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《我的老师》导学案 (苏教版七年级上册)

时间：2025-10-08 08:10:47 其他范文收藏本文下载本文

今天小编就给大家整理了《我的老师》导学案 (苏教版七年级上册)，本文共5篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!

篇1：《我的老师》导学案 (苏教版七年级上册)

三、《我的老师》学案

主备人：语文组七年级（）班姓名

一、课前预习

1、给下列加点字注音

黑痣（）军阀（）焚香（）狡猾（）

卜问（）磕头（）褪色（）劝慰（）

二、整体感知自主探究

阅读课文，思考下列问题：

（1）课文记叙了有关蔡老师的哪七件事，并给每件事加一个小标题。七件事是如何串联起来的？

（2）理清线索：课文是按照回忆、、蔡老师的感情线索来安排的。

三、精读课文、小组合作

（1）联系作者对蔡老师的外貌、动作、行为的描写，说说她是一个怎样的老师？并从文中找出相应的语句。（提示：从肖像或性格两方面分析，至少说出3点。）

（2）反复品读第3节，思考：“我”凭什么认为“她爱我们，并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？

（3）精读课文10-14段，找出有关“我”依恋、思念的描写性语句，读一读，体会“我”对蔡老师真挚情感。（找出1--2处）

四、能力拓展自我提高

学习这篇文章之后，一定能够勾起我们的许多美好回忆，相信在你的小学时光里，也一定有你最难忘的老师，请你编写一段短信表达自己对这位老师的热爱、思念之情。注：（力求语言优美，50字左右）

瘦马铜声

①马霜天马老师夹着课本，微笑着走进教室时，顽劣的初二（2）班的小男生小女生差点没笑出声来：一米八的瘦削身架，鼻梁上架着副很夸张的眼镜，以至于半个面孔都闪烁在厚重的玻璃镜片的后面，给人以一种头重脚轻的感觉。

②虽然早有“探马”来报，这个从外校新调来的班主任，是专带差班的高手，很有能耐，但他是我们的对手吗？要知道，这个班一年中气走了三个班主任。

③第一节课，水波不兴，45分钟在马老师的微笑和同学们的游离目光中平静度过。马老师走出教室。走出教室的马老师身后被一双双明亮的眼睛盯着。他们在证实一则听到的消息：马老师的右腿有点跛。是的，上大学时马老师在一次篮球赛中，摔折了腿。医生的轻率治疗，使他的右腿短了那么一点点。走快的时候，便有了跌宕起伏的效果。此时的马老师并不知道他行走的姿势已经令他的学生产生了小小的兴奋。

④下午自习课。马老师走进教室时，便见黑板前围着一群同学，见他来，便轰地四下散开。黑板上画着一幅画：一匹嶙峋的瘦马直立着后腿，马脸上很滑稽地罩着副大大的眼镜。旁边有诗两句：“远看金鸡独立，近看瘦马悬蹄。”马老师看看画，又看看全班同学。此刻，全班每个人都努力呈现出“与己无关”的坦然神情，但又不时地瞟着老师的面部表情。马老师笑笑，在诗的后面挥毫续上：“行走风吹落叶，躺下长短不齐。”问：“此意如何？”全班同学一下子如绷断的弦、决堤的水，大笑不已。

⑤马老师不笑，作严肃状：“今后这位同学可任语文科代表，兼出黑板报。”全班复大笑，可笑着笑着，都不笑了。诗画作者吴晓阳慢慢站了起来，红着脸，嘴唇翕动着想说什么。马老师微笑着拍拍他，示意坐下。复转身，在黑板上重重写下四个字：尊师重教。

⑥于是，每日踏着晨光，路上、校园里，处处都能听到初二（2）班同学嘹亮的声音。马老师的自豪溢于言表：到处都是我们班的人。有的同学低头走路，马老师会很认真地走到他面前，喊一声：同学好！在你小吃一惊之后，你会看到一个高出你一个多头的瘦长个子和他从镜片后荡漾出的微笑。半月后，师生互致问候蔚然成风。

⑦马老师教数学。热门的主科教师大抵都做家教，可马老师不做家教。不做家教的马老师便成了“另类”。老婆劝他挣一份家教钱，补贴家用。马老师说，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的学生。于是，便自己给自己加课，弄得累累的。后来，拗不过几个差生家长的苦苦恳求，开了小灶，可又不收人家的钱。有人便说，鲁迅笔下的孔乙己还晓得没钱先赊碗黄酒，他怎么这么迂？

⑧马霜天的班主任固若金汤，一连当了两年。这个班的成绩扶摇直上，从全年级最后一名，一口气超过5个班，直逼第一名。

⑨初三毕业前的最后一次班会，马老师照例微笑着走进教室，吴晓阳早已又在黑板上画了匹瘦马，马脸上还是罩着副大大的眼镜，旁边写了四个字：“瘦马铜声”。见老师进来，班长走上讲台，用红粉笔写下了一横。马老师惊诧，怎么不写了？只见全班45位同学按学号，一个接一个上来，每人也只写了一笔。黑板上出现了醒目而鲜红的六个大字：“老师，我们爱您！”

⑩掌声响起来，持久而热烈。马霜天老师的眼睛湿润了，有晶亮的东西要涌出来。

老戚

[《我的老师》导学案 (苏教版七年级上册)]

篇2：《我的老师》导学案 (人教版七年级上册)

《我的老师》导学案

学习目标目标：

【知识与技能】

（1）了解作者，积累字词。

（2）概括课文内容，理清文章的情感线索。

（3）学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。

（4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。

【过程与方法】

（1）默读、浏览，圈点勾画重点字词和概括内容。

（2）自主学习，概括事件内容。合作探究，解决相关问题。

（3）品读，体会人物的人格魅力。精读，感知作者的情感。

【情感态度与价值观】

体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

教学重难点：

【教学重点】1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。

【教学难点】围绕中心选材的写法。

【课时安排】 2课时

资料链接：

1、走近作者。

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。1937年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。主要作品有长篇小说《东方》、通讯《谁是最可爱的人》等。

2、写作背景：20世纪50年代中期，我国正是处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量的合格人才。振兴教育就显得非常重要。1956年底，魏巍应《教师报》之约，写下了这篇回忆性散文《我的老师》。作者以饱含深情的笔触，回忆了与蔡老师有关的几个生活片段，再现了蔡老师的形象，深切表达了对蔡老师的思念感激之情。

课前自习：

1、初读（默读）课文，圈点勾画的重要字词，借助工具书解决。

2、再读（默读）课文，梳理概括作者回忆的7件事情。

3、朗读课文，感知深厚真挚的师生情感。

第一课时

一、导入新课：

同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。

二、自学检测

1、给加点的字注音：

榆钱（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（）

磕头（）纠纷（）当屋（）蔡芸芝（）劝慰（）魏巍（）焚香（）模糊（）时辰（）

2、听写词语。狡猾察觉存心模仿纯真榆钱海鸥占据牵挂援助权威纠纷慈爱依恋珍宝时辰迷迷糊糊模模糊糊

3、查工具书，解释下列词语：

心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。

三、新课学习：

1、自主学习，快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁+干什么）的方式去概括。

2、全班齐读课文，注意情感。（依恋、思恋、尊敬、感激等）

3、小组交流，出示：

①蔡老师假装发怒。

②蔡老师教我们跳舞。

③蔡老师带我们观察蜜蜂。

④蔡老师教我们读诗。

⑤我们看蔡老师写字。

⑥蔡老师排除小纠纷。

⑦我梦里寻找蔡老师。

四、再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。

五、当堂检测。

1、蔡老师是一个__________________________的老师，“我“是一个_____________的学生。

2、填空

(1)本文作者__________，是当代著名的_______________。他的主要作品有____________________。

(2)本文是一篇回忆性_____________。作者在文中回忆的老师名叫_________________________。

3、课文中的这七件事情你认为略写的是_______________________，详写的是______________________。

4、选词填空。

(1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一________(挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

(2)她爱诗，并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。

(3)今天想来，她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)!

(4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的________ (纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!第二课时

课前预习：

1、精读课文，感知作者的情感。

2、思考本文的情感线索。

一、合作探究，交流展示。

1、小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。

①回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”

②课文结构：

第一部分：（1）开篇引出对蔡老师的回忆。（回忆）

第二部分：（2-14）具体回忆七件往事。（依恋）

第三部分：（15）转学与蔡老师分别。（思恋）

2、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。

①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打“我”吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？）

②“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里用“狡猾”意思呢？）

③我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？）

④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）

3、各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。

4、本文在选材和组织材料上的特点：

①选择的顺序和面的广度：从校内到校外,从平时到假期的顺序

②详略得当。（前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋）

二、语言积累。

1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。

2、本文语言质朴，充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读，说一说。

3、请你仿照下面的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。

您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是______，用__________________；您是_______________，用____________________________。

三、拓展延伸。回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。（课后写一篇短文回忆一下这位老师）

四、再读课文。选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读（特别是3、8、10、15等段）

五、总结归纳，当堂质疑。

1、总结全文。

2、学生质疑。

六、当堂检测。

1、《我的老师》一文的感情线索是_____________________________________“我的蔡老师”

2、熟读课文，选择恰当的词语填空。

（1）我们见了她_________就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）

（2）我跟母亲非常________他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）

（3）这时候蔡老师________了我，批评了我的“反对派”们……（帮助、援助、救助、支持）

3、文中“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗？为什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、品味下列语句，特别注意加点的词语，说出点你喜欢的理由来。

①他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

②她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师……”我（乙）地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

(1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）

甲（）乙（）A模模糊糊 B迷迷糊糊

(2)这个语段中的记叙六要素分别是：时间：_______________,地点：__________________,人物：___________,起因：_____________________________经过：____________________结果：______________。

(3)作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（）

A直接对话，更加真实 B直接抒情，感情强烈

C形式变换，更加活泼 D叙述自如，更加简洁

(4)对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）

A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。

B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。

C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。

D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。

(5)最能体现本段中心的一句话是：

七、作业布置：

拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师，要通过具体事件来表现，并注意详略得当，还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。

政哥

[《我的老师》导学案 (人教版七年级上册)]

篇3：我的老师导学案设计(人教版七年级上册)

教学目标：

1、学习课文围绕中心选取材料和写人记事详略得当的写法。

2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。

3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。

教学重点：深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。

教学难点：学习写人记事详略得当的写法

教学过程：

一、情境导入有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。” 有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。” 从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。一些有意思的事情还时常在你脑海里浮现。那么魏巍笔下的老师是什么样的了？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。

二、整体感知

（一）走进作者走进本文

（二）初读课文掌握生字词掌握生字魏巍蔡芸芝榆钱黑痣褪色焚香磕头啰狡猾背诵海鸥牵挂援助纠纷时辰占卜模模糊糊掌握词义温柔：多用于形容女性温和柔顺。心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。纠纷：争执的事情。辨析：①迷迷糊糊：指头脑思维不清晰。→与清醒相对。例：他审讯期间，一会儿这样说，一会儿那样说，把警官弄得迷迷糊糊的了。 ②模模糊糊：不分明、不清楚。→与清晰相对。例：清晨，大雾弥漫，景色变得模模糊糊。

（三）整体感悟理清思路

1、全文是围绕哪一个词展开回忆的？难忘。“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。

2、在作者的记忆里，作者对蔡老师的有哪些印象？（用原文回答）温柔和美丽。她对我的接近文学和爱好文学，有着优异的影响。他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。

3、作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事？试用简洁的语言概括。 (引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。) 蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。

三、深入探究

1、作者为何要写这七件事? 从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更表现对老师的爱。

2、这篇课文是如何安排详略的?为什么？

（详略得当：详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。）

陈雪荣

[我的老师导学案设计(人教版七年级上册)]

篇4：我的老师导学案设计(北京版七年级上册)

1理清结构:

2语言特色:

本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，唯其无华，更见情意的真挚；唯其质朴，更显亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”这里用“慈爱”“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子真挚的感情，这比用成人的心理去评价老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术效果。

3把握重点:

合理的选材是本文的突出特点，也是这篇文章的学习重点。本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示主旨，点明作者的情- -“使我最难忘”，叙写的人--蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型材料来表现人物，突出“最难忘”。例如假打真爱，扮女跳舞，观蜂，排解纠纷等，事事紧扣 “难忘”。其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深。其次，全文紧扣“我”选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，选取了符合儿童记忆特点的材料构成全文。如“扮女跳舞”“排解纠纷”等。

4攻克难点:

作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。这是本课的难点，在学习中应仔细体会。如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“好像要…‘轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思。写出了老师的“严”与“爱”，表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师温柔、热情、爱学生的思想感情。“一迎”写出“我”的本能与调皮；“大伙笑了，她也笑了”，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，无声胜有声，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的。

5质询疑点:

作者在第九节开头这样写道 :“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵?“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?

所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一次不寻常的遭遇:父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感孤独悲伤。在这最困难的时候，蔡老师理解“我”的心情，细致地处理了问题，批评了小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作“占据心灵”的事。

惜缘

[我的老师导学案设计(北京版七年级上册)]