以下是小编给大家收集的称猫作文，本文共26篇，欢迎大家前来参阅。
篇1：称猫
称猫
称猫正文：称猫称猫
绍兴县柯岩中心小学 三(四)班 朱海妃
姐姐送我一只美丽的'小花猫，我非常喜欢。它浑身毛茸茸的，漂亮极了。我给它起了个名它叫“咪咪”。我每天精心喂养它。小花猫长得可快了，没过多久，就长得圆滚滚的了，抱在怀里沉甸甸的。
一天，我看着“咪咪”，心想：诶，不知道这只小肥猫有多重了，不如来给它称称体重吧。我搬来台秤，把“咪咪”放到秤台上。谁知，“咪咪”一上秤台，就“喵”地一声，从秤台上跳下来，然后蹲在那儿，眨巴着眼睛看着我，一幅疑惑不解的样子。我抱起“咪咪”，对它说：“来，‘咪咪’乖，咱们称称体重吧！”说着，把它放上秤台。可谁知，它屁股还没坐热，又跳下来了。接连试了几次，都是如此。这可把我难倒了。
无奈，我只好打消了称猫的念头，去做数学题了。突然，一道数学题启发了我，让我想出了称猫的好办法。我抱着“咪咪”站到秤台上，一称，28千克，称好后，我放下“咪咪”，自已走到秤台上称了称，26千克。
“2千克，小花猫重2千克，我终于称出来了！”我高兴地叫了起来。
指导老师：祁飞
(投稿：qifei9910 于 -11-30 20:04:25 编审: jandao)
篇2：称猫作文
称猫作文
XX年08月15日 星期一 天气：晴
明明和亮亮是一对好朋友，一天，他们一起养了一只小猫叫花花。小猫漂亮极了，小猫毛茸茸圆滚滚的'，转眼一个月过去了，明明想知道小猫的身体有多重，就对亮亮说：“我想知道小猫重量。”亮亮爽快地说：“那就到我家去称吧！”明明抱着小猫高高兴兴地跟着亮亮来到了他家，亮亮拿出漂亮的称来，小心翼翼地把小猫放在了称上，可是小猫它却一溜眼就跑了，亮亮千辛万苦地才把小猫找到，原来在妈妈的毛线桌下正在玩线团呢！明明和亮亮你看看我，我看看你，不知道有什么办法，忽然，亮亮灵机一动，想出了一个办法来了，他把小猫抱起来跟亮亮一起称体重，亮亮和小猫一共是43千克，亮亮是40千克，亮亮说：“我知道了，我知道了，小猫重3千克。”明明和亮亮高兴地笑着说：“小猫比以前多了1千克。”
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篇3：称猫作文
明明和亮亮是一对好朋友，一天，他们一起养了一只小猫叫花花，小猫漂亮极了，小猫毛茸茸圆滚滚的，转眼一个月过去了，明明想知道小猫的身体有多重，就对亮亮说：“我想知道小猫重量，
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”亮亮爽快地说：“那就到我家去称吧！”明明抱着小猫高高兴兴地跟着亮亮来到了他家，亮亮拿出漂亮的称来，小心翼翼地把小猫放在了称上，可是小猫它却一溜眼就跑了，亮亮千辛万苦地才把小猫找到，原来在妈妈的毛线桌下正在玩线团呢！明明和亮亮你看看我，我看看你，不知道有什么办法，忽然，亮亮灵机一动，想出了一个办法来了，他把小猫抱起来跟亮亮一起称体重，亮亮和小猫一共是43千克，亮亮是40千克，亮亮说：“我知道了，我知道了，小猫重3千克。”明明和亮亮高兴地笑着说：“小猫比以前多了1千克。”
篇4：称猫作文
关于称猫作文
我和小华收养了一只流浪猫。当初，小猫只有拳头那么大，在路边冷得发抖，我们见它十分可怜，便收养了它。经过我们半年的精心喂养，小猫长得又白又胖，毛茸茸的，还有一个好听的名字“白雪”。
今天，我抱着沉甸甸的小猫，突然冒出了一个念头：“白雪”长大了，何不把它称一称，看看有多重了。于是，我把这个想法告诉了小华，小华听了连声叫好。说干就干！我小心翼翼地把“白雪”放到秤上。可“白雪”淘气极了，刚上砰便一跃而起，跳到了窗台上。我连忙去捉，可“白雪”上蹿下跳，弄得我晕头转向。猫没捉住，我却一连摔了好几个跟头。于是，我叫上小华，一起围攻。哈！淘气的“白雪”终于被我们捉住了。
“白雪”要是再跑怎么办呢？真是伤脑筋：用手按？不行！重量不真实。把“白雪”绑住？更不行！“白雪”会疼得大叫。不能按，不能绑，这可怎么办？我学着一休的样子，盘腿坐下来，冷静地想办法。忽然，一条妙计在我脑中出现。如果我先抱着“白雪”称，我再独自一个人称，第一次的重量减去第二次的'重量不就等于“白雪”的重量了呜？我连忙把自己的妙计告诉了小华，小华摆出一副不服气的样子，说：“这算什么，我也想到了！”于是，我抱着“白雪”站到秤上，“白雪”在我怀中撒娇，还不时地用头和爪子增我。“33千克。”我放下“白雪”又一次站到秤上，“31千克。”呀！“白雪”有2千克了！我欢呼起来，抱起“白雪”亲了又亲。
篇5：二年级作文：称猫
二年级作文：称猫
明明和亮亮是一对好朋友，他们有一个共同的`爱好。
一天，他们一起养了一只小猫叫花花。小猫漂亮极了，小猫毛茸茸圆滚滚的，转眼一个月过去了，明明想知道小猫的身体有多重，就对亮亮说：“我想知道小猫重量。”亮亮爽快地说：“那就到我家去称吧!”明明抱着小猫高高兴兴地跟着亮亮来到了他家，亮亮拿出漂亮的称来，小心翼翼地把小猫放在了称上，可是小猫它却一溜眼就跑了，亮亮千辛万苦地才把小猫找到，原来在妈妈的毛线桌下正在玩线团呢!明明和亮亮你看看我，我看看你，不知道有什么办法，忽然，亮亮灵机一动，想出了一个办法来了，他把小猫抱起来跟亮亮一起称体重，亮亮和小猫一共是43千克，亮亮是40千克，亮亮说：“我知道了，我知道了，小猫重3千克。”
明明和亮亮高兴地笑着说：“小猫比以前多了1千克。”
篇6：称猫的作文
称猫的作文
一年暑假，宁宁去他表弟明明家玩。宁宁刚到明明家，就看见表弟家刚满两岁的小猫叮叮。
宁宁指着叮叮说：“表弟，小猫已经两岁了，我们一起来称它的重量吧！刚好我的`老师说，暑假要称一只动物的重量！”明明兴奋地说：“好啊！好啊！”于是，明明就向小猫招了招手，说：“小猫，快点儿过来，你的主人在这里呢！”没过一会儿，小猫就乖乖地跑过来，要表弟抱它。
明明温柔地抱着小猫，和宁宁一起跑下楼，找卖水果的叔叔借一下磅秤用。到了水果店，明明连忙说：“叔叔，你能借我们一下磅秤吗？”叔叔看店里没人，就把磅秤借给了他们。
他们带着秤回了家，把小猫放上去称。可是，宁宁还没看清，小猫就一溜烟儿跑走了。他们东翻西找，都没看见小猫的踪影。最后，他们才发现小猫躲在床底下，却怎么也不肯出来。
宁宁灵机一动，想出了一个好办法。他飞快地打开冰箱，从里面拿出鱼干，一边喊：“小猫，小猫，快过来，这里有你最喜欢吃的小鱼干呢！”小猫又像饿狼一样扑向了宁宁，宁宁一把把它抱在了怀里。
明明说：“这次如果再把小猫放上去，可能又会逃走的。”宁宁冥思苦想，突然想到了一个妙计，说：“表弟，你有听过《曹冲称象》的故事吗？我们可以学曹冲的办法啊！”“哦，对啊！”明明欣喜若狂，连忙抱着小猫上了秤，结果显示23千克。然后，明明放下猫，单独上了秤，秤上显示21千克。他们一减，就发现小猫是2千克，大功告成！
后来，明明和宁宁把他们称猫的故事讲给了妈妈听，妈妈高兴地说：“你们比曹冲还聪明呢！”
篇7：称猫叙事作文
称猫叙事作文
一天，学校放寒假了。宁宁一回到家，就拿出作业专心致志地做了起来。忽然，他发现需要填写猫的体重，这可把他难住了，猫到底多重呢？他百思不得其解，只好叫来弟弟丁丁，准备一起称一称猫到底有多重！
他们家里有一只胖胖的、灰白相间的小猫，时不时摇着它的尾巴，可爱极了！丁丁抱起那只小猫，走向磅秤，然后蹲下来，轻轻地把小猫放上去。还没等丁丁看清重量，小猫早已跑掉了。猫跑哪儿去了呢？丁丁推开爷爷房间的门，没有。推开奶奶房间的'门，也没有。推开爸爸的书房，还是没有。宁宁自己的房间里也没有。“哎，怎么这么难啊？”丁丁沮丧地说。“你不是还有两个房间没有找吗？”宁宁安慰着丁丁，转身去找剩下的两个房间——厨房和浴室。
宁宁走进浴室，突然脚下感觉软软的。他大惊失色，以为踩到了猫，吓得急忙往后退一步。再一看，原来不是猫，而是臭气熏天的猫粪。他急忙捂住鼻子，把拖鞋冲洗干净，接着又冲向厨房。只见那只猫四脚张开，躺在地上呼呼大睡。宁宁伸出头来对丁丁说：“快来，我找到了！”“找到了？在哪儿呢？”丁丁迫不及待地问。“进来就知道了。”说完，宁宁便蹑手蹑脚地走向了猫咪，然后以迅雷不及掩耳之势抓住猫，把猫抬得高高的，高兴地叫着：“抓到啦！太好了！”丁丁也欢呼雀跃。“好了，就差最后一步——称猫啦！不过，要怎么称呢？啊！想到了。”宁宁对着丁丁的耳朵嘀咕了一下，丁丁使劲地点点头。
丁丁紧紧抱着猫，然后上秤，生怕它再跑走了。宁宁看了看磅秤，说：“23千克。”丁丁放下猫，自己站了上去，宁宁说：“21千克，23-21=2，妈呀，这只猫够重的！”说完就把答案填好了。
宁宁和丁丁双手击掌，大声欢呼：“太好了，完成了！”这时，妈妈回来了，见他们一脸兴奋，就问他们发生了什么事。于是，丁丁把事情的经过告诉了妈妈。妈妈一个劲儿地夸他们聪明，还说比曹冲更聪明呢！
篇8：称猫作文300字
称猫作文300字
我家有一只可爱的小花猫。它有一条短短的尾巴，小小的脑袋，灰色的毛，两只三角形的耳朵，白色的`胡须。我每次放学回来，它都要和我玩一阵子。
有一天，我问妈妈：“妈妈，我家的小花猫有几斤重啊？”妈妈说：“我也不知道，你去称一称好了。”我知道家里有一台秤，马上跑到楼上，把小花猫放在秤上。不料，小花猫一站上秤就跑了。我连忙把它追回来又放在秤上，可是，小花猫又跑了。这样试了好几次，可都没称出小花猫的重量。这下可把我急坏了，像热锅上的蚂蚁，连泪水都禁不住流了下来。妈妈安慰我说：“别急，想想办法啊！”我左思右想，终于想出了一个办法：如果我和小花猫一起站在秤上，称出我和小花猫的重量，然后称出我的重量，再用总重量减去我的重量不就等于小花猫的重量吗？这下，我喜出望外。说干就干，果真称出了小花猫的重量。是3斤。妈妈看见了，露出了满意的笑容。小花猫也朝我“喵喵”叫，似乎在说：“小主人，你真能干！”
篇9：称猫优秀作文
一个天气晴朗的日子里，我和我的表哥李梓豪一起去他的老家玩。
我们一下车就飞快地跑到了屋里，他的老家养了一只可爱的小猫，全身黑白相间，一双水汪汪的眼睛，四只锋利的小爪子，还有一条长长的尾巴，可爱极了。
我和李梓豪带着小猫跑来跑去，我突发奇想：“李梓豪，我们一起来称猫吧！看看这只小猫有多重。”李梓豪连连点头。
于是，我小心翼翼地抱着小猫，李梓豪跟在我身后，一起来到了隔壁邻居家。李梓豪很有礼貌地对小王哥哥说：“小王哥哥，你家的磅秤能借给我们用一下吗？”小王哥哥非常爽快地答应了。
我们来到一块空地上，把磅秤放平。我满心期待地说：“一切准备就绪啦，快点把小猫放上来吧！”李梓豪抱起小猫，把它放在了磅秤上。可我还没来得及看磅秤上的数字，小猫就一溜烟儿跑出了屋子，躲到草丛里去了。
怎么办呢？怎么样才能让它出来呢？李梓豪用手摸了摸脑袋，突然想到了什么，转身就跑回家去了。我好奇地跟着他，看到他在冰箱里偷拿了几块小鱼干，然后又飞快地跑出来。他递给我一块小鱼干让我放在秤上，接着静静地等待着小猫出来。
不一会儿，小猫闻到了小鱼干的味道，“喵喵”地跑了出来。在它快要扑到小鱼干面前时，李梓豪眼疾手快，一把抓住了小猫的身子。小猫被吓得不知所措。
现在的这只小猫就像一个囚犯，我们再一次把它放到磅秤上。这次我们学聪明了，把它绑在绳子上，我和李梓豪各拿着绳子的一头。我们以为这样小猫就不会逃走了，可是我正准备看磅秤上的数字时，小猫到处乱窜，挣脱了绳子，躲到角落里去了。我们又一次失败了。
忽然，李梓豪灵机一动，对我说：“我们可以用曹冲称象的方法啊！”李梓豪首先叫我抱着小猫一起称，是23千克。然后他叫我一个人去称，是21千克。再用23减去21就是2千克。我们大声欢呼：“终于成功啦！”
后来我们回到了家，把事情的经过跟家人讲述了一遍，叔叔夸我们比古时候的曹冲还要聪明！
篇10：称猫优秀作文
有一天，小明和大明在大马路上看见一只小猫。他们想知道这只小猫有多重，于是去买了一个三亿的秤和一个一亿的大箱子来称猫。
他们先把大秤放到地上，然后一起大步朝小猫走去。小猫看见他们跑来，以为他们要吃了它，就一溜烟儿逃跑了。大明和小明在后面紧追不舍，他们一起加速，很快就把小猫捉到了。回到家的.时候，大明把小猫紧紧地抱在手上，然后小心翼翼地把它放到秤上。可小猫一甩尾巴，又飞快地跳下秤，溜到床底下了。这可把大明气坏了，他双手叉腰，气鼓鼓地说：“我今天非把这只小猫抓住不可！”说完就直往床边冲。
“我们要怎么把猫引出来呢？”小明陷入了沉思。“有了！”大明灵机一动，想到了一条妙计。他三步并作两步，来到厨房的冰箱前，从冰箱里取出几条小鱼，然后风风火火地又跑到床边。小明看到他手中的小鱼，忍不住为他竖大拇指。接着，大明蹲下身去，将小鱼伸到床底下，和颜悦色地说：“小猫咪，你想不想吃鱼啊？快出来吧！”小猫喵喵叫了几声，似乎已经馋得不行了。果然，不一会儿，小猫循着香味爬了出来。大明眼疾手快，一把抓住小猫，又来到了秤前。
他连人带猫地站在秤上，一称，是23千克。然后，他把小猫放了，自己站上去称，重量是20千克，得到小猫的重量是3千克。“小猫的重量是3千克，我们成功了！”大明和小明击了个掌。
忽然，妈妈进来了，她问小明和大明：“为什么这么开心呀？”小明和大明把事情的经过一五一十地告诉了妈妈，妈妈夸他们比称象的曹冲还要聪明。
自从称猫这件事得到妈妈表扬以后，他们俩不管遇到什么困难，都一起积极地想办法解决。
篇11：称秋天作文
称秋天作文
称秋天，你称到啦几千克？
一千克等于秋天，
红红的.果实等于秋天。
一共一千克。
称秋天，你称到啦几千克？
十千克等于秋天，
大大的石头等于秋天，
一共十千克。
称秋天，你称到啦几千克？
一百千克等于秋天，
堆堆果实等于秋天，
一共一百千克。
篇12：验称
作者：杜法好
道具：两扇屏风当门，一辆自行车，一筐，两称，两斤油条。
演员：大爷――买油条者。
青年――走街串乡卖油条者。
大婶――大爷的老伴
[幕启，大爷上场。
大爷：老婆子，老婆子！（拉长音）老婆子！没在家？又出去串门去了？咦！这老婆子，不是俺夸她，年轻时候那个勤快哎！整天是又洗衣，又洗碗，涮涮筷子再洗脸，人那个勤快哎！可自打过了六十五，整个人就变咧！这衣服也不洗了，对咧，现在用洗衣机洗；这筷子碗也不洗了，对咧，俺家用上洗碗机咧；这脸也不洗了，不对，这脸还得洗！她一天到晚也就知道洗把洗把脸，然后就到邻居家去串门。啥？你们问俺俩老头老婆家里咋那么多高级的玩意儿？哎！我老汉还真得说说，那都是俺儿给的。俺儿干啥的？专门研究高科技的博士，他给俺这点儿玩意儿算啥？俺还想叫他给他娘研究个洗脸的机器，让他娘把脸伸进去，一按电钮就洗中了，那多省事啊！哎呀！都五点多了，她要再不回来，这顿饭又得我做了，我做，我做，家里连个馒头也没有我该做点啥呀？我要做不出来，回头老婆子又要回来骂我窝囔废了。
[做着急状。这时外面传来叫卖声：“卖油条来！”一青年推着自行车上。
大爷：哎呀妈呀！这真是山穷水复疑无路，柳暗花明又一村那！我这正狗逮耗子没招来，外面却来了个卖油条的。正好，我就买上二斤油条回来，回头再煮上一锅粥，今天晚上这饭就算交待了。
[大爷出门。
大爷：喂，我说小伙子，你卖的是啥油条？
青年：（一怔）大爷，我卖的是炸的油条啊！
大爷：哟！瞧我这张嘴，这油条还真没有蒸的煮的。哎哎！我其实是想问问你，你这油条多少钱一斤？
青年：大爷，我卖得比人家贵，一斤两块二。
大爷：啥？两块二？人家都卖两块钱，你卖两块二，比人家的贵两毛。哎哎！我问问你，你说说，你凭啥比人家贵两毛？
青年：我这油条啊！用的面和油好，不像有些炸油条的，一锅油用上好几个月，大爷我跟你说，用那样的油炸出来的油条对人体可有害，你可千万别吃。
大爷：我不吃我不吃，我说小伙子，你说你这油条面好油好，我又看不见你炸，叫我咋相信你来？
青年：大爷，实话跟你说，我是第一次学着炸油条，我头一次进城来做生意，我敢骗你吗？
大爷：算你有眼力。（对观众）嘿嘿，大家可能不知道，我从小个炮仗脾气，一点儿火星就炸，说实话，从年轻到现在，我不知碰到多少坑人的小贩，敢拿称杆子胡弄我？全叫我“咔嚓”，给掰啦！（对青年）对了小伙子，你这称够吧？
青年：大爷，你放心，我这称保证没问题。
大爷：那给我来二斤吧！
青年：好来！大爷，您稍等。
[青年拿起称来给大爷称油条。
青年：一共是两斤三两，二二四块四，三三六毛六，一共是五块钱，大爷，这行吗？
大爷：两斤三两就两斤三两吧！给你钱。（给青年钱，转身欲走，忽然想起什么，却又转回身来）哎！我说小伙子，你这称可真够啦？
青年：大爷，俺虽说是小商小贩，可绝对不会坑人，您老就放心吧！
大爷：好好，有你这句话就好。（转身一边往家走一边自语）哎呀！两斤三两，两斤三两，这小伙子的.手可真够准的啊！不行，人说无商不奸，我得回家验验称去。
[大爷进门，从墙角找出称来称，小青年一边哟喝一边推着自行车准备走。
大爷：（看称）咦？怎么才一斤九两？这小子，看着挺实成的，敢在我老头子面前耍鬼心眼子，不行，我得找他去。
[大爷将自己的称放在背后，提着油条急急出来。
大爷：卖油条的，你给我站住！
青年：（站住，回身）大爷，咋啦？
大爷：咋啦？我问你，你一共给我称了多少油条啊？
青年：两斤三两啊！
大爷：真是两斤三两？
青年：是啊！两斤三两还高高的呢！
大爷：你给我再称称，是两斤三两吗？
青年：这大爷，你，你这啥意思嘛！你不信，我再给你称称就是了。
[青年给大爷的油条过称。
青年：大爷，看清了吧？真的是两斤三两。
大爷：（突然拿出自己的称）小伙子，你再用我的称称称试试。
[青年疑惑地接过称去称。
青年：呀？怎么是一斤九两呀！
大爷：呀！怎么差了四两呀！
青年：大爷，这这，这是咋回事？我这称可是准的呀！
大爷：废话，你说你的称是准的，难道我的称就不准吗？小伙子，你说说，咱俩这事该咋处理呀？
青年：大爷，我我，我这称真是准的呀！
大爷：哎！我问你咱两这事咋处理，你倒狡辩起来了你，我说你小子今天这油条还想不想卖了？
青年：大爷，我，我真的是冤枉的呀！我……
大爷：你啥你？看着挺老实一个小伙子，也敢干这样的缺德事？亏我老头子长了个心眼儿，要不还真叫你把我给蒙了。说吧！这事咋处理好？
青年：（一跺脚一咬牙）大爷，我，我赔你四两油条？
大爷：四两油条？国家法律规定缺一罚十，你赔我四两就中啦？
青年：你要我赔四斤？
大爷：咋了？嫌多啦？嫌多你就别骗人呀！你说你在乡下骗人就算了，竟骗到城里来了，你以为俺城里人就那么好骗吗？你小子再狡辩我就送你上工商所去，我叫那些戴大盖帽的来处理你。
青年：（急）大爷，大爷我，我现在真是糊涂了，大爷我错了，我错了还不行吗？你就高抬贵手饶了俺吧！你看俺头一回做买卖挺不容易的，俺跟你实说了吧！俺这称是从小贩那里买的，俺其实也不知道它准不准，大爷，大爷你今天饶了俺，俺赔你四斤油条还不行吗？
大爷：你这回赔啦？
青年：嗯！俺赔，俺真的赔给你。
大爷：不说我的称不准啦？
青年：是俺的称不准，俺认错，俺认错，大爷！
大爷：好吧！今天我就饶你一回。小伙子，我看你也像头一回做买卖。我老头子有一句话可要说给你听，这要学着做买卖呀！可得先学着做人，只有诚实守法经营，你的买卖才会越做越好，你挣的钱才不会亏心。小伙子，记住了？
青年：是是大爷，我记住了。大爷，我这就给你拿油条。
[青年要从筐里往外拿油条。
大爷：算啦算啦！你既然连错都认了，那四斤油条我就不要了。
青年：（送到大爷面前）大爷，不行，我是真心实意要赔你的。
大爷：我真的不要。
青年：我真的赔你……
[两个人推让。
大爷：（提高嗓门）行啦！
青年：（怔住）大爷……！
大爷：你走不走，你再不走，我就送你上工商所。
青年：大爷，我，我谢谢你！
[青年推上自行车要走。大爷似乎想起什么，却又喊住他。
大爷：站住！
青年：大爷！
大爷：来来，把你那杆称给我留下。
青年：（小声地）大爷，我要给你留下，我，我还咋卖油条啊？
大爷：你留不留？是不是还想我送你上工商所？
青年：（不情愿地支好自行车，拿起称送给大爷）好吧！大爷，给你。
大爷：（接过称，叹口气）小伙子，不是我非要难为你，我是不想让你这杆称坑别人了。这样吧！我把我家这杆称送给你，你拿着我的称走吧！
青年：（激动地）大爷！
大爷：行了，别拿情了。快走快走，别让我再看见你。
[青年推自行车下，大爷得意地哼着小曲儿提着称和油条回家。他刚走到大门口，大婶上。
大婶：哎！老头子，你做饭了没有？
大爷：（回头看到大婶，顿时满脸是笑）哟！是当家的回来了，当家的，在外边玩够了？
大婶：别提了，打了一下午麻将，可把我给累坏了。
大爷：哟！那么重的体力劳动你也敢去参与？
大婶：啥体力劳动？那打麻将能算是体力劳动吗？充其量只能算脑力劳动。对了，今晚你得给我捏一捏，我觉着浑身都不舒服。
大爷：好说，好说，我一定热情接待，微笑服务（做微笑状）。
大婶：去，你这是微笑？别哭还难看。哎！老头子，你这出去买油条，拿着杆称干啥？
大爷：干啥？你不知道吧？我今天可是办了件好事。我告诉你，我今天可是打了一次假。
大婶：哟喝！你还会打假？你打啥假？这油条是假的吗？（用手捏油条）
大爷：你别动别动，你打了一下午的麻将，你那手怪脏来。老婆子，我跟你说实话吧！刚才来了个卖油条的，给我称了两斤三两油条，可我回家用咱家那称一称，只有一斤九两，这小子敢在我面前耍称杆，被我老头子好一顿教训，这不，连称都让我缴获了。
大婶：你说啥你说啥？你说人家这称称得不准？
大爷：对呀！你好好看看，还是新称来，咋就称得不准来，这小青年，头一回出来卖油条，就敢在关公面前耍大刀，他要认错认慢了，我早就把他送工商所给法办了。
大婶：（接过称来细细地看）我说老头子，坏咧！
大爷：咋坏了？
大婶：咋坏了？其实是咱家那杆称有问题。
大爷：你胡说，咱家那称是我亲手买的，一点点都不差，你敢说咱家的称有问题？
大婶：就是有问题嘛！
大爷：你、你，你说出个理由来，你要不说出个理由来我连你一块儿送工商所！
大婶：我就说了，不过这事可能不怪我。
大爷：你快说，你要急死我呀你。
大婶：我就说了，前两天咱那上小学三年级的孙子不来了吗？他把一块吸铁石给放到称砣底下了，他说老师要学生亲自做实验，看看那些商贩是如何骗人的。我记得他做完实验就被咱儿子给接走了，那块吸铁石，他根本就没往下揭。
大爷：啊！？
大婶：你说，这称砣上多块吸铁石会咋样啊？
大爷：会咋样？会把重的东西称轻了呗！（拍自己的脑袋）哎呀！可真是坏了，你看看我今天这事办的，我咋办了这么一件糊涂事呢？哎！油条给你。
[大婶接油条，大爷拿着称就跑。
大婶：老头子，你要干啥去？
大爷：我得赶快找小伙子去，他要用咱那称卖油条，他可就亏大咧！
大婶：哎！老头子，记着跟人家认个错。
大爷：知道啦！
（完。谢幕！）
篇13：称象
称象
设计理念：
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学时间：三课时。
第一课时
预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。
教学过程：
课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的.？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入。
1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
二、学习2、3段。
1、播放曹操和官员们议论的画面。
指名回答：他们在干什么？
板块一：
学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵
2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
3、学习板块二。
板块二：
学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？
2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）
1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。 (学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
1）大象宰了就死了。随机学习：宰zǎi（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（ “宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）
2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）
板块三：
1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？
2、学生回答。
3、检查第四段的预习情况。
1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）
2）自由读课文。
3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。
4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。
5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。
板块四：
1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。
2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。
3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。
第二课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
---------------------------
3、正确、流利地读课文。
教学过程：
板块一：
复习旧知。
1、官员们提出了那几种称象的方法？
2、曹操为什么直摇头？
板块二：
学习第四段。
1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段 ，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
3、做实验突破难点
制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上
篇14：称象读后感作文
今天闲下来的时候，我读了一篇文章，名叫《曹冲称象》。文章不长，却很有意思。读完后，我懂得了一些道理。内容大概是这样的：曹操是我国古时候的一位大官人。有一天，国外的朋友送给他一头大象，他想知道这头大象有多重，但当时候的称量工具没有现在这么发达，也就是说没有这么大的称，人也没那么大的力气可以抬起大象。这可急坏了曹操，于是曹操手下的官员就搅尽脑筋的想，到底怎么样才可以称出大象的重量。这时候，曹操的小儿子曹冲说：“我有办法可以称出大象的体重!”。他让人把大象牵到河边的大船上，大象站上船后，船往下沉了沉，曹冲让人在这里做了个记号，接着他把大象牵下来，紧接着他让人把一石一石的石头挑进船上，直到船沉到那个记号的位置。那些石头的重量就是大象的体重了，曹操以及他的手下都为曹冲拍手叫好，夸他聪明。我读到这里的时候也在心里给他点了个赞，这曹冲真聪明!
读完后，我被曹冲的智慧折服，在一群文人参谋都束手无策的时候，他竟想出这么个好办法。同时我也知道了，他是因为善于思考，会换角度想问题、去思考，才能“称象”，正所谓：智慧源于思考。
同时我还想到了爱迪生发明电灯，牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，居里夫人发现镭这些伟人之所以能成为伟人，就是因为他们的勤劳，因为他们善于思考，因为他们会换角度思考。
我想我也要向他们学习，不是学习他们做伟人，而是学习他们做一个善于思考，勤于思考的人。我相信，会思考的人运气都不会差!
篇15：称象读后感作文
自从曹冲称象一事后，曹冲的爸爸曹操就十分器重曹冲，什么事情都和他商量。曹冲称的那头象也从此出了名，每天游行演出，接受欢呼喝彩。但是让那头象做梦也想不到的事最终还是发生了······
由于曹操对曹冲无微不至的关怀和信任，让其他几位曹家兄弟吃了醋，又生气，又眼红，怕曹冲继承曹操的位置。他们每时每刻都在诅咒曹冲，睡觉时也是如此。在曹彰的房间里还挂着一副飞镖转盘，转盘的中间写着“曹冲”二字，可想而知曹彰有多么恨他弟弟。曹家兄弟(除曹冲外)经过了N次的会议决定把那头象给杀了。他们认为都是因为它，曹冲才能称象，这样还防止曹冲第二次、第三次称象。
就这样，他们把毒药伴在大象吃的食物里。可怜的大象还没吃几口就这样稀里糊涂的归西了。
篇16：称象读后感作文
今天晚上，我看了美术片《曹冲称象》。故事讲了：
三国时，有人送了一头大象给曹操，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。只见大象又高又大，身子像一堵墙，腿有柱子那么粗，大家都想知道它到底有多重?于是有人说：“砍一棵大树，造一杆大秤。”也有人说：“把大象杀了，割成一块一块的，再称。”曹操听了直摇头。
这时，曹冲看见青蛙蹲在荷叶上，荷叶会下沉，青蛙走了，荷叶又浮上来了。这浮力给曹冲带来了启发。于是，曹冲跟爹爹说：“爹爹，我来称。”曹冲先要了一艘大船，再把大象赶上船，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。最后称称船上的石头有多重，就行了。石头的重量就是大象的重量。
看了这部影片，我懂得了智慧的力量是无穷的，在困难面前，要运用智慧才能战胜困难。
篇17：港称雄狮作文
港称雄狮作文
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“咚，咚，咚，咚，咚，咚”――
随着鼓声，原本卧伏于地面的“狮王”猛然睁开了炯炯有神的双眸，悠悠站直了身子，神情沉稳而安详，昂首挺胸，两个眼直勾勾的盯着远方……
鼓声停止了。全场鸦雀无声。咝溜溜的南风吹动了观众的衣衬，也吹动了击鼓后生们的发梢，他们的神情竟如此安详。
霎时――
鼓声四起，如此得急促，如此的火烈，立即使凝结的空气瞬间破裂，使静止的空气变得亢奋，使广阔的大地变得欢腾！
阳光下银光四射的“狮王”发狠了！疯狂了！伴随着强烈的鼓声，“狮王”迈着强健的'脚步奔上了高2米，长9米的高桥上，在上面跳跃而履如平地，忽而直力，忽而摇头，忽而摆尾，花样多变，扣人心弦。“狮王”的精彩表演赢得了全场观众的满堂喝彩，掌声如雷。多么优美的姿态，多么壮观的场面啊！“狮王”是一群活腾腾的后生，他们就是一只只猛狮！
鼓声一阵接着一阵，一浪高过一浪，猛烈的撞击着观众的心。击鼓后生们用了全身最大的力气，有力的搏击着，使人震撼，使人感到威逼，使人鲜明的感受到生命的强盛与活力。
站在高桥上的“狮王”时而威风凛凛，哆哆逼人，时而温顺乖巧，憨厚可爱。它拉耸着脑袋，左右摇摆着短尾巴，活生生的神情动态惹得观众哄笑四起。突然间，“狮王”失足，险些掉下木桩，“啊――”惊叫声才响，“狮王”已用后腿紧进地夹住木桩，观众们的心顿时像跳漏的拍似的，心眼儿一下子提出到了嗓子眼儿上。但是“狮王”调皮地向观众眨了一下眼镜，来一个帅气的180度大转身，轻而易举地再次站到了高桩桥上。哦，原来只是一个特意设计的小意外！观众们如释重负，脸上露出了会心的微笑。这时，鼓声也变得轻快，节奏愈来愈慢，声音愈来愈低……
刹那间，鼓声再一次急促起来。
愈锤愈烈！碰撞在观众的心上，激起层层波浪，迸发出串串火花。
击鼓和舞狮后生们的每一个动作都充满了力量，充满了激情，每一个动作都呼呼作响，忘情奔放，狂野倾泻，使人叹为观止，迷醉与武艺的享受中。在他们的身上，释放出如此磅礴的能量，仿佛让我们看到了力量的奔腾，生命的升华。此时此刻，舞狮，鼓声，生命融为一体，旋转！翻跃！沸腾！
就在观众们的惊叹声中，鼓声戛然而止。“狮王”定型在了最高的那根木桩扇动着那圆溜溜的瞳仁，和击鼓后生一起无比地眺望着远方。
这就是中国南端海滨城湛江生养的后生，这就是响当当的舞狮表演――湛江醒狮。这头湛江雄师目视前方，气定神闲，正积蓄更大的力量，冲向世界。
篇18：韩愈世称什么
韩愈(768年—824年12月25日)，字退之，河南河阳(今河南省孟州市)人，汉族，郡望河北昌黎，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、哲学家、思想家。为唐德宗贞元八年(792年)进士。贞元十九年(8)，因上《论天旱人饥状》，遭权臣谗害，被贬阳山。曾参加讨伐淮西叛藩吴元济的战争，任裴度的行军司马。元和十四年(8)，又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。长庆四年(824年)，韩愈病逝，赠礼部尚书，谥号文，故称“韩文公”。
韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。其著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等。他提出的文道合一、气盛言宜、务去陈言、文从字顺等散文的写作理论，对后人很有指导意义。
【韩愈的散文杰作】
韩愈的作品非常丰富，现存诗文700余篇，其中散文近400篇。 其赋、诗、论、说、传、记、颂、赞、书、序、哀辞、祭文、碑志、状、表、杂文等各种体裁的作品，均有卓越的成就。有《韩昌黎集》传世。《韩愈文集》的古本，以南宋魏怀忠《五百家音辨昌黎先生文集》、《外集》为最善;廖莹中世堂本《昌黎先生集》、《外集》、《遗文》(明徐氏东雅堂翻刻)最为通行。清代顾嗣立、方世举各有诗集单行注本。今人钱仲联《韩昌黎诗系年集释》是另行系年的集注本。另外，为韩集作校勘或补注而不列正文者，有宋方崧卿、朱熹，清陈景云、王元启、沈钦韩、方成和今人徐震。
韩愈的主要贡献是在文学上。他是古文运动的倡导者，主张继承先秦两汉散文传统，反对专讲声律对仗而忽视内容的骈体文。韩愈文章气势雄伟，说理透彻，逻辑性强，被尊为“唐宋八大家”之首。时人有“韩文”之誉。杜牧把韩文与杜诗并列，称为“杜诗韩笔”;苏轼称他“文起八代之衰”。韩柳倡导的古文运动，开辟了唐以来古文的发展道路。韩诗力求新奇，重气势，有独创之功。韩愈以文为诗，把新的古文语言、章法、技巧引入诗坛，增强了诗的.表达功能，扩大了诗的领域，纠正了大历(766年—780年)以来的平庸诗风。在封建思想道德方面，他也有独到的建树，大力提倡儒学，以继承儒学道统自居，开宋明理学家之先声。
【文学创作理论】
文学创作理论上： 他认为道(即仁义)是目的和内容，文是手段和形式，强调文以载道，文道合一，以道为主。 提倡学习先秦两汉古文，并博取兼资庄周、屈原、司马迁、司马相如、扬雄诸家作品。 主张学古要在继承的基础上创新，坚持“词必己出”、“陈言务去”。 重视作家的道德修养，提出养气论，“气盛则言之短长与声之高下者皆宜”(《答李翊书》)。 提出“不平则鸣”的论点。认为作者对现实的不平情绪是深化作品思想的原因。 在作品风格方面，他强调“奇”，以奇诡为善。
韩愈被列为“唐宋八大家”之首，又将他与杜甫并提，有“杜诗韩文”之称。
【评价】
唐代古文运动倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”(指韩愈的古文提振八代的萎靡文风。)，明人推崇他为唐宋散文八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，杜牧把韩文与杜诗称为“杜诗韩笔”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等。
25岁中进士，29岁登上仕途，却在功名与仕途上屡受挫折。
德宗贞元十九年(803)被贬为阳山(今广东阳山县)县令。顺宗永贞元年(公元8)，又量移为江陵府法曹参军。
赴任途中，自郴至衡，路过耒阳，专程拜谒了杜甫墓，并作长诗《题杜工部坟》以吊之，最先认识到杜诗的价值。
与衡州刺史邹儒立会于石鼓山合江亭，留题古诗二十韵。《题合江亭寄刺史邹君》全诗凡二百言，一韵到底，一气呵成，音调铿锵，气势磅礴，为自唐以来题咏石鼓千古传诵、脍炙人口之杰作，亦为后世文人学士所推崇，步其韵而歌者不乏其人。尤其是“瞰临渺空阔，绿净不可唾”两句，已成为后世人们广为传诵的名句。明万历中(1587～1598)，与李宽、李士真、周敦颐、朱熹、张栻、黄干同祀石鼓书院七贤祠，世称石鼓七贤。
登临祝融峰，“韩愈开云”千百年来在南岳衡山传为佳话，历代文人以“开云”为题歌咏不绝。
他也是第一个写诗吟诵禹王碑的文人，明代杨慎称其《岣嵝山》一诗“发挥称赞岂在石鼓之下哉?”
因此四事，成为对衡阳人文历史影响最深远的大文学家。
篇19：《称象》说课稿
【说教学目标】
1、会13个生字，区别形近字“象、像”、“称、秤” ，练习上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。
2、.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。
3、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
4、练学生的求异性思维。
【教学重点及难点】
联系上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。理解曹冲称象方法的科学性（课文第3－4自然段）。
【说教学理念】
阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。
【说教学方法】
自行预习后，本课时虽然是第一节课，可我牢牢围绕“称象”主要思路去设计教学过程，让学生学会与老师，文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，
可把教学过程设计为五大部分。
【说教学过程】
一、设计悬念，引入课文
1、教师导语： 小朋友们，以收到礼物为话题，转入曹操收到礼物DD大象。
2、看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）
3、说说看图、读题后的感受，……
（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）
二、读文感受，整体把握
1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。
2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）
3、说说自己最想学学哪些内容？
4、师导语调控。
（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）
三、读议思悟，突破重点
，《称象》说课稿
1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读
读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义？
2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读，。
3、理解“直摇头”，从中感受到什么了？
（师板书导语：正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢？什么办法？）
4、找找、划划、读读文中有关内容，
读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。（师随机板书）
5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。
6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）
在此过程中理解一些词语的意思。
7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。
8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？
9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意见。
10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。（师板书）
（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。）
四、激情抒发，感情升华。
导语：（同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗？）
1、学生同座互说，后指名说说。
2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？
（质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。）
五、出示作业题（每人选择自己喜欢的题目去做）
1、田字本上抄写自己感觉易写错的生字，几个几遍自己定。
2、回家找时间自己做做实验，给你的亲人或朋友讲讲
《曹冲称象》的故事。
3、摘抄文中写大象又高又大的句子，自己照样子学着也写一个句子。
4、想办法去知道曹操和曹冲的其他故事，下节课交流。
（作业的设计要面向所有学生，出一些层次不一的习题，可以让学生自主的有选择地去完成，回给学生自主学习的主动权。）
【说效果】
本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。
篇20：《称象》教案
【教学要求】
1、学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育同学学习曹冲遇事要动脑筋、想方法。
3、正确流利地朗读课文，会用自身的话讲这个故事。
【教具准备】
装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。
【教学时间】
两课时。
【教学过程 】
第一课时
一、揭示课题
（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？
cheng第一声，板书“称”，同学齐读“称”。
（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。同学齐读课题。
［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导同学理解生字“称”的字义。］
二、初读课文
（一）同学借助拼音自由轻声读课文。
再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（二）同学再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。
同学回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。
［评：初读课文要求明确：
①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；
②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让同学有较多读的机会，又突出了读的层次性。
三、讲读课文
（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。
（二）学习第二、三自然段。
1、指名读、考虑
这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些方法？
同学回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。
同学回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。查字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。
比较句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步骤教学：
第一步：引导同学弄清这两句话的异同点，从而使同学初步了解“到底”一词的意思。
第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。
［评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养同学借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。］
2、曹操听了官员们的议论态度怎么样？
比较句子：“曹操听了摇头。”
“曹操听了直摇头。”
按下列步骤教学：
第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。
第二步：引导同学用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的蠢笨方法这层意思。
［用比较和动作直观的方法，让同学理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。］
3、讨论：
曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？
4、朗读指导
（三）学习第四、五自然段。
1、指名读、考虑：曹冲想出了一个什么方法称象？结果怎样？
2、同学一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个方法每一步都是什么。
师生逐句一起理解。
第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的方法。）
比较句子：“曹操的儿子曹冲七岁。”
“曹操的儿子曹冲才七岁。”
运用前面比较句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。
第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量”
同学先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。
［评：第四自然段是重点段。先让同学整体了解本段写的是曹冲想出的称象方法，再到局部，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。］
3、实验演示。两名同学到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。
［评：通过直观实验，使同学明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。］
4、为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的方法称出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名读第五自然段。
5、朗读指导。
四、课堂作业 ：
课后第三题，誊写句子。
［评：通过誊写，加深了对曹冲称象方法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业 ，既体现了强化教学重点，又减轻了同学课外作业 负担。］
第二课时
一、比较曹冲与官员们的称象方法。
然后再引导考虑：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好方法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑考虑问题的结果。平时多观察，多考虑，人就会变得聪明起来。）
［评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让同学潜移默化地受到思想教育。］
二、朗读课文
三、练习复述。
以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。
四、写字指导。
（一）启发同学想方法记生字的字形。
1、部首相同。秤议 称论
2、分析结构。
左右结构：
砍石—欠
块土—夬
沉氵—冗
线纟—戋
上中下结构：
量曰—一—里
3、指导笔顺。
（二）誊写生字词
［评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。］
五、作业 。
把这个故事讲给家里人听。
篇21：《称象》教案
一、教学目标：
1、能正确，流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
3、培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
4、教育学生学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想办法。
二、教学重、难点：
以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。
三、教学用具：
生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小秤。
四、教学过程：
（一）生字侦测，谈话导入：
（1）出示卡片，以“瞬间识字法”对上节课所学生字进行巩固练习。让学生对个别生字进行组词，造句。（学生评议订正）
（2）谈话导入：
1、同学们想知道东西有多重怎么办？（称）
2、那么想知道大象有多重怎么称呢？今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。
板书：称象（书空，强调“象”的写法）
（3）、课题质疑：针对课题“称象”你能提出什么问题？（谁称象？怎样的象？怎样称象？）（在副板上出示问题）
（二）初读感知：
1、师范读课文出示要求：
（1）标出自然段
（2）思考质疑问题（多媒体）
2、自由朗读，分组合作讨论，释疑。
3、引导评议（就问题所涉及的段落进行指名朗读，加深理解）
（三）精读感悟：
都有谁想出了称象的办法？（小组交流讨论，班内交流汇报）
1、官员们（板书）引导学生找出句子，以齐读的方式分析官员们的办法。（随即板书：造大秤、宰大象）体会“有的说……有的说……”的场面，并对这段进行分角色朗读，感受当时的气氛，理解词语“反驳”并造句。
2、博学的官员都不能称出大象的重量，那么年仅七岁的曹冲呢？
1、生生合作讨论称象的方法，交流汇报。（引导评议）
2、出示课件：演示称象过程，帮助学生理解称象的过程。
3、指名朗读第四自然段，引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。（“把……然后……再把……再……”）用顺序词口头造句，练习学生的口语能力。（板书称象的过程）
4、结合课件演示及理解称象过程后，让学生进行实物操作。（实验感悟，学生评议）
5、组织复述称象过程，做评价。
3、对比官员和曹冲称象办法的优劣。谁的好？好在哪里？从什么地方可以看出来？
（曹操：直摇头，点头微笑）（板书）齐读第五自然段
（四）扩展延伸：
1、曹冲比官员的办法好，说明他是个怎么样的孩子？（引导总结本文中心：善于观察，勤于动脑）
2、放到现在你会如何称大象？（启发学生从现代社会去思考）
总结：经过本课对曹冲善于观察勤于动脑去解决称象问题的学习，教育我们在今后的生活中应勤于观察，积极想象，创造性地解决实际问题。
五、板书设计：
称象
上船画线
上岸装石头沉到线
称石头
石头一共的重量=大象的重量
篇22：毁誉答辩状称
毁誉答辩状称
劳动仲裁答辩状中如果出现“屡教不改”、“违反规章制度”、“不思悔改”等语言，算不算侵权？严女士认为这侵犯了她的名誉权，因为上海闵行五金交电公司和上海苏宁电器有限公司在函件的来往和仲裁答辩状中出现了这些语句，严女士认为这些是贬损自己名誉的言词，于是将两家公司告上法庭，要求停止侵害，消除影响，赔礼道歉，赔偿精神损害抚慰金2万元。
20XX年12月底起，闵行五金交电公司将严女士安排至苏宁公司工作。20XX年5月，五金公司和苏宁公司签订了劳务输出协议书，五金公司将严女士以劳务输出的形式安排到苏宁公司工作，期限为20XX年至20XX年。协议书还明确了法规规定及规章制度，苏宁公司可以按规定辞退劳务输出职工，并以书面形式告知五金公司。
20XX年5月8日，苏宁公司向五金公司发出通知函：“因严女士已屡次违反我司规章制度，我司一度给予改正机会，但其本人屡教不改”等内容。提出将严女士退回五金公司。之后，五金公司决定让严女士下岗3个月。为此，严女士申请仲裁。仲裁期间，五金公司在递交的答辩状中使用了“不思悔改”等言语。严女士认为这贬损了自己名誉，诉至法院。
严女士认为，20XX年5月8日，苏宁公司使用了损毁自己名誉的词语，之后广泛宣传，使自己名誉受损，精神受到极大伤害。五金公司书面通知她下岗3个月，为此，她只得再次提请仲裁。而五金公司又将含有贬损之词的答辩状交仲裁委员会，使该贬损之词得以传播。
针对严女士向法庭提交的通知函和答辩状等证据，五金公司认为，通知函是两被告之间的内部流转函，并未对外散布。答辩状中的内容不构成对严女士的侵权。苏宁公司认为通知函中的'表述内容属实，并未捏造事实，且其发函给五金公司仅以解决劳务关系为目的，未侵犯严女士的名誉权。
法院认为，侵害名誉权的构成，应当根据受害人确有名誉被损害的事实，行为人行为违法，违法行为与损害后果之间有因果关系，行为人主观上有过错来认定。苏宁公司就其对管理对象作出处理决定，函告劳务输出单位，即五金公司，尚属正当行使管理职权，并非不当向第三人传播，且用语中也没有侮辱、诽谤的言词，故不构成对严女士名誉权的侵害。五金公司在劳动争议仲裁过程中，以答辩状的形式向劳动仲裁部门所作的申辩，属于依法行使答辩权利的行为，形式上不具有违法性，故亦未构成对严女士的名誉权的侵害。因此，闵行区法院一审判决驳回严女士的诉请。
篇23：柳宗元世称什么？
柳宗元世称什么？
柳宗元（773—819），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。与唐代的韩愈和宋代的欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩并称“唐宋八大家”；祖籍河东（今山西省芮城、运河一带）。汉族。唐太宗大历八年（773）出生于京都长安（今陕西省西安市）。
柳宗元出身于宦官家庭，少有才名，早有大志。早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年（793）中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月柳宗元加贬永州司马（任所在今湖南省永州市零陵区），在此期间，写下了著名的《永州八记》（《始得西山宴游记》、《钴姆潭记》、《钴姆潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》）。元和十年（815）春回京师，又出为柳州刺史，政绩卓著。宪宗元和十四年十一月初八（811月28日）卒于柳州任所。交往甚蕃，刘禹锡、白居易都是他的好友。
柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托。哲学著作有《天说》、《天时》、《封建论》等。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有《柳河东集》。
文学成就
柳宗元虽然活了不到50岁，却在文学上创造了光辉的业绩，在诗歌、辞赋、散文、游记、寓言、小说、杂文以及文学理论诸方面，都做出了突出的贡献。
柳宗元一生留下600多篇诗文作品，其诗多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁，自成一路。最为世人称道者，是那些清深意远、疏淡峻洁的山水闲适之作。文的成就大于诗。其骈文有近百篇，不脱唐骈文习气，但也有像《南霁云睢阳庙碑》那样的佳作。
柳宗元的集子，为刘禹锡所编，题《河东先生集》，宋初穆修始为刊行。《四库全书》所收宋韩醇《诂训柳先生文集》45卷、外集2卷、新编外集1卷，为现存柳集最早的本子。宋童宗说音注、张敦颐音辨、潘纬音义的《增广注释音辨唐柳先生集》43卷、别集2卷、外集2卷、附录1卷，有《四部丛刊》影元刊本，为现行影印本之最早者。宋童宗说注《新刊增广百家详补注唐柳先生文集》45卷，宋建州刻本，现藏北京图书馆。宋魏怀忠编注《五百家注音辨柳先生文集》21卷、外集2卷、新编外集1卷、《龙城录》2卷、附录8卷，有《四库全书珍本初集》影印文渊阁本。宋廖莹中编注《河东先生集》45卷、外集2卷、补遗、附录等，为宋人注本中最后的一种，有□隐庐影印宋刻世□堂本，中华书局上海编辑所曾据以排印，上海人民出版社有重印本。明蒋之翘辑注《柳河东集》45卷、外集5卷、遗文、附录等，虽采辑旧注，中多蒋氏自注的部分；有明三径藏书刻本、《四部备要》排印本。
柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。他注重文学的社会功能，强调文须有益于世。他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。他推崇先秦两汉文章，提出要向儒家经典及《庄子》、《老子》、《离骚》、《史记》等学习借鉴，博观约取，以为我用，但又不能厚古薄今。在诗歌理论方面，他继承了刘勰标举“比兴”和陈子昂提倡“兴寄”的传统。与白居易《与元九书》中关于讽喻诗的主张一致。他的诗文理论，代表着当时文学运动的进步倾向。
诗歌
柳宗元的诗，共集中140余首，在大家辈出、百花争艳的唐代诗坛上，是存诗较少的一个，但却多有传世之作。他在自己独特的生活经历和思想感受的基础上，借鉴前人的艺术经验，发挥自己的.创作才华，创造出一种独特的艺术风格，成为代表当时一个流派的杰出诗才。苏轼评价说：“所贵乎枯谈者，谓其外枯而中膏，似淡而实美，渊明、子厚之流是也。”把柳宗元和陶渊明并列。现存柳宗元诗，绝大部分是贬官永州以后作品，题材广泛，体裁多样。他的叙事诗文笔质朴，描写生动，寓言诗形象鲜明，寓意深刻，抒情诗更善于用清新峻爽的文笔，委婉深曲地抒写自己的心情。不论何种体裁，都写得精工密致，韵味深长，在简淡的格调中表现极其沉厚的感情，呈现一种独特的面貌。因他是一位关心现实、同情人民的诗人，所以无论写什么题材，都能写出具有社会意义和艺术价值的诗篇。
柳诗现存140多首，均为贬谪后所作。前人把他与王维、孟浩然、韦应物并称王孟韦柳。其部分五古思想内容近于陶渊明诗，语言朴素自然，风格淡雅而意味深长。另外一些五古则受谢灵运影响，造语精妙，间杂玄理，连制题也学谢诗。但柳诗能于清丽中蕴藏幽怨，同中有异。另外，柳诗还有以慷慨悲健见长的律诗《登柳州城楼寄漳汀封连四州》为唐代七律名篇，绝句《江雪》在唐人绝句中也是不可多得之作。
古文
柳宗元的散文，与韩愈齐名，韩柳二人与宋代的欧阳修、苏轼等并称为“唐宋八大家”，堪称我国历史上最杰出的散文家。唐中叶，柳宗元和韩愈在文坛上发起和领导了一场古文运动。他们提出了一系列思想理论和文学主张。在文章内容上，针对骈文不重内容、空洞无物的弊病，提出“文道合一”、“以文明道”。要求文章反映现实，“不平则鸣”，富于革除时弊的批判精神。文章形式上，提出要革新文体，突破骈文束缚，句式长短不拘，并要求革新语言“务去陈言”、“辞必己出”。此外，还指出先“立行”再“立言”。这是一种进步的文学主张。韩柳二人在创作实践中身体力行，创作了许多内容丰富、技巧纯熟、语言精练生动的优秀散文。韩柳的古文运动对后世产生了深远的影响。
篇24：《称象》教案
教学目标
1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边…一边…”说话。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
教学重点
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
教学课时
2课时
教学准备
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、谈话式导入
同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）
二、初读
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）
三、读书讨论，比较称象方法
1．曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）
2．曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”
请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）
3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）
思考：
（1）官员们想用什么办法称象?
（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）
2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生：（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的'第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。
（让一个学生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生：沿着水面在船舷上画线。
（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”
4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗?
第二课时
一、复习导入
1．指名分段读课文。
2．自由读第四自然段。
3．提问：曹冲想用什么办法称象？
二、识记生字
1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）
2．出示小黑板，上面写着：
上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）
你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、指导写字
1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。
2．重点指导：
“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。
3．学生自己练写，师检查，并个别指导。
篇25：称体重日记
称体重日记
“叮铃铃”“叮铃铃”上课铃响了。在大家的期待中，体育老师大步走进教室。咦，体育老师带来了工具--------体重秤，身高表。噢，原来是给我们秤体重，量身高。大家又期待又兴奋。
体育老师先宣布了规则，然后让李诗语当记录员，把身高体重多少记在名单表上。最后体育老师把离自己最近的张伟权的桌子临时征用走，给李诗语当临时的记录桌。
称体重，量身高开始了，我紧张的看了看四周心想：这一次我肯定胖了许多，体重至少八十斤。我刚想完，杨老师就说到：‘’语文试卷不是发下来了吗?磨刀不误砍柴工，充分利用等待的时间，快点儿订正短文。放学之前要订正完，然后我来检查。没订正完的，放学全部留下来订正‘’听完我紧张的.从桌肚子里拿出那一份考了90分的试卷，埋头订正起来。说来也巧，等订正完了试卷，老师正好报到了20到30号。我是26号，我赶紧排队称体重，量身高去了。
不一会儿就轮到我了，我的心就快跳到嗓子眼了。心想：同学们知道了我的体重一定会笑话我的，我紧张的站在体重秤上一称：“什么，84斤?”我又长胖了好多斤。我又站到了身高表旁，一量1米42，这还行。我一下子放松了许多。我回到了位置上，叹了一口气坐了下来。
闹了称体重这一出，我想我该减肥了。
篇26：《称象》教案设计
《称象》是第十个单元——“动脑筋”中的一篇记叙文，讲了曹冲小时侯称象的故事。故事按照事情的发展顺序来叙述的，第一、二个自然段是第一部分，讲曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象；第三个自然段是第二部分，讲官员们提出了为大象称重的建议，都被曹操否决了：第四、五个自然段是第四部分，讲曹冲如何称象，是本课的重点。这个故事说明平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。
教学目标：
1、认识本课的13个生字，会写7个生字。知道多音字“得”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教学重难点：
1、学会本课的生字新词。
2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教学准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文
教学过程：
第一课时
（一）揭题、质疑。
1、启发谈话：同学们，见过别人称东西吗？见过称大象吗？今天，老师带大家学习一个古时称象的故事，（板书：称象）指导写“称”。
2、齐读课题。
（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。
1、请同学们自由地、小声地读课文，不认识的字借助拼音朋友，读准字音。
2、听同学们读的认真，词语宝宝也跑出来了，赶紧和他们打个招呼吧！字宝宝也来了。认识吗？谁来读一读？
3、认识了生字新词，相信同学们能正确、流利的朗读课文。边读边想课文讲了一件什么事呢？
4、文中都出现了那些人物？
（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。
1 、同学们特别想知道曹冲是怎样称象的？那你们赶紧默读课文，找找曹冲称象在哪个自然段？（第四个自然段。）现在就请你们默读第四自然段。想一想曹冲是分几步来称象的？这里面有些称象的动词，你能用“.”标出吗？（师按学生的说法依次动词下进行标住，并同时在曹冲称象的步骤前标明1、2、3、4。）
2、这个自然段中还有一些表示先后顺序的词，你能把它找出来打上~~吗？（师学生的说法打上符号~~）你能用这些表先后顺序的词再来说说曹冲称象的过程，老师进行演示。
3、曹冲称象的过程咱们清楚了，同桌再来说一说。
4、咱们一起来读一读，老师进行导读，
5、曹操听了曹冲的方法后又有什么反应呢？（板：点头微笑。）“点头微笑”说明什么？结果怎样？（果然称出了大象的重量。（齐读最后一个自然段）
6、你怎样理解“果然”这个词？
7、如果你是其中的一名官员，此时你会说什么呢？
（四）了解曹冲称象的原因。
1、曹冲为什么要称象呢？你知道书中描写大象大的句子在哪儿吗？你能用～～钩出来。
2、（课件出示描写大象的句子）咱们一起来读一读这句话。
3、为什么要把大象的身子写得象堵墙，腿象四根柱子呢？
4、这是一个比喻句，把大象的身子比作是墙、把腿比作是柱子，由此说明大象大得很，你能来读一读，读出大象的大吗？
（五）比较曹冲和官员们称象的方法，体会曹冲的聪明。
1、这么大的象，你们想不想知道它的重量？除了曹冲，还有哪些人在想办法呢？官员们都想出了哪些办法呢？
2、曹操听了有什么反应？（板书：直摇头。）从这个动作中你体会到了什么？
3、比起曹冲的方法，你更喜欢哪一种呢？
4、那你认为曹冲聪明吗？可见，只要肯动脑，多思考，遇到问题时，就能从别人的方法中吸收、借鉴一些好的东西，从而找出最好的方法来解决事情。
（六）课堂练习：连一连
（七）指导写字：称、曹、仪
第二课时
一、直接导入
今天我们继续学习《称象》。
二、复习巩固上一节课的学习内容
1、出示词语，指名认读。
2、指名分段朗读课文。
3、指名复述曹冲称象的过程。
三、精读课文二、三自然段，比较曹冲和官员们称象方法的区别。
1、自读自悟。
读二三自然段，思考：曹冲和官员们的方法各是什么？曹冲的办法好在哪里？
2、合作释疑。小组内讨论：曹冲和官员们的方法各是什么？曹冲的办法好在哪里？
3、小组汇报。
4、其他官员的办法为什么不好？同桌交流，汇报。
四、拓展延伸：小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？
五、指导写字
1、出示田字格中的生字，读生字。
2、教师示范，学生书空。
3、生字组词。
4、描写生字，并组词。
相关链接：《称象》说课设计
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