以下是小编精心整理的听潮教学教案，本文共15篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：听潮教学教案
听潮教学教案
学习目标
1.了解文章的主要内容，体会作者运用文字塑造声音，抒发情感的写作手法。
2.赏析和学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描写事物的方法。
3.品读文章富有表现力的语言。
知识点精讲
作者简介
鲁彦（1902~1944），原名王衡，生于浙江镇海。19，参加由李大钊、蔡元培等创办的工读互助团，自上海到北京大学旁听。1923年夏，先后到湖南长沙平民大学、周南妇女学和第一师范任教。同年，在11月的《东方杂志》发表处妇女作《秋夜》。此后陆续发表许多小说，早期代表作《柚子》。1926年出版第一部小说《柚子》。1927年任湖北武汉《民国日报》副刊编辑。1928年春至南京国民政府国际宣传部任世界语翻译。1930年，至福建夏门任《民钟日报》副刊编辑。此后辗转在福建、上海、陕西等地的中学任教。他逐渐成为乡土写实派的一位重要作家。1927年在7月号《小说月报》发表他的小说《黄金》。抗战前夕出版重要作品长篇小说《野火》。抗战期间，创作了《炮火下的孩子》、《伤兵医院》等短篇小说结集出版，并在《广西日报》副刊上连载长篇小说《春草》。1941年参加中华全国文艺界抗敌协会的组织工作。这一时期主编大型文学刊物《文艺杂志》。1944年在桂林逝世。
题解
作者通过对潮声的一往情深的绘声绘色的描写，抒发了热爱大海、热爱生活的激情，表达了对生活对未来热烈追求的人生态度。正如作者所说：“我喜欢大海，人生就像大海。”
字词
字的读音
多音多义字
形近字
1.汨：mì汨罗
汩：gǔ 汩汩
2.栗：lì 战栗
票：piào 票房
3.睑：jiǎn 眼睑
脸：liǎn 脸面
词语积累
欣幸：欣喜庆幸。
深黯：熟悉。
沉吟：低声吟咏（文章或诗句）。
恍惚：精神不集中，神志不清。
词语辨析
领略 领会
两个词都是动词，都有“了解事物的情况”进而认识它，但“领会”强调领略事物后而有所体会，“领悟”则没有这一层意思。
赏鉴 赏析
“赏鉴”与“赏析”都有“欣赏”之意，但前者重在鉴别艺术品的高低好坏，后者重在分析（诗文）。
课文结构
本文是传统名篇，写于作者浏览普陀山景区之时。作者用细腻、生动、传神的笔触描写了大海的变化，写出了海潮涨落的壮观与神奇。在倾注深情的描绘中，我们读到了作者表达了对海的喜爱、对光明的追求和积极向上的人生态度。
这篇文章大致可以分为三部分：
第一部分（1~4段）听潮的时间、地点、环境。
第二部分（5~21段）作者观赏海潮看到的景物和感受。
中间部分完整地描绘了大海落潮时、涨潮时、高潮时的不同景象。“听潮”如同在欣赏一曲“伟大的交响曲”，而落潮、涨潮、高潮则是这部乐曲的三大乐章。三大乐章分别为“海睡图”、“海醒图”、“海怒图”。三幅图的标志非常明确：“海睡熟了”、“海自己醒了”、“海终于愤怒了”。
第三部分（最后1段）作者表达喜欢海潮的感情。
领略海潮的美，必须细细品读第二部分。“海睡图”中，作者营造的是一个宁静的世界。海浪轻轻摇动，月光温柔撒向海面，云朵飘游在空中……有着悠静而神秘的美。作者用了一串神奇的比喻，调动着人的各种感官，描绘了一个平静的世界，万物在享受上天赐予的安宁。“海醒图”中，海在慢慢醒来。作者仍然从脚下的`岩石和海浪之间的活动写起，与上文比就有很明显的变化。作者用了各种音响来描摹此时海的声音。紧接着用拟人手法写了海的变化，一系列动词“喘、转侧、打、伸、抹，踢、推、咬”准确地传达出海在涨潮时带给人们的种种感受。“海怒图”则是海涨潮达到高潮时的情境。作者仍然从海水与礁石的搏斗写起。这里着重描绘了音响的巨大、海浪的气势。文章进行到此处，才真正流露出了作者的情感倾向：“这样伟大的乐章！海的美就在这里。”在作者的眼里，来时的凶猛和去时的平静是一样的美。其实人生又何尝不是如此？作者热爱大海，不仅仅是因为大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海对于历经坎坷的鲁彦来说，就像神奇莫测的人生，领略大海就是领略人生，热爱大海就是热爱人生。于是，耳为心感，心为所动，海潮与心潮并起，便写下了这部动人心魄的大海乐章《听潮》。因此，与其说作者是在写大海，不如说他是在借大海抒发自己的情怀，发表自己的人生见解。
写作特色
1.抓住景物特征，从各个角度进行描写。
①动静结合描写海潮。
作者为了将景色写得生动细致、层次丰富，对大海在静态和动态时的景象进行细致深入的观察，用了多种描写手法，全方位地展现了大海的魅力。比如课文的第6、8、9段，对海的静态进行了描写。13~17段，对海的动态（海潮涨落）进行了描写。在行文节奏上，时而舒缓平静，充满柔情，表现了大海优美的境界和诗情画意的风光；时而雄壮、激越，激情奔流，表现了大海磅礴的气势和壮观的场景。这样，大海的“优美”和“壮美”同时得以展现，动静结合使大海更具魅力。
②调动感觉体会海潮。
作者抓住大海上的特有的景物从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等角度，多方位描绘了海潮的声音。比如：“在海睡图”中，作者用了四个比喻，从不同方面调动人的不同感官，来表现这种声音的美。“温柔”有情，“芳醇”有味，“低低”“轻轻”有声，“微风拂过琴弦”有形有声，“落花飘在水上”有声有形还有色，作者把无形的抽象的声音用文字塑造成看得见的具体可感的视觉形象。它宛如一支甜美的小夜曲，更像一支温馨的摇篮曲，大海的静谧被作者写神了。如描写海潮达到高峰时，作者运用“愤怒”、“咆哮”、“吞没”等词拟人化地写出海水的汹涌澎湃，“……战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声，……像千军万马混战了起来”。读者可以从听觉角度，想象涨潮时的声音、情态。
2.运用修辞，驰骋想象。
修辞手法的贴切运用，使文章的描写生动传神，使读者有身临其境之感。文中像这样的例子俯拾皆是。例如，在“海醒图”中，文章运用了拟人的修辞法，选用了形象生动的动词，表现了大海梦醒后的兴奋：“激”“掀”写出了刚从梦中醒过来的大海躁动不安的情态。“喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬”则将一个因惊醒而恼怒的巨人形象活灵活现地刻画出来，展现在我们眼前。如果前面表现的是海的阴柔美，那么这一节所表现的则是海的阳刚之美。
难点精讲
作者笔下的海，具有怎样的魅力？作者为什么这样热情地赞美大海？
“海睡图”中，作者营造的是一个宁静的世界。海浪轻轻摇动，月光温柔地撒向海面，云朵游在空中……有着悠静而神秘的美。“海醒图”中，海在慢慢醒来。作者用了各种音响来描摹此时海的声音。一系列动词“喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬”准确地传达出海在涨潮时带给人们的种种感受。“海怒图“则是海涨潮达到高潮时的情境。作者极力描写了海水与礁石的搏斗，着重描绘了音响的巨大、海浪的气势。文章写到此处，作者情不自禁地流露出他的情感倾向：”这样伟大的乐章！海的美就在这里。“在作者的眼里，海潮来时的凶猛和去时的平静是一样的美。其实人生又何尝不是如此？作者热爱大海，不仅仅是因为大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海对于历经坎坷的鲁彦来说，就像神奇莫测的人生，领略大海就是领略人生，热爱大海就是热爱人生。于是，耳为心感，心为所动，海潮与心潮并起，便写下了这部动人心魄的大海乐章《听潮》。因此，与其说作者是在写大海，不如说他是在借大海抒发自己的情怀，发表自己的人生见解。
习题详解
第一题 作者笔下的大海既具有阴柔美又具有阳刚之美。
第二题 1.这段文字运用一连串的比喻，从不同方面调动人的不同感官，形象地表现出大海落潮时的声音美，将无形的抽象的声音写得有声有形有色，突出了“静”与“美”的特点。
2.这段文字运用拟人和排比的手法将大海梦醒后躁动不安的情状表现得活灵活现，尤其是准确地选用了一系列的动词突出大海巨人的形旬，将大海的阳刚之美表现得淋漓尽致。
第三题 略。
篇2：《听潮》教学实录 教案教学设计
作者: czhwwsj - czhwwsj
谛听心灵的潮音
--《听潮》教学实录
师导入新课：通过上文的学习，我们已经知道《听潮》这篇散文作者借助于文字给我们描绘了哪三幅图画？
生：海睡图、海醒图、海怒图。（师板书）
师：下面让我们一起来欣赏描绘这三幅图画的配乐朗诵，请同学们在书中找出与这三幅画面分别（加重语调）相照应的文字。
（听完录音）生纷纷回答：海睡图（5--12）、海醒图（13--14）、海怒图（15--19）。
师：请大家迅速看书，说说作者是从哪些方面去描写潮音的变化的？（提示：可从正面和侧面考虑）
生：正面→潮的声音、情态、动作，银光的变化等，侧面→“我”和“妻”的心情等。
（师板书声音、情态、动作，银光、心情）
师：首先让我们来欣赏第一幅画面。请大家速读5者--12节，在书上分别画出描写声音、情态、动作，银光、心情的词语或句子。
生纷纷发言。声音→沉吟、情态→静寂、动作→吻，银光→银鳞样、心情（我和妻）→喜悦
师：大家轻声读一读，想一想这里作者创造的意境像什么？
大家纷纷发言：像一首摇篮曲，像一首催眠曲，像一首小夜曲……
师：放了一首舒伯特的小夜曲。
生如痴如醉，在轻轻的、静静的、温柔的乐曲中恍如进入梦乡。
（稍隔片刻）师放“海睡图”配乐朗诵。
师未发问，生纷纷坐不住了，叽叽喳喳地说，这是打击乐，这是奏鸣曲……
师顺势点拔，请大家互相讨论去感受这首乐曲上不同的旋律（师提示学生参照潮的声音、情态、动作，银光的变化等方面）
生纷纷回答：声音→奏鸣、情态→恼怒、动作→掀、银光→银龙样
有的学生叫起来了，老师，作者这里未写心情。
师趁机引导，同学们能不能设想一下此时“我”和“妻”的心情？
生略加思考，纷纷举手回答说：“我”渐渐兴奋，“妻”开始紧张。
师继续问，“我”和“妻”的心情变化是由什么变化引起的？
生不加思索地答道：“这是由潮音变化引起的。”
师：这时潮音变化有何特点，请从文中找出句子加以说明？
生：汩汩的声音→像铃子、铙钹、钟鼓→发出抵抗的嗥叫（由小到大）
师：让我们一起来读第14小节，体会此时大海的情态，试想一下它像什么？
刚读完就有学生说：它像一个巨人，已渐渐从沉睡中睡来。
师放一段奏鸣曲，随着乐曲旋律跳跃，学生的情绪也渐渐高涨，有几个学生还做着小动作，模仿海的“巨人”刚刚醒时的情态：喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛……踢着……推着……咬着……
（接着）师放“海怒图”配乐朗诵，要求学生随文圈出描写海潮声音、情态、动作，银光的变化和“我”与“妻”的心情的句子。
生：声音→怒吼，情态→愤怒，动作→扑，银光→消失了，心情→“妻”：害怕、“我”：溺爱
师：请同学们朗读这一“乐章”，体会一下作者描绘了大海什么特点？
生：惊天动地的气势和无坚不摧的威力。
师：作者觉得这样的大海美吗，请从文中找出句子加以说明？
生：美。“……这是伟大的乐章！海的美就在这里。”
师补充道，作者曾说过“他爱大海，人生就像大海”。请大家想想这表现了作者怎样的人生态度？
生七嘴八舌：像大海一样宽容大度，容纳百川……像大海一样奔涌不息，勇往直前……像大海一样不畏困难，敢于搏击……
师：请大家大声地读这幅图，感受一下作者创造的意境像哪种乐曲？
生互相讨论。
师边用眼神示意，边作交响乐的手势。
生：这是一首战斗交响乐。
师放了一首理查德克莱德曼的钢琴曲《命》。
在惊天动地的音响旋律中，生情绪激昂，无比兴奋。
（片刻）师：同学们，你最喜欢哪幅图画，为什么？
生跃跃欲试。
一位女生说：“我喜欢‘海睡图’，因为它富于诗意，轻轻的，很温柔。”
一位男生说：“我喜欢‘海怒图’，因为它教会人们勇敢，给了人们挑战困难的精神。”
师：两位同学说的都很好。大海是变化莫测的，不同的时间它有不同的特点，不同的时间表现为不同的美。每一个同学可以根据自己的喜好选择自己的所爱。下面请每一个同学带着自己的喜好，带着自己的感情，再来欣赏一遍配乐朗诵《听潮》。
学生有的闭目静听，有的奋臂欲起，有的激情迸发。
在此起彼伏的旋律中，下课铃声响起……
板书设计：
声音 情 态 动作 银 光 心 情 旋 律
海睡图 沉吟 静寂 吻 银鳞样 喜悦喜悦 小夜曲
海醒图 奏鸣 恼怒 掀 银龙样 紧张兴奋 奏鸣曲
海怒图 怒吼 愤怒 扑 消失了 害怕溺爱 交响曲
[《听潮》教学实录 教案教学设计]
篇3：听潮教案
听潮教案
教学目的：
一、掌握课文生字词。
二、通过阅读，使学生从大海雄壮美和无坚不摧的伟大力量中汲取不怕困难、积极进取的精神力量。
三、根据旁批要求表情朗读课文，并背诵中心段，体会以最抒情的散文的艺术力量。
教学重点：
在理解的基础上朗读，在阅读中体会文章抓住海潮的特点，从海潮的形、声两个方面运用拟人、排比等多种修辞方法，绘声绘色地把海潮的声音、情态、性格表现得生动而深刻的写法。
教学难点：
引导学生进入课文乐章意境。
教学关键：同难点。
教学方法：指导朗读。
教学手段：听录音。
教学时数：二节。
教学内容和步骤：
一、导入新课，简介作者与作品。
引导学生读“阅读提示”第一节。
这篇课文是一篇优秀的以景抒情的散文，写的是作者和妻子月夜听潮的事情。
二、指导自读
（一）、范读。
（二）、指名朗读。
（三）、给划横线的字注音：
窗棂（ ） 吼叫（ ） 深__（ ）
琼台（ ） 芳醇（ ） 汨 （ ）
嗥叫（ ） 镶 （ ） 罅隙（ ）
（四）、指导朗读：
1．提示朗读要求：
1―4段，用叙述的语调读；
5―21段，用抒情的语调读；
最后一节，朗读的语调要舒缓而满怀深情；
最后一句，要读出余音袅袅的感受。
2．放录音，学生跟读体味。
3．分别指名朗读。
（五）、在朗读的基础上研讨课文有关内容：
1．说说文章哪些地方交代了听潮的时间、地点和环境？（见文）
2．文章是怎样描写潮来时的情景的？
指名读课文第4段，要求朗读的语言能把听众徐徐带到这幽静的处所来，同作者一同领略海潮的壮阔美。
3．教师小结：
文章第一部分（1―4）分别交代了听潮的时间，地点和环境，用十分简炼的语言，从听、视、嗅、触等感觉总写潮来时的景色。
这样写海潮来时的情景显得栩栩如生，更可说明“尽够欣幸”的原因。
4．集体朗读1―4段。
三、布置作业：
朗读课文第二、三部分，从课文中选取若干描摹大海声响的词句，按合理的顺序排列，表示大海潮落――潮起――高峰的.变化过程。
第二节
教学目的：目的三。
教学重点：同上节。
教学难点：同上节。
教学关键：同上节。
教学方法：同上节。
教学内容和步骤：
一、自读指导：
（一）朗读要求：
6―12慢，情绪轻松平和，13―17快，
18―21慢；
13―15情绪欢快，16―17炽热，18―21平缓。
（二）、在朗读基础上研讨问题，体会作者爱海之情。
1．作者抓住潮落时什么特点，从哪些角度描写大海的温柔的？
――抓住潮落时平静的特点，连用“静寂”、“平静”、“幽静”、“平静”、“静静”等词语，从听觉、幻觉、视觉等角度来描写大海温柔的。
2．本文的主要特点是用文字来塑造声音的形象，试说说课文是如何描绘大海的声音和情态的？
――声音：①潮落时：“波浪轻轻吻着岩石”，“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇”，“像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上”。――用抒情的语调读，慢速。
②潮涨时：语调激昂，快速。
3．从课文中找出运用拟人手法描写大海的温柔美的句子。
――“波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的，”“海在我们脚下沉吟着，诗人一般”。“大小的岛拥抱着、偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。”……
――要读得亲切些。
4．文章在描写大海温柔美时用了两个形象逼真、有声有色、读起来有一种音乐美的比喻句，把它找出来加以体会。
――“像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上。”
5．文中用了多种声响来描写大海，表现了大海什么特点？
――雄壮、激烈。
6．读到潮涨高峰时这一部分，你依佛置身于怎样的情境？
――战场的厢杀声中。
7．课文结尾一节中的“欣幸”和开头的“欣幸”有什么关系？
――前后照应的感情变化。
（四）集体试读课文。
（五）指名三位同学用不同的语调分别朗读潮来时，潮落时，潮涨时三个部分。
二、布置作业：
1．有表情朗读课文，体会作品的艺术美。
2．欣赏补充读物《致大海》。
篇4：语文教案－听 潮
语文教案－听 潮
听 潮-
教学目标 -
1．理解课文通过描写大海的雄壮美来表达思想感情的方法
2．感知大海平静时和涨潮时的情态，体会作者的思想感情
3．学习运用多种修辞手法来描摹景物的方法，体会写景壮物作用
重 点-
紧紧抓住“听“字，体会作者描摹声音和通过想象维妙维肖地写出大海情态
的表现手法
教学手段-教学方法：朗读指导法
教具准备：录音机、录像机
教 学 过 程
一．初读课文，借助注释和词典，读准字音，初步感知课文内容
二。按描写的内容，理清层次
第一部分（开头~“妻欢心地呼喊着说”）
交代了听潮的时间、地点、心情
第三部分（“大海上一片静寂”~“血腥的.浪花泼溅在……”）
分别描写了涨潮前、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，这部分是全文的重点
第三部分（“彦，这里会塌了！”~最后）
通过对话直抒胸臆，表达了作者热爱大海的感情
一．重点诵读第二部分，找出课文中描写大海涨潮前后情景的内容，领悟这些描写如何体
现出“听”的特点。
分析海潮变化的过程，说说它们可分为几个画面。
1．沉睡图：涨潮前的平静状态
作者抓住“静”的特点，多侧面、多角度地进行描写，“静寂”、“吻”、“沉
吟“等词句，写出了涨潮前的静谧，“那声音仿佛是……，又像是……；像……”
更出神入化地表现出宁静温柔的特点，而这一切全是通过听觉发挥丰富的想象
力来表现的。作者还运用通感手法，为我们描绘了海浪声音的温柔、芳醇和轻
篇5：《听潮》教学设计
教学要点：
1． 学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。
2． 体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。
3． 理解作者歌颂大海的思想感情。
4．以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。
5．领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。
6．进行朗读指导，提高学生的朗读水平。
教学设想
1．这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。
2．本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入新课。
古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透奥秘，令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。
二、整体把握。
1、先审题，为什么用听潮，不用观潮？
用声音塑造形象，因为是在晚上。
2、课文从哪儿到哪儿是听的内容？（第4段算不算听潮的内容？为什么？这是平常涨潮的情况）
3、默读课文，按潮来前、潮来时、潮来后三个时间段，迅速找出标志语，将听潮过程切分画面。
第2课时
一、导入
上节课我们对《听潮》这篇课文进行了初步感知，先来进行检测：
(一)字词
(二)将听潮过程切分为哪三幅画面？
这节课我们就来重点分析作者听潮的过程、听潮的心情。
二、深入研讨
（一） 师范读潮来前一部分，考虑：
1、此时海的特点是什么？用文中的一个词来概括。（静寂）
2、作者用哪些景物来表现静寂的？用了什么修辞手法？（拟人、比喻）
3、本文除了运用了多种修辞手法之外，还从多角度描绘了海的声音，看第8自然段，有视觉、声音、触觉、视觉角度。
4、找同学把这部分读一遍，这部分给你什么感受？（柔美）
（二）分析第二部分
1、潮来前的大海是如此的平静、温柔，潮来时的大海又是怎样的？把6---19节还可画分为两部分，分别用文中的词来概括特点。（兴奋、疯狂）通过哪些具体的景物表现大海的变化？用了什么修辞手法？
2、海醒之后有哪些动作?（掀、喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬）拟人.
3、除了用各种景物表现大海的变化外，还描绘了大海的音响，找出这些词。
（战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声）用了什么修辞手法？（比喻、排比）
4、谁能把潮来时的这种兴奋、疯狂读的维妙维肖？找一个同学读13---19段。
5、大家齐读一遍。
（三）自读潮退的部分，概括特点，说说给你什么感受？
二、研讨写作目的。
1、作者溺爱海不仅表现在对海潮的描绘上，还表现在听潮的心情上，快速找出表现听潮心情的词，这个词反复出现了三次，为什么欣幸？（位置好，潮并不是总有，而作者又溺爱海，又赶上海潮）。
2、这是作者爱海的表现，那作者溺爱海的原因是什么？（自然魅力，更主要的与作者的人生态度有关）
3、作者想表达什么？（生说、师介绍背景）
人生就像大海，既有安逸的时候，也会有波折的时候，但无论是安逸还是波折都要一样的面对。
总的说来，作者对完整的、独特的大海形象的描绘，既抒发了自己欣赏大海的雄壮美的`情怀，歌颂了大海的伟大力量，又表现了在人生道路上积极向上的思想感情。
四、诵读
五、板书：
篇6：《听潮》教学设计
教学目标-
1．理解课文通过描写大海的雄壮美来表达思想感情的方法
2．感知大海平静时和涨潮时的情态，体会作者的思想感情
3．学习运用多种修辞手法来描摹景物的方法，体会写景壮物作用
重 点
紧紧抓住“听“字，体会作者描摹声音和通过想象维妙维肖地写出大海情态
的表现手法
教学手段-教学方法：
朗读指导法
教具准备：
录音机、录像机
教 学 过 程
一．初读课文，借助注释和词典，读准字音，初步感知课文内容
二。按描写的内容，理清层次
第一部分（开头~“妻欢心地呼喊着说”）
交代了听潮的时间、地点、心情
第三部分（“大海上一片静寂”~“血腥的浪花泼溅在……”）
分别描写了涨潮前、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，这部分是全文的重点
第三部分（“彦，这里会塌了！”~最后）
通过对话直抒胸臆，表达了作者热爱大海的感情
一．重点诵读第二部分，找出课文中描写大海涨潮前后情景的内容，领悟这些描写如何体
现出“听”的特点。
分析海潮变化的过程，说说它们可分为几个画面。
1．沉睡图：涨潮前的平静状态
作者抓住“静”的特点，多侧面、多角度地进行描写，“静寂”、“吻”、“沉
吟“等词句，写出了涨潮前的静谧，“那声音仿佛是……，又像是……；像……”
更出神入化地表现出宁静温柔的特点，而这一切全是通过听觉发挥丰富的想象
力来表现的。作者还运用通感手法，为我们描绘了海浪声音的温柔、芳醇和轻
微，创造了一幅如诗如画的大海沉睡图。
2．渐醒图：涨潮初起时的涌动状态
3．怒吼图：涨潮高峰时的汹涌状态
二．作业：1、把2 、3图分析整理
2、熟读课文
第 二 教 时
一．继分析海潮变化过程 图2、渐醒图
涨潮初起时的涌动状态
作者运用拟人的手法，抓住大海渐醒渐烈的动态，维妙维肖地描绘大海的“涌动”状态。“惊醒”、“汩汩”、“吐着气”、“奏鸣”等词写声音，而对初醒时的情态也是根据声响加以想象而描绘出来的。
图3、怒吼图：涨潮高峰时的汹涌状态
涨潮达到高峰时，作者的想象驰骋千里，各种音响，各种动态，像千军万马的疆场，像你死我活的搏斗，血雨腥风，怒吼厮杀，感情发展到高潮。各种声音，无一不是“听”出来的，因而一个“听”字是全文描写的灵魂。
二．找出文中的拟人句、排比句、比喻句，体验这些修辞手法的表达作用。
拟人手法：“海在我们脚下沉吟着”。生动写出大海轻微起伏，发出轻声的特点，富有人情味地表现大海仿佛在轻声低吟诗歌的情态。
比喻手法：“我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来”。形象写出了海潮初起时波涛声清脆悦耳、动听激越的状态。
排比手法：“战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、……掺杂在一起，像千军万马混战了起来”。作者把海潮声比喻为各种声音的同时，运用排比手法，突出了战鼓喧天，呐喊厮杀的悲壮气势，充分表现出海潮轰轰烈烈，雷霆万钧之势。
三．朗读优美语句（形式自由）
四．归纳小结
作者对大海的描绘，饱含着他人生的价值取向和立世态度，因此在作者笔下大海的狂暴凶猛都成了可歌可泣的壮丽诗篇。本文通过对大海涨潮前后的情景的描绘，热情讴歌了大海的雄壮气势和伟大力量，表达出作者积极向上的人生态度和赞美大自然伟力的思想感情。
五．作业
篇7：《听潮》教学设计
教学要点：
1、学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。
2、体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。
3、理解作者歌颂大海的思想感情。
4、以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。
5、领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。
6、进行朗读指导，提高学生的朗读水平。
教学设想
1、这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。
2、本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。
朗读训练分四步：
（1）参看旁批默读；
（2）在初步了解的基础上朗读；
（3）分析内容后再在理解基础上朗读；
（4）表情朗读全文,以加深对课文的理解。
课时安排：
3课时
教学步骤：
第一课时
教学要点:
1、了解写作背景。
2、初读课文，扫除文字障碍。
3、朗读课文，理清文章结构。
教学过程
一、导入新课。
古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透奥秘，令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。
二、默读课文。
要求：
（1）先看“阅读提示”；
（2）划出生字难词，依据工具书，做正音解词笔记；
（3）给本文划分结构层次。
三、学习生字：
língniánàntīngchúnhuǎnghūyōngjiǎnhāngǔ
棂黏黯汀醇恍惚慵睑酣汩
náobólìsùháopáoxiàoxiàxìbōlàcìnì
铙钹栗（粟）嗥咆哮罅隙拨剌（刺）溺
四、解释词义：
深黯云汀琼台芳醇慵懒汩汩战栗罅隙欣幸（欢喜而庆幸）
五、朗读课文：
六、分析结构：
第一部分（1——4）：写听潮的时间、地点、环境及潮来时的状况。
第二部分（5——21）：具体描述观赏海潮的过程。（按潮前、潮时、潮后分为三个层次，描述海景和人物感受。）
第一层（5——12）：重在描写大海的“静态美”，抒发作者对大海的“平静”美的感受。
第二层（13——19）：重在描写大海的动态壮观，慕海潮，颂海魂，抒情怀。
第三层（20——21）：写退潮，表达了作者的“一来一去”“一样的美”的独到见解，发人深省。
第三部分（22）：抒发作者喜欢大海、溺爱海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）
七、布置作业：
1、生字
2、朗读课文
第二课时
教学目的及重点：
1、分析第一部分，明确听潮的环境及来潮概况。
2、分析海睡、海醒、海怒三副图景。
3、学习作者对大海及潮声的描写，感受大海潮起潮落刚柔相济的美景。
教学过程：
一、复习：
1、生字
2、解词
二、朗读课文：
三、分析第一部分（l－4段）
1、默读1—4自然段，在初步了解内容的基础上再低声朗读一遍。
2、这一部分主要写的是什么？
明确：点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。
3、为什么说“这里是佛国”？
明确：因为“除了七八家店铺以外，全是寺院”。这个“佛国”暗示普陀山岛。
4、第4自然段总写海潮来时的景观。请扣住词语，看作者从哪些感官写潮，又写了潮的哪些方面？
明确：感官潮
“听见……音响”——听觉声音
“看见……飞沫”——视觉形态（似细雨、朝雾、暮烟）
“黏在身上”——触觉动作（冲、黏、润湿）
5、用叙述语调朗读第一部分，教师视情况指导。
四、分析第二部分（5－21自然段）（这是课文的主体部分）
1、学生默读，搞清这部分的结构层次。
明确：一层（5—12自然段）写落潮
二层（13－19自然段）写潮涨
三层（20－21自然段）写作者和妻子对涨潮的不同感受。
2、分析第一层（5——12）
（1）朗读（教师作具体指导）
（2）思考：潮落的大海有什么特点？
作者是通过哪些方面的描写来表现这个特点的？（可在书上勾画）
（3）讨论，明确
特点：静寂（或平静、幽静等）主要描写潮声的轻柔及海面的宁静。
（4）上面的描写主要用了什么修辞法？
——比喻、拟人、衬托。（由学生—一举例）
（5）此时作者对大海的感受是什么？
——“是幽静的愉悦的神秘。”
（6）为什么要写“大小的岛”“星星”和“我俩”？
——是烘托气氛，突出大海的静谧及我俩浸沉在赏鉴大海的感情。
3、分析第二层（13——19）：
（1）朗读（教师作具体指导）
（2）学生思考：涨潮的大海有什么特点？
与落潮时相比较，听到的潮声和看到的海面有什么变化（可在书上勾画）
（3）讨论，明确：
特点：凶猛
变化如下：由落潮而涨潮，由涨潮而高潮，作者一直把它当个巨人去写。说海睡了，海醒了，海怒了，赋予大海以人的灵性、姿态和动作，把它雄浑的气势，刚烈的性格揭示得淋漓尽致。
（4）这是什么手法？
——拟人。
4、分析海睡、海醒、海怒片段：
要求：分别找出大海的动作、月光、声音和作者的`感受（分组讨论）
明确：（板书）
海睡图海醒图海怒图
动态吻喘、打、伸冲击、扑
推、踢、咬泼溅
海面鱼鳞般银龙样消失了
月光
声音沉吟……一般汩汩响雷般
温柔“仿佛……”“像……奏鸣”战鼓声……
芳醇“像……”千军万马混战
一样美
感受平静凶猛、雄伟
赞美（伟大乐章）
5、分析第三层（20——21）：
（1）这一层写了什么内容？
——这一层写“我”与妻对涨潮的感受。
（2）作者认为凶猛的潮是“伟大的乐章，海的美就在这里”，这种感受反映了作者怎样的思想境界？
——渴望战斗的火热的生活。所以朗读来潮时，速度应渐快，情绪由欢快而炽热。
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文
2、独立完成“预习与思考”/一
3、“研讨与练习”/四、五
第三课时
教学目的及重点：
1、分析第三部分。
2、学习写作特点。
3、分析练习。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习海睡海醒海怒图：
二、分析第三部分（22）：
1、朗读
2、分析：
（1）本段为什么应独立成为一个部分呢？
——因为“我喜欢海……”这句话，不仅是写退潮时的感受，而且是写涨潮与退潮两方面内容的总体感受，因而是全文的总结段。
（2）开始住下来时说“尽够欣幸了”，全文又以这句话收尾，两处表达的意思一样吗？
——不一样。前面因住房位置好，朝晚可以领略海景，所以“尽够欣幸了”。结尾表达听了“伟大乐章”后的满足心情。
（3）这一段有何作用？应如何朗读？
——作者直抒胸臆，抒发溺爱大海的感情。首尾照应，以房中听潮开始，以房中听潮结尾。（朗读要舒缓而满怀深情）。
三、有感情地朗读课文
四、总结全文
本文描述了作者与妻子在海边“佛国”听潮的一段经历。通过描写大海的变化，海潮涨落的情景，讴歌了大海的雄壮美和它的伟大力量。
文章借景抒情，作者通过表达潮涨潮落“一样的美”的见解，表明了对大海富于变化的理解，抒发了对大自然的热爱；通过“怕什么，这是伟大的乐章”，“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候”的言表，鲜明的表达了作者对大自然伟大力量的歌颂。这就表明了作者积极向上的人生态度，启发人们要热爱生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。
五、分析练习
“研讨与练习”/一、二、三
六、在理解全文的基础上听录音朗读。
七、布置作业
1、表情朗读全文。
2、朗读《致大海》。
3、背诵13——17段
篇8：《听潮》的教学设计
《听潮》的教学设计
一、教材分析
《听潮》这篇抒情散文，以我和妻子观赏大海的落潮→涨潮→高潮为线索（详细描绘了这三种状态的大海），以欣喜之情为基调，以听字统领全文，贯穿始终。落潮写静，涨潮写动；静时柔情脉脉，动时雄健奔放，刚柔相济，相得益彰。
作者对大海的深情，融注在各种景物中，以物我交融来抒发赞赏之情。本文为我们描述了三幅大海图，即海睡图、海醒图、海怒图，不管是轻描素抹，还是浓墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，还是轻缓舒徐，句句有意。情与景融为一体。如月下大海，波光闪闪，浩渺无垠，那么恬静，那么柔美，那么圣洁，似乎远离了尘世的纷扰。他们虽然一句话也没有说，但那喜悦之情，真可说是达到了忘我的境界。这种宁静、安祥、温柔、亲昵，是一种静谧之美。当大海掀起洪波巨浪，响雷般地怒吼着的时候，妻惊叫了，战栗了。真是物我交融，情与景糅合在一起了。这是伟大的乐章来的时候凶猛，去的时候又多么平静呵！一样的美！在写海潮的整个过程中，既写景物，也写感受，使情景含一。心随潮动，情随潮迁，海潮起伏，也如作者心潮起伏，内情与外境达到完美的结合。
写作特点：
1、动静结合，以静衬动。
作者在写看潮之感时，不是直接写海潮上涨，海浪汹涌的壮观，而是由近及远，描绘宁静的夜海景色，渲染出静的和平的愉悦的神秘气氛，以静衬动，使海涨潮的动景更为壮观。
2、抓住特征，描绘海潮。
作者抓住海潮汹涌澎湃的特征，先写潮涨的声音、情态和性格；然后从声、光、色、形等方面来描绘渲染；最后重笔描绘涨潮达到高潮时的雄伟气势和惊心动魄的奇观。开始写海在沉吟，像是情人的蜜语，微风拂过琴弦。继而钟声惊醒了海的酣梦，我们脚下的岩石就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响越大起来。海自己醒了岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞早，片片飞散。接着海终于愤怒了它咆哮，声音也就越大了。战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。作者就这样，抓住海潮的特征，以各种声音来写海潮涨落的各种情况。由小到大，由舒缓到剧烈，层次井然，使人有身临其境之感。
3、多种修辞方法的综合运用
本文用拟人、比喻、排比等多种修辞方法来描写海潮的声音、情态与性格。
①拟人：作者在写潮涨潮落时，用了拟人的手法，如海睡熟了惊醒了海的酣梦海终于愤怒了，把海的不同情态写得非常鲜明、生动，同时增加了文章的感情色彩。又如描写海潮的声音，海在我们脚下沉吟着，诗人一般，呐喊声、叫号声、啼哭声等等。
②比喻：
首先用多种比喻来描摹同一事物。如：看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。
其次，用多种比喻描摹一件事物的几种状态。如：那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又像是情人蜜语那样芳醇；甜美低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘零在水上（比喻海浪声音渐渐不闻，直至杳然无迹。）
③排比：在描绘波峰迭起，浊浪排空，震耳欲聋的涛声时，作者运用了比喻和排比，如声响就越大了，战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。这种交响的声音，增强了语势，使读者仿佛置身于千军万马的疆场。
二、教学目标
1、学习抓住景物特征写景抒情的写法。
2、学习借助修辞手法写景抒情的写法。
3、体会作者热爱大海，向往战斗生活的思想感情。
三、教学重点、难点
教学重点、难点是作者怎样抓住景物，运用修辞抒情的。
四、教学思路设计
1、大屏幕打出大海画面，将学生带入大海，直观形象地引入此课。
2、配乐朗读，大屏幕打出思考题：
①勾画出作者听到的声音；
②讨论，海潮声响的.变化有什么特点，大海的变化有什么特点。
声乐结合，激发学生学习兴趣，使学生进入情境，初步了解课文内容。
3、学习作者是怎样抓住景物特点写大海动、静之美。
三幅图（课件）
明确：主要通过学生的读，再借助课件，使学生理解这部分课文的内容和写作特点，以突出本课重点、突破难点。
第一幅图：海睡图
明确：这部分作者抓住了大海落潮时的特点，突出了静寂的、和平的、愉悦的神秘。围绕着静，文章是从两方面形象描写的：
①抓住海面上的景物，先从静态描写（电脑显示，海睡图：波浪、月光、灯塔上的红光，以颜色为主。）
②其次，动态描写：抓住海的声音，调动了人的视觉、味觉、听觉等各种感官，运用拟人、比喻，侧面突出大海静的程度。
③以大海周围的景物为衬托，写了大小的岛、星星，运用拟人的修辞，再次把大海熟睡的恬静美推进一步，让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的海睡图。
第二幅图：海醒图（电脑显示）
声音：汩汩、谁在吐着气、铃子、铙钹、钟鼓、奏鸣
情态：醒了、喘着气、转侧着、打着呵欠、伸着懒腰、抹着眼睛（修辞拟人）
第三幅图：海怒图
明确：这部分借助课件海怒和朗读，了解作者主要刻画了海浪和岩石两种景物，完全通过联想对所听到的潮音，运用了拟人、比喻、排比等修辞进行了淋漓尽致的描绘，从而突出大海愤怒时的特点。
问：这三部分你最喜欢哪一部分，随着老师的启发引导，估计有一部分学生喜欢高潮这部分，这段哪个词用得好？同学之间展开讨论，探讨理由，教师做适当肯定。
明确：千军万马用得好，突出阵容宏大，气势磅礴。
混战用得好，尤其是混用得更好，突出了战斗的激烈程度，我们似乎看见在旌旗飘飘，战鼓阵阵的战场上，英姿飒爽的勇士挥舞着锋利的武器同敌人进行生死博斗，从中使每个同学感受到战斗的气氛，感悟作者的思想感情。
4、三幅图连接起来，整体感知，大海由静到动再到怒的特征。并聆听一下它的声音，由小到大，由微微的水流声到震耳欲聋的怒吼。
5、总结扩展
明确：这节课，我们运用朗读法，借助电脑课件，深入理解了文章的思想内容，也学会了描写景物抓特征，用修辞的方法，抒发自己的思想感情，在以后的学习中要学会运用。
6、练习（修辞的运用）
电脑课件
篇9：《听潮》课文教案设计
《听潮》课文教案设计
教 学 目 标
1．理解课文通过描写大海的雄壮美来表达思想感情的方法
2．感知大海平静时和涨潮时的情态，体会作者的思想感情
3．学习运用多种修辞手法来描摹景物的方法，体会写景壮物作用
重 点 紧紧抓住“听“字，体会作者描摹声音和通过想象维妙维肖地写出大海情态的表现手法
教学手段教学方法：朗读指导法 教具准备：录音机、录像机
教 学 过 程
初读课文，借助注释和词典，读准字音，初步感知课文内容
二。按描写的内容，理清层次
第一部分（开头~“妻欢心地呼喊着说”）
交代了听潮的时间、地点、心情
第三部分（“大海上一片静寂”~“血腥的浪花泼溅在……”）
分别描写了涨潮前、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，这部分是全文的重点
第三部分（“彦，这里会塌了！”~最后）
通过对话直抒胸臆，表达了作者热爱大海的感情
重点诵读第二部分，找出课文中描写大海涨潮前后情景的内容，领悟这些描写如何体
现出“听”的特点。
分析海潮变化的过程，说说它们可分为几个画面。
沉睡图：涨潮前的平静状态
作者抓住“静”的特点，多侧面、多角度地进行描写，“静寂”、“吻”、“沉
吟“等词句，写出了涨潮前的静谧，“那声音仿佛是……，又像是……；像……”
更出神入化地表现出宁静温柔的特点，而这一切全是通过听觉发挥丰富的想象
力来表现的。作者还运用通感手法，为我们描绘了海浪声音的温柔、芳醇和轻
微，创造了一幅如诗如画的大海沉睡图。
渐醒图：涨潮初起时的涌动状态
怒吼图：涨潮高峰时的汹涌状态
作业：1、把2 、3图分析整理
2、熟读课文
莘松中学
张丽娟
第 二 教 时
继分析海潮变化过程 图2、渐醒图
涨潮初起时的涌动状态
作者运用拟人的手法，抓住大海渐醒渐烈的动态，维妙维肖地描绘大海的“涌动”状态。“惊醒”、“汩汩”、“吐着气”、“奏鸣”等词写声音，而对初醒时的情态也是根据声响加以想象而描绘出来的。
图3、怒吼图：涨潮高峰时的汹涌状态
涨潮达到高峰时，作者的想象驰骋千里，各种音响，各种动态，像千军万马的疆场，像你死我活的搏斗，血雨腥风，怒吼厮杀，感情发展到高潮。各种声音，无一不是“听”出来的，因而一个“听”字是全文描写的灵魂。
找出文中的.拟人句、排比句、比喻句，体验这些修辞手法的表达作用。
拟人手法：“海在我们脚下沉吟着”。生动写出大海轻微起伏，发出轻声的特点，富有人情味地表现大海仿佛在轻声低吟诗歌的情态。
比喻手法：“我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来”。形象写出了海潮初起时波涛声清脆悦耳、动听激越的状态。
排比手法：“战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、……掺杂在一起，像千军万马混战了起来”。作者把海潮声比喻为各种声音的同时，运用排比手法，突出了战鼓喧天，呐喊厮杀的悲壮气势，充分表现出海潮轰轰烈烈，雷霆万钧之势。
朗读优美语句（形式自由）
归纳小结
作者对大海的描绘，饱含着他人生的价值取向和立世态度，因此在作者笔下大海的狂暴凶猛都成了可歌可泣的壮丽诗篇。本文通过对大海涨潮前后的情景的描绘，热情讴歌了大海的雄壮气势和伟大力量，表达出作者积极向上的人生态度和赞美大自然伟力的思想感情。
篇10：听潮课文教案设计
听潮课文教案设计
本文可安排两课时，第一课时以诵读赏析为主，第二课时以写作教学为主。
【知识目标】
1.学习抓住特征描写景物。
2.学习通过听觉写景来抒情。
德育目标：培养学生对祖国壮美河山的热爱，培养学生积极向上的思想感情。
教学重点：诵读赏析。
教学难点；学习从听觉写景。
教具：录音机及课文朗诵磁带。
第一课时
一、出示题目，检查预习（课前布置预习，借助工具书解决字、词，读课文1～2遍，了解课文大意），作一些字词基础知识的分析讲解。
1.检查学生预习完成情况（老师抽查或学生互查）
2.字词基础知识分析讲解。
汩（gǔ)→泪（mì）战栗一粟米
朦胧一■■→蒙胧
二、作者简介。（课本P134 提示》第一段）
三、提出问题。
1.你们读过《听潮》，你对本文哪些段落的描写最感兴趣？为什么？
2.本文写景相当出色，作者主要是通过什么器官感受的（听觉）？人们一般是看潮（如每年的钱塘观潮），本文却是听潮，作者听到了什么？
四、放录音带。（听之后问：作者听到了什么？学生各谈初步印象）
五、教师范读课文，一边读一边与学生一道赏析。
1.读1——－4段，问：你们听到什么了？〔听见海浪冲击岩石的声响〕
2.有表情地读5——12段，和学生一起体会大海落潮时的温柔静谧
3.读13、14段，问：听到潮声了吗？ 〔涨潮初起，激起兴奋〕
4.读15、16、17段，高潮时的潮声。
5.妻子和“我”的问答，体会海的壮美。
6.作者的直抒胸臆。
六、学生读课文，讨论：你喜欢哪些段落？指导学生重点读课文第二部分。
七、学生交流学习收获，讨论，教师作结，布置学生完成背诵任务。
※本课时重点步骤为五——赏析。
第二课时
一、检查诵读，加深学生对听潮的印象，进行基础训练
1.统计多少学生喜欢大海平静时的景象，多少学生喜欢涨潮时的景象。
2.指名学生朗诵退潮和涨潮部分，指导学生落实课后练习。
大海涨潮时——凶猛 雄壮
大海退潮时——平静 温柔
二、作文训练。
1.问：你们在生活中听到过如此美妙的乐音吗？〔老师：我听过—一7月中旬，张家界旅店之晨：鸟儿的'清脆鸣叫，溪水的哗哗流淌，偶尔一两声汽车喇叭声。外面的动和旅店内的静。〕
2.板书：听晨 听暮 听雨 听雷 听溪水（泉水）
听瀑布 听江河水……听耳语 听喧闹 听欢笑……
3.引导学生从生活里寻找记忆，学生互说。
4.怎样将大家的感受写出来呢？鲁彦是怎样描写海潮的呢？再一次引导学生熟悉《听潮》的有关内容。
在写景的手法中，拟人化手法是最生动活泼的一种手法，因为拟人手法是我们用人的体验去写景的，以人的声音、情，态和性格去描摹，最容易让人们产生联想，读者也易于接受。
要求学生从课文中找出一些拟人化句子来体会。引导学生：我们可不可以用拟人化手法写我们的《听雨》、《听晨》、《听暮》呢？
5.学生当堂作文。
6. 当堂讲评。
7.布置学生课外再留心“听”世界，再写。
三、教学后记。
由于抓住了诵读赏析的重点，学生对课文掌握的情况较好。写作训练由于有教师的“现身说法”和下水文，学生写16出的作文较为理想，看来艺术性很强的课文以赏析法教学能收到事半功倍之效。
篇11：花潮(网友来稿) 教案教学设计
花 潮
教学目标：
1、知道什么是联想，培养学生丰富的想象力。
2、能有感情地朗读第四自然段。
3、感受花潮的美和无限的生命力，领悟作者爱花、爱生活的美好情感。
教学重点：感受花潮的美和无限的生命力。
教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。
教学过程：
一、导入新课：
今天，我们学习第十课，让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的？把花比做海洋很常见，可是把花比做潮水就不多见了。 你们见过潮水吗？你印象中的潮水是怎样的？（一望无际的，气势磅礴的，翻滚的，有潮声的......）
课文哪些方面描写让你感觉到这的确是一片花潮？
1、指名说，随机板书：多 有动感 有声音
2、过渡语：这究竟是怎样的花潮呢？
请同学门自由读第四自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加（ ）
3、交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的......
4、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
5 、再次自由朗读第四自然段，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，用“-”划出来，并想办法把它读好，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。可以小组交流。
着重点拨理解以下句子：
句1“苍松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人”
1、谈体会
师：松柏、梧桐、竹子都是绿的，也都是高大的，分别用“苍、翠、碧、修”4个修饰词，写法有变化，用拟人的手法说他们“挽不住游人”，不是说这些事物不美丽，而是衬托出那盛开的海棠太吸引人了。
2、感情朗读
句1：每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。
A、指名有感情地读，理解“鼎盛时代”（正当兴旺或强壮，这里指海棠花正在盛开时节），说说自己对这句话的理解。（用拟人的写法写出了花开的茂盛，显示生命的旺盛，同时反映赏花认得喜悦）
B、请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢？
D、交流想象。
E、小结过渡：这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我们就有感情的把这句话读好
句2：有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。
A、出示句子，指名有感情地朗读1、2两句，并说说自己的理解。
B、这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。
过渡语：作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。（板书：联想）作者越看得出神，联想就越丰富，仿佛……
C、齐读第三句。
D、再次投入的齐读。
E、你的眼前出现了什么？（小结语：是啊，大家的想象是多么的美，但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。）
F、我们用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力。
过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？
也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声......这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。
A、你读懂了什么（人语声，蜜蜂的嗡嗡声，黄莺的歌声都是轻柔的，但是又有着旺盛的生命力）
B、花丛中传出的各种声音是作者听到的吗？那么海上午夜的潮声也是作者听到的吗？
师：花的海洋中花在动，花的阴影在动，象波浪在海上翻腾，花丛中闯出各种声音交织在一起，犹如海上午夜的潮声，有声有色，让我们一起来读这句话。
三、朗读，升华情感。
1）引语：作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？（心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱）
2）让我们带着这样的感情来朗读这段课文。
3）美好的事物总想永远留在心头，美妙的文章当然愿意印在脑中，把文辞优美的词句背下来也是一件很美的事情，把你喜欢的句子背诵下来吧。
四、课堂作业：摘抄2-3句你认为写得最出色的文句。
五、板书设计
花 潮
多
有动感
有声音
篇12：《花潮》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
刘雪忠
设计目标：
学习理解“炫耀”、“鼎盛”两词，并读通课文。在自主研读、自读自悟、诵读表达中领略海棠美丽与生机，提高学生朗读水平及语感能力。
设计重点：通过朗读感受花潮的美和无限的生命力。
估计难点：激发学生的想象力，感受海棠花如潮的气势。
第一板块：图文结合，引领积累，并扣题质疑。
1、同学们坐得很好，以最饱满的精神迎接我，我很高兴。你打算这堂课送份什么礼物给老师呢？（一个笑容、认真听好这堂课、好好发挥自己长处……）
2、老师也送给同学们一份礼物：展示花潮图片，学生欣赏……看了这么美的花，你能不能用四个字的词给她取个名吗？（繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样）多美的名字啊！有这么一位作家，叫李广田，就以“花潮”为题写过这样的文章。
3、齐读课题：读了这课题，你有什么问题要问的？（这是哪里的花？这是什么时候开的花？为什么花如潮？这花是怎样的美丽？）会提问，就是会学习呀！
4、想不想解决这些问题？请同学们打开课文73页，（一）、自由读课文，把课文读通、读顺，难读的地方反复读；（二）、注意刚才我们一起提出的问题，看看哪些问题我们可以读懂，哪些问题没有读懂。好，我们开始读书吧！
第二板块：对话文本，梳理问题，初步感受文章的“花潮美”
1、课文读完了，你欣赏到了什么？
2、你又读懂了那些问题？（对于提些是不是，对不对，一目就了然，一读就清楚的问题，相对来说是价值不高；提呢？应该提些为什么、怎么样涉及面广一点的问题，就显得有价值一些的。）哪个问题最值得研究？
板书：（为什么花如潮？）。
哪个自然段直接写到海棠花？请同学门默读课文第四自然段，哪些句子能说明花如潮的？找到后认认真真读好它，并同桌相互讨论为什么花如潮？
第三板块：沉入文本，品析“语言美”感悟“花潮美”
1、交流研读句子：
向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。
1）、这句话能体现花如潮吗？你们能不能一读就告诉我这花如潮的。
（你感觉我听出来了吗？我怎么听不出那是一片红云，倒像个姑娘拿着红丝巾在头上恍来恍去的！）
2）、再读。有点味道了，除“一片”与“望不到”，“密密层层”也应该是重点词。
3）、啊~一片红云是怎样的一番景象？（板书：一片红云不着边。）呈现红云般的花图片。
5）、让我们再次陶醉于这一片美丽、神奇的红云当中吧，齐读！
有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。
1）、这句话你理解吗？说说你的理解？
2）、有风花在动，可偏偏这个时候那风却停了，花又为何而动呢？
3）、联系生活：
（花香触动了繁花。）花香自有蝶飞来……
（花美因来游人，触动了花枝。）
（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似锦、漫天锦绣醉人心啊！
（花生命力，向外生长……）、你的想法很胆大，也很合理！
4）、联系上文：你很会学习，能够联系你的生活去学习，如果你能联系上下文去理解句子，那样你的理解会更深，更透！你们觉得哪个句子也可以说明无风花也在动呢？
在阳光照射下，每一朵花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。
1）、说体会
2）、你们也是体会这句话吗？既然一样我们就不再体会了。把它读好来，好吗？
3）、谈谈应该怎么读？（句子语调应该越读越高，特别是“多少”与“翻腾”这两个词要强调出来，还应该要读出句子的气势来。）
4）、指名读：他读得怎么样？（浪不够高，不够有气势！）--（谁能读得有气势一些呢？）指名读--你觉得谁读得比你好--评价（你读得不仅是字正腔圆、而且读得是入情入境。）--指原学生读（你是柔中带钢、钢中带柔。）
5）、设情景：表扬读--我们这大礼堂大概有几米高？（7、8米）可你知道吗，有时候波浪翻腾就有十几米甚至几十米那么高啊！这样不计其数、千千万万海浪翻腾，这样的大海是怎样的大海啊？（波涛汹涌、惊涛骇浪、气势磅礴、排山倒海、翻天覆地、山蹦地裂）！是呀！这样的大海是排山倒海的、是翻天覆地的、更是气势磅礴的呀！
6）、指原来学生读，并鼓励读。（如果他这次读得更好我们给他掌声，好吗？）
7）、齐读（正因为，作者看到如此美丽的海棠，怪不得会产生了奇妙的联想，这样的句子取个名字就叫联想句。联想句往往由“好象、仿佛、犹如”之类的词引出来的。）
你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。
1）、谈体会（伸张、扩张）
2）、指名读
3）、闭上眼睛，你可以感受到什么？（你对语言感受能力很强。）（感受到所以的树都在--长、所有的花都在--开！这何止是花在开，树在长呀，这分明是一种生命在--流淌、跃动、流露、涌动啊！）
4）、让我们再次感受这生机勃勃的海棠吧！齐读！
每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每朵花都在微风中，显示着自己的喜悦。
1）、这句话有个词值得品一品范写，并找近义词：显示
2）、炫耀：你有炫耀过自己的时候吗？当时你的感受是什么？可是这树这花也在炫耀，它们在炫耀什么？（花开得旺盛，开得美用课文中一个词就是“鼎盛”板书学习“鼎盛”一词）
3）、能不能带着这种自豪而又喜悦的心情来读这句话？
4）、指名读。
5）、想不想去看看这样的海棠花？做好迎接准备，我们隆重请出海棠（展示海棠）
6）、看了这海棠花，你有什么感受啊？
7）、让我们再次带着这份感动、带着这份赞叹一起读吧！（我们看看一个句子，由于我们体会的角度不一样，读出的味道也不尽相同，所以读书，就应该多角度地、有创意地读啊！）
谁知道呢，也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声……这一切交织在一起，犹如午夜的潮声。
1）、有潮水必有潮声，何为潮声呢？
2）、你很会读书，省略号都给你读懂了。
3）、这么多的声音可能连这黑板都写不下了，老师也给你们这么家伙累坏了。用个词来形容吧。（一切！）
4）、对！这种景象，这种潮声，交织在潮声中……
第四板块：追朔本原，捕捉方法，联想句式练笔。
1、我们欣赏了花儿静静地绽放；聆听花儿的窃窃私语；更领略到了花儿勃勃向上的生机！让我们用我们的朗读，来表达我们对海棠的理解、喜爱与赞赏吧！进行串读。（串读有学生选择自己喜欢的句子，激动轮流读。）
2、多美的散文啊！作者能把花写得如此美丽，是因为作者运用了大量的联想与见闻结合的方法，才这样精彩。亲爱的同学，拿出你的笔，把你平时留在脑海里最美的一幕，运用联想与见闻结合把它写下来，也让我们感受到它那不同凡响的美。
作者邮箱： jnlxz@163.com
[《花潮》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇13：《白洋潮》教案 教案教学设计
《白洋潮》教案 教案教学设计
教学目标：
1.了解张岱的有关文学知识。
2.掌握生字词，理解课文内容，将课文翻译成现代汉语。
3.学习作者运用比喻写景、借景抒情的方法。学习借鉴作者从不同角度描绘景物特点的方法。
4.学习作者热爱大自然，热爱生活的思想感情，培养科学的人生观。
教学重难点：
重点：掌握生字词，理解课文内容，将课文翻译成现代汉语。
难点：学习作者运用比喻写景、借景抒情的.方法。学习借鉴作者从不同角度描绘景物特点的方法。
课时安排：一课时
教学过程：
1、导入新课：
2、作者简介：
张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。明末清初的一位散文家、史学家，还是一位精于茶艺鉴赏的行家。他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。他喜游历山水，深谙园林布置之法；懂音乐，能弹琴制曲；善品茗，茶道功夫颇深；好收藏，具备非凡的鉴赏水平；精戏曲，编导评论追求至善至美。其小品文声誉尤高，多描写江南山水风光，民风民和对过去生活的回忆。文笔丰神绰约，富有诗意。其著作有《石匮书》、《琅h文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
3、课前预习，给加点的字注音：
戊寅（wù） 遄（chuán） 踵至（zhǒng） 擘翼（bò） 蹴起（cù）
镞镞（zúzú） 飓风（jù） 辟易（bì） 礴（bó） 龛（kān）
赭（zhě） 漱激（shù） 湫（qiū）
4、重点字词：
1) 故事：旧例。 2）喧传：哄传。
3）吊：哀悼。 4）海塘：海堤。
5）遄：急速。 6）踵至：一个接一个来，踵，脚后跟。
7）辟易：惊惧后退。 8）礴：拍击。
9）旋：很快。
5、需掌握的虚词：
看之惊眩（代词，动词之后指事物性状）
岁岁如之（指示代词，这样）
怒雷鞭之（代词，动词之后指事物）
则飓风逼之（同上）
从海宁而来（句中连接，表示行动）
如百万雪狮蔽江而下（同上）
势欲拍岸而上（同上）
旋卷而右（句中连接，表结果）
浙江潮头自龛赭两山漱激而起（句中连接，表结果）
6、本文主旨：
本文描绘了作者与朋友在白洋上看到涨潮时得浩浩荡荡、气势宏伟的景观。
7、写作手法： 奇特的想象，形象地比喻
篇14：《听广播》(网友来稿) 教案教学设计
《听广播》教学设计之一
教学目标：会听儿童广播《在宇宙飞船里》。听仔细，记要点，复述主要内容。
教学难点：把广播的主要内容说清楚。
教学准备：录音。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、揭示课题
1、听过广播吗？
2、听广播要注意什么？
二、学习听广播的方法
1、默读课文，课文告诉我们哪些听广播的方法。
2、指名说、师板书
集中注意，听仔细。
先听题目，再听内容。
边听边想，记要点，时、地、人、事
3、听记广播，理清要点
A、边听录音边记
B、回忆广播里主要讲了什么？
C、宇航员在宇宙飞船里是怎样睡觉的？怎样洗脸刷牙的？吃的是什么样的饭菜？
D、分解练说、评议纠错。
E、指名说，共同评议。
三、小结
1、复述刚才广播的内容。
2、我们学了听广播，知道了听广播的方法。
四、作业：回家后听录音广播，把主要内容讲什么给家长听。
篇15：鄂教版八年级语文上册第八课《听潮》教案
鄂教版八年级语文上册第八课《听潮》教案
8、听潮
【教学构想】
鲁彦的《听潮》是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字来塑造声音的形象，表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美”，讴歌了大海的伟大力量。表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。
作者抓住景物的特征，对海潮进行了多层次、多角度的描写。
本文无论是其结构设计，还是语言表达，无论是其题材的选取，还是其主题的开掘，都可谓是匠心独具。对于八年级的学生而言，本文的语言极具吸引力。用评点批注法教学本课是比较合适的。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
首先，课前布置预习任务：
1.学生自主疏通、积累生字词。
2．把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来。
3．发下关于《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79DD83页的复印材料，并布置几个小问题：
①小说中的“眉批”、“夹批”、“旁批”的说法究竟有哪些?你能全找出来吗?
②这些文字是干什么用的?
其次，在诵读课文的基础上，形成对文章佳词美句的评点。主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。
再次，鼓励学生质疑，师生共同整合出有价值的问题，然后一起解决问题。
最后，加强朗读背诵，丰富积累，习得语感。
【教学设计】
[教学目的]
一、知识与能力
1．学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描摹事物的方法。
2．学习本文运用文字描写声音的方法。
3．学会用“评点批注法”。
二、过程与方法
I．要求学生预习课文，疏通重点的词句。
2．反复朗读课文，在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注。
3．学习有表情地朗读，注意重音、速度、节奏和语调。
三、情感态度与价值观
1．领会作者通过描写大海的雄壮美，来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。
2．熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。
【教学重难点】
重点：引导学生体会文中所蕴含的思想感情。
难点：品味文章的语言美、结构美和感情美。
【教学安排】两课时
1．反复朗读课文。
2．要求学生把自己喜欢的字、词、句圈点勾画出来，进行点评。
3．运用“问题法”，来引导学生理解文章的主旨。
[教学步骤]
一、导人新课
同学们，你们读过《红楼梦》吗?(大部分人表示看过电视剧，少数人坦言读过原著)你们可能或多或少了解一些吧!今天，让我们来关注一下古人是怎样解读和评论《红楼梦》的，好吗?
投影呈现：《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79DD83页内容。
请同学们归纳出“批本”中“批”的方式。前后四人小组可以合作交流，讨论概括。
明确：有圈点、眉批、旁批、夹批。再引导学生了解“尾批”，并简介评点手段的特点和具体功用。
同学们，今天让我们来为《昕潮》大批点吧。首先，请大家自由读课文，自主、合作解决生字、生词。
二、初读课文
(自主、合作，积累字词)
1．掌握“棂、黯、睑、汩、罅”等字的音形义。
窗棂líng云汀tīng眼睑jiǎn芳醇chún
汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深谙ān
2.弄懂“观光、领略、欣幸、芳醇、溺爱”等词的语义。
三、再读课文――眉批
1.请班上一名朗读水平较高的同学伴着轻音乐朗读全文。
2．教师亮出幻灯片。
思考题：请以眉批的方式在课文的题目旁边、正文以上的空间可写出文章给你的整体感觉。
提示：从文章语言、结构、形象等任_方面来写。可以先打草稿，用铅笔写在书上。
写完后，前后四人小组互相交流一下。
明确：眉批
题目：为什么要以“听潮”为题，而不以“看潮”为题?
文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾，时间是在晚上。通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象，故而日：“听潮。”
语言上：
运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章形象生动，有美感。
②有很多动词、形容词用得恰到好处，使文章表达效果极佳，给人印象极深。
结构上：
①简洁、清晰。第一部分(1--4自然段)，点出听潮的`时间、地点和潮来时的概况。
第二部分(5__2l自然段)，描写落潮、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，对大海尽情赞美讴歌。
第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表达作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的感情。
②文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾。体现了文章巧妙的首尾呼应。
四、研读课文――旁批、夹批请同学们默读课文，运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批注出你认为好的地方。每人至少批点两处。
个人批点完后，前后四人小组讨论交流，然后举荐组内代表发言。
明确：第一部分：
1．画“―这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了”。
夹批：“靠海湾”，因而有突出在海上的露台，可见“位置已经相当的好”。“朝晚可以领略海景”，并不是人人都能遇到这样的好环境，故而听潮人既感到高兴，又感到幸运。
2．点、画“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切”。
旁批：作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面写潮来时的声音、形态、气息、动作。句中用“细雨似的，朝雾似的，暮烟似的”对海浪冲击岩石而溅起的飞沫作连比，写出了海潮梦幻般的神奇，轻纱般的柔美。用“冲”、“粘”、“润湿”三个动词形象地写出潮来时的动作，准确得体。
第二部分：
1．海睡图。
①画“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙陇欲睡似的”。
夹批：一个“吻”字，写出了海浪亲昵
★听潮教案
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