下面是小编给各位读者分享的在语文课堂上放飞孩子想象的双翼，欢迎大家分享。
篇1：在语文课堂上放飞孩子想象的双翼
在语文课堂上放飞孩子想象的双翼
学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏.只要善于挖掘,就会取之不尽,用之不竭;如果忽略了挖掘,那就如同把宝藏埋没于地下.如何在语文教学中培养学生的`想象力呢?笔者以教材为凭借,适时科学地引导学生想象,收到了良好的效果.
作 者：朱以秀 作者单位：江苏省建湖县实验小学,江苏,建湖,224700 刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：语文教学 想泉能力 培养篇2：在语文课中放飞孩子的梦
在语文课中放飞孩子的梦
“语文教育应给孩子以梦”（钟理群语）。然而，在“应试”教育的指挥棒下，理性认识排挤了感性体验，被动接受压抑了个性自由，孩子的梦被肢解得体无完肤，以至出现了一批“目光呆滞、反应迟钝、老态龙钟”的儿童。这不能不引起我们的警觉与深思。童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子，他们的心中充盈着激情与幻想：“让老鼠成为猫的好朋友。”“我们坐着月亮船在银河中穿梭。”……而语文课，似乎生来就是为放飞儿童的多彩梦而存在的。
欣赏每个孩子的梦，就得蹲下来看孩子的梦，用“儿童的眼睛”看待“儿童世界”。有个词叫“童言无忌”，在平时的语文课中，“荷花会与‘我’共舞。”、“我想请买火柴的小女孩到我家做客。”“我好象也长了一对翅膀。”……“童真可师”，孩子的心灵是自由的，他们的想象在翻飞，个性在张扬，智慧的火花在炽烈地燃烧，他们并不能意识到自身语言的艺术魅力。而教师和学生的心灵融为一体，始终用微笑来容纳孩子的一切，对于孩子的幼稚忽略不计，用一颗宽容、理解的心来对其表现出来的创新思维和想象能力应加以肯定和赞赏：“你简直就是一位了不起的小作家！”、“你多像一位小诗人呀！”，这种做法就能满足孩子内心的自我肯定的要求，强化其积极向上的欲望。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑宽阔海洋、高广天空的责任则需我们教师来承担。
欣赏每个孩子的梦，就得为孩子的梦创设情境乐园。情境的创设其实是人为地优化了的环境，能让孩子们自如展示其梦的乐园。它观照的是儿童内心的自由、愉悦、释放，所创设的氛围与儿童的情感，心理会发生共鸣而契合。苏教版第六册《小露珠》有个教学目标是感知小露珠的美丽和作用，如果设计赞美说话训练，学生的感悟则是很肤浅的，因此，我给他们创设了情境：“自然中有很多动、植物，你最喜欢什么样的动植物？你最想成为自然中谁的'代表？”以此打开学生的话匣子，让他们畅所欲言，渐渐地，情绪高涨的学生仿佛置身与美丽的自然中，自己就是自然中的一员，我则乘热打铁：“自然中的动、植物都很喜欢小露珠，可随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠就要离开我们了，千言万语还没来得及说呢！请代表你所喜欢的动植物给小露珠写封感谢信吧！”学生的脸上个个洋溢着笑容，兴高采烈地分别以“黄色的菊花、歌唱家喇叭花、长耳朵的小白兔、胖胖的大狗熊”等身份给小露珠写信了：
“小露珠，我想和你做好朋友。有时我也真想成为一颗小露珠，在大自然里，我们可以一起快快乐乐地玩，一起说悄悄话，一起捉迷藏！”
“非常感谢你给我带来快乐！我平时非常孤独，没有人来和我做伴，而你每天很早就爬到我的身上，把我变美丽，吸引了蝴蝶到我身上来跳舞，陪伴孤独的我度过无聊的时光。”
“
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小露珠，我真感谢你给我们带来生机，让我们挺直了腰、抬起了头，快乐地生长，我永远也不会忘记你的！”“我是柳树，看到你这么美丽，我很开心。到了春天，我会把绿色的柳叶送给你作个美丽的小帽子，把你打扮得更漂亮。”
“小露珠，你知道吗？你给我们植物带来了光滑、圆润，使我们变得快乐、美丽、年轻，我们得感谢你！请您放心！我们植物一定会让地球妈妈变得更加美丽。”
“我是喇叭花，像钻石那么闪亮，像珍珠那么圆润，像水晶那么透明的小露珠，请在我的身上坐一坐吧！你真是太可爱了！不如我吹一首歌送给你：‘找啊，找啊，找朋友……’”
可爱的孩子还不忘送上自己真挚的祝福：祝小露珠年轻漂亮、越来越美、健康长寿、像小仙女样美丽……
这一下，我被孩子那充满激情的描述陶醉了，谁能说孩子的梦不是“五彩斑斓”的呢？教材是实例，生活是源泉，想象是动力。把想象的事物写出来，这是儿童抒发内心情感的需要，更是训练学生表达能力，培养创新意识的重要渠道。
儿童的多彩梦就如轻盈的蒲公英，乘着风儿的翅膀遨游天地才是最大的心愿，而我们――教师就应在语文课堂放飞孩子的梦想！
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篇3：在语文课中放飞孩子的梦
在语文课中放飞孩子的梦
“语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）应给孩子以梦”（钟理群语）。然而，在“应试”教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的指挥棒下，理性认识排挤了感性体验，被动接受压抑了个性自由，孩子的梦被肢解得体无完肤，以至出现了一批“目光呆滞、反应迟钝、老态龙钟”的儿童。这不能不引起我们的警觉与深思。童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子，他们的心中充盈着激情与幻想：“让老鼠成为猫的好朋友。”“我们坐着月亮船在银河中穿梭。”……而语文课，似乎生来就是为放飞儿童的多彩梦而存在的。
欣赏每个孩子的梦，就得蹲下来看孩子的梦，用“儿童的眼睛”看待“儿童世界”。有个词叫“童言无忌”，在平时的语文课中，“荷花会与‘我’共舞。”、“我想请买火柴的小女孩到我家做客。”“我好象也长了一对翅膀。”……“童真可师”，孩子的心灵是自由的，他们的想象在翻飞，个性在张扬，智慧的火花在炽烈地燃烧，他们并不能意识到自身语言的艺术魅力。而教师和学生的心灵融为一体，始终用微笑来容纳孩子的一切，对于孩子的'幼稚忽略不计，用一颗宽容、理解的心来对其表现出来的创新思维和想象能力应加以肯定和赞赏：“你简直就是一位了不起的小作家！”、“你多像一位小诗人呀！”，这种做法就能满足孩子内心的自我肯定的要求，强化其积极向上的欲望。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑宽阔海洋、高广天空的责任则需我们教师来承担。
欣赏每个孩子的梦，就得为孩子的梦创设情境乐园。情境的创设其实是人为地优化了的环境，能让孩子
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篇4：在语文课堂上彰显自己的个性
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
2月14日
[在语文课堂上彰显自己的个性]
篇5：多媒体教学在语文课堂上的应用
多媒体教学在语文课堂上的应用
多媒体教学在语文课堂上的应用山西省临汾市尧都区魏村镇魏村初中 何红燕
目前，在新的教学实践中，多媒体越来越得到学生的青睐，它直观、简便、能激活学生的思维，激发学生的情感，提升学生的观察能力和审判能力。尤其在语文教学中，为语文课堂增添新活的色彩。
一、巧用多媒体，诱发情感，撞击火花。
朱自清的《背影》，融入作者丰富、真挚的情感，文章朴实中见伟大，平淡中见神奇，充分体现了父亲对儿子的关爱、儿子对父亲的不理解。在授课时，先让学生欣赏这一支歌――崔京浩的《父亲》：“那是我小时候，常坐在父亲的肩头，父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭，忘不了一声长叹，半壶老酒……都说养儿能防老，可你再苦再累不张口……”。回肠荡气，激情动荡的旋律，让学生思绪万千。此时教师顺势道情：母爱如水慈祥温柔；父爱如山，伟岸严厉，任劳任怨，再苦再累从不张口。19冬天，作者因家庭变故，与父亲离别去上学，后来父亲来了一封信，让他泪如泉涌，知道父爱如山，与眼前一般无二。在这种情况下，学生的情感、兴趣都被激活了，并在教师的启发下产生疑惑和不解，此时也有探索“那一幕”的欲望。
二、巧用多媒体，增强想象力，提高审判力
多媒体及声音、图像、颜色为一体，让人身临其境，心听其声，能激发人的想象力。再讲《小石潭记》一课时，学生观看演示文件，教师便引导学生，结合声，结合景，体会作者的思想感情变化。
教《三峡》时，用美术可展示三峡山的连绵不断，雄奇挺拔和景的清幽秀丽；用流动的画面一一展现，三峡水的湍急，用音乐表达作者的情感，让学生得到审美的享受。
三、巧用多媒体，激活学生的思维。
多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听等并举，身心投入，调动各个器官，使学生的思维训练更灵活，更全面，更立体。音乐、声音、图像创设特殊情景，刺激大脑，调动身心情感，提示学生的注意力，使学生在轻松愉悦中投入课堂，呼吸着新鲜的空气和时代气息，此时多媒体教学能激发学生的思维解放，使思维的发散广度和深度都有很大的开发。
四、巧用多媒体，便于学生理解课文内容。
多媒体CAL课件，以它独有的科学性、形象性、直观性、促进教学形式的多姿多态，不仅丰富了课堂内容，而且对优化教学和提高教学质量，也起到不可忽略的`作用。
在学《屏风》时，为了唤起学生对建筑性、家具师乃至使用者的注意，就要让学生了解古今中外屏风的使用功能、文艺装饰功能和它的性质及作用。但学生对屏风见的很少，仅凭书上的一幅画满足不了学生的学习欲望，不能让学生在对比中了解各种屏风的功能及作用。于是借用CAL课件，形象的、生动的、精彩的向学生展示各种各样的屏风，同时加入教师的解说词，溶画于文一体，让学生了解不同的屏风在不同场合的艺术价值和功能。学生一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏着各式各样的优美屏风，学生就会对课文有了跟好的了解。直观性、科学性的实物，再加上课文的内容，学生就不难得出屏风的使用功能和艺术装饰功能，更能唤起学生对建筑师和家具师的敬佩，同时也提高了审美观，唤起了学生对屏风的热爱，对建筑事业的热爱。
五、巧用多媒体，便于培养学生的写作兴趣。
作文源于生活。有些学生远离生活，每每写作文都是硬着头皮，内容空洞无物，而多媒体恰恰弥补了这一点。
关于写战争的作文，对学生而言，未见过，没体验过，写起来更棘手。为此我借用CAL课件，向学生播放了古今中外战争中血淋淋的图片，一边播放一边解说，学生身临其境，置身于残酷的战争中，同时配合音乐歌曲，目睹了战中的惨状，唤醒了学生对战争的仇恨，对和谐生活的珍惜，对死难烈士的敬佩，对逝世者的同情。这样，学生头脑中有了内容，有了素材，就不难下笔了。
总之，在教学中，充分利用多媒体，让学生真正感受到语文的魅力。合理运用，优化课堂，会得到事半功倍的效果。
篇6：在语文课堂上发挥多媒体的魅力
在语文课堂上发挥多媒体的魅力
在语文课堂上发挥多媒体的魅力文/薛殿臣
我个人认为，所谓现代教育技术，不仅要有熟练地操作计算机的能力，更要有一种理念和追求。信息时代计算机和网络在我们的生活中占据着越来越重要的地位，也不可避免地影响着我们的语文教学。多媒体能够把文本、图像、声音等结合在一起，学生可以通过多种途径获取相关信息，大大提高课堂效率，这比我们单纯地说教要好得多。所以，结合自己的任教经历，作为一名语文教师，我在深深地体会到网络魅力的同时，也在努力地更新着自己的理念，使它更好地服务于我的课堂教学。
该如何让我们的每一节课成为智慧的课堂，如何在课堂上发挥多媒体的魅力呢？
一、改变教学观念
传统的教学一直存在着以结果为中心的教学观，即只注意学生是否掌握了知识的外部行为，因而形成了以教师为主体，以课程为中心的传统教学模式。
二、改变教学目标
当今社会正处于“知识爆炸”的信息时代，要让更多的人获得更多的信息，怎么办？我认为，只有掌握良好的方法才能驾驭飞速增长的具体知识，只有“会学”，才能“学会”。利用多媒体的图像处理能力和声音处理能力，可以培养学生的朗读、欣赏能力，并刺激学生表达的欲望，达到提高学生语文综合能力的`功效。如，教学《桥之美》一课时，我先利用大屏幕出示了《雨霖铃》这首词，并且出示了跟这首词相关的图片及原文，还加以配乐朗诵，让学生在美的意境中感知这篇文艺性的说明文，并大大激发了学生的想象。当我提出让学生也来想象一篇《桥之美》时，学生跃跃欲试，争相发言，妙语不断。这声情并茂的教学手段，使学生不但掌握了知识，而且巧用动画，培养了学生的思维能力。
三、改变教学方法
多年来的教学实践表明，传统教学中是以教师为中心，教学只是把知识从教师的头脑中再现到学生的笔记本上的重复型教学，压抑了学生主体作用的发挥，()不利于发展学生的独创性和对知识的综合利用。
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，以便于教师有更多的时间和精力去组织教学，并及时注意学生的反馈，及时发现问题和解决问题。在作文教学中，指导学生批改作文时，把要批改的文章在大屏幕上演示出来，让学生边讨论边批改，不但节约了板书时间，扩大了课堂容量，而且更直观，学生的参与意识更强，教师也能及时得到学生反馈的内容，及时地给学生指导，师生的交流更快，修改的效果也更好。并且，修改后的升格作文学生也印象深，达到了修改和学习范文二合一的效果。在教学中要注意变换媒体，交换信息传递方式，使学生感受到教师传递的各种不同指示信号的刺激，促使认知激情的产生，从面提高学习积极性。
应用于课堂教学的多媒体技术，作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的教学方式相比，有着无可比拟的优势。但应用于教学中的计算机多媒体技术就其特点和发展趋势来看，它虽然对教学有很大帮助，但是它也仅仅是一种辅助教学的手段，在很长一段时间里，它并不能完全取代现在这种以课堂讲解为主的教学方式，所以，目前在中学利用多媒体教学时应避免涉入以下误区：
1.追求形式
从教材内容看，不是所有内容利用多媒体都能取得最佳效果，正如前苏联顿茨克工学院教授巴克拉诺夫指出：采用电化教学是为了提高教学质量与教学效率，离开了这些，多媒体也就谈不上比传统媒体的新与优。有些本可以用一些简单的讲解就可以解决的问题，万不可非要用电脑给它加上华丽的包装。
2.滥用电教
电教以形象思维为主，但在学习过程中过多的感官刺激，会造成两种不正常的情况：（1）以开始表现出一定兴趣，因而渐生厌烦；（2）在观看电教教材时，不自觉地存在一些紧张心理，会令学生顾此失彼，没有充分的思考余地，教学效果难以理想。
3.忽略学生参与意识
教学信息传递途径的多样化，使学生在电教过程中，很多时间面对电教媒体，无法像往常一样，自然地、经常地与教师直接对话达到沟通。因此，电教过程中，教师要想办法调动学生的参与意识，注意及时准确的反馈。我们都知道，教育现代化的内涵应包括两个方面：（1）教育思想和教育观念的现代化；（2）教育或教学手段的现代化。
综上所述，利用多媒体辅助教学，既是教育现代化的具体内容，又是促进教育现代化的重要手段和途径。因此，它所带来的令人耳目一新的课程教学手段不应仅停留在显示某种教学媒体的现代化效果上，而应从整体优化课程教学的目标出发，借助现代化的媒体技术构建现代化课程的教学模式。由此看来，中学语文课堂教学中多媒体的研究和实践将任重而道远。
（作者单位 河南省漯河市舞阳县北舞渡镇第一初级中学）
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