下面是小编整理的浅谈初中英语课堂的教学艺术 (人教版英语)，本文共16篇，希望对大家有所帮助。
篇1：初中英语课堂教学艺术探讨 (仁爱版英语)
初中英语课堂教学艺术探讨
【摘 要】课堂教学的方法多种多样，至于哪种教学方法最适合课堂？哪种方法能起到好的效果？这就需要我们在长期教学过程中不断总结，不断尝试，方能掌握最有效的教学方法。目前我在教学中尝试了几点，感觉效果不错。主要是角色要转换，课堂操作要转变，课堂用语也要不断改变。
【关键词】初中英语 课堂教学 方法
一、角色转换
课堂教学的方式方法多种多样。诸如归纳法、演绎法、综合法，又有启发式、灌输式、以及填鸭式等，近来又出现了任务型的课堂教学方法。但是无论什么方法，在实际的运用中都会遇到这样或那样的困难。
多年来我一直都在试用各种课堂教学的方法，但效果都不是很好。但我根据多年的经验，觉得出现问题的关键在于如何吸引学生的兴趣这方面做得较差。常言道，兴趣是最好的老师，如果学生对你所讲的东西没有兴趣，你再多的再好的方法都是徒劳。而最近，我在一些娱乐节目中得到了一点启发。为什么那些节目主持人和歌星们能调动数以万计的歌迷们整齐划一地手舞足蹈呢？我发现，无论是主持人还是歌星，他们都很好地抓住了观众或听众的心理，观众或听众对他们都非常感兴趣。因此，他们在听或看的时候都全身心地投入，尽情参与其中。
于是我想，如果要让学生的心神跟着教师走，我们必须得让学生对我们所讲的东西感兴趣。我觉得，我们教师也应该成为课堂上的主持人，尽量把自己要讲解的内容设计得更加有趣，特别是要精心设计主持方法，来调动学生，让学生随着教师的调度，积极地参与到课堂活动中来。
以前，我们更注重知识的讲解和训练，而忽略了对学生的兴趣培养。由此看来，当今的课堂教学，就学习一方而言，学生是课堂的主体，而就课堂操作来说，教师应该是主要的。因此，如何吸引学生的兴趣则成了课堂的重中之重。若欲教之，先则引之。若不引之，则必失之。由此可见，现在的教师最重要的“技术”就是要修炼“吸引之术”。据我多年的观察，“吸引术”高的教师，就像唱功好的歌星，魅力强的主持人一样，能够“呼风唤雨”，如鱼得水，也很受学生的爱戴。相反，如果“吸引术”练和差或者是根本没练的教师，就只能是要风没有，要雨难求了。他的学生也对他说东道西，不尊不敬。可见吸引学生是多么的重要，教师角色的转换是多么的势在必行了。
二、课堂操作的转变
在进行了角色转换之后，我们教师还必须在课堂上对操作形式进行改变。在以前，教师无论用什么方法，教师都是课堂的主体。在任务型教学被提出之后，人们大都认为学生应该是课堂的主体。但我认为，教师仍然是课堂的主体。为什么这样说呢？因为说学生是课堂的主体，是单从学生学这角度来说的，而并不是从教和学这两个角度来考虑。不可否认，学生在课堂上学习的好坏，和教师有着最直接的关系。教师在课堂上的表现会直接导致学生学习效果的好坏。因此，就整个课堂来说，教师仍然是课堂的主体。就像一支军队，从表面上看，没有士兵，要打仗根本就不可能，更别说打胜仗了。但是，如果真正要打好仗打胜仗，就必须取决于指挥官。指挥官指挥得好，就能够打胜仗，若是指挥不利，则只有抱头鼠窜的份了。
既然如此，那教师如何转变课堂操作呢？这的确是一个非常困难的事情。特别是英语课，要实现这一转变，可不是一两句话那么简单。经过长期的实践，我觉得不管是以往的组、复、新、巩、布，还是后来的任务一环环，教师在运用的时候都很难做到真正的转变，在教学形式上改变都不是很大。到头来，教师们不知不觉地又回到老路上去了。我在想，我们何不像节目主持人一样，把要讲解的内容设计成各式各样的节目形式，把学生当成热心的观众或听众。教师在课堂上主持学生积极参与。这样内容形式都新颖了，师生的关系也就容易融洽。师生的关系融洽了，相互配合也就会默契，学生学习的效果就会好得多。像这样，教师放下架子，不再是高高在上，威严不可侵犯，教师和学生的心理负担也少得多了。教师们不会再为课堂上的死气沉沉和学生不与之配合而担心。教师们要担心的，就是怎样练好主持技巧，以便更好地驾驭课堂。
三、课堂用语的改变
当然，教师若是要更像一个主持人，除了改变课堂操作方法，我认为还应该改变一下教学用语。大家都明白，学生的精神集中的时间是有限的。我们为什么要改变课堂操作方法，其目的不就是要吸引学生的注意力吗？一堂课上，有效地吸引住了学生，这堂课肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引学生的注意力，那么我们整堂课的努力就很有可能烟消云散。在以往，每个教学环节的衔接，我们都要煞费苦心地精心设计。有经验的教师和思维活的教师可能会设计得很不错。但不可否认，有的时候某个环节或某几个环节是很难设计得流畅的。比如，听力、阅读、语法就不容易连接流畅，这样的课总是让教师们非常的头痛。在我看来，不一定要花许多的时间在设计环环衔接上，能够衔接流畅就衔接，不能衔接就用另外的方法。
我们教师是不也可以像节目主持人那样用几句口号来提醒学生的注意。像何炅、李维佳和李湘他们就经常用一些口号来激发观众的热情。也不见得就是由上一个节目带出下一个节目。但是我们并不觉得他们的节目就显得很不紧凑。为什么我们教师就不能采用这种方法呢？答案是肯定的。
然而，用什么样的口号呢？我觉得口号应该是有力度，有节奏而且简单的。在学习新内容的时候，我们不防让学生大声喊：I can learn， not a silly bird.若是要让学生写的时候，则可以喊：I can write， of ten right.如果要让学生做课堂练习，则可以喊：I can do， always true.如果要复习学过的内容，则可以喊：Still remember， never forget.若要比赛，则可以喊：Teamwork， winner forever.等等。这样的口号有几个好处：第一，可以让学生感受英语环境；第二，可以活跃课堂气氛；第三，可以激发学生的斗志。第四，每堂课心情地喊几次，可以提神醒脑，集中学生的注意力。
四、小结
综上所述，在于课堂教学中，教师向主持型转换是值得一试的。我们不应该默守陈规，应该勇敢地尝试新的教学方法，研究新的教学技巧，以此达到最满意的教育教学效果。如果我们广大的一线教师坚持不懈地努力研究和探索，我国的英语教学必将走向灿烂的明天。虽然主持型教师并不是我们初中英语教师必须采用的模式。但它必定是现在新的教学形式下值得珍惜的一味调料。无论成功还是失败，我都会继续探索。
篇2：浅议初中英语课堂教学的改革 (人教版英语)
摘 要：创新作为一个民族进步的灵魂,是新课改实施以来极力要求的教学理念之一。新课改背景下如何做好初中英语学科的教学工作,如何在教学过程中,突破以往旧的、传统的教学模式,按照新课改的教学理念,探索新的教学模式是每一个初中英语教师都应该认真思考的问题。本文从初中英语教学的目的出发，然后分析了现行初中英语课堂教学中存在的弊端，最后从课堂教学方面来探讨优化初中英语课堂教学方法的问题，提出了实质性的解决方法。
关键词：英语课堂 教学改革 教学模式 策略
随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语；希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想，创造性地使用外语。
可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。学生虽然在教师的帮助下掌握了一定的外语知识。但在真正要应用外语交际或创造性运用外语的阶段学生往往不如人意地表现了无话可说或不知道该怎么做；即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目标，最根本的原因是课堂教学方法的问题。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。
一、初级中学英语教学的目的及课堂教学中存在的弊端
1、初级中学英语教学的目的
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出： “初中学英语的教学目的是：通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力。”①这为初中英语教学中学生应实现哪些素质教育目标作了比较具体的说明，更为英语教学从片面追求升学率转变为素质教育指明了方向。
2、现行初中英语课堂教学中存在的弊端。
当前，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育的效率，要做到这一点首先必须明白初中英语课堂教学的特点。
二、培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生处于消极被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。兴趣是学习的开始，兴趣是最好的老师。学生只有在浓厚的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望，唤起求知欲。在教学中教师应根据内容多渠道地变换思想，用科学的新颖的，适合学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新鲜感，提高学生的学习兴趣。因此，如何促进互动，选择科学的教学方法和手段，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用就成了英语教学中不可忽视的问题。
教学是师生的双边活动，通过师生合作，把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上，把教与学的活动有机统一起来，在教师充分
发挥主导作用的同时，让学生做学习的主人，激起他们的学习热情，营造一种生动活泼的教学气氛使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐愉快的气氛中共同完成课堂教学任务。在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则通过启发、思考、讨论、对话与交流，完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
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三、创建培养学生实际能力的教学模式。
（一）树立学生开口说英语的信心。
学生只有在愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛中，才敢开口，想开口。在充满教师热情、爱护和期待的课堂上，学生才会对自己更自信。教师的言行要亲切，有感染力，使每个学生在轻松愉快的环境中敢说英语。教学实践表明,有时在学生“卡壳”,即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地、完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样才能减轻学生运用英语时犯错误的心理压力，增强他们的自信心。教师的作用不是“满堂灌”，而是启发、诱导、点播，打开思路，千方百计地启发学生的求知欲和学习热情，消除被动学习的心理负担，使之轻松自如地迈向成功。
（二）精心组织课堂。
组织好课堂，使学生养成良好的学习习惯，能有效地促进课堂教学质量的提高。课堂组织好了，学生的注意力集中了，兴趣和积极性调动起来了，就会学得轻松而愉快，效果也一定不错。教师在课堂教学时，应根据所教授的不同内容需要，并充分发挥自身优势，选择最合适的教学方法，如交际法、情景设置法、讨论法等方法，使复杂问题简单化，粗略知识精细化，让学生自觉地、快乐地进行学习。这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。
一是备课。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课，使教学与学生的实际相适应。认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。要在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的学生要求他们跳一跳，摘果子，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。在七年级英语教学中，要求这样的教案设计，既能保证课程标准要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生基本上达到课程标准的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。如：在教课本上的课文时，就可以分层教学，对优生可以直接通过自学，自我发现问题，解决问题。对中等生可根据学习提纲进行自学或采取分组讨论，以找到解决问题的方法。对后进生可在教师的直接指导下，学会思考，掌握学习方法，完成学习任务。
二是充分利用电教手段 。电教化教学能激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效果先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素，教育的现代化不仅表现在教育内容上，而且还应当运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法。通过多媒体创设情境，进行情境教学可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。
三是重视能力培养，设计教法。教学方法，既要根据教材内容而定，也要根据培养能力的教学目标而定。采用启发式教学法，即“回答、阅读、演示与讲解相结合”，在教师的启发下，学生探求未知，逐步启迪自己的思维，就能使学生产生自学的积极性和自觉性。在启发式教法中应注意创造性地处理教材，把读、讲、练、议有机地结合起来，使“读”成为吸收知识的依据；“讲”成为突破关键的环节；“练”成为掌握和运用知识的手段；课堂上下的“议论”成为打开思维的途径，从而提高学生的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。
总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质把学习的主动权和生命发展的自主权还给学生，为学生创造更多自主学习的空间，以积极的姿态期盼他们、赏识他们，“让每个学生都抬头走路”。
参考文献：
[01] 肖满涛，论初中英语教学中的素质教育《课程、教材、教法》 第3期，P35，人民教育出版社。
[02]文 华 《论新课程背景下农村初中英语课堂教学改革》 中学英语之友 08期
[03]刘雪梅 《新课程理念下的英语课堂教学改革》 赤峰学院学报 05期
[04]周淑清 《初中英语教学模式研究》 北京语言大学 20版
[05]姜丽萍 彭丽敏 《谈教师在新课改中的角色转换》 黑河教育 年03期
[06] 施家孔，如何保持学生学英语的积极性，《曲靖教育研究》 ，第5期，P23
篇3：初中英语课堂教学即时性评价 教学反思(人教版英语)
即时性评价是指教学过程中，教师对学生的课堂表现做出及时、有效地评价。特点是：及时，也就是对学生的课堂表现即刻就能得到认可或纠正；有效，即评价能对学生以后的学习产生动力作用和指导作用。这不但起着反馈、激励、调控和导向的作用，还对学生的健康成长与和谐发展具有重要意义。一方面对学生的好的表现得到及时的肯定，使他们产生心理的愉悦，以做出更加积极的努力，为学生的学习奠定后续的精神毅力。另一方面，学生在学习和成长过程中，能得到科学的、灵活的快捷的反馈与指导，也会使学生对今后的发展信心倍增，使今后的教学互动更加有效，也更利于学生的终身学习习惯和能力发展。
案例分析：
九年级英语 Unit 4 What would you do? Section B Lesson One
I.组织课堂：（二分钟）
Ss （standing）：Good morning，Mr.Yang.
T: Good morning, class. It’s a fine day, isn’t it?
Ss: Yes ,it is.
T: How do you like today?
Ss: We feel comfortable about it.
T: Very good. I hope we all have good feelings in a new day. Let’s begin our new lesson today.
(课前交流可以让学生放松一下心情，并能以轻松愉悦的、积极地心态投入到课堂学习中，使课堂产生事半功倍的效果。)
II.教学过程：
Step one: words and expressions.
从词汇开始，为教学扫清障碍（五分钟）
T： Dear class！ Today we’ll learn Section B. Before our new lesson, first, let’s review words and expressions we’ve learnt for this lesson. Zhao Zhiguang,“百万”。
Zhao: million, M-I-L-L-I-O-N.
T:一百万。
Zhao: a million
T:数以百万计。
Zhao: millions of.
T: Good. Sit down, please. Next, Jiang Dandan , 医学的（教师的评价显得过于简单，泛化，缺乏实效性）
J：Medical. M-E-D-I-C-A-L.
T:医学研究。
J: medical research
T: Very good! sit down, please . Next ,…… (教师的评价内容单一，语言模式化，师生互动不足 )
对话练习目标功能语言：（十分钟）
T:Now let’s practice dialogues. We’d better use the expression we’ve learnt in this unit----If clause. We’ll practice three minutes and then ask some students to write down their answers. Ok let’s begin.
（教师板书对话：
A：I can’t study anything well. I’m not good at studying. Your advice, please?
Sa: If I were you , I’d read aloud books.
Sb: If I were you, I’d……
Sc: …… ）
(Three minutes later.)
T：Ok.who will come here and write down your sentence. At most five.
(five students came to the blackboard and wrote down what they wanted to say. )
The sentences are :
Deng Jingjing : If I were you, I’d read more easy and short English stories.
Jiang Dandan : If I were you , I’d ask the teacher for help.
Huang Xuan : If I were you ,I’d work harder than anyone else.
Deng Ruirui: If I were you , I’d learn from others .
Guo Panpan: If I were you , I’d study with friends and discuss
with them.
T: From these sentences, we can find we all can find ways to learn English better. I hope we can get better marks and high abilities. (学生会心地点点头，说明适时的鼓励与积极的评价能给同学们更大的学习动力，更能激发他们的进取心。学生也产生了继续学习的浓厚兴趣。但总体来看教师的语言缺乏维度，没能针对不同的学生采取不同的语言来加以评价，并没有将评价和学习内容结合起来，为学生的学习奠定后续力量。)
Step tow: Presentation
（Ⅰ）学习新内容，提升阅读能力（二十分钟）
T：Now , let’s learn more .Turn to page28. Read and try to understand the meaning of it. Give you five minutes. If you have problems , you can move and ask others in class. (学生们积极的进行着读与理解的训练，并且不同层次的学生都在努力地学习应学会的内 容，通过自由结合学习使学生的积极性进一步提升。)
At the same time the teacher wrote some exercises on the blackboard.（板书内容：
左：Ⅰ
1.I don’t know _____________________（说什么、做什么）.
2. 参加考试_________________ 3.散 步______________
4.在某方面帮助某人___________ 5.太……而不能……_____________
中：Ⅱ
The first person is ___________________________.
He should _____________________________________
The second one gets ____________________________
He should _____________________________________
The last one can’t ____________________________
He should _____________________________________ ）
（Five minutes later）
T：Who will be brave enough to come here and read a passage?
Ren Mengyu came to the blackboard and began to read the first passage. Then Meng Haoting 、 Wu Dandan 、Wu Rujie 、Tian Lulu and Wang Ruijie came and read one by one.（在本环节，学生能积极的进入角色，顺利的完成阅读的任务。）
T: Very good. We all have done well. Let’s do more . ……
（教师的评价有一定的及时性，但这样的评价对学生来说没有艺术性和导向性，而且还是较为单调，缺乏针对性、指导性。）
（Ⅱ）深化阅读练习，激发学生潜能力（十分钟）
T：Our next task is to find out how to fill in the blanks in the middle of the blackboard. If you can’t do those, please match the problems and advice in 3a.You can move and discuss if necessary. In ten minutes, you can come and finish them .(学生的学习兴趣更加高涨)
（Six minutes later）Sun Lulu 、Wang Yuanyuan 、Deng Jingjing came and filled blanks. Other students gave their opinions.(本环节，体现了教学的层次性，进行了考试技能的训练，对学生的能力是很好的锻炼和磨练。)
T：We’ll come to our last task in this lesson. Now let’s read the text again and find out some useful things together. Something can help you is on the left of the blackboard.（此时教师并未给出较为积极的评价，体现不出教师教学的机智与巧妙，诙谐幽默，不能使学生的积极性达到高峰。）
(Three minutes later , some Ss finished those and they gave exact explanations.)（本环节中，虽然教师并未对学生做出积极的评价与鼓励，但有些题目他们可以给出多种答案、解释。这是学生发挥出自己的创造性、积极性的结果。）
T：Our task after class is practicing speaking using the target language we’ve learnt in this lesson. We can practice as part four on page28 (the bell is ringing) OK.Let's have a rest and hope you have a good time all day long.
Ss: The same to you, Mr. Yang .See you.
(教师的课后总结性评价缺乏，会使学生对本节课产生不了满足感、成功感、愉悦感，又怎能使学生对下一次课堂产生期待与憧憬呢？)
从整堂课看，教师一直没有做出较好的、具有一定层次性的评价。学生们需要评价和鼓励，这也是从长远的学习效果来看的，教师如果进行了多维度、分层次 准确得体、具有导向性和发展性评价，学生一时的学习效果和今后自主学习能力的提升会更加的明显。
总而言之，教师能不能引导学生形成自主学习、自觉学习的习惯甚至是能力，关键是教师的评价机制、原则和能力的一个充分体现。
篇4：英语课堂教学提问的艺术
英语课堂教学提问的艺术
曹延莲
作为一名教师,我非常重视课堂提问的作用.课堂提问是了解学生的学习情况,使学生理解和掌握知识,发展能力的一种手段.它是诱发学生思考的导火索,是促使学生探求知识的动力,是教师贯彻教学意图,获得反馈信息的重要渠道.除此之外,在是多年的教学生涯中,我对课堂提问也有一些粗浅的认识,望能与大家共勉.
一,课堂提问的作用
提问可以使师生双方协调教学步骤,克服教学的盲目性,发挥双方的`积极性.
1,提问可以集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让他们解决问题.教师在关键处提出问题,可以激发学生的求知欲望,引导他们钻研教材,探求问题的兴趣.
例如,在学习课文<
2,提问可以帮助教师获得反馈信息,摸清学生的思维障碍,给予指导,教师通过提问可以了解学生对知识的了解程度,对重点难点的掌握情况,了解学生运用知识解决问题的能力.课堂提问是一种最直接快捷获取反馈信息的渠道.例如:在问学生“The tired children don't get home until 7pm.”时,提问了几个学生,都回答不出它的正确意思.我从反馈信息中判断出障碍词组是not....until,然后,告诉学生它的意思,问题就迎刃而解了.
3,课堂提问可以培养学生组织语言的能力,提问使学生能面对老师和学生,用自己的语言表达对问题的理解和看法.通过回答问题,即可以培养学生有条理,熟练地组织语言的能力,又能锻炼学生思维的敏捷性和与之相适应的语言表达的准确性和灵活性,从而提高学生的语言表达能力,进而提高学生的口语水平.
二,课堂提问应注意的问题
1,提问要面向全体学生
学生的知识水平和接受能力不一样,教师要针对学生的学习程度,提出难易程度不同的问题.优等生提难度较大的问题,对中等生提难度一般的问题,对差生提比较容易的问题.让每一个学生都有回答问题的机会,让他们感受到老师对他们的关心,并体会到成功的喜悦,激发他们更强烈的求知欲望.
2,要正确把握提问的时机
开始上课时,提问可以把学生的注意力集中起来,做好课堂教学的准备.在讲课过程中,如果发现学生听课不认真,可以使用提问的方式使他们进入认真听讲的状态.当课堂气氛不活跃时,教师的提问可以引导学生思考,打开思路,激发学生的学习兴趣,使课堂气氛活跃起来.
3,在讲授知识的重点和难点环节时,提问可以突破难点,突出重点.使学生掌握的更牢固.
4,对学生的回答,教师不要急于做出评价,要让其他学生分析评价,然后教师再做出科学合理的评价.
总之,提问是非常重要的教学环节,如果运用的恰倒好处,可以提高课堂教学的效果.
篇5：小学英语课堂教学艺术探讨论文
小学英语课堂教学艺术探讨论文
一、将音乐带入课堂
英语教学手段的应用能够直接对学生的英语学习产生影响，教师在教学过程中把艺术作为重要的教学形式不仅能够提高学生英语学习的积极性，更能够让学生在这种艺术氛围的熏陶中感受到人文艺术的魅力，从而也对英语课堂产生浓厚的兴趣。音乐是艺术的一种表现形式，结合英语文化，把音乐应用于英语课堂也是一种合情合理的做法。例如译林版小学英语五年级上册Unit8Christmas这一课，关于Christmas这个主题的英文音乐有着相当浓厚的历史来源，并且现代音乐的发展过程中也广泛涉及到了Christmas这个主题，所以教师能够充分利用这些音乐资源来进行英语教学。例如上课之前教师就可以为学生播放《MerryChristmas》这首经典英文歌曲，然后让学生们猜：“听完这首歌后，大家知道我们今天要讲什么内容吗？”通过歌曲学生便会马上明白教师要讲的是Christmas这个主题。在课堂上，教师也可以将关于Christmas的音乐文化作为授课环节之一，让学生从历史文化的角度去了解课题，激发学生的兴趣。通过这种学习方式，学生不仅对英文音乐有了一定的了解，更对英文音乐的文化进行了掌握，在这个过程中学生的艺术修养也会有所提升，结合英语学习，学生更是将艺术与英语紧密结合，为丰富的英语课堂奠定了重要的基础。除了听音乐、了解音乐文化外，教师还可以将英语材料中的内容编成简单的音乐说唱，学生通过说唱的形式中去记忆英语，提高英语学习的效率。例如课文Hello，其中基本的“Goodmorning./Goodevening./Howareyou?”等表达就可以作为教师进行音乐说唱编写的素材，教师也可以结合一些歌曲中的旋律将这些英语表达配合到旋律中去，然后教给学生演唱。这种方式是一种有效的记忆英语的方法，在音乐旋律的刺激下，学生便会对英语学习产生一定的兴趣，推动英语课堂的发展。
二、绘画艺术在英语课堂的应用
绘画作为一种艺术形式对教学手段的创新也起着重要的作用，教师同样可以结合教学材料，将绘画表现到英语教学中去。绘画的过程可以表现在教师身上，也可以表现在学生身上。对于教师来说，教师可以利用绘画的方式来引起学生对课堂的关注；对于学生来说，绘画不仅能够培养他们的艺术特长，更重要的是在英语课堂进行绘画创作能够使得学生在英语的学习中感到快乐，从而提高对英语学习的热情。例如三年级上册Unit6colors这篇课文，教师可以选用彩笔在一张白色的纸上进行绘画创作。然后指示画中的各种颜色来向学生提问英语表达，这也是一种英语学习的方式，学生可以根据教师指示的不同颜色来学习和巩固相应的英语表达。同样，学生也可以利用自己手中的彩色笔来进行绘画创作，比如教师可以说：“Iwanttohaveapinkcoatandtwoblueshoes!”学生根据教师的表述就可以在纸上画出“apinkcoat”和“twoblueshoes”，在这种学习方式中，学生不仅学习了绘画，也对英语的听力进行了训练。小学生的心理特点要求教师必须采取有趣的教学方式来加强学生对英语学习的兴趣，而学生通过这种绘画学英语的方式也提升了自己的艺术特长，更重要的是学习到了英语知识。
三、让学生展示艺术特长
艺术教学不仅是一种引入式课堂教学的方式，还要求学生通过艺术展示的方式来为英语课堂增添亮点。在小学阶段，学生的特长培养处于一个高峰时期，所以学生拥有的.艺术特长也非常多，这也为英语课堂的教学带来一种新的启迪。例如在学某些与艺术表演有关的课题时，教师就可以要求学生进行特长展示，并且用英文介绍自己展示的艺术形式是什么，有什么特点，以及自己在学习特长的过程中有什么感想等。这些都是可以作为学生在展示后进行演说的内容，这不仅让学生在英语课堂上发挥了自己的特长优势，又让学生的英语表达能力通过自己的特长表演得到了锻炼，从而也使得学生在自己学习的艺术特长中找到了自豪感，间接促进了学生对英语的关注，对英语课堂的期待。学生的艺术感悟与英语学习相结合，是一种文化的升华，对学生艺术文化气息的培养也起着促进作用。小学英语课堂的艺术教学法是一种结合学生实际的教学方式，在教学过程中，学生的艺术学习和英语学习融为一体，从而使得学生全面发展，为教学的创新和发展提供了一定的基础。综上所述，英语课堂的艺术渗入可以通过多渠道进行。教师在教学设计时要广泛使用各种艺术形式，并且根据学生的心理特征，结合学生的实际来进行备课和教课，把英语课堂发展成为一个充满艺术人文气息的课堂，使学生从小就能在这种优质的课堂中感受到艺术和英语交融的奇妙之处，从而促进学生兴趣的培养和学习的发展。
篇6：英语课堂教学艺术微探
英语课堂教学艺术微探
本文解释了什么是教学艺术,并从语言艺术、体态语艺术、教学方法艺术和板书艺术等角度时英语课堂教学进行了详细的说明.其中具体分析了语言艺术的各个因素,以指导英语教师在教学实践中更好地发挥自己的`聪明才智,取得最佳的教学效果.
作 者：赵国荣 作者单位：唐山职业技术学院基础部,河北,唐山,063000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(26) 分类号：H3 关键词：教学艺术 语言艺术 趣味性 创造性篇7：初中英语课堂教学总结
1.看学生对学习英语的兴趣是否激发起来了。
新的《英语课程标准》明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。激发和培养学生的兴趣是学好英语的奠基石，兴趣就好是最好的老师。课堂教学中所设计的唱英语歌曲，做英语游戏，讲英语故事，表演英语课本短剧等都是激发兴趣的一个良好的手段，评价英语课堂教学就是要看学生是否对学习英语有浓厚的兴趣，学生实际运用语言的能力，只有感兴趣了，才会产生学习的欲望和动力。
2．看学生对教学活动的参与性和实践性
教师在进行备课时一定既要备教材，又要备学生，采取灵活多样的教学方法，尽可能利用多种教学手段，选用一些既有知识性，又有趣味性的图片和卡片及一些好的音像教学设备，尽量创设一种接近真实生活的交际情景，尽量给学生多提供创设语言实践的机会，例如：
Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每个学生都有兴趣参与和实践。在活动中主动思维，在活动中大胆创新，使学生的潜在能力，发散思维能力都能得到充分的发挥。
3．看学生在课堂教学活动中的学得和习得
在课堂教学中，教师应注意培养学生自主的学习的方法和良好的学习习惯，尤其上对小学高年级的学生，他们求知欲望强，探索学习兴趣浓。教师应教会他们查字典，使用学习工具书的方法，培养自己阅读英语的能力，使学生能够自己选择学习内容，学会自己找出重点，难点，学会自己用英语提问题，学会自我调控，自我评价。
4．看学生在课堂教学活动中的情感交流
在英语课堂教学活动中，教师应尽量提供一些贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康的材料。以学生为本，关注学生，满足学生的情感需求。让学生在情感的交流中不知不觉的学习英语，应用英语，提高英语的口语交际能力。
5、看学生在教学活动中的自主学习与合作
教师在设计教学活动时，应给学生提供充足的自主学习和合作学习的空间。自主学习有利于培养学生的自主性和独立性，培养学生独立的分析问题和解决问题的能力。合作学习有助于学生之间的情感交流，强者帮助弱者，互帮互学，更有利于形成一种良好的团队精神，使学生的团结协作能得到更好的体现。
6．看教师如何把“教法”转变成学生的“学法”
传统的课堂教学是以教师为中心，与“以人为本”是不象吻合的。课堂教学应以学生为中心，培养学生自主学习，独立思考、自己感悟行之有效的学习策略。教师把“教法”转变成学生的“学法”，有助于学生把握学习的方向，提高学习效率。
7．看教师如何传递文化信息及人文内容
语言有着丰富的文化内涵。教师在教学活动中是否根据学生的年龄特点和认知能力，有针对性的向学生介绍英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗、生活方式、行为规范等。使学生粗略了解英语国家文化及中外文化的异同，进而提高学生的跨文化交际的能力。
8．看教师在教学中是否正确运用了评价手段
教师在英语课堂上是否正确的运用了评价手段，对培养学生学习英语的兴趣和提高积极性起着至关重要的作用。小学低年级的学生只要能大声的开口说英语就应奖励，虽然奖励是微不足道的，足以让他们兴奋不已。小学中、高年级中表现比较出色的，教师可用英语以语言的形式加意表扬和赞美，对学习暂时有困难的学生，教师要给予特别的关注，鼓励他们开口大胆的说，即使在说的过程中有错误也不要横加指责，应采取包容的态度，保护他们的积极性，这对学生来说无疑是增强他们的自信心，获得成就感的最好体现。
篇8：初中英语课堂教学总结
我们学校地处农村，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的学习效果，我从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。
一、贯彻课堂教学交际化原则
⑴五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意，轮到中差生值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练了没，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。
⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话，到讲台表演。如学到My family 这课，我发动学生都带张“合家欢”照片，整个课堂就是欢聚一堂，在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。
⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子让学生猜盒子中的物品的形状提问：Is it round ？如果是“苹果”，教师回答“Yes， it is 。”以下依次：“What color is it？ Can I eat it？” 寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。
二、狠抓基础，注意密度
1、一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学“时态”这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态。
2、温故知新，克服遗忘。运用”张思中英语教学法”中的记忆方法，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习┈复习┈再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用“滚动式”，扩大语言输入。“滚动式”就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。以造句竞赛的方式促进学生学习的积极性，激发他们的竞争意识，效果较好。
3、当堂巩固，注重反馈。
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。
4、注意培养自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。
⑶扩大学生课外英语的摄入量。建议学生收看<<希望英语>>等节目，并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著。
⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。
英语作为一门外语，其重要性已渐渐为学生们所认同。那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名教育工作者，我们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语教师。
篇9：初中英语课堂教学总结
自20XX年7月课题研究开题以来，至今已有几个月的时间。我校课题组严格按照课题实施方案，进行了认真地探索研究，通过课堂教学中的反复实践,反思和总结积累经验，在学科教学模式方面，已初具规模并逐见成效。同时积极参加各类大型课，听课，说课等活动，吸取他人之长，丰富和完善我们自身的新型教学理念。在实施课题研究期间，我课题组成员做了大量的研讨工作，现总结如下。
一、学习教育教学理论，用理能具体地指导实践工作
为使在课题研究中，学生能主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，我主要进行了以下理论的学习，并重点学习了探究性学习的理论：
(一)自主学习的理论
所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地学习，即对知识的整合和构建过程，重视学习者的主动性和探索性学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。
（二）合作学习的理论
所谓“合作学习”，是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标，有明确责任分工的互助性学习，它是以异质小组为基本形式，以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系。
（三）探究性学习的理论
所谓“探究性学习”，是指在教师的指导下，学生在真实创设的情境中积极主动地运用英语提出问题、分析问题、解决问题，并在研究过程中获取英语知识、技能、能力和发展潜能、个性的学习方式。英语学科的探究性学习方式，首先要在教师启发诱导下，学生由指导到逐步独立学习的过程。其次，学生学习英语必须积极主动地联系社会生活才能达到充分理解和牢固掌握，而不是死记硬背英语。第三，探究性学习要求学生运用所学英语提出问题，分析判断问题和解决问题，并在提出、分析、解决问题的整个过程中积极主动运用英语思考，
收集信息，处理信息和交流信息，进而发展综合运用英语的能力。第四，学生在提出问题、分析、判断问题、解决问题和使用方法的过程中获得英语知识、技能和交际的能力以及潜能和个性的发展。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
二、研究目标
新的课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。实现这样三位一体的课程功能，探究性学习是一个比较理想的载体，它有利于学生主动探究、乐于合作，形成积极的情感体验，有利于他们主动发现问题、分析和解决问题，形成良好的学习习惯。这种学习方式的转变将帮助学生学会学习，为终身学习做好准备。(一)追求学生学习方式的转变
《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。”探究性学习就是要开发学生的潜在能力，让学生在开放、愉悦的学习环境中，运用多渠道的学习资源，增强实践动手能力和观察发现能力，培养探究和创新的综合运用能力，真正让学生从“灌输式”的枷锁下解放出来，成为一名“知识与能力的融和型”人才。当然英语教育提倡探究性学习方式，但也不能排除接受性学习。英语教育中有意义的接受性学习要与探究性学习整合使用，协调发展。
（二）追求学生科学性和人文性的整合发展
社会的发展靠人的发展推动，人的发展除了要掌握认识自然和社会、改造自然和社会的科学知识外，还必须发展人的思想道德、情感意志、科学态度、价值取向、合作分享等人文素质。英语学科探究性学习要求英语课堂教学紧密联系现实世界和社会以及学生的生活实际，让学生亲自参与运用英语探究、解决问题的过程。这样不仅能促进学生的英语知识和运用知识的系统化和结构化，同时也能加深思想观念、情感意志、科学态度、价值取向、互助合作和团队精神等方面的人文性的感悟和体验，使科学性和人文性协调发展、整合发展。
（三）追求学生实践能力和创新精神的发展
探究性学习为学生提供参与实践活动的客观情境。在真实的情境中学生运用英语发现问题、提出问题，调查研究，查阅文献获取信息，并对信息进行分析判断处理，进而解决问题。学生亲自实践活动的过程不仅获取了实践能力，也感染了积极的情感意志，丰富了创新精神的体验。
（四）追求学生素质和个性的全面发展
传统英语教学以书本、教师和课堂为中心，忽视学生德智体美劳全面素质和个性的健全发展。不同于这种消极被动的接受知识的学习方式，探究性学习根据学生认知心理结构、能力结构、情感意志、策略方法和经历体验的个性差异，重视因材施教，发展每一个学生的个性。采用探究性学习方式，学生可以在真实的情境中积极主动地参与师生、生生之间的合作探究交流活动，从而不断获取知识、技能和能力，发展学生的世界观、人生观和价值观。
三、研究过程
1.注重理论学习、更新教学观念，用先进的教学理论武装思想。在进行课题研究期间，我课题小组坚持以《基础教育课程改革纲要》为指南，认真研究其内涵，为课题研究提供坚实的依据。
2.创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。在课堂上，我课题小组一改往日的教师主导，学生被动接受局面，让学生主动参与教学。如：在英语课堂上，把课桌摆放成几个小组，教师不站在讲台上，而是在各小组之间穿梭，随时给学生提供帮助；不再用以前的教师问，学生答的交流方式，而是采取教师出示任务，学生分小组运用所学的知识解决任务，然后展示成果的方式进行师生交流等等。
3.注重以英语活动激发学生学习兴趣。在几个月的实验中，我坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。在课题研究期间，我课题小组组织了英语歌曲比赛，英语演讲比赛，英语情景对话比赛，英语每周一歌等，所有课题组教师担任评委，对表现优秀的同学、班级给予奖励、表扬，极大地鼓舞了学生们学英语的热情。
4.注重以课题为核心，开展教学工作并围绕课题，开展一系列研究活动。我课题组通过公开课形式统一讲同一课时来研究新授课、阅读课、复习课的教法。之前，我课题组进行集体备课；之后，集体评课，找出讲课中的优点与不足，是否与课题研究的核心有出入。然后，再进行修改，探讨出固定的有效课堂模式，并形成长效机制。
四、研究的阶段性成果
经过几个月的试验、研究证明：1.学生的英语学习兴趣得到了激发和延续
通过与研究前状况的比较，学生学习英语的热情提高了，体现在他们主动学习，有较强的自信心，积极参与教学活动，在日常生活中喜欢说英语、唱英文歌、看英语儿童节目、用英语进行小制作等。对于所学的内容也能勇于提出自己的问题、并通过自己的能力分析、解决问题，成为具有探究精神的学生。经过调查问卷，获得如下情况：项目（%）自信心强、自信心差、能根据所学内容提出自己的感兴趣不感兴趣问题并分析解决问题实验前实验后50%70%50%30%15%45%不能根据所学内容提出自己的问题并分析解决问题85%55%2.学生通过开展此课题研究，对英语的学习兴趣比以前浓厚了，还有一些比较认真的同学查字典，有看不懂的东西就问老师。这种对英语学习的积极性是前所未有的。
3.学生开始有目的有意识的使用一定的阅读技巧，这样无形中增强了学生的阅读效果，提高了学生的阅读质量。学生对自己所学的内容能够勇于提出问题、并运用所学的知识来分析问题、解决问题。
4.我对阅读教学的观念发生了根本的变化。以前，我在阅读教学中更侧重帮助学生理解文章的内容和学习语言知识，当然在学课文是也曾使用过一定的阅读技能，但那都是无意识的，在实施课题研究之后，我才将阅读技能在教学中的使用上提升到了一定的理论高度，才将阅读技能了解的更透彻更深入。
5.教师学习教学理论热情增高，都能积极撰写教研论文，如：我课题小组英语教师张金锐根据自己的教学撰写了论文《有效的英语教学模式有备而教有趣而学》、李春丽老师撰写了论文《关于初中英语有效课堂教学模式的思考》等。
五、反思存在的问题
我们虽然取得了一些成果，但受自身条件和学校条件的限制，也遇到了一些困惑，面临着不少的困难。
1、学生的基础薄弱，词汇量少，仍然有相当一部分的学生存在看不懂，没兴趣。2、课堂教学中面向全体仍然不够。虽然已经注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
3、学法指导有待加强。对于高年级的学生，所要掌握的英语知识越来越多也越来越难，更应坚持加强对学生的兴趣培养和保持、除此之外学法的指导也相当重要。
六、改进措施
通过课题研究与实践，虽然取得了不少成果，但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，我发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我提出了下一阶段课题研究的三大重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：
（一）创设问题情境，指明探究方向
在英语新课程标准中，强调英语新课程改革采用活动途径，倡导体验参与。新课程倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。学生有了明确的目标，主动、积极地进入状态，有一种完成任务的迫切感，于是就出现了参与学习活动的欲望。而教师在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了探究而去探究，而是应该以完成某项教学目标去进行探究，真正实现探究学习的有效性，使学生在完成明确任务的过程中能有所收获。
（二）给学生足够时空，真实体验探究过程
英语新课程改革的基本理念中强调“突出学生主体，尊重个体差异”。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师不只是知识的传递员，更应当是学生学习能力的培养者。学生的思想丰富多彩，学习的活动千姿百态，教师不可能在课前完全作好规划。如果计划过多过细，反而使教师在教学中固守计划的执行而忽视更重要的东西。但是如果能在计划里给课堂意外预留较多的空间，就更能够体现探究式学习的自主性、独立性和体验性，更有利于促使学生身上的“闪光点”出现，也能使课堂探究活动的气氛更活跃，学生的积极性更高涨，从而使课堂真正地从教师的课堂回归到学生的课堂。
（三）紧密联系社会生活，创设真实情境
新课程特别强调联系学生日常生活、联系社会实际和科技新进展。英语学科大大增加或加强了与当今社会生活联系紧密的学习内容，尤其那些与当前学生生活、当今社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题联系紧密的学习内容，从而在宏观上进一步扩大知识面，拓展学习广度，培养学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学解决实际问题的能力。英语探究性学习的课题实践活动是一种设计在真实情境中运用英语的真正的交际活动，要求通过提出问题，收集处理、运用新信息解决问题的真实情境中运用英语。因此教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，包括自然的生活经验和心理生活经验，在真实的情境中培养学生的交际能力。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信地投入其中。
回首课题研究历程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老师科研能力的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。因此，我将一如既往，求真务实，积极创新，努力努力为学生营造自主、探究、合作的学习氛围，让学生在“自由”的空间里，在真实的情境中，大胆地去想、去问、去辩，并且通过合理有效地利用各种多媒体网络资源，拓宽学生的探究渠道，让学生开放地、灵活地、轻松地去搜集和处理各种信息，从而更好解决问题。只有这样才能有利于学生学习方式的逐步转变，有利于学生的英语素质和综合能力的不断提高，也才有利于新课程改革的顺利进行。
篇10：初中英语课堂教学总结
4月8日下午，天气仿佛暑日般炎热，一如我年轻、渴望求知的心。我们一行七人一起奔赴市初中英语课堂教学研讨会的报到现场。虽然来自不同的学校，但是我们怀着相同的目的和心情，都期望可以通过参加本次研讨会了解新的教学指导思想，学习有效合理的教学方法，学习一些杰出英语教师的教学经验等等。
在一天半的研讨会过程中，学习日程被安排得满满的。我们听了人教版新目标八年级下册第六单元各个部分的新授课，共七节。听课时我认真记录，深刻反思。听完后我积极参与研讨交流，认真听取其他老师对每节课的评价，认真反思自己上课时的不足和漏洞。另外，莒南七中的杨剩余老师为与会教师做了名为“一个小杂食动物”的精彩演讲，来自北京外国语大学的张连仲教授也在会中为大家做了题为“新义务教育英语课程标准指导下的英语阅读教学与评价”的报告。最后，临沂市英语教研员周育英老师给教学和工作提了很多宝贵意见，并对大会进行了总结，非常发人深省。
一天半的学习让我受益匪浅。各位讲课老师自身独特的个人魅力、严谨周密的上课思路、合理充分的教学设计、精心有效的文本整合、优美娴熟的教学语言以及课堂上融洽的教学氛围、默契的师生交流、学生积极的反应、良好的教学效果等等都让我深深折服。从上课教师身上、从评课名师身上、从教授以及周育英老师身上，我学到了太多太多。作为从业不久的新人，我真切地感受到本次研讨会热烈积极的气氛，体会了它召开的意义所在。真是不虚此行。
现在，我把学习到的一些教学经验或者说优秀的教学思想、好的教学方法总结一下。
首先，在每一堂课上课之前，一定要进行充分备课。要认真钻研教材，吃透文本，并根据故事情境来对文本、对课本进行总体整合。在一定情境下，按照故事发展顺序教学，更有利于学生理解和学习。
第二，单词的教授也应该在一定情境中。情景的设置对于单词记忆有非常大的帮助。
第三，教学设计要按照学生学习的规律进行安排，要突出重难点，并在课堂上对重难点进行充分训练。
第四，每节课都要训练到学生的听说读写各项技能。读和写不能忽视。在“读”中，要给学生足够的思考空间，让学生真正自主地学习；“写”时充分刺激学生的自我想象力，锻炼学生的思维能力。在课堂上，老师要对学生的写作进行及时的评价和反馈，而非放任自流。
张连仲教授的报告让我感受颇深。老师不能代替学生去学习，而应引导、启发学生学习。在教学中怎样引导学生去寻找去发现文本里有用的信息才是老师应该真正思考的问题。阅读首先是思维技能，其次才是语言技能。阅读课更多的应该是培养学生的学习能力和思维能力。阅读课的教学方法有，突出词汇、聚焦词汇；解构句子、注重语法；信息的建构和解构；文化理解、文化意识；思维方式、逻辑推理。
怎样将所学习到的经验和方法运用到以后的教学中，是需要我不断探索不断思考的。我有信心可以带着我的学生越走越远，走出一片属于我们自己的广阔天地。
篇11：如何做好初中英语课堂教学
如何做好初中英语课堂教学
如何做好初中英语课堂教学林玉兰
吉林松原油田第十二中学（138000）
初中英语的课堂教学主要是训练学生听、说、读、写各方面的能力，同时让学生在课堂学习中掌握学习英语的策略。但是，英语课堂教学近况却不容乐观，体现为：教师专业知识缺乏，教学理念陈旧，对英语的语言交际功能认识不够，重知识传授而轻交际能力，教师是课堂的主体而学生是被动地学习，学生兴趣不浓，课堂效率低，教学效果差。针对这一近况，国家大力推进教学革新，实施了《新课程标准》。下面是我对初中英语教学的理解和做法：
1让活动贯穿于课堂的始终
从一开始，就要重视培养学生开口说的能力，鼓励他们大胆地开口说，形式多样，贯穿于课堂的始终。比如每节课的Revision可以让学生自由挑选他们喜欢讨论的我国现阶段环境破坏原因及预防对策等有话可说的话题，进行课前一分钟演讲；也可以就上节课的话题或内容进行Free talk……新授部分要尽量多创设情境，展开活动，这样才能更好地体现“学中用，用中学”。
2坚持集体备课，资源共享
由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师以课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要勇于革新、善于深思，把对教材的深入探讨与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、深思，成为实践的探讨者。教师要通过很多劳动来完成教学案例的设计，比如查找资料、创设情境、组织活动，包括贴近学生生活的练习、辩论、小品、话剧等等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛。这对教师不能不说是一个挑战。个人的能力是有限的，但是集体的智慧是无比的。
因此，要想提高整体战斗力，我们必须强调同备课组的资源共享以及相互交流的.灵感启迪等。我们的做法是：主备人在集体备课前必须仔细探讨教材，确定好教学重点和难点，查找相关资料；确定讲授策略，包括创设的情境、人物的设置等等，制作一个大体上的课件；划分好单元教学课时，对重点难点进行巩固，以及统一课堂作业等。集体备课时，大家再对主备人提出的各项内容加以讨论和补充，同时交流各种教育教学的信息。
3明确教学目的
教师应充分认识教学目的的重要性，每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化――为活动而活动、为体验而体验等等。
4对于新课标下课堂教学设计的探讨
我们根据“任务型”教学法的设计理念，整节课以导入、主体教学到任务的完成都关注了学生的兴趣和生活体验；并且设计成任务环，由易到难，由浅入深，使教学呈阶梯式层层推进；各个微型任务的过渡自然得体，学生始终通过完成任务学习语言，交流合作，享受成功的喜悦，来实现“轻松导学――点拨――任务――评价”的教学对策。下面以四个方面来谈谈对新课标下课堂教学设计的想法：
一堂课要想取得引人入胜的效果，引入本课情境的导入设计相当重要，它必须贴近实际生活，旨在激起学生的情感、激活学生的思维、激发学生的开口欲望和提高学生的学习兴趣，以便他们兴趣盎然地投入本节课的学习，以而使他们在轻松愉快的氛围中，在较真实的语境下，形成综合运用语言的能力，培养学生的合作精神，发展其思维和想象等能力。
只有真正树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地精心设计教学过程，合理安排教学步骤，每一个步骤都关注学生的兴趣和生活体验，并且设计成任务环，由易到难，由浅入深，使教学呈阶梯式层层推进，调动学生的参与积极性，一节课的教学才可能焕发出生命的活力。
新课标提出：课堂教学的本质是学生的学习活动。因此在设计教学过程时，要以学生“学”的角度来设计教学活动，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，而且还要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差别，让不同的学生有不同的尝试机会。运用学生的所学来实现轻松过渡，各环节之间的衔接和过渡自然贴切、指示明确、操作性强，学生能够在意思明了的情境中清楚而自然地说出新的语言，这样老师的导语对学生的交际过程就起到了推动作用。
因此教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差别；既要转变学生学习英语的方式，也要调整教师的教学方式。教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现了“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强学生参与教学的有效性。
总之，只要我们教师不断地探讨、改善和革新，同时融入课改的精髓，必将为教师的教和学生的学提供一个广阔的空间。
篇12：初中英语课堂教学反思
英语课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。
英语教师要转变的第一个观念是：作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。 英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。
教师观念转变的第二个方面是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的.改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。例如当今流行的email（电子邮件），surf on the internet（网上冲浪），clone（克隆），netizen（网民）等。
英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。 在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。
在的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。这些都是我要思考的问题。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育。
篇13：如何优化初中英语课堂教学？
一,注意培养学生的交际能力
交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深循序渐进的训练。,,,一般打招呼和简单的客套话。如:Goodmorning!Howareyou,,,,交流信息:a)介绍简单的事物，Thisis…,It’s…b,介绍自己的好朋友，Ihaveagoodfriend.HeisinClassII.c,介绍自己的住处，WeliveinZhongShanRoad。d,介绍过去的经历，IwentshoppingLastSunday.e,介绍个人的一个打算，I’mgoingtovisitUncleLi等等。,,,讨论共识。,,,解决问题。,,,小品。,,,描写与辨认，进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力。还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。
如何优化初中英语课堂教学
二,要重视培养良好的学习习惯
英语是一门实践性很强的课程，一门工具课，因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范、榜样作用，另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如认真听录音和教师的示范发音，积极大胆地开口讲英语，勇于参加语言实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又注意语音、语调、节奏、书写规范等。
三,要重视单元检测，保证英语的教学质量
在教学过程中，教师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实和综合应用程度。为了达到这个目的，教师应对测试提出具体的知识、技能、技巧和能力各方面的要求。知识方面，要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识，尤其是课本中的“四会”内容。技能方面，要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、技能和技巧的基础更多精品文档,欢迎来我主页查询上，要有综合能力，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。
篇14：如何优化初中英语课堂教学？
(1)加强英语语法教学之归纳和演绎教学
以归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料, 通过给学生输入大量真实的 语言实例,使学生对所学语言形成一定的感性认识,并进行思维加工,从中归纳 出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。演绎的方法是对 学生较难理解的语法教学内容,可以采用先给学生呈现语法规则,再适当举例或 让学生举例的 教学方法 。例如:
如何将直接引语转变为间接引语,在归纳总结转变规则之前,我先给学生呈 现以下句子:1. He said, “I am a student.”
2. She asked, “Will you go to the zoo?”
3. “Where is John?” the teacher asked.
4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us. 其中 1、 2句直接引语的内容我请班里学生 A 表达,然后由学生 B 告诉其他 同学刚才学生 A 说了什么,在这一过程中体会人称、时态的变化,同时指导学生 一般疑问句转变时要用连词 whether 或 if 引导且疑问语序要改为陈述语序 (主语 在谓语前面 ) ,句末用句号。接着第 3、 4句直接引语部分由我表达,班里学生主 动举手,由一名学生告诉其他学生老师说了什么,同时指导学生特殊疑问句及祈 使句转变时应注意的问题。最后总结归纳出如何将陈述句、一般疑问句、特殊疑 问句及祈使句的直接引语转变为间接引语。接着再用 “ 传悄悄话 ” 的活动方式,让 学生操练,要求学生在 “ 传悄悄话 ” 的过程中尽量运用不同句式,学生通过这一活 动,练习巩固了转变规则,达到熟练掌握间接引语的句型结构的目的。
(2)加强英语语法教学之游戏教学
心理学家认为,学习兴趣是一个人力求认识世界,渴求获得 文化 科学知识和 不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是 “ 枯燥无味 ” 的 代名词,很多学生认为语法难学,没有意义,所以语法教学一定要设法引起学生 的兴趣,若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识,不仅可以 复习和巩固所 学的语言知识,而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。
篇15：如何优化初中英语课堂教学？
1、加强英语语法教学之小组协作教学
小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式, 它采用两人活动或小 组活动形式,避免了班额大,不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐,同时 师生之间 |、 学生之间的交际得不到充分的发挥等教学问题。 运用小组协作式任务 型教学, 可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培 养的状况,从而优化英语语法教学,可以使学生由被动变为主动实践,使枯燥的 语法学习变得生动活泼,可以增强学生的学习自主,性,促进学生之间的合作与 交流,提高其解决问题的能力。
例如:语法课本中有一单元是学习情态动词的被动语态, 在呈现语法结构后, 我把全班分成若干小组, 每组 4— 6人, 要求每小组成员就学校的校规进行讨论, 运用 “Students should be allowed to……/Students shouldn’t be allowed to……” 进行讨论,各小组得出若干意见后,每组派一名代表到讲台发表意见,最后综合 全班同学的一致的意见向校长提建议。由于这一活动与每位同学密切相关,人人 都踊跃发表自己的意见,学生积极地 “ 动 ” 起来了,教学也随之 “ 活 ” 了起来。学生 在小组协作讨论中,反复运用以上句型,达到了掌握运用情态动词被动语态教学 任务的目的。
2、加强英语语法教学之语境教学
传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上, 而不是形 成 语 言运用能力上。但是,学习语法的目的不应只是掌握语言形式,而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。 语境教学是指教 师引导学生在不同的语言环境下,正确理解判别同一词语或同一句子的不同意 思。例如:
What are you doing for vacation?
“I’m babysitting my sister.
这类具有相同语法形式的句子。此时,应告诉学生, BE+V-ing在不同的语 境中表达不同的意思, 例如:“I’m babysitting my sister.” 可以指 “ 我正在照看妹妹 ” 但根据上文的问句 “What are you doing for vacation?” 此处 “I’m babysitting my sister” 意思就应是 “ 我将要照看我妹妹。
篇16：初中英语高效课堂教学
初中英语高效课堂教学
摘要：随着高效课堂和卓越课堂模式的推广，英语教学出现了新的方向。然而现在的初中英语教学的现状堪忧，英语学习学生从初一就开始下降。学生对英语学习不感兴趣，不管老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量，学生的英语成绩还是提不起来。面对这种状况，教师要想方设法激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学的效率，使学生快乐学习，是有效实行高效课堂的关键。
关键字：高效课堂；师生关系；激发兴趣；相信学生
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0129-02
初中英语教学的现状是，老师教学费力，学生学习吃力，英语考试成绩从初一就开始下降。学生对英语学习产生恐惧心理，最终导致英语成绩不升反降。回顾自己的教学，发现这种情况是因为学生对英语学习不感兴趣，学生不参与课堂教与学。虽然作业多，但是效果却不尽人意。在这种情况下，教师要做的是提高学生对于英语学习的兴趣，提高英语课堂教学的效率，把课堂教学目标完成，解放课后的作业时间。
一、要建立良好的师生关系
良好的师生关系是在课堂教育中建立起来的，教师应该利用自己的知识优势，树立自己的权威形象，赢得学生的尊重，适当的展示自己的爱心，多多和学生谈心，要做到学习中是学生的严师，下课后是学生的朋友。教师在教学过程中，应该尽快掌握自己的学生的学习态度，了解学生对于知识的理解程度，在课堂上才会有针对的教学。在英语课堂上，教师需要面对全班学生，授课时需要照顾到每个学生的学习能力，根据实际情况作出详细的备课大纲，使得教学内容有层次的展开，努力做到尊重学生的思想，鼓励学生的学习积极性，发现每个学生的学习闪光点，树立学生对于英语学习的信心，和同学们建立一种融洽的关系。良好的师生关系可以激发学生在课堂上的积极性，能够配合老师共同完成教学任务，并且对于知识的掌握有种自觉性，有助于提升课堂的学习氛围，提高英语学习效率，提高英语学习成绩。
二、教师要注重发掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课
大家都知道，兴趣是最好的老师，作为英语老师，需要不断的挖掘教材中的生动案例，使得课堂气氛活跃起来，引发学生对英语的兴趣，使学生喜欢上英语课程，主动的.学习英语，自觉的提高英语水平。英语教学的成功很大部分取决于老师的指导，老师在课堂上保持高度的热情，使课堂充满趣味，引起学生的注意力，学生的配合使得英语课堂效果事半功倍，培养学生的学习兴趣，才能够达到良好的效果，学生的学习欲望才能调动起来，学生才能爱上英语，才能主动的学习英语。活跃课堂气氛的教学方法有许多种，但是教师需要根据学生的实际情况及学习状态来选择合适的教学模式。
三、教师先要关注学生的学，再关注自己的教
作为现代的教师，在自己的教学中要首先关注自己学生的学习情况，后调整自己的教学。在英语课堂的教学中，我经常发现教师在课堂上只关注自己的教学任务的完成，而不管学生的学习情况，这样一来，往往教师在课堂上讲得眉飞色舞、唾沫横飞、费心费神，而下面学生各行其是，只有少数几个人在听讲，我们可想而知，这样的课堂教学会有什么样的效果。因此，我在英语教学中，随时关注学生的学习状况，只要学生中有部分人上课没专心听讲时，就一定要用眼神和一些细微的动作给予提醒，让学生专心致志。如果有较多学生上课精力不集中听讲，我会用一些比较有趣的故事，让学生把心收回来，集中在课堂上，然后再继续课堂教学。我始终认为，与其保证我上课讲20分钟有10人在听讲，还不如我讲10分钟有20个人在听讲，这样教师教学又轻松，学生学习又有趣，最终的教学效率会大大地提高。因此，英语教师在英语课堂上要更多地关注学生的学习，而不是只关注自己的教学任务，只有这样才能较大程度提高课堂教学效率。
四、教师要相信学生，学生能做的事要放手让学生做
在英语教学中，要进行英语对话背诵，单词听写、抄写。作为教师要进行备课，上课，任务繁重，我们可以放手让学生组织背诵，让英语科代表组织单词听写，让小组长进行单词抄写检查。作为老师，我们可以随时抽查部分作业，找出问题，进行点评。这样一方面能调动起学生的积极性，让学生主动参与英语教学，另一方面又能给教师腾出足够的时间来备课，收集整理资料，更好地进行教育教学。这样不但能较好地完成教学任务，又能提高英语课堂教学的质量。课堂是学生汲取知识的主要场所，突出学生的主题作用和中心地位是当前教育的重要课堂，教师在教学的过程中必须要把自己当成指挥和教练，在对学生学习主动性与热情调动的同时让学生真正参加到教学活动之中。高效课堂作为新的教学理念，要求我们在教学过程中慢慢摸索，慢慢实践。在以后的课程授课中，需要教师更多的思考和关注“高校课程教学”实施方式，从学生的角度出发，合理的结合现代化的教学工具，使得课堂充满乐趣的同时又使学生真正的掌握到知识，做到真正的高效的课堂教学。
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