下面是小编给大家带来关于新课改下教师不变的使命论文，本文共3篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：新课改下教师不变的使命论文
新课改下教师不变的使命论文
当前我们正处在一个变革与创新的时代，就是以与时俱进的思想为指导，通过对传统的教育思想、教育观念、教育体制、课程内容、教学方式、评价标准等的积极反思和批判扬弃，依据教育的本质及其自身发展的客观规律，有目的、有组织地进行超前因应性变革，以求教育可持续发展的过程。随着教育教学改革的不断深入，新的人才质量标准明确提出教师已经不再只是知识的传递着，而是承担教书育人重要职责的教育资源开发主体。教师迫切需要不断更新教育观念，适应以学生发展为本的新观念;提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求;提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔的空间;增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。教师要在教育教学改革中真正发挥教师的主体和关键作用，使其成为学生终身发展的引领者和开发者，首先必须使教师自己成为自行设计、自我约束、自主发展的生命主体，而要实现教师生命主体的持续健康发展，必须科学制定以教师专业发展为核心的职业生涯规划，设计好整个专业发展的进程。教育要满足社会经济发展对人才的需求，必须进行教育教学变革与创新，而且教育教学变革创新的不断推出，必然对教师素质提出新的、更高的要求，必然要求教师走专业发展之路。
随着时代的发展，社会的进步，教师的使命也在不断的更替和发展，从《师说》中的'传道授业解惑开始，人们给教师赋予了许多的使命，无论是在情感方面还是人治方面，隐形的，显性的，都对教师提出了更高的要求。在新课改下更是给教师赋予了许多的使命，但是无论怎样，教师的有些使命永远不变。
第一，“身正人范”永不变
随着社会的发展，多种教育形式在涌现出来，如远程教育、媒体教育、网络教育等。但是无论怎样，这些教育方式都无法代替学校教育，无法取消教师的存在，就是因为教师的模范作用就像一根无形的线，在学生的认知方面和情感方面牵引着学生向前走。如果这根线断了，学生就会失去目标。这跟无形的线就是教师在学生心目的模范作用。这种作用的产生首先是一种社会关系，是一种名分上的关系。这就需要社会来维护。社会要尊师，尊师不在是封建关系、政治连带关系、伦理依附关系，而是师生交往、沟通的情感基础、道德基础。其目的主要是相互配合，顺利开展教育活动。其次，教师要自身打造树立，努力从自身的道德形象、文化形象、人格形象上不断完善，这也是最重要的。相应教师的许多行为会受限制，教师必须要做到“身正为范”。第三，把握好师与生的关系，定为好自己作为教师的位置，在与学生交流活动中，不能损失教师的形象。要做好一个成功的教师确实不易，但我们要必须确定好自己的目标去不断完善，不断追求。
第二，“因材施教”永不变
我们传统地将学生看作是被动的受体，教师塑造与挖掘的对象，学生在教育中处于边缘位置，对学生的教育是规范的前沿的。而现在我们应知道学生都有巨大的发展潜力，学生的不成熟性具有成长的价值，学生具有全体性有正当的权利利益，学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。尤其是我们必须正视学生的差异性。正视学生的差异才能体现学生成长的价值和教师教育的成败。而我们往往忽视了这一点而一意孤行。在课堂中提问时，有些老师只是提问差生或按座位回答，结果有时候出现都会回答的情况，而去批评学生，从而不能完成教学生的任务。所以我们应熟悉学生，有阶梯地提问。出现冷场要想办法解救，不能弃而不管。应针对不同学生做到因材施教，多给学生鼓励与表扬，最大可能地挖掘出学生的潜力，更不应以强硬手段使学生在恐惧中生硬地强化吸收知识。要充发挥学生主体性、主动性和能动性，构建创新教学模式。要进一步创新课堂教学模式，实现课堂教学的角色互换。新课程标准的载体是课堂教学模式。如何构建新的教学模式，发挥学生主体性、主动性和能动性?按照新课程标准的要求，教师要改变教学方式，学生要改变学习方式。教师要从知识的传授者变为课程实施的参与者、决策者，教学过程的组织者和引导者、合作者。学生要从被动地学变为主动地学、探索性地学、创新性地学、合作性地学。教师必须创设丰富的教学情景，营造宽容、轻松、愉悦的课堂气氛。教师必须设计富有挑战性的问题，调动学生亲身体验、自我感悟、亲自动脑动手、积极探索，让学生亲历整个学习过程、探究过程，真正获取知识、方法、技能，并从中受到情感、意志等教育。课堂上要建立“平等、民主、合作、和谐”等新型的师生关系。
要使学生能真正发挥其主体性、主动性和能动性，就必须精心设计课堂教学，改变过去那种把课堂教学视为简单劳动的观念，创建民主开放、平等交流、主体参与、合作创新的课堂教学新模式，促使学生形成主体体验、主动探究的学习方式，这样才能为学生终身学习和发展打下良好的基础。
第三，“督促管理”永不变
随着素质教育、新课改的推进，许多老师对学生的督促与管理出现了误解。淡化了对学生的督促与管理，尤其对学生的督促力度进一步弱化。其实其他教育形式不能取代学校教育就是因为在教育中不能缺少老师的督促，而且需要持久的督促。荀子《劝学》中说：“木直中绳，Q以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，Q使之然也。”从这里我们知道虽有槁暴，不复挺者的原因是“Q”。Q需要在火熨的条件下久置束缚方能成型。所以我们在教育中也要发现学生在知识或行为上的不足，需要老师适时地，不间断地,持久地校正强化，才能使学生改正过来，这需要教师有责任心，要有耐心，对每个学生的潜能和塑造要有信心。
篇2：新课改论文：浅析新课改下教师的角色
新课改论文：浅析新课改下教师的角色
浅析新课改下教师的角色潘建华
新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革对教师提出了更新、更高的要求，这将使我国的中小学教师队伍发生一次历史的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的份量，找到各自的位置，做出自己的回答。
新课程的改革所产生的更为深刻的变化，将反映在每位教师的教育观念、教育方式、教学行为的改革上，因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一个新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的却又是那些我们驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有困难的。本次课程改革，不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的固定的.教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。从这个意义上讲，教学改革是新课改的一场攻坚战。
教师是课程实施的主体，在教学中教师的角色将发生质的变化，教师由传授者变为促进者；由管理者变为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。这就需要教师要有新的工作方式，教师之间要更加紧密地合作，我们本身也要改善自己的知识结构，要学会开发利用课程资源。这样一来，教师就必须有新的技能，提高信息技术与科学教学有机结合的能力等等。我们自身具备了各种技能后，又面临着如何在教学过程中去实施。根据教学策略由重知识传授向重学生全面发展的转变，由重教师的“教”向重学生的“学”的转变，由重结果向重过程转变和由一规格教育向差异性教育转变的重大变化。我们将用新的学习方式来指导学生发展研究性、探究性学习，为他们创设丰富的教育情境，让他们亲身去体验，从而引导学生将知识转化为能力。要将这一系列的仗打胜，就要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中探索、学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革，才能不被变革所淘汰，这就是现代教师所面临的挑战。
总之，课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，而课堂教学又离不开教师。为使国家的基础教育新课改取得可喜的成绩，教师应了解教育科学的新进展、新成果，建立信心，逐步完善教育工作所需的知识，提高各种技能，为新课改所需做好一切准备工作。
（作者单位：056800河北省魏县第三中学）
篇3：新课改下高中化学教师角色转变探讨论文
新课改下高中化学教师角色转变探讨论文
摘要：化学作为一门描述性和理论性很强的自然科学，既无传神的形，又无诱人的情，只有繁多的物质名称，陌生的化学符号，难认的化学方程式以及元素，化合物的化学共性和个性的无穷无定牲，显得既单调又枯燥，似乎化学只能启迪人们对一切事物真谛作深邃冷静的理性思考，只能揭示物质的真实面目而不能显示其美，事实上，化学美是客观存在的，化学美具有美的严谨，有序，奇异，守恒，对称和律动特征。
关键词：新课改；化学；角色转变
随着新课改的大力实施，转变我们自身的角色变的越来越重要，下面我结合多年的教学经验，谈一谈转变自身角色的策略。
一、认知、传授给学生化学之美
化学结构美是化学物质美的内在反映和决定因素：如氯化钠的晶体是一个规则的立方体，每个钠离子周围有序的排列着六个氯子，而每个氯离子周围有序的排列着六个钠离子，这种对称排列，体现了美的和谐，有序和多样牲。从某种意义上讲，化学变化是化学美之源，化学物质美只是化学变化美的终极表现，百炼成钢，金属电镀以及烧石成灰（生石灰），石林奇峰，神州飞船的上天无不体现化学变化的美妙绝伦。化学思维创造离不开化学美，化学美不仅包括化学知识美，而且包括探求知识的过程和方法美。美育在陶冶人的心灵上能以形悦心、以情感人、以美引善、以美育人，所以我们说没有美育的教育是不完全的教育。化学教育中美育能够培养学生热爱祖国、热爱自然的情感。化学学科中涉及许多大自然的天然景观和丰富的'矿藏，它们所展示的祖国壮丽河山，又以激发和培养学生热爱祖国山河，热爱自然的情感，其效果远远超过单纯的说教。化学为现代社会奉献了数以千万种的新物质，这些新物质已进入千家万户，丰富了人们的生活，而且，化学研究的各种高精尖材料大放异彩，推动着核能，宇航，信息等科技事业的发展，利用化学分子修补方法，治疗遗传病、精神病，用化学方法可以控制衰老，这是多么引人入胜的宽阔领域，多么瑰丽壮美，令人向往。
二、提高学生学习兴趣的不断探索
从教几年来，每年都会遇到了许多学生对化学充满了兴趣，但他们的成绩却一直不好，我们教师在新教材面前以前的经验和许多看法都要改变，如何与时俱进，用新的思想和符合新教材改革理念的新的教育方式来指导学生，让学生用新的思想来学习。首先教师和学生都要吃透新课改的精神和理念才能少走弯路。新教材体现了“活”、体现了培养学生动手的能力，轻视题海战术和死记硬背传统学习方式。所以学生应结合课本的内容在有条件的条件下可以多动手自己把化学的思想、化学的原理、化学的知识----体现在身边的一些活动中。
三、认识新课程注重培养学生综合素养
与传统高中化学课程的“接受”式学习相比，新课程积极倡导多样化的学习方式。在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。在各个课程模块中，突出强调了化学实验的作用，并对实验室建设提出了基本要求。在活动与探究建议中，许多案例涉及的文献资料来源于图书馆和计算机网络，这为进一步开发和利用课程资源提供了有效的途径。为帮助学生感受化学对人类社会发展的重要作用，解决与化学有关的实际问题，课程标准从多个方面选取素材、提出课题，但还不能满足教学的需要，在实践中还需充分关注学校的、社区的、工厂的多种资源，不断地开发、优化和利用好这些资源。
四、打好基础提高学习效率
不论教材如何改革、学习方法如何有效，扎实的基础是学好化学的前提条件。以前发现有很多学生的成绩很好，但一直不是出类拔萃，不能脱颖而出。如果仔细分析他们每次的讲义的话，都能发现他们在审题，书写方程式，化学符号很多方面有着各种各样的失误和错误，而且是不可避免的。所以对于这部分的学生的成绩的好坏就取决于他们的失误，如何避免或减少失误值得教师和学生好好深思，本人在教学中也积累了一些个人的经验，学生操作后有着不错的效果。如果要让学生能在以后不再出现曾经的错误，许多学生都学会了订正，但我发现许多问题学生是订正了一次又一次，这也说明订正是一种弥补知识不足的途径但效果并不理想。而我发现如果让学生做老师的话，坚持把每次的错误问题讲解给我听或讲给其他的同学听，如果他能把问题清晰、透彻地剖析给周围的人听，以后再遇到类似的问题他几乎都不会出错。其次要养成良好的学习习惯，要自己学会归纳和总结。以前我很喜欢把很多的知识总结好，在让学生记忆，结果时间一长学生是忘的一干二净，如果学生能自己动脑动手总结一些知识，效果是很明显的。例如有很多相似的概念：电子式、原子结构示意图、基态原子电子排布式、价电子排布式、轨道表示式的区别，如果学生能通过查阅资料、相互交流和讨论把它们区别清楚的话，以后他们在这方面就几乎不会出错。类似的内容还有很多。
五、总结
以上是本人结合以往教学经验和对新教材教学中摸索出的一些看法，如何使教材更合理，使教学更符合学生和社会发展的需要，如何让学生学的更有价值和意义，转变教师的角色转变，需要老师和学生在教学中不断地摸索和进步。
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