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《诗经》二首

时间：2023-10-05 08:22:01 诗词名句收藏本文下载本文

以下是小编为大家整理的《诗经》二首，本文共3篇，欢迎阅读与收藏。

《诗经》二首

篇1：八年级下册语文诗经二首知识点

【主题思想】

《关雎》写的是一一个青年男子对一个窈窕淑女的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往与追求。

《蒹葭》通过对特定情境的描写和对想象、幻想情景的描述,表现了主人公对远方的意中人强烈的思念之情及可望而不可即的苦恼。

【文章结构】

关雎：河边邂逅-朝思暮想-琴瑟友之

一见钟情-辗转反侧-钟鼓乐之

(爱慕)(相思)(愿望)

蒹葭：蒹葭苍苍-所谓伊人-宛在水中央

蒹葭萋萋-所谓伊人-宛在水中抵

蒹葭采采-所谓伊人-宛在水中沚

【文学常识】

《诗经》本称《诗》，后来被儒家奉为经典，才称《诗经》。题目“关雎”中的“关”是拟声词，鸟鸣之声;“雎”,雎鸠，种水鸟。题目“蒹葭”中的“蒹”指芦苇一类的植物;“霞”指初生的芦苇。

“关关雎鸠，在河之洲”，写水鸟雌雄和鸣，相呼相应，在那水中的沙丘之上，像是恋人同唱着欢悦的情歌一样。“关关”，形容水鸟和鸣，叠字象声;同时声中见意，示雌雄相应，彼此相关雎鸠，水鸟，据说它们“生有定偶而不相乱，偶常并游而不相狎”。

开篇二句声情并茂:它以悠扬、平正之音，为全诗的“中和之美”定下基调;又以雎鸠和鸣起兴，所谓“先言他物以引起所咏之词”，为以下正面抒写爱情创造了和谐的气氛，象征意味既深且浓。接下去写“窈窕淑女，君子好逑”，就毫不突兀了。“窈窕”，连绵字，美好的样子，形容“淑女”;“淑女”，即好姑娘;、“好述”，就是好配偶。首章落实到:“美丽的好姑娘，正该同美好的男子配成双”，成为全诗的纲领，提摄全篇。

《蒹葭》是一首描写爱情的诗。诗的抒情主人公是位青年，爱着一位姑娘，她住在湖的对岸。青年和姑娘也许有过一段交往，也许只是偶然见过一面，但他已经深深地爱上了她。在深秋的一个早晨，他来到湖边，思念起她来，思量怎样才能得到她的爱情。

阅读注意事项

1.注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。

2.辨识文体，根据文体知识作答;答题应有条理、书写规范。

3.遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨(中心论点)来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。

语文阅读怎么训练

平时语文阅读不好怎么办，能训练出来吗?当然可以。大家需要多做一些阅读题，把阅读能力提高上来，最重要的还是要有耐心把文章读完，然后静下心来去分析，写完答案再去对照答案看自己为什么对或者错，找到错因，每次都提高一点点，就会有进步。

如果时间来不及，也可以在读完短文、画完答案以后，直接看答案，看自己的思路和答案是否匹配。当然，并不一定要把答案奉为金科玉律，语文阅读很少有固定答案，只要采分点找到了即可，所以也不必太过苛刻。要想提高语文阅读能力，可以在平时多读一些课外读物，上课时注意听老师怎么分析课文的，都对提高分数很有帮助。

篇2：初中八年级语文《诗经》二首优选教案

课题

12、《诗经》二首关雎

重难点

1、重点：文言字词。

2、难点：理解课文内容。

导入

窈窕淑女，君子好逑是什么意思呢？让我们一起来分析吧。

目标

了解《诗经》。掌握文言字词，翻译课文。

3、理解课文内容，总结中心思想。

检测

预习

看拼音写词语(对子互改、汇报检测结果)。

好逑（hǎo qíu）窈窕（yǎo tiǎo）芼（mào）寤寐（wù mèi）

自

学

自学指导小组合学（15分钟内完成）。

1、文学常识

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元

6世纪的春秋时期，公305篇，也称《诗三百》，孔子将《诗三

百》奉为道德教育的教材，后来儒家学派把它当作经典，奉为“五

经”之一，才称为《诗经》，它反映了古代社会生活，富于写实

精神，是我国诗歌现实主义的源头。

起兴：又叫“兴”。就是说先说其他事物，再借其他事物表现要

说的事物。一般在诗章或各节的开头。

2、从文中找出古今异义词、多义词、活用词，联系课文，理解含义。

3、结合课*释，翻译课文。

4、从表现手法的角度赏析前四句。

自

学

5、赏析“悠哉悠哉，辗转反侧”。

6、读文，给课文分部分。

7、总结中心思想。

展

示

先组内展示，后师抽签小组展示。

2、从文中找出古今异义词、多义词、活用词，联系课文，理解含义。

古今异义词

服：古义：思念。今义：衣服；衣裳。

苍苍：古义：茂盛的样子。今义：灰白；深绿色；苍茫。

阻：古义：艰险。今义：阻挡；阻碍。

多义词

在河之洲（的）

左右采之（代词，指荇菜）

左右采之（动词，摘取）

蒹葭采采（形容词，茂盛，众多。）

活用词

琴瑟友之。友：名词活用为动词，亲近，做朋友。

琴瑟：名词活用为动词，弹琴鼓瑟。

钟鼓乐之乐：形容词的使动用法，使......快乐。

钟鼓：名词活用为动词，敲钟打鼓。

展

示

3、结合课*释，翻译课文。

关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子

的好配偶。

参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去

都想追求她。

追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来

覆去难睡下。

参差不齐的荇菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟

来亲近她。

参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓

来取悦她。

4、从表现手法的角度赏析前四句。

诗的前四句运用了比兴的手法，以眼前雎鸠和鸣之景，引发出男子

对淑女难以忘怀的思念和热烈追求。

5、赏析“悠哉悠哉，辗转反侧”。

既有对男子求偶不得的心理描写，又有对他动作的描写。“悠哉悠

哉”写其绵绵情意，思念不绝；“辗转反侧”突出其内心状态的不

平静，难以入眠，形象比怎地表现了主人公对意中人深深思念之情。

6、读文，给课文分部分。

第一部分：直写男子的愿望，引出淑女是君子的理想对象的联想。

第二部分：写男子对姑娘的极度思念和追求而不得的痛苦。

第三部分：写男子幻想愿望实现时的欢乐场景。

展

示

7、总结中心思想。

本文写一个男子对女子的追求、思念的过程，写求之不得的痛苦和

幻想愿望实现的喜悦，表现了爱情追求中的苦与乐，反映了古代劳

动人民对美好爱情的向往与追求。

检

测

古今异义词、多义词、活用词，中心思想。

对子互背，汇报互背结果，师抽查。

作

业

背诵并默写全文。对照课文写出翻译。

要求：独立完成、字体工整、书面整洁、按时上交。

反

思

课题	12、《诗经》二首蒹葭
重难点	1、重点：文言字词。 2、难点：理解课文内容。
导入	由景及情，景能使人幻想出很多的情感，今天我们通过蒹葭来分析。
目标	1、掌握文言字词，翻译课文。 2、理解课文内容，总结中心思想。
检测预习	看拼音写词语(对子互改、汇报检测结果)。蒹葭（jiān jiā）溯洄（su hui）晞（xī）湄（méi）坻（chí）
自学	自学指导小组合学（15分钟内完成） 1、结合课*释，翻译课文。 2、前四句是千古名句，说说它好在哪里？ 3、这首诗的三章都用秋水岸边凄清的秋景起兴，有什么作用？ 4、读文，给文章分部分。 5、读文，总结中心思想。
展示	先组内展示，后师抽签小组展示。结合课*释，翻译课文。河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处?就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处?就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。 2、前四句是千古名句，说说它好在哪里？通过对深秋景色的描写，渲染出一种悲凉的氛围，一烘托追求心上人不得时悲凉惆怅的心情。 3、这首诗的三章都用秋水岸边凄清的秋景起兴，有什么作用？既刻画出一片水乡清秋的景色，又渲染了迷蒙、清冷的气氛烘托出主人公的惆怅之情。 4、读文，给文章分部分。第一部分：即景起兴，抒发了主人公与心上人在水的两岸，苦苦追寻而不见的惆怅。第二部分：用反复谭勇的方法，把主人公追求和事物的情绪推向高潮。第三部分：表现了“伊人”依然可望而不可即，渲染了主人公深沉的相思之情。 5、总结中心思想。诗歌通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，将水乡清秋的景物与凄婉、惆怅的情感交织在一起，渲染了全诗的气氛，营造了凄清的意境，表达了主人公对心上人可望而不可即的苦恼。
检测	背诵（第1、2、3、5小题）。对子互背，汇报互背结果，师抽查。
作业	1、背诵并默写全文。 2、对照课文写出翻译。要求：独立完成、字体工整、书面整洁、按时上交。
反思

篇3：部编版初中八年级语文下册《诗经二首》教案

《诗经二首》课文原文

蒹葭

蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方，

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻[ji]。

溯游从之，宛在水中坻[chi]。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘[si]。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚[zhi]。

关雎

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

《诗经二首》语文教案

[教学目的]

1、了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。

2、体会诗中重章叠句的形式：即《诗经》的表现手法。

[教学重难点]

1、把握诵读的要领，掌握诵读技巧。

2、《诗经》的内容理解。

[教学时数]二教时

第一教时

一、导语设计

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今天我们学习的二首诗均出自于《诗经》。

二、解题

《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。《论语》说：“不学诗，无以言。”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

三、研习课文

整体把握，理清思路。

(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍。

雎鸠(jiū)：一种水鸟。

窈窕(yáotiáo)：文静美好的样子。

逑(qiú):配偶

荇(xìng)菜：一种可食的水草。

寤寐(wǔmèi)这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。

蒹葭(jiānjiā)：芦苇。

唏(xī)：干。

坻(chí)：水中的小洲或高地。

佸(sì)：水边。

(2)初步感知诗歌的形式特点。

①题目取自于句首。

②基本句式是四言。

③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。

④为了获得声韵上的美感：《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。

(3)概括每首诗的主要内容。

《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。

四、布置作业，熟读全文，口译全文。

第二教时

一、复习上节课内容

二、具体研习

1、从内容上来说这二首古诗有一个共同特点，都表达了作者对所爱之人的思念。

《关雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。在《国风》中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。在《诗经》时代，在某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。

《蒹葭》“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。

2、从总体上说，社会的制约是逐渐严格起来的，恋人们对自己的行动，不得不有所拘束。于是我们在《国风》里看到许多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不可得的爱情。在后人看来，这也许是一种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，恐怕主要是压抑的情感的自然流露。一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。明朗热烈的风格，必是情感自由奔放的产物;含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。

3、《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法。

《诗经》中的，“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗的开头。

《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。

《蒹葭》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。

4、《诗经》的语言特点。学生朗读归纳，体会作用。

(1)诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以四言句为主干。可由此推想，当时演唱的《诗经》音乐旋律是比较平稳的、简单的。

(2)常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上影响，却有古今相通的道理。

(3)通过小组朗读体会。

作为歌谣，为了获得声音上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。学生从课文中找出例子，并体会其作用。《关雎》中“关关”(叠字)形容鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女向美丽，“参差”(双声)描绘水草的状态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。通过全体朗读体会。

三、布置作业背诵全文。

《诗经二首》知识点