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渴望春天的诗歌

时间：2022-08-28 07:56:54 诗词名句收藏本文下载本文

下面小编给大家整理了渴望春天的诗歌，本文共9篇，供大家阅读参考。

渴望春天的诗歌

篇1：春天渴望诗歌

春天渴望诗歌

一

风在吹，云在走

梦海情空任我游

风再吹，云在走

蓝蓝天空手牵手

用真情的心

挽起云的手

把爱心布满清甜的等候

洒落片片树林的枝头

青青的.果实

何时缀满心头

二

在那高山上

在那草原间

布满我的爱恋

忧伤

风在吹，云在走

挽起蓝色的月愁

在那静静的夜里

梳理情肠，默默等候

三

青青的草儿在春风里

生长

洁白的云

在蓝天上梦想

飘荡

草原上流浪的

是那心的伤

青青的绿色啊

请你快点

生长

那是生命的

力量

你看，你看

那温暖的春阳

早已升起在

蓝蓝的

海上

篇2：渴望春天的诗歌

每天

我都被严寒阻挡在屋子里情同禁闭

即使

偶尔抬头看你

也是了无兴趣

看着你的眼睛让我觉得无处可逃

严寒把我们挤压在这窒息的职场！

我们

看上去像极了遇难的沙丁

我的血液也就停止了流淌

我的眼球变得干涩

似乎就要跳出眼眶

身躯的僵硬也让我远离了梦想

我们，都知道

这样的活着感觉实在让人心慌

因为真诚被严寒欺辱

心扉早就关上

但是我们必须记住

这就是滑稽的职场

而职场的规则就是把人变得荒唐

我们，

只有稀里糊涂的活着

才不会感到彻底绝望

都是这北国的冬天摧毁了一切

四周一片枯黄

青春的风采就这样被无情的压抑在灵魂的深处

屋外的寒风正肆虐疯狂

可怜的我呀

无处让我青春之花绽放

在这残酷的冬天里

也只好把春的生机放在心底珍藏

篇3：渴望春天的诗歌

每天，我都喜欢这样

躲藏在都市的'屋子里望着窗外

积雪好像总不融化，天空也总是雾霭

树木丢了心爱的衣裳，至今还没找回来？

小鸟依然惆怅，都躲在屋檐下啜泣？

草儿也是那样的无奈，还躲在雪下发呆！

冬天的脾气正大着！

大家心里明白！

他在焦急地呼唤着心上人，春姑娘的到来！

玉兰树的芽端，恍惚有些白？

她是不是在告诉一个消息？

但需我用心猜？

我似乎突然懂了，想大声喊出来

啊！春天正轻盈地向我们走来！

篇4：渴望享受春天的诗歌

郁郁葱葱的森林

本该是小动物的乐园

可是砰砰的子弹

破坏了它们的安宁

这究竟是为什么？

一望无际的田野

本来是农民伯伯的希望

可是冷漠无情的钢筋水泥森林

占据了他们的领地

这究竟是为什么？

安静美丽的学校

本该是孩子们的天堂

可是悲惨的战火

毁灭了他们求知的梦想

这究竟是为什么？

美丽繁华的城市

本该是人们安居乐业的.地方

可是雾霾悄然无声袭来

使人们手忙脚乱惊慌失措

这究竟是为什么？

山清水秀的村庄

本来是鸟雨花香的世界

可是旅游团的到来，遍地狼藉

打破了这美好的纯静

这究竟是为什么？

我们盼望，我们渴望——

让受灾的地区

有一些粮食，一些够吃的粮食

不被丧心病狂的人占为己有

有一座房子，安全的房子

免遭寒风雨露的侵袭

和我们一样

在同一片蓝天下

篇5：渴望春天

年级：七年级课时：1课时教学目标：1、在反复聆听、歌唱的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验2、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。3、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。教材分析：莫扎特所写的是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。教学过程：

步骤	教学内容	教的活动	学的活动	评价
课前准备	欣赏门德尔松的《春之歌》。	播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。	学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。	课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。
导入	听赏童声合唱	运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。	聆听初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。	以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。
展开	简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。	师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”	学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。	让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。
	复听两遍。	师：“下面请再次欣赏，边听边思考以下问题：A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱 B、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤 C、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8 D、作品描述了什么样的画面？”	第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。	请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。
	学习作品的风格	教师充满感情的演唱歌曲。弹奏，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。	学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。	增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。
深入	介绍莫扎特创作时的情景：	师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度	学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。	引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。
	学习作品的结构	师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。	学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：a+a1+b+a2	以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。
	介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品	师充满激情的讲述：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……	学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。	使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。
拓展	尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识	请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据，尝试进行旋律的创作。要求注意：1．词曲风格要统一。2．可模仿的结构。3．最后要有结束感。	学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励。	通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。
布置课后作业	收集各种有关莫扎特的资料、图片等。	老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。	利用下节音乐课，召开一次以“莫扎特”为主题的班会，以文字、图像、音响、影音资料等多种形式展开活动。	发挥学生的主动性，使每个学生都能参与其中。使学生的自主活动能够展开交流和互动，从而使学生体会到收集的成效和意义