以下是小编整理的苏教版八年级下册《单元口语交际》《单元写作》《鸟》学案，本文共8篇，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：苏教版八年级下册《单元口语交际》《单元写作》《鸟》学案
《单元写作》学案
学习目标：
1．我要认识联想对于作文的重要性。
2．我要学习联想的常用方法，注意运用联想的基本原则。
3．我能开拓联想和想象力，养成在事物之间寻找联系的思维习惯。
一、合作探究
1、联想有什么特点？
2、联想在写作中的作用？
3、在作文中，怎样展开联想呢？
二、课堂检测
联想作文训练
《单元口语交际》学案
学习目标：
1．我要了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的重要意义。
2．我要了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的三个基本要求。
3．我能学会在跟别人交流思想时，能够围绕话题清楚连贯地表达思想观点。
一、合作探究
1、在口语交际中，怎样才能做到清楚连贯地表达思想观点,不离话题？
2、分析下面的事例，说说李瑞环的讲话好在哪里？
事例：有一段时间，天津有些地区煤气压力不足，做饭都困难，有些地区检修时，事先不通知，结果造成居民吃不上饭，喝不上水；有些用户表坏了，收费人员乱收，居民意见很大。当时担任天津市市长的李瑞环知道后，召集公用局局长和群众代表开了个座谈会。他请公用局局长当场解答群众的问题，结果回答了很多，群众并不满意。这时李瑞环讲话了：“局长同志讲了这么多，都没说清楚问题。我可以得出结论，是你们领导班子不行。\\\\\\'市政府接受群众代表的意见。过去，天津市煤气等于零，现在气化率居全国第一。由于没有经验，又抓得不紧不实,，出现了些问题，我郑重地向全市人民检讨。煤气化是城市现代化的标志之一。现代化的东西搞不好，还不如原始的：飞机出了问题，不如自行车安全；有了煤气搞不好，不如没有。老太太不管你公用局长有这原因、那原因，只知道点火就得着，不着就有问题。我要求市建委、公用局、煤气公司立即采取措施，保证居民用气。我向代表宣布，不会很长时间，在煤气供应上一定给大家一个可靠的感觉，不然就换班子，直到搞好。”
3、“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”要求：
二、课堂检测
1、假如让你围绕“网络与中学生”这个话题谈其好的一方面，你打算从哪几个方面展开?
专题《鸟》学案
学习目标：
1．我要获得对鸟的各方面的认识。
2．培养我爱鸟、护鸟的意识。
3．能引起我对鸟与人类的关系的关注，去探究鸟的文化内涵及其价值。
一、合作探究
阅读《参考资料》三篇短文，思考：鸟与人类科学、生活的关系
1、鸟给人类科学上的启发：
2、鸟给人类生活上的启发：
3、作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？
二、课堂检测
1．学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识？
2．如果你看见一个年轻人正用鸟枪瞄准树上的鸟，你会怎样劝说？
《诵读欣赏﹒文笔精华（四）》学案
一、合作探究
1、明确:拿杨柳的下垂与其他花木的只管向上对比,赞颂了杨柳的不忘根本,常常俯首顾着下面的可贵品格。
2、明确：我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因杨柳有一种下垂的特殊姿态与和平美丽的春光十分调和的原故。杨柳最能象征春的神意。
3、明确：人就应该做像柳树这样,朴实自然，扎扎实实做事、平平凡凡做人。
《单元写作》学案
一、合作探究
1、明确：联想是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是：从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。注意，有两个要素：（1）“有一定联系”；（2）“别的事物”。
2、把联想运用到写作中，可使文章内容丰富、充实，表达生动、形象。
3、一要注意扩大自己的表象积累，使联想具有大量的素材；二要学习联想的知识，提高自己展开联想的自觉性；三要设计一定数量的咏物抒情、托物言志、寓理于事的限定运用某种联想的定向训练，以期熟能生巧。
《单元口语交际》学案
一、合作探究
1、明确：（1）必须有明确的中心。（2）言之有序。（3）用词造句要规范。
2、明确：李瑞环同志紧扣话题中心，我们的工作没有做好，出了问题，要改。表达清楚连贯，这番话没有拿腔作调，表达出共产党人对人民利益的高度负责，群众十分满意。
3、明确：
集中：你准备说什么，即说话的主旨要明确。
简洁：不说废话，用语直截了当，以简单的话说出简单的想法。
连贯：开场白、中心和收尾各要些什么内容，相互之间该如何过渡，开场白与收尾如何呼应。
适度：要考虑到，从主观上，内容和形式上，身份和情感上，目的和对象上是否合拍。如果不合拍、不适度，说话的效果就难以达到预期的目的。
二、课堂检测
1、明确：
（1）网络对中学生的学业的影响
（2）中学生上网聊天的利与弊
（3）中学生是否可以交网友
（ ①有利于知识的学习。 ②有利于人际的交流。 ③有利于信息的储存等等。）
专题《鸟》学案
一、合作探究
1、明确：（1）鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。
（2）鸽子在仿生学方面也有很大的贡献。它的腿上有一个小巧而灵敏的感受地震的特殊结构，人们根据它的原理仿制出一种新的地震仪，使地震预报更加准确。
（3）地球上海水占总水量的97％。而海水的人工淡化器目前设备庞大、结构复杂、耗能量高。但海鸥、信天翁这些海鸟却可以通过眼睛附近一条盐腺把喝下去的海水中的盐分排出，一旦完成这个功能的模拟，人类利用海洋的前景将会更加广阔。
2、明确：（1）人类受到燕子的启发，发明了燕尾服；
（2）受到孔雀的启发，发明了孔雀舞；
（3）受到仙鹤的启发，发明了武术中的鹤拳。
3、（1）我们可以利用爱鸟周活动时间，写爱鸟的宣传单，对市民进行宣传。
（2）时值春天，我们可以为鸟儿在树上筑一些坚固的鸟巢，让他们安家。
（3）保护鸟类的栖息环境，积极参加植树造林，治理水污染；同不良行为做斗争，不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类，设法为鸟类创造营巢或居留的条件，积极参加“爱鸟周”活动，增强人们爱鸟护鸟的意识
（4）作为一个学生，我觉得笔是我最有力的武器，我要拿起我手中的笔写出鸟类生存的危机，呼吁人类保护鸟儿，唤醒麻木的人醒悟。告诉人们鸟类是人类的朋友，我们应该真正去关爱我们的朋友，去鸟儿和谐相处
二、课堂检测
1、明确：（1）鸟是环境的美化师。（2）鸟是环境的捍卫者。（3）鸟是人类的益友。（4）鸟是大自然而然的飞行家。
2、（略）
雷真民
篇2：第二单元口语交际：劝告 导学案（苏教版七年级语文下册）
【教学目标】
知识与技能
鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。
过程与方法
在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
情感、态度与价值观
解规劝语言的特点，能态度诚 恳地劝说他人。
【教学重难点】
重点： 了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说
难点：了解和感悟规劝 语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说
【导学过程】
一、巧设情境，导入话题。
1 、导语：在老师心目中，我们班的同学口才非同一般， 个个能说会道。今天老师带来了两个难 题，这两个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。你们愿意帮助我吗？（生纷纷表示愿意）
2、课件出示第一个难题
师：事情是这样的，老师 有个好朋友，他 有个女儿叫小理，读三年级，她学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，可就是不喜欢劳动，每次劳动，她总是有借口。昨天爸爸接她放学时，就拍到了这样一幕。
（出示课件：小理不爱劳动的情景）
3、如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？
4、教师引导小结：我想面对面正在生气的小理，劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。板书课题? 劝说。
二、片断赏析，探究方法。
1、教师提问：劝说要注意些什么？
2、学生自由发表意见。
【并引导学生说出，劝说别人时，要讲礼貌、讲道理，然后随机板书：以理服人。】
3、片断出示（文字出示）
小明1：这位同学，你不能摘花，这是非常不明文的事。
小兰：关你什 么事？（摘了花，哼着歌离开）
小明2：春天是个充满生机的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。
小兰：你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。
4、从上面小明的两次 劝说中，你们发现什么？
5、生自由回答，然后师小 结。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情。（板书：以情感人。）
6、小结：
劝告的技巧：1．正面劝导，有理有节。
2．直话曲说，借例言理。
3．运用“归谬法”，迂回包抄。
4．运用“ 激将法”，因势利导劝告。
三、巧换角色，体验明理
1、师来演小理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说小理。
2、学 生自由举手劝说，师生互动。
【教师注意倾听学生的发言，随时关注学生的发言是否言之有“礼”、有“理”，即时发现，即时提醒，培养学生文明用语的习惯。】
3、教师小结。
小理妹妹听了你们的劝说，心里一定非常高兴（出示课件：小理绽开笑容）：瞧，她笑得多开心，在谢你们呢！
四、角色体验，尝试实践。
1、导语：第一个难题，大家已经帮老师解决了，现在老师带来第二个难题：我们现在学校，正在创建绿色学校，但老师在学校里发现有一些与绿色学校相背的行为。请看：
（出示课件：学校里，同学们浪费水资源的现象。）
2、师：假如你看见有人浪费水资源，你会对他说点什么？
（1）媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。
（2）小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者。
（3）请两个小组到讲台模拟劝说。比比 哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术
（4）师生互评
【引导学生从劝说的角度去评，不要从演的角度去评，同时口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交 际过程的委婉流畅，还要随时关注学生的语言??规范的语法、标准的语音。细心的教师在发现学生发言中的方言词汇后，及时进行了规范指导。】
五、生活延伸，拓展劝说。
导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？
（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）
（1）每个小组选择一种情况进行模拟劝说，相互交换角色，练习劝说。
（2）每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
六、总结
1.谈谈对这节课的收获。
2.课堂总结：生活处处有语文，让我们走出课堂，我们将劝说引向生活，让我们的生活变得更加和谐。
七：板书设计
以理服人
劝说
以情感人
雷真民
篇3：苏教版八年级下册第四单元第二十课《窗》学案
柿子中学 张锐
一、学习目标：
1、我能理清故事情节，学习本文的精巧的构思方法。
2．我能理解对比手法对凸显人物形象的作用。
3．我能学着揣摩人物心理，把握人物形象，理解人性的美与丑。
二、自主学习
1、小说文学常识
小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。小说的三要素是：_______________________。
小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、___________、___________、_____________。
小说的故事情节可分为开端、发展、________和结局四部分。
小说的环境主要包括自然环境和社会环境。
2、本文作者___________,____________（国）作家。本文体裁是__________。
3、生字词
俯kàn（ 瞰 ） 一hóng（泓 ）清水 五彩bān lán（ 斑斓 ）
争奇斗妍（ ） 充塞（ sè ） 胳膊肘（ zhóu ）
挪（ nuó ）到 气喘吁吁（ xū ） xǔ xǔ（ 栩栩 ）如生
光tū tū（秃 秃）
津津有味: 津津：兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
扣人心弦: 形容事物激动人心。
纹丝不动: 一点儿也不动。形容没有丝毫改变。
4、理清这篇小说的情节
开端（ 1-3段）：交代了时间、地点、人物、环境，即曾经两个重病人在一家医院的病房围绕窗进行交流沟通以消遣时间。
发展（ 4-7段）：靠窗的病人为同伴描述他所看到的窗外的世界，不靠窗的病人嫉妒心发作。
高潮（ 8- 12段）：不靠窗的人被嫉妒心困扰彻夜难眠，一心要占领靠窗位置以至于不顾自己同伴的性命安危
结局（13-15段）：不靠窗的病人得到靠窗位置后看到的却是一堵墙。
三、合作探究
1、小说以“窗”为题有什么作用？
从人物看，“窗”寓意人的心灵，从情节看，整篇小说是围绕着“窗”进行的。
2.、本文中的两个重病人分别看到了窗外怎样的景象？为什么会有这样不同的结果？
靠窗的病人--第4、5段
不靠窗的病人--一堵墙
因为靠窗的那位病人无私、高尚、博爱，他所看到的美景是心灵之窗打开的。而不靠窗的病人则自私、冷漠、卑下，他的心灵是紧闭着的，无法怀揣美好的愿望，所以他看到的就是光秃秃的墙。
3、为了亲眼看见窗外的风景，不靠窗的人产生了哪些心理活动？找出文中描写人物心理活动的语句，并剖析人物形象。
①心理不平衡的想法--为什么偏偏是挨着窗户的那个人能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？
②感到惭愧，极力克制
③愈加想要占领靠窗的床位--紧挨着窗户的为什么不该是我呢。
说明了不靠窗的人自私、嫉妒的形象
4、而眼中看到的却是一堵光秃秃的墙。这样的结尾出人意料而又耐人寻味。请体会这样的结尾有什么作用。
让人对靠窗的病人心生敬意，鄙视心灵丑陋险恶的人，也让人懂得自私就像一堵墙，它挡住了人们的视线，只能看到自己，不能看到外面美丽的世界，也看不到别人的优点。故事结尾让人回味无穷，也给人留下了想象的空间。
四、当堂检测
1、小结
本文的人物是：两个重症病人
环境是：在一家医院里一间狭小得只能容得下两张床，而且只有一扇门和一个窗户的的病房里。
故事情节是：围绕病房里的窗，写靠窗的病人给不靠窗的病人描绘外面的世界，最后引起不靠窗病人的嫉妒心，以至于不顾同伴安危获得靠窗床位后看到光秃秃的墙。
2、课文用了什么手法突出人物的什么样的性格，有什么作用？
用对比手法突出人物性格。
靠窗的病人：无私、博爱、高尚，渴望生命、热爱生活，积极乐观，鼓励同伴，爱护他人。
不靠窗的人：也爱生活和生命，也有善良的本性，但被贪念和私欲控制，导致冷酷无情。
作用：突出人物心灵的美与丑，善与恶，讽刺自私会蒙蔽人们的心灵，也宣扬了人应该保持心灵的纯洁和善良，高尚与博爱。
八年级下册第四单元第二十课《窗》答案
一、自主学习
1、人物、情节和环境 语言描写、外貌描写、神态描写 高潮
2、泰格特，澳大利亚，小说
3、俯kàn（ 瞰 ） 一hóng（泓 ）清水 五彩bān lán（ 斑斓 ）
争奇斗妍（ ） 充塞（ sè ） 胳膊肘（ zhóu ）
挪（ nuó ）到 气喘吁吁（ xū ） xǔ xǔ（ 栩栩 ）如生
光tū tū（秃 秃）
津津有味: 津津：兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
扣人心弦: 形容事物激动人心。
纹丝不动: 一点儿也不动。形容没有丝毫改变。
4、开端（ 1-3 段）：交代了时间、地点、人物、环境，即曾经两个重病人在一家医院的病房围绕窗进行交流沟通以消遣时间。
发展（ 4-7 段）：靠窗的病人为同伴描述他所看到的窗外的世界，不靠窗的病人嫉妒心发作。
高潮（ 8- 12 段）：不靠窗的人被嫉妒心困扰彻夜难眠，一心要占领靠窗位置以至于不顾自己同伴的性命安危
结局（13-15 段）：不靠窗的病人得到靠窗位置后看到的却是一堵墙。
三、合作探究
1、从人物看，“窗”寓意人的心灵，从情节看，整篇小说是围绕着“窗”进行的。
2、靠窗的病人--第4、5段
不靠窗的病人--一堵墙
因为靠窗的那位病人无私、高尚、博爱，他所看到的美景是心灵之窗打开的。而不靠窗的病人则自私、冷漠、卑下，他的心灵是紧闭着的，无法怀揣美好的愿望，所以他看到的就是光秃秃的墙。
3、①心理不平衡的想法--为什么偏偏是挨着窗户的那个人能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？
②感到惭愧，极力克制
③愈加想要占领靠窗的床位--紧挨着窗户的为什么不该是我呢。
说明了不靠窗的人自私、嫉妒的形象
4、让人对靠窗的病人心生敬意，鄙视心灵丑陋险恶的人，也让人懂得自私就像一堵墙，它挡住了人们的视线，只能看到自己，不能看到外面美丽的世界，也看不到别人的优点。故事结尾让人回味无穷，也给人留下了想象的空间。
四、当堂检测
1、小结
本文的人物是：两个重症病人
环境是：在一家医院里一间狭小得只能容得下两张床，而且只有一扇门和一个窗户的的病房里。
故事情节是：围绕病房里的窗，写靠窗的病人给不靠窗的病人描绘外面的世界，最后引起不靠窗病人的嫉妒心，以至于不顾同伴安危获得靠窗床位后看到光秃秃的墙。
2、靠窗的病人：无私、博爱、高尚，渴望生命、热爱生活，积极乐观，鼓励同伴，爱护他人。
不靠窗的人：也爱生活和生命，也有善良的本性，但被贪念和私欲控制，导致冷酷无情。
作用：突出人物心灵的美与丑，善与恶，讽刺自私会蒙蔽人们的心灵，也宣扬了人应该保持心灵的纯洁和善良，高尚与博爱。
雷真民
[苏教版八年级下册第四单元第二十课《窗》学案]
篇4：单元作文：写简单的说明文 导学案（教师版）（苏教版八年级下册）
一、【学习目标】2分钟
1. 我会掌握说明文有关知识。
2. 我要了解说明文的说明方法。
3. 写简单的说明文。
二、【自主学习】5分钟（读、记说明文相关知识）
1．说明对象与说明目的的不同： 事物说明文和事理说明文。
2．根据说明语言的不同特色的不同：平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文（科学小品或知识小品）。
3．①时间顺序，即按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。②空间顺序，即按照事物在空间位置关系依次说明：从外到内、由上到下、由左到右、由四周到中央说明相对静止的事物。③逻辑顺序，即按事物的内部联系来解说。具体表现在：
①从现象到本质(或从本质到现象)；②从原因到结果(或从结果到原因)；
③从特点到用途(或从用途到特点)；④从整体到部分(或从部分到整体)；
⑤从概括到具体(或从具体到概括)；⑥从主要到次要(或从次要到主要)等。
4. 说明文的结构方式：
（一）总分式结构：““总-分-总”式、总（概括）-分（具体）”式、“分-总”式。
（二）递进式结构：着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因等等。
（三）并列式。例如，《苏州园林》一文采用了“总--分”式结构。
三、【合作探究】20分钟
1．说明文的方法：1.举例子、2.做引用、3.做比较、4.列数字、5.分类别、6.打比方、7.下定义、
8.做诠释、9.摹状貌、10.列图表。
2.说明文的语言特点： 生动 和 平实 。
四、【当堂检测】13分钟，（每个题都可以选做）
1.根据定义填说明方法和作用。
说明方法 作用或好处
1.举例子：举出实际事例来说明事物 使所要说明的事物具体化，使文章表达的意思更明确，便于读者更明白
2.做引用：引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等 使说明的内容更充实具体，更具权威性，使文章更具说服力。引用古诗：使说明文具有诗情画意。
3.做比较：将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征 突出强调说明对象的……特点
4.列数字：准确地列举数据来说明 使说明的对象具体化，准确、客观，有说服力。
5.分类别：把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明 条理清楚，一目了然的说明……；或使说明对象条理清楚，一目了然。
6.打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较 使抽象的事理变得具体、生动、形象，增强说明的形象性和生动性
7.下定义：用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明 能准确揭示事物的本质，使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。
8.做诠释：从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释 使读者在阅读时对抽象的字词能够更加明白，更加理解。
9.摹状貌：通过描摹事物的形貌来说明事物 使被说明对象更形象、具体
10.列图表：用图表的方法更具体地说明对象 使事物解说更直接、了当，更具体，使人一目了然，而且条理清晰。
2.说明文的语言特点： 生动 和 平实 。
3.从下面句子中找出一个能体现说明语言准确性的词语，然后结合语境分析该词语的表达效果。
所幸，在调查中尚未发现大面积野生存活的“加拿大一枝黄花”。
例一：“大面积”一词从范围上加以限制，表明不排除在小范围内有野生存活的“加拿大一枝黄花”，符合实际情况。
例二：“野生”一词指野外生长的，排除了人工栽培的现象。
例三：“在调查中”强调事例的真实性，排除了胡编的可能性。
五、【小结】4分钟
六、【课后作业】1分钟，写一篇说明文
雷真民
[单元作文：写简单的说明文 导学案（教师版）（苏教版八年级下册）]
篇5：苏教版八年级下册语文第二单元诵读欣赏导学案：诗词曲三首
第二单元诵读欣赏 诗词曲三首
（第一课时）
学习目标
1．背诵这三首诗词曲，理解大意。
2．体味赏析每首诗中的经典名句。
3．反复诵读，理解诗歌中所蕴涵的复杂的思想感情。
学习重点
理解诗歌中所蕴涵的复杂的思想感情
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
一、自主学习
1.李白：字 ，自号 。他是 （朝代）诗坛的代表作家之一，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的 主义诗人，性格豪放浪漫。他的诗语言朴素，感情激荡，韵味深长，形成独特的“纵逸”豪放的风格。杜甫称赞他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，有《李太白集》。
2.体裁：因此这是一首借饯别以咏怀的 言古诗。
二、合作探究
1．诗人在这首诗中表达的思想核心是一个字：___________。
2.开头两句诗表现了作者什么样的心情？
3.诗人在此诗中运用了比喻的方法，请举一例说说其作用。
4.诗的最后两句表现出了诗人消极的态度，对此，你如何认识？
《渔家傲》
一.自主预习
1、背景：宋仁宗宝元三年(1040)，西夏攻延州(今陕西延安)，范仲淹与韩琦同任陕西经略安抚副使，并兼知延州，守卫西北边疆，遏止了西夏的侵扰。当时边境民谣说“军中有一范，西贼闻之惊破胆”，庆历元年(1041)四月调知耀州(今陕西耀县)，这首词即作于此时。
2、范仲淹： （朝代）政治家、文学家。字 ，吴县(今属江苏省苏州市)人，少年时家贫但好学,当秀才时就常以天下为己任,有敢言之名。死后谥号“文正”，他的文章诗词风格豪放，语言简练，有《范文正公集》，其中诗歌268首，词传世仅五首，这首《渔家傲》写得慷慨悲壮，最为脍炙人口，散文代表作《岳阳楼记》提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，影响深远。
二、合作探究
1．点明秋天边塞风景大变的一个词是 。
2．“千嶂里，长烟落日孤城闭”描绘出了一幅什么样的景象？由此可以联想到王维《使至塞上》的什么诗句？
答：
3．词作暗含对比，请举例说明。
答：
4．揭示词作主旨的一句是。
5．文化积累：
“衡阳雁去”指：
“燕然未勒”指：
《天净沙 秋思》
一、自主预习
1、元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧是以曲辞为主的一种综合艺术。散曲在元代是韵文的主体，包括小令和散套两类。小令一般指一支曲子（也就是一个曲牌）；散套由两支以上以至数十支同一宫调的不同曲子组成，首尾一韵到底。马致远的散曲成就居全元之首。《天净沙秋思》以28个字刻划出一幅动人的天涯行象照象图，堪称“千古绝唱”，被称为“秋思之祖”，选自《全元散曲》，“ ________”是曲牌名，“________ ”是题目。
2、马致远：号________，大都（今北京）人， ________（朝代）著名戏曲作家、散曲家。《汉宫秋》是其代表作。后世把他同关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。
二、合作探究
1.把这首诗中并列的九种景物，用自己的语言把它联缀起来，向大家描绘一幅秋郊夕照图呢？
2.哪位同学能根据曲中的意境，用自己的话描绘出是个什么样的断肠人？
3.大家想一想，这首曲子表达了作者什么样的情怀？
三、《诗词曲三首》课堂检测
1.给加点字注音：
谢朓（ ） 饯 （ ）别 校 （ ）书郎
酣（ )高楼 逸兴（ ） 称 （ ）意
明朝（ ） 弄扁（ ）舟 燕 （ ）然
2.诗歌内容理解填空：
（1）.《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中表明“云”与己都有凌云壮志的诗句是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）.诗中李白用比兴手法写出愁多的诗句是：
＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）.【渔家傲】词的上阕侧重 。上阕勾勒＿＿＿＿＿＿＿，用笔简练，而境界苍茫悲凉。“四面边声”三句是名句，分别从＿＿和＿＿的角度写出了边塞的自然地理特征和军旅气氛。“长烟落日”，颇得王维《使至塞上》名句“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”之神韵，仅10个字便勾勒出一派＿＿＿＿＿＿＿＿的黄昏景致。
（4）.“人不寐，将军白发征夫泪”，这10个字扣人心弦，写出了＿＿＿＿＿＿的复杂感情。
（5）.范仲淹年轻时曾在《岳阳楼记》一文中，倡导“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿”的崇高精神。词中的白发老将军，不正是这种祟高精神的生动写照吗？
雷真民
[苏教版八年级下册语文第二单元诵读欣赏导学案：诗词曲三首]
篇6：苏教版八年级下册语文导学案：单元作文写简单的说明文（学生版）
单元作文写简单的说明文 学案学生版1课时
一、【学习目标】2分钟
1. 我会掌握说明文有关知识。
2. 我要了解说明文的说明方法。
3. 写简单的说明文。
二、【自主学习】5分钟（读、记说明文相关知识）
1．说明对象与说明目的的不同： 事物说明文和事理说明文。
2．根据说明语言的不同特色的不同：平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文（科学小品或知识小品）。
3．①时间顺序，即按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。②空间顺序，即按照事物在空间位置关系依次说明：从外到内、由上到下、由左到右、由四周到中央说明相对静止的事物。③逻辑顺序，即按事物的内部联系来解说。具体表现在：
①从现象到本质(或从本质到现象)；②从原因到结果(或从结果到原因)；
③从特点到用途(或从用途到特点)；④从整体到部分(或从部分到整体)；
⑤从概括到具体(或从具体到概括)；⑥从主要到次要(或从次要到主要)等。
4. 说明文的结构方式：
（一）总分式结构：““总-分-总”式、总（概括）-分（具体）”式、“分-总”式。
（二）递进式结构：着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因等等。
（三）并列式。 “总--分”式结构。
三、【合作探究】20分钟
老师解题，学生介绍作者。
1．说明文的方法：
2. 说明文的语言特点： 和 。
四、【当堂检测】13分钟，（选做1、2题，必做3、4题）
1. 说明文的方法及作用。
说明方法 作用或好处
1． 举出实际事例来说明事物 使所要说明的事物 ，使文章表达的意思更 ，便于读者更明白
2． 引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等 使说明的内容更 ，更具 ，使文章 。引用古诗：使说明文具有诗情画意。
3． 将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征 使 说明对象的……特点
4． 准确地列举数据来说明 使说明的对象 ， 、 ， 力。
5． 把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明 条理清楚，一目了然的说明……；或使说明对象 ， 。
6． 利用两种不同事物之间的相似之处作比较 使抽象的事理变得 、 、 ，增强说明的形象性和生动性
7． 用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明 能准确 ，使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。
8． 从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释 使读者在阅读时对抽象的字词能够更加 ，更加 。
9． 通过描摹事物的形貌来说明事物 使被说明对象 、
10． 用图表的方法更具体地说明对象 使事物解说 ，使人 ，而且 。
2. 说明文的语言特点 和 。
3.从下面句子中找出一个能体现说明语言准确性的词语，然后结合语境分析该词语的表达效果。
所幸，在调查中尚未发现大面积 野生存活的“加拿大一枝黄花”。
例一：“大面积”词
。
例二：“野生”一词 。
例三：“在调查中”强调事例的 ，排除了胡编的 。
五、【小结】4分钟
六、【课后作业】1分钟，写一篇说明文
雷真民
[苏教版八年级下册语文导学案：单元作文写简单的说明文（学生版）]
篇7：第四单元写作.口语交际.综合性学习走上辩论台(八年级必修) 教案教学设计
第四单元写作.口语交际.综合性学习走上辩论台(人教版八年级必修) 教案教学设计
一、活动课（1课时）
（一） 人员安排：1、评委五人：语文教师+四名学生（两男两女）。2、主持人一名。3、辩手八人，分两组，各四人。为一至四辩，其中一辩为主辩。4、计时员一名
（二） 辩论前的准备：1、学生针对论题资料收集资料（只宣布三个命题，辩题最后宣布）2、参与辩论的学生寻找辩论素材，观众学生寻找问题对辩手进行质疑。3、计时用表一个，发出信号的口钟一个。4、告知学生比赛的用时安排，程序。
（三） 座位安排
（四） 辩论赛评分表第 组
序 内容 分值 扣分
1 一辩的'立论言之有物 20
2 提问目的性强 15
3 回答问题准确、简明 15
4 语言富有激情 10
5 使用动作配合自己的观点 10
6 无超时现象 10
7 攻辩小结符合辩论开展的情况 20
8 总分
评分表说明：1、扣分栏根据失误情况扣分，每一处失误扣0.5分，每项限扣3分。
2、总分为所有栏目扣分总和。
3、评委扣分最少者获胜。
（五） 辩论过程
1 时间提示
自由辩论阶段，每方使用的时间剩余30秒时，记时员以一次短促的哨声提醒，用时满时，以哨声终止发言。其他阶段，每方队员在用时尚剩30秒时，记时员以一次短促的哨声提醒，用时满时，以长哨声终止发言。终止哨声响时，发言辩手必须停止发言，否则作扣分处理。
2 陈词
即兴陈词，引论据要恰当。
3 开篇立论（一辩）3分钟（3分钟*2方=6分钟）
（正方一辩先）
4 攻辩 （二辩 三辩 ）1.5分钟（1.5分钟*2人*2方=6分钟）
（1） 攻辩由正方一辩开始，正反双方交替进行。
（2） 正反方二、三辩参加攻辩，正方二、三辩各有且必须有一次自己为攻方；辩方（限二、三辩）由攻方指定，攻辩双方必须单独完成攻辩，不能中途替换。
（3） 攻辩双方必须正面回答问题，问题和回答都要简明。重复回答和回避回答都要扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不能互换，辩方不能反问，攻方也不能回答问题。
（4）辩手站立完成每一轮攻辩阶段，落座视为完成攻辩，双方在限时内任意发挥
（5）第一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不能超过10秒，每轮必须提出3个以上的问题，辩方每次回答不能超过20秒，用时满时，以哨声终止发言。若攻辩双方未能完成提问和回答，不做扣分处理。
5 攻辩小结（一辩）：1.5分钟（1.5分钟*2方=3分钟）（正方一辩先）四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队做攻辩小结，限时为1分30秒。正反双方的攻辩小结，要针对攻辩阶段的态势及涉及的内容，严禁脱离比赛实际情况的背稿。
6 自由辩论：5分钟（5分钟*2=10分钟）
这一阶段，双方辩手轮流发言，发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须接着发言；若有间隙，累计时照进行。同一方发言辩手的次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可继续发言。自由辩论提倡积极交锋，对回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
7 观众提问：每方两个问题，每个问题15秒（15秒*2个*2方=1分钟）回答问题：每个1分钟（1分钟*2个*2方=4分钟）
1 先从正方开始回答，正反方交替进行。其中一个问题必须由四辩回答。
2 双方观众（限本组）可推选两名观众向对方辩手分别提出一个问题。
3 观众体温阶段正反方的表现记入比赛成绩。观众提出的问题先经两位以上规则评委判定有效后，被提问方才能回答。
8 总结陈词（四辩）3分钟（3分钟*2=6分钟）（反方先）
辩论应针对辩论赛的整体态势进行总结陈词，脱离实际，背诵预先准备稿件的，适当扣分。
二、作文训练（2课时）
作文要求：在题目的两个方面中，寻找一个侧重点，表达自己的观点。要求叙事必须逻辑清楚，
《上网利弊谈》、
《事物的正确答案只有一个吗？》
《关于克隆的争论》
篇8：苏教版七年级语文下册第1单元写作：观察人物特点，写出人物个性导学案
【教学目标】
学会抓住人物特点，写出人物个性。
【教学重难点】
重点：抓住人物特点，写出人物个性
难点：抓住人物特点，写出人物个性
【导学过程】
一、学生自学“观察人物特点，写出人物个性”。
二、教师引导：结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。
三、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断，让学生自己读，然后教师引导学生点评。
1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的作业）
2、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。
四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。
老师的目光
老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量.老师有一双会说话的眼睛.
教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。我们正在教室做数学题目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕,我把本子收回来了。这时老师的目光多吓人啊!
发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。当我听到“邓琴琴69.5分”时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。这时老师的目光多好看呀!
大扫除开始了,老师交给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干净，我接过抹布“呼”的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。透过玻璃，看见外面同学们正在忙忙碌碌地干活，老师还和他们在一起干活。，我把窗户擦得干干净净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！
老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。
它，就是我们心中的航标。
教师进行重点讲评。
1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事略写，第三写擦玻璃是详写。
2、文章地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。请同学们想一想她的这种写法模仿的是第一单元的哪篇课文？
3、她的这篇作文，在结尾时，恰当地运用了比喻的修辞方法，对老师的眼睛进行了总结：“老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。它，就是我们心中的航标灯。”这与大家小学时常用的结尾方式不同，她未没有用“老师的眼光是多么的可爱呀，多么的和蔼呀，我是多么喜爱老师呀”这种方法。同学们，今后在写作时应该注意学习这种方法。
五、实际练习。
看教材“观察人物特点，写出人物个性”的第 2个作文题目，在教师的引导下，学生进行作文的构思练习。
1、问：如果你在完成这一题目时，第一步应当做什么？（将题目补充完整。）
2、教师提问：如果你要写这样一篇作文，你将怎么样来完成？ （学生讨论，要围绕人物个性来写。）
教师举例：
1、一语未了, 只听后院中有人笑声,说:\\'我来迟了,不曾迎接远客!\\'黛玉纳罕道:\\' 这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?\\'心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来. 这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄Ё袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻.黛玉连忙起身接见.贾母笑道, \\'你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作`辣子\\',你只叫他` 凤辣子\\'就是了.\\'黛玉正不知以何称呼,只见众姊妹都忙告诉他道:\\'这是琏嫂子. \\'黛玉虽不识,也曾听见母亲说过,大舅贾赦之子贾琏,娶的就是二舅母王氏之内侄女, 自幼假充男儿教养的,学名王熙凤.黛玉忙陪笑见礼,以\\'嫂\\'呼之.这熙凤携着黛玉的手, 上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:\\'天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!\\'说着,便用帕拭泪.贾母笑道:\\'我才好了,你倒来招我.你妹妹远路才来 , 身子又弱,也才劝住了,快再休提前话.\\'这熙凤听了,忙转悲为喜道:\\'正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗.该打,该打!\\'又忙携黛玉之手, 问:\\'妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我.\\'一面又问婆子们 : \\'林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇.\\'
（1）同学们先读读外貌描写的文字。
（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。）
（3）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。
（4）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
2、晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：\\'二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？\\'他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：\\'二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？\\'他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：\\'老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？\\'他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：\\'老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！\\'赵氏分开众人，走上前道：\\'老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。\\'说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
教师引导分析文章是如何通过神情、动作来写 的吝啬形象的
3、学生作文
侯晓旭
[苏教版七年级语文下册第1单元写作：观察人物特点，写出人物个性导学案]
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