【导语】这次小编给大家整理了音乐教案－椰风海韵（共13篇），供大家阅读参考。
篇1：音乐教案－椰风海韵
第五单元:椰风海韵(第一课时)
一、教材说明
《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，教学难点 是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度，本课学习领域为唱歌表现。
二、教学创意
本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。
三、课例举隅
参考教案 | 教学笔记 |
（一）、教学目标 ·能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。 ·能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。 ·能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。 | |
（二）、教学准备 ·收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，琴，竹竿，铃当。 ·收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识，竹竿等。 | |
（三）、教学过程 1、情境创设 ·音像情景创设：教师唱台湾民歌《高山青》，媒体播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》，学生聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等） ·导入 ：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”－－西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。（课件出示中国地形图） 2、感受体验 ·欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。 ·交流：谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，师作补充归纳。 3、 唱歌表现 ·朗读：生齐读歌词，交流词意。 ·哼唱：生随范唱哼唱3遍，打拍子，交流歌曲的速度及情绪等，再次聆听，感受旋律特点并交流（一、二句相似，整个旋律走向向下）。 ·简介：师简介高山族民歌的体裁及《我》所属的类别：舞歌。 ·练唱：①师弹奏，生唱词和谱，找出难点处反复听、唱或教唱②齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握，打拍子）。 ·伴奏：学生聆听歌曲范奏中的伴奏后，分小组交流模仿其伴奏型，然后小组代表发言，师整理后全班齐奏。（可拍手，跺脚，捻指，拍肩）。 4、实践表现 ·杵乐表演：师简述杵乐文化后，师生用竹竿代替木杵，为歌曲伴奏。（可站成一个大圏，也可分组站成小圈进行表演） ·舞蹈探讨：师简述高山族舞蹈特色后，师生一齐学跳基本的舞蹈动作。（可播放《我的祖家是歌乡》，作为舞蹈背景音乐） ·集体表演：师生一起在台湾民歌音乐声中唱歌跳舞，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。 5、评价反思 ·师评价：就歌曲的演唱，学生参与音乐实践的态度及效果等方面简要小结，以鼓励为主。 ·结束语：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学们的表现非常不错，老师忠心谢谢你们的合作，台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，我们共同祝愿海峡两岸同胞早日团员。 | |
（四）、其它选择 1、本课时也可以安排两首民歌的学习，学唱完后可拓展演唱本民族的其它歌曲，再安排音乐实践活动，如分组创编伴奏，分组表演舞蹈等。 |
四、教学反思
篇2：音乐教案－椰风海韵
音乐教案－椰风海韵
第五单元:椰风海韵(第一课时)
一、教材说明
《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度，本课学习领域为唱歌表现。
二、教学创意
本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为：情境创设D感受体验D唱歌表现D实践表现D评价反思等教学环节。
三、课例举隅
参考教案
教学笔记
（一）、教学目标
·能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
·能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。
·能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。
（二）、教学准备
·收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，琴，竹竿，铃当。
·收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识，竹竿等。
（三）、教学过程（）
1、情境创设
·音像情景创设：教师唱台湾民歌《高山青》，媒体播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》，学生聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等）
·导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”－－西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。（课件出示中国地形图）
2、感受体验
·欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。
·交流：谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，师作补充归纳。
3、 唱歌表现
·朗读：生齐读歌词，交流词意。
·哼唱：生随范唱哼唱3遍，打拍子，交流歌曲的速度及情绪等，再次聆听，感受旋律特点并交流（一、二句相似，整个旋律走向向下）。
·简介：师简介高山族民歌的体裁及《我》所属的类别：舞歌。
·练唱：①师弹奏，生唱词和谱，找出难点处反复听、唱或教唱②齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的`把握，打拍子）。
·伴奏：学生聆听歌曲范奏中的伴奏后，分小组交流模仿其伴奏型，然后小组代表发言，师整理后全班齐奏。（可拍手，跺脚，捻指，拍肩）。
4、实践表现
·杵乐表演：师简述杵乐文化后，师生用竹竿代替木杵，为歌曲伴奏。（可站成一个大，也可分组站成小圈进行表演）
·舞蹈探讨：师简述高山族舞蹈特色后，师生一齐学跳基本的舞蹈动作。（可播放《我的祖家是歌乡》，作为舞蹈背景音乐）
·集体表演：师生一起在台湾民歌音乐声中唱歌跳舞，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。
5、评价反思
·师评价：就歌曲的演唱，学生参与音乐实践的态度及效果等方面简要小结，以鼓励为主。
·结束语：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学们的表现非常不错，老师忠心谢谢你们的合作，台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，我们共同祝愿海峡两岸同胞早日团员。
（四）、其它选择
1、本课时也可以安排两首民歌的学习，学唱完后可拓展演唱本民族的其它歌曲，再安排音乐实践活动，如分组创编伴奏，分组表演舞蹈等。
四、教学反思
篇3：描写椰风海韵的诗句
描写椰风海韵的诗句精选
（一）
椰林挂果柳飞绵，风举云摇结道缘。
海客乘槎寻美梦，韵人挥笔写新篇。
两间后土皇天象，周遍高山流水弦。
年貌宛如喷薄日，贺仪争送有词仙。
（二）
椰林挂果柳飞绵，风举云摇有所缘。
海客乘槎寻美梦，韵人挥笔写新篇。
两间后土皇天象，周遍高山流水弦。
年貌宛如喷薄日，贺仪争送有词仙。
（三）
耸望青兰万里烟，笑谁恭立伏龙前。
历尽风高心已静，再逢星烁梦还绵。
垂枝挂果随帆醉，唤月呼鸥共浪翩。
三伏非秋秋欲激，牵云弄彩饰南天。
（四）
魁艾诗人引夕烟，银鸥踏浪碧崖前。
远帆一点涛腾月，美酒三杯椰戏仙。
别梦依稀千里唤，回眸已是万星翩。
海宽不过无边际，人醉云阑情满天。
（五）
真情织就意绵绵，争结四时风雨缘。
勾起忧怀宜放眼，惊回好梦且开篇。
本无俗气何须菊，别有清音不在弦。
多少新奇堪一赏，便从此处见诗仙。
（六）
五指山头迭紫烟，豁开穹眼看当前。
袭人爽气香含露，解语清风婉若棉。
遂煮新茶邀朗朗，试弹灵曲舞翩翩。
只将幽意诗文荐，伴客言情破晓天。
（七）
一揽桂花别玉蟾，穿云直下海天南。
多年寂寞心难静，十指剪裁意缠绵。
万绿添加红几点，寸丹滋润醉千般。
椰风摇落开心果，悠然美酒共婵娟。
篇4：椰风海韵,挡不住的风情随笔
五月明媚的阳光金灿灿
轻柔绵软的沙滩,斑斓绚烂
一头连着苍翠墨绿的椰林
一头连着碧波万顷的大海
没有虬枝盘曲的椰树,挺拔俊秀
迎着滚滚而来的热风婆娑起舞
清凉爽口,芳香沁人的甘美椰汁
那是来自蓝天白云间缕缕关爱的问候
浩淼无际的汪洋大海,汹涌澎湃
怒涛拍岸,卷起千层浪
弄潮儿,扬帆赶潮竞相风流
带回来自大洋深处款款深情的.馈赠
你来自山寨,带着山的坚毅看海的辽阔
满目碧浪喧腾,山海相依水连天
我来自市井,厌倦浮华,远离喧嚣
羡慕这碧海蓝天,一任心花随着浪花飞扬
南国五月天,风景这边独好
海阔天空,一派生机勃勃的新气象
篇5：迷人的椰风海韵初一作文
迷人的椰风海韵初一作文
海滨的景色也十分迷人。椰风海韵，处处充满着诗情画意。浩瀚的大海，碧波荡漾，湛蓝透明的海水，泛着朵朵美丽的浪花，水质堪称一流。这里的沙滩，细白柔软，远远望去，就像一条飘舞的玉带。海滩边上，排排椰树，亭亭玉立，婀娜多姿。美丽的亚龙湾、天涯海角、大东海。东郊椰林、博鳌玉带滩无不展现着热带海滨的特色。
如果你到三亚潜水，那里的景色更是丰富多彩。神奇的.海底世界，精致至极。清澈的海水，一望见底，遍地珊瑚，形象各异。各种鱼类，五颜六色，大小参差，来回穿梭。还有众多的海龟、玳瑁。龙虾、螃蟹、海蚌以及其他一些软体动物等，悠闲自在，和睦相处。如此情景，让人仿佛置身于神话中的南海龙宫。
篇6：海韵
海韵
海韵是徐志摩写于一九二五年的一首诗歌，海韵五个部分各自独立的抒情效果不可以忽视，而各个独立部分的抒情最终在结尾处汇合，与诗人的思想意向、抒情合为交响就形成了抒情高潮。
作品原文
一
“女郎，单身的女郎，
你为什么留恋
这黄昏的海边？
女郎，回家吧，女郎！”
“啊不；回家我不回，
我爱这晚风吹：”
在沙滩上，在暮霭里，
有一个散发的女郎
徘徊，徘徊。
二
“女郎，散发的女郎，
你为什么彷徨
在这冷清的海上？
女郎，回家吧，女郎！”
“啊不；你听我唱歌，
大海，我唱，你来和：”
在星光下，在凉风里，
轻荡着少女的清音
高吟，低哦。
三
“女郎，胆大的女郎！
那天边扯起了黑幕，
这顷刻间有恶**
女郎，回家吧，女郎！”
“啊不；你看我凌空舞，
学一个海鸥没海波：”
在夜色里，在沙滩上，
急旋着一个苗条的身影
婆娑，婆娑。
四
“听呀，那大海的震怒，
女郎回家吧，女郎！
看呀，那猛兽似的海波，
女郎，回家吧，女郎！”
“啊不；海波他不来吞我，
我爱这大海的颠簸！”
在潮声里，在波光里，
啊，一个慌张的少女在海沫里，
蹉跎，蹉跎。
五
“女郎，在哪里，女郎？
在哪里，你嘹亮的歌声？
在哪里，你窈窕的身影？
在哪里，啊，勇敢的女郎？”
黑夜吞没了星辉，
这海边再没有光芒；
海潮吞没了沙滩，
沙滩上再不见女郎，
再不见女郎！
作品赏析
在第一节中，头发披散的`单身女郎徘徊不回家，令人牵念，而她的回答仅是“我爱这晚风吹”。大海如生活一样险恶，又永远比生活神秘，它的永恒性令人神往。远离生活的孤独的女郎要求“大海，我唱，你来和”，其要求不仅大胆狂妄，而正因其大胆狂妄，对永恒的执著才显坚定。因此当恶**来临，她要“学一个海鸥没海波”。海鸥是大海的精灵，精神和信念是人类的翅羽，女郎虽然单薄，她的信念却坚定不移。但无情的大海终于要吞没这“爱这大海的颠簸”的女郎，与大自然和永恒的搏斗是一场永恒的搏斗。女郎的“蹉跎”由此变得悲凉。然而，女郎并没有真正被击败、彻底消失，在海明威的《老人与海》里，老人空手而归，“人是不能被打败的”精神却从此充满了人类心灵。茨威格的散文名篇《海的坟墓》以音乐的永恒旋律讴歌了人类不灭的追寻意志。徐志摩的《海韵》终于以急促的呼寻、形而上的追问、浓郁的抒情将全诗推向高潮，留给读者的是广阔的、深远的思想空间。
篇7：海韵
一天拉拉受到小羊的邀请准备到大海的对面去玩。可是大海上没有桥怎么办啊。拉拉东想想西想想忽然抬头一看，咦，天上有几朵白云在飘。拉拉想我可以拉着白云过去。拉拉深深的吸了一口气，肚子一鼓就拉住了白云。
可白云不想带拉拉过去，因为白云觉的拉拉太没礼貌了，招呼都不打一下。一松手拉拉就掉进了大海里。拉拉吓了个半死。它在大海里乱窜。远处有一头鲨鱼看见了拉拉张着嘴巴向拉拉游去。拉拉也看见了鲨鱼，它可从没见过这样大的怪物吓得浑身发抖。救命啊！救命啊！拉拉大声的呼救。鲨鱼游过来说：“别怕，我的名字叫鲨鱼，我跟其它鲨鱼不一样。它们吃肉，可我是素食主义者。”拉拉松了一口气说：“我的小命可以保住了。”鲨鱼说：“因为我没有什么朋友，我可以和你交个朋友吗？”好啊！拉拉对鲨鱼介绍了一下自己。鲨鱼知道了它叫拉拉。鲨鱼非常开心的邀请拉拉到海底世界去游玩。
拉拉看见了许多从来没有见过的生物。有乌贼鱼、海豚、黄鱼、海星等。拉拉跟它们交了朋友。它们很喜欢拉拉。它们一起玩游戏，请拉拉吃海里的特产。好玩极了。拉拉觉的海底真是一个奇妙的世界。天渐渐黑了，拉拉忽然想起小羊还在等自己呢？它对大海里的朋友们说我要走了，非常感谢它们的招待。鲨鱼说：“那我送你过去吧。”拉拉很感谢鲨鱼，和海里的朋友们道别后，它坐上鲨鱼的身上很快到了岸边。鲨鱼对拉拉说：“等你回去的时候再叫我一声，到时候再把你送回去，不要再从天上掉下来了。”好，拉拉谢过鲨鱼就去找小羊了。
篇8：海之韵
海之韵_800字
在我眼里，海总有着它独特的韵味儿。何为海？在你无奈地在蝉鸣中昏昏欲睡时，耳边清晰地闻到一缕不掺杂音的纯净的风，你会感到它的蓝色：在麦田中享受最独特的金色时，也许你感受不到海，可那翻滚着的，不就是麦浪吗？那是最为鼎盛的海，可以说，在这个喧嚣嘈杂的城市里，我们随处可以聆听到海的韵味。
那是一个热的烦心的天儿，要知道，在这么一个三伏之夏，就算吃几口雪糕、吹几下电扇，你也会感到无穷的惬意。我来到岸边。人们大概都会这么想―整个沙滩“黑压压”一片，像煮饺子一般，“扑通通”条下了水。你几乎找不到一个立足之地。到处是遮阳伞，到处是欢声笑语，你可以感受到人们有多么迫切的想钻进大海的怀抱里。
几番周折，我终于挤到了海岸边，望着远处的海，不禁有些冷飕飕的，海风，带走了这些天积囤在心上的烦闷，也带走了我金红的暑气。完全是一个全新的世界。我急不可待地扑向大海―大海，并没有想象中那样的冰冷，而是温水一般的滋润。大海妈妈，那是你体温的余热吗？我抱紧泳圈，任凭海浪拍打，我舒了一口气，看了看久违的蓝天，心怀是无比的开阔，好似能包纳万千。这时。不只是哪多调皮的浪花荡漾上了脸颊，又顺势遛进了唇齿。“呸―”我立马起身，伸出舌头两只手来回地叨登，海，这个调皮的小精灵，它总爱恶作剧地让别人感受到它可爱的'咸味儿。又一个大浪扑来，我被送回沙滩上。
沙子的感觉是多么奇妙，虽说不及海南的“玉屑银沫”，但也别有一番情致。松软软的质地，脚丫滑滑地小心地踏在上面。生怕惊动脚下的这一方家园。我索性躺在了上面，闭上眼，听还风在耳边吹着小曲儿，听海鸥在远方低空长唳。你完全融入进了这美好的世界，夹在着天海之间，忘记了汽车的尾气、可笑的烟尘，只有那忠实的一抹蓝色，伴你进入甜蜜的梦想―是的，在这样一个世外桃源里，你不可能想不到美美地睡上一觉。
我不仅羡慕起那些滨海的渔家，清早划着小木舟告别小木屋，与各种鱼虾游戏到傍晚，夕阳放射出那独特的一绺余晖，再在晚霞的身影里满载着正船的“胜利品”回到安乐的小窝。最值得羡慕的是晚间的海风，缓缓地吹动你的帘布，安然入睡，我相信，这样的渔家是绝对不用买空调的。
想着想着，我再次回到了海里，再次沉醉在舒适的蓝色里……
篇9： 海韵美文
海韵美文
潮涨潮汐，日出日落，在每个浪花追逐的日子里，总想起你飘舞着长发，站在海风中的身影，身体随着海浪摇曳，浮挂与嘴角的微笑是那么甜美幸福，你常说每个人的感情就像眼前这一片灵动无际的大海一样，付出时总是倾尽全力，用力拍打着沙滩，希望将自己的印记能够留在上面，但一旦时间过了，刚开始时的那股热烈的风渐渐减弱，浪潮总会依依的退去，不管彼此有多么的不舍，依旧会消迹与那恋恋的的夕阳中，与泛着白沫的海面一起重新回到最初的时候。
大海愿意收留你的情思，你的哀愁，你的沉默。一个人的大海是寂寞的，是孤独的，但你喜欢，对着涌动的海面流泪，哭泣，把自己所有的不开心与忧伤融入海水里，一起带走。呆坐在沙滩，任由浪头亲吻你的脚丫，望着远处的海平面憧憬着美好的未来，静静的`倾听大海的声音，海会对你微笑，伸出宽大的臂膀紧紧地将你拥入怀中，对你唱歌，说着不远处的动人故事，他是否告诉过你有一个身处异城的男孩依然深深的爱着你，痴痴地等着你，就算过去几万个潮涨潮落，花开花谢，永远不会改变。他每天也和你一样眺望着大海的方向，想着你微笑时的样子，想着你们曾经同窗的幸福往事，在那一刻他是幸福的，是快乐的！
听海的声音，就像听见你的歌声，听见你的思绪，感受着你跳动的脉搏，大海会带去我所有倾注的思念，在每天涨潮的时候轻轻的贴在你的耳垂上说给你听，相信我，不管将来我在哪里，不管到时的你是否还记得我，我一定会回去找你，再和你一起坐在湿湿的海边，沐浴在咸咸的海风中，重温过去的回忆，在海的歌声中，静静的品味。
篇10：海之韵
海之韵
海之韵正文：在我记忆的长河里，美丽的景色数不胜数，但我更喜欢大海。
海――这千变万化、变幻莫测的自然奇景：有时安静得出奇，金黄的阳光洒在平静的海面上，有如一湖洒满金粉的湖水，耀眼而夺目；有时波涛汹涌的巨浪，夹着一朵朵雪的浪花，有如一头发威的猛虎，正在扑击一只弱小的羔羊，那凌厉的攻势与一声声的长啸，使人不寒而栗！而每当夕阳西坠，天空中仍留一抹云彩时，海天交映，海底深处也似乎发出一串串的低吟。海啊，你到底是在咏叹什么？
海的千万种景态，我更喜欢早晨的海。我认为早晨的阳光是生命的升华，在海的翻腾下，仿佛在续说一个生命的诞生。早晨太阳升起来时，海面上泛着微微的薄雾。阳光轻轻地撒在薄薄的雾上，大海与一片橘红色的'阳光和在一起，变成绿色了。我这时仿佛自己进入了一个色彩缤纷、五颜六色的世界里，到处都静悄悄地，生怕吵醒那仿佛偎依在高山上的海水。太阳笑着顽皮地蹦到了云层上面，一下把整个大地照亮了。海面上一层轻纱似的云雾消失了，多像一条轻轻柔柔的丝带被风吹走了，但海水依旧那么蓝，阳光丝毫没有影响它的蓝。这时我看得更清楚了。啊，大海又涨潮了。随着那雷鸣般的澎湃的潮声，太阳全身散发着金色的和刺眼的光芒渐渐升到高空，立刻，沸腾的海面上，到处都洒遍了闪闪耀眼的金光，那顶着这耀眼金光的浪花，一个接一个，一排跟着一排地跃上半空，扑向岸边，奔腾不息地汹涌向前、向前……
看到这美丽而又壮观的景象，我的心随着浪涛起伏而起伏，久久不能平静。它的气势磅礴，似乎要吞没一切，它的壮观美丽，我无法用我的语言来描述。我爱大海！一句普通话语表达了我满心的兴奋与喜悦。
教师点评：你写出了大海美丽的景色，早晨日出时大海景色的特点，句子通顺，写的不错。
写作后记：因为大海的美丽景色，使我难忘。但同时我又不想让这美丽的景色从我的脑海里消失，而让大家和我一起分享这美丽的景色。
篇11：海韵作文
在我的记忆中，阴刻着许多令人流连忘返的景色：蜿蜒雄伟之泰山：怪石嶙峋之荒山：兀立起伏之华山。还有被世人称奇的万里长城。但令我最叹为观止的还是那一望无际，蔚蓝无比，充满传奇的大海！
前年去胶南度假，那时我第一次去看海。车停到了柏油马路旁，我扶着围栏极目远眺，三层淡色跃入我的眼帘：蓬勃的金黄，深沉的黛蓝，纯净的天蓝。他们完美的结合在一起，使单调的色彩变得绚丽丰富。仔细一看，才知道那两条优美的'弧线是海天相接，碧滩相望。
我是个没见过世面的俗子，对于眼前的一切，使我惊愕不已，却不知道这只是那渺茫大海中的一鳞半爪而已。无何，还没落脚的我便激动的指挥着爸爸去海边。
一朝一夕养成的习惯怎能改掉？下了车，我立刻便把照相机挎于腰包。刚才那模糊的三种颜色瞬间清晰，那可望不可即的观海梦想也在这一刹那实现。平时走的瓷砖路的角第一次踏入这片柔软的沙滩，一丝丝麻意涌上心头。我赤脚踏入着另一片天地，远远望去，海天一色，仿佛没有边际，近瞧，屡屡浪花翻身腾涌，像千万匹骏马奔驰而来，卷着呼啸的海风如同一群雄狮在狂风中怒吼，在人的视线里咆哮！霎时间，不觉天翻地覆。而之近前，却不同于此，海浪抚摸着你的肌肤，浪花亲吻着你的双膝，使之感受到无限的柔和。有人在嘘叹世间的珍奇，有人忙着与大海相拥，还有人为这眼前的一切发出撕裂的尖叫。浪，来了，他在人的前呼后拥的追捧下来了。而当他高傲的走去时，他抛弃的是我们有目共睹的——海中那幼小的生命。
啊！海啊！人们都说您是包容的，是宽阔的。可您为什么要抛弃这些崭新的脆弱的生命呢？我是起一枚贝壳，细数着精致的纹理，被岁月摧残的表面留下了您怎样的痕迹！我思绪万千，这一切真的是您的错么？啊！不是的。细想，我们的社会不也是如此？只有我们不断的努力，不断的进取，不断地走进深海，成为一名强者，这样你才不会被大海抛弃，不会被社会遗弃！海浪留下的既不是你！
海韵！这种深沉的韵味，这种不被俗人所理解的韵味，这种用心良苦而耐人寻味的韵味！
篇12：音乐丝竹流韵教案
音乐丝竹流韵教案
丝竹流韵
第二课时
教学内容：
第四课时
教学内容：
复习：复习本单元学习内容
采集与分享：赞美家乡的歌
教学准备：学生每人作业纸一张
教学目标：1.了解吴越文化的博大精深，激发学生对中国传统文化的兴趣。
2.拓展学生的音乐视野，引导学生发现日常生活中的优秀音乐作品。
教学过程：
一.组织教学，师生问好：
二.复习本单元学习内容
写出你所听到的音乐作品名称。
写出江南丝竹乐器的名称和分类。
三.分享――赞美家乡的歌
师：你还知道哪些赞美家乡的歌曲？
四五.本单元总结：
师：这一单元，我们感受到与上一单元《北国豪情》截然不同的音乐风格：江南丝竹的婉转流畅，水乡歌谣的天真活泼，昆曲表演的清新优美，苏州评弹的生动细腻……在去年《锦绣江南》的'基础之上，再次领略了江南音乐作品的特点与魅力。
北方音乐的豪迈粗犷、南方音乐的温柔婉约，构成多姿多彩的中华民族音乐，希望它成为你们永远的朋友.
篇13：《乐海泛舟》音乐教案
【课 程 综 述】
学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式比小学阶段有明显变化。应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。7～9年级学生正值变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意嗓音保护。
增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。
提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。
发展表现音乐的能力。丰富和提高艺术想像和创造力。培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力。
【学情分析】
七年级孩子特点
学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，也进入了变声期，不愿开口唱，特别是较高音的歌曲感到很困难，男同学特别明显，女同学虽然不受变声的限制，但青春期的女同学略带羞涩，也不太敢表现自己，但学生的思维活跃、创新意识强、模仿能力强，很多同学表面说不敢出来展示，但他内心是很想的，所以老师要鼓励，给学生更多自我展示的平台，利用形式多样的教学手段来弥补对唱歌的不足。
【教学内容】
（一）聆听《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的教学基本要求
1.先熟悉歌曲《鳟鱼》。《鳟鱼钢琴五重奏》是根据歌曲《鳟鱼》创作的，歌曲《鳟鱼》是一首有故事情节、形象鲜明的艺术歌曲。在欣赏之前，可让学生试着先唱一唱歌曲《鳟鱼》（或者仅唱歌曲的开头部分），再聆听歌曲《鳟鱼》的演唱录音，使他们熟悉音乐的主题，对歌曲塑造的形象有所了解。
2.聆听《鳟鱼钢琴五重奏》引导学生认真听辨音乐各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化，并关注由此带来的音乐情绪的变化，着重于对乐曲音乐形象的感知和乐曲情绪的体验，切忌把音乐讲解得过于具体。
（二）学习《摇篮曲》 教学基本要求
1、完整聆听乐曲，让学生感受歌曲的情绪、力度、速度。给摇篮曲的特点作个初步的定位。
2、在学习的过程中要强调学生的声音要轻柔、给人摇晃的感觉，还要把歌曲中表现母亲对孩子的温柔和婉转的装饰音掌握好，把摇篮曲的特点充分地在歌曲中表现出来。
3、把歌曲中的难点：如附点四分音符、休止符、装饰音、弱起小节等融入到歌曲的学习之中。
4、请学生在演唱歌曲时模仿抱宝宝、哄宝宝睡觉的摇晃动作。让学生自由发挥，可以在自己的座位周围或坐、或站、或自由稍走动。
5、听辨几种不同体裁的歌曲片段，让同学们听一听哪首是属于摇篮曲体裁的歌曲。起到加强巩固的作用。
【课时安排】
本课可安排两课时完成。第一课时学唱歌曲《摇篮曲》；第二课时聆听钢琴五重奏《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章。
【教学目标】
1、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》。
2、聆听并能够熟悉《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。
【教 学 重 点】
1、 准确唱好勃拉姆斯的《摇篮曲》，同时感受并体验摇篮曲音乐体裁的特点。
2、聆听《鳟鱼钢琴五重奏》引导学生认真听辨音乐各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化，并关注由此带来的音乐情绪的变化，感知乐曲的音乐形象和体验乐曲的情绪。
【教 学 难 点】
1、感知乐曲的音乐形象和体验乐曲的情绪。
2、了解变奏曲式、变奏手法等相关知识
3 、 摇篮曲的风格特点的把握；
4、 用轻声高位的声音来演唱歌曲，并能较好地把情感表达出来
【教学策略】
1、本课采用情境教学、游戏教学法、演示教学、练习教学和创作教
学法。
设计有趣的活动展现给学生生动、具体的形象或以形象为主体构成的情境，激发学生学习的积极性，帮助学生拓展思维想象力。通过生动形象的语言描绘、游戏活动、听辨等活动寓教学内容于具体形象的情境之中。
2、教师将自主学习成为课堂的'主要部分。
在教学中处处体现师生之间的平等意识，给予学生学习的空间，教师的设问要有利于学生思考、主动去学习。而不是简单的要求，避免在教学中发生学生始终处于被动学习地位的局面。把“要我学”变“我要学”。
3、直观教学：利用多媒体课件、教师的示范等方式，让学生直观地观察、欣赏。在新课讲解过程中，从生活出发，将教学与日常生活中感兴趣的、熟悉的事物紧密结合，抓住学生“好奇”的心理特征去引导，创设最佳的学习情景，运用各种生动有趣的教学手法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，从而激发学生学习音乐的兴趣，学生的艺术个性和创新潜能都可以得到较好的开发。
【教材分析】
（一）《摇篮曲》
勃拉姆斯的《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象，曲调优美抒情，语气安详平缓，情绪亲切、温柔、恬静，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。听来使我们仿佛看到一位母亲坐在摇篮旁边，用手晃动摇篮，以亲切的语气，唱着催眠的歌曲，表达了人类最崇高的感情――母亲对孩子慈祥的爱，也使我们感受到和平、幸福和温馨的生活气息。
歌曲用F大调。单二部曲式。全曲由两个乐段构成，方整性结构。
第一乐段（第1――8小节）包括两个乐句：
第一乐句（第1――4小节），其中又可分为两个乐节；
第二乐句（第5――8小节）也可分为两个乐节。
第二乐段（第9――16小节）同样包括两个乐句：
第一乐句（第9――12小节）其中也可分为两个乐节；
第二乐句（第13――16小节）其中同样可分为两个乐节。
这首歌虽为四分三拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于词义。
作者简介
勃拉姆斯（1833―1897） 德国作曲家、钢琴家，欧洲浪漫乐派后期的代表人物之一。在欧洲音乐文化史上，他曾与巴赫、贝多芬齐名，被称作“德国三B”（姓氏的第一个字母都为B），由此可见他在欧洲音乐史上的重要地位。
勃拉姆斯是一位热爱民族音乐、追求古典精神的作曲家，主要作品有交响曲、协奏曲、弦乐四重奏、钢琴小提琴奏鸣曲及合唱作品。在他的创作中力图维护德奥的传统，和同时代的作曲家相比，他追求内在的感情和深刻的表现，反对浮华的表面效果，风格质朴、严峻，作品富有哲理性。他继承传统，汲取浪漫主义的精华，写出有创造性的、有个性的、表达强烈的民族感情和爱国主义思想的作品，成为19世纪下半叶德国音乐文化中的杰出代表。
勃拉姆斯一生从未间断过艺术歌曲的创作，数量最多并最有影响的是抒情歌曲和民歌改编曲（近两百首）。它们直接继承了舒伯特和舒曼的艺术歌曲的传统，感情真挚朴实，声乐和钢琴部分结合完美。他记录整理所完成的《德意志民歌集》是他对德奥民间音乐文化研究的最大贡献。
附：在演唱《摇篮曲》时让学生模仿母亲抱宝宝、哄宝宝睡觉的动作，可用手上的音乐书作为道具，书本放在左手臂弯里，左手架起，稍高些，第一乐段右手按节奏做拍宝宝的动作，第二乐段双手做摇晃的动作；可以坐下也可以站立来完成以上的动作，也可以第一条歌词时坐着来完成动作，第二条歌词时站立来完成。也可以让学生自由发挥。
（二）《鳟鱼钢琴五重奏》
《鳟鱼》是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首寓意深刻的作品。
《A大调钢琴五重奏》是舒伯特继歌曲《鳟鱼》问世两年后应朋友之邀创作的一部室内乐作品。全曲共分为五个乐章。因其中第四乐章用歌曲《鳟鱼》音乐主题写成，故又称其为《鳟鱼五重奏》。在这部作品里舒伯特运用了器乐的各种特点和多种变奏手法，将歌曲的内容进行了深入的刻画和描述。
主题：轻快活泼，由以小提琴为主的弦乐器奏出，表现了小鳟鱼自由自在、无忧无虑的形象，弦乐器和谐的伴奏正是祥和的体现。
A1：主题移高八度进行。钢琴明亮的音色，弦乐器六连音的琶音伴奏，表现了小鳟鱼在清澈的水中欢快嬉戏、悠然自得的情境。
A2：由中提琴和大提琴奏出，钢琴像回声一样地与之遥相呼应。小提琴时而级进，时而用琶音上下流动，描绘了小鳟鱼在水中游动的另一番情境。
A3：主题由大提琴和低音提琴奏出，钢琴以三十二分音符作急速变奏，小提琴和中提琴以痉挛似的节奏使音乐变得激动起来，给人以一种不祥之感。
A4：主题由D大调转为同名小调d小调，节奏上有较大的变动。它一开始就用了ff 的强音由弦乐和钢琴一起奏出，使人感到小鳟鱼遭到不幸。
A5：由大提琴奏出悲痛凄凉的主题，旋律在大小调之间游动着，表现了对小鳟鱼悲惨遭遇的同情和忧伤。
终曲：主题在小提琴及其他各声部上重新出现，钢琴又奏起了鳟鱼的“固定音型”，音乐又恢复到了开始的那种明快、清澈、透明的音乐形象，预示着苦难终将过去，欢乐必将到来。
作者简介
舒伯特（1797―1828） 奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。从小随父亲学音乐，很早便显示出他在音乐创作方面的特殊才能。由于生活贫困，在他的作品中常常流露出苦闷和压抑的情绪。但他又从不愿依附于权贵，所以始终没能改变他的艰难处境，年仅31岁就在贫困中离开了人世。在短短几十年的创作生涯中，他写遍了不同体裁的大量音乐作品，其中包括600多首歌曲、18部歌剧、9部交响曲、19首弦乐四重奏和22首钢琴奏鸣曲等。
歌曲是舒伯特有特殊成就的创作领域。他用席勒、歌德等诗人的作品写了大量的歌曲，把诗歌与音乐紧密地结合起来，用富有表现力的旋律与和声来表现诗的意境。在舒伯特的歌曲中，钢琴不仅对旋律起陪衬作用，而且是创造特定意境的一种重要手段，有些甚至起着主导性的作用。他创作的歌曲不仅数量多，而且极具艺术性，许多歌曲都成为广泛流传的民歌，因而被人们称为“歌曲之王”。
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