下面是小编收集整理的考生做好高考文言文阅读题 删繁就简读古文，本文共6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：删繁就简读古文 如何做好高考文言文阅读题
删繁就简读古文 如何做好高考文言文阅读题
上海高考语文试卷分为“阅读”、“写作”两大板块，其中“阅读”板块的“文言文阅读”分值29分，对学生“阅读”部分乃至整个语文学科的成绩影响很大。
但由于文言文离我们的实际生活很远，学生很难在日常生活中得到耳濡目染；加上文言文基础性强，不像现代文阅读那样可以依赖“感觉”，答案的弹性空间相对较小，所以它经常令我们学生在心理上有畏惧情绪、在实践中似乎无计可施。
其实，做任何事情都有技巧，文言文阅读也一样。我们一方面要加强朗读、培养语感；另一方面要关注文法，掌握阅读方法。
方法之一是“删繁就简”。
优秀的作品常常条分缕析，或者纵横捭阖、旁征博引。在阅读能力较强的人们眼里，它们汪洋恣肆、情意酣畅，处处散发着深切的魅力；而在阅读能力较弱的人们眼里，仿佛字字句句都云山雾罩难知所言。我们的学生往往大都属于后者。对于这类力不从心的“读者”而言，“简化”文章是读懂文章的捷径之一。“筛选中心句”便是“简化”文章的有效方法。
以明代陶望龄《养兰说》为例：
会稽多兰，而闽产者贵。养兰之法，喜润而忌湿，喜燥而畏日，喜风而避寒，如富家小儿女，特多态难奉。予旧尝闻之，曰他花皆嗜秽而溉，闽兰独用茗汁，以为草树清香无如兰味，洁者无如茗气，类相合宜也。休园中有兰二盆，溉之如法，然叶日短，色日萃，无何其一槁矣。而他家所植者，茂而多花。予就问故，且告以闻。客叹曰：“误者子之术也。夫以甘食人者，百谷也；以芳悦人者，百卉也。其所谓甘与芳，子识之乎？奥腐之极，复为神奇，物皆然矣。昔人有捕得龟者，曰龟之灵不食也。箧藏之旬而启之，龟已几死。由此言之，凡谓物之有不食者，与草木之有不嗜秽者，皆妄也。
子固而溺所闻，子之兰槁，亦后矣。”
全文278字。文字不多，思路清晰，但很多学生仍觉繁难。但是如果我们将文章简化为下面这几句话，想必他们读来一定轻松很多：(兰)闽产者贵。
予旧尝闻之，闽兰独用茗汁，休园中有兰二盆，溉之如法，(然)叶日短，色日萃，无何其一槁矣。
予就问故，且告以闻。客叹曰：“误者子之术也。
奥腐之极，复为神奇，物皆然矣。
凡谓物之有不食者，与草木之有不嗜秽者，皆妄也。
子固而溺所闻，子之兰槁，亦后矣。”
这几句话是在原文中提取出来的。细读之后会发现主要内容与原文没有太大的区别。
为什么删除了大多数句子之后基本文意并没有太大改变呢？原因是删除的句子不是文章中的关键句子。它们有的是文章中的“例子”，只是对文章的观点起证明作用；有的是“分说”性句子，旨在对文章的核心观点加以阐释；有的是描述性句子，作用在于增强语言的生动形象性；有的是文章中的相关句子的补充，目的只在于使语气更连贯、表达更严谨――如果说文章的语句有“侧重表达思想内容”和“强化艺术效果”之别，那么显然前者在文章阅读中更加重要，我们不妨将它们称为“中心句”，相对应的是那些在文章中只对“中心句”起辅佐作用的句子，我们不妨称之为“非中心句”。
“中心句”往往是文章中的议论性总结性的句子。但这样说法有些笼统。实际上可以将“中心句”看作“非中心句”
以外的句子――当文章中的“非中心句”被剔除之后，剩下的就是“中心句”了。
那么具体哪些是“非中心句”呢？下面我们以《养兰说》为例说明：
①会稽多兰，而闽产者贵。②养之之法，喜润而忌湿，喜澡而畏日，喜风而避寒，如
(本文的`核心话题是“闽兰”，所以“会稽之兰”只是“比照”性的句子，所以第①句是“非中心句”；本文旨在谈“养兰”。第②句字面上是谈“养兰之法”，其实是谈“兰”之“性”。该句不在核心话题“养兰”二字之上，只对“养兰”起铺垫作用，所以不是中心句。)
③富家小儿女，特多态难奉。④予旧尝闻之，曰他花皆嗜秽而溉，闽兰独用茗汁，以为草树(第③句旨在形象地渲染(闽兰的)“多态难奉”，是为后一句服务的，所以它不是中心句。第④句旨在谈“他花”，而不是核心话题“兰花”，它的作用是比照“兰花”，所以不是中心句。)
⑤清香无如兰味，洁者无如茗气，类相合宜也。休园中有兰二盆，溉之如法，然叶日短，(第⑤句说明“独用茗汁”的理由，是对“独用茗汁”原因的解说，属于因果关系复句中表示“原因”的次要分句，所以不是中心句。)色日萃，无何其一槁矣。⑥而他家所植者，茂而多花。予就问故，且告以闻。客叹曰：“误(第⑥句谈“他家所植”，以之作为“我家所植”的比较，所以它是非中心句。)者子之术也。⑦夫以甘食人者，百谷也；以芳悦人者，百卉也。⑧其所谓甘与芳，子识之乎？
(第⑦句中“谷”与“芳”是“客”用以证明自己观点的两个例子，所以它不是中心句。第⑧句是插入性的句子，不是核心话题，所以它是“非中心句”。)奥腐之极，复为神奇，物皆然矣。
⑨昔人有捕得龟者，曰龟之灵不食也。箧藏之旬而启之，(“龟”是本文的一个例子。所以第⑨句不是中心句。)龟已几死。由此言之，凡谓物之有不食者，与草木之有不嗜秽者，皆妄也。子固而溺所闻，子之兰槁，亦后矣。”
总之，根据文章中的义理，我们将文章中那些例子性的句子、分说性的句子、比照性的句子、渲染气氛的比喻句、插入补充性的句子、复句中的次要分句等都可以视为“非中心句”。通过剪除非中心句将文章删繁就简，阅读起来会更便捷准确地抓住文章的核心，所以它不失为通读文言文的一种有效方法。
篇2：删繁就简读古文 如何做好高考文言文阅读题
删繁就简读古文 如何做好高考文言文阅读题
上海高考语文试卷分为“阅读”、“写作”两大板块，其中“阅读”板块的“文言文阅读”分值29分，对学生“阅读”部分乃至整个语文学科的成绩影响很大。
但由于文言文离我们的实际生活很远，学生很难在日常生活中得到耳濡目染；加上文言文基础性强，不像现代文阅读那样可以依赖“感觉”，答案的弹性空间相对较小，所以它经常令我们学生在心理上有畏惧情绪、在实践中似乎无计可施。
其实，做任何事情都有技巧，文言文阅读也一样。我们一方面要加强朗读、培养语感；另一方面要关注文法，掌握阅读方法。
方法之一是“删繁就简”。
优秀的作品常常条分缕析，或者纵横捭阖、旁征博引。在阅读能力较强的人们眼里，它们汪洋恣肆、情意酣畅，处处散发着深切的魅力；而在阅读能力较弱的人们眼里，仿佛字字句句都云山雾罩难知所言。我们的学生往往大都属于后者。对于这类力不从心的“读者”而言，“简化”文章是读懂文章的捷径之一。“筛选中心句”便是“简化”文章的有效方法。
以明代陶望龄《养兰说》为例：
会稽多兰，而闽产者贵。养兰之法，喜润而忌湿，喜燥而畏日，喜风而避寒，如富家小儿女，特多态难奉。予旧尝闻之，曰他花皆嗜秽而溉，闽兰独用茗汁，以为草树清香无如兰味，洁者无如茗气，类相合宜也。休园中有兰二盆，溉之如法，然叶日短，色日萃，无何其一槁矣。而他家所植者，茂而多花。予就问故，且告以闻。客叹曰：“误者子之术也。夫以甘食人者，百谷也；以芳悦人者，百卉也。其所谓甘与芳，子识之乎？奥腐之极，复为神奇，物皆然矣。昔人有捕得龟者，曰龟之灵不食也。箧藏之旬而启之，龟已几死。由此言之，凡谓物之有不食者，与草木之有不嗜秽者，皆妄也。
子固而溺所闻，子之兰槁，亦后矣。”
全文278字。文字不多，思路清晰，但很多学生仍觉繁难。但是如果我们将文章简化为下面这几句话，想必他们读来一定轻松很多：(兰)闽产者贵。
予旧尝闻之，闽兰独用茗汁，休园中有兰二盆，溉之如法，(然)叶日短，色日萃，无何其一槁矣。
予就问故，且告以闻。客叹曰：“误者子之术也。
奥腐之极，复为神奇，物皆然矣。
凡谓物之有不食者，与草木之有不嗜秽者，皆妄也。
子固而溺所闻，子之兰槁，亦后矣。”
这几句话是在原文中提取出来的。细读之后会发现主要内容与原文没有太大的区别。
为什么删除了大多数句子之后基本文意并没有太大改变呢？原因是删除的句子不是文章中的关键句子。它们有的'是文章中的“例子”，只是对文章的观点起证明作用；有的是“分说”性句子，旨在对文章的核心观点加以阐释；有的是描述性句子，作用在于增强语言的生动形象性；有的是文章中的相关句子的补充，目的只在于使语气更连贯、表达更严谨――如果说文章的语句有“侧重表达思想内容”和“强化艺术效果”之别，那么显然前者在文章阅读中更加重要，我们不妨将它们称为“中心句”，相对应的是那些在文章中只对“中心句”起辅佐作用的句子，我们不妨称之为“非中心句”。
“中心句”往往是文章中的议论性总结性的句子。但这样说法有些笼统。实际上可以将“中心句”看作“非中心句”
以外的句子――当文章中的“非中心句”被剔除之后，剩下的就是“中心句”了。
那么具体哪些是“非中心句”呢？下面我们以《养兰说》为例说明：
①会稽多兰，而闽产者贵。②养之之法，喜润而忌湿，喜澡而畏日，喜风而避寒，如
(本文的核心话题是“闽兰”，所以“会稽之兰”只是“比照”性的句子，所以第①句是“非中心句”；本文旨在谈“养兰”。第②句字面上是谈“养兰之法”，其实是谈“兰”之“性”。该句不在核心话题“养兰”二字之上，只对“养兰”起铺垫作用，所以不是中心句。)
③富家小儿女，特多态难奉。④予旧尝闻之，曰他花皆嗜秽而溉，闽兰独用茗汁，以为草树(第③句旨在形象地渲染(闽兰的)“多态难奉”，是为后一句服务的，所以它不是中心句。第④句旨在谈“他花”，而不是核心话题“兰花”，它的作用是比照“兰花”，所以不是中心句。)
⑤清香无如兰味，洁者无如茗气，类相合宜也。休园中有兰二盆，溉之如法，然叶日短，(第⑤句说明“独用茗汁”的理由，是对“独用茗汁”原因的解说，属于因果关系复句中表示“原因”的次要分句，所以不是中心句。)色日萃，无何其一槁矣。⑥而他家所植者，茂而多花。予就问故，且告以闻。客叹曰：“误(第⑥句谈“他家所植”，以之作为“我家所植”的比较，所以它是非中心句。)者子之术也。⑦夫以甘食人者，百谷也；以芳悦人者，百卉也。⑧其所谓甘与芳，子识之乎？
(第⑦句中“谷”与“芳”是“客”用以证明自己观点的两个例子，所以它不是中心句。第⑧句是插入性的句子，不是核心话题，所以它是“非中心句”。)奥腐之极，复为神奇，物皆然矣。
⑨昔人有捕得龟者，曰龟之灵不食也。箧藏之旬而启之，(“龟”是本文的一个例子。所以第⑨句不是中心句。)龟已几死。由此言之，凡谓物之有不食者，与草木之有不嗜秽者，皆妄也。子固而溺所闻，子之兰槁，亦后矣。”
总之，根据文章中的义理，我们将文章中那些例子性的句子、分说性的句子、比照性的句子、渲染气氛的比喻句、插入补充性的句子、复句中的次要分句等都可以视为“非中心句”。通过剪除非中心句将文章删繁就简，阅读起来会更便捷准确地抓住文章的核心，所以它不失为通读文言文的一种有效方法。
篇3：高考文言文阅读题
高考文言文阅读题
一、（全国I卷）阅读下面的文言文，完成8～10题，高考文言文阅读题汇编。
廖刚字用中，南剑州顺昌人。宣和初，自漳州司录除国子录，擢监察御史。时蔡京当国，刚论秦无所避。以亲老求补外，出知兴化军。钦宗即位，以右正言召。丁父忧，服阕，除工部员外郎，以母疾辞。绍兴元年，盗起旁郡，官吏悉逃去，顺昌民以刚为命。刚喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使者檄刚抚定，刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。寻召为吏部员外郎，言：“古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威。愿稽旧制，选精锐为亲兵，居则以为卫，动则以为中军，此强干弱枝之道。”又言：“国家艰难已极，今方图新，若会稽诚非久驻之地。请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意、”丁母忧，服阕，复拜给事中。刚言：“国不可一日无兵，兵不可一日无食。今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，日待哺于东南之转饷，浙民已因，欲救此患莫屯田。”因献三说，将校有能射耕，当加优赏，每耕田一顷，与转一资，百姓愿耕，假以粮种，复以租赋。上令都督府措置。时朝廷推究章@、蔡卞误国之罪，追贬其身，仍诏子孙毋得官中朝。至是章杰自崇道观知婺州，章仅自太府丞提举江东茶盐事。刚封还诏书，谓即如此，何以示惩，乃并与祠。时徽宗已崩，上遇朔望犹率群臣遥拜洲圣，刚言：“礼有隆杀，兄为君则君之，己为君则兄之可也。望勉抑圣心，但岁时行家人礼于内庭。”从之。郑亿年与秦桧有连而得美官，刚显疏其恶，桧衔之。金人叛盟，刚乞起旧相之有德望者，处以近藩，桧闻之曰：“是欲置我何地耶？”改工部尚书，而以王次翁为中丞。初，边报至，从官会都堂，刚谓亿年曰：“公以百口保金人，今已背约，有何面目尚在朝廷乎？”亿年奉祠去。明年致仕。以绍兴十三年卒。 （节选自《宋史? 廖刚传》 ）
8、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（A）
A．部使者檄刚抚定 檄：文告。
B．刚遣长子迟喻贼 喻：开导。
C．愿稽旧制，选精锐为亲兵 稽：查考。
D．以杜金人窥伺之意 杜：制止。
【解析】：A项“檄”，这里作动词，意思为“用檄文征召、声讨”，引申为“下令”。 再根据上下文词义推断可知其余各项词的解释，均为正确的。
9、以下各组句子中，分别表明廖刚“对下采用安抚方式”和“对不公事敢于抗争”的一组是（B）
A. 顺昌民以刚为命 B. 刚喻从盗者使反业
谓即如此，何以示惩 有何面目尚在朝廷乎
C. 贼知刚父子有信义，亦散去 D. 百姓愿耕，假以粮种，复以租赋
是欲置我何地耶但岁时行家人礼于内庭
【解析】：B项“从盗者使反业”是他安抚百姓的一个方面，“有何面目尚在朝廷乎”是他直言抗争的语言表现，符合要求。A项中，“昌民以刚为命”是廖刚安抚百姓的结果；C项中“贼知刚父子有信义，亦散去” 与 “是欲置我何地耶”都不是直接表明廖刚“安抚百姓”和“对不公事敢于抗争”的；D项中“但岁时行家人礼于内庭”一句是对圣上的劝谏之言，不能说是“敢于抗争”。因而，A、C、D三项均不能选。
10、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（D）
A．廖刚是南剑州人，任监察御史时正值蔡京当权。他敢于直言，奏事议论无所避忌。又很孝顺双亲，以亲老求往地方任职，父亲去世后又因母病辞任工部员外郎。
B．廖刚认为古代天子亲自率军，是为防备不测增强主威。当今也应精选亲兵，平时守卫，战时打仗。他又认为，当前国家危难，应率军往建康固守，防备金人入侵。
C．廖刚提出国不可一日无兵，兵不可一日无食，如今诸将率领部队布于江淮之间，人多粮少，因而要重耕战、行屯田，将校若既能打仗又能种田，应当给以优待。
D．廖刚敢于直言。郑亿年因秦桧的关系而得美官，廖刚上疏奏其恶行，秦桧因此忌恨廖刚。金人叛盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引起秦桧的强烈不满。
【解析】：D项写廖刚敢于直言，原文是“刚乞起旧相之有德望者，处以近藩”，“乞起”是“请求起用”的意思，这里说成“起用”，因此该项不正确。A项是对廖刚的总体介绍，B项和C项分别概括了廖刚军事思想和重视粮食生产，均为正确选项。
11、把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。
译文：
【答案】每天等着吃从东南地区运来的军粮，浙地人民已经困乏，要解救这一患难不如屯田。
（2）兄为君则君之，己为君则兄之可也。
译文：
【答案】兄长为国君时就用国君礼对待他，自己为国君时用兄长礼对待他就可以了。
二、（全国II卷）阅读正确的文言文，完成8～10题。
王昙首，琅邪临沂人，太保少弟也。幼有业尚，除著作郎，不就。兄弟分财，昙首唯取图书而已。辟琅邪王大司马属，从府公修复洛阳园陵。与从弟球俱诣高祖，时谢晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。”昙首答曰：“既从神武之师，自使懦夫有立志。”晦曰：“仁者果有勇。”高祖悦。行至彭城，高祖大会戏马台，豫坐者皆赋诗；昙首文先成，高祖览读，因问弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，门户何寄。”高祖大笑。昙首有识局智度，喜愠不见于色，闺门之内，雍雍如也。手不执金玉，妇女不得为饰玩，自非禄赐所及，一毫不受于人。太祖为冠军、徐州刺史，留镇彭城，以昙首为府功曹。太祖镇江陵，自功曹为长史，随府转镇西长史。高祖甚知之，谓太祖曰：“王昙首，沈毅有器度，宰相才也。汝每事咨之。”及即位，以昙首为侍中，诛徐羡之等，平谢晦，昙首之力也。晦平后，上欲封昙首等，会宴集，举酒劝之，因拊御床曰：“此坐非卿兄弟，无复今日。”时封诏已成，出以示昙首，昙首曰：“近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。臣等虽得仰凭天光，效其毫露，岂可因国之灾，以为身幸。陛下虽欲私臣，当如直史何？”上不能夺，故封事遂寝。时兄弘录尚书事，又为扬州刺史，昙首为上所亲委，任兼两宫。彭城王义与弘并录，意常怏怏，又欲得扬州，形于辞旨，老师笔记《08年高考文言文阅读题汇编》。以昙首居中，分其权任，愈不悦。昙首固乞吴郡，太祖曰：“岂有欲建大厦而遗其栋梁者哉？贤兄比屡称疾，固辞州任，将来若相申许者，此处非卿而谁？亦何吴郡之有。”时弘久疾，屡逊位，不许。昙首劝弘减府兵力之半以配义康，义康乃悦。七年，卒。太祖为之恸，中书舍人周赳侍侧，曰：“王家欲衰，贤者先殒。”上曰：“直是我家衰耳。” 节选自《宋书·王昙首传》
8、对下列句子中加点的词的解释，不正确的'一项是（C）
A．除著作郎，不就 就：赴任
B．与从弟球俱诣高祖 诣：拜访
C．乃能屈志戎旅 乃：于是
D．若但如民，门户何寄 但：只是
【解析】：C项“乃”，应为“副词，却，竟然”。 再根据上下文词义和用法推断可知A、B、D三项词的解释，均为正确的。
9、以下各组句子中，分别表明王昙首“受赏识”和“善治家”的一组是（B）
A.昙首有识局智度 一毫不受于人
B.沈毅有器度，宰相才也 妇女不得为饰玩
C.诛徐羡之等，平谢晦 闺门之内，雍雍如也
D.此坐非卿兄弟，无复今日 岂可因国之灾，以为身幸
【解析】：B项中第一句是高祖的评价，属于“受赏识”，第二句是对家人的要求，属于“善治家”，因而B项为正确答案。A项中第一句是王昙首的优点，不属于“受赏识”，第二句是王昙首的品质，也不属于“善治家”。C项中第一句是王昙首的功绩，第二句是王昙首与家人的关系，均不和题干要求吻合。D项第一句是皇上的评价，基本可以看作“受赏识”，第二句是王昙首自谦之词，不属于“善治家”。所以，A、C、D三项均不合题意。
10、下列对原文的有关内容的分析和概括，不正确的一项是（B）
A．王昙首是太保王弘之弟，自幼就很优秀，兄弟间分财产，他只拿取图书，从军后随高祖外出，高祖要众人赋诗，昙首写成，王弘对他评价甚高，高祖也很高兴。
B．王昙首性格沉稳，喜怒不形于色，同时治家有方，家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大。
C．王昙首在平定谢晦事中有功，当时封赏他的诏书已经拟就，但昙首婉拒不受，认为自己虽尽微薄之力，皇上即便偏爱。也无法面对史臣。封赏事于是搁置下来。
D．王昙首看出义康为权力之事心中不快，于是坚持要求调任吴郡。太祖打算重用昙首，未答应他的请求。昙首劝说其兄王弘让出部分兵力，才化解了彼此的矛盾。
【解析】：B项无中生有，原文中并无“太祖也赏识昙首，晋升他的官职”的信息。A项是王昙首对基本情况介绍，C项讲王昙首在平定谢晦事后的一件事情，D项讲王昙首化解义康和其兄王弘的矛盾。A、C、D三项内容符合原文相关内容。
11、把第I卷文言文材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）既从神武之师，自使懦夫有立志。
【答案】：（1）既然参加了英明勇武的军*，自然会使怯懦者具有坚强的意志。
（2）近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。
【答案】：（2）近日的事，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而严惩了罪人。
篇4：怎么做好高考语文阅读题
阅读题占据了高考语文考试的大部分分数，所以掌握一些技巧拿到这个分数很重要 ，编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
语文答题阅读题技巧
一、论述类文章阅读
这部分的内容考查，一般采用单项选择的形式，共设3个小题。做好这3道题，要注意以下几点：
1.注意思考的严密、周详。
2.务必找到与试题选项对应的词、句、段，反复对照理解，仔细判断选项正误;依据原句进行推理要合理，否则成为“无中生有”。
3.了解设置干扰项的几种情况：偷换概念，以偏概全，无中生有，扩大或缩小概念的范围，缺乏依据，因果颠倒，先后错乱，张冠李戴等。
4.有时选文可能枯燥，要保持大脑清醒。静下心仔细阅读，力求准确理解。
答题技巧：
一是锁定题目的阅读区间，在第几段第几行，特别是涉及到第一、第二自然段的词语、句子的理解题。
二是一般第1、2题比较容易，可以直接找到原文中的位置，根据题干指向。表述一般与原文一致的，大都正确。
三是第3题的设题难度稍微大一点。设题的错误项大都与原文有些偏差。细微处要搞清楚。
二、文言文阅读
针对文言文阅读试题多以叙述性文字为主的特点，在进行整体性阅读时，要用心去查找文中的人和事，尽量把文中下列相关的内容圈点出来：人有几位，如何称谓;主角是谁，与他人关系怎样;事有几件，由几人所干;事件关系，有何意义，大体分分层次。接着审清题目，带着这些问题再去研读文段，不在无关处纠缠，要在紧要处下工夫。
1.文言实词的理解：坚持“词不离句”的原则。利用字与字、词与词的结构特点。采取由彼到此的联想方式，迅速理解词义。选项中给出的解释，可代入句中，结合上下文，反复印证。另外要特别注意词的多义、词的活用、词的古今异义、通假、词的偏义等文言现象。平时我们积累的一些成语中个别语素的解释，有时也能给我们一些启示，也要为我所用。
2.虚词的意义和用法：以理解句意为前提，根据词在句中的位置化虚为实，断定词性和用法。
3.“筛选信息”和“把握文意”：这是文言文阅读的最后两道题。要注意整体把握。尤其最后一道“把握文意”题，该题四个选项的设置。大多是按原文内容先后顺序排列的，往往选不恰当的项，这既对理解全文有帮助，也为解前面的题提供了有效的信息。此处宜稍放慢速度，力争做正确，做完后，回过头来检验前面几个题的正误。
答题技巧：
1.要学会圈圈点点，因为第I卷使用答题卡，圈点是可以的。把人物、主要事件划一划。
2.要先读文言文的最后一题，即内容的概括分析题。这个题实质上可称为“文言文的白话译文”，它对人物、对全文内容、对事件的分析都十分清楚明了。所以先读了此文。就相当于读了译文之后。再去看原文。事半而功倍。
3.要借助原文推断词义。不要想当然，要调动自己头脑中的知识储备。
4.文言文的翻译，要先看此句前面的文字含意。因为上下文是最好的提示。前面的句子理解了，后面的句子自然会水到渠成。
5.除了常见的文言实词以外(大纲规定的120个)，还要在考前看一看课本中注释的其他文言实词，只看注释即可。
6.文言虚词要在“而、与、乃、其、所、为、焉、以、因、于、则、之”等常用词语上，再复习一下。
三、文言翻译
文言文翻译：首先要读顺句子或语段，读顺了翻译就成功一半;句中重要实词虚词解释，要注意结合上下文推断;翻译时应注意文言文的句式，语序的变化调整，省略成分的补充;注意译句的通顺上口，书写认真。没有哪一位阅卷人会在空白处打对号的。所以那些杠杠框框该填的必须填上，不论自己答对还是答错。
古文翻译重在直译，字字落实。
四、古诗鉴赏
古典诗歌鉴赏：首先认真审题，明确在哪一方面进行鉴赏。
1.思想内容方面，要借助诗人写的景、人、事，体会诗的意境、诗人的感情经历、反映的道理。
2.形象方面，要找准诗中所写的形象，体会这些形象的经历、心态或代表意义。
3.语言方面，耍认真体会最能体现诗歌意境的动词、形容词和其他词类，分析其如何体现意境的，如何表达诗人情感的。
4.表达技巧方面，要弄清诗歌的表达技巧，借助原诗句进行分析。
5.明确题目要求的提示性因素，严格按要求做题。
6.认真组织答案，如果是语段。则按总分结构表达，要用准有关诗歌创作的概念术语，即要说行话。比如，要用首联、颔联、颈联、尾联，不用第一句、第二句等。
答题技巧：
古诗鉴赏重在字句的理解。要从诗中找答案，各种方法要学，但关键是对本诗的理解，特别是在意境上要把握好。意境就是作者写这首诗表现的心境。或低沉、或昂扬、或沉郁、或思念、或冷漠等等，由此再落实到词句中。
记住的关键一点就是：答案在诗歌内，在字句内在作者表达的情景内，如“冷、清、寂、绝、暗、阴、闹、笺、泪”中。
诗歌鉴赏的表述，要紧贴诗句展开，可贴标签，不可夸大或缩小，实实在在的表述为好。如“折柳”，“冷、咽”的诗眼，都是据本诗内容去分析，不可硬套。当然，表述应有技巧。就是分析这个词的来龙去脉，在此处的含义。这样表述就清楚了。
高考小说标题类题型
文学类作品阅读要求能“体会重要语句的丰富含意”，落实到小说阅读中的“重要词语”是指对营造典型环境、展示故事情节、塑造人物形象和表现中心思想等起重要作用的词语。而对小说标题内涵与作用的解读就是其中之一，同时也是高考小说阅读的命题点之一。
一、考查的角度有：
1、理解小说标题的含义。
2、体会小说标题的作用(用意)。
3、拟写小说标题。
4、与探究题结合在一起考查。
其中，对小说标题作用的体会是重点，因为它涵盖了对小说标题含义的理解以及标题的用意的理解。
二、小说标题拟题技巧
标题对于一篇小说，尤其是小小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼”，往往会起到摄人心魄的作用。要恰当地理解小说标题的含意，首先要了解一下小说创作者拟题的思路和技巧。小说常见的拟题方法有：
1、以人物为题，如《棋王》、《阿Q正传》
2、以事件为题，如《宝玉挨打》、《失街亭》
3、以物象为题，如《面包》
4、以地点为题，如《荷花淀》
5、以线索为题，如《药》、《项链》
6、以主旨(寓意、情感)为题，如《差别》、《春之声》
7、以问题为题，如《丧钟为谁而鸣》
三、明确小说标题的考点
对小说标题的考查主要集中如下两个方面：
(一)小说标题的含意(双重或多重)
1、表面意义与真实意义。
2、指代意义与比喻意义。
3、一语双关，双层含义。
(二)小说标题的用意(原因、作用、效果、好处)
1、点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
2、概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。
3、结构线索，组织全文;寄托情感，深化主题。
4、铺开情节，呼应细节;对比讽刺，强化效果。
四、答题思路
(一)标题含义答题思路
1、在理解题目本意的基础上，首先要注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义。
如小说《梦非梦》：“如何理解小说标题‘梦非梦’的含义。”
参考答案：题目的本意是“梦不是梦”，小说内容叙述的是关主任做了个梦，可现实中小李、小金并没有把它当做梦来看待，这是第一层含义;而后关主任竟然也把梦中的事情作为衡量、提拔下级的依据，也就是说关主任也没有把梦仅仅当做梦而已，这是第二层含义)。这两层含义，实际上都是“梦非梦”在文中的指代意义。
如小说《黑色旅游》：“‘黑色旅游’在文中的具体内涵是指什么?”
参考答案：这个“黑色旅游”实际上比喻一些单位或部门组织的以监狱为“警示教育基地”，让干部们在“听犯人作报告”中得到“警示”，从而达到教育干部们廉洁奉公、抵制腐败的反腐倡廉教育效果的参观活动。
2、其次要注意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。
如小说《锁》：“小说题目‘锁’有什么含义?”
参考答案：这里的“锁”表面意思是小说中写的“门锁、双保险锁” ，实际上是文章所要揭示的“人与人之间的心锁”。
如小说《暗记》：“试分析题目‘暗记’的含义。”
参考答案：“暗记”有两层意思，表面指石丁画上的记号;实际上是指因不信任胡笛而产生误会，由此在自己心灵上留下的无地自容的印记。
(二)标题用意答题思路
1、如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。
如小说《黄昏渡》：“作者以‘黄昏渡’为题目有何用意?”
参考答案：(1)标题“黄昏渡”至少包括时间“黄昏”和地点“渡口”，这就点明故事发生的时间、地点，为人物创设特定的活动背景。(2)“黄昏”作为故事发生的特定时间，其实也是一种夕阳西下的景象，加上地点在人迹罕至的荒郊野渡，无形中形成了一幅萧瑟凄清的画面，渲染了萧索的氛围。(3)对于小说主人公老何而言，隐喻他的人生已是“黄昏”，在人生的黄昏幡然醒悟，配合警方抓捕逃犯，守候黄昏迎接美好的明天;同时也隐喻年轻盗贼的命运已到“黄昏”——穷途末路，不可能逃脱法网，给人以警醒作用。
2、如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。
如小说《炊烟》：“你认为小说为什么要以《炊烟》为标题?”
参考答案：(1)有概括情节的作用，小说中写到饥荒年代吃人时升起的炊烟，让人印象深刻;(2)有隐喻象征的作用，炊烟代表美好的生活，表达作者对温暖宁静生活的向往;(3)有揭示主题的作用，小说中今昔不同生活的对比，能引发读者对生活的思考。
3、如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节;对比讽刺，强化效果”的作用。
如小说《白痴》：“结合你对小说的理解，分析作者为什么以“白痴”作为小说的标题。”
参考答案：(1)小说的主人公就是白痴，故事就是围绕发生在白痴身上的事来铺开故事情节的。(2)以“白痴”为题与文中他牙缝里挤出两个字“白痴”相呼应，展现了少年的心路变化历程，突出了作者对不文明行为的无比愤怒。(3)小说中白痴的热心奉献、行为文明、情感丰富，跟正常人的情感冷漠、爱心丧失、无视文明的现象构成了鲜明的对比.(4)以“白痴”为题，具有强烈的讽刺效果，从而能够引起读者深思，深化了主题。
4、如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。
五、小说标题含义和用意答题注意事项
1、审清题目，明确答题方向，问什么答什么;
2、挖掘含意，注意表里虚实，指代双关比喻;
3、体会用意，注重多个角度，时间地点氛围;
4、形象为题，侧重线索情节，强调主旨情感;
5、思路清晰，答题分清要点，尽量对号入座。
六、小说标题探究题
(一)明确命题形式
1、XX标题有什么含义。
2、XX作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解.
3、这篇小说的题目改成“XX”好不好，请谈谈你的观点和具体理由。
4、小说题为“XX”，但写别的文字多，结合全文探究作者安排的理由。
5、这篇小说以“XX”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构、题材选择等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。
(二)基本作用
小说标题的一般作用由标题类型而定，概括起来主要有如下作用：
1、交代主要的人物形象，如《我的叔叔于勒》。
2、交代故事发生的环境，如《故乡》《边城》等。
3、概括小说主要事件，如《范进中举》、《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》等。
4、设悬念，引起阅读的兴趣。如海明威的《丧钟为谁而鸣》。
5、贯穿全文起线索作用，如《项链》、《药》等。(指向情节结构)
6、具有象征意义，揭示小说主题，画龙点睛，如《洗澡》、《子夜》、《红与黑》等。(指向主题)
7、使人物形象更加鲜明突出，如《变色龙》(指向人物形象)
(三)答题示例
1、(新课标全国卷《血的故事》)小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适?请谈谈你的观点和具体理由。
参考答案：(观点一)以“血型的故事”为题不合适。①“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血缘”、“血性”等多种含义，如果以“血型的故事”为题，题意就显得单一了;②外省人和台湾人血脉同源，这是“血般的故事” ③彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题。(观点二)以“血型的故事”为题合适。①“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思;②小说的主要内容是围绕血型而展开的，以“血型的故事”为题;可与内容更吻合;③可显示“验血型”在文中的重要性，也与中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题不相冲突。
2、(山东卷《审丑》)“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。
参考答案：①标题一语双关(或反讽)。②审丑是一种绘画原则(或流派、风格、理论)，老人成为学生的审丑对象。③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。
3、(江苏卷《侯银匠》)小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。
参考答案：① 小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。② 小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。③ 小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。④ 小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。⑤ 小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。
4、(新课标全国卷《保护人》)这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。
参考答案：1、主题思想方面：用“保护人”做题目，使小说的主题思想得到凝练鲜明的体现，引发读者对社会生活进一步思考探求。(1)小说揭示出当时法国社会，特别是上层社会的不良风气：社会下层法律和正义的“保护”缺失;而上层社会钻营门路，寻求“保护”，结党营私。“保护人”三字，如同法国社会的缩影，小说以此为题，一击中的。(2)小说的这个题目，还促使读者与作者一同思考：如果社会离不开保护人，大家都纷纷寻求或充当保护人，社会就将丧失真正的“保护”，就没有了真实、正义和尊严。只有从社会的辞典中勾除“保护人”的名目，才能使社会纯净。2、人物塑造方面：用“保护人”做题目，使读者对小说塑造的人物有形象、鲜明、全面的体味，还具有象征、讽刺意味。(1)小说中“保护人”指的是主人公玛兰，指他到处主动邀做“保护人”的行为，以此形象地刻画出他肤浅荒.唐、炫耀权力的丑恶灵魂。玛兰之所以如此荒.唐，离不开社会环境，他自己就是在做议员、部长的朋友“呼之即来、挥之即去”的保护下，官运亨通的。可以想象，“保护人”三个字，正是玛兰灵魂的核心。(2)小说的这个题目，还全面覆盖了社会上层各色人物。朋友部长是玛兰的保护人，玛兰做官之后，做过红衣主教的保护人，还出面保护劣迹多端的神父，最后又恳求总主教保护自己。这种前倨后恭的角色变化，正是围绕“保护人”展现的。而官场和教会，政权和宗教，也就这样以“保护人”的姿态相互请托、庇护，纷纷登场，上演了一出闹剧。正因为此，“保护人”这个题目就更具普遍的象征性寓意，直指社会人心。这与小说用夸张、讽刺的语言塑造的人物形象相吻合。3、情节结构方面：用“保护人”做题目，体现出小说清晰曲折的情节和宛然有序的结构。(1)“保护人”是整篇小说清晰的情节线索。玛兰的发迹是在朋友部长的保护下实现的，玛兰做官之后，又做过红衣主教的保护人，还主动保护劣迹多端的神父，最后又恳求总主教保护自己。“保护人”是贯穿情节的主线。(2)玛兰是靠“保护人”发迹的，又邀做“保护人”以炫耀，再以恳求“保护人”结束。“保护人”的题目体现着情节的摇曳曲折。特别有趣的是，小说结束时，玛兰一面请托，一面又说不再请托的教训，这种对“保护人”的纠缠，令读者忍俊不禁，又不免思考：他能接受教训吗?这时回顾题目，“保护人”三个字更显得赫然在目。(3)小说明线是官场，暗线是教会，还有一条副线是舆论;这几条线索都围绕“保护人”展开，“保护人”在其中穿针引线。
篇5：高考文言文阅读题题型盘点
20高考文言文阅读题题型盘点
文言文阅读测试题型保持一贯的方式，单项选择题和非选择题两大类。赋分基本保持了稳定和连续，2008年高考文言文除上海卷29 分之外，其余多套试卷的分值集中在18―22 分之间。
1．单项选择题的题量与分值。
单项选择题的题量与分值基本保持稳定。全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、四川卷、湖北卷、福建卷、重庆卷、辽宁卷等多套试卷设3题，9分；山东卷、江西卷、天津卷、海南卷等设4题，12分；广东卷、湖南卷、北京卷等设5题，15分。
上海卷、全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ等设3个单项选择题，单项选择题分值低于非选择题分值。体现出文言文阅读测试注重采用非选择题考查形式的趋势。
单项选择题的考查点主要涉及文言实词、文言虚词、文言句式、筛选信息、文意的`理解分析等。
2．非选择题的题量与分值。
非选择题的分值，上海卷最高，20分，其余试卷的分值在10（四川卷）―16 分（福建卷）之间。题型、题量也存在差异：
①翻译题：全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、四川卷、湖北卷、重庆卷、辽宁卷等，非选择题主要是翻译句子，一般设2―3个句子。
②简答题：福建卷、上海卷等除翻译题外，还有简答题，一般设1―3个小题。
③断句题：北京卷、重庆卷、浙江卷、辽宁卷等，除翻译题外，还设置断句题，一般设一个小题。
篇6：高考文言文阅读题金题回顾
2008年高考文言文阅读题金题回顾
阅读下面文言文，完成6―10题。
（2008年高考北京卷）
延寿字长公，燕人也。霍光擢延寿为谏大夫，徙颍川。颍川多豪强，难治。先是，赵广汉为太守，患其俗多朋党，故构会吏民，令相告讦，颍川由是以为俗，民多怨仇。延寿欲更改之，教以礼让。恐百姓不从，乃历召郡中长老为乡里所信向者数十人，设酒具食，亲与相对，接以礼意，问以谣俗、民所疾苦，为陈和睦亲爱销除怨咎之路。长老皆以为便，可施行，因与议定嫁娶丧祭仪品，略依古礼，不得过法，百姓遵用其教。数年，徙为东郡太守，黄霸代延寿居颍川，霸因其迹而大治。
延寿为吏，上礼义，好古教化，所至必聘其贤士，以礼待用，广谋议，纳谏争；修治学官?r?，春秋乡射，陈钟鼓管弦，盛升降揖让，及都试讲武，设斧铖旌旗，习射御之事。治城郭，收赋租，先明布告其日，以期会为大事，吏民敬畏趋向之。又置正、五长，相率以孝弟，不得舍奸人。闾里仟佰有非常，吏辄闻知，奸人莫敢入界。其始若烦，后皆便安之。接待下吏，恩施甚厚而约誓明。或欺负之者，延寿痛自刻责：“吾岂其负之，何以至此？”吏闻者自伤悔，门下掾自刭，人救不殊?s?，因不能言。延寿闻之，对掾史?t?涕泣，遣吏医治视，厚复其家。
延寿尝出，临上车，骑吏一人后至，敕功曹议罚白。还至府门，门卒当车，愿有所言。延寿止车问之，卒问：“今旦明府早驾，久驻未出，骑吏父来至府门，不敢入。骑吏闻之，趋走出谒，适会明府登车。以敬父而见罚，得无亏大化乎？”延寿举手舆中曰：“微子，太守不自知过。归舍，召见门卒。卒本诸生，闻延寿贤，无因自达，故代卒，延寿遂待用之。在东郡三岁，令行禁止，断狱大减，为天下最。（取材于《汉书・韩延寿传》）
【注】历召：一一召请。学官：学校。不殊：没死。掾史：下级官吏的通称。
6．下列语句中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ）
A．或欺负之者，延寿痛自刻责 欺负：压迫、侮辱
B．略依古礼，不得过法 过法：逾越法规
C．霍光擢延寿为谏大夫 擢：提拔
D．门卒当车，愿有所言 愿：希望
【评析】考查对文言实词的理解能力，这种题型是高考文言文命题的`热点。解答要结合语境仔细确认，A项根据下文 “欺负”是“欺诈、背弃”的意思。实词考查涉及一词多义、古今异义，“擢”也是文言文中的常用词，涉及古代官吏升迁知识，显示命题视野开阔。答案：A。
7．下列各组语句中加点的词语，意义用法都相同的一组是（ ）
A．问以谣俗、民所疾苦?筑其后楚日以削，竟为秦所灭
B．微子，太守不自知过?筑微斯人，吾谁与归
C．设酒具食，亲与相对?筑不久当归还，还必相迎娶
D．因与议定嫁娶丧祭仪品?筑不如因而厚遇之，使归赵
【评析】考查对文虚词意义与用法的理解能力。A项第一个“所”与“疾苦”组合为一个名词性的结构，是助词；第二个“所”与“为”一起表被动。B项两个“微”字都是否定副词，译为“没有”。C项第一个“相”，相互；第二个“相”，有指代作用，译为“你”，代兰芝。D项第一个“因”，于是；第二个“因”，趁着。考查范围没有超出大纲规定的18个虚词，试题设计注意课内外结合，有利于中学语文教学。答案：B。
8．下列对文中语句的理解，不符合文意的一项是（ ）
A．颍川由是以为俗，民多怨仇
理解：颍川人从此相互告发成风，百姓间多仇恨
B．闾里仟佰有非常，吏辄闻知
理解：里弄街道出了事，官吏就会接到报告
C．骑吏一人后至，敕功曹议罚白
理解：骑吏不守时，延寿命功曹拟定处罚并且公布
D．以敬父而见罚，得无亏大化乎
理解：因敬爱父亲而受罚，这样该不会吃亏太大了吧
【评析】考查对文言实词的理解和文言句子的翻译能力。“亏大化”应该理解为“有伤教化”。这种翻译题，降低了难度，增加了考查点。但是，从总趋向上看，翻译题采用非选择题的方式是主流。答案：D。
9．下列语句编为四组，全部直接反映韩延寿理政特点的一组是（ ）
①延寿欲更改之，教以礼让
②因与议定嫁娶丧祭仪品，略依古礼，不得过法
③其始若烦，后皆便安之
④又置正、五长，相率以孝弟，不得舍奸人
⑤闻延寿贤，无因自达，故代卒
⑥骑吏父来至府门，不敢入
A．①③⑥ B．②④⑤ C．①②④ D．③⑤⑥
【评析】筛选信息题是高考文言文的热点，也是难点。考生必须在读懂原文的基础上，按照题干要求，对照所给选项，结合文意筛选。③是作者的评价，⑤叙写骑吏之事，⑥与“直接反映韩延寿理政特点”无关。答案：C。
10．下列的理解和分析，不符合文意的一项是（ ）
A，延寿不喜欢百姓互相告发的民俗，主张和睦、礼让、宽容。
B．韩延寿严以律己，属下犯了错误，常深刻责己，感动了官吏。
C．黄霸借助韩延寿打下的基础，继续倡导亲爱和睦，颍川大治。
D．延寿善于审案，严格约束下属，因此令行禁止，诉讼锐减。
【评析】考查对文章内容的归纳概括能力。D项“上仪礼，好古教化”是“诉讼锐减”的根本原因。读懂原文，是正确解答的前提。这类题型有助于培养学生的抽象思维能力。答案：D。
11．用斜线（/）给下面短文画横线的部分断句。
杨朱过于宋东之逆旅有妾二人其恶者贵美者贱杨子问其故逆旅之父答曰美者自美吾不知其美也恶者自恶吾不知其恶也杨子谓弟子曰：“行贤而去自贤之心，焉往而不羡。”
（取材于《韩非子・说林上》）
【评析】考查文言文断句能力，断句要充分考虑文意，虚词“其”、“故”、“也”
文档为doc格式
