)虚拟研究.
作 者：林景星 张静 史世云 剧远景 林防 作者单位：林景星(中国地质科学院水文地质环境地质研究所,河北,石家庄,050061;中国地质科学院地质研究所现代生态环境地质研究中心,北京,100037)张静,林防(中国地质科学院水文地质环境地质研究所,河北,石家庄,050061)
史世云(中国地质科学院岩石和矿物测试研究所,北京,100037)
剧远景(中国地质科学院地质研究所现代生态环境地质研究中心,北京,100037)
刊 名：地质通报 ISTIC PKU英文刊名：GEOLOGICAL BULLETIN OF CHINA 年，卷(期)： 22(7) 分类号：X14 X17 关键词：生态环境地质学 环境地质学 地质环境学 环境病(生态环境地质病)篇2：《散步》 21
《散步》 21
散步
教学目标：1、整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、学习自主、合作、探究的学习方式。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教学内容：1、整体感悟课文内容。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计：
一、导入：孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感――亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、感知课文内容
①检查生字词。
②自由朗读课文。出示问题：
a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?我，我的母亲，我的妻子和儿子
b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。用文中一个词来概括就是“分歧”。
三、精读课文
①母亲为什么偏偏要走大路?
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。
②想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子
③“我”为什么感到责任的重大?
因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的.母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
④展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
⑤(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? （善解人意，爱护小辈）
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b．作者为我们展示了什么样的家庭? 在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。
c．分别概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
我：孝顺，善良
奶奶：善解人意，爱护小辈
儿子：天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
妻子：很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。
⑥重点研读
篇3：21《古诗》
21《古诗三首》
第一教时教学目标：
1．学会(送孟浩然之广陵)、<九月九日忆山东兄弟)中的三个生字。
2．能借助注释说出(送孟浩然之广陵)、(九月九日忆山东兄弟)的意思。并熟读这两首诗。
3．感受两首诗中诗人表达的情感。
重点：借助注释尝试说明诗句大意，教师针对学生试讲中的问题，适当作些指点。
难点：古诗中古今义不同的字、词的理解。
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教学过程：
1．揭题。
2．出示第一首古诗的题目，齐读题目，根据注释说说题目的意思。(强调孟(meng)的读音，“之”的意思。)
3．教师范读全诗，强调个别宇的读音。
4．自学课文，要求：
(1)自学生字。
(2)读通诗句。
(3)对照注释逐句理解诗意，并在认为须重点解释的宇旁注上符号。教师巡视，重点词作适当的点拨。
5．交流汇报学习结果。指名逐句串讲诗意。集体评议，教师点拨，补充或矫正。(重点理解：故人一老朋友；尽一消失；唯见一只见；天际一天边。)
6．小结：
(1)这首诗许人紧扣哪个字展开?
(2)前两句叙述“送”的什么?后两句借什么抒发“送”时的什么感情?
7．在理解的基础上熟读背诵全诗。
8．小结前一首诗的学习方法：理解题意一朗读一借助注释
理解井说说诗句的.大意一体会诗人表达的情感一背诵。用以上学法自主学习(九月九日忆山东兄弟)。
9．学生汇报自学结果。教师有针对性地指点。(山东一华山以东，作者的家乡蒲州，独――孤身一人，异乡――他乡，倍――加倍，遥一远。)
10．学生质疑，教师答疑。
11．完成作业本上第1题中的前3小题。
第二教时
教学目标：
1．借助注释学懂<示儿)的诗意。
2．感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。
3．默写三首古诗。
教学重点
1、感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。
2、默写三首古诗。
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教学过程：
1、复习导入新课。我们曾学过陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，知道了诗人是因为什么事而难以入眠。
2、揭题释题：①读题后指出，这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。②”示”是告知的意思。
3．引导自学。
(1)低声自由吟诵。
(2)以小组为单位议论诗中不懂之处。
(3)教师点拨。
元：通“原”，本来；但：只；定：平定、收复。
无：匆，不要；乃：你的；翁：父亲。
(4)学生试解释诗句的意思，再说诗的大意。
（5）思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。（统一祖国是诗人毕生的）心事，直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情。)
4．有感情地朗读课文。
死去／元知／／万事空，
但悲／不见／／九州同。
王师北定／／中原日，
家祭／无忘／／告乃翁。
5．背诵并默写三首诗。(完成作业奉上第3题。)
6．作业：完成作业本上第1题中(4)小题、第2题，有兴趣的学生可做第4题。
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篇4：21 古诗
21 古诗三首
21 古诗三首第一课时
教学目的：
1．学习古诗《望庐山瀑布》、《山行》，理解诗的意思，了解祖国山河的壮丽。想象诗的意境，体会诗中所表达的思想感情，受到爱祖国的教育。
2．学会本课3个生字。
3．朗读、背诵两首古诗。
教学重难点：
1．重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
2．难点：想象意境，体会作者的感情。
教学过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《望庐山瀑布》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的`诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《望庐山瀑布》。
（二）学习《望庐山瀑布》
1．出示《望庐山瀑布》全文
2．自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3．反馈：
“瀑”：注意右边字形。
比较“庐”“炉”偏旁。知道“庐山”是我国名山，在我国山西?
（4）第四行：被秋霜打过的红叶，比二月的鲜花还要鲜艳。（板书：比）
4．朗读、背诵古诗。
四、总结
这节课，我们学习了两首写景古诗，一首是我们所熟悉的有“诗仙”之称的唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》，我们又了解了一位唐代著名诗人：杜牧。学习了他的《山行》。两首古诗虽都是写景，赞美祖国山河，但李白的诗雄奇豪放，想像丰富；杜牧的诗鲜明自然生动。课下我们可以读读李白和杜牧的其它几首写景诗，体会两位作家诗歌不同的风格。
附：板书
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篇5：21 短文两篇
21 短文两篇 《孟子》 《孟子》中有很多诙谐幽默、耐人寻味的寓言故事。本课所选的这两篇短文，故事紧凑集中，对话简练生动。讽刺辛辣，寓意深刻。 学习时要注意领会这两篇短文的寓意，体会《孟子》幽默风趣的语言特色。 | |
齐人有一妻一妾① 齐人有一妻一妾而处室②者，其良人③出，则必餍④酒肉而后反⑤。其妻问所与饮食者⑥，则尽富贵⑦也。其妻告其妾曰：“良人出，则必餍酒肉而后反；问其⑧与饮食者，尽富贵也，而未尝⑨有显者10来，吾将瞷良人之所之11也。” 蚤12起，施13从良人之所之，遍国中14无与立谈者。卒之东郭墦间15，之祭者乞其余16；不足，又顾而之他17——此其为餍足之道18也。 其妻归，告其妾，曰：“良人者，所仰望而终身也，今若此。”与其妾讪19其良人，而相泣于中庭20，而良人未之知也，施施21从外来，骄其妻妾。 | ①选自《孟子·离娄下》。 ②〔处室〕居家过日子，共同生活。 ③〔良人〕古时妻子对丈夫的称呼。 ④〔餍〕满足、饱食。 ⑤〔反〕通“返”。 ⑥〔所与饮食者〕与他在一起吃喝的人。 ⑦〔富贵〕指富贵的人。 ⑧〔其〕指良人。 ⑨〔未尝〕不曾。 10〔显者〕有地位有声望的人。 11〔瞷(jiàn)良人之所之〕暗中看他所去的地方。，窥视，暗中看。前一个“之”是助词，后一个“之”是动词。所之，所去的地方。 12〔蚤〕通“早”。 13〔施(yí)〕通“迤”，逶迤斜行。这里指暗中跟踪。 14〔国中〕都城内。国，国都、京城。 15〔卒之东郭墦(fán)间〕最后到了东门外的墓地。卒，最后。之，去、往。东郭，城之东门外。，坟墓。 16〔之祭者乞其余〕向祭墓的人乞讨剩下来的食物。 17〔顾而之他〕掉头到另一个墓地去。 18〔道〕方法。 19〔讪(shàn)〕讥讽。 20〔中庭〕庭院中。 21〔施施(shīshī)〕喜悦自得的样子。 |
弈秋① 弈秋，通国②之善弈者也。使弈秋诲③二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至⑤，思援弓缴⑥而射之。虽与之俱学，弗若之矣⑦。为是其智弗若与⑧?曰：非然⑨也。” | ①选自《孟子·告子上》。弈秋，当时的围棋高手。弈，下围棋。秋，人名。因善于下围棋，所以叫“弈秋”。这是古人称名的习惯。 ②〔通国〕全国。 ③〔诲〕教导、指导。 ④〔惟弈秋之为听〕即“惟弈秋是听”，完全按照老师说的去做。 ⑤〔一心以为有鸿鹄将至〕一心想着有只天鹅要飞过来。鸿鹄，天鹅。 ⑥〔思援弓缴(zhuó)而射之〕想着取弓箭把那天鹅射下来。援，取过来。缴，系在箭上的生丝线。箭射出去，可以靠它收回来。 ⑦〔弗若之矣〕不如那个专心致志的人。弗若，不如、不及。之，指那个专心致志的人。 ⑧〔为是其智弗若与〕(难道)认为这个人的智力不及那个人吗?为，通“谓”，认为。是，这个人。 ⑨〔非然〕不是这样。然，这样。 |
| 练习 一 熟读课文，完成下列两题。 1. 这两则寓言的寓意各是什么？ 2. 结合这两则寓言，说说《孟子》幽默风趣的语言特色。 二 辨析下列多义词的义项。 之 之祭者，乞其余 此其为餍足之道也 而良人未之知也 弈秋，通国之善弈者也 施 蚤起，施从良人之所之 施施从外来，骄其妻妾 仁义不施，而攻守之势异也（《六国论》） 妾不堪驱使，徒留无所施（《孔雀东南飞》） 卒 卒之东郭墦(fán)间 信臣精卒，陈利兵而谁何（《过秦论》） 初，鲁肃闻刘表卒（《赤壁之战》） 卒然问曰：“天下恶乎定？” | |
篇6：21短文两篇
三峡
郦道元
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿泝阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
记承天寺夜游
苏 轼
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
篇7：21 公输
《墨子》
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公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
公输盘曰：“夫子何命焉为?”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”
公输盘不说。
子墨子曰：“请献十金。”
公输盘曰：“吾义固不杀人。”
子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有?荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”
公输盘服。
子墨子曰：“然，胡不已乎?”
公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”
子墨子曰：“胡不见我于王？”，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。此为何若人?”
王曰：“必为有窃疾矣。”
子墨子曰：“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”
王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。
公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
楚王问其故。
子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”
楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”
练习
一 分角色朗读课文。对下面几个句子要仔细体味，读准语气。
1公输盘曰：“吾义固不杀人。”
2公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”
3王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
4公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
二 墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为三个步骤，试分别用简短的语句加以概括。
三 根据上下文，把下列句子翻译成现代汉语。
1夫子何命焉为?
2宋何罪之有?
3胡不已乎?
4胡不见我于王?
5此为何若人?
6必为有窃疾矣。
7虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
8虽杀臣，不能绝也。
四 解释下列句子中加点的字的意思。
1子墨子九距之。
2子墨子之守圉有余。
3公输盘诎……
篇8：21 风筝
鲁迅
在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文讲述的就是这样一个故事。
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。棗然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。
“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，棗但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
一九二五年一月二十四日。
研讨与练习
一有感情地朗读课文，回答下列问题。
1作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？
2文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？
3“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情？
二课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。
三下面几段文字，也是回忆儿时放风筝的。试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。
满天的风筝
周粲
我在草地上坐着。我的头上，是傍晚六时的天空。天空中，这里也是风筝，那里也是风筝。
我从没见过这样多的风筝，在这样的一个天空中飘荡着。
儿时，如同隔世般遥远的儿时，我自己也放过风筝的。多半是跟二哥一起放。更多的时候，我手里只紧抓住那捆缠在香烟罐上的丝线。我眯着双眼，仰面凝视天空中自己所放的那一个风筝。当然，也东看看西看看别人的风筝，如果天空中还有别人的风筝的话。记忆中，天空中是一定有别人的风筝的；因为放风筝，似乎也有固定的季节。季节一到，任何一家的孩子，都会纷纷放起风筝来。至于放的地点，或者是广场上，或者是马路上，或者是屋顶上。广场不是到处都有的，从我家到广场去，相隔一小段路程，我们有时也懒得去。马路上可以放风筝，确是一点也不假。那时的马路和今天的马路比起来，可差得远了。那时的马路，任何时候都是只有几辆车，至于横街，车子的数目更少得可怜；所以孩子们在设法叫风筝起飞时，可以手里拉着一根线，在大街上跑；而且频频回顾，看看背后的风筝，是不是已经顺风飞起了。但是我和二哥都不敢在马路上放风筝，这倒不是因为我们兄弟两个人缺少冒险精神，而是因为怕父亲知道了会骂会打。父亲管我们，管得很严。但我们也有很理想的放风筝的地方，那就是我们家的屋顶上。我们家的三楼，开了一个小小的天窗，只要用一根木棒向上一撑，把天窗打开，我们立刻就可以爬到屋顶上去。屋顶上，有一个狭长的小阳台，我们就在阳台上放风筝。屋顶上的风很大，风筝拿在手里，只要抖几抖，就会摇头摆脑地飞起来了。这时候，二哥就喊：“放线！放线！快！……”于是我就马上用右手，把缠在香烟罐上的线拉出来。但是风大的时候，笨手笨脚，还是来不及拉出线来，二哥不耐烦了，会从我手里把香烟罐抢了过去，一手紧抓罐的一端，让另一端对着风筝飞升的方向，于是一刹那间，罐上的线，便咿咿呀呀一圈又一圈地飞了出去。定睛看时，风筝已经飞到离我们很多丈远的高空中，而罐上的线，忽然都不见了。我还记得，我们当时放的风筝，都是二哥自己糊的。二哥不会念书，但是有糊风筝的手艺。他糊的都是蝴蝶风筝，比一般的风筝都要大很多，而且涂上花花绿绿的颜色。当这样一个美丽特殊的风筝升到天空中时，二哥有一份满足，也有一份骄傲。
读一读，写一写
筝 秃 蟹 蕾 堕 丫杈 寂寞 憔悴 肃杀 诀别 荡漾
嫌恶 笑柄 可鄙 什物 惊惶 瑟缩 傲然 虐杀 宽恕
恍然大悟 苦心孤诣
春衣称体近清明，
风急鹞鞭处处鸣。
忽听儿童齐拍手，
松梢吹落美人筝。
（清朝·杨韫华《山塘棹歌》）
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
（清朝·高鼎《风筝》）
篇9：21《从现在开始》
猫头鹰
袋 鼠
小猴子
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篇10：《背影》 21
教学目标
◆知识与能力
1．学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
3．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
◆过程与方法
先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。
◆情感态度价值观
感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。
教学重、难点及示教学突破
◆重点
1．对父亲背影描写的效果与作用。
2．体会文中朴实的语言中所饱含的深情。
3．分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。
◆难点
作者的.写作极其“诚实”，引导学生加以体会。
◆教学突破
作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的.写作，这正是这篇文章感人的重要原因。
教学准备
◆教师准备1．查阅资料，掌握作者情况及作品背景。2．对名画《父亲》的相关资料应有所了解。学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
教学步骤
(第1课时)
第一课时教学流程设计
教师指导 学生活动1．导入课文，介绍背景资料 1．叙述事件，进入新课学习2．指导学生朗读课文 2．朗读课文，熟悉文章内容3．引导学生深入理解 3．深入理解课文内容，把握文章脉络
一、导入课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家一定和父母亲人们在一起 渡过了一个快乐的新年，感受到了 浓浓亲情。请大家回忆一下，你父 母疼爱你的哪件事深深地感动了你 呢? ‘ 抽学生讲述。2．师：很好，刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让作者望而泪下的父亲的背影。它 到底是怎样的呢?3．板书课题，介绍作者情况及作品背 景。 1．积极思考，回忆父母对自己的关爱。 踊跃发言，讲述最让自己感动的事， 注意情节的完整性。 2．听了教师的.话，均感到好奇：背影有 什么好写的呢?看着背影就能落 泪，可能吗?对新课学习产生兴趣。 3：仔细听教师讲述，作相应记录。
二、朗读课文，熟悉文章内容(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．抽几名学生分段朗读课文，要求读 出感情。2．让学生默读课文，思考下列问题： (1)人物、事件、地点。 1．分段朗读课文，初步感受文章的感 情基调。2．默读课文，在文中划出相关语句。
(2)不能理解的词句。 (3)自己认为感人的地方。 (4)写背影的语句。
三、深入理解(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．师：文眼就是文章的字眼儿，常常出 现在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么?2．师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困 难?3．师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。 ’ 4．其中写得最详细的背影是在什么情 况下见到的?5．与学生共同理清文章脉络，将内容 板书。(见课末板书设计) 1．生：是课文第一句话，“我最不能忘 记的是他的背影。” 2．生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。 3．生：一共写了四个。 惦记背影(思念父亲) 刻画背影(望父买橘) 惜别背影(父子分手) 再现背影(别后怀念)4．生：父亲买橘子的背影。 一 5．讨论发言，理清文章脉络。
四、本课小结
本课由学生讲述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在教师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。
五、课末板书设计参考
篇11：《背影》 21
朱自清
开篇破题惦记背影(思念父亲)l事情经过悲凉气氛(别时家境)2～3
铺垫背影(细心关照)4-5望父买橘刻画背影(望父买橘)6父子分手惜别背影(父子分手)结尾抒怀再现背影(别后怀念)7
教学步骤
(第2课时)
第二课时教学流程设计
教师指导 学生活动1．重点研读第6段 1．感受文中朴实语言所饱含的深情2．阅读理解2、3、4、5段 2．进一步感受父亲对“我”体贴入微的关怀3．辅导学生完成随堂练习3．完成随堂练习
一、重点研读第6段(约 分钟)
．教师活动 学生活动
1．抽一个学生朗读第6段。2．师：课文哪两个地方着重写了父亲 的背影? 3．组织学生讨论：在父亲过铁道买橘 子的过程中，作者用了一些极富表 现力的词语来作细致描写，请把这 些词找出来加以体会，并说说这段 描写在文中有什么效果?4．师：我看到父亲的背影，为什么“泪很 快流下来了”，又为什么怕父亲看见? 1．充满感情的朗读。2．思考回答。 生：一是父亲买橘子爬月台的时候； 另一个是父亲送我时下车往回走， 混入人群的时候。3．在讨论过程中注意感受文中关键词 的作用及朴实语言所饱含的深情。 注意文中动词和形容词的表意作 用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词 的表达效果。4．生：作者领会到父亲的爱，禁不住泪 流满面，却又怕父亲看见担心。
5．组织学生讨论：课文中“我”总共流 了几次泪?分别是在什么情景下流 的，表明了什么? 抽学生回答，将内容板书。(见课末 板书设计)6．师：父亲为什么“心里感到很轻松似 的”? 点拨：父亲觉得总算尽自己的能力 为儿子做了件事，因而感到轻松。7．师：在送别过程中父亲说了几句话， 是哪几句，这几句话有何意味? 点拨：这些话蕴含着许多怜惜、体贴 和依依不舍之隋。 5．积极参与讨论，在教师指导下朗确 答案。 6．用心体会。 7．生：“不要紧，他们去不好！”“我买几 个橘子去。，你就在此地，不要走 动。” “我走了，到那边来信!”“进去 吧，里边没人。”
二、阅读理解2、3、4、5段(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．让学生细读第2、3、4、5段。 2．师：“我”与父亲见面的背景如何?。 抽学生回答，将内容板书。(见课末 板书设计)3．师：4、5段中的哪些事情体现了父亲 对我无微不至的关怀?我当时感受 到这种关怀了吗? 让学生找出文中心理描写的语句， 重点探讨“我”前后心理的变化。 4．师：“其实我那时已20岁，北京已来 往过两三次。”这句话有何作用? 1．细读相关段落，感受父亲对儿子体 贴入微的关怀。2.生：祖母死了，父亲的差使也交卸 了。 3．生：父亲本打算让茶房陪我上车，后 来终究不放心，决定自己去。送我 上车时特地选了一个靠近车门的位 置，又嘱咐茶房照顾我,并再三叮嘱 我路上要小心，这些都表现了父亲对我的关怀。4．研讨这句话的作用。
三、完成随堂练习(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．抽学生完成随堂练习一，了解学生 对本课字词的掌握情况。2．导人随堂练习二，先让学生独立思 考，说出自己的看法，然后加以明 确。 1．借助工具书或查阅相关资料完成字 词练习。 ．2．独立思考重点字词在文中的含义， 在教师指导下深入体会。
四、本课小结
本节课着重对课文第6段进行了分析，引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，本节课还对课文的前半部分进行了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。
五、课末板书设计参考
篇12：《背影》 21
朱自清
三次流泪：
悲哀之泪(见父亲睹家境想祖母)
感动之泪(望父买橘 父子离别)
伤心之泪(再现背影 泪光莹莹)
见面背景：
t祖母死了
父亲失业
教学步骤
(第3课时)
第三课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．指导学生.写作 1．用朴实细腻的描写来刻画人物
2．引领学生品析名画 2．品析《父亲》，培养艺术鉴赏力，得到美的熏陶
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篇13：21桃花源记
教学目的
1．朗读、翻译文言课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点：目标1 目标2
难点：目标1
课前预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian mo）诣（yi）
2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
教学过程
一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3
二、、创设情景导入新课。
同学们学过”世外桃源“这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
1．抽学生进行作者简介，教师补充。
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着”躬耕资“的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
三、课文分析
1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）
2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）
3．掌握课文注释的词语。（补充注释如下）
为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。 问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…・怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。
四、口头堂上练习（投影显示）
1．古今词义。
鲜美 （古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 今义：（味道）新鲜）
交通 （古义：交错相通 阡陌交通 今义：交通运输）
妻子 （古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶）
绝境 （古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方）
无论 （古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义；不管（连词））
如此 （古义：像这样 说如此 今义:这样）
缘 （古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分）
延 （古义：请 余人各复延至其家 今义:延长．延伸）
津 （古义：渡口这里问津指探访。 后遂无问津者 今义：口液）
2.一词多义
＾舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志
房子 屋舍俨然 不久 寻病终
志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志
标记 寻向所志 对着 眈眈相向
四、教师小结（完成目标3）
本文.写作年代大约是宋永初二年（4），其时陶渊明已经五七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
五、布置作业
A、背诵全文
B、思考课后练习题。
C、写一读后感。
六、说课精要：采取学生自主试译，训练学生的自学能力及解决问题的能力。
七、教学后记：
第二课时
教学目的
1．背诵文言课文。
2．理清文章的'叙事线索。
3．认识作者通过描写”世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理
想社会的思想感情。
重点：目标2 目标3
难点：目标3
教学过程
一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3
二、导人
上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。
三、课文分析
1．朗读课文，抽查一男同学背诵课文。（完成目标1）
2．请一学生讲讲文章的大概内容。
3、教师出示问题，学生独立思考。（完成目标2）
（1）渔人怎么发现桃花源的？
（2）作者怎样描写桃花林的自然景色的？
（3）作者怎样描写桃花源的生活环境的？
（4）作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
（5）桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
（6）渔人-一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
（7）此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
（8）渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
（9）为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？（目标3）
4、抽查回答，学生不同意见发表。
四、小结（完成目标3）
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃
源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事
曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自
己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）
五、布置作业
A、完成课后练习3、4、5。
B、根据练习2写一小段文字。
C、写一篇读后感，字数不限。
六、说课精要：通过问题式教学法，让学生理清文章线索。
七、教学后记：
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篇14：21、《梦溪笔谈》
21、《梦溪笔谈》二则
21、《梦溪笔谈》二则
――以虫治虫
一、 对本课教学的认识：
《梦溪笔谈》二则是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级
（上册）的二十一课。它是第五单元――“关注科学”中的唯一一篇文言文。
在设计教学时，最使我头疼的问题就是如何体现这篇文言文与整个单元主题的关系。我认为这一单元的重点是让学生体会科学家们坚持不懈、矢志探索的精神；使学生感受到科技发展的脉动，关注科学，关注身边的科学现象；引导他们观察生活、抓住灵感的闪光。这样的科学精神是会使学生终身受益的。我在设计本课的教学时就着重注意体现了这一点。另外，本文是一篇文言文。因此文言文的相关知识也不能丢，文章中的重点实词及虚词仍要求学生掌握，本文的语言也很有特色，体现了简洁、平实的语言特点。
二、 教学思路设计
《梦溪笔谈》二则，我设计了两课时，一课时解决一个文段。本课的教学重点是“以虫治虫”。在这一课时的设计中重点是对学生进行语言的训练以及对学生思路的拓展。
1.使学生感受到我国古代科学发展的先进水平并由此引出学生对《梦溪笔谈》及作者沈括的兴趣，简介作家、作品，营造科技氛围。
2.梳理文意。通过学生小组学习和小组间的提问，掌握实词词义、虚词不同
用法，复习以前学习过的文言虚词。
3.感受文章语言特点。通过教师提示的要素：
虫害发生的时间：
虫害发生的季节：
虫害发生的范围：
解决虫害的经过：
学生用简洁的语言进行概括，要求在概括时包涵着四个要素。教师给出大量运用想象的文段，请学生进行比较，体会课文语言的特点，明确介绍科技发现的小文章应尽量使用简洁平实的语言。
学生理解课文的语言特点后，进行.写作训练。利用投影展示关于“以虫治虫”
的图片，学生学习课文语言进行描述。个人写完后小组交流，每小组推举出最好的一个进行班级交流。
这样学生在获得初步感受的同时，落实到了.写作上，有了自己的情感体验。
这比教师枯燥的讲授更易于学生接受，与整个单元的教学任务联系起来。
4.拓展思路。教师利用“以虫治虫”的图片和生活中利用生物技术的例子，引导学生由课文内容本身联系学习过的科学知识，体会自己身边的科学现象。学生们通过拓展思路，了解到科学不是神秘的`。在我们身边就存在着许多科学现象。这不仅培养学生的探索精神，也激发他们的信心，日后也成为改变世界的人。学生很明确的认识到，要达到这一目标，必须有坚实的基础，有坚持不懈的探索精神，有奉献一生的准备。
《梦溪笔谈》二则.教案设计
――以虫治虫
教学目标：
1． 情感、态度、价值观：通过感受我国古代科技，增强学生对科学技
术发展的兴趣。了解身边的科技发展情况，关心科学技术的发展，并与同学进行交流。在班级中形成浓厚的科学氛围。
2．能力：欣赏课文简练的语言风格。学习用简练的语言概括简短的科技
片断。通过教学，全班达到熟练朗读。
3.知识：
篇15：21《负荆请罪》
廉颇 蔺相如
对不住你 过去的事别提了 要是……
宽恕我
背荆条扔在一边避让
跪下 扶起
（勇于改过） （顾全大局）
为了赵国的利益
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篇16：21逍遥游..
21逍遥游..
教学目标：
1．知识与技能：初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容；探讨文章的思想内涵和说理方法；.总结文中的语言知识。
2．过程与方法：通过诵读了解文章的整体内容，通过质疑、讨论理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的.写作技巧。
3．情感态度与价值观：学习作者追求精神自由的人生理想，批判其虚无主义和绝对自由的不合理因素。
第一课时
一．导入新课
什么是“逍遥”？ “逍遥”是个联绵词，也.写作“消摇”，意思是悠游自得的样子；表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，那种安适自得优游岁月的情景，就是逍遥。“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。作为先秦道家学派的代表―庄子，以其思想、哲学等影响着后世。
本文要表达的是“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。”(《天下》)即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。”《庄子》的“无为”主义，也可以叫做“逍遥”主义。下面我们就来看看“逍遥”主义的具体内涵。
二．整体感知，粗知文意
1．作者简介。
注释①。庄子名周，战国时期宋国蒙(今河南商丘县)人。生活年代与孟轲相仿，可能年龄略小。他出生于一个没落的贵族家庭，一生大都从事讲学著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。在《读本》里有关于他生活的演义。
《庄子》一书现存33篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的.思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。
2．诵读课文。
(1)教师范读课文，强调字音、停顿。
抟传转砖 徙徒 抉决 舂春椿 蜩调绸凋 泠冷 沮咀狙疽苴
刺棘喇剌
朝菌 数
(2)学生自由诵读课文，标出难解语句。
(3)抽读课文，进行朗读指导：
⑴“大鹏怒飞”：读出气势和力量。
⑵“蜩与学鸠”：读出其渺小。
⑶“大年小年”：读出鲜明的对比。
⑷“汤之问棘”：读出对鲲鹏的赞美，对斥的鄙视。
⑸结尾一节：读出对几种人的不屑以及结论的肯定。
3．小结。
三．预习练习
1．⑴大鹏飞往南冥需要什么条件？（海运）
⑵野马、尘埃在空中浮游需要什么条件？（生物以息相吹）
⑶蜩与学鸠不能远飞，是因为什么？（枪榆枋而止）
2．作者是不是认为大鹏和蜩、学鸠之类就没有区别呢？从哪里能看出来？（小知不及大知，小年不及大年）作者选用了哪些事例来证明这个观点？
3．
四．布置作业
1．熟读课文。
2．结合注释翻译全文。
第二课时
一．检查作业
1．抽学生朗读课文。
二．积累词语，理解文章
1．找出文中的异体字、通假字：
(1)三餐而反（返）
(2)小知不及大知（智）
(3)此小大之辩也（辨）
(4)而御六气之辩（变）
(5)而征一国者（耐）
(6)旬有五日而后反（又、返）
(7)北冥有鱼(溟)
2．解释加点词意思：
⑴则风斯在下矣（就）
有土斯有粮。（就）
⑵之二虫又何知！（这）
之人也，之德也，将磅礴万物而为一。（这）
⑶蟪蛄不知春秋，此小年也。（寿命）
⑷且适南冥也。（将要；到、往；海）
北山愚公者，年且九十。（将近）
⑸彼于致福者，未数数然也。（拼命追求的样子）［课文上有注释。］
3．找出文中出现的宾语前置句：
①而莫之夭阏者 ②奚以九万里而南为 ③之二虫又何知 ④奚以知其然也 ⑤彼且奚适也 ⑥其自视也，亦若此矣 ⑦彼且恶乎待哉
4．介宾后置句。
①覆杯水于坳堂之上 ②翱翔蓬蒿之间
5．成语。
鹏程万里：鹏，传说中的一种大鸟，能飞万里。后以“鹏程万里”比喻前程远大。
6．判断句。
①《齐谐》者，志怪者也。 ② 穷发之北，有冥海者，天池也。
7．省略句。
①翱翔(于)蓬蒿之间 ②众人匹(于)之
8．反问句。
奚以之九万里而南为？
9．词类活用。
10．古今异义。
11．一词多义。
三．布置作业
1．翻译全文。
第三课时
一．检查作业
1．诵读课文，回答课后练习一中的问题。
2．翻译下列句子：
⑴且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。（况且如果水的积聚不深厚，那么它负载大船就没有力量。）
⑵奚以知其然也？（凭什么知道它是这样的呢？）
⑶而彼且奚适也？（而它将要到哪里去呢？）
⑷野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。（山野中的雾气，空中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。）
3．翻译全文。
参考译文
北海有一条鱼，它的名称叫鲲。鲲的大，不知道它有几千里。鲲变化成鸟，鸟的名称叫鹏。鹏的背，不知道它有几千里。奋起而飞，它的翅膀就像天边的云。这只鸟，海动风起时就将迁往南海。南海就是大自然的水池。《齐谐》是记载怪异的。《齐谐》中的话说：“当鹏迁往南海的时候，振翼拍水，水浪远达几千里。它乘着旋风环旋飞上几万里的高空。凭借六月的大风离开北海。”山野中的雾气，空中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。天色深蓝，是它的真正颜色呢?还是因为天高远而看不到尽头呢?鹏从高空往下看，也不过这样罢了。再说如果水的积聚不深厚，那么它负载大船就没有力量。倒一杯水在堂上低洼的地方，那么只能拿小草作它的船，放上一只杯子就贴地了，是水太浅而船太大的缘故。风的积聚如果不大，那么它承负巨大的翅膀就没有力量。所以鹏飞上几万里的高空，风就在它的下面，然后才能乘风。背负青天，没有什么能阻碍它，然后才打算往南飞。蝉和学鸠嘲笑鹏说：“我一下子起飞，碰到榆树、檀树之类的树木就停下来，有时如果飞不上去，就掉在地上罢了。哪里用得着飞上数万里的高空再向南飞呢?”到郊野去的人，只须准备一天三顿饭，回来肚子还是饱饱的；到百里远处去的人，头天晚上就捣米储积干粮；到千里远处去的人，要用几个月来储积干粮。这两只小动物又知道什么呢?
小智不了解大智，寿命短的不了解寿命长的。凭什么知道它是这样的呢?朝菌不知道一个月的开头和结尾，蟪蛄不知道一年中有春有秋。这是寿命短的。楚国的南部有冥灵这种树，以五百年当作春，以五百年当作秋；远古时有一种大椿树，以八千年当作春，以八千年当作秋；这是寿命长的。彭祖如今独以长寿著名，一般人与他相比，岂不可悲吗?汤问棘是这样的。不生草木的极荒远之北，有黑色的深海，就是大自然的水池。那里有条鱼，它身宽数千里，没有知道它的长度的人。它的名称叫鲲。那里有只鸟，它的名称叫鹏，鹏的背像泰山，翅膀像天边的云。鹏乘着旋风环旋飞上数万里的高空，穿过云气，背负青天，然后打算往南飞，将要到南海去。斥嘲笑它说：“它将要到哪里去?我跳跃着往上飞，不超过几丈高就落下来，在蓬蒿中飞来飞去，这也就是飞的最高限度了，而它将要飞到哪里去呢?”这就是小和大的区别。
所以，那些才智足以授予一个官职、品行顺合一方、道德符合一君主心意、能力使一国之人信任的人，他们看待自己，也像斥之类一样。宋荣子轻蔑地嗤笑这些人。再说全社会的人都称赞宋荣子，他却并不因此而更加奋勉，全社会的人都责难他，他也并不因此而更为沮丧。他能认清自我与外物的分际，辨明荣辱的界限，至此而止了。他在世上，没有拼命追求什么。虽然这样，还是有没树立起来的境界。列子乘风飞行，飘然轻巧，十五天后才返回。他对于招福的事，没有拼命追求。这虽然不用步行，但还是要凭借风力。至于顺应天地万物的本性，把握六气的变化，而在无边无际的境界中遨游的人，他们还凭借什么呢?所以说：至人无自我，神人无功名，圣人无声名。
二．理清思路，了解作者观点
1．掌握本篇的主旨。
文中出现了几个“笑”字？各笑什么？读毕，学生.总结出三个“笑”字，分别在第一、二、三节。
师：在《三笑》电影中，“三笑”都是秋香笑唐伯虎（学生大笑），《逍遥游》里的这三“笑”，是谁笑谁呢？
生：蜩与学鸠笑之/斥笑之/宋荣子犹然笑之。
师：弄清三个“之”，我们就能知道笑的对象了。
篇17：21《古诗》
第一教时
教学目标 ：
1．学会(送孟浩然之广陵)、<九月九日忆山东兄弟)中的三个生字。
2．能借助注释说出(送孟浩然之广陵)、(九月九日忆山东兄弟)的意思。并熟读这两首诗。
3．感受两首诗中诗人表达的情感。
重点：借助注释尝试说明诗句大意，教师针对学生试讲中的问题，适当作些指点。
难点：古诗中古今义不同的字、词的理解。
投影片小黑板录音机
教学过程 ：
1．揭题。
2．出示第一首古诗的题目，齐读题目，根据注释说说题目的意思。(强调孟(meng)的读音，“之”的意思。)
3．教师范读全诗，强调个别宇的读音。
4．自学课文，要求：
(1)自学生字。
(2)读通诗句。
(3)对照注释逐句理解诗意，并在认为须重点解释的宇旁注上符号。教师巡视，重点词作适当的点拨。
5．交流汇报学习结果。指名逐句串讲诗意。集体评议，教师点拨，补充或矫正。(重点理解：故人一老朋友；尽一消失；唯见一只见；天际一天边。)
6．小结：
(1)这首诗许人紧扣哪个字展开?
(2)前两句叙述“送”的什么?后两句借什么抒发“送”时的什么感情?
7．在理解的基础上熟读背诵全诗。
8．小结前一首诗的学习方法：理解题意一朗读一借助注释
理解井说说诗句的大意一体会诗人表达的情感一背诵。用以上学法自主学习(九月九日忆山东兄弟)。
9．学生汇报自学结果。教师有针对性地指点。(山东一华山以东，作者的家乡蒲州，独――孤身一人，异乡――他乡，倍――加倍，遥一远。)
10．学生质疑，教师答疑。
11．完成作业 本上第1题中的前3小题。
第二教时
教学目标 ：
1．借助注释学懂<示儿)的'诗意。
2．感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。
3．默写三首古诗。
教学重点
1、感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。
2、默写三首古诗。
投影片小黑板录音机
教学过程 ：
1、复习导入 新课。我们曾学过陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，知道了诗人是因为什么事而难以入眠。
2、揭题释题：①读题后指出，这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。②”示”是告知的意思。
3．引导自学。
(1)低声自由吟诵。
(2)以小组为单位议论诗中不懂之处。
(3)教师点拨。
元：通“原”，本来；但：只；定：平定、收复。
无：匆，不要；乃：你的；翁：父亲。
(4)学生试解释诗句的意思，再说诗的大意。
（5）思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。（统一祖国是诗人毕生的）心事，直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情。)
4．有感情地朗读课文。
死去／元知／／万事空，
但悲／不见／／九州同。
王师北定／／中原日，
家祭／无忘／／告乃翁。
5．背诵并默写三首诗。(完成作业 奉上第3题。)
6．作业 ：完成作业 本上第1题中(4)小题、第2题，有兴趣的学生可做第4题。
篇18：21火烧云
21火烧云
教学目标 ：
1、会按提纲背诵课文第3―6节。
2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。
4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。
重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。
难点：感受火烧云的景色美。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时
第一课时
教学目标 ：
1、初读文，了解大致内容，给文分段。
2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。
教学过程 ：
一、导入 新课。
大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？
篇19：21火烧云
二、听课文录音
1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）
2、交流：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
理解“烧”
3、齐读。
三、轻声读文，理清脉络。
1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？
2、交流分段情况：
时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。
二、（3-6）：火烧云颜色和形状的'变化。
三、（7）： 火烧云下去时的情况。
四、学习课文第一段
1、自由读第一段，这段主要描写什么？
2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“――”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。
3、交流板书：
霞光
小孩的脸――红红的 大白狗――（红）
老头儿――金胡子 红公鸡――（金）
黑母鸡――（紫檀色）
4、齐读第1节
读到这你有没有疑难？
5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不直接描写霞光？
6、小组汇报结果：
更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。
7、齐读体会
五、作业 ：
1、字词抄3遍。
2、读熟课文。
篇20：21金维他
21金维他上市于1984年，是中国人自主研发的多维元素产品。，法国赛诺菲和杭州民生携手成立杭州赛诺菲民生健康药业有限公司。法国赛诺菲是欧洲第一大、全球第三大的制药企业，致力于医药产品的研究、开发、生产以及销售，在心血管疾病、血栓形成、肿瘤学、糖尿病、中枢神经系统、内科学和疫苗等7大治疗领域均居领先地位。
目录产品理念产品特色产品功效产品荣誉收缩展开产品理念21金维他始终坚持“守护健康幸福家”品牌理念，时刻关注您和您全家人的健康，愿以一流的产品和诚挚的服务，陪您走过健康生活每一天。
产品特色特色一：特含氨基酸的维生素
特含氨基酸的组合，与维生素、矿物质协同作用，有助增强体力、精力、免疫力 赖氨酸有利于钙、镁、铁吸收；赖氨酸与VA、VE协同作用，有助效果发挥。
特色二：中国人的维生素
注重加强中国人易缺乏的'维生素A、维生素B1、维生素B2 西方人的饮食中，牛奶、乳酪、牛肉的摄入较多，而中国人相对较少，且多摄入精细加工的粮食，因此中国人容易缺乏维生素A、维生素B1、维生素B2。
特色三：放心的维生素
大品牌值得信赖 1984年上市，中国多维元素产品的领导品牌，产品畅销近30年，无一例严重不良反应案例。
产品功效有助增强体力、精力、免疫力 有助增强体力：钙、铁有助肌肉力量； 有助增强精力：锌有助能量生成，疲劳恢复；B族维生素，VC有助调节神经肌肉兴奋性；镁、钙参与神经递质的合成；VC，B族维生素有助于保护神经元； 有助增强免疫力：VE有助于上皮组织功能；VA，VC，VE，锌有助细胞免疫功能；VA，VB6，VB12，VC，VD，VE，锌，铁，铜有助于体液免疫功能。
产品荣誉中国非处方药品牌销售排名维生素与矿物质类第一名 中国保健品行业最具影响力品牌(2005) 中国品牌年度大奖() 健康中国中国药品品牌榜上榜品牌(2011) 千万女性最爱维生素类产品奖(2011)
篇21：小诗21
如果一开始，你就不要出现在我的面前，那么，我也许就不会知道幸福的滋味
你何其残忍，把所有的爱满满地那么卒不及防地都给了我，告诉我，你永远喜欢我，永远不会离开我。
让我错以为，我可以幸福得象个被宠溺的孩子，让我错以为，只要抱住你，就可以拥有整个世界。
一年级:喝咖啡的猫
篇22：21《登山》
21《登山》
教学目标知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。
情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。
能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。
教学难点
引导学生深入理解列宁所说的话的含义。
教学过程
一、谈话导入，整体感知
1．课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话：
“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”
2．引出课题：登山。
3．了解预习情况。
a．这段话是谁说的`？(结合.课件简介列宁)
b．列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)
二、质疑定向，合作探究
1．自由读列宁说的话。
2．读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)
3．教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?
4．学生合作探究，思考重点问题。
(1)提示学习程序。
寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)--小组合作学习--展示学习成果。
(2)学生自由组合，确定学习方式。
(3)分小组学习，教师巡视指导。
(4)以小组为单位汇报学习成果。
a．表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)
小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。
b．朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。
5．小结小组学习情况。
6．.课件展示日出美景，配乐范读15自然段。
7．师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。
三、展开辩论，升华认识
1．引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢？
2．组织辩论。
a．自由组成正方反方。
b．双方各自从课文中找充分的理由。
c．展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。
3．教师小结。
4．再读列宁的话。
四、迁移运用，拓展延伸
1．学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)
2．布置课外作业。
课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)
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篇23：21 小山羊
21 小山羊
教学目的要求：
1、指导学生能正确流利地朗读课文，背诵课文，理解课文热荨6得不同的动物吃的食物是不一样的 ，认识事物之间的联系是有规律的。
2、辅导学生学习“羊 鸡 朋 友 牛 ” 五个保底字，能用“ 朋友” “谢谢”说话。
教学重点难点：
朗读和理解课文内容，认识五个保底字以及有关的词语是教学的.难点。
教具准备：
自制的投影片和小山羊，小鸡等小动物头饰，动物卡片。
教学时间 ：两课时
教学过程：
一、谜语引趣，导入新课。
老师出示谜语：“年纪不算大，胡子一大把，不管见了谁，咩咩叫妈妈。”小朋友们，猜猜看，是什么小动物？（小山羊），对，是小山羊。今天，我们就来学习一篇小山羊的课文。
板书课题21 小山羊
篇24：“21克”
关于“21克”_高中记叙文
我听过一个很有意味的传说：
“在古老的西方有一种说法，每个人死后，重量都会减少21克，因为这21克，是灵魂的重量。
如果有人对你说，他对你有21克的感情，那么请相信，这便是他所有的爱。”
看完之后，我的心为之一颤，并深深地赞叹这个美丽的传说。21克是什么？一支原子笔、一叠信笺、还是几张泛黄的相片？原来承载着灵魂的，居然是那么轻小的'物件，而且只重21克。
初中的时候，经常看到穿着校服的学生情侣，手牵手，肩并肩，走过一棵又一棵葱郁的大榕树；经常听说各式各样的海誓山盟；经常有人从教室后门递小纸条、巧克力或是心形的棒棒糖……但当我毕业离开后，故时的好友告诉我——他们几乎都散了。
葱郁的榕树会泛黄落叶，海誓山盟说过却承受不起。送纸条巧克力棒棒糖的人换了，被送的人也换了，唉……我叹气……
过年的时候，我打电话回家，本来大家在一块儿准备吃年夜饭，姥爷却突然心脏难受，姥姥放下厨房里的活，一桌子的好菜连筷子都没动，就搀着老爷回去了。“啊！那严不严重啊？”我在电话这头急切地问，可姥姥却泰然说，没事。
我记得妈妈说过，他们两个年轻的时候是三天一小吵，五天一大吵，闹得家里乌烟瘴气。后来姥爷身体不好了，这两个人反而越来越和睦。
我还见过姥姥给老爷打吊针。姥姥年轻的时候做过外科医生，打吊针、找血管，那是轻而易举的事。可她每次给姥爷打吊针时，都要戴好老花镜，一遍又一遍地摩挲着那凸起的青色血管，迟迟不肯下针。这时，姥爷就会让她别顾虑，扎下去就行了。
我从来没听过他们之间有什么甜言蜜语和海誓山盟，唯一的信物，就是五十年前的结婚戒指，而这枚戒指走过了半个世纪的风风雨雨，依旧色泽光鲜，灿若夕阳。
爱情的最终都是朴素的，都要回归到生活的本真状态。
所以我想，姥姥的那枚戒指，应该重21克吧。
篇25：Unit 21
New words and expressions
1. avoid vt. 避免，躲避； 预防，防止
avoid sth / avoid doing sth
You can avoid danger by being careful.
I took the other direction so as to avoid meeting her.
He told a lie in order to avoid being punished.
I just avoided running over the cat. 我差点儿轧着猫。
Try to avoid accidents. 尽量防止发生事故。
2． contact
n.接触，联系(contact with sb./sth.)
The two substances are now in contact with each other, and a chemical reaction is occurring.
Pupils must be brought into contact with new ideas.
The troops came into contact with the enemy.
We are out of contact with our friends. / be in contact with sb.
He lost contact with his son.
keep in contact with sb. / get in contact with sb.
make contact with sb./sth.与某人交谈会晤或取得联系
I finally made contact with her in Paris.
vt. 联系，与来往
Where can I contact you tomorrow?
3. frown
vi. 1) frown at sb./sth. 皱眉,蹙额
What’s wrong? Why are you frowning?
Peter frowned at the noise coming from the boys’ bedroom.
2) frown on/upon sth. 不赞成，不许可，不同意
My parents always frown on late nights out. 不赞成深夜外出。
n. She looked up from her exam paper with a worried frown.
I noticed a slight frown of disapproval on his face.
4. lean v. (leant, leaned)
1) 倾斜，弯曲，屈身
lean forward, lean back
lean out of the window, back in one’s chair, over to one side.
2) lean against/upon/on sth. 依靠在某物上
The ladder is leaning against the wall.
The old man leant upon/on his stick.
3) lean sth. against/on sth.使某物靠在另一物上
The workmen leant their shovels against the fence and went to lunch.
4) lean on/upon sb./sth. for sth.依靠某人（某事物）=depend on
Young people lean on old people for guidance/advice/support.
5. ahead (时间、空间)在前，向前
He ran ahead. Walk straight ahead.
The way ahead is broken. Do you know the tall man ahead?
ahead of 1)(时间、空间)更前、更早
London is about five hours ahead of New York.
Ahead of us lay ten days of intensive training.
2) 处于领先地位，领先
She was always well ahead of the rest of the class.
His ideas were ahead of his time
ahead of time/schedule 提前
He finished the work ahead of time.(=in advance; beforehand;)
---- Would you mind my opening the door?
----No, go ahead.
----Let’s practise speaking in English ?
----Good idea. Go ahead.
6. manage vt/vi.
1) 负责，管理，经营，
manage a shop, business, factory
2) 控制，驾御
manage a naughty boy ; manage a difficult horse.
He’s good at managing his money.
3) 设法完成 manage to do sth
In spite of these difficulty, he managed to finish the task.
I can’t borrow the money so I’ll have to manage without.应付（将就）
4) 与can, could, be able to连用，达到，做成
I haven’t been learning French for long, so I can only manage a few words.
I can’t manage another piece of cake.
Despite his disappointment, he managed a smile. 他尽管很失望，还是强颜一笑。
7. vary
1) vi. 不同(vary in sth) 变化(vary with… , vary from… to…)
Prices vary with the seasons.
Her mood varies from optimism to extreme depression. 她的情绪有乐观一变而为极度消沉。Customs vary from country to country.
Opinions vary on this point.
The results of the experiment varied wildly.
These fish vary in weight from 3 jin to 5 jin.
2) 改变，使多样化
You must vary your working pace/ the method of study/ the programme..
3) adj. various n. variety
for various reasons /for a variety of reasons / for varieties of reasons
8. crazy adj.疯狂的，狂热的
He is crazy.
The noise is driving me crazy./ The noise is making me go crazy.
You must be crazy to go walking in such terrible weather.
The kids went crazy when the film star appeared.
be crazy about sb./sth.狂热，热衷
I am crazy about maths. She’s crazy about him.
like crazy 极度，非常=very much
work/talk/run like crazy 拼命工作/讲话/跑
9. part vt./vi 分开，分离 part (from sb); part sb from sb
The police parted the crowd.
The children were parted from their parents.
She has parted from her husband.
The crowd parted to let them through.
It is 3 years since they parted.
The clouds parted and the sun shone through.云开日出
part with sth. 放弃或出让某物 =give away
Although he is poor, he refused to part with his collected stamps.
Take/play an active part in sth. 积极参加某事
play a major /important/significant part in sth 在某方面起重大作用
10. firm adj.
1) 坚实的，坚硬的
This wet ground id not firm enough to walk on.
firm soil坚硬的土壤 firm flesh/muscles 结实的肌肉
2) 牢固的，稳固的，坚固的
This building has a firm ground.
A firm foundation坚固的基础
3) 稳定而有力的 a firm handshake
Mother kept a firm hold on her son's hands as he said goodbye to her abroad.
“儿子向母亲告别到国外去时,母亲紧紧地拉住他的双手。”
4）坚定的，不易改变的
We have a firm belief in this fact.
He has made a firm decision.
be firm with 对坚决，坚定
Parents should be firm with their parents.严格要求孩子
adv. firmly 坚固地，稳固地
The belt was firmly fixed to the astronaut when he floated in space.
11. bow v.
1) 鞠躬，点头
The actors and actresses bowed as the audience applauded.
We all bowed to the Queen.
2) 压弯
The branches was bowed down by the snow on them.
His back was bowed with age.
3) bow sb. in/out弯腰迎入/送出
4) bow to sth. 顺从，接受某事物
bow to sb’s advice./opinion/wishes/greater experience
5) n. He left with a bow.
Cupid’s bow 丘比特之剑
12 get through
1) 用完，消耗掉
She gets through thirty cigarettes a day.
We get through a lot of money while we were on holiday.
2) 做完，完成
Let’s start. There’s a lot of work to get through today.
I’ve got through a lot of letters today.
As soon as I get through with my work, I’ll join you.
3) 及格，通过
get through the exams/the driving test
Tom failed, but his sister got through.
She got all her pupils through French A level.
4) 使正式通过或被采纳
Do you think the Bill will get through the Parliament?
5) 接通电话和…联系
I tried ringing you several times yesterday, but I couldn’t get through to you.
6) 度过 get through difficult situation
Her grandma was in great danger. The doctor said that she couldn’t get through the night.
13 bend(bent, bent) v.
1) 弯曲，弯腰
It’s hard to bend a iron bar.
She bent down and picked it up.
2) be bent on (doing)sth.决心采取（某行动），专心致志于（做）某事
She is bent on pleasure.一心要享乐
He is bent on winning at all costs.不惜一切去争取胜利
He bent his mind to the job. 他专心与工作。
bend to sb’s will 顺从某人的意志
14． detail
1). n细节，详情
He refused to go into details (详细叙述)about his plans.
He refused to explain/ describe it in detail (详细地)。
2）vt.详述，细说
I detailed our plans to her.
3) adj. detailed 详细的，详尽的 detailed information/description
15 focus (pl. focuses, foci)
n. 1) (光，声等的中心点，源)
2)焦点，焦距
The focus on my camera isn’t working properly.
2) 活动的中心，感兴趣所在
Her beauty makes her the focus of attention.
In tonight’s programme our focus is on Germany.
v. focus (sth) on sth 调整焦点于，（注意力，精神）集中于
Focus your camera on the trees.
I am too tired, I can’t focus on anything today.
Please focus your attention/mind on the following problems.
16 occur vi. (occurrence n.)
1) 发生 happen
The accident occurred at five o'clock.
2) 存在 exist; be found
Such plants don't occur here.
这种植物不能在这里生存。
3)occur to sb 想起；想到
An idea occurred to me.
Did it ever occur to you that this will probably cause an accident?
It occurred to me that I hadn’t finished my homework.
Warming up /listening/speaking
1. keep +宾语 +宾补
eg. The coat will keep you warm.
Illness kept him in bed for a week.
I’m sorry to keep you waiting for a long time.
They kept their marriage a secret.
The heavy rain kept us from going abroad.
2. match ---with---
1) 使---和---相配
2) 使---和---竞争或较量
I’m ready to match my strength against yours .
Match your skill against the experts in this quiz.
match vt/vi. 相配，相匹敌，相竞争
The curtains won’t match the carpets.
The curtains and the carpets match perfectly.
The two pieces of furniture don’t match.
No one can match her at chess.
A well-matched couple 很匹配的一对
3． To tell (you ) the truth( 老实说), I don’t agree with you.
4． disagree with sb. (on/about sth. ) 与某人有分歧，不同意
disagree with sb. /what sb says /sb’s words
The food/climate disagreed with me.
The food /climate doesn’t agree with me.
Agree to do sth
Agree to sth. ( plan, suggestion, proposal, arrangement, idea, etc.)
Agree on sth. ( price, date,etc.)
Agree with sb/what sb says/ sb’s words
Sign an agreement with sb.
Come to /arrive at /reach/ make an agreement
In agreement with ---
Reading
1. express one’s thoughts / emotion/ opinion 表达某人的思想，情感，观点
express one’s satisfaction with---- 对----表示满意
The teacher expressed his satisfaction with the result for the experiment.
2. communicate with----与---进行交流
He is difficult to communicate with.
They communicate with each other by radio/telephone.
communicate sth. （to sb.） 传播，传送
He communicated his intension to me. 他把他的意向告诉了我。
Please communicate the news to our friends.
Communicate a disease 传播疾病
be in communication with sb.
3. look directly into sb’s eyes 直视对方的眼睛
look into sth. 调查或观察某事 look into the case/problem
directly adv. 1) 径直地，直接地，坦率地，直爽地，
He looked directly at us .
She speaks very directly to people.
2）立即，马上
Come in directly.
3) conj. 一----就---- = as soon as
I went home directly I had finished work.
direct adv. 径直地，中途不停地; 亲自地，直接地
The train goes there direct.
I prefer to deal with him direct. 我还是直接跟他打交道为好。
4． around the world = all over the world= throughout the world 全世界，世界各地
5． as to sth. ; as regards sth. 至于某事物，提到某事物
As to what clothes you should wear, there are no special rules.
6. greet vt. 欢迎，迎接，致意，问候， greet sb with sth
He greeted me in the street with a friendly wave of the hand.
She greeted her guests politely at the door.
His speech was greeted with great cheers and applause.
greeting n. 招呼，问候，欢迎
send greetings 致以问候 a greetings card 贺卡
7． While there are many different interpretations of our body language, some gestures seem to be universal . 尽管对身势语有许多不同的解释，有些手势好象是全球通用的。
While conj. 1)尽管，虽然，=although
While I admit that there are problems, I don’t agree that they cannot be solved.
尽管我承认有问题存在，但我不同意说这些问题不能解决。
While I understand your viewpoint, I don’t agree with you.
While he tried his best, he failed in the experiment.
3) 当----的时候， 在----期间
He fell asleep while he was doing his homework .
Strike while the iron is hot.
4) 与----同时
While mary was writing a letter, the children were playing outside.
He listens to the radio while driving to work.
5) 然而（表示对比或相反）
My brother is very tall while I am so short.
She thought I was talking about her daughter, while, in fact, I was talking about my daughter.
8. feel down or lonely 情绪低落，闷闷不乐，感到孤独，
down adj. 到楼下；病倒；倒下；沮丧；首次付款的；
All right, I’ll be down immediately.
be/go down with sth 有病，得病
He is down with a cold.
Several trees are down.
She felt down/lonely about her leaving.
Pay me $500 as a down payment 先付给我500美圆定钱。
9． have a lot/ much/something/a great deal/nothing/little/not much in common with ---
和----有很多/有一些/没有/很少/不多共同之处
in common with ---- 和----一样
Grammar -----Ving 形式
1. 作主语
2. 作宾语
3. 作表语
4. 作定语
篇26：Lesson 21
Teaching Plan
Aims :asking the way. Get the students to grasp the simplest conversation about asking and showing the
way.
Important points : Prepositions of direction
T eaching Procession :
Part One Learning the words
Teaching the words and expressions of this lesson with the help of some images of the buildings which
show some different parts of the city. (picture one )
Teaching the words and expressions about positiions such as in front of ,next to with the help of the two
pages in the CAI.(Picture Two and Three)
Part Two Finding places
Teaching how to answer “Where is--It's in front of /behind /next to /---” using the street map(picture four).L
et Ss describe the position with the expression such as in front of, behind,next to ,on the left/right of--- .First
the teacher demonstrate ,then the Ss practise.
Part Three Asking and showing the way
First learn how to ask the way “Excuse me,where's the nearest ---/the Great Wall Hotel?” And then help them
answer like “It's over there on the right. It's next to the ---”or “Sorry, I don't know.”if the speaker doesn't
know the way.Ss practise in this way in pairs.
Part Four Game and exercise
Describe the position of some certain student in the class.Let students guess who he/she is. Then finish an
excise on the CAI(shown as Picture Five)
Part Five Homework
If time permits, tell Ss to do the excises in the workbooks.
Designed & taught by: Zheng Jibing
Date: October 21,
篇27：Lesson 21
课型：复习课
课时：一节
ⅠTeaching Materials
Words: badly
Grammar: The difference between the present perfect tense and the past indefinite tense.
The difference between “have been to” and “have gone to”
ⅡTeaching Objectives
1. Conclude the use of the present perfect tense.
2. Make clear the difference between “have been to” and “have gone to”
3. Read the whole lesson fluently and try to understand it.
ⅢTeaching Points
1. The main points---(1)&(2) in the teaching objectives
2. The difficult points: the use of badly
ⅣTeaching Procedure
1. Organization of the class
In this lesson, we are going to conclude the use of the present perfect tense.
2. Revision
Go over the structure and concept of the tense.
3. The teaching of the new lesson
A. Lesson 21
What is the difference of the present perfect tense and the past indefinite tense? Let’s go on to learn Lesson 21.
B. Part 1
Listen to the tape and answer the following questions
What has happened?
When did it happen?
Is anyone hurt?
Read and conclude the difference between the two tenses.
C. Wb. Ex. 1
D. Part 2
Here we’ve got some questions. They all use the present perfect tense. But their questions are not in right order. I’d like you to match them and tell me what it wants us to know in Part 2.
E. Part 3
In Part 3, what does it want us to know? Listen and answer the following questions:
Where are Bruce and Sue?
Why have they gone there?
When will they come back?
Read and learn
Conclude the difference between “have been to” and “have gone to”
Read and act.
F. Wb. Ex. 2&3
G. Conclusion
*The present perfect tense
*The difference between “have been to” and “have gone to”
4. Homework
A. Go over the whole lesson
B. Go over the grammar points
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