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小学二年级第四册语文教案2

时间：2023-08-07 08:02:25 其他小学语文收藏本文下载本文

以下是小编整理的小学二年级第四册语文教案2，本文共12篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级第四册语文教案2

篇1：小学二年级第四册语文教案2

小学二年级第四册语文教案2

五教学时间：

6课时

第一、二课时

教学要求：

认真观看动画片《宝莲灯》。

教学过程：

一导入：

1同学们，我们刚学过的《母亲的恩情》这篇课文，表达的是唐朝诗人孟郊对母亲的感激之情。今天我们要观看一部动画片《宝莲灯》，讲的是一个男孩练好武功解救母亲的故事。

2提出观看要求：观看时注意力集中，不插嘴，不议论。3学生观看《宝莲灯》

二《宝莲灯》就是按照《劈山救母》这篇课文改编的，回去熟读《劈山救母》（一）（二）这篇课文。

第三课时

教学要求：

读课文，体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。学会《劈山救母》（一）中的生字。

教学过程：

一导入：

同学们，昨天我们观看了动画片《宝莲灯》，今天，我们在来学习由《宝莲灯》改编的课文《劈山救母》。这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。

二齐读课题，学习题中生字。

三读课文，体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。

1借助拼音，自读课文，画出不理解的.词句。

2不理解的词句，相互讨论。

3齐读课文。

4通过观看《宝莲灯》和熟读课文《劈山救母》（一）这篇课文，你觉得沉香是个怎样的孩子？

5交流：你觉得沉香是个怎样的孩子？他是怎么习武练功的？

出示第四自然段

圈出：寒冬腊月盛夏酷暑起早贪黑腰酸背疼

四学习生字

1抽读生字卡片

2指名分析识记字型

3教师范写生字。

4学生在习字册上描红、仿影、临写。

第四课时

教学要求：

巩固字词，初步认识“一……就……”的句式。复述课文，完成部分练习。

教学过程：

一听写《劈山救母》（一）中的词语

二默读课文，思考每段告诉我们什么？学生回答，教师板书：

沉香没有见到妈妈

听爸爸说妈妈善良被二郎神（心狠手辣）压华山

习武练功寒冬腊月盛夏酷暑起早贪黑

练就一身武艺

三利用板书复述故事。

1自由练说

2同桌两人交替说、听，互评。

3指名学生复述故事。

四课堂练习

1读句子（见课文练习4）

2照样子，用“ 一……就……”的句式说一句话，再写下来。

3指导完成语文练习册。

第五课时

教学要求：

学会《劈山救母》（二）中的生字。体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

教学过程：

一导入

我们继续学习《劈山救母》的第二部分

二读课文，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

1借助拼音，自读课文，画出不理解的词句。

2不理解的词句，相互讨论。

3齐读课文。

4通过观看《宝莲灯》和熟读课文《劈山救母》（二）这篇课文，你觉得沉香是个怎样的孩子？

5交流：你觉得沉香是个怎样的孩子？

学习课文的第六自然段

圈出：

翻过高山跨过身涧野果充饥泉水喝喝

磨出血泡划下血痕（不在乎）

他是怎么解救母亲的？

学习课文的第七自然段

三学生字

1抽读生字卡片

2指名分析识记字型

3教师范写生字。

4学生在习字册上描红、仿影、临写。

第六课时

教学要求：

巩固字词，会用“帮助”造句。复述课文，完成部分练习。

教学过程：

一听写词语

二默读课文，指名说说每段主要讲什么？学生回答，教师板书：

救母心切

厉尽千心万苦：

翻过高山跨过深涧野果充饥泉水解渴

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篇2：小学语文第四册《女娲补天》教案2

北师大版小学语文第四册《女娲补天》教案2

一、教材说明

这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。

课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

二、学习目标

1.会认本课的2个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

三、教学建议

1.课前，如果有条件，让学生找一些我国古代的神话故事阅读；也可以让父母、爷爷、奶奶讲讲古代的`神话故事。

2.这是一篇略读课文，教学时，尽量鼓励学生通过自己阅读、思考，和同学讨论，来读懂课文。

首先让他们用自己喜欢的方式把课文读通、读顺。对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们通过查字典、联系生活实际或联系上下文等办法解决，也可以通过向老师、同学请教或和老师同学讨论来解决。

其次让学生根据课文“阅读提示”中的几个问题和小组同学一起合作学习，通过读书、讨论、交流等解决问题。教师可以向学生提出一些问题，以了解他们是否理解了课文内容。如，天为什么要补?在补天前女娲做了哪些事情?她是怎样补天的?

最后练习感情朗读，在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。

3.引导学生交流课前阅读或听过的神话故事。可以先分小组交流，再每组推选代表在班上讲，评评谁讲得好。一、读读背背

指导学生通过读读背背，积累一些格言警句、名人名言，并从这些名言警句中得到启发，陶冶情操，从小立下远大志向，培养守信的品德。

学习这些句子，要让学生熟读背诵，教师不必作太多的讲解。句子的意思尽量鼓励学生自己体会或和同学一起讨论理解，然后练习背诵。对学生比较难理解的，老师可做适当引导，但不要把意思直接告诉学生。课后鼓励学生再收集一些自己喜欢的、对自己有激励作用的有关立志、守信的名言警句，并以多种形式与同学交流。

篇3：第四册语文 2

第四册语文 2

五教学时间：

6课时

第一、二课时

教学要求：

认真观看动画片《宝莲灯》。

教学过程：

一导入：

2提出观看要求：观看时注意力集中，不插嘴，不议论。3学生观看《宝莲灯》

二《宝莲灯》就是按照《劈山救母》这篇课文改编的，回去熟读《劈山救母》（一）（二）这篇课文。

第三课时

教学要求：

读课文，体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。学会《劈山救母》（一）中的生字。

教学过程：

一导入：

二齐读课题，学习题中生字。

三读课文，体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。

1借助拼音，自读课文，画出不理解的词句。

2不理解的词句，相互讨论。

3齐读课文。

4通过观看《宝莲灯》和熟读课文《劈山救母》（一）这篇课文，你觉得沉香是个怎样的孩子？

5交流：你觉得沉香是个怎样的孩子？他是怎么习武练功的？

出示第四自然段

圈出：寒冬腊月盛夏酷暑起早贪黑腰酸背疼

四学习生字

1抽读生字卡片

2指名分析识记字型

3教师范写生字。

4学生在习字册上描红、仿影、临写。

第四课时

教学要求：

巩固字词，初步认识“一……就……”的句式。复述课文，完成部分练习。

教学过程：

一听写《劈山救母》（一）中的词语

二默读课文，思考每段告诉我们什么？学生回答，教师板书：

沉香没有见到妈妈

听爸爸说妈妈善良被二郎神（心狠手辣）压华山

习武练功寒冬腊月盛夏酷暑起早贪黑

练就一身武艺

三利用板书复述故事。

1自由练说

2同桌两人交替说、听，互评。

3指名学生复述故事。

四课堂练习

1读句子（见课文练习4）

2照样子，用“ 一……就……”的句式说一句话，再写下来。

3指导完成语文练习册。

第五课时

教学要求：

学会《劈山救母》（二）中的生字。体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

教学过程：

一导入

我们继续学习《劈山救母》的第二部分

二读课文，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

1借助拼音，自读课文，画出不理解的词句。

2不理解的词句，相互讨论。

3齐读课文。

4通过观看《宝莲灯》和熟读课文《劈山救母》（二）这篇课文，你觉得沉香是个怎样的孩子？

5交流：你觉得沉香是个怎样的孩子？

学习课文的第六自然段

圈出：

翻过高山跨过身涧野果充饥泉水喝喝

磨出血泡划下血痕（不在乎）

他是怎么解救母亲的？

学习课文的第七自然段

三学生字

1抽读生字卡片

2指名分析识记字型

3教师范写生字。

4学生在习字册上描红、仿影、临写。

第六课时

教学要求：

巩固字词，会用“帮助”造句。复述课文，完成部分练习。

教学过程：

一听写词语

二默读课文，指名说说每段主要讲什么？学生回答，教师板书：

救母心切

厉尽千心万苦：

翻过高山跨过深涧野果充饥泉水解渴

磨出血泡划下血痕

沉香仙人送神斧

帮助他打败二郎神

劈山救母举起劈去

一声巨响劈成两半

重见天日扑进怀抱

三利用板书复述故事。

1自由练说

2同桌两人交替说、听，互评。

3指名学生复述故事。

四课堂练习

1读句子（见课文后练习四）

2用“帮助”造句，先口述，再写下来。

3根据课文内容填空

（）了高山（）了仙人

（）了深涧（）了二郎神

（）了血泡（）了天日

（）了血痕（）了怀抱

4完成语文练习册

识字7

教学要求

1、学会本课13个生字，其中田字格上面的2个只识不写。

2、比较“礻衤”、“宀穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

重难点、关键

识字、写字、区别形近偏旁。

课时划分：两课时。

教学设计

第一课时

教学目的

1、了解偏旁部分表义的特点，区别“礻衤”。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

教具准备

教学挂图及生字卡片。

教学过程

一、导入。

今天这节课我们来学习以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

二、初步看图，读韵文。

1、（出示挂图）图上画了什么？

2、读一读第一、二组生字词的`韵文，要求、读准字音。

三、指导看图，比较偏旁。

1、认真观察表格中的图画

2、图上画了什么？

“礻”的古文字像什么？引导学生认识示字旁。

“衤”的古文字像什么？引导学生认识衣字旁。

3、齐读偏旁部首。

四、看图读韵文识字。

1、（出示挂图）图上画了什么？

2、相机出示相应的词语。

神话祝（zhu）福（fu）祖先

裙（qun）子裤（ku）子衬（chen）衫（shan）

（1）读准字音，看清字形。

（2）正音：“衬、衫”：都读翘舌音。

（3）指读，齐读。

（4）去掉拼音抽读词语。

五、教学生字。

1、给“神、福”找朋友。

2、“福、衬衫、裤、裙”：左窄右宽。

3、生描红，师巡视指导。

第一课时作业设计

一、写出带有下列偏旁的字。

礻（）衤（）

二、扩词。

神（）（）（）福（）（）（）

第二课时

教学目的

1、能区分“宀穴”，再次了解偏旁表义的特点。

2、学会剩余的生字。理解由生字组成的词语。

教具准备

教学挂图及生字卡片。

教学过程

一、复习。

抽读生字卡片。

二、看图认识偏旁部首。

1、认真观察表格中的图画。

（1）图中“宀”在文字中表示什么？

（2）图中“穴”在文字中又表示什么呢？

2、指导读准偏旁的名称。

“宀”读宝盖头； “穴”读穴宝盖。

三、看图识字读韵文。

1、我们来学跟“宀穴”有关的两组词语。

2、图上画了什么？

3、相机出示：

教室（shi）住宅（zhai）家庭（ting）

鸟窝（wo）窗（chuang）户（hu）窟（ku）窿（long）

（1）正音。

“庭、窿”：读后鼻音。

“室、宅、窗”：读翘舌音。

“窿”：是边音，单独读long，组成词读轻声。

“教”：多音字，在这里读第四声。分别用两个音组词。

（2）指读，齐读。

（3）去掉拼音抽读字卡。

4、读读韵文。

（1）读出轻快的口气。

（2）多种形式

篇4：小学二年级第四册语文教案1

小学二年级第四册语文教案1

识字1

范读、自由读、互读、齐读。

四、指导书写，检测效果

1．说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”

2．教师范写生字。

3.学生描红书田字格里的生字。

4．在(习字册)上描红、仿影、临写生字。

5．认读课后词语。

6．在《习字册》上描红、临写词语。

7．听写词语，检测效果，及时反馈。

识字3

二、继续看图学习生字词

1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

2．自由读韵文，要求：读准字音。

三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”

1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

2．指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

出示挂图，学习生字同。

1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?

2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶]

3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称足什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

4．有一种春天开的花，叶子呈淡绿色的，闻起来有一股淡淡的.香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

五、教师小结

刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

六、学生自学出示的生字词

七、指导书写

1．指名说“篮、筐”的笔顺。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写生字。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写

第三课时

一、复习检查

写词语，检测效果，

二、指导读韵文

1．按要求归类读。

（1）哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?

（2）哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物？

（3）哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语)

（4）哪些词语介绍了一些植物？(读第四组词语)

2．多种形式练读。

指名读、齐读、同桌互读，

三、辨析两组形近偏旁

1．做找朋友游戏。

2．教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。”

四、课内作业

1-抄写词语(练习3)。

2．写出带有下面偏旁的字，

木________________；禾_________________

3“波萝”一词练习说话。

识字4

4．解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的，[相机出示词卡：眼睛、瞄准]

5．小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?[出示词卡：眺望]

6．“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?

五、教师小结

我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁？（日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)

六、学生自学出示的生字词

1．指名读、齐读。

2．正音：”晒、准”是翘舌音，不要读成平舌音

3．用“暖、眼、准”扩词。

七、指导书写

1．学生看和记忆“暖、准”的笔顺。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右

4．学生描红书中田字格里的生字。

让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。

第二课时

一、复习检查

1．抽读生字、新词卡片

2．听写生字。

3．检查听写情况。

二、继续看图学习生字词

1．观察书上的图，看看图上有什么。

2．自由读韵文，要求：渎准字音。

三、出示表(二)，复习“两点水”、“三点水

1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义

（1）“冫”的古文字像什么?

（2）复习“两点水”。

教师范读带两点水的生字。

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篇5：小学信息技术第四册教案2

小学信息技术第四册教案（2）

教学内容：第七课、风筝史话教学目标：知识与技能： 1、使学生了解计算机修饰文字的功能和作用。 2、使学生初步掌握文字修饰的几种常用的技术。 3、通过对文字进行修饰，培养学生文字信息处理的能力。过程与方法：任务驱动、主动探究情感态度价值观：培养学生运用已有经验大胆尝试、探索的意识和创新精神。重难点：使学生初步掌握几种常用的文字修饰技术。教学评价：是否初步掌握文字修饰的几种常用的技术（字体、字号、格式、颜色、效果）师生双边教学活动预设预设修改生成记录一、情景设疑，形成动机 1、自我班编辑部成立以来，很多同学来投稿，今天小博士寄来了2篇文章，都是《风筝的故事》，你们比较一下，选哪篇刊登，为什么？引导学生从第二篇文章的文字效果展开讨论。二、引导探索，主动建构 1、下面同学们当回小编辑，根据教科书的提示动手试试！全班学生自学，自主探索。师生交流学习结果 2、出示：礼花绽放动态效果的文章标题激发学生进一步求知的兴趣。你看，这个效果又是怎样做出来的呢？谁能上台来演示。然后组织学生上机设置自己感兴趣的效果。 3、小结：小编辑们通过常识都学到了哪些技术？三、情景应用，完善结构 1、下面你们能不能用刚学过的技术，选择合适的修饰效果，使你要刊登的文章既漂亮又突出文章主题，比一比哪件作品最适合刊登？学生参与实践活动 2、展示学生作品，以富有创造性，体现个性和文章表现力，满足应用需求为评价标准，教师点评、生生互评。完成P54评价表，并找出需要改进的地方。教学内容：第八课、风筝的故事教学目标：知识与技能： 1、使学生了解计算机段落排版的功能和作用。 2、使学生初步掌握段落排版的几种常用技术。 3、通过对段落进行排版，培养学生初步的信息处理信息能力。过程与方法：任务驱动，主动探究。情感态度价值观：培养自主创新的`意识；感受到自主尝试--创新的成功与快乐。教学重难点：重点：使学生初步掌握几种常用的段落排版技术。难点：能编排出一篇赏心悦目的文章。教学评价：能否灵活合理地运用段落排版技术，编排出一篇赏心悦目的文章。师生双边教学活动预设预设修改生成记录一、情景设疑，形成动机 1、《风筝的故事》这篇文章修饰的不错，但小博士还不太满意，我班的小编辑们练习作文的格式要求，说说哪里有问题？ 2、那么，每一自然段开头如何空两格？在学生尝试基础上让他们思考，有没有一种效率高的方法？二、引导探索，主动建构 1、上届可你们修饰的文章，都存在这个问题，那么想想上学期在写字板里利用标尺怎么排版的，你能在Word里完成吗？动手试试。师生交流尝试学习结果学生自主选择探索学习方式，教师是他的助手，重在帮助体验尝试学习方法。 2、你看，这两篇文章有什么不同？为什么会这样？然后教师进一步引导他们联系字体对话框打开段落对话框试一试。 3、小结：小编辑们通过常识都学到了哪些技术？三、情景应用，完善结构 1、下面你们能不能用刚学到的技术，把段落重新排版，使你要刊登的文章所占空间刚好放入各组的电子报刊里？（教师分小组分配任务）学生参与实践活动 2、展示学生作品，以富有创造性，版面合适美观为评价标准，教师点评、生生互评。教学内容：第九课、文明在我身边教学目标：知识与技能： 1、会创建艺术字。 2、会编辑艺术字。 3、能利用“艺术字”制作文明提示牌。过程与方法：任务驱动，主动探究。情感态度价值观：培养自主创新的意识；感受到自主尝试--创新的成功与快乐。教学重难点：重点：会创建艺术字并进行编辑。难点：编辑出合适又美观的艺术字。教学评价：能否编辑出合适的艺术字，制作文明提示牌。师生双边教学活动预设预设修改生成记录一、情景设疑，形成动机 1、我们的家乡是多么的美啊！但生活中，总有一些不文明的行为发生在我们的身边，应该怎么办呢？ 2、怎样制止这些不文明行为呢？请把你的想法写在P65的方框里。导出任务：做几个文明提示牌二、引导探索，主动建构 1、出示艺术字文明提示牌，这么漂亮的艺术字是怎样制作出来的呢？引导学生探究WORD窗口内有哪些关于艺术字的选项。 2、学生探究发现，将操作步骤填写在P66-67小框内 3、小结：插入――艺术字――选式样――输入文字内容――确定 4、想要把“艺术字”修饰得更美观，还可以对艺术字进行编辑。引导学生继续探究艺术字编辑相关方法设置艺术字格式中，可对艺术字的颜色、大小、阴影、排列方式进行编辑 5、直接使用“艺术字”工具面板，你会发现修改艺术字会更方便。学生自主探究、发现方法。三、情景应用，完善结构 1、提示牌除了有字，还要有牌（底板），赶快动手做一个吧。自学P70-71“设置自选图形格式” （颜色、三维效果） 2、展示学生作品，以文明提示明显，版面合适美观为评价标准，教师点评、生生互评。教学内容：第十课、“小海龟”军训教学目标：知识与技能： 1、了解LOGO中的方向感。 2、了解FD、BK、RT、LT等命令的格式。 3、能使用以上命令指挥“小海龟“运动。过程与方法：任务驱动，主动探究。情感态度价值观：培养独立思考的习惯；提高逻辑思维能力。教学重难点：重点：了解FD、BK、RT、LT等命令的格式。难点：能正确使用命令，方向感正确。教学评价：能否清晰明确地用命令画出所需要的图形。师生双边教学活动预设预设修改生成记录一、情景设疑，形成动机 1、简介LOGO语言的特征及优点，学习LOGO的意义。 2、导出课题：小海龟军训二、新授 1、了解LOGO中的方向感。出示一图形，让学生依序说出线路方向。标出小海龟的方向及位置，让学生把自己当做小海龟，将走出这个图形的步骤说出来，从而理解LOGO的方向感。 2、教授命令格式，让学生学会用命令代替中文前进 FD 步数后退 BK 步数左转 LT 角度右转 RT 角度 3、举例：出示长方形，标出数字先让学生用中文说出步骤再用命令代替，注意数字和方向 4、举例：等边三角形理解转弯角度的意思：第一个方向与第二个方向间的夹角。写出步骤三、拓展延伸 1、运用所学，你还能指挥小海龟走出什么样的轨迹？ 2、小结，完成P78收获与疑问。教学内容：第十一课、海龟画图形教学目标：知识与技能： 1、了解海龟画图形可用不同方法完成。 2、进一步熟悉FD、BK、RT、LT等命令的运用。 3、能使用以上命令画出较为复杂的图形。过程与方法：任务驱动，主动探究。情感态度价值观：培养独立思考的习惯；提高逻辑思维能力。教学重难点：重点：进一步熟悉FD、BK、RT、LT等命令的格式。难点：能使用命令画出较为复杂图形，方向感正确。教学评价：能否清晰明确地用命令画出所需要的复杂图形。师生双边教学活动预设预设修改生成记录一、复习导入 1、出示等边的四边形、三角形、五边形，让学生写出命令。 2、导出课题：海龟画图形二、练习1、出示习题，黑体字I、山等，让学生写出命令了解每条线都要用两个命令，一个长度，一个方向熟悉后，可每行写出两个命令两个例子均有12条线，因此各用24条命令完成。 2、学生独立完成，完成后同位间互相检查，发现问题，提出修改意见。 3、共同探讨，写出答案可从两种方向，或两种命令写出，共四种方法。三、拓展延伸 1、运用所学，你还能指挥小海龟走出什么样的轨迹？ 2、设置疑问，出示感叹号、正字等图形，这些图形光用已学的四个命令能否画出？哪些地方存在问题？教学内容：第十二课、海龟的抬落教学目标：知识与技能： 1、了解有关抬笔、落笔命令。 2、进一步熟悉FD、BK、RT、LT等命令的运用，并能结合抬笔、落笔命令画出图形。 3、能使用以上命令画出中间有断笔的图形。过程与方法：任务驱动，主动探究。情感态度价值观：培养独立思考的习惯；提高逻辑思维能力。教学重难点：重点：了解抬笔、落笔命令。难点：能结合抬笔、落笔命令画出中间有断笔的图形。教学评价：能否准确地用命令画出所需要的有断笔的图形。师生双边教学活动预设预设修改生成记录一、问题导入，任务驱动 1、出示上节课结尾的几个有断笔的图形，让学生说说发现有什么地方不能解决？ 2、这些图形中有的地方需要断开导出课题：海龟的抬落二、新授 1、抬笔、落笔命令抬笔 PU 落笔 PD 2、使用抬笔，海龟不会在屏幕上留下任何痕迹，直到使用落笔命令提醒：抬笔后，若要再出现线条，一定要使用落笔命令 3、研究探讨，前面给出的图形应该怎样完成 P85 LOGO图形，“正”字图形等，学生做题，同位检查 4、共同订正，发现问题。注意抬笔、落笔三、拓展延伸 1、让学生自己出题，含有断笔的图形，尝试写出命令。 2、课堂小结。教学内容：第十三课、重复命令教学目标：知识与技能： 1、了解海龟画正多边形时的一般规律。 2、了解重复命令的格式。 3、能使用重复命令作图，初步认识使用重复命令的一般条件。过程与方法：任务驱动，主动探究。情感态度价值观：培养独立思考的习惯；提高逻辑思维能力。教学重难点：重点：了解重复命令的格式。难点：能正确地使用重复命令作图，提高效率。教学评价：能否正确地用重复命令画出正多边形或有重复现象的对称图。师生双边教学活动预设预设修改生成记录一、问题导入，任务驱动 3、出示正多边形，写出命令。觉得是不是很麻烦？ 4、引导学生观察命令，发现规律。有部分内容完全相同，全部命令是一部分命令的重复导出课题：重复命令二、新授 3、为了提高作图的效率，对于需要重复出现的命令，我们可以用“重复”命令，那么需要重复的命令只需要写一遍就可以了。重复命令的格式： REPEAT 重复次数[命令组] 2、可将命令组里的命令看做一个整体，画出其中的第一部分，就能为后面重复的多个部分做好准备。 3、研究探讨，前面给出的正多边形用重复命令应该怎样完成正三角形、正方形、正五边形、正十二边形、正三十六边形等，学生做题，同

篇6：小学语文二年级第四册教学计划

一、教材编排

本册课文为体现与中年级的衔接，略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四~五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。

二、教材特点

1、围绕专题整合教材内容。每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。

2、教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

3、重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

4、材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可根据教学情况灵活处理：可以根据需要结合精读课文进行教学，部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。展示台以学习伙伴展示的内容为引导示与本组专题相关的学习或实践活动的成果，目的`在于使所有学生都认识到自己在原有基础上的提高与发展，不断获得成就感。这些，都体现了教材的开放性和弹性。

三、学习目标

1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3、续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5、联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6、阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7、习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8、累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9、步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10、兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

11、周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的受。

四、教学安排

第一单元 13----15课时第二单元 11----13课时

第三单元 13----16课时第四单元 13----16课时

第五单元 13----16课时第六单元 12----14课时

第七单元 13----16课时第八单元 13----16课时

篇7：小学语文第四册《不懂就要问》教案2

北师大版小学语文第四册《不懂就要问》教案2

教学过程：

一、自主学习，整体感知。

1．板书课题：《不懂就要问》

看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

2．指名读第二自然段，质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

（通过二次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

3．找出带有下列词语的句子读一读：

“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

师：孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？

（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

三、深入画面，指导朗读。

1．自由组合，三人为一组（一人读孙中山先生的.话，另一人读私塾先生的话，一人读旁白）练习。

2．请两组同学汇报。

在分角色朗读时，注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。

四、深入探究，学习精神。

师：学习了课文，你有哪些体会？

（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

师：说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

（……）

板书设计：

篇8：小学语文第四册《南辕北辙》教案

北师大版小学语文第四册《南辕北辙》教案

教学目标：

1.初步学会抓住人物的言行来概括人物的特点。

2.理解寓言的寓意。

3.通过加提示语中人物的神态、言行、以及心理活动，深入感受人物的特点。

教学过程：

一、导入

1、简介寓言

中华民族具有悠久的历史文化，寓言是其中一颗璀璨的明珠。寓言往往通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻的道理，被人们称为“理性的诗歌”。

2、揭题

出示课题，投影片。解释辕辙

让学生查字典，然后利用投影的插图，形象地指出具体的事物，有利于深入地理解。

二、整体导读课文

1、初读课文，要求读通，并且想一想，课文主要讲了一件什么事情。

2、概括的.说说课文的内容

3、再次读读课文，要求：用数字标出课文主要写了几组对话？说说你对课文中的人物留下的印象。

4、反馈。

三、深读、探究

1、指名读课文中的对话，集体评价，读得怎么样？

2、想象当时的情景，尝试给人物对话加上当时说话的神态、动作和心理活动。（至少选择一组）

3、按照选择的对话的内容，自由选择学习伙伴进行合作、交流、评议、完善。

4、集体交流、优化。

朋友他

（1）急忙、好奇不紧不慢、慢条斯理

（2）奇怪满不在乎、不屑一顾、若无其事

（3）焦急心不在焉、不以为然

（4）无可奈何不耐烦

心理活动略

5、有感情地朗读

四、讨论体验

1、加上人物的神态、动作和心理活动好还是不好？

2、不加提示语，有感情的联系朗读。

3、自己寻找学习伙伴进行汇报。

五、拓展

1、课文中最后，主人公扬长而去，他的朋友见了其他人会怎么说？

如果你在那个场合，你会怎么说，怎么想？

2、读一读课文最后的一个小节，说说自己的感想。体会寓言的寓意。

3、作业：找寓言拓展阅读；写读后感；寻找生活中“南辕北辙”的例子。

篇9：其他教案－小学语文第四册复习

其他教案－小学语文第四册复习

汉语拼音部分姓名：

一、认真拼读下面的音节，想想是哪课学的`，认真工整的写出汉字来。

tai shan li shi you yong lie kai ke dou hou hui du pi

（）（）（）（）（）（）（）duo kai jiao ao ying zi zhuang jia lin shi zhong yu huan rao

（）( ) ( ) ( ) ( )( )( )

yin yue zha dan shi tou cheng ken xian jing zi jin cheng

( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

ye ma ti qiu wa zi ge bo tai du hu die

( ) ( ) ( ) ( ) ( )( )

lan duo shi bai you yong qin lao gui zhou jian zhu

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

zhong yu ge bo fan gun xing zhuang cai hong zhu fu

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

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篇10：小学语文第四册教案《一》

小学语文第四册教案《一》

单元指要第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。 1. 找春天课前透视：作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的.文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。信息资料：教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排：两课时。第一课时切入举偶 1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】对话平台自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。看实物猜字――躲、符、鹊；画图认字――嫩做动作猜字――羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字――一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读――范读――感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。作业 1．让父母当评委，练习朗读课文。 2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】第二课时复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。伴教锦囊阅读在线：朱自清的《春》（节选）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 2.古诗两首课前透本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。教学目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时安排：两课时第一课时切入举偶 1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。对话平台自学 1、自读古诗《草》，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。感悟 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁