今天小编就给大家整理了为学生创造更多的英语学习环境，本文共4篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：为学生创造更多的英语学习环境
为学生创造更多的英语学习环境
摘要：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程，所以我们应为学生在课堂，课外更多的创造学习英语的环境。
关键词：创造；英语；环境
一、引言
学习第二外语往往会受到母语的干扰，高中大学的学生学习英语有一种自主能动性，而小学生学习英语是处于被动的位置，他们除了课堂上听到一些英语之外，其他课余时间也不会像高年级学生那样自觉学英语，教师教多少，他们就学多少，而正常情况下，接受能力也很低，所以我觉得更多的为学生创造语言学习环境，能帮助小学生更好的学习和接受英语。
二、创造学习英语的课堂环境
（一）抓住特点，激发兴趣，创造想学环境
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
1、良好的第一印象
在小学的英语课堂中，尽量用英语组织课堂教学，即使是语法术语，也坚持用英语讲解，大多数学生能听懂教师用英语提出的要求，能用英语分析课文，解答语法，互相交流，这种方法可以增加学生接触英语，用英语实践和思维的机会。当然，用英语组织课堂教学需要一个适应的过程，但只要坚持下去，效果还是好的。所以一个教师需要精心准备每一堂英语课，比如教学过程中制作幻灯片加上可以发音，当教师鼠标点到一幅图片发音时，让学生跟读，制作幻灯片时，卡通形象是孩子们最喜欢的永久性的教具。也可以搞个小活动，在黑板上画一些本堂课学的，也有些以前学过的表示动作的简笔划，然后让学生抽写有单词的卡片，读出单词并贴到黑板上去，让整个课堂即充满英语学习的气氛，又提高了学生学习英语，开口讲英语的积极性和主动性，我在实习时的第一堂课，课堂气氛非常活跃，学生在各方面表现的都很积极。
2、抓住特点，激发求知欲
浓厚的兴趣是小学生学习英语的主动力，它使学生不断向学习的目标努力，小学英语教学应以激发和保持小学生学习英语的兴趣为出发点。教师要为学生营造宽松的学习环境，减轻他们的心里压力，调动和维持他们的最佳情感状态。
抓住各年纪小学生的心里特点，结合心理学理论，和他们讨论一些他们所感兴趣的问题，扩大他们的视野，让他们很感兴趣的想学，并在学习的过程中，运用所学的英语来激发未来要学的英语。
利用游戏吸引注意力，激发兴趣，调动积极性，有意识的安排一些新课内容有关的游戏。如全身活动，摸五官比赛，听单词做动作，表演等；既活跃了气氛，又让学生开口说了英语。
Eg1：Teacher：Touch your mouth。（开火车）
S1：（摸摸嘴巴）Touch your nose！
S2：（摸摸鼻子）Touch your eyes！
S3：…
Eg2：练习一句话 My name is Jim ，your name is Ella。
Teacher：What’s your name?
S1：My name is Su Ha. （对着下一位同学说）Your name is Su Yang.
S2：My name is Su Yang. Your name is Li Lei.
S3：…
3、让学生体验成功
有些学生不开口，学的是哑巴英语，因为他们不够自信，怕自己说错，怕自己说的不标准，所以适当的给学生鼓励和表扬的话语提高他们的自信心，让他们大胆的张开自己的嘴巴。
Eg：Teacher：What color is the orange？
S1：It’s yellow.
T：Good. But you are wrong！Who can help him?
S2：It’s orange.
T：You are very clever！Do you know it ？（对S1说）
S1：Yes. It’s orange.
T：Good，sit down，please！
这个例子想说明的是，虽然第一个学生回答错误，但通过让第二个学生回答这个问题，让第二个学生知道了答案，再说一次，给他一次表扬，让他知道老师不会因为他回答错了问题，就不再喊他回答问题，打消他学习英语的积极性，而同样会表扬他的。
在授课过程中，平等对待每一位学生,让每个学生都有练习的机会，使每个学生成为课堂活动中积极的一员，而不是旁观者，更不是拖后腿者。一般性问题用快速提问按座位次序回答的方法（也就是开火车的方式）；特别简单或有一定难度的`问题则采用针对性的提问方式，在大班级教学条件下，它是争取全体学生，提高班级教学效果的灵魂。教师需根据教学内容和要求做出恰当安排，既不伤害学生的自尊心，又使学生得到适合自己难度的练习，然后在这个过程中，教师可以单独表扬学生，也可以和班里学生一起表扬某位学生或全班学生。
(二)创设语境，优化课堂，创造乐学的环境。
小学生英语课程很少，一周仅有三节课，而课堂时间也只有40分钟，小学生年龄小，活泼好动，注意力不容易集中，自我控制能力较差，应该巧妙应用课堂40分钟，设计一个合理的课堂方案，使学生能学到更多的知识。
1、巧用课前五分钟，使学生练说英语
我们都知道小学生刚上课的前5分钟注意力还在课间的十分钟休息上或者脑子里还是上节数学或语文课的内容，那么就要好好利用，为了让学生做好充分的学习新内容的心里准备和知识准备，教师在上课开始时可以运用一些手段安定学生的情绪，如唱英语歌曲，做小游戏或者寒暄一番。
Eg: Teacher：Nice to meet you!
S：Nice to meet you too !
T：How are you?
S：Fine thank you what about you ?
T：Not bad.
S：I’m sorry to hear that.
或者我们会一起唱首英语歌，现在学生都会唱生日歌，于是我就让他们用同样的音乐唱不同的词，比如说：Good morning to you, good morning to you …慢慢地学生开始用英语在课堂上讲，即使有时他说不出来，我也可以提醒他一下，让他继续往下说。
有时也会做个小游戏，之前学过的新单词或课文，分小组来朗读，来比一比，赛一赛看那一组说的好，读的响亮，念的流利。
2、巧创情景，让学生乐说英语
小学英语中学的单词和课文对话，大多数是贴近生活的，所以不能平铺直述的授课给学生，这样会很枯燥，他们很难接受，也很容易遗忘，而且极不愿意开口和教师对话，所以这里就需要教师的引导，创设情景，让学生积极乐于开口和教师对话，所以这里要从学生实际出发，确定学习目标，针对学习者的不同需要安排教学内容，选择教学训练的形式及对语言教学效果检查的方法，注重学以致用，学用结合。
三、开展英语课外活动，创设英语环境。
(一)英语课外活动的形成
小学英语课外活动的形式是多种多样的，教师可以根据学生的不同年龄，性格，兴趣和特长，采取不同的活动形式，常见的活动形式有以下几种：
1、英语活动小组
根据学生各自的兴趣和特长，自愿积极参加，教师可以发挥骨干力量组织活动的发展。
A．英语歌曲演唱组，学唱学生爱唱的课外儿童英语歌曲。
B．英语朗诵组，学习朗诵英语儿歌，小诗，也可以开展讲故事活动。
C．英语戏剧表演组，编排儿童英语话剧，儿童语言故事短剧及课本剧等。
D．英语游戏组，结合字母，音标，词汇，句型学习，进行游戏，猜谜等趣味活动。
E．英语广播组，为定期的外语广播编节目，进行编排制作。
2、英语竞赛
小学生的表现欲和荣誉感比较强，适当的在课外开展一些竞赛活动，既能提高学生学习英语的兴趣，调动他们学习积极性，又能对学生的思维，记忆，理解，反应等能力进行综合训练，有利于综合素质的提高。
英语竞赛的形式有书写比赛，识记单词比赛，朗读比赛，查字典比赛，歌咏比赛，英语智力竞赛等，各种竞赛活动最好有学生主持，有教师和学生共同组成评委小组，竞赛优秀者可给予一定的奖励。
3、英语角
“英语角”活动可以定时定点在学校开展活动，英语爱好者都可以参加，内容可以首先指定几个话题，学生在教师的指导下随意交谈，不必过分纠正学生的错误，要鼓励学生大胆用英语交谈，尽量创造比较自然的语言环境，如有外籍朋友参加效果会更好。
(二) 开展英语课外活动的意义与要求
英语课外活动与课堂教学有着密切的联系，他与课堂教学的目的是一致的，是英语课堂教学必不可少的辅助形式，开展好课外活动可以使学生储存一些学好英语的潜在能力，对课堂教学会起到很大的促进作用，开展英语课外活动的主要意义如下：
1、提供更多的语言实践机会
开展课外活动可以为学生提供更好的语言实践机会，创造更多用英语进行交际的环境，学生通过参加课外活动可以接触丰富的词汇，帮助他们在实践中提高语言运用的能力。
2、有利于因材施教
课外活动增加了教师与学生，学生与学生接触的机会，有利于师生之间了解和理解。教师可以通过与学生的接触，了解学生的实际水平，为教师的因材施教开辟一条更有效的途径，各种各样的课外活动可以照顾到学生智力，能力及个性心里特征的差异，为每一个学生提供施展自己才能的机会。
3、开发智力，拓宽视野
丰富多彩的课外活动可以激发和培养小学生的学习兴趣，也能为学生智力的发挥提供更多的机会，课外活动还可以扩大学生的知识面，增加学生对所学语言国家概况的了解。
四、结语
学习英语需要练习，课堂时间是有限的，应该好好珍惜；课外时间是无限的，所以我们应该更加学会利用。
参考文献：
[1] 刘莹《小学英语典型课示例》[M] 东北师范大学出版社，
[2] 薛中梁《英语课堂教学过程》[M]人民教育出版社，
[3] 张莺《小学英语教学法》[M]东北师范大学出版社，2002
[4] 林雪莲《以说促学，提高学生英语口语能力》[J]福建教学研究，2003[4]
篇2：为学生创造更多的语言学习环境论文
有关为学生创造更多的语言学习环境论文
语言学习环境对学生的学习效果有潜移默化的影响，好的语言学习环境可以为学生提供素材，培养兴趣。在学生的课内外学习过程中，若没有好的语言学习环境，学生就难以取得好的学习效果。我们国家一直非常重视英语学习，在中小学的英语教育上投入了很多的力量。就目前的中小学英语教育而言，还存在一些问题未得以解决，如学生的语言学习环境不够丰富，很多的学生对语言的学习只是把其当成一门考试课程来对待，即使有的学生具有一定的学习兴趣，也难以长久保持对英语学习的热情。究其原因，一方面是教师的教学模式单一，学校对此的教育资源投入较低，更重要的原因是学生在英语学习的过程中，对所学知识难以做到学以致用，缺乏用于语言学习和实践的语言学习环境。
一、为学生创造语言环境的目的和意义
1、英语学习的教学要求
英语是目前国际上通用的语言，每个国家参加国际活动都使用英语进行交流。因此，外语学习是我国教育科目中的一个重要组成部分。心理学研究表明，青少年阶段是人一生可塑性最强的`时期，也是学习语言的黄金时期。根据教育部颁布的小学英语教学大纲，小学英语教学要求是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听说读写训练，培养学生的日常会话和拼读拼写的能力。教学大纲要求教师在教学活动中，要注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语。
2、语言学习环境的作用和意义
如果从环境所在的场所来划分，语言学习环境可以分为课内语言学习环境和课外语言学习环境。课内语言学习环境的应用场所是课堂，主讲者是教师，学生在教师的授课下进行学习；课外的语言学习环境的应用场所较多，如家庭、街道、广场、超市等，课外环境的活动者是学生，学生根据教师的指导用英语思维和语言进行活动。
3、创造语言学习环境的研究目的
创造语言学习环境的研究目的是探究中国环境下的英语学习环境的作用、意义和创造的途径和方法，为学生的英语语言学习开辟一个新的天地，将英语知识和实际应用相结合，提高学生的语言学习和运用能力。通过多年的研究总结，发现可以从硬件设施、软件资源、答疑解惑、社会人文等多方面为学生创造良好的语言学习环境，以学生为中心，增强语言学习环境的有效性，让学生在语言学习环境中学习语言知识，提高语言运用能力，开展主动积O的学习活动。
二、如何创造语言学习环境
1、关注学生语言学习的认知特点和学习规律
英语是我国学生的必修科目之一，由于传统教学思想和学习模式让学生在英语学习时比较被动，学习过程和方式比较刻板和程序化。小学生对未知事物有着强烈的好奇心，在学习上表现为兴趣导向。小学生在学习过程中的学习规律具有先易后难、由少积多的特点，而且注意力不能长时间的保持。教师在为学生创造语言学习环境时，要关注学生语言学习的认知特点和学习规律，正如著名的语言学家Corder所说，“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合外语学习的环境”。根据学生语言学习的认知特点和学习规律，教师在为学生创造语言学习环境时，要尽量为学生创造可以进行自主学习的环境。
2、精心设计课堂教学环节和教学方式
英语教学不同于其他科目的教学，有其本身固有的特点。教师应该精心设计课堂教学环节，运用多种教学方式和手段，在课堂上为学生创造更多的语言学习环境。比如教师可以根据教材，为学生创设不同的情景对话，让学生分角色表演，使其在轻松愉快的语言学习环境中进行英语学习。又如针对学生兴趣，开展某个主题的讨论，让学生分工合作，即兴发挥；也可以给学生关键字句提示，让学生进行词汇组句，故事接龙，这样学生就在潜移默化中融入语言学习环境之中。
3、积极利用计算机网络和多媒体设备
近年来随着多媒体教学的普及，英语知识的来源也从单一的书本报纸过渡到音视频素材中，为语言学习者带来了原汁原味、身临其境的语言素材。这就为创造更多的语言学习环境带来了新的便利条件。一般认为，多媒体辅助外语教学是建立在以计算机为核心的多媒体系统基础之上的，通过对多媒体技术，对语言学习信息进行存储、编辑、传播、交流，以信息技术和多媒体语言学习资源为核心构建的英语教学活动。通过计算机网络和多媒体设备所创造的语言学习环境可以为学生带来多方位的学习感受。
4、在课外活动中激发学生的英语思维和行为
除了加强课堂教学，利用多媒体辅助教学为学生创造语言学习环境之外，我们也不能忽略课外活动的作用。教师可以通过引导学生在课外活动中观察日常生活中的英语知识，提高英语知识的运用程度，激发学生的英语思维和行为，为学生创造更多的语言学习环境。小学生在语言学习的过程中，是多种智力因素的综合运用，包括思维力，想象力，记忆力，观察力，注意力等，这些智力因素的锻炼和培养不能完全依靠课堂教学来完成，还要在课外活动中加以实施，在课外的语言学习环境中加强认知学习、迁移学习和思维行为习惯学习的能力。
三、结语
作为教师，为学生创造更多的语言学习环境不仅是责任，也是义务，尤其是所面对的是正处于青春年少的小学生，更应该为提高他们的英语学习水平和学习能力而努力。好的语言学习环境对学生的语言学习有着十分重要的影响，不仅为学生提供了学习的环境，也为他们提供了应用的天地。
篇3：创造英语环境 培养学习兴趣
创造英语环境 培养学习兴趣
创造英语环境 培养学习兴趣_英语教学论文英语是通向世界的语言桥梁，在小学营造浓厚的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的读音，良好的情感，初步的语言交际能力是小学英语教学热点和核心。淄博师范附小在近几年英语教学的探索和实验中，实施以“课堂教学为载体，以营造语言环境为障，全面提高学生英语口语能力，创办英语特色学校”的构想，收到良好的效果。
一、创造校园英语环境，营造学习氛围。
小学英语的学习目的是：培养英语学习兴趣，养成良好学习习惯和策略，利用年龄优势，使学生在语言和听说方面打下坚实的基础。我校首先从优化校园环境开始，要求全校师生在校园内都讲英语。老师与老师，老师与学生，学生与学生见面打招呼，相互之间的问候都要用英语;校园内设置的名人名言，各种标志牌，黑板报宣传标语都注有英语标识;校园内各种花草树木名称介绍都有英语标识；每日安排一定时间的英文早读练习，英文广播；教师每周二、四下午安排2个小时的英语学习培训，规定培养内容，英语学习成绩与考核挂勾；在班级设立英语角和办好英语板报，并鼓励学生自办手抄报，开展各种形式的竞赛，比如：英语单词，课文背诵比赛，日常用语使用比赛，英文歌曲演唱比赛等。通过这些形式，在学校、班级创设了师生人人奋发进取，个个争先学习英语的良好氛围。
二、优化英语教学环境，提高学习质量。
小学开设英语课，是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国外语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件，从小学开设英语课，引导学生学习英语，掌握一定的英语知识，对每个学生将来的发展有着深远的意义。根据国家教育部教学大纲的要求，城市学校从三年级开设英语课，而我们学校从几年前就已经在全校开设了英语课，而且是从学前班开始。从学前班到五年级的英语教学都有统一的教学计划，纳入课程表，配备优化了教材。从教材内容到课时安排都有了充分地保证。
如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？如何更好地提高学生学习英语质量，是我们英语教学的一个重点。我校根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行了改革和探索。
一是精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。我们教师认真钻研教材，不断创造新情景，把各种能听、能看、能触摸的情景放到课堂教学中去，使学生觉得一节英语课上学到不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的具有生气的语言材料，同时适当增加内容，扩大知识面，注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。二是建立轻松愉快的.竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要，如：设计比赛性游戏，比赛性活动等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，使学生获得英语学习的成功感，进一步提高了他们学习英语的积极性。三是积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。如：激发灵感，发展学生即时应答能力；启发思维，展示学生运用语音的才能。四是设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理。如：授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学;操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；复习与游戏相结合，使学习效果更为显著。五是利用多媒体辅助教学，以满足小学生现代教育技术的学习和运用。多媒体计算机辅助教学具有生动形象，信息储存量大，交互性强，适合个别学习等特点。我校是省级电化教育示范学校，在现代化多媒体信息教学中有较强的优势。在多媒体环境中小学生根据自己的学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。多媒体辅助教学的应用非常灵活，可以进行课堂计算机教学，也可以进行网络教学和学习。特别是用计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发言，生动有趣的练习游戏，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率。
行为产生兴趣，兴趣形成习惯，习惯养成性格。我校非常注重学生课堂英语学习习惯的养成。如：（1）上课前的习惯。上课前把课堂上要用的书、本、用具等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来收心，唱唱英语歌，造成英语气氛。（2）严守纪律，专心听讲的习惯。（3）文明礼貌，尊重别人的习惯。（4）主动积极，大胆开口，用英语交流的习惯。（5）良好的书写习惯，（6）每天课后自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯，学一点，会一点，记住一点，才能逐步提高英语快速反应。通过上述改革和探索，优化了英语教学环境，提高了学生的英语学习质量。
三、从家庭、社会中学习英语，巩固学习成果。
家庭、社会有广泛的学习空间，我们倡导学生在家中看电视、上网、听录音，要注意学习英语，用英语与家人交流，晚上睡前20分钟背诵英语单词等。形成了一个良好听英语、说英语的家庭语音环境。参加外出学习、访友、出游、聚会、夏令营考察等社会活动，要注意英语学习，见了外国人要主动用英语上前交谈，学习外国人口语。留心观察记录，商场、街道、各类宣传牌等英语标识语，以此，巩固英语学习成果，让英语真正融入学生的日常生活中。
总之，学校通过优化英语环境，全校师生学习英语的兴趣和习惯日渐形成，在我们的校园里，英语学习已不再限于40分钟，在走廊、在操场，到处可见师生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间、在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给人留下难忘的印象。
篇4：怎样为儿童提供学习英语的语言环境？
怎样为儿童提供学习英语的语言环境？
儿童学习英语不象成人那种有自觉性和主动性，而是需要父母和老师的引导并创造一个良好的学习英语的语言环境来培养他们的兴趣。理想化的英语语言环境举例说，可以为婴儿请位只会说英语的老外做保姆,送孩子去只讲英语的幼儿园、小学，甚至把孩子带到英语或美国生活一段时间，但这对绝大多数的儿童来说不现实。比较现实的做法是,让孩子从出生就开始循序渐进地听一些适应孩子心理生理特点的.英语短剧、小故事、歌曲、歌谣，每一次听的时间不要太长，声音也不要太噪杂，音量要开得小一些。孩子长大一些后，家长、幼儿园、学校的老师有计划地为孩子播放那些情节引人、活泼有趣、贴近儿童生活的英语VCD教学片或录音带，片中的人物最好是以英语为本族语的小朋友，这样孩子就会不自觉地跟着自己的同龄人说。比如：每天可以让孩子看10分钟左右的英语VCD或录像；还可以在孩子起床、洗漱、吃早饭到走出家门这段时间或晚上睡觉前都可以播放英语录音。另外，如果家长、老师能说英语，可以经常跟孩子用英语对话、做游戏，甚至只用英语交流。家长和老师可以在家里或在幼儿园、学校的墙面上布置上一些与学英语有关的图画，营造出一种学英语的气氛，使孩子感到始终处在一个英语氛围中，这样他就会自然而然地去说英语。
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