下面小编为大家带来《黄果树听瀑》教学后记，本文共15篇，希望大家能够受用!
篇1：《黄果树听瀑》教学后记
林丽霞
《黄果树听瀑》是义务教育课程标准实验教科书语文版小学六年级下册教材中的一篇精读课文。作者按照游览的顺序，具体描写了黄果树瀑布的雄伟壮观，展现了一幅人与自然和谐相处的美好画卷，表达了作者对黄果树瀑布的喜爱和赞美之情。
我在设计教学此文时根据新课标精神，利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用合作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到培养学生语文素养的目标。
课文分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，由于瀑布离我们生活比较远，所以我先带领学生观瀑。由徐霞客的描述引入，调动学生的多种感官去理解黄果树瀑布的壮美。只有当学生亲生体验过，才会展开积极的想象，从而主动积极、创造性地理解课文，体会情感。然后，我引导学生通过充分的朗读听瀑。听，瀑布声“哗哗的声音自远处飘来”，“像潮水般漫涌过来”，“盖过了人喧马啸”，“天地间只是下一片奔泻的水声了”，“哗哗的瀑布声在山谷间震荡着、回响着”，“瀑布声如雷轰鸣，山回谷应”让学生似乎亲耳聆听到了大自然美妙的乐章，在这支奏响于天地之间的交响乐中，学生感受到了黄果树瀑布声响大的特点，心也追随着那由远及近的声音向黄果树瀑布奔去。再配上轻扬的音乐进行指读、赛读、齐读。从字里行间去想象瀑布的声音，感受瀑布的壮美。再播放瀑布的声响和录象，让他们深刻感觉到黄果树瀑布或如“微风拂过树梢”或如“千万架织机的大合奏”的声响，或如“千百架贝司在奏鸣”这样的声响，难怪书上说黄果树瀑布是“大自然的杰作！”在品读佳作的同时，注意对学生进行习作指导。如“引用”“补叙”的写作方法，用打比方的方法把听瀑的感受写得具体可感。
本课的设计虽然着力体现语文与媒体的整合为学生创设情景感受瀑布的壮美，但在教学实践中还存在较多的问题。
1、对于此类优美的游记让学生通过充分的朗读来感悟美的想法是正确的，但在实践中让朗读流于形式，没有起到预设的作用。
2、教师本身语言不精炼，引导启发不到位，影响学生的深入理解、体会，导致课文教学时间延长。
3、注意调动所有同学的学习兴趣。
本课教学结束后，我真诚的认识到自己是为学生服务的，在课堂教学中必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，充分发挥学生的积极性，主动性。才能取得更理想的教学效果。
[《黄果树听瀑》教学后记]
篇2：《黄果树听瀑》教学反思
《黄果树听瀑》是义务教育课程标准实验教科书语文版小学六年级下册教材中的一篇精读课文。作者按照游览的顺序，具体描写了黄果树瀑布的雄伟壮观，展现了一幅人与自然和谐相处的美好画卷，表达了作者对黄果树瀑布的喜爱和赞美之情。
我在设计教学此文时根据新课标精神，利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用合作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到培养学生语文素养的目标。
课文分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，由于瀑布离我们生活比较远，所以我先带领学生观瀑。由徐霞客的描述引入，调动学生的多种感官去理解黄果树瀑布的壮美。只有当学生亲生体验过，才会展开积极的想象，从而主动积极、创造性地理解课文，体会情感。然后，我引导学生通过充分的朗读听瀑。听，瀑布声“哗哗的声音自远处飘来”，“像潮水般漫涌过来”，“盖过了人喧马啸”，“天地间只是下一片奔泻的水声了”，“哗哗的瀑布声在山谷间震荡着、回响着”，“瀑布声如雷轰鸣，山回谷应”让学生似乎亲耳聆听到了大自然美妙的乐章，在这支奏响于天地之间的交响乐中，学生感受到了黄果树瀑布声响大的特点，心也追随着那由远及近的声音向黄果树瀑布奔去。再配上轻扬的音乐进行指读、赛读、齐读。从字里行间去想象瀑布的声音，感受瀑布的壮美。再播放瀑布的声响和录象，让他们深刻感觉到黄果树瀑布或如“微风拂过树梢”或如“千万架织机的大合奏”的声响，或如“千百架贝司在奏鸣”这样的声响，难怪书上说黄果树瀑布是“大自然的杰作！”在品读佳作的同时，注意对学生进行习作指导。如“引用”“补叙”的写作方法，用打比方的方法把听瀑的感受写得具体可感。
本课的设计虽然着力体现语文与媒体的整合为学生创设情景感受瀑布的壮美，但在教学实践中还存在较多的问题。
1、对于此类优美的游记让学生通过充分的朗读来感悟美的想法是正确的，但在实践中让朗读流于形式，没有起到预设的作用。
2、教师本身语言不精炼，引导启发不到位，影响学生的深入理解、体会，导致课文教学时间延长。
3、注意调动所有同学的学习兴趣。
本课教学结束后，我真诚的认识到自己是为学生服务的，在课堂教学中必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，充分发挥学生的积极性，主动性。才能取得更理想的教学效果。
篇3：《黄果树听瀑》教学反思
《黄果树听瀑》是人教版教材五年级上册的第一篇选学课文。文章文字优美，想象丰富，比喻生动，赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了大自然的美丽、伟大。全文以“听”为字眼，作者在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描述，以此带动对形的描述，并将听到的，看到的，通过想象等形式融入自身的情感体验中，仿佛与人融为一体。
这篇写景散文紧扣一个“听”字，由远及近，从瀑声、瀑形两方面细致、形象地描绘了黄果树瀑布的雄伟气势和壮观景象。作者用生动贴切的比喻，使读者如闻其声，如见其景。在描写枯水季节黄果树瀑布声势浩大的同时，还通过当地人的介绍和徐霞客的描写，对盛水季节瀑布摄人心魄的奇观做了侧面烘托，从而使黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出，使人“如痴如迷”。
本文篇幅较长，让人感觉文字比较散，况且是一课时完成教学的选读课文，同时我也发现这篇选学课文生字、新词较多，对于五年级的学生来说有较大的难度，如果像精读课文那样细致全面地学习文本，时间肯定会比较仓促。
另外，作者的写作方法和表达方式很鲜明，如有多处的比喻和联想及夸张，还有“移步换景”的写作方法等。如果纯粹从写作方法入手教学会显得太僵硬死板，还得有另外一条主线，写作方法只能在其中加以体现。既然“听”是题眼，如何巧妙地贯穿“听”这条主线，还需有一个轴心。于是我又一遍一遍地读课文，读着读着“哗哗”这个拟声词跳入了我的眼帘，我发现文中五个写瀑声的句子中有三处出现“哗哗”这个词，可以抓住“哗哗”做文章。最终我将自己的教学内容集中在描写瀑布声音的五处句段上。这样一来，教学内容相对集中，取舍有度。
篇4：黄果树听瀑教学反思
教学永远是一门遗憾的艺术”这句话对我而言应该是一句真理，因为每一次课，我总是会出现很多问题，有时甚至是低级的错误。因此，直面问题，思考策略，改进方法，才能少些“悔不该如此”的感慨。
前两天，我上了一节《黄果树听瀑》。这是一篇游记，又是一篇新课标教材五上年级的选读课文。由于自身教材解读能力不是很强，教学准备时间又比较仓促，所以教学设计非常粗糙又不甚完善就匆匆上课。尽管当时教学过程比较顺利，课堂教学效应不错，但课后细细想来，还是有许多问题值得深思和探讨。
1.作为一篇选读课文，该如何有效处理？
本文是一篇选读课文，根据教材安排，五上年级直接反映自然风景的文章少，所以选了《黄果树听瀑》加以补充。对于这样的一篇与前面单元不相配套的写景文章，要在一节课的有限时间里完成教学，那该怎么有效处理？我觉得可从两个方面思考。
字词学习的处理。在我拿到教材通读后，我发觉本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等难读的生字；有些词语如“跃入涧底”、“凝神谛听”等读起来比较坳口。在一节课中是发挥学生的自主性，让他们查字典自学还是另寻出路精简省时？我选择后者，先书写了生字表式的小卡片，后布置了“划出难读词语同桌对读”的学习任务，帮助学生扫清阅读障碍，提高读通课文的效率。但是，学生在通读过程中，抬头、低头、注音、划词还是比较费时费力。结合本文的教学地位及对生字词的教学要求，我觉得将生字和难读词语板书，自读，齐读，再要求学生通读全文可能会更有时效。
教学重点的选择。本文篇幅较长，教学中不可能如精读课文一般从多个角度入手细致全面地学习文本，只能以点带面，充分发挥学生的自主性，运用所学到的学习方法自学文本，教师充当领路人，适时点拨。我首先从“听”字入手，要求学生在读通课文后，分别用波浪线和横线划出作者听到瀑布声音看到瀑布样子的句子。然后，我以第一处描写瀑布声音和样子的段落为例，抓重点词语理解瀑布的声音和外形，并找到两者之间的联系。接着，我小结这一学习方法，放手让学生自学、讨论完成第二处。最后一处，我范读引领情感，学生齐读感受瀑布带给作者的震撼。这样的预设是努力想体现以点带面的教学主程序，并展现从扶到放，由品词析句的体会到感情诵读的体验的过程。然而，在教学实施中，由于对第一处瀑布的声和形的品读交错进行，学生的发言有时针对性不强，学习效率降低。而且，这一“扶”没“扶”稳，学生自主学习“跌跌撞撞”，自学后的交流出现冷场。因此，对教学重点重新审视，发觉重点不够明确：既然“听”为题眼，以“听”入手，就可以指引学生关注描写瀑布声音的句子，通过不断地读和比较，去发现听到的相同和不同之处。如此高屋建瓴，带动整篇文本的学习，既能更明确地把握重点，又能使教学主程序更加明晰，或许还能将人文性和工具性更圆润地统一。
篇5：黄果树听瀑教学反思
“教学永远是一门遗憾的艺术”这句话对我而言应该是一句真理，因为每一次课，我总是会出现很多问题，有时甚至是低级的错误。因此，直面问题，思考策略，改进方法，才能少些“悔不该如此”的感慨。
前两天，我上了一节《黄果树听瀑》。这是一篇游记，又是一篇新课标教材五上年级的选读课文。由于自身教材解读能力不是很强，教学准备时间又比较仓促，所以教学设计非常粗糙又不甚完善就匆匆上课。尽管当时教学过程比较顺利，课堂教学效应不错，但课后细细想来，还是有许多问题值得深思和探讨。
高段的阅读除了继续练习朗读之外，还需要有一定速度地默读，快速浏览，学会诵读等。本课教学时，我有好几个让学生抓关键词品味的环节，学生发言积极，讲了很多，可是落实到读时，我更多的是安排指名读和齐读，而忽视了其它几种读书方法的训练，整节课读的方式单薄，读的时间不足。
积累这一关，我有意识地布置了课外作业，要求学生将文中表示听到的瀑布声的词语写在摘录本上。此时想想，虽然有了这一意识，但做得不够到位，可以将表示声音的词分类摘抄，还可以摘抄形容水声的比喻句。这样训练学生梳理知识的能力，有利于学生归类记忆。
篇6：《黄果树听瀑》教学反思
莼湖镇校 王盛军
“教学永远是一门遗憾的艺术”这句话对我而言应该是一句真理，因为每一次课，我总是会出现很多问题，有时甚至是低级的错误。因此，直面问题，思考策略，改进方法，才能少些“悔不该如此”的感慨。
前两天，我上了一节《黄果树听瀑》。这是一篇游记，又是一篇新课标教材五上年级的选读课文。由于自身教材解读能力不是很强，教学准备时间又比较仓促，所以教学设计非常粗糙又不甚完善就匆匆上课。尽管当时教学过程比较顺利，课堂教学效应不错，但课后细细想来，还是有许多问题值得深思和探讨。
1．作为一篇选读课文，该如何有效处理？
本文是一篇选读课文，根据教材安排，五上年级直接反映自然风景的文章少，所以选了《黄果树听瀑》加以补充。对于这样的一篇与前面单元不相配套的写景文章，要在一节课的有限时间里完成教学，那该怎么有效处理？我觉得可从两个方面思考。
字词学习的处理。在我拿到教材通读后，我发觉本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等难读的生字；有些词语如“跃入涧底”、“凝神谛听”等读起来比较坳口。在一节课中是发挥学生的自主性，让他们查字典自学还是另寻出路精简省时？我选择后者，先书写了生字表式的小卡片，后布置了“划出难读词语同桌对读”的学习任务，帮助学生扫清阅读障碍，提高读通课文的效率。但是，学生在通读过程中，抬头、低头、注音、划词还是比较费时费力。结合本文的教学地位及对生字词的教学要求，我觉得将生字和难读词语板书，自读，齐读，再要求学生通读全文可能会更有时效。
教学重点的选择。本文篇幅较长，教学中不可能如精读课文一般从多个角度入手细致全面地学习文本，只能以点带面，充分发挥学生的自主性，运用所学到的学习方法自学文本，教师充当领路人，适时点拨。我首先从“听”字入手，要求学生在读通课文后，分别用波浪线和横线划出作者听到瀑布声音看到瀑布样子的句子。然后，我以第一处描写瀑布声音和样子的段落为例，抓重点词语理解瀑布的声音和外形，并找到两者之间的联系。接着，我小结这一学习方法，放手让学生自学、讨论完成第二处。最后一处，我范读引领情感，学生齐读感受瀑布带给作者的震撼。这样的预设是努力想体现以点带面的教学主程序，并展现从扶到放，由品词析句的体会到感情诵读的体验的过程。然而，在教学实施中，由于对第一处瀑布的声和形的品读交错进行，学生的发言有时针对性不强，学习效率降低。而且，这一“扶”没“扶”稳，学生自主学习“跌跌撞撞”，自学后的交流出现冷场。因此，对教学重点重新审视，发觉重点不够明确：既然“听”为题眼，以“听”入手，就可以指引学生关注描写瀑布声音的句子，通过不断地读和比较，去发现听到的相同和不同之处。如此高屋建瓴，带动整篇文本的学习，既能更明确地把握重点，又能使教学主程序更加明晰，或许还能将人文性和工具性更圆润地统一。教学的有效性应该会更强。
2．怎样在本文的教学中体现出高段的特色？
本文是一篇写景的文章，文质兼美。我们都知道学习这类文章必须重视读和积累。但是，如果找不到教学的切入点和教学主程序，往往会陷入到没有目标的泛读之中，对学生语文素养的形成和发展帮助不大。我觉得高段的阅读教学，每一节课都应有针对的体现出高段的教学特色来。就这篇课文而言，我觉得过程得体现层次，阅读应追求多样，积累要抓住特色。
教学过程的层次性一直是我在解读这一课时最大的困惑。写景的文章，让人感觉文字比较散，况且是一课时完成教学的选读课文，很难理出层次。在预设中，尽管极力往这一方面靠近，可是想不出切实可行的操作性策略，所以在教学实际中，我只能牵着学生的鼻子在文本中走一遍，生怕一松手，自己不知该如何调控，教学块面没有错落层进感。其实，这类文章文字散的缺点也恰恰是一可利用点。教学时，若是只以瀑布声音的几句话为重点，可以在学生找到后以指名读、齐读等方式读通顺，了解意思，然后默读思考：描写声音有什么相同之处，交流后指导读；接着，以“描写声音有什么不同之处”一问题引导学生去发现移步换景所听到的声音的变化和不同，体会所用的比喻的妥贴性等等，最后指导有感情地朗读，使学生随着认识的深入，情感有所变化。
高段的阅读除了继续练习朗读之外，还需要有一定速度地默读，快速浏览，学会诵读等。本课教学时，我有好几个让学生抓关键词品味的环节，学生发言积极，讲了很多，可是落实到读时，我更多的是安排指名读和齐读，而忽视了其它几种读书方法的训练，整节课读的方式单薄，读的时间不足。
积累这一关，我有意识地布置了课外作业，要求学生将文中表示听到的瀑布声的词语写在摘录本上。此时想想，虽然有了这一意识，但做得不够到位，可以将表示声音的词分类摘抄，还可以摘抄形容水声的比喻句。这样训练学生梳理知识的能力，有利于学生归类记忆。
以上琐思，恳请专家、同行斧正。遗憾永在，反思不停，愿做一支会思想的芦苇，在风雨中勇敢地拔节！
[《黄果树听瀑》教学反思]
篇7：《黄果树听瀑》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“人喧马啸、响遏行云、如雷轰鸣、訇然作响”等词语。
3、通过具体的语言材料，让学生通过多种形式的朗读、感悟来体会黄果树瀑布的“声”壮和“形”美，以及作者对黄果树瀑布的赞美之情。
二、教学难重点：
教学重点：引领学生在具体的语言材料中体会瀑布的“声”和“形”。
教学难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。
三、教学过程
（一）谈话揭题
出示课题。
你从课题中知道了什么？（生读课题）要突出哪个字？怎么读更好？
引导学生初读课文。
（二）初读课文，感知课文
1、自读课文。
自读提示：（1）读正确。不认识的字，可看提示，可查工具书。
（2）一边读，一边做标记，标出难读处，多读几遍。
2、学习词语。
（1）出示词语：人喧马啸、响遏行云、如雷轰鸣、訇然作响
腾空而上 漫天浮游 沁凉沁凉 万练飞空
（2）读一读
（3）你从这些词中发现了什么？
（三）再读课文，感知瀑布的“声”壮。
1、再次自读课文。要求：流利，划出文中写作者写“听”到的瀑布的句子。
2、交流，学生反馈找到的描写瀑布声音的句子。（反馈前三句，并出示）
（1）“车到黄果树风景区，便闻一阵‘哗哗’之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。”
感知：①这是怎样的声音？（生说）
②瀑布的声音有什么变化？--读；
③体会“远处飘来”、“渐近渐响”
“潮水般涌漫过来”、“人喧马啸” --再读。
（2）“那‘哗哗’水声便成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。”
感知： ①你从这句话中读出了什么？
“千万架”“大合奏”“响遏行云”--气势大
②“响遏行云”是什么意思？你的声音能响遏行行吗？读一读
我们班还有谁的声音比你大？读一读。
还有的声音能比他的声音更响？读一读。
（3）“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
①这里也写出了什么？你从哪里看出来的？（千百架、低音提琴）
②读出瀑布声的低沉与震荡。
3、课件展示瀑布的“声”壮，让学生从直观形象上体会瀑布的雄伟气势。
4、黄果树瀑布这么大的气势，这么的壮美，不愧是大自然的杰作，不愧是世界上最为壮观的瀑布之一。它集恢宏的气势、自然的壮丽于一身，如果你置身其中，你会有什么感受？
（1）学生说感受。
（2）读一读作者又有怎样的感受，学习课文第6、7自然段。
①出示：每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到大自然的伟大与恢宏。
只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。
分男女生读，并相互评一评。
用词语来描绘第一句话：让人感到 激情饱满……
用一句来描绘第二句是：让我们感到 活力四射、豪情万丈……
②用自己的理解，读出作者的感受。
（四）三读课文，感知瀑布的“形”美。
瀑布的声音响遏行云，山谷间震荡着、回响着，声如雷，气势如宏。那么在人们的眼里，黄果树瀑布的“形”又是如何的呢？我国明代著名地理学家、文学家徐霞客来到黄果树瀑布，他把自己看到的写了下来，我们一起来读一读。
（1）学生读：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，叶剜三门，水由叶上漫顶而下。”
（2）读一读，你理解了什么？
（3）出示课件：图。引导学生感受瀑布的“形”美。
（一条大河溪水悬空垂下，许多水道（白练）飞向空中。溪上石头像莲叶层层迭迭，中间削出了三道门的形状，而水就由那叶子（一般的石头）上漫过流了下来。）
（五）小结，再次体会瀑布的壮美
这么美的景观，游客来到这儿，旅游家徐霞客来到这里，他们都为之动容，听着、看着这样的瀑布，徐霞客完全--
我们听着、读着这样的瀑布，完全--
黄果树瀑布，真是一部--大自然的杰作。我们为这感到…………
用怎样的语气来读？生读。
（六）摘抄，再次感悟黄果树的壮美。
1、今天，老师也写了首诗，不过是一首新诗。读一读，
出示： 赞黄果树瀑布
你，黄果树瀑布， 你，黄果树瀑布，
激出的水花雨雾， 一幅白帘般的瀑布，
腾空而上、随风飘飞， 上溪悬捣、气势雄壮，
造成“银雨洒金街”。 形成万练飞空。
有什么发现？（摘文中的句子组成诗句）上面两段是写什么的？（这些都是描写瀑布形态的）你能不能接下去写一写描写瀑布声势的诗句。
3、学生写。
4、交流反馈。
（七）教师小结
板书设计： 黄果树听瀑
听 声 壮
看 形 美
[《黄果树听瀑》教学设计]
篇8：《黄果树听瀑》教学设计
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字，能通过查字典、联系上下文理解词语，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。
4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。
教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机。
3.领悟作者抓住特点描写的方法。
教学难点
体会文章优美词句蕴涵的意境。
教学准备
黄果树瀑布的录像，生字卡片。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。
2.庐山瀑布给你留下了怎样的印象？
3.你还见过哪些瀑布，它们给你的印象是什么？
4.今天，我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题。
5.简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁境内。形成原因：县城西南15公里处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，河床突然中断，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。
二、初读课文，读通读顺
1.自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语联系上下文或查字典理解。
2.检查自学情况。
（1）读词语。
人喧马啸 白绢 响遏行云 摄人心魄
摩肩接踵 冠盖 相望 撩过来
凝神 谛听 如痴如迷
（2）指名读课文。
三、再读课文，整体感知
1.轻声读课文，思考。
（1）文章的中心句是哪一句？
（2）围绕中心句，课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面？除了写瀑布外，还写了什么？
2.交流自学情况。
（1）文章的中心句是：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
（2）课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子，水花落在小镇上的情景，作者在谷底的感受。
四、归纳总结
1.小结。这节课，我们学习了生字，初读了课文，了解到黄果树瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢？我们下节课来学习。
2.再读课文，把你喜欢的段落多读几遍。
五、作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1.听写词语。
人喧 马啸 白绢 循环 生生不息 晚霞 捣乱 塑像
2.导入：
同学们，这节课我们继续学习《黄果树瀑布》这篇课文，通过前面的学习，我们知道了课文主要写了黄果树瀑布的声音和形态。现在请同学们自己读读课文，用“”画出描写瀑布声音的语句，用“”画出描写瀑布形态的语句。
二、学习写声音的语段
1.谁愿意读一读描写黄果树瀑布声音的语句呢？
2.指名读第一自然段中描写声音的句子。
3.（投影出示句子）请同学们自由读一读这段话。
4.师：你们觉得读这段话的时候要读出什么？（读出声音由小到大的变化）
5.谁愿意读。（指名读）评价：你读得不错，读出了声音由小到大的变化。
6.再指名读。
7.指导赏读。
（1）同学们，让我们带着欣赏的语气再来读这段话。什么叫欣赏地读呢？就是在充分读书的基础上，欣赏作者精彩的语言文字。你们读读这段话，想想作者哪些字词用得精彩，为什么。
（2）交流品味“飘”“拂”“漫涌”“盖”。
“飘”写出了声音的悠扬、轻柔，声音连续不断，一阵一阵地过来……
“拂”好像拂过游人的面颊……
“漫涌”表现声音越来越近、越来越响、越来越快、越来越猛烈……
8.黄果树瀑布如此壮美，作者的语言又是那么准确、生动，我们要用心来读好这段话。（齐读）
9.再读读其他描写声音的句子。
三、学习写形态的语段
（一）引入：文中哪儿描写了瀑布的宽？（引出第2自然段）
1.自由读。
2.指名读。
（1）老师特别欣赏你读的“挂”和“倾泻”这两个词，说一说你为什么要突出这两个词。（学生回答）
（2）老师再请一个同学说说看，他又是怎样读好这句话的。
3.齐读这句话。
（二）引入：还有哪儿也写出了瀑布的形态？（引出第三自然段描写瀑布形态的句子）
1.指名读，你读了之后有什么感受呢？
2.师：同学们，我们读书的时候，不光要学会欣赏作者精彩的语言文字，还要一边读一边想，想象文字所描绘的画面。现在请同学们自己再读一读，一边读一边想象。
3.学生汇报想象的画面。理解“银雨”“金街”。
4.老师发现同学们很会读书，读书就要这样，要一边读一边想，读出语言文字背后隐藏的画面。
5.齐读这段话。
小结：同学们，我们找到了描写黄果树瀑布声音的语句，并进行了赏读，前面又领略了黄果树瀑布壮观的景象，现在我们再来看一段录像，欣赏一下瀑布磅礴的气势。（放录像）
师：此时此刻，你有何感受？（指名说）
作者又有什么感受呢？（自读思考）
四、学习写感受的部分
1.文中哪儿写出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。
2.自由读，说说哪些句子读懂了，哪些句子还读不懂。重点理解：
（1）我们仿佛置身于一个圆形乐池中……这真让人感受到大自然的伟大、恢弘。从这句话你体会到什么？
（2）我们聆听着轰然作响的瀑声……荡起天地间纯净清澈的音响。引导学生理解整句话的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟开阔了，全身充满了活力）
五、升华感受
1.读最后一段。
2.跟着作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你想怎样赞美黄果树瀑布呢？
3.指名说。
4.作者又是怎样赞美的呢？（出示文章第一句）指名读。
让我们一起在心底里默默地赞叹--（齐读）
让我们一起由衷地赞叹--（齐读）
让我们一起大声地赞叹--（齐读）
5.总结
瀑布是大自然的杰作，是从天上飞泻而来的歌，它从岩壁上飞下，直入山谷，它用动听的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章……我们欣赏瀑布，我们赞美瀑布，现在就让我们带着这种赞美之情，再次齐读课文。
六、作业
1.把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。
2.学习按游览顺序写一处景物。
板书
黄果树听瀑 声响--响遏行云
形态--阔幅白绢
感受--人瀑相融 大自然的杰作
[《黄果树听瀑》教学设计]
篇9：《黄果树听瀑》教学实录
侯戈
一、创设情境，谈话导入
师：同学们，我们的祖国地域辽阔，山川秀丽，景色怡人。我们曾欣赏过甲天下的桂林山水，也曾到过神奇的鸟的天堂，那么你们去过黄果树瀑布吗？
让我们跟随着摄象机的镜头一睹她的风采吧！仔细欣赏，谈谈你的感受。
师：就让我们一同走进课文，去黄果树听瀑吧！板书：黄果树听瀑
二、初读课文，了解内容
师：请你们认真读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文是从哪些方面来描写瀑布的？按什么顺序写的？
生；读课文。
（师在黑板把这节课需要注意读音、字意的生字词和描写水声的四字词语写在黑板上）
师：好，课文先读到这儿，首先我们先看看这些需要注意的词语。出示：机杼寥落打佯挟来撩过来
师：这些是描写水声的四字词语，读出气势来。出示：人喧马啸响遏行云摄人心魄如雷轰鸣山回谷应訇然作响其中的“响遏行云”需要理解
师：词语我们掌握了，书拿起来，谁能来说说课文是从哪些方面描写瀑布的？
是按什么顺序写的？（生答）
师：快速看课文，文章的哪些自然段是写远观瀑布，哪些自然段是近看瀑布的？
生：课文1-4自然段写远观瀑布，5-7自然段写近看瀑布的。
师：初读了课文，黄果树瀑布给你留下了什么印象？
三、细读课文，欣赏瀑布之美
师：作者是怎样描写瀑布的壮观美丽呢，请同学们默读课文，把有关的语句批画下来，然后多读读，把自己的感受在小组内交流交流。
生：读课文，小组交流。
师：作者从远到近描写了瀑布的美与壮观，我们先远观瀑布，请同学们看1-4自然段，谁先来说说你的感受。
生：请同学们看第一自然段，读课文，这里的“人喧马啸”声音就已经很大了，让我感受到了瀑布的壮观。
师：真可谓未见其影便闻其声，可想而知瀑布的声响有多么的宏大，此时作者的耳际边只听得见一片奔泻的水声了，能读出这种渐近渐响的水声吗？
生：练习有感情朗读。
生：读第三自然段，这是当地人介绍盛水季节，瀑布激出的水花落在小镇上，造成“银雨洒金街”的奇景。
生：请看第四自然段，读课文，山径寂寥无人，只听见瀑布声在山谷震荡回响，我能感受到瀑布的气势非常得雄伟。
师；作者远观瀑布主要抓住了听到的瀑布飞流直下的声音，让我们感受到了瀑布的壮美，那么近看瀑布又会是一番怎样的景致呢？我们接着来看课文的5-7自然段。谁能接着来谈
生：请看第五自然段，读课文，作者来到瀑布的跟前，溅起的水花扑到脸上冰凉冰凉的很是舒服。
师：那你能不能带着你的感受读一读
师：同学们在炎热的夏天，当你置身谷底，任凭那仿佛丝丝细雨般的水花扑到你的脸上，那会是怎样的一番沁凉呢，试着想象一下，读一读
生：练习有感情朗读
师：这一段还有补充的吗？
生：读徐霞客描写的那段话，我能感受到徐霞客笔下的瀑布非常壮观
师：明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，1637年4月记述了黄果树瀑布的雄伟、壮观，他在这片神奇的土地上停走惊叹，三百年来，黄果树瀑布便随着他的〈〈徐霞客游记〉〉传遍天下。
生：还有第六自然段，读课文，瀑布水从上直泻下来声音如雷轰鸣，山回谷应，让作者感受到了自然的伟大与恢宏。
师：同学们回想我们开课看的那段录象，还能记起来一开始的画面一片白茫茫，只听见轰鸣的水声，令人为之震撼，能不能用这种声音读出瀑布的气势来
生：练习感情朗读
生：请看第七自然段，读课文，这段是写作者的感受，他感受到了大自然的活力。
师：是啊，面对如此壮美的瀑布，怎能不让人感受到大自然勃勃生机，怎能不陶冶人的性情呢，带着这种感情我们齐读这段
师：此时此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，我们也沉醉了，让我们再一次走进黄果树瀑布，去感受大自然的神奇吧！
师；请同学们把书放下，看前面，出示5-7自然段，引读课文
师：我们被黄果树瀑布的壮美陶醉了，此时你最想说什么，写一句赞美的话，就写在插图旁
生：写并交流
师：正象你们所赞美的，黄果树瀑布真不愧是，齐读课文的第一句话，我们带着赞美的感情再读一遍
生：齐读课文第一句。
四、总结课文，交流收获
师：课文我们学完了，想想作者是从哪些方面描写瀑布，让我们感受到瀑布的美丽与壮观（生答）
师：想想作者为什么不用“黄果树瀑布”做题目
生：因为文章始终围绕着听到的声音来写瀑布的壮美
师：说得好，所以我们在佩服之余，也要学习作者从不同的角度去描写景物的方法，选材角度新颖。
五、布置作业
积累文中的四字词语，及优美的语段
[《黄果树听瀑》教学实录]
篇10：《黄果树听瀑》教学实录与反思
《黄果树听瀑》教学实录与反思
《黄果树听瀑》教学实录与反思口楼琳
【教材分析】
《黄果树听瀑》是人教版教材五年级上册的第一篇选学课文。文章文字优美，想象丰富，比喻生动，赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了大自然的美丽、伟大。全文以“听”为字眼，作者在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描述，以此带动对形的描述，并将听到的，看到的，通过想象等形式融入自身的情感体验中，仿佛与人融为一体。
这篇写景散文紧扣一个“听”字，由远及近，从瀑声、瀑形两方面细致、形象地描绘了黄果树瀑布的雄伟气势和壮观景象。作者用生动贴切的比喻，使读者如闻其声，如见其景。在描写枯水季节黄果树瀑布声势浩大的同时，还通过当地人的介绍和徐霞客的描写，对盛水季节瀑布摄人心魄的奇观做了侧面烘托，从而使黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出，使人“如痴如迷”。
本文篇幅较长，让人感觉文字比较散，况且是一课时完成教学的选读课文，同时我也发现这篇选学课文生字、新词较多，对于五年级的学生来说有较大的难度，如果像精读课文那样细致全面地学习文本，时间肯定会比较仓促。
另外，作者的写作方法和表达方式很鲜明，如有多处的比喻和联想及夸张，还有“移步换景”的写作方法等。如果纯粹从写作方法入手教学会显得太僵硬死板，还得有另外一条主线，写作方法只能在其中加以体现。既然“听”是题眼，如何巧妙地贯穿“听”这条主线，还需有一个轴心。于是我又一遍一遍地读课文，读着读着“哗哗”这个拟声词跳入了我的眼帘，我发现文中五个写瀑声的句子中有三处出现“哗哗”这个词，可以抓住“哗哗”做文章。最终我将自己的教学内容集中在描写瀑布声音的五处句段上。这样一来，教学内容相对集中，取舍有度。
【教学实录】
一、课前谈话
师：同学们是第一次来到传说中的绣湖小学吧？感觉怎么样？
生：绣湖小学真大！很漂亮！
生：绣湖小学虽然大，但阶梯教室还是我们学校的高级！
师：这些是大家看到的，想到的，现在让我们竖起耳朵来听一听。（板书：听）你听到了什么？（播放：鸟叫声）
生：清脆悦耳。
生：动听婉转。
生：燕语莺啼。
师：再听。（播放：轰轰的海浪的声音）又让你想到了什么？和同桌说说。
师：还有呢，听听，想到的是――？
生：涓涓的细流。
生：潺潺流水。
师：看来我们平时积累的词语还真不少！可以上课了吧！
二、揭题感知
师：今天让我们跟随作者去贵州的黄果树，听听瀑布的声音。（补充课题，生齐读课题）
师：翻开课本第157页，作者听到的瀑布的声音又是怎么样的呢？放声读课文，读完后用“____”画出描写瀑布声音的句子。（生自由朗读）
师：找好的同学，可以把你找到的句子用心读一读。
师：作者听到的瀑布的声音是怎么样的？
生：车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。
师：是一处，还有吗？
生：透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。
师：有补充吗？
生：黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响
生：瀑布如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏呜，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏、
生：我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。
三、自主学习
师：就让我们聚焦这些词句来细细品味这气势恢宏的黄果树瀑布
师：今天我们还是用分组探究的方式来学习，老师这儿给大家提供了三个学习锦囊，请小组四人用五秒钟商量商量，你们想选择哪种？（小组商定探究方案）
师（分发学习锦囊）：拿到的小组可以开始了，老师给大家15分钟时间自主学习（小组自主探究学习）
四、汇报成果
1.“词语组”学习法宝
师：哪个小组先来和大家分享你们的学习成果？
（词语探究组一生汇报）
师：先给他工整的字迹和站在这里的勇气来点掌声！
生：我不明白的词语是响遏行云，訇然作响
通过联系上下文的方式，我明白了，课文中描述的渐近渐响的意思就是越来越响了
我最有感受的词语是人喧马啸，我觉得，这瀑布的声音太响了，比车马的声音都要大由此感受到黄果树瀑布真是气势宏伟，令人震撼！
像这样描写声音的词语，我想到的还有：声嘶力竭、惊天动地、山回谷应、抑扬顿挫。
师：学得很认真！理解得也很有深意！你对他刚才汇报的哪一题还有补充？
生：我理解的词语是响遏行云我是通过找近义词的方法理解的，我想到了响彻云霄，形容声音宏大，很有气魄。
生：我最有感受的词语是如雷轰鸣。我觉得瀑布的声音真像是一曲经典的乐曲，让人流连忘返一
师：你已经读懂了文字背后的意思，真了不起！
生：我最有感受的词语是訇然作响听着这瀑布的声音，我豁然开朗，一切烦恼都没有了！
师：你已经走进了作者的内心世界，看来你和作者心灵相通了！
生：我想到的描写声音的词语还有：余音袅袅、振聋发聩、山鸣谷应，
师：哇，有这么多描写声音的词语，那其他组的同学，你们想到的是什么词呢？我们也来积累两个吧，把你想到的写在语文书上课题的旁边（生写词语）
2.“写法组”探究秘籍
师：还有哪个组也来晒晒你们的成果？
生：我们发现这五句话运用了比喻、拟人、夸张的写法，这样可以写出黄果树瀑布的生机勃勃，感受如雷轰鸣的瀑声
我们觉得作者是用心去听黄果树瀑布，不放过任何一个细节，所以感受到了不同的声音！
师：到这儿，其他同学有什么不同的想法吗？
生：我觉得这五句话中还运用了想象的写法，作者把瀑布想象成了乐池，想象成了低音提琴，想象成了织布机这些都不是真的，是作者想出来的
师：你有一双会发现的眼睛！真棒。
生：我觉得是因为作者的心情在变化，所以能感受到瀑布不同的声音！
师：你和作者一样身临其境了！
生：我觉得是因为作者所在黄果树瀑布的位置不同，所以才会有这样不同的感受
师：你们不但会思考，更会倾听，说的都和别的同学不一样！
生：我画的线路图是这样的：景区门口一树隙一石阶一谷底一岩上
师：这是你一个人的想法，还是小组成员共同的研究成果？
生：请大家看课文，第一句写着“车到黄果树风景区”，所以，第一处我填景区门口第二处是根据小组同学的`提示，说课文中写着透过树隙，便见一条――，所以，我们觉得写树隙比较好！第三处，也是根据课文提示，说是顺着石阶下行，又看了图上画的就是石阶，所以填石阶。第四处，文中说是山回谷应，前面文章也写到了“至谷底”，所以，写“谷底”肯定没错。最后一处，文中有“久坐岩上”，明显就是岩上了
师：同意他的说法吗？真是有理有据，掌声表示同意吧！
师：从这幅路线图我们直观发现，作者描述瀑布声音的时候，不但用了许多的修辞方法，还能从不同的位置感受到不同的声音，联想到不同的景物！
3“朗读组”研读宝典
师：朗读组早已跃跃欲试了，快来吧！（小组四，人上台）
师：你们小组想怎样展示？
生：我们小组配合读。（生朗读）
师：读得怎么样？
生：他们组整体水平都不错，但是我觉得第四句应该读得更响一点，因为文中说“人若浮身于一片声浪”，声音的浪潮应该是很宏伟的，所以读得可以更响一点！
师：读得不错，评价得更是有水平！
生：我觉得，第一句不应该一直都是响的，因为文章中说“便闻一阵‘哗哗’之声自远处飘来，若微风拂过树梢”，这时候是像微风一样的，还不是很响。后面写道：“渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。”盖过了人喧马啸，说明这时候声音是很响的，所以，整句话应该前面轻一点，后面越来越响。
师：意见很中肯，你接受他的意见吗？
生：接受！
师：哪些地方你还可以读得比他更好？其他组的同学，有没有也想来展示一下的？全体起立，让我们共同去感受这伟大而恢宏的瀑布！（生齐读）
师：这纯正清脆的音响，带给我们的真是一场听觉的盛宴、心灵的洗礼！难怪作者开头说，黄果树瀑布，一部大自然的杰作！
五、组合探究
师：作者观察位置不同，感受就不同，我们学习角度不同，收获也就不一样了，这也是学习语文的方法！现在带上你的学习锦囊四人小组重新自由组合，把你的收获与其他组的同学一同分享。尽量保证要有三个不同的小组成员。（生重新组合交流）
师：时间到了，就先交流到这里吧，下课！同学们再见！
【教学反思】
“教学永远是一门遗憾的艺术”，这真是一句真理。每堂课，我们总会出些状况，有的甚至是些低级错误。然而正是因为遗憾，促使我们直面问题，思考策略，改进方法，才能少些“悔不该如此”的感慨。
《黄果树听瀑》是一篇选读课文，是一篇可教可不教的自学性文章，对于这样一篇与前面单元不相配套的写景文章，要在一节课的有限时间里完成教学，那该怎么有效处理呢？
生字难词的处理拿到教材通读后，我发觉本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等难读的生字；有些词语如“跃入涧底”“凝神谛听”等读起来比较拗口。在一节课中是传统性地集体授读，一一过关，还是另寻出路，精简省时？我毅然选择后者，要让学生在自学的基础上，小组合作运用所学过的方法解决生字难词，这样一来，一个会了的词就变成了四人都会，这样按需学习，效果就显胜一筹。
教学重点的取舍课堂的巧妙很多时候体现在教学重点的取向上，取舍得当，课堂自然张弛有度。本文篇幅较长，只能以点带面，充分发挥学生的自主性，让学生运用所学到的学习方法自学文本，教师充当领路人，适时点拨。因此我想以描写瀑布声音的句段为抓手，让学生体悟到瀑声的壮；引导学生体会句段中的表达方式，同时让学生体悟到瀑声的美及大自然对人性情的陶）台。
教学方式的收放如何在选学课文的教学中，落实这些既定的目标呢？传统的分析文本内容的方式肯定是不行的，我们半小时课堂的关键就在于精简教学环节，倡导小组合作学习。因此，我想到让学生从不同的角度去进行选择性学习，从词语的角度、写法的角度、朗读的角度去探究。整个教学环节由揭题感知、自主学习、汇报成果、组合探究组成，即按合作一交流一合作的方式进行，这样的教学过程学生学习目的比较明确，层次比较鲜明，让学生精学一种，略知三点，体现了语文工具性与人文性的有效统一。
在具体教学过程中，我观察了小组合作学习的情况，发现15分钟时间还是比较匆忙，考虑到实效性，我只能多留些时间给学生。课间，我一次次地叹服于学生的集体成果，叹服于学生在没有教师讲解下的感情朗读，叹服于他们对于文本的独特领悟。我想让他们都一一展现，于是安排了齐读句段这一环节，这样一来，导致学生所有的思绪、理解又被我牵着走了，再次重新组合交流的时间就远远不够了，留下丝丝遗憾。
遗憾让我们反思，遗憾让我们进步，遗憾留给我们无限遐想……
（浙江省义乌市稠城第―小学32）
篇11：《黄果树听瀑》读后感
啊!多美的黄果树瀑布啊!黄果树瀑布在作者的笔下真是栩栩如生，我仿佛也久久地坐在岩石上，聆听着瀑布奏响的乐曲，任凭清凉的水珠扑在脸颊，用心去感受这大自然生生不息的活力……
没错，这就是大自然的宏伟杰作。这奇妙的大自然可以说是鬼斧神工般出神入化，让人的每一个细胞都活跃起来，真让人感觉大自然是多么伟大与恢宏。黄果树瀑布虽然没有庐山瀑布挂得那么长，但它十分宽阔，气派雄伟。真是一幅完美的杰作。
如果你有机会去看黄果树瀑布，站在不远处仔细地谛听着它那美妙的声音。我想，你也一定会像当年的徐霞客一样，被它的美丽所深深地打动，从而沉醉在这其中，如痴，如迷。的确，这美妙的声音如同天籁，如同千百架低音提琴在奏鸣，如同雷声轰鸣，在这寂寥无人的山谷间震荡着，回响着，是那么令人向往。
篇12：《黄果树听瀑》读后感
今天，我读了《黄果树听瀑》这篇文章。我觉得黄果树瀑布真的非常壮观。正如徐霞客所说的：“所以游者甚为寥落，连街上的不少店铺都早早关门打烊了。据当地人介绍，盛水季节，瀑水激出的水花雨雾腾空而上，随风飘飞，高达数百米，落于瀑布右侧高岩上的黄果树小镇，造成”银雨洒金街“的奇景”。
可是作者去的那时候是枯水季节，所以没像徐霞客所说的那样，这让作者留下了一点遗憾。
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥于人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
我读着读着，似乎也看到了摄人心魄的黄果树瀑布，溅出的水花满天飞舞，激出的云雾十分蒙胧，听到了那如无数匹骏马奔腾的声音，感触到了大自然的无限活力与奇特魅力。
读到后来，我猛然醒悟，人也不正应该这样吗?人的一生必定会历经许多艰难困苦，在无数的风风雨雨中，我们都应该像黄果树瀑布一样有着无限的活力，这样才能在人生的道路上取得成功!
篇13：黄果树听瀑课文内容
黄果树瀑布，一部大自然的杰作。车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。
透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。
我们去时，正遇上枯水季节，瀑布的水势并不宏大，远不如徐霞客在游记中所描写的那般摄人心魄。所以游者甚为寥落，连街上的不少店铺都早早关门打烊了。据当地人介绍，盛水季节，瀑布激出的水花雨雾腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落于瀑布右侧高岩上的黄果树小镇，造成”银寸洒金街”的奇景。可惜我们去得不是时候，无缘一睹其壮观，留下了一点遗憾。
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
至谷底，我们坐在水边的一块岩石上，隔着一口小小的绿潭，那一幅白帘般的瀑布，仿佛一伸手便可撩过来拭脸似的，它跃入涧底激起的烟雾般的水珠，直扑到我们脸上，沁凉沁凉的。黄果树瀑布虽不如庐山瀑布挂得那么长，但远比它宽阔，所以气势十分雄壮。当年徐霞客描写道：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，叶剜三门，水由叶上漫顶而下。”描写得准确形象，令人叹服。
瀑声如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。
我们久坐岩上，任沁凉的飞珠扑上火热的脸庞，沾湿薄薄的衣衫。我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。
离开潭边，我们循着石径登上溪旁的.一个平台，绿树掩映间，有一座徐霞客塑像，他正遥对瀑布，作凝神谛听状，他完全沉醉了，如痴，如迷。此时此地此刻，我们也完全沉醉了，如痴，如迷。
内容扩展：《黄果树听瀑》教学设计
【教学目标】
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布声音的“响”和“美”，感受瀑布的形态之美，培养学生的审美情趣。
（2）关注“移步换景”的写作手法，了解作者如何把瀑布写得更美，模仿作者通过联想描写景物的方法，并能从文中迁移运用，进行语言文字训练。（由“这一篇”来“教阅读”，也就是提供一些阅读的策略、方法帮助学生读懂文章，建构意义，最终发展学生的自学能力，提高学生阅读能力与感知语言的能力。）
（3）准确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
发现作者是如何将黄果树瀑布的声音写得更美的？学习作者的写法仿写黄果树瀑布的形态。（关注语文学科的特性）
【教学方法】
预学；合作；展示；迁移；拓展。（关注学生学习方式）
【教学过程】
一、激趣引学。
师：今天我们来学习一篇游记，写课题，提醒写好“瀑”，读课题。有什么疑问吗？
二、预习展示：（出示展示内容，给同学们准备3分钟）
1、读准字音：请同学们将课前预习时认为难读或难理解的词语展示给大家。（学生上台展示领读）
结合释义：机杼 打烊 响遏行云（补充：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青勿止，饯于郊衢（qú），扶节悲歌，声震林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。 薛谭向秦青学习唱歌,还没有学完秦青的技艺，就自以为完全掌握了，便告辞回家。秦青没有挽留， 第二天,在城郊为薛谭饯行。席问，秦青按着节拍悲伤地唱歌。歌声振动林木，止住了浮动的白云。薛潭便道歉并请求回到秦青身边，并且一辈子再也不敢说回家了。 出自于《列子·汤问》:“抚节悲歌,声振林木,响遏行云。”）
2、课文讲了哪些内容呢？生汇报主要内容。（形态、声音和感受）师：你是怎么概括出来的呢？
结合板书：形态 声音 感受。 （师引导概括方法。）
3、黄果树瀑布给你留下什么印象？为什么会有这样的印象呢？学生自由谈。
预设：学生会说瀑布的形态美，声音响（或说到声音美）等等，师结合板书。
三、定向示标（1）：寻瀑布之“声”。
回读品课题，强调“听”，确定重点：板书“题眼”，跟读。（点拨：抓住题眼来学习的方法）
师：课文的题目是黄果树听瀑，那么哪些语句在写“听”瀑呢？
PPT自主学习要求：默读课文，快速画出直接描写瀑布声音的句子，你发现声音有什么特点吗？
自主交流。对照补充。
师：谁能来把你找到的描写瀑布声音的句子读给大家听？
学生汇报读句子。（PPT相机出示五个句子，没画全的请补充完整。）
师：同学们，自由读读这些句子。想：你最大的感受是什么？哪里可以看出？（预设：写出瀑布声音的声音“响”，哪些词语能体现出声音的“响”？“响”就一定“美”吗？哪些地方就让你感觉到“美”呢？）板书：响 美
●重点让学生不仅明白瀑布声音“响”，并了解声音的变化才显得“美”。
师：你们还发现了什么？为什么会有变化吗？（出示声音的词语。提示：不同位置引发声音的不同，路线图。点明“移步换景”带来的声音变化。）
朗读好五句话。
四、定向示标（2）：品瀑声之“美”。
师：同学们，通过作者的描写，尤其是这些富有变化的词语，让我们感受到了黄果树瀑布声音的“响”，而且响得如此有变化。其实作者还有更高明之处，那就是让我们感受到了声音之美。（引导学习如何写出声音之“美”。）
师：一篇文章要写得好写得美，那还得讲究方法。老师采访一下，平时你写作文时，一般会用什么方法把文章写得更美呢？（学生自由说）
师：那作者是怎样把这瀑布的声音写得如此传神的呢？我们一起发现作者的写作的秘密。读第一句。
PPT出示：车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。
指名读。
交流：你发现了什么？（引导学生发现写作特点）。
师：作者先写到了瀑布声像什么。
生：微风拂过树梢。
师：作者还把瀑布声写成了什么？
生：潮水般涌漫过来。
师：很好，这是作者由听到的而想到的。（引出：联想）
师：从哪个关键词让你知道是作者的联想？（比喻词：若 ……般）
师：如果去掉这些联想再读读，有什么感觉？
对比阅读----师生对读，体会作者的巧妙之处。
PPT出示：车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，渐近渐响，天地间只存下一片奔泻的水声了。
学生谈感受，再美读这个句子，读出瀑布声音之“美”。 说说这样写好在哪里？
五、小组研学：悟写法之“妙”。（提取信息的能力，并发现语言规律）
PPT小组合作学习：根据刚才的学习方法，选择一两处填一填，体会作者的写法之妙。
听到（或看到）
联想到
第一处
飘来，奔泻
微风拂过，潮水涌漫，盖过人喧马啸
第二处
吐泻而下
第三处
震荡，回响
第四处
轰鸣，山回谷应
第五处
訇然作响
张开的山谷，生生不息的活力，回荡着大自然的音响
（学生独立学习---小组合作交流补充）
合作展示，引导提升：
①师示范说第一处：作者听到了瀑布飘来和奔泻的声音，联想到了微风拂过，又想到了潮水涌漫，盖过了人喧马啸。
●②学生上台展示说自己的发现，说出自己发现这样写的好处。师生评价，品悟瀑声之“美”。
③师生合作配乐美读句子。（引读，互读，个别对读）
师：如果此时此刻你就站在瀑布底下，你最想做的是什么？听瀑声，再读句子。
六、拓展运用：赏形态之“美”，写形态之“美”。
师：同学们，简单的“哗哗”声在作者的笔下变得那么丰富多彩，给了我们那么多不同的感受。
引：此时此刻此地，就连徐霞客也如痴如迷，我们也如痴如迷。
师：这篇课文我们不能忽略的还有黄果树瀑布的形态，欣赏画面，引导感悟“美”。
PPT重点出示文中两句描写瀑布形态的语句。
①透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下。
②隔着一口小小的绿潭，那一幅白帘般的瀑布，仿佛一伸手便可撩(liāo)过来拭脸似的。
师：表达此时的感受美。（美不胜收，美不可言）
发现作者描写形态的方法与描写声音的相似之处。提炼出作者也是运用了联想的写法。
写法迁移：写《黄果树观瀑》，给图片配上一段文字。
PPT：瀑布水激出的水花雨雾腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米， 。
学生练笔。
展示交流，师生评价，同组互读欣赏评议，对照修改。
顺势引导读：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三门，水由叶上漫顶而下。”
（徐霞客也是用这样的方法描写黄果树瀑布的形态之美的。）
相机推荐尝试阅读《徐霞客游记》描写黄果树瀑布的部分。
七、作业布置。
师：学完这篇课文，谈谈你的收获，说说课后最想做什么？
摘录文中描写瀑布声音和形态的词语；摘录描写瀑布声音的优美语句。
篇14：黄果树听瀑读后感
今天，我读了黄果树听瀑这篇文章.我觉得黄果树瀑布真的非常壮观.正如徐霞客所说的：“所以游者甚为寥落，连街上的不少店铺都早早关门打烊了.据当地人介绍，盛水季节，瀑水激出的水花雨雾腾空而上，随风飘飞，高达数百米，落于瀑布右侧高岩上的黄果树小镇，造成“银雨洒金街”的奇景”.
可以作者去的那时候是枯水季节，所以没像徐霞客所说的那样，这让作者留下了一点遗憾.
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥于人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响.
最后，作者对黄果树的瀑布如痴、如迷.
篇15：关于《黄果树听瀑》读后感
今天，我读了黄果树听瀑这篇文章。我觉得黄果树瀑布真的非常壮观。正如徐霞客所说的：“所以游者甚为寥落，连街上达数百米，落于瀑布右侧高岩上的黄果树小镇，造成“银雨洒金街”的奇景”。
的不少店铺都早早关门打烊了。据当地人介绍，盛水季节，瀑水激出的水花雨雾腾空而上，随风飘飞。
那时候是枯水季节，所以没像徐霞客所说的那样，这让作者留下了一点遗憾。
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥于人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
最后，作者对黄果树的瀑布如痴、如迷。
黄果树瀑布是我国最大的瀑布，地处贵州省镇宁县，为打帮河上源白水河上黄果树地段九级瀑布中的最大一级瀑布。瀑布宽约20米(夏季水大时可达30米～40米)，从60米高处的悬崖上直泻犀牛潭。巨大的飞瀑，未见其景，先闻其声。近处观瀑，如临万马奔腾之阵;水拍击石，犹似雷劈山崩，令人惊心动魄。飞溅的水花，高50米～60米，雾气腾腾，光照下，五彩缤纷。瀑布的后面，有一水帘洞，洞深20余米，洞中观瀑，如置身于流水之中。这里的夜景也十分迷人，蒙蒙细雨落在黄果树街上(公路)，人们称此街为“夜雨洒金街”。黄果树瀑布周围18千米内，还有各式地上瀑布10余个，地下瀑布4个，组成了一个世间少有的瀑布群。其中三级落差达350米的滴水滩瀑布、景色奇丽的冲天瀑布等是不可多得的奇观。黄果树瀑布坐落在石灰岩地区，附近岩溶地貌发育，众多的岩溶洞穴内不仅有各种形态的钟乳石，且多暗河和地下瀑布，可供游人泛舟游览!
★观瀑
★论文后记
★后记范文
文档为doc格式
