1、分析情感
所谓分析情感，即要求考生根据诗歌所描写的景物及心理变化，直接分析作者的思想感情。如：（1）马致远的杂剧《汉宫秋》第三折戏中，汉元帝在灞桥送别王昭君出塞和亲时，有下面一段曲词。阅读这段曲词，然后回答问题。（2005年湖北卷、诗歌内容见上）
《汉宫秋》第三折[梅花酒]
呀!俺向着这迥野悲凉。草已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠[shuò]起缨枪，马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场。他、他、他，伤心辞汉主；我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒；我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒蜇①；泣寒蜇[zhé]，绿纱窗；绿纱窗，不思量!
注：①寒蜇：寒蝉。
有人赞赏《汉宫秋》的词曲“写景写情，当行出色”。这段曲词描写了汉元帝所见、所想的哪两种情景？表现了汉元帝什么样的感情？
【试题解析】这道题目有两问，前一问指向明确，要求分析所见、所想的景物，只要概括出曲词中虚实的景物描写即可，后一问要求考生通过景物描写，分析抒情主人公的思想感情。据曲词可知，文中所见之景是旷远悲凉的深秋塞外景况；所想之景是凄清阴冷的秋夜王宫景象。通过景物描写，抒写了汉元帝感叹昭君远去塞外的艰辛，伤心离别；想象独自返回王宫的凄凉，痛感孤独。
（2）阅读下面的宋诗，然后回答问题。（2005年广东卷、诗歌内容见上）首句的“聊”到末句的“惊”，反映了诗人怎样的感情变化?请联系全诗进行分析。
春日登楼怀归①/寇准
高楼聊引望，杳杳一川平。野水无人渡，孤舟尽日横。
荒村生断霭，古寺语流莺。旧业遥清渭②，沉思忽自惊。
注：①此诗约作于980年，诗人时年十九，进士及第．初任巴东知县。②旧业，这里指田园家业。清渭，指渭水。
【试题解析】这题分析诗人思想感情变化，要求从首句到末句进行分析。诗人登楼远望，本是闲情，却触景生情，联想起家乡，当他从乡思中醒悟，发现自己身在异乡，心中不由—惊。这前后的感情变化，突出了作者的思乡之情。
2、比较异同
所谓比较异同，一般是提供两首内容相关或一首新诗、一首为考生在课本中学过的诗歌，要求考生阅读后分析其中的相同之处，比较不同之处，以加深对诗歌的了解，其难度比直接分析一首诗的情感稍有增加。如：
（1）阅读下面这首词，完成下面题目。（2005年北京卷、诗歌内容见上）
夜游宫·记梦寄师伯浑①/陆游
雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。
睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。
注释：①师伯浑，陆游的友人。
词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？
【试题解析】这题就陆游的词与课本中学过的诗句进行比较分析。陆游是南宋著名爱国诗人，其诗歌创作的情感比较集中在抗多报国及壮志难酬上。根据这个常识，本题相同点也就好把握了，即“词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情”。关键是不同之处，要考生结合诗句进行具体分析，通过分析可知：词句通过自问自答的形式抒发了对自己不被理解的慨叹,突出了烈士墓年壮心不已的心境，而诗句则用“塞上长城”的典故着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。
（2）阅读下面一首诗，然后回答问题。（2005年天津卷、诗歌内容见上）简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。
湖州歌（其六） 南宋-汪元量
北望烟云不尽头， 大江东去水悠悠。
夕阳一片寒鸦外， 目断东西四百州。
[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。
【试题解析】此题要比较不同的情感，由词句可知，“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。
总之，今年高考诗歌鉴赏题选诗范围广，有唐诗，有宋词，还有元曲；考查知识点丰富，涉及到语言、形象、表现手法、情感把握；能使选诗有机地与课本结合，引导学生注重所学知识的牵移；题型有填空，有选择，有问答：可谓百花齐放，从各方面展示了中国古代文学的魅力，也反映了各地自主命题的特色。这是值得肯定的。
不过也有一点美中不足之处，如浙江卷第二小题，“这两首诗运用了什么表现手法刻画‘荷’的形象的”，答案为“拟人手法”固然不错，但若有考生答成“借景抒情”也未尝不可，可据答案则要丢分。诗歌鉴赏主观题答案一般比较开放，允许考生见仁见智，但若答案标准过窄，限制过死，则可能导致对考生的不公平等，希望以后命题能更加开放点，确实体现出语文考试百花齐放的色彩。
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