【导语】下面是小编为大家整理的化静为动的诗句（共5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：化静为动经典诗句
化静为动经典诗句
缺月挂疏桐，漏断人初静。
竹里一枝斜，映带林逾静。
兔走乌驰人语静，满溪红袂棹歌初。
小堂深静无人到，
对宿烟收，春禽静，飞雨时鸣高屋。
泠泠七弦上，静听松风寒。
静者伏草间，群才满金闺。
月牙娟娟，夜寒江静山衔斗。
空伫立，尽日阑干，倚遍昼长人静。
夜直千门静，河明万象悬。
古来于异域，镇静示专征。
丈人试静听，贱子请具陈。
高堂秋静日，罗衣飘暮风。
日欲暮时人静处。
更深人去沉寂，但照壁，孤灯相映。
还闻献士卒，足以静风尘。
静念彼与此，不知谁是痴。
院静春深昼掩扉，竹间闲看客争棋。
是日晚弥静，巢禽下相呼。
子近湖边住，静境称高情。
人静夜久凭阑，愁不归眠，立残更箭。
市静人逃赋，江宽客避兵。
神之去兮风亦静，
静避绿阴莺有意，
静言深溪里，长啸高山头。
山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。
其告维何，笾豆静嘉，朋友攸摄，摄以威仪。
寒蝉欲报三秋候，沉寂幽斋。
夜来风雨空堂静，忽忆灯前入语微。
寒蝉欲报三秋候，沉寂幽斋。
勿言无知己，躁静各有徒。
唯应静者信，难为动者言。
夜静云帆月影低，
道人庭宇静，苔色连深竹。
兴王会静妖氛气，圣寿宜过一万春。
晚年惟好静，万事不关心。
对泉能自诫，如镜静相临。
篇2：化静为动的语文教学论文
化静为动的语文教学论文
随着时代的发展，教育制度也在不断的改革中创新发展，特别是近两年来的语文新教材的更新，有力地证明了一点，如何使语文教学跟上时代的步伐，给社会培养更多有用的人才，这是每一位语文教师身负的重任，通过这几年的教学实践，我在语文教学改革方面进行了大胆探索和尝试，成功地运用了化静为动的教学方法，达到了良好的教学效果。
一、激发兴趣，做好课前预习指导
兴趣是学习语文的最好老师。只有对课文产生了兴趣，学生的学习就会由被动转化为主动。从而大大提高语文的教学效果。在教学过程中，我发现，每当新学开始，学生们拿着新发的课本时，他们就表现出兴奋的神情，在好奇的驱使下，他们迫不急待地翻阅着自己感兴趣的文章，读得津津有味。即使是在课堂上，他们也会趁老师不注意的时候，把书页翻到他们感兴趣的地方。通过多次观察，我决定改变以往课文顺序讲课的老办法，而是抓住学生正对新书感兴趣的这一有利时机，打破常规，及时调查摸清每一位学生所感兴趣的课文，并立即作详细地记录，然后设计一些有趣、有效的问题，让学生带着问题有目的地阅读课文，从而达到事半功倍的课前预习效果，充分发挥了学生的主体地位。课前预习，单凭学生的自觉参与，没有老师的科学指导，还是远远达不到教学目标的。为此我借助学生对课文感兴趣的有利时机，用富有鼓动性的语言，合理设计针对性强的问题，交给学生，让他们在不知不觉中跳入老师布置的“圈套”，积极主动地探讨、寻求解决这些问题的方法，很好地完成课余预习。当然，学生的程度不同，在设计课前的预习的问题时，我还依照“因材施教原则，对不同层次的学生，确定不同层次的目标。
这样，打乱课文讲授顺序，抓住学生兴趣正浓的有利时机，精心设计问题，科学指导课前预习，不仅锻炼了学生的自学越力，也大大提高了学生课堂参与的高质量和学习的高效率。
二、转变角色，搞活课堂教学
课堂数学是教师传授知识自的主要途径，课堂是培养、检查学生的自学能力，展示学习预习、学习成果的舞台。教师的主导作用在于控制课堂，在教学的各个环节，为不同层次的学生提供参与学习，展示能力的机会，并对不同层次的学生反映当的问题给予指导。
所以，在课堂上，我改变了过去老教师是演员、是主角；学生是听众，是配角。改变了过去老师在弹堂上，千篇 一律的满堂灌的现象。现在老师是导演，学生是演员，是学习的主
角，充分发挥学生的主体能动性，发展他们的智力。在课堂上，我用很短的时间，向学生讲清文章的重点、难点、学生的疑点以及知识问的联系，剩下的时间全部留给学生。在我的课
堂上，如今的三尺讲台，不只是老师的阵地，更是学生示展才华的表演舞台；粉笔、黑板也不再只是老师的专利，他们在学生手中成了工具，成了武器。学生们用它们把各自对课文的理解，对问题的看法，告诉老师，告诉其它同学。这样的结果，不仅充分凋动了学生的学习主动性和积极性、同时，也提高了学生的表现欲，锻练了他们的胆量，也使那些平时胆小、内向的同学逐渐变得胆大、开朗起来，使课堂气氛异常活跃。
另外，我还根据学生争胜心强的这一特点，把电视里举办的诸如“相声”、“小品”、“幸运52”、“动感100”等的节目形式灵活地搬到课堂教学中来、我把学生按组分成A、B、C、D，然后把已经设计好的问题。通过一定的形式交给学生、根据各组答题的数量、人数、准确率，给每组打分，谁得的分高，谁那一组的同学就能够得到小小的纪念奖。当然，哪一个组的同学都不愿落后。于是，死气沉沉的课堂沸腾了，各组的同学都在紧张地行动起来，他们通过讨论、筛选、归纳，然后派代表及时抢答。每一节课都是在轻松愉快、乱而有序中结束、这样上课，大大减轻了老师的负担，充分调动学生学习的主动性，增强了同学间的团结，杜绝了课堂上同学们昏昏欲睡的现状、提高了学生对语文为学习兴趣，融洽了师生关系，减少了授课的`时间。但学生的成绩却提高了，我所教的学生在学校、地区举行的比赛中每次都能取得优异的成绩。
三、改变教法，把好的学法教给学生
为了改变过去串讲灌输式的教学方法，为了减轻学生的学习负捏，我总是千方百计地寻找适合初中学生心理特点的好的学习方法，传授给学生，变单纯的知识传授为学习方法的传授。
为此，我除了认真研究教材，了解学生、总结经验外，还注意从电视里汲取精华，例如，中央一台播放的“第二起跑线”、中央七台播放的“快乐击点”等节目，都成了我得力的助手、我把这些信息进行收集、筛选、加工，最后形成文字教给学生．同时，还注意培养学生对所学课文的讲解方法进行总结、寻找各种文体的规律，引导学生在平时的学习中逐渐养成“多发言，多提问，多质疑”的好习惯。不但如此，还注意让学生把运些学习的方法运用到学习实践中，学以致用，让他们在一次次的成功中感受到学习的轻松快乐，增强他们的自信心。
除了教给学生好的学习方法外，还教会学生怎样读好书，读活书，通过这些读书方法的传授，取得了很好的效果，学生从此再也没有“书海无涯苦作舟”的苦恼了。我根据不同的文体，制定不同的读法：
读诗和散文，要满怀感情，边抑扬顿挫地朗读，边想象诗文的意境。如讲《天上的街市》，如果简单地串讲一遍、学生干巴巴记几条分析，过不了两天就忘得一干二净了。现在，我让学生配乐反复诵读，我也带头满怀激情朗读，学生被诗中那旷远的意境，丰富的想象，巧妙的联想，深邃的思想，优美的文字深深感染，不少学生在学习小结中提到这堂课，令其久久难忘。
读童话和小说，我让学生边读边画出书中的环境，人物的肖像，然后写出人物分析。如读《皇帝的新装》，我让学生把文中的主要人物的外貌、语言、动作、神态找出来，然后进 行分角色演读比赛。演出后还要让演员写出体会，让当观众的同学写出观众评价，这样，文章的人物形象、时代背景就深深地印在他们的脑海里，成为永久的记忆、也加深了对课文的理解。
读说明文和议论文，我常常限定五、六分钟让学生快速阅读，然后合上书写出书中的六七个要点，训练学生快速捕捉要点的能力。
四、创造条件，提高学生的写作能力
语文教学重在培养学生的听说读写能力，听说读是语文教学的基础，培养学生的写作能力是关键。
对学生来说，学习语文的最大难点莫过于写作了。针对这种现状，我主要从以下几点着手，来提高学生的写作水平。
1、鼓励学生留心生活、对于身边的事敢说真话，诉真情
学生的活动范围很大，包括学校、家庭、社会，还有现代传媒里的外面世界。每天，在他们身边，在他们周围许多事都在发生着，但他们却视而不见。因此，一开始，我先用强制的手段，让学生以日记的形式，把每天的所见、所闻，所感真实地记录下来。慢慢地，写日记、注意观察生活成了学生们的习惯。他们的话题多了，发现的问题多了，发表的看法多了，写的多了，写作水平有了很大的提高。同时也使他们明白了写作的内涵，克服了畏惧作文的心理。
2、多读、多练，提高学生的语言表达能力
初中学生的作文普遍存在着语言枯燥的问题，这主要和他们读书少有关，特别是农村的学生，读书面更狭窄。为此，我要求学生多订报、多买书，我还给学生推荐好的书本和作品，帮他们借书，以此达到开阔学生视野，扩大他们读书范围的目的。只读不背、不记、不练，照样难提高学生的语言表达能力，我就特意给学生布置背诵的内容，抄录的数量，仿写的专题。同时，在平时的讲课过程中，写读书笔记等。这样，通过“读、背、仿、”还注意培养锻炼学生写读后感，用、写”这一系列训练，大大提高了学生的语言表达能力。
3、开展活动，给学生提供写作素材
俗语说得好：“巧妇难做无米之炊。”提高学生的写作水平，还在于让学生觉得有事可记，有情可叙。那么，如何才能达到这个目标呢？我主要是通过开展丰富多样的活动，来给学生提供写作素材。
活动的方式，活动的内容具有很大的随意性，在学校，我充分利用课堂、课余，开展诸如：演讲比赛、辩论赛、诗歌朗颂、文艺表演，拨河比赛等活动；在周末，我给学生布置一些如：“做饭、洗衣、植树、种花、劳动”等家务话，让学生身体力行，亲自参与，并以这些活动为写作内容，写作素材，记下他们的参与过程，和他们的真情实感。这些活动的开展，丰富了学生的写作：素材，提高了他们的写作水平，也丰富了学生的人生。
五、启发思考，引导学生提出问题，鼓励学生创造性思维的萌发
创造从问题开始，中学生创造性思维的萌发是从提出问题开始的。由于经常让学生边读书、边提问题，逐渐养成思考的习惯，有时他们会指出书中的一些错误。4月的某一天，当讲《食物从何处来》一文时，有个叫关克磊的同学提出：“植物合成这些食物，大部分都用来组成身体和贮藏在种子或块根、块茎中”这句话有三处语病，“合成了有机物质”而不是“合成了这些食物”、大部分都”应改为“大部分”，“都”应去掉，躯体和贮藏，应把“和”改为“或”，我立即表扬了他。
学生有时对我讲的内容提出不同意见，或对于讲错的地方及时指出来，对于这些，如果不是明显的是非对错问题，我总是鼓励学生要勇于坚持自己的意见，争取找到更多理由，把老师和同学说服，对于自己出现的错误，一定在同学面前勇于承认，并对这些同学表示感谢。因为如此，这些学生往往跃跃欲试，表现出一种初生牛犊不怕虎的锐气。我十分高兴，因为新的时代正需要这种锐气啊。
总之，这种化静为动的教学方法，发挥了学生主动参与的积极性。在素质教育为主的今天，这种方法无疑是一道独特的风景。
篇3：动之静
一条幽径，蜿蜿蜒蜒方显曲折之美；一片汪洋，惊涛骇浪方显激荡之美；一种人生，跌跌宕宕方显骇俗之美。
一条幽径，蜿蜒中的笔直更具魅力；一片汪洋，惊涛中的缓流更具唯美；一种人生，跌宕中的平静更具意境。
有所畏，无所畏，才是人生的真谛。
历史的长河演变了所有情节，它无数次的警戒，却又无数次的重演，难道只有痛才能留给人们更好的觉醒？
天之骄子，归为九尊。国家的命运总是与皇帝相连，横看历朝，纵看历代，哪一个山河破碎风飘絮的朝代，皇帝能有好下场？唐太宗，他不畏敌人，却畏民心，当他对敌人强硬铿锵，对民心关怀抚慰时，他注定要改写历史，名垂千古。同为唐朝皇帝的唐玄宗，刚为政时能能畏民心，体察民情，当他荒淫无度，无畏民心时，他注定要遭人唾弃，遗臭万年。
不同的结果，不同的人生，不同的境遇，历史再一次向我们证明：有所畏，无所畏，才是你成功的制胜法宝。
当我们面对现代的万千世界，丑陋与混沌，肮脏与污秽迷失了我们的眼睛，所谓的美好藏匿于迷雾之中，若隐若现，我们无畏地冲破雾霭，捉住唯一的纯洁，我们有畏的守护纯洁，期盼它如开遍人间大地的花朵，充斥每个角落。畏与不畏只在一刹那之间。
年轻人，之所谓为年轻人，只因为有一颗年轻的心，这颗心从不会犹豫，从不会彷徨，从不会患得患失，他只会跟着自己的方向去追寻梦想。但如果这颗心没有正确的引导，不知要畏什么，那么他注定要失败。
本属于花季的年龄，却不得不在铁墙之中渡过。他也曾善良，天真，一个朋友打碎了他的所有，为朋友两肋插刀，竟真的插到了一位素不相识的也是个孩子的身上，他从此也亲手毁掉了自己的人生。未来的迷惘，曾经的悔恨，充斥着现在的他。
不畏终究会葬送自己的人生。
聒噪中的一份宁静，混沌中的一汪清泉，无所畏中的一点有所畏，才是生命的本色，才会谱写出最动听的乐章。
动，静，亦是人生。
篇4：静与动作文
静，可分为身静与心静，动亦是如此。
在河边，迎着微风，看柳枝婀娜，听鸟鸣婉转，心是宁静的，身体却是不由自主地运动起来飘飘然，清凉透心扉，而自身如置于一片翠绿中，颇为怡然，静中有动，翠动流动倒别有一番情趣。远离了尘世的喧嚣，而心如碧水上一片荷叶，随风伴水，微微颤动，涌出一股股清爽的绿流。脚下的泥土有着微微的颤动，这一番趣景，为人所向往。如果于此地赏花开叶落，必有一丝恬淡与清静，而此刻，心外无杂物，就如陶渊明那样，畅然神游，回归于自然之中，看风飘柳絮，听百鸟争鸣，心静而身动。
也曾想过，去悠闲地欣赏一下风景，走遍千山万水，游尽神州各地，那时太天真以至于现在认为这无疑是一个笑谈。何曾想过，怀一颗静默的心，追随人间的美丽，何曾不想，走遍五湖四海，赏尽千万丽树争雄，看完万物满球各争趣？这是一种幻想，是一个美好的梦，不如静心去想，此时万物都在自己的心量，展现的不也是一番景象？去聆听世界之声，感受并想象，也别有一番情趣，静中有动，这不正是人生所追求的享受吗？静观天下之动，是一件美好的事，何必要寻根问底，费尽心思于寻找不到的愿望？不如现在安好，坐观天下风流，漫步近处小路，也会非常美好。在房间，打开窗子，让自然的气息透过来，学习时，静下心来，所有的美丽都会围绕在你身边，学习，其实并未脱离自然，在动中寻找静，不也是一种快乐？在读书中体验生活，感受背景，会让你浮躁的心静下来，从而提高学习效率，也会让你心情舒畅。不如在生活中感受自然，不如怜取一些清静与宁静。此时心静而身动了。静中有动，动中有静，惟有此，亦能让生活多点轻松与宁静。推开窗，如心与身齐翔，冥思，默然。
篇5：静与动作文
中华园林，名扬天下，尤其是中国四大园林。但我认为中华园林之首无疑是苏州的拙政园。颐和园与承德避暑山庄太过庄严肃目，留园太过小巧恬静，狮子林太过典雅奇特，而拙政园只能以六个字概括——动与静的交织。
“动”有着传神的意义，金风送爽为动，小河潺潺为动，杨柳依依为动，野犬疾驰为动，你我的一言一行也为动。而在拙政园中，动也更加非凡——微风习习地吹打在枝头上，簌簌之声不绝于耳;泉水流淌在每一片落叶、每一隙石缝、每一眼泉水中，永不停歇;燕子与喜鹊掠过潋滟的湖水;爪子溅起一阵阵如雪的浪花，转瞬间又化为一个个水波间的涟漪，接着收起爪子，欢快地伸展翅膀，消失在林子深处。多么精巧的动态园林图啊！然而，拙政园的“动”不于此——勃勃生机为动，百花斗艳为动，株草高升为动，长藤攀山为动，竹峰比高为动，凌寒独放为动，莲花出水为动......诸如这些还有很多，总而言之，勇往直前、蓬勃向上的一切事物皆为动。
“静”是一个深奥的字。在拙政园中，静无疑是这样的——湖水中没有一丝波澜，明如镜;石山挺拔耸立在林间，最后一位游客也跨出园区门厅，只留下一片无声的寂静。乌鸦回巢，喜鹊归窠，荷塘的蛙不再叫、鸟不再鸣，只有远处的几间执勤室还亮着微弱的光。幽静深远，是不是？但同样的，静也不止于此——群人观澜为静，石山矗立为静，游鱼闲行为静，荒水无争为静，潺而不驰为静，梅魂不变为静。只要本质为静，就算表面上再动、所处环境再喧嚣，这个事物也为静。
拙政园就是这么一个有动有静的地方。
无法用言语确切表达出园中的妙。诗情、画意都不足为过。动与静的交织，成就了这山水萦绕，花木繁茂的人间天堂——拙政园。
【静与动作文5篇】
文档为doc格式
