【导语】下面就是小编给大家带来的鱼游到了纸上作文100字（共27篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：鱼游到了纸上
鱼游到了纸上
教材：九年义务教育六年制小学语文第九册
授课年级：五年级
教学课时：三课时
执教：佛山市石湾区张槎镇东鄱小学 欧芬
一、教学目标：
1、教育：通过理解文章的语言文字，能体会聋哑青年的特点，并学习他做事勤奋、专注的品质。
2、教养：（1）掌握本课生字词，理解含义较深的句子。
（2）能理解课文内容，巩固前一单元读懂一篇文章的知识。
（3）学习作者观察事物和积累材料的方法。
（4）有感情地朗读课文。
3、发展：培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。
二、教学重难点：
（1）理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。
（2）学习作者观察事物和积累材料的方法。
三、教具准备：投影、图片等
四、教学课时：三课时
第一课时
学习任务：能正确、流利地朗读课文；能理解部分新词；能初知课文大概；能给课文分段。
第二课时
学习任务：通过学习二、三、四段，（1）能读懂青年为什么能把鱼画得栩栩如生？从而体会青年勤奋好学、专注投入的品质，并从青年的身上得到启发。
（2）理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”两者之间的.关系。
（3）练习感情朗读。
教学过程：
一、复习：
篇2：鱼游到了纸上
二、学习二、三、四段
1、导入：为什么那位青年能把金鱼画得栩栩如生、活灵活现呢？我们主要带着同学们提出的这个问题学习二、三、四段,完成以下的学习任务,请快速小声读一遍。（小黑板出示学习任务）
2、课文中有2句话高度概栝地回答了这一个问题，请在第二段中找出第一句，关于第二句呢，老师先卖个关子。
3、学生汇报后，出示句子：
“说他特别,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。”
※在这句话中抓重点词提问题.(板:忘我的境界)
4、从哪里看出他是爱鱼爱到了忘我的境界？请再默读二、三、四段用( )划出句子。
5、学生汇报，老师在投影片中标出句子的序号。
指导学生理解句子。（扶）
出示：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静……”
默读这句话，谁能抓住句子中其中一个重点词，运用学过的方法来理解它呢？
指导写批注。
小结：是啊！由于青年长时间观察、专注、投入地观察，所以鱼－－游到了纸上。
指导朗读：请大家闭起眼睛，张开你想象的翅膀，假如你是那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切……睁开眼睛，怎么读才能读出这感觉来呢？指名朗读。
6．小结学法：抓重点词理解，写下批注，朗读体会。
7．用上述学法自学其余重点句，选2－3个重点词写批注，认为自己有本事的同学可以选更多的词写批注。（放）
检查汇报，指导朗读。（提出要求：留心听，及时补回重点词，补写批注）．
8．回到“爱到忘我的境界”（出示句子中的重点词）
谁能通过上述句子的理解，用自己的话说说“忘我的境界”是指什么意思？表现了青年的什么品质？（板书：专注、投入、勤奋）
9．学到这里，同学们明白了“游”换成“画”字行吗？为什么？
10．理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
引语：为什么青年能把鱼画得活灵活现呢？青年在和我进行纸上交谈时说出了原因，请大家一起来读最后一句话。（生读完，老师点明这是第二个原因）
通过学习上面的重点句，能说说“游到心里”是什么意思吗？
它们之间是什么关系呢？老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。
1）因为……所以…… 2）只有……才……
3）先……然后…… 4）即使……也……
5）哪怕……也……
11．小结：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。作者赞扬了他做事－－勤奋、专注的优秀品质。
三、谈收获
你从青年身上得到了什么启发？（点拨：1．从思想收获方面，2．从观察方法方面）
四、质疑
五、作业
1．摘抄2、3、4段的重点句，再次体会青年的品质。
2．感情朗读全文。
3．预习练习1（1）第一问和练习3。
D3．
学习任务：1．学习作者观察事物和积累材料的方法。
2．能有感情地朗读全文。
板书设计：
因为 只有 先游到了我的心里
篇3：鱼游到了纸上
才
／观鱼：老是、呆呆、静静 ＼
忘我境界 ／ 工笔细描、一丝不苟 先游到了我的心里
＼画鱼： 融为一体
＼ 忘记 忘记 ／
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篇4：鱼游到了纸上
围观的人越来越多，大家纷纷议论着，唯一没有反应的是他自己。
一个小女孩牵着妈妈的手，瞪圆了眼镜，问：“妈妈，您不是说，鱼是在水里才能活的吗？可这里的鱼怎么跳到了叔叔的纸上了呢?”
“傻孩子，不是鱼跳到了叔叔的纸上，而是叔叔的画技高超，把鱼画得栩栩如生，像是画活了一样。”妈妈抚摸着小女孩的头，微笑着说。
“那我长大也要向这位叔叔学习，”小女孩诚恳地说，“我也要把小动物全部‘请’到我的画里去。”
妈妈听了，欣慰地笑了，说；“那你平时一定要学会认真观察、思考。”
一个小伙子从人群挤过来，眉毛往上一挑，说：“我学了三四年的画，还没有达到这种程度，可想而知，他在这一方面下了多么大的功夫呀！实在是佩服！佩服！”
两个孩子也跑到这里来凑热闹，其中一个孩子说：“嘿，画得可太好了，真是高手中的高手呀！“
另一个孩子立刻反驳，说：“错了，错了，不应该称他为高手中的高手，应该称他为神笔马良！你瞧，第一条小鱼正在朝我们招手；第二条鱼正在唱歌跳舞；第三条鱼正在吐泡泡；第四条鱼正在……一共有六条鱼，叔叔把它们画的活灵活现，不仔细看，还以为是真的呢！”
一个高鼻子的外国人走过来，看到青年的画，竖起大拇指，用不标准的中国话说：“一幅这么好的画，人们的眼球不被吸引过来才怪呢！”
“我教画画这么多年，至今还没有见过这样一幅画，”一位老爷爷捋着胡子说，“这幅画绝对称得上是绝世精品了，甚至可以和齐白石的画比美了。”
老奶奶替老爷爷接风，说：“现在的年轻人真有活力，画画画到这种地步一定吃了不少苦头，长大一定会成为一个举世闻名的画家。”
一个中年妇女骑着自行车，见这里被围的里三层外三层，也过来看看，当她看见青年那么专注、认真的时候，不由得感叹道：“这个年轻人可真专注呀！我相信，不出十年，他一定会有出息的！如果我们明辉有他一半认真也好呀，可他就是没这个耐心，一说他就烦了，唉！”
不知谁说了一句:这个青年是聋哑人。”
小伙子听了这句话，不可思议地问：“什么？他竟然是聋哑人？怎么画这么好呀？简直有点不敢相信！”
旁边带眼镜的老人说：“这就是耕耘后的收获！其实我也是个爱鱼的人，每个周末，我都能看见青年在金鱼缸边仔细地看金鱼的一举一动，所以，无论是健全人还是残疾人，只要努力，就一定可以成功！”
围观的人继续讨论着，他还是没有一点反应，他好像忘记了时间，也忘记了自己。
篇5：鱼游到了纸上
有幸聆听了王菘舟老师执教的《鱼游到了纸上》，被他对教材的精妙处理所折服，仅仅一个“游”字，折射着王老师非凡的教学功底。在他的课堂，我看到，学生就如玉泉池水中的鱼儿，自由自在。
在揭示课题后，王老师随即要求学生读课文，并提出了一定的要求。
师：听清楚，自由朗读这篇课文，注意把生字读准，句子读通。这是第一的要求。第二个要求，找一找，就在咱们这篇课文当中，有多少个带游字的句子，把这些带游字的句子用波浪线画下来，明白了吗？
生自由朗读课文。
师：孩子们，找到带“游”字的句子请举手。
指名学生逐一朗读带“游”字的句子。
师：是的，这七个带“游”字的句子从文章的开头一直游到了文章的结尾，请同学们反反复复的读，读顺口了，再停止，好吗？
生自由读带“游”字的句子。
在学生充分地读了带“游”字的句子后，王老师请了七位学生读带“游”字的句子。并提出要求，鱼儿游啊游，游到你这句了要赶快接上去。这当中，王老师是很巧妙地以文章当中的句子加以引读，七个带“游”字的句子一读完，整篇文章的大意也就出来了。
启示：俗话说：“书读百遍，其意自见。”在初读阶段，王老师带领学生读了四次课文。并且每一次读的侧重点均不相同。第一次读：王老师让学生带两个要求读课文，特别是第二个要求，找有多少个带游字的句子，用波浪线画下来，设计得真是独具匠心。第二次读：指名读一读带“游”字的句子。第三次读：要求全班自由读七个带“游”字的句子，读顺口了，再停止。第四次读，再次指名读七个带“游”字的句子，教师引读。这一次次的读，其实学生是在潜心会文。只有充分地读通读懂文章，才能更好的进入下一个学习环节，在指导学生阅读时才能做到游刃有余。
反思：当我们沉醉于王菘舟老师精心营造的课堂氛围的同时，我们不禁要想：在我们的课堂中，我们给予学生的是什么呢？我们在指导学生朗读的时候是否真真切切的关注过他们的内心真实的感受呢？在课堂上我们有没有给学生足够的时间去阅读文本，是不是经常要求学生课前预习课文，课堂上自己按教案、按课时匆匆忙忙地教呢？名师的课堂留给我们太多的思考了……
篇6：鱼游到了纸上作文100字
在泉白如玉的鱼缸边，人们赞叹着，议论着，有的说他画的真好啊！有的.说年轻人，你真努力呀，我一定要向你学习！有的说年轻人，你把这一幅画卖给我吧，我出一千元钱。有的说要是这一幅画去参加画画比赛，我敢说，肯定是第一！有的说哇！真好看！
我们一定要向年轻人学习！
篇7：鱼游到了纸上作文
聋哑青年周围挤满了许多人。
一个路人看见了说：“啊，这位青年画的鱼真像呀，简直想活的一样。”一位天真的孩子跑过来说：”这位大哥哥画的鱼可真棒呀，简直一模一样，比我画的好多了。“一只金鱼看见了说：”我的伙伴怎么跑到了纸上了呢？”
一位白发苍苍的老奶奶拄着拐杖慢悠悠地走过来，说：“这位年轻小伙儿画的可真不错呀！”一位老爷爷说:"我们都应该向这位青年学校，去过他不长期观察，就不会画的像活的一样。“群众们都给这位聋哑青年竖起来大拇指。这位聋哑青年在纸上写了一句话：无论做什么事情，都要仔细观察，才能成功。人们鼓起了掌声，这掌声传的很远很远……
篇8：鱼游到了纸上作文
那是一个感人的故事，讲述了一个聋哑青年为了画好金鱼而勤学苦练到了忘我境界的事情，证实了身残志不残这句话。虽然青年又聋又哑，可是，他的辛勤汗水没有白流，他的勤学苦练没有白费，画出了栩栩如生的金鱼，我们正常人真是自愧不如啊！
由此我联想到了今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》，那优美的舞姿、整齐的舞步，不但受到了广大观众的好评，还获得了一等奖，但是人们万万没有想到的是她们竟是一群聋哑舞蹈演员，谁知道她们花了多少心血，费了多少时间，流了多少汗水，来排练这样一个高难度的表演呢？正是有辛勤的劳动，才会有今天的辉煌成就，真是一份耕耘一份收获啊！
为什么残疾人能做到的，我们正常人不能做到呢？就让我们来趁这大好时机好好学习吧！
篇9：鱼游到了纸上读后感
今天，我们学习了第二十七课，鱼游到了纸上这一课。这一课一共有十四个字然段，主要写的是那位青年看鱼、画鱼和我聊天。青年，我很喜欢那位青年，虽然他是广聋哑人，我喜欢他是因为所他不但画画的好，还是他学画画就能画的这么好。所以我很喜欢那位青年。还很喜欢作者，因为……今天我们学了二十七课我感到这一课写的很好、很好、很好。
这就是我读过鱼游到了纸上的读后感。对了我觉得作者很聪明，因为……
篇10：鱼游到了纸上读后感
今天，我们学习了第27课鱼游到了纸上。
这篇课文主要讲述了：作者去西湖的玉泉里观赏金鱼，“认识”了一位“举止特别”的青年。一个星期天，作者到玉泉比平时晚了一些，金鱼缸边早已挤满了人。突然，作者听到了一个怒孩说：“呦，金鱼游到了他的纸上来了！”作者挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。作者的目光又落到他的厂徽上，原来他是个聋哑人！他们开始用笔在纸上交谈。作者又把那个怒孩的话写给他，他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
我们的学习也应该一丝不苟！
篇11：鱼游到了纸上读后感
这篇课文主要讲我喜欢花港，从而发现了那个青年。他爱鱼，喜欢鱼，到了忘我的境界。
他总是独自站在一边默默地看鱼，并且从来不说一句话，有一天我比平常晚了一些来到玉泉，金鱼缸边，青年旁边早已挤满了人，一个小姑娘大叫说鱼游到他纸上了来啦。我挤进去看，原来他在画画，一会儿这样一会儿那样，画的活灵活现，十分的生动形象，我不禁的夸奖他，他也不理我，一会儿我发现他是个聋哑人，为了画好画他常常忘了回家，我们开始在纸上交谈，我把那个小姑娘的话写在纸上给他看，他笑了，笑得很甜。
篇12：鱼游到了纸上教案
27、鱼游到了纸上（教学实录）
义务教育课程标准实验教科书四年级下册人民教育出版社出版
教学目标
一、读准字音，读通句子，正确流利有感情的朗读课文。
二、理解“举止特别，工笔细描，挥笔速写，一丝不苟，”等词语的意思，感受
青年人做事的品质，品读青年人看鱼画鱼的句子理解“鱼游到纸上”和“游到心
里”的关系。
三、学习作者通过抓住人物外貌、动作及神态来刻画人物的写作方法，练习写话。 课前交流：
教师：同学们好！早就听说咱班同学书读的多，知识面广，老师今天就来验证一
下，认真看，仔细想，大声说：看看你都想到了哪些成语故事？想到之后直接说
出来。(课件)
学生：闻鸡起舞/凿壁借光/画龙点睛/水滴石穿/胸有成竹
师：真不错，全都回答正确。看来同学们果然名不虚传啊。那谁能来给大家讲讲
胸有成竹这个故事吗？
生:讲
师：原来文与可竹子画的那么好，是因为他心中早就有了竹子的样子啊！
这节课我们来学习一篇画鱼的文章，相信同学们一定会有更多的收获。
好，现在我们开始上课。
教学过程
一、导入课题：
师：上课。
生：起立，老师好。
师:（手指）齐读课题。
篇13：鱼游到了纸上教案
师：我们不要唱读，要注意语速和停顿。
二、检查预习
1、师：相信同学们对课文已经进行了充分的预习，现在请同学们再读课文：要
求读准字音，读通句子。把难读的句子多读几遍。现在开始自由地读吧。
师：课前我们已经进行了充分的预习，刚刚又读了一遍课文，那你知道是谁让鱼游到了纸上？（板书：青年）课文的主人公是（青年）。
2、师：看来同学们预习的不错。那字词掌握的怎么样了？（见课件） 花港、 聋哑人、厂徽 、
师：请你来领读。
师：你的声音十分洪亮。（读的不错如果声音在洪亮一点就更好了。） 清澈见底、一丝不苟、
师：你读的字正腔圆。
工笔细描、挥笔速写
师：艾，这两个词是什么意思？
生：中国画的一种，特点是用笔工整细致。
师：工笔和速写是中国画两种不同的画法。看,这就是工笔画它讲究的是细致。而速写讲究的是快，像。
师：好，词语会读了吗？
师：我们来开火车读一读。
师：“徽”是本课既要求会认又要求会写的字，仔细观察，它在写的时候需要注意什么？
生：中间那一横不要漏写。
师：你观察的很仔细。
生：中间这一部分要占在竖中线上，才美观。
师：一起来和电脑老师书空一遍。下面我们来比一比谁写得工整又漂亮。请同学们在写字纸上写两遍。
师：我们一起来欣赏这位同学写的，横平竖直很端正。
3、师：字词掌握了，下面我们一起来梳理理一下作者的写作思路。课文先写什么？（课件）
预设：生：先写了我到玉泉看鱼。
师：课文的主人公是：青年，那围绕青年作者先写了什么？
生：先写了我认识了一位举止特别的青年。（板书：认识）
师：课文的1到几自然段写了这一部分？（1到4段）（课件）
师：接着写了什么？
生：青年画鱼，和人们看鱼有好多人，我们用一个词来概括（众人） 师：最后写了？
生：我与青年人的交谈。
师：谁能试着连起来说说。
生1：课文先写了我在玉泉认识了一位举止特别的青年。接着写了众人看青年画鱼，最后写了我与青年的交谈。
师：嗯概括的不错。如果老师把小提示去掉，谁还会说？
生2：课文先写了我在玉泉认识了一位举止特别的青年。接着写了众人看青年画鱼，最后写了我与青年的交谈。
师：同学们发现了吗？连起来说就是课文的主要内容。概括课文的主要内容是我们中年级需要训练的一种语文能力。
三、品读感悟 学习表达
1、师：（手指课题）通过预习我们知道了是青年让鱼游到了纸上，那青年怎么能让鱼游到纸上呢？从哪些语句中可以看出来？请同学们默读课文画出有关句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分钟）
师：已经有同学迫不及待的举起了手。请你来说。
2、生：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：其它同学找到这句话了吗？没找到的把它补画下来。
3、师：读了这段话，让你有什么体会？
生：他画鱼很认真。
师：能具体说说你是从哪些词体会到的吗？
生：静静地
师：静静地画是怎样的画？
生：安静地画
师：你理解了词语的意思。
生：专心地画。
师：你从中体会到了专心。
师：谁还关注了这个词？你的体会是？
生：青年画鱼很认真。
师：你体会到了他的态度很端正
生：青年画鱼很专注。
师：你走进了青年的内心。
师：把我们刚刚的体会到的专注，认真，专心这几个词语写到静静地旁边。这就是做批注。希望同学们能够养成随时做批注的好习惯。（师板书：专注 认真。）
4、师：正是由于青年专注认真的画鱼才让我们感觉到鱼游到了纸上，你还从哪个词体会到他的专注认真？
生：一丝不苟
师：怎么样是一丝不苟？
生：做事认真一点也不马虎。
师：谁来读读这一个小分句。（课件出示下划线）
生：读
师：这一部分说明他画的怎么样？
生：画的很认真，画的`很细致。
师：金鱼的每一个部位，都有哪些部位？
生：大大的眼睛、
师：相信你也是一位爱鱼的人。
生：尾巴，
师：生活中你一定很注意观察。
生：鱼鳍，鱼鳞
师：你关注到了细节。
师：金鱼的每一个部位都细细的描画，这就叫工笔细描。
师：那这个小分句分又告诉我们什么？请你来读。
生读：快速的勾画出金鱼的各种动态，
师：这就是（挥笔速写）
师：同学们，这就是联系上下文来理解词语的方法。这种方法能很好地陪伴我们读书成长。
师：工笔细描和挥笔速写都是青年画鱼时的动作。（板书：动作）
师：现在谁能带着对这些词语的理解和体会谁再来读读这段话。
生1：
师：静静地画着，时而工笔细描时而挥笔速写。谁再来读？
生2：
师：还有很多同学想读，现在我们来合作读一读这一段，感受一下青年的专注认真。女同学比较温柔细腻来读工笔细描这一部分，男同学豪爽大方来读挥笔速写。老师来读第一句。
5、师：仿佛金鱼在青年的纸上游动，在课文的第8自然段有一个词更贴切地说到了这一点。请你来说。
生：融为一体
师：谁和谁融为一体？
生：青年和鱼融为了一体
师。此时的青年让鱼游到了心里，游到了笔下，游到了纸上。所以一个小女孩才会这样说道：
生1：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！一个女孩惊奇地叫起来。
师：现在你就是这位小女孩，看到他画的鱼这么的像，你的第一反应，请你来读。
生2：读
师：换位思考能让我们读的有滋有味，现在你们都是小女孩，一起来读。
6、（手指板书）师：青年的专注认真让鱼游到了纸上，课文还有哪个地方也写到了青年的专注认真？
师：请你来读。
7、师：你从哪个词语体会到的？
师：这一组词写出了人物神态。（板书：神态）
师：怎么样是呆呆地？
生：一动也不动。
师：青年一动不动的在干什么？
生：看鱼
师：透过这个呆呆的你体会到了什么？
生：他看鱼很投入，
师：你很会读书。
生：他看鱼入迷。
师:你的体会很深刻。
师：静静地看是怎样的看？
生：聚精会神的看，
生：（全神贯注地看），(一丝不苟地看。)（专心致志地看）
师：他都看到了金鱼的什么？
生：颜色、样子、
师：你一定也认真地看过金鱼。
生：动态、每一个部位
师：你很会观察。
师：同学们看，老是这个词是什么意思？
生：经常。
师：还有不同见解。
生：一直
8、师：是呀，他经常呆呆地专注地看鱼才把金鱼的特点，形象深深的印在了他的脑海中，游到了他的心里，才能够把鱼画活。每一次看都是那么的专注认真，谁能通过你的朗读让我们体会到青年的专注？
生1：
师：一动不动的站在那，聚精会神地看。谁在来读？
生：
师：我听出了一位专注的青年。现在如果我把这这两个词语去掉。
生：请你来读。
师：用这个句子来表达行不行？
生：不行。因为少了呆呆地和静静地。
师：我觉得行，这个句子很通顺也表达了青年在看鱼的意思。为什么不行？ 生：没有了呆呆地和静静地就体会不出青年的专注了。
师：是呀，同学们，这就是作者的用心所在，虽然我们没在现场但通过这两个描写神态的词却让我们仿佛看到了一位专注认真的青年。
8、师：作者还有一处用心所在，那就是对人物的外貌描写。（板书：外貌）请你来读。
生：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
师：青年外貌有很多，作者却只写到了他的身材和眼睛，还重点写了眼睛，把他比作玉泉的水，你能明白作者的用意吗？
生：他用明亮的眼睛看鱼。
师：是的，作者写他那明亮的眼睛就是为了下文他看鱼做铺垫的。
9、师：同学们看，在描写人物外貌的时侯也是有选择有目的的。（课件） 师：手指板书：作者抓住了外貌，神态，动作向我们展示一个特别的青年（板
书：特别）你能不能也选择一个人物学习作者的描写方法抓住外貌，神态，动作来写写围观人议论的情景。请同学们完成课堂练习。（生写）
师：好，我们一起来交流一下。没写完的同学可以直接说出来。
生1：旁边的一个小伙子眉毛一挑，瞪圆了眼睛凑上去看了个究竟，看罢，竖起大拇指，啧啧称赞说：“你真厉害，我画鱼已经三四年了，也没有达到你这么高的水平，佩服！佩服！”话音未落，一个扎羊角辫的小女孩抬起头来，笑嘻嘻地对那位小伙子说：“叔叔，你可要好好向他学习呀！”
师：瞪圆了眼睛写出了小伙子的神态，扎羊角辫写出了小女孩的外貌。 生2：一个矮个小男孩踮着脚，扒着鱼缸紧紧挨着青年的画。他一会看看鱼缸里的鱼，一会又瞅瞅纸上的鱼，惊讶地张大了嘴巴。心想：这纸上的鱼怎么和水里的鱼一模一样呢？就像活的一样！
师：踮着脚，扒着鱼缸写出了人物的动作。
生3：一位满脸皱纹的老爷爷侧着身子探着头，聚精会神的看青年画画，许久，脸上露出满意的笑容，不住的点头称赞道：“不错，不错，每一条金鱼都惟妙惟肖，各有各的特点。”，
师：聚精会神写出了人物的神态。
师：同学们，虽然我们现在写的还比较单一，但只要我们有了要抓住外貌，神态，动作等方面来刻画人物的这种意识，相信以后我们在刻画人物方面会越来越到位，具体。
四：总结升华，交流收获
1、师：刚才我们在交流中知道了这位青年的特别，但仅仅是由于他看鱼认真，画鱼认真吗？还有什么？老师提示一下在课文的9到12自然段作者有两处写到了。
生：读
通过老师变红的部分让你感受到了什么？
生：青年的坚持不懈
师：你很会读书
生：（持之以恒，）
师：你的体会很深刻
生：（锲而不舍。）（不放弃）
师：你有自己的思考。让我们把感悟批注到这段文字的旁边。
2、师：青年为什么能让鱼游到纸上呢？他在文章写道：先游到了我的心里.你能联系上文谈谈对这句话的理解吗？
生1：只有先游到心里才能游到纸上。
生2：因为游到心里所以游到纸上。
生3：如果游到心里就能游到纸上。
师：你运用了关联词。
生4：青年长期观察才让鱼在头脑中形成了准确鲜明的形象。做到了心中有鱼才能让鱼游到了纸上。
师：你联系到了胸有成竹的故事。
生5：青年专注认真的看鱼记住了鱼的特点形象让鱼游到了他的心里才能游到纸上。
师：你读懂了课文。
师：青年做到了胸有成鱼，才能够让鱼跃然纸上。
3、同学们，这节课我们收获了很多。你能谈谈你的收获吗？
生：学习了作者的表达方法，
生：认识了一位持之以恒的青年。
生：我要向青年学习做事认真的品质。
师：老师也希望同学们以后能静下心来，专心的做事，只要坚持不懈就能创造属于你们的精彩。
五、作业
课下请同学们学习了作者通过描写人物外貌、神态以及动作来体现人物品质的写作方法，写一个你最敬佩的人。好，这节课我们就上到这，下课！
附板书：
27、鱼游到了纸上
特别 外貌
专注 认真 神态
坚持 不懈 动作
篇14：《鱼游到了纸上》读后感
今天，我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，我有了很多感触。
《鱼游到了纸上》这篇文章是说作者在玉泉看金鱼，遇到了一位聋哑青年在全神贯注地画画的故事。
我读完了这篇文章觉得这个青年很认真，特别是从“围观的人越来越多，大家议论着、赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像已经和游鱼融为一体了。”“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”这些语句中，我感受到他已经进入到了忘我的境界，我又从“唯一、任何、融为一体、一年多、才、每个、都、一整天、常常”这些词语中感受到他的专心的态度和坚持不懈的毅力，我要向他学习。
读完这篇文章，这位聋哑青年的专心让我想到了我练古筝的时候。我经常是一听见什么风吹草动就停下来，常常一首别人三四分钟能弹完的曲子，我得弹十几分钟。他让我自愧不如，我一定要好好弹、用心弹。我要让琴声永远留在我的心里。
篇15：鱼游到了纸上读后感
学习完《鱼游到了纸上》这篇课文，我好像忽然之间懂得了好多道理。
预习时，我不以为然认为，不就是一个聋哑人会画画吗！可随着学习的深入，我才知道一个聋哑人，要学会一个正常人完成的事，甚至是连正常人都完成不了的事，他们更需付出百倍、乃至千倍的努力。让我明白了这个聋哑人是多么的不易，又是多么的伟大。只有全神贯注才能画出那么好的作品，他已经达到了忘我的境界。一个聋哑人都能完成的那么好，我们为什么就不能专心听讲，认真完成作业呢！
有一次，我一看布置的作业多，老师让熟背的课文，我不想浪费我玩的时间，竟然只背了两遍，可结果还是被老师查到了。现在，学完这篇课文后，我脑海里不禁又浮现了当时的情景。一个聋哑人画画都能达到忘我的境界，我们还有什么理由不好好学习呢！我感到好惭愧啊！
从现在开始，我必须养成良好的习惯，珍惜时间，认真学习，时刻想着“向聋哑青年学习”！
篇16：鱼游到了纸上读后感
听了谭敏老师和宋艳老师共同上的一节语文课《鱼游到了纸上》，可以说感受颇深。
谭敏老师的教学设计层次清晰，突出重点，引导学生从语言文字中体会聋哑青年勤奋专注、画技高超。最后通过用因果关联词使学生突破了难点――“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。尤其是句子训练有特色，既发挥了学生的想象能力，又进行了口语的训练。
宋艳老师的课，让我感到名师的风采就是与众不同。她从“静静”一词切入，引导学生体会聋哑青年的“特别”，看鱼专注、忘我。她的语文素养、教学风格深深地吸引了在场的同学和听课教师。在今后的教学中我要向他们学习，努力提高自己的业务水平。
听了谭敏老师和宋艳老师共同上的一节语文课《鱼游到了纸上》，可以说感受颇深。
谭敏老师的教学设计层次清晰，突出重点，引导学生从语言文字中体会聋哑青年勤奋专注、画技高超。()最后通过用因果关联词使学生突破了难点――“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。尤其是句子训练有特色，既发挥了学生的想象能力，又进行了口语的训练。
宋艳老师的课，让我感到名师的风采就是与众不同。她从“静静”一词切入，引导学生体会聋哑青年的“特别”，看鱼专注、忘我。她的语文素养、教学风格深深地吸引了在场的同学和听课教师。在今后的教学中我要向他们学习，努力提高自己的业务水平。
篇17：鱼游到了纸上读后感
星期日在作文班上，秦老师给我们看了一个故事《鱼游到了纸上》，读了这个故事让我深有感悟。
这个故事主要讲的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说鱼游到了纸上，而当作者与青年人用笔交谈时，青年人用笔写道：鱼先游到了我的心里。
我被那位聋哑青年身上的认真、坚持不懈的品格所感动。
当我读到那个青年是一位聋哑人时我的心情落到了谷底。青年人画画如此用心，一画就是一整天，学画仅一年，画出的鱼就犹如游到了纸上。如果他不是一位聋哑人，他可能是一位非常优秀的画家。他能把鱼画得像游到了纸上，真是太了不起了。
而我比起那位聋哑青年真是不及他的十分之一。每次我画画都是先挑一个好看的，认认真真地画。开始我很有耐心，画得也不算难看。画了一半，我就失去了耐心开始乱画了，别人都画的像那张原图一样漂亮，而我画的确像“世间珍品”一样。我身上缺少的就是青年人身上的那种耐心和坚持。
聋哑青年身上有坚持有恒心的品格，因为有这样的品格，他画的鱼像游在了纸上，他才会成功。我们小学生也要时刻的记住呀。
篇18：《鱼游到了纸上》说课稿
一、 说教材
《鱼游到了纸上》按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。
下面我将在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度考虑制定了以下的教学目标。
1、 认识罢、徽、聋、哑四个生字。
2、 会写厂徽、咯噔、聋哑、花港、清澈等词语。
3、 体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
教学重点、难点
重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备
标有重点句子、插图的多媒体教学课件；音乐
二、说教法
教法选择
1、采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主 、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
2、创设对话情景，引领学生走进文本。 “ 在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。
学法指导
1、在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。
2、在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。
三、说教学过程
课前。要求学生预习课文，查字典、词典理解本课生字词的意思，了解课文的内容，并提出颖难问题，以备课中质疑。
(一)、欣赏名画，导入新课。
师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课《鱼游到了纸上》。（导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的.一样，体会画家技法之娴熟，以此来吸引学生的注意力。）
(二)、检查预习，整体感知课文内容。
1、指名让学生分段朗读课文，其他的学生边听边想，思考“这篇课文主要写了些什么呢？目的是检查学生的读文情况，引导学生从整体入手把握文章的主要内容。这样既遵循了语文学习的规律，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。
2、请同学们谈谈预习中提出了哪些问题？预设学生会解决一些词语的理解比如：赏心悦目、一丝不苟等，或者有一部分学生初步读懂了鱼游到了纸上是什么意思？教师要充分肯定学生课前预习的收获，达到以评价促发展。
(三)、由疑入手，提炼研读专题
1、你还有哪些不理解的地方？学生质疑将最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？
2、确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。
(四)、研读“鱼游到了纸上”
1. 默读后找到相关段落，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
a.用小女孩的话直接赞叹。引导理解“惊奇”后指导读好用小女孩赞叹的话。
b.细致的动作描写，
1）读过这一部分你体会到了什么（认真 细致 熟练 专注）
2）引读—他有时---有时---
出示使用工笔细描、速写手法画出的鱼的图片，让学生欣赏，体会聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现
3）配乐读
c.写围观人物的赞叹和议论。如果你在旁边观看，你会怎么赞叹？
(五)、研读“先游到了我的心里”
1.默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。
2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。
交流第四自然段
1、你能体会到什么：学生自由读谈体会
2、比较句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？
（1） 他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。
（2） 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
4、、师：从春到夏，从秋到冬，他静静地看鱼，他放弃过也从没有动摇过。
交流第八自然段
1、看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。大家赞叹着，议论着，可是，唯一没有反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。什么是融为一体？
2、有人认为他是一位聋哑人，没有反应，这是很正常的事。你认为呢？
他可以抬起头来看看周围人赞赏的目光
他可以打手语与大家交流吗
他可以自豪的举起自己的画 向大家炫耀吗？
可这些他都没有去做，他好像-----------
3、再读这段（8段） 指读
第十二自然段
引导学生读句子谈体会
教师小结：聋哑青年爱鱼到忘我的境界，观察鱼时出神入迷， 画鱼时与鱼融为一体，并且持之以恒地刻苦练习，所以他对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”
(六)、研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）
1、它们之间是什么关系呢？老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。
1）因为……所以…… 2）只有……才……
3）先……然后…… 4）即使……也……
5）哪怕……也……
2、小结：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。
(七)、延伸课外
1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。
四、说板书设计
篇19：《鱼游到了纸上》说课稿
玉泉观鱼 老是呆呆地
举止特别 忘记吃饭、回家 忘我境界
游到心里 游到纸
篇20：鱼游到了纸上教案
第一课时
教学过程：
一、课前谈话名画欣赏
（一）谈话引入
1、聊特长爱好
上课之前咱们先随便聊聊。我知道大家的课余生活十分丰富，个个都多才多艺，谁来说说，你都有哪些特长、爱好？
2、重点强调画画
刚才有同学提到了绘画，咱们班有多少同学喜欢画画请举手？啊，这么多啊。那咱们一起来认识几位大画家。
（二）图片激趣
1、出示齐白石图片
知道这位老人是谁吗？知道他擅长画什么吗？
2、出示竹石图
这是什么？知道谁最擅长画竹子吗？
3、出示群马图
再来看这一幅图。知道谁最擅长画马吗？
二、导入课题进行质疑
（一）齐读课题
1、今天咱们要学习的课文中，一位残疾青年也擅长画画，他善于画――金鱼。我们一起来读课题。
2、学生齐读课题。
（二）学生质疑
第一次读这个题目时，你的心里产生了哪些疑问？
预设问题：（教师随机点评）
（1）鱼是画到纸上的，怎么会游到纸上？
（2）鱼是怎样游到纸上的？
（3）鱼为什么会游到纸上？
（三）学生解疑
同学们都预习了课文，谁能来解答这个问题？
小结：产生了疑问，又通过预习课文独立解决了疑问，真棒！还有不太明白的地方，让我们在学习课文的过程中一起探讨。
三、查读生词知道书写
（一）出示生词
花港、鱼缸、挥笔、厂徽、清澈、罢了、绣花、聋哑、一壶茶、一丝不苟
1、下面我要看看大家生字词会读了吗？指名读。
2、齐读，每个词读两遍。
3、讲“壶”字。
（出示甲骨文的“壶”字）大家看，这个字你认识吗？猜一猜。
4、将“挥手”“厂徽”变红。
读读这两个词语，看看你有什么发现。
小结：大家看，音同字不同，字形、字义都不一样，大家在写的时候可要注意了。
5、指导书写：“厂徽”的“徽”字还不好写呢，下面老师在黑板上写一下，请同学们举起手来，跟老师一起书空。
还有一个字也容易写错，那就是“花港”的“港”。先写三点水，注意它的右半部分，请大家跟我一起写。提醒：最下面是个堵了头的“己”，念sì。
四、整体感知谈感受
（一）自读课文
1、生字词大家都掌握了，下面请同学们自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子。看看通过读这遍课文，你有什么新的感受。开始吧！
2、学生自读课文。
（二）交流感受
谁来说说，读了课文，你都有哪些感受？大胆些，有一点说一点。
五、体会青年人的忘我、专注
（一）通读找句子
1、明确要求。
刚才，同学们体会出青年人看鱼、画鱼时是那样的专注，画得金鱼那样形象逼真，这都与文中的一个句子有着密切的联系，你能找到吗？
出示句子：
说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。
齐读这句话。
“忘我”是什么意思？
2、找句子。
文中有好几处句子，就具体描写了青年人看鱼、画鱼达到了忘我的境界，找找看。
3、学生边找边汇报找到的句子。
找到一处说一处，找到两处说两处。谁来说第一句？……（学生逐一汇报，随机点评，读正确即可。）
（二）抓重点谈感受
1、屏幕出示汇报内容。
说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
2、齐读初步感受忘我
我们来看，这是大家刚才找到的句子。让我们再一次感受聋哑青年爱鱼忘我的境界。一起读。
3、四处重点句子分别引导学生感悟
（1）出示句一
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
①抓住“呆呆地”“静静地”两个词语深入体会聋哑青年看鱼时的忘我境界。
②教师总结提升概括
青年人呆呆地看鱼，静静地看鱼，是那样入迷那样专注，如果用词语形容概括聋哑青年看鱼忘我境界的话，你想用哪个词语？（全神贯注、聚精会神、专心致志、目不转睛、一心一意）
③带着你的感受，我们再来读这句话。
（2）出示句二
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
①重点抓住“融为一体”体会青年人忘我的境界
我们再来看看这句话自己先来读一读。
②理解“融为一体”（变红）
这里有一个关键词能够体会出青年人的忘我的境界，哪一个？
同学们，什么叫做“融为一体”啊？
③小结
青年人和金鱼都如同一个整体了，难怪说青年人爱鱼达到了忘我的境界。
（3）出示句三
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
①体会青年的勤奋刻苦
②抓表示时间的词语
③引读
青年人爱鱼到了忘我的境界，为了画好金鱼――（学生接读）；
在这一年多的时间里，无论严寒还是酷暑，为了画好金鱼――（学生接读）
为了画好金鱼，青年人克服重重困难，他勤奋刻苦，坚持不懈，他――（学生接读）
六、学习画鱼部分体会青年人画技高超
过渡：正因为一年多来，青年人爱鱼达到了忘我的境界，他勤奋刻苦、坚持不懈、所以他画得鱼：
（一）出示句子
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼…的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、指名读。
2、读了这儿，你想说点什么？给你留下了怎样的印象？
抓两点体会：①细致如绣花。②挥笔速写。随机指导朗读。
3、展示金鱼图。
大家看，这就是青年人画出的金鱼图。看这姿态各异的金鱼，像活了一样，仿佛在纸上游动。如果让你来夸夸他画的金鱼，你打算用什么词？（栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活灵活现……表扬：大家知道的四字成语可真多。）
七、弄清游到纸上与游到心里的关系
过渡：正因为青年人画得鱼是那么栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖，因此他得到了围观人最高的赞赏：（读课题）
（一）提出质疑
1、咦？画画，画画嘛，应该是画到了纸上呀，怎么是游呢？换成“画”行不行？
2、学生发表自己的见解。（引导谈出用“游”字的好处。）
3、小结：
小小的“游”字，用得多么巧妙和恰当呀，把聋哑青年一年多来的努力和高超的画技都淋漓尽致地展现出来了，怎一个游字了得。
（二）赞叹青年人的画
1、出示：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
2、这是小姑娘当时对青年的评价，让我们带着这份惊讶来夸夸这位青年。（学生齐读）让我们携一份赞叹夸夸青年。（学生齐读）让我们满怀敬佩之情再来夸一遍。（学生齐读）
八、拓展写话
（一）出示课本插图
1、这就是青年人在花港玉泉边画鱼时的情景，在众多围观者当中，谁最吸引你？请你仔细看图，选取其中的一位，把他的外貌、看青年画鱼时的表情、动作，以及可能说的话写下来。
2、学生自由习作。
3、现在请几个同学合作再现当时围观的场面。
教师引读：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，只见一位举止儒雅的老爷爷……
你看，有一位穿方格褂子的阿姨也挤进来了……
一个扎着红色蝴蝶结的小女孩……
看，一位刚放学路过这儿的小学生也探进脑袋……
4、小结：同学们写得好极了，仿佛把当时围观青年人画鱼的场面搬进了我们的课堂上。
九、总结提升
同学们，残疾青年正是因为他坚持不懈、忘我地看鱼，鱼才游到了他的心里；正因为他专心致志地画鱼，鱼才游到他的纸上。心随鱼游，鱼方能“游”。岂止画画，做任何事情不都是如此吗？
篇21：鱼游到了纸上教案
教材分析：
本文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学目标：
1.知识与能力
（1）认识4个生字，会写11个生字，结合上下文体会词语意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）理解“鱼游到了纸上”和“游到我心里”的关系。
2.过程与方法
引导学生在自己读书感悟的基础上，通过多种形式思考讨论，理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。
3.情感态度价值观
培养学生做事勤奋、专注的品质，加法学生热爱生活、热爱周围事物的情感。
教学重难点：
理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的关系，学习本课的写作方法。
突破重难点措施：
借助多媒体课件，引导学生充分自主学习，然后合作交流，突破重难点。
教学过程：
一、直接导课
1.今天，我们来学习第27课――鱼游到了纸上，和老师一起书写课题。
2.齐读课题。读了课题，你有什么疑问？
3.鱼为什么会游到纸上呢？让我们带着这个问题，细细地品读课文。
二、检查初读情况。
1.同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字词，指读后正音齐读。）
2.这篇课文主要讲了什么？
3.预习课文时你有哪些不懂得问题？
4.梳理提出的问题，板书在黑板上。
三、结合提出的问题，理解课文内容。
1.下面请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句自己尝试解决问题，然后讲给组内的同学听一听。
2.交流问题1：
（1）我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年）“举止特别”呢？从哪儿可以看出他“举止特别”？
（结合交流板书：忘我境界）
（2）：“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？（板书：看鱼）
导语：从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！
（3）青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）
（4）谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？
（结合交流板书：画鱼）
小结：正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。
3.交流问题2
（1）“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。
小结：青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。
（2）鱼游到纸上和游到心里有什么关系？咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。
篇22：鱼游到了纸上教案
师：这句话是什么意思？
师：哪个字可以看出青年画鱼画得像？
师：一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气读一读。（生练读）（师指名读，生齐读。）
师：小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报――鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。）
师：“鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。
师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果――鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。）
师：经过前面读书自学，提问，讨论，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？
（结合交流板书：勤奋专注）
师：多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的'品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。
四、学习作者积累材料的方法
（1）做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。作者采取了什么样的方法进行观察的呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说说。
（2）作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特别，他就多次跟踪观察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时注意听听别人的议论，当发现他是聋哑青年，又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料（板书：积累材料
看听
问），把这些材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。我们也要像作者一样做生活的有心人，善于观察，这样我们也能写出好的文章。
五、作业：
观察周围同学，多看、多听、多问，抓住同学特点，写一篇有关人物的日记。
篇23： 《鱼游到了纸上》读后感
俗语说得好：只要功夫下得深，铁杵磨成绣花针。前几天，我们学习了一篇课文――《鱼游到了纸上》，更加证实了这句话。
那是一个感人的故事，讲述了一个聋哑青年为了画好金鱼而勤学苦练到了忘我境界的事情，证实了身残志不残这句话。虽然青年又聋又哑，可是，他的辛勤汗水没有白流，他的勤学苦练没有白费，画出了栩栩如生的金鱼，我们正常人真是自愧不如啊!
由此我联想到了今年春节晚会上的一个节目――《千手观音》，那优美的舞姿、整齐的舞步，不但受到了广大观众的好评，还获得了一等奖，但是人们万万没有想到的是她们竟是一群聋哑舞蹈演员，谁知道她们花了多少心血，费了多少时间，流了多少汗水，来排练这样一个高难度的表演呢?正是有辛勤的劳动，才会有今天的辉煌成就，真是一份耕耘一份收获啊!
为什么残疾人能做到的，我们正常人不能做到呢?就让我们来趁这大好时机好好学习吧!
篇24： 鱼游到了纸上教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。
2、体会文章人物的思想感情，从而培养做事勤奋、专注的品质。
3、小练笔：培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。
教学重难点：
重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年，这是位怎样的青年?(高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。)
2、他不仅长得秀气，还是一个很特别的人呢，你们说是吗?为什么呢?
出示句子：
因为他爱鱼到了忘我的境界。
师：从中你读懂了什么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都忘记了，不顾自己。。。。。)
二、研读“忘我的境界”体会人物形象
1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼，到了忘我的境界?(4-12自然段)
(生边读边找，然后在学习小组内交流自己的读书体会))
2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
(1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。)(板书：看鱼)
(2)重点理解：“静静地看”是怎样地看?(专注，入神，仔细)
(3)想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，我一定要画下来。。。)
(4)师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧!个别读，齐读
3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到依据吗?
出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
(1)谈谈自己对这句话的体会(写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了忘记时间，忘记回家的程度了。
(2)哪些地方告诉你了?(可以从“每个”，一整天，常常，忘了”，体会到)
(3)重点理解“一整天”：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。
师：真是如痴如醉啊!你能通过朗读读出你的感受吗?(同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜欢听你朗读呢!)
4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出?(板书：画鱼)
师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么?(画鱼很认真，全神贯注，可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。)
师：那你能用朗读读出青年画鱼认真吗?(你体会的好，读的更好!)
师：你还可以从中体会到什么呢?(画鱼很自信，胸有成竹，从“挥笔速写”、“很快”体会到)
师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗?(谢谢你精彩的朗读)
师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕)
师：同学们，这个青年为什么能画的这么仔细，又画的这么快?(跟他观察仔细是分不开的)
齐读句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游鱼已经融为一体了。
(1)理解“融为一体”
师：你是怎么理解“融为一体”的?(忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼)
师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害!谁也佩服他?来读读。
(2)说说周围观众的态度。
师：那么周围的观众又是什么态度呢?
师：他们赞叹些什么?议论些什么呢?(会有哪些人呢?)
(小练笔：一个小男孩――(地)说：DDDDD
一个小女孩DD(地)说：DDDDD
一位老大爷DD(地)说：DDDDDD
一位DD(地)说：DDDDD)
选择2-3题做，交流)
师：人们赞叹他，议论他，而他有没有反应?为什么呢?(除了他是聋哑人，更因为他爱鱼，看鱼专注，画鱼全神贯注，忘我)
(3)小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-----，心里所想的是------，笔下所画的还是-------，他就这样和鱼融为一体了!(齐读)
三，情感升华
师：当我把女孩说的话写在纸条上“鱼游到了你的纸上来啦!”递给他时，他是怎么回答的?
“(鱼)先游到了我的心里。”
师：聪明的同学们，你知道这两句话有什么关系吗?(因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，“胸有成鱼”，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。)
师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么还是他的什么使鱼游到了纸上?(一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋执著。。。)
师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢?
(《全神贯注》中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的……)
四、受到启迪
是啊，同学们，如果我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢?(下课)
篇25： 鱼游到了纸上教案
1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。
2、学会生字新词，着重理解“赏心悦目”“唯一”“一丝不苟”等词。
3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。
4、有感情地朗读课文。
学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
理解“”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。
课文挂图；
生字词卡片。
第一课时
一、启
1、师生共同读课题。启发激趣：鱼在什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事？
2、学习本课学习要求。
3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。
二、读练一――自学程序与方法一、二
学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。
三、知一
1、学生分段读课文，引导其余学生评议。
2、学生汇报生字掌握情况
3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。
4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲“我”在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。
四、读练二――自学程序方法三（学习第一段）
1、学法提示：（1）课文写“我”喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？（2）作者为什么要定这一自然段？（3）完成旁批中的问题。（4）有感情地朗读课文。
2、学生自读，教师个别辅导。
五、知二
1、学生读第一段后述说。这一段讲“我”常到西湖玉泉观鱼。“我”更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼“池清澈见底”、“鱼儿自由自在地游来游去”，看了心情舒畅。作者写这一段这下文起了铺垫作用。
2、理解旁批中的问题。
3、指导有感情地朗读第一段。
六、练知
1、学生完成课后练习题。
2、学生自检、教师点拔订正。
七、结
学生质疑。明确下节课的学习任务。
第二课时
一、启
上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。学生齐读本课时的学习目标。
二、读练一――自学程序与方法三（学习第二段）
1、学生常规性读课文。
2、完成旁批中的问题。
学生读、想、说、写，教师重点辅导后劲生。
三、知一
1、学生读第二段后述说。
2、学生读描写青年外貌的句子。
3、有感情地朗读本段。
四、读练二――自学程序与方法三（学习三、四段）
1、学法提示：（1）联系第二段想想作者从哪几个方面写出青年爱鱼爱到忘我的程度，这从中可看出青年的什么品质？（2）完成旁批中的问题。（3）有感情地朗读课文。
2、学生读想划批说写，教师巡视辅导。
五、知二
1、学生读第三段后述说：
因为那位青年式笔细描，一丝不苟地画金鱼的每个部位，像姑娘绣花的捭细致；有时挥笔速写，很快画出金鱼的动态，金鱼仿佛活的一样，游动起来。这说明青年画的金鲑十分生动形象。所以小姑娘说“金鱼游到了他的纸上来了！”
2、学生述说：
作者通过三个方面写出了青年爱鱼爱到忘我的程度：（1）从他的动作、神态。（2）对大家的议论，，他没有任何反应。（3）讲看鱼、画鱼十分投入。
师点拔：我们要学习青年这种忘我的精神，才能把事情做得更为出色。
3、从“他不说一句话”和“胸前的厂徽上”看出他是个聋哑青年。
4、“鱼游到心里”是指对金鱼非常熟悉，头脑中形成了金鱼准确、生动的形象。一个先字点明了游到纸上和游到心里的两者之间的关系：要把鱼画得像、画得活，必须先反复观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动。鱼游到纸上是游到心里的结果，鱼游到心里是游到纸上的前提和原因。
5、学生说从中受到的启发，教师总结。
6、指导有感情地朗读。
六、练知
学生做习题三、四、五，教师巡视辅导。
1、学生谈学习体会。
2、教师小结：
这篇课文以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界和我以过位青年的逐步认识为线索，表现了这位聋哑青年专注、勤奋的品质。
学习这篇课文我们知道了作者留心周围的事物，并运用听、问的方式进行观察，有了见闻的感受及时记下来，这是我们积累材料的方法。
篇26： 鱼游到了纸上教案
一、学习目标：
1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
二、教学重难点：
1、理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
三、课前准备：
描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影
四、教学时间：
两课时
第 一 课 时
一、导入新课，提出自读要求
1.鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？
2.请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）
a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
b.思考：课文写了一件什么事？
c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？
二、学生充分自读后小组内交流
三、检查自读情况
1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑
2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼)
4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第 二 课 时
一、回顾上节课内容，明确学习目标
上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。
二、研读课文，体会人物品质
1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。
2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。
3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子）
a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。
d.先游到了我的心里。
鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
4.有感情地朗读课文。
a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？
b.把你的体会通过朗读表达出来。
c.指名评读。
三、学习作者观察和描写的方法
1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）
2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。
四、识记生字，指导书写
五、随文练笔
1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。
2.指名读作文，进行交流。
3.课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。
篇27： 鱼游到了纸上教案
教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
教学重难点：
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
一、立足课题，提出疑问
教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。
(“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?)
二、诵读入境，整体感知
1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。
出示读书要求：
①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。
②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。
③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。
2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。
3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋;教师指名认读生字及目标中的生词。
4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。
三、认读词语，概括内容
1、出示三组词语认读：
A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界
B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体
C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上
2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?请你拿出笔写出来。
3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。
四、精读语段，感悟形象
(一)、围绕“游”字，初次学习课文。
1、找出带“游”字的句子或段落，用∽∽划一划。(共七处 )
汇报：指名个别读句子。
交流所有带“游”字的句子。(师相机指导朗读)
最后师生合作，把带“游”字的句子串讲起来。
初步讨论决定：用“游”字更好。
2、(从最后一段带“游”字的段落引到小姑娘的话)“他笑了，他为什么笑了?而且笑得那么甜?
(因为，金鱼游到他的纸上来啦!)出示小姑娘的话。(多媒体)
师紧紧跟上去和学生一起：“呦，金鱼游到他的纸上来啦!”
情景读书：分别读，看谁读得最像那个小女孩?
品读：学生发表意见。这是怎样的叫声?(惊奇，奇怪)的叫。谁来模仿?(指导朗读)
假如你在现场，你就是其中的一个观看的一员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么?(迫不及待，挤过去看……)
那么就请你们挤上去看看。(看图，多媒体出示)你的脑海里出现了金鱼怎样的画面?
(看到了，看到了，我看到了这一切还写在你的脸上!)
假如你是那个小女孩，是说：呦，金鱼画到他的纸上来啦!“还是说;“呦，金鱼游到他的纸上来啦!”
(再次认定：“游”字妙。)
3、教学第4自然段的过程，是关于观鱼的部分。
让学生从这一自然段中快速、准确地找出有关青年观鱼的词语，师适当板书，解疑。
(二)、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。
1、教学第7―8自然段的过程。
①你知道“工笔细描、挥笔速写”的.意思吗?看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。(重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描)
②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描?是怎样做到工笔细描的?
③正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的?
④这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗?
⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。
⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。
⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。
2、教师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么?请你认真读读第3―5自然段，看能否发现什么画画的技巧?
学生读后谈感受。(引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。)
3、再评价这位聋哑青年。(除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。)
4、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢?
五、品读难点，明白事理
1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的?
2、“鱼先游到了心里”的教学引导(要求学生读3―5自然段)。
①“鱼先游到了心里”你是如何理解的?此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。
②“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系?(要求学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。)
③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。
④要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。
板书设计：
31鱼游到了纸上
聋 呆呆地站
观鱼 静静地看 专注
哑 从不讲话
青 工笔细描
画鱼 一丝不苟 勤奋
年 挥笔速写
文档为doc格式
