以下是小编整理的蜗行诗歌，本文共9篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：蜗行诗歌
蜗行诗歌
赶在黎明之前
带着对未来的期盼
向着那光明
那光明屡屡前行
涉千山、过万水
趁着朝露未散
带着对光明的期盼
向着那未来
那未来坚步慢行
透四季、撇过往
我在蜗行
不辞辛苦的蜗行
背负着比自己更大、更重的家
我在蜗行
不辞劳苦的蜗行
记牵着对明天的向往和期盼
我在蜗行
不辞劳碌的蜗行
忘却着昨日的风霜和雪夜
我在蜗行
倔犟着对命运的.不公
坚持着对未来的期盼
祭奠着对诅咒的誓言
我在蜗行
走过风雨兼程
走过寒霜酷暑
走过青丝变白
我在蜗行
向着那若隐若现的
不停变换的
欲行欲远的未来
篇2：蜗行的作文
都市灯火明明暗暗，川流不息，如捉摸不透的影子，一闪即逝。即使是这样令人窒息的时代，蜗牛也能以它的方式骄傲地行走……――题记
他叫原子，一个14岁的男孩。他，有些特别。一缕暖黄色的阳光射进来，在桌上落下斑驳的影子，映在那个浅笑着呆望着黑板的男孩的脸上，他的目光就这样凝固着，散漫无光。这，这就是原子。
讲台上老师的目光扫视着，原子也就这样傻笑着，嘴角的口水似乎快溢出来了，闪着亮光。这是新来的一位实习老师，当原子的目光迎上老师的目光时，原子便被叫起来：“那位同学，请你来回答这个问题。”原子愣愣的，在同桌的推摇下才缓缓站了起来，台下一阵哄笑，笑声如尖刺般钻进了他的耳朵。他显得有些不知所措，手不停的扯着衣角，渐渐泛红的脸低了下来，目光也随着重重垂了下去。老师只好示意让他坐下。原子头一直低着，他不知道为什么同学们要围着他喊傻子，只知道一直低头……
原子的母亲只是一个普通农民，大字不识，只知道要每天日晒雨淋供原子上学。一个午后，母亲正在打理家务，隔壁王大娘兴冲冲地闯了进来：“原子他娘，你看我家杏子考的多好！”他手里高扬着满分试卷，眼角的皱纹都挤到了一堆。原子母亲跟着夸了几句后，王大娘说：“你家原子呢？”“我儿子……”原子母亲尴尬笑笑，不作声，只是把手中那张零分试卷攥的更紧，把头深深埋了下去。伏在窗边的原子看着她们，心里酸酸的，泪在眼眶里转着，拳头紧紧攥着，他不傻，他什么都懂……
他想行走，他不想停滞，他想爬上天空，哪怕它只能成为一只蜗牛。于是，她努力地缓慢地向前爬，谨慎的，勇敢的，固执的向前爬，只是那大大的壳呀，似乎有些太重了……
每天天没亮他就得起来，在黑漆漆的夜里摸索，在他家与学校之间有一条很长的山路。当泥泞的脚印漫到山下时，天已经亮了，他扬着笑脸走进教室。风冷冷的呼啸，他掏出皱皱的课本，小心翼翼地用哆嗦着的手翻开书页，“……校园的花……开……开得那样鲜艳……”他大声地读着，时不时就会卡住，即使他已经读了五遍。时不时的，耳边还传来嘲讽的大笑，生生地扎进他的耳朵，刚开始，他只是把声音慢慢低下去，低下去，直至他自己都听不见，脸儿涨得通红。后来，他学会了淡笑，把嘲笑当作风，昂起头大声的读着，一遍，两遍，他说，他相信终有一天风里会捎来夸赞。他学着在课堂上把手扬起，他学着向人请教，他学着花比别人多几倍的时间去做成一件事。自然，他也学着承受向他重重砸来的一切批评与嘲笑。他爬得那样慢，爬得那样艰难，但他的心里一直想着云端……
风是不会辜负那样执着的蜗牛的，原子扬着满分试卷冲进了木屋，他奔跑，他大笑……风里，蜗牛爬得那样艰难，爬得那样执着……
篇3：蜗 牛
蜗 牛
晨锻活动中，玩累了的幼儿三三二二地坐在花坛边休息，而沈奕华和几个男孩子却在花坛边的草丛中寻找着什么，还不时地把找到的小东西往口袋放。我过去一看，发现他们在捉蜗牛。这时，几个女孩子跟了过来，嘴里叫着：“哎呀，脏死了！”。而姚楷文还故意捉了一只小蜗牛往女孩子身上放。龚鸿、小玄等几个女孩子便害怕地尖叫起来，家禄胆子大些说：“有什么好怕的，蜗牛又不会咬人！”。接着，几乎所有的小朋友都围了过来，有的也加入了寻找蜗牛的队伍，有的幼儿找到了蜗牛，便快活地叫起来。一会儿，他们三三二二地围在一起，观察起蜗牛来：“壳里的小蜗牛长得怎么样的？”“它有手和脚吗？”胆大的沈奕华用脚把一只蜗牛的壳踩开了，想观察里面的小蜗牛，结果，把里面的蜗牛给踩死了，受到了很多小朋友的一致谴责。但是，这蜗牛到底长得怎么样？它吃什么？生活在哪里？它引起了我们班幼儿的浓厚兴趣。
看到幼儿对蜗牛这么感兴趣，回到教师，我马上为幼儿准备了一只玻璃瓶子，让幼儿把找到的蜗牛放在瓶子里养起来，并抓住这一时机，拟定了一个关于蜗牛的探索型主题活动的网络。准备在我班展开对蜗牛的学习过程。
小蜗牛不安分地呆在瓶子，一会儿，大家惊奇地发现很多小蜗牛已经悄悄地从瓶底往上爬了，有的已爬到瓶口甚至瓶外了。龚鸿叫了起来：“快用纸把瓶口盖牢，不然小蜗牛会逃走的！”沈奕华马上找来了纸，还向我要了一根橡皮筋扎牢，陆书扬还去找了把剪刀在纸上戳了好几个洞，他说不然小蜗牛会闷死的。“小蜗牛怎么会爬出来的，它有脚吗？”小朋友围在一起边观察边讨论，可看了半天也没看到小蜗牛的脚。一会儿，小蜗牛的身体又悄悄的从壳里钻出来了，紧紧地粘在瓶壁上，小玄又惊奇地叫起来了：“我看到小蜗牛头上的两只角了”。小朋友连忙观察起小蜗牛的“角”了。他们又想寻找它的嘴巴、眼睛，可小蜗牛太小了，看不清楚，于是，他们便来问我，我笑着对他们说：“老师也不知道，但书上肯定有，我们利用双休日分头到图书馆、新华书店去找找关于蜗牛的资料吧，这样，我们就可以更好地了解蜗牛了”。
星期一一早，教室里热闹开了，首先，我班的紫薇带了二十只大蜗牛。原来，她奶奶的乡下亲戚是养蜗牛专业户，这二十只蜗牛是养殖的食用蜗牛，外形与一般的小蜗牛基本一致，只是形大，幼儿更便于观察。于是，大蜗牛小蜗牛一起养，幼观察的兴致更为浓了，一会儿看看瓶里的小蜗牛，一会儿看看盆里的大蜗牛，不亦乐乎。
由于很多小朋友跟家长在图书馆、新华书店找了关于蜗牛的一些资料。有了还带到了幼儿园来，因而，很多小朋友俨然成了蜗牛小博士了，大蜗牛伸出长长的'身子孩子们能清晰的观察到头上的两对一长一短的触角，小玄便告诉大家：“书上写这些角叫'触角'，触角上还有眼睛呢，长触角上有，短触角上也有，小蜗牛有四只眼睛呢。”“你们看，这眼睛看上去是透明的！”“让我看看。”“让我也看一看！”小朋友伸长了脖子，都想见识一下“触角”“眼睛”，“那么嘴巴在那里呢？”不知谁又发问了。“我妈妈告诉我，小蜗牛的嘴巴就在头上，喏！就在这里。”小玄指着告诉大家。我迅速按快门，拍摄下他们专注探索的镜头。
姚楷文伸手碰碰蜗牛的身体，告诉大家蜗牛的身体是软软的，象小虫子一样。“对呀，我妈妈告诉我，书上写的蜗牛是软体动物，所以身体是软的”。家禄连忙接口，“小蜗牛经过的地方粘乎乎的，你们知道为什么？”“哦，我知道那是蜗牛的小便嘛！”姚楷文笑着猜道。“不对，书上有一首儿歌，那是蜗牛怕找不到妈妈而留下的记号。”噢！原来是这样的。小朋友都睁大好奇的眼睛，听着他俩的对话，又试着用手碰碰它经过的地方。
吃中饭了，小朋友们洗好手坐在座位上等老师盛饭，不知谁又叫开了：“小蜗牛也饿了，老师，你也盛点饭给小蜗牛吃吧！”紫薇连忙站起来反对：“不行，我奶奶说，蜗牛喜欢吃蔬菜、水果、玉米粉。”“是吗？”我建议小朋友，“那我们带点蔬菜、水果、玉米粉来喂喂小蜗牛吧，看看小蜗牛到底爱吃什么。”
小朋友带来了梨、桔子、苹果、冬瓜、茄子、生菜、土豆等很多水果蔬菜，每天喂一样，分别放在小蜗牛的瓶里和大蜗牛的盆里。小蜗牛不知怎的好象故意绝食似的，一吃也不吃：而大蜗牛则不同了，几乎每样都爱吃，并且在吃剩的食物上留下了明亮的啃印。小朋友带的东西太多了，蜗牛来不及吃，怎么办？于是，小朋友商量决定根据学号每天由一个幼儿值日带食物喂蜗牛。
又过了几天，大蜗牛还安安静静的呆在大盆里，而小蜗牛却呆不住了，纷纷咬破了上面的纸，偷着逃出去了，家禄告诉大家：“一定是小蜗牛想它的爸爸妈妈了吧，所以急着要逃出去。”徐子杰连忙接口：“对，它东西也不吃，肯定也是见不到爸爸妈妈不开心。”心软的臧雯云听了，连忙央求老师：“我们有了大蜗牛，就让小蜗牛回家吧！”“对，老师，我们就让小蜗牛回家吧！”小朋友纷纷响应。多纯真的爱心呀。我们被感染了，于是又开展了送蜗牛回家的大活动。
又过了一个双休日，小朋友回到幼儿园，掀开大蜗牛的盆盖，不好，怎么所有大蜗牛都伸出了白玉似的身体，把整个身体露在壳外。“是不是蜗牛饿了？”有的幼儿说。“不对呀，盆里的梨和苹果那么多！”陆书杨说。“是大蜗牛生病了吧，所以不愿意躲在自己的小房子里？”家禄猜测。可谁也不知道答案，小朋友把目光投向了我，我灵机一动，说：“我们还是问问蜗牛专家紫薇的奶奶吧！”
下午，紫薇的奶奶来接紫薇时，小朋友便七嘴八舌地向她发问了，紫薇的奶奶告诉大家：“这是由于盆里放的水果太多，有撒了过多的水，盆里的湿度太高，只要开盖通风，蜗牛就会乖乖地回到小房子里的。”小朋友这才松一口气。
小朋友有饲养了一段时间的大蜗牛，观察蜗牛的兴趣渐渐减弱，我准备请紫薇的奶奶把蜗牛带回去，可小朋友怎么也不舍得，姚楷文第一个叫起来：“大蜗牛还没有生小宝宝呢，紫薇奶奶说蜗牛过一段时间还要生小宝宝呢。”“对呀，我们还要看大蜗牛生小宝宝！”小朋友都要求着，没法子，20只蜗牛到现在还养在我们的活动室里。小宝宝到现在还没影呢！
篇4：行诗歌
行诗歌
来生只是在回忆相守
这可能是你的或者我的
今天已尽，落花已在尘土里腐朽
是该放下你的角落
还是让脸颊有你我淡淡的水雾
梦里的花奈何不了断桥处的痕
孤星的深处余温没有了尾巴
流水的年华，温暖落在潺潺里
细数爱的荣华，恨的凄凉
万丈思虑里的'缠绵抵不住时光里的残垣断壁
阳光的一角早已落满了殷实的惆怅
这也只能是昏黄里彰显的迷乱人生
看那云朵里依旧没有温情的泪水
人生本该就是那么的凄美
那水中的一池荷才露尖尖角
没有影子的我们里没有那落幕的夕阳
问情为谁而定，灯火里那份相守的璀璨却在依旧
我们像那没有痕迹的风
而世界却被定格在轮回里
下一世的清凉花雨间的梦
敲不开的门穿不过的疼痛
那指间里的闪亮错落于两世界里的忧愁
红晕燃起的丝丝洪亮却在隔世的那个秋
等待，只是为了回忆那散落的韵
泪水划过的痕迹已经没有痕迹
尘已经孕育出来生的方向
是我们喜欢洁白的心画下温情里的可悲
还是我们本该就不曾相识
只是，我们那善良的心有了太多的仁慈
洁净的蓝天里划过白鸽
自由从来都是在美丽里前行
那尘土里散落的芳香却依旧抵不住距离的黯淡
是谁编制下苦苦的思索
让世间填满飘零的呼唤
只是，我们依然喜欢在陆地上行走
篇5：蜗行摸索中的高中语文阅读教学
蜗行摸索中的高中语文阅读教学
蜗行摸索中的高中语文阅读教学作者/ 曾兴福
摘 要：传统的阅读教学因其本身的缺陷和发展中暴露的弊端已滞后于发展的时代了，高中语文阅读教学需要有更先进的理念和更科学的方法。《普通高中语文课程标准》对此做了有力的指导，赋予了高中语文教学，尤其是阅读教学以时代意义。在高考指导和复习中，语文教学尤其应注重阅读教学理论和方法指导。
关键词：语文教学；阅读；新课标
高中语文阅读教学历史悠久，但仍有许多问题限制了它的发展，如何在信息时代提高高中语文阅读教学的效率，已成为每一个高中语文教师需要思考和力求解决的问题。这需要透过传统语文教学的纱障去寻找一条明晰的途径。
一、传统语文阅读教学中的利与弊
传统教学中的“书读百遍，其义自见”式阅读，其根基在于“积累”，突破在于“自悟”，阅读基础不可谓不扎实，收效不可谓不大。叶圣陶先生指出：“阅读有时不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话――也就是言外之意，不能读得太快，要仔细吟味，这就更需要咬文嚼字的功夫。”……这些真知灼见为我们语文教学，尤其是阅读教学指出了正确的方向。
二、素质教育与应试教育名与实的尴尬处境决定了高中语文阅读教学无所归依的境况
从1986年推行素质教育至今十多年了，而素质教育的成效并不显著。然而，如何才能更好地将语文教学进行科学性和人文性的整合，这是一个需要深入研究的问题。这个问题涉及面广，要解决它的难度很大。再从总体形势来看，由于应试教育观念和实践的深远影响，人才选拔机制的不完善，80年代以来所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚，是以局部的、单项的改革和操作性的修修补补居多，局限性较大，尚未构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系。因此，从总体上说，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性进展。
大的教育环境和教育形式也必然影响到高中语文教学。基于上述原因，6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；国家颁布了“义务教育语文课程标准”，体现了“关注人文精神，加强言语实践”这种阅读理念上的.变化，至此，高中语文阅读教学步入了一个全新的时期。
三、新课程标准指引下的全新阅读理念和阅读教学模式
新的阅读理念是以教师教学行为的变化为前提的。教师角色的转变缩短了教师与学生的差距，教师也由主角变为了引路人。教师、学生可以与作者进行平等的对话，可以各持己见，这样才能真正实现主体与主体的对话，阅读也就成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。
在这种“关注人文精神，加强言语实践”的阅读理念下，出现了语感教学、快速高效阅读和网络阅读等新的阅读教学模式。网络阅读是随“第四媒体”普及，话语权进入“暴民时代”之后而出现的，在这种环境下作者可以成为读者，读者同时也是作者，阅读成了一种互动行为。
四、高考复习指导中的语文阅读教学
长期以来，针对教师或以自己的心得强加于学生；或用教参的答案固定教学方向，限制学生的自由；或强调阅读技法，而忽视个体的情感体验；或以群体阅读代替个性阅读；或以作者的感受来人为提升学生的领悟能力的现象，高考中语文阅读（现代文大阅读，古诗歌鉴赏阅读）考题中题干就给出了“用自己的话作答”诸如此类宽泛的要求。参考答案中也有了“只要言之成理即可酌情给分”的提示，虽说是“酌情”，但已见到了自主、自由的影子，也显现出了新的教学指导方向。
在高考的阅读标准下，教学活动中主要有以下几种阅读方式：
1.有目的的铸造式阅读
即在特定的文体方面进行研究式阅读，多体现在社科文方面、散文方面，这可从历年的高考现代文大阅读考题中看出走向，阅读教学的目的在于提高学生应对高考现代文阅读考查的能力，以期能够成功地完成高考任务。在这个意义上说，这种阅读训练是真正的素质教育。
2.广泛的培养式阅读
高中语文教学涉及古代诗歌阅读、科技短文阅读、现代文大阅读、文言文阅读，内容庞杂，涉及面广，这就要求学生要贯穿古今，了解中西，既要会赏析古诗词曲文，又要熟悉外国诗歌和中国现当代诗歌散文；既要了解世界时局变化和政治动态，又要了解科技发展，文化进步。因而，博古通今，引领世界发展的潮流是其训练的宗旨，提高文化素养是其训练的目的。
3.成果检验式阅读，即关于写作的阅读
此前的阅读都是分析式阅读，而这种阅读却是属于更高一层的，属于不属意阅读，有“随风潜入夜”式的随意而不可察觉，又有“润物细无声”式的卓有成效。
综上所述，近年来高中语文阅读教学的研究在不断深入，变以训练为主为以积累为主，变深入分析为培养悟性，注重课内外阅读结合，强调人文因素，给了学生更大的自由度和更广的思维空间。但这项研究还需要我们一线教师去探索、充实、检验，从而摆脱经验的束缚，探求出一些更符合高中语文教学规律和教学实践的阅读理论和阅读方法，提升我们的教育水平，发展我们的语文教育事业。
（作者单位 福建省泉州一中）
篇6：蜗 牛作文
蜗牛是地球上最常见的软体动物之一，有一个螺旋形的壳，长长的触角，一天天悠闲自在，慢慢地爬着。
蜗牛很小，只要人们一个不留心，就会把它们这些微小的生命踩死。
蜗牛虽然爬得慢，身体小，可是它们从不放弃，努力地向上爬。它那坚韧不拔的精神，成为我们学习的对象。
弱小的蜗牛尚且有这种坚韧不拔的精神，可我呢？有一次，我放学回家，把书包一放，就去玩电脑了。妈妈看见我这幅模样，就开始教训我：“一放学，怎么就去玩电脑了呢？”我回应说：“我就玩一会儿。”说完就打开生死狙击，津津有味地玩起来。
谁知道，这一玩，就完了三个小时，早把老师的作业当成了耳边风，忘得一干二净。
等到天一点点黑下来，我就记起我还有很多作业没做呢。本打算马上去做作业的，但是，转念一想，题那么简单，少做一点成绩也不会差，不做了！这时，妈妈回来看见我还是原来那副模样，生气地问我：“刘欣桐，你怎么还没写作业？”我理直气壮地说：“题都会了，考试不会考差的，你不用管了。”说完，不等老妈回答，就关上门睡觉了。
当晚，我梦见了蜗牛，看着它向目标一点点蠕动，有点自惭形秽。蜗牛这么小的动物都知道坚持，可我呢？遇难就返。我在心中暗暗地想，从今天开始，我一定要努力，不要做一个半途而废的人了。
篇7：蜗 牛作文
我的蜗牛叫白白，它喜欢到处爬，一点也不喜欢菜叶和潮湿的泥土，放在盒子里还总是没看见似的.。
白白很倔强，我强行把它拉下来吃菜叶，估计它连看都没看，就又爬到通风口去了。我记得刚买来时，它宁愿脱壳也不让我把它弄下来。白白把它的粘液都弄到了上面，通风口被弄得粘乎乎的。
第二天，我起来看白白的时候，它缩进壳里去睡大觉了，我还以为它死了。可到了中午，白白的身体慢慢地从壳里挪出。然后，一对长的触角伸出一点点，像在探测外界有无危险似的。周围安安静静的，它胆子好似大起来，触角越伸越长，接着又伸出一对短的触角，开始张牙舞爪起来。过了一会儿，张开腹部，爬到通风口去了……我才知道它在睡觉。
昨天，妈妈的熟人帮我们又抓了三只蜗牛，我们把它安置在玻璃瓶里，我们俩看了一晚上，它们都安安分分地紧贴在瓶壁上，妈妈怕盖上盖子，会闷死它们，就没盖瓶盖，我们就睡觉去了……
可第二天早上，妈妈的尖叫声，惊醒了我，原来三只“安分”的蜗牛竟然也有“不安分”的时候，从瓶里爬走了。
一大早，我们在房间四处找寻，桌子底下、沙发下、客厅、卫生间、卧室，每个角落都没落下。当我们想放弃的时候，却发现垃圾桶旁有 黄色的东西，定睛一看，才发现是三只里面的其中一只，而另一只却在餐椅下休息，而最后一只，人间蒸发了。
蜗牛太顽皮了，害得我们白忙活了一场。
篇8：蜗牛背壳材料
蜗牛背壳材料800字
你可曾在儿童时抓过蜗牛吗？有好奇过它为什么背着壳吗？都没有？那也没关系。
那，你看过蜗牛的故事吗？最有名的应该是那只黄鹂鸣翠柳，蜗牛爬葡萄架吧？那时我们为它的坚持而感动。同时也感叹小蜗牛的算盘竟是打得响亮。可我今天带来的故事倒不是这个。且听一对蜗牛母子的对话。
一只初涉人世的蜗牛问妈妈一个困扰万千学生的问题：“为什么蜗牛会要背着壳呢？”妈妈回答说：“蜗牛的身体没有骨骼的支撑，爬不快，又太过脆弱，需要保护。”这理由可太敷衍了，小蜗牛又抛出问题：“那毛毛虫姐姐会蜕变为蝶，天空会保护她。”“那蚯蚓呢？它可没有天空怜惜它！”“不，它有大地的保护。”小蜗牛一听，一定伤心极了。原来蜗牛这么悲惨，没人疼也没人爱吗？顿时感到自尊受到打击，居然觉得自己可怜起来，妈妈却在这时扔下毁天灭地的.一句话：
“我们有壳。我们不要那天地，我们靠自己。”故事到此结束。
人生亦如此。人在世，哪有那么多人保护？弱小要挨打，这个理念对中华民族可尤为沉重。
若天地为父母，壳则是自己的保护罩。可别想不开啥事都靠父母。父母陪你，是陪你长大，等你长大后，有能力保护自己，父母也就功成身退啦。躲不过黄土白骨，最后还不是洋洋骨灰。没有谁能陪你走到最后，生命尽头还不是自己一人。也只能带自己一人踏入棺材。
循环往复，还剩下什么？你说是不是要靠自己。且不说有没有人真心待你。你也要有精力。有条件去等待才行。只是这一等，谁能确定多长呢？尽早给自己打个壳吧，可坚硬至刚又能柔软似水的那种。可保自己，有时还可保身旁人。
讲个不恰当的比方吧。某天我得到了一块糖，柠檬味的。又酸又甜，一定好吃。可还没吃就被高年级的抢走了。我这时保护不了自己，也保护不了那颗糖。眼睁睁看着他们吧糖纸粗暴地撕烂扔在地上。看他们扬长而去，只留下我和那孤零零的糖纸相依为伴。不，可能只剩下我了，突然发生的小事情，又没人会管。心中自当只剩下柠檬的酸涩，而不是甜蜜了。
别那么多怜悯，别那么多自以为是。灾难来临还不是只能靠自己。
人生在世，总需要一层像壳一样的盔甲，坚不可摧。
把生活当生存游戏，那谁能靠自己活到最后？
篇9：风雨行诗歌
风雨行诗歌
1、
“风大，雨大，
何处是我家？”
逆风而行的我
在风雨中高歌
两座楼的夹道
风浪迎面扑来
我驻足，随即迎风而上
风很乱，没有方向
我在风雨中和上帝捉迷藏
2、
原以为
远离网络便可以减缓内心的焦灼
原以为
满怀热情和希望就可以一路阳光
孰曾想
上帝依旧不依不饶
一个玩笑接着一个玩笑
乐此不疲
我累了，闭上眼休息
半醒半寐中
我却被风雨惊醒
3、
忧愁，痛苦，生活的`艰辛
如一场场凄风苦雨
蹂躏我，折磨我
赐予我遍体鳞伤
磨难于我，是一笔难得的财富
风雨于我，是一种历练和成长
我感谢磨难感谢风雨感谢上苍
感谢生活赐予我前进的力量
风大，雨大，处处是我家
心大，梦大，希望大
理想的种子在风雨中发芽
风雨中成长，阳光下开花
长成参天大树，开出一朵朵奇葩
成就我心中那一幅绮丽动人的画
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