以下是小编精心整理的外研社英语小学五年级上册《He can`t see》教学反思，本文共19篇，希望对大家有所帮助。
篇1：外研社英语小学五年级上册《He can`t see》教学反思
外研社英语小学五年级上册《He can`t see》教学反思
本课教学设计上胡老师师设计了多种活动来激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂活动中，较好地遵循英语新课程标准的理念：以人为本，面向全体学生，以活动为主，采用任务型教学法，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式来实现任务目标。从整体来看，课堂气氛较活跃，在一定程度上调动了学生的学习积极主动性，基本上达到了良好的教学效果。
在热身环节中，通过视频，谈话来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生能够快速的融入课堂。 通过复习已学的一些动作，为进一步教学奠定基础。然后加入“I can…” 句型，这样既复习了旧知，活跃了气氛，又为学习本课的重点句型“I can’t…”做好铺垫。并且注重利用各种手段，提高学习效果。
本课除了设计了一套课件外，还大量使用了图片及各种道具，给学生以深刻的感官印象，诱发他们的'学习动机，同时还使他们对事物很快形成正确的表象。在教授单词时，采用直观教学法，让学生同时接受看和说的刺激，在逐步呈现“blind, deaf, hear”这几个单词的同时，也把知识点扩充到了句子“He is blind. He can’t see. She is deaf. She can’t hear.” 直接切入重点，这样学生也很容易接受。在教材的处理上，围绕课文中的“TV presenter”所描述的三幅图片来进行教学，以此作为重点内容和背景导入，进而让学生听课文录音来整体感知课文，并且根据三幅图的难点来展开教学，达到较好地效果。
但是，整个课堂的教学活动过于繁多，单词与句型的操练也过于少，练习的目标不够明确，只感觉课堂很热闹，但学生有无掌握就不是很明确。
篇2：《At the library》外研社英语上册教学反思
《At the library》外研社英语上册教学反思
我精心设计了教学过程，确立教学内容及重难点，关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过情景导入、设置句型操练，合作讨论、探究班级规定等形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间。课堂教学效果很好，课堂我通过让学生看图说话，引起学生学习的兴趣，积极思考、乐于参与。如今是一个信息技术高速发达的时代，互联网上的资源特别丰富，使用起来特别方便。多媒体课件有着图、文、声、影像并茂的特点，通过形象生动的画面，声像同步的情景，把抽象的东西具体化，使得语言讲解有困难的知识点变得浅显易懂，从而突出教学重点、突破教学难点。
课前我为了把课上好，通过“百度”搜索了很多教学相关的资料。比如，教案、教学设计、课件、课文动画等一系列和本次教学相关的资料。这些资料对我帮助很大，给了我很多启示，让我开拓了教学思路。
本课教学难点是祈使句，学生不容易理解它是怎么一回事，更谈不上应用了。有了百度搜索引擎的帮助，学生很自然的就进入情境了 。我采用图片为辅助手段，让学生看图说话，并事先给他们提供句子的模板，这样学生轻而易举就学会了祈使句。同时我趁热打铁，又播放了学生自己的照片，这下他们按捺不住了，把手举得老高，争先恐后的发言，难点不再是难点，学生有了学习兴趣就没有什么能难住他们的。
多媒体辅助教学有利于培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，充分调动了学生的`学习积极性，激发其求知欲望，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
因此，在今后的教育教学中我会更好的使用互联网资源。我相信有了互联网的辅助，城乡差距会逐渐缩小，我们农村的孩子也会享受更先进的教育。
篇3：外研社英语五上册教学反思
本课在设计上我采用任务型教学，从听说入手，创设情景，设计问题，对话，练习激发学生的学习兴趣，所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。
课前导入我采用了问好和Free talk，自然而然，不知不觉的就进入到了英语的世界，为学习课文做了铺垫。
在学习课文时，我采用了分段教学，针对每个小节提出的`问题，降低学习课文的难度。我觉得这个课文的教学设计环节比较好，鼓励学生自读，理解课文，回答问题，培养学生的组织与表达能力，体现了学生的自主学习，但课堂上的效果不是特别理想。主要是给学生活动的时间较少，在这一环节中，如果能让学生运用小组合作，讨论，展示，汇报的方法，相信效果会更好。
在练习环节课，我设计了挖空练习和看图对话，探究练习。主要是反馈学生对所学知识的掌握。看图对话是对所学知识的生活化运用，由于时间关系，这个环节没有完成。在今后的教学中应注意适当调配时间，使学习效果达到更佳。
篇4：外研社五年级英语上教学反思
外研社五年级英语上教学反思
英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我主要是以让学生表达事物是否足够，或者事物过多，过少的对比性为核心，以学生为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。
1. 在教学中，我首先采用了游戏导入，先让直观的视觉刺激孩子们感受并回忆足够与不够的句型，然后跟着英文歌曲 “The London Bridge is falling down.”一起来做游戏，为接下来的教学做了铺垫。通过游戏环节，把学生的思路和注意力引到之前的学习内容上面去。复习“There are enough / not enough - - -”句型， 并将所学过的内容与实际参与的活动结合起来，让学生更容易去理解和回忆。接着通过让游戏的胜利者带着其他小朋友一起复习了接下来要用到的名词由单数变为复数的形式。通过对名词的单，复数变化的复习， 加强对名词复数的'正确理解。 在检查学生对旧知的掌握情况的同时， 也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识的表象。
2. 在新课教学中展示图片进行对比练习，由其中的一张图片描述铅笔和小朋友的关系引出本节课的新词组教学too many，并通过以新的描述方式再次描述图片，将新的语言知识与旧的语言知识结合起来渗透在本教学活动中。通过把新知和旧知结合起来，同时配以相应的图片，加深了对单词和句型的理解，也降低了难度。通过这种方式便于学生的理解和运用。
3. 在巧设情景引入环节，运用多媒体课件，将学习内容穿插在生动形象的故事情节中，采用他们所喜爱的小动物和食物来引导孩子们用“There are enough / not enough - - -” “ There are too many - - -.”来描述，在学习当中培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，更要激起他们对知识探索的欲望。
4. 在提升练习中，设计了一个BINGO游戏。使用“ enough / not enough ”来描述图片当中的事物是否足够！以及用“too many ”来描述太多，过多的事物！本环节是综合性练习，通过学生自己的观察，理解和判断，发展个性思维，并与同学合作来完成。让学生即达到锻炼学生的语言能力的目的，更培养了其思考的意识和与他人合作的意识。并让学生感受到用完成任务所带来的快乐和荣誉。
5. 最后是创境设疑的环节。请三位小朋友将老师事先准备好的水果，花，笔放在教室前面，然后到次环节时，便让其他小朋友来猜猜看是谁把这些东西放在这里的？然后引出课文，在学习课文的时候， 帮助学生产生疑问，并对其产生探索欲望和兴趣，教师应该及时的引导，给学生创设积极思维和独立思考的环境和机会，让学生理解并感悟。并在听，说，观察的操练过程中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生技能，增强学生对课文的理解和运用。
篇5：外研社五年级上册《There are enough.》的教学反思
外研社五年级上册《There are enough.》的教学反思
本课的教学内容是通过物品数量与人数数量相比较，判断物品是否充足。通过学习，学生能够看到物品用句型There are… 表达有多少物品；在比较物品数量与人数数量后能用句型There are enough … （There aren’t enough …）表达物品是否够用。
enough 与 not enough ,的理解与综合运用是本课的重点，也是难点，为了让学生更好地理解并运用enough 与 not enough,我利用实物教学，让学生从视觉上观察物品数量与人数数量并进行直观的比较，因为是比较直观地，所以学生很快就能理解了enough 与 not enough的用法与区分，所以说实物教学是英语教师的好帮手，在突破教学中的重、难点时，具有不可替代的作用。不足的'是，教学比较单调，如果用上多媒体，效果会更好。
但是，这节课也有失败的地方，学生在课堂上练习写的内容检查的不是很到位，只是在匆匆忙忙的课堂上发现有单词的书写不过关，看来还是平时单词的落实不到位。
篇6：外研社英语三上册《Ninegirls》教学反思
节课是外研社新标准英语（三年级起始）第一册Module 5 Numbers 1-12 的第二课时，其主要内容是继续认识和学习英文数字9-12,并会用1-12 的英文数字回答数量问题。“兴趣是最好的'老师”，针对三年级学生对英语课程充满新鲜、好奇的特点，我努力营造轻松活泼的课堂氛围，让始终学生对英语充满兴趣，爱学、学得乐。针对本节课，我在以下几方面做得比较好。
1、上课的开始，能与学生进行日常生活的对话和交流，使学生的英语口语得到了机会展示。
2、复习环节的游戏设计激发了学生学习的兴趣，并达到了学生全员参与。
3、上课内容的训练重点突出，使学生易于学习和掌握。
4、新课的教学中能采用不同的方法如游戏、实物展示、图片等进行教学，学生的学习则采用小组合作、同桌互动、生生互动和师生互动等方式，体现了以学生为主体。
5、整节课的学习氛围轻松而浓厚，让学生感觉到英语就在我们身边。 课上得很热闹，但是也因此会出现一些不好的地方，一是学生在课堂有些随便，不注意课堂纪律；二是在板书时采用了连笔，引起学生的误会；三是因为担心学生不会提出问题，因此教师包办比较多。四是少了让学生动笔的机会。
篇7：六年级上册外研社英语unit1教学反思
六年级上册外研社英语unit1教学反思
本节课要求学生掌握重点句子These postcards are great. It’s a picture of the Great Wall. 以及能够用英语讲述某个地方或某件事物的情况。为了能够更好地完成这个教学目标，我是这样设计本节课的。
这节课是开学的第一节课，所以在上课前我以谈话的形式展开课堂：
Your summer holiday is past.
Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一问到这个问题，学生都很兴奋，涌跃举手，很想告诉老师和同学们他们去过的地方。要求用上句型I went to……这样为这节课的学习打了气。
接着，我呈现本节课要学的一个重点句型：It’s a picture of……。我向学生展示一些美丽的'风景图片，让他们用上It’s a picture of……来说。再现长城的图片，学生说：It’s a picture of the Great Wall.老师着问：Do you know how long the Great Wall is?这样设计，给了学生一种美的享受，又鼓励他们大胆地说句子，然后自然过渡地本课的课题the Great Wall。但这个环节. 在上新课时，我注重了培养的阅读能力，在讲解新课时，我带领学生听录音整体感知课文内容后，向学生提出三个问题：1、How long is the Great Wall? 2、How big is New York? 3、How big is Beijing? 让学生带着问题去阅读课文，给学生时间默读课文去寻找问题的答案。这样学生的阅读也更有目的性，在寻找答案的过程中也突破的重点，从而理解并掌握了学习内容。
总的来说，这节课我关注了学生的情感，充分发挥了学生的主体性，创设民主、轻松、愉悦的课堂氛围，学生学习效果较好。
篇8：外研社英语五年级上《There are enough.》教学反思
本课内容
本课主要是运用四年级学过的there be 句型描述事物的数量，通过本课的学习能用There are enough.和 There aren’t enough. 来描述事物的数量是否与实际所需相符。根据小学生活泼、好奇、兴趣易转移的'特点，我采用多种教学方法相结合的办法，从激发学生的学习兴趣入手，设计本课教学。
成功之处
在热身环节中，我准备了歌曲，使学生能在宽松、快乐的环境中进入学习，让学生觉得学习英语很快乐，接着，我又根据小学生喜欢画画的特点，布置了边听英语边画画的环节即训练了学生的听力，又复习了旧知。在新知的传授中，我就创设语境运用教室现有的课桌、板凳来设疑，Are there enough deskschairs for us? 这样本课的难点就不攻自破了，此时打开课本，学生对今天的所学内容也就水到渠成了。
在练习There are…句型时，我采用了师生合作，互动学习的方法。合作交流能培养学生的合作精神，调动学生参与活动的积极性，有效地激发学生的竞争意识。通过小组合作、师生互动、生生互问互答等各种各样的形式，从而使英语课堂教学变成了一个交流的课堂，不仅仅有知识的交流，还有教师与学生之间的交流。
在复习巩固环节，我设计了“猜一猜”的游戏：首先利用多媒体出示六幅图片，如：“There are five pencils on the chair.There five pens in the pencil-box.”然后，随意展示其中的5幅，让学生快速抢“What’s missing?”在游戏中，学生学习兴趣空前高涨。
但还是觉得美中不足
感觉全班还有一部分学生不能熟读课文，今后一定要加强读的训练。整堂课的时间没把握好，从而导致 没有给学生充分的时间进行交流 。在个别环节中有部分学生没能积极参与，这些都需要改进。
篇9：《Are you feeling sad?》外研社五年级上册教学反思
《Are you feeling sad?》外研社五年级上册教学反思
通过本节课的学习，学生基本掌握了有关感觉的单词和描述感觉状况的句型。我在教学中做到了以下几点：1。 通过Guessing game，观察图片猜感受等活动为学全创设了比较真实的语言环境。2。本课从单词的引入，操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则， 使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型。3。 适当地利用视频、游戏等活跃课堂气氛。在教授词汇的时候，采用自然拼读法，创设小的语境让学生更好地理解词义，效果比较好。
本课的教授也反映了很多不足之处。首先，对学生的学情分析不够，以至于出现了一些没有想到的学生不会的`生词。其次，各个环节时间分配不太恰当，对时间掌握不好。再次，我们班有些学生基础很差，我在上课的时候忽略了这一点，有学生没有很好地参与到小组合作中来。最后，是我自身的不足，有些紧张，口语不太流利，语速太快。
我希望在今后的教学中能够找到办法弥补这些不足，更好地关注学生的学习效果，让学生能够学得更好。
篇10：外研社英语三年级上册《Its red》教学反思
这节课是新标准英语（三年级起始用）第一册，Module4 Colours Unit 1 It’s red.为了充分体现教师主导、学生主体的原则，我紧紧围绕教学目标和重难点，为学生提供展示自己的舞台，营造课堂气氛，培养学生的英语口语交际能力。
在教学热身环节 ，通过简单的师生问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然的进入英语学习状态。接着我采用歌曲的形式来缓解学生的紧张情绪，建立轻松和民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了基础。
学习新单词时，我根据三年级小学生形象思维占主体的思维特点，我先告诉学生我有一个朋友，它有许许多多漂亮的衣服，它每天都要换好几次，让学生猜猜它是谁，许多同学都能猜出它是变色龙。然后我介绍变色龙是一种可以不断变换肤色的动物，接着展示变色龙黑、红、蓝、绿、黄肤色的课件。先是一只红色变色龙，通过逐次点击变化各种颜色，变颜色的同时出示颜色单词。通过这一直观教学手段使学生产生浓厚的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，易化了词汇这一教学难点。在教授新单词 red blue yellow green black. 朗读单词是很枯燥的。所以在集读单词时我采用了升调与降调的朗读还有从小声到大声，从大声到小声的朗读。
在学习课文时我先给学生们介绍了一位新朋友熊猫panda, 然后教学生读这一单词，之后自己充当panda与同学们打招呼运用“what’s your name?" My name is ... 这一环节主要是为了解决这一句型的朗读与运用。在学习课文的最后一个环节中我组织学生进行角色表演。先让同桌合作，再请两名学生上台表演课文内容。目的在于增强学生的语感，培养学生的交际能力。
“争做小老师”和“介绍我的好朋友”两个极富情趣的小游戏，活跃了课堂气氛，突出了教师的主体地位，同时学生的主体地位可以得到最大限度的发挥。学生成了活动的主人，他们在轻松、愉悦的氛围中得到了知识的巩固。大量的课堂活动增加了课堂教学的.感染力，并采取实物奖励的形式来增强学生的自信力和积极性，提高了教学效率。
当然，这节课也存在不足之处。
一、没有让学生进行好角色模仿。
本课中有两个角色――变色龙与熊猫，熊猫在这一课中扮演主要角色，语言、语调都表现出大熊猫的可爱。而我在教学中虽注意到这一点，但指导和要求明显不到位。在以后的教学中更应提倡具有声音、动作、神态表情等的趣味模仿，这里所说的模仿不是单纯的语音、语调模仿，更不是枯燥乏味、一成不变的模仿操练，它要融耳听、目视、脑动、体动、手动为一体。要适当、适度地创设模拟环境，要学生做到能动模仿，同时要指导学生进行口语交际，培养学生交际习惯，增强他们的交际意识。
二、课堂活动过于满，课堂调控不及时。
在进行教学设计时总觉得只要能让学生感兴趣，能动起来的活动尽量都要做，可是往往在具体的课堂操控中它的利弊就凸现出来了，虽然学生动起来了，可是进行重复的活动，课堂教学时间明显不够。就会出现每个环节草草而过，催学生的现象。教学活动中根据实际情况教师应该及时调控。
三、语速快，课堂有点赶。
这是我的课堂上一贯的问题了，一直想努力改正，但还是做得不够。在以后的教学中，当讲解到一节课中最重要的知识，这时必须把语速放慢，使学生听清楚知识的内容，掌握重点难点。在讲解学生了解的、已经熟悉的知识时，可以快一些，在讲解陌生的新知识时、以及逻辑推理性强的知识就有必要放慢语速。这样注意语速上的快慢交替，不但会使教学重点、难点突出，而且学生不易感到疲劳。
篇11：外研社六上册英语《Happy Thanksgiving》教学反思
通过这节课的教学设计，我深刻地体会到，农村中学课堂教学改革势在必行。我校地处农村，学生基础薄弱，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。我在教学设计中，认真地研究<<课标>>,分析教材，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和初步能力。同时我尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现出学生学习的自主性和参与性。其次，我充分利用有限的教学资源，如录音机，小黑板，彩粉笔，图片等拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
农村学生大多数性格内向，有相当一部队分学生表现为胆小，在学习中不愿意开口。针对这种情况，我尽量的到了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。课堂上应尽力避免纠正学生语言错误地行为。
在组织课堂教学活动中我更多地关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，达到人尽其能，民主和谐、活泼紧张的气氛。 我从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高，因此学生的综合语言运用能力得以提升。由于给学生提供了很多口头表达、对话交流的场景，提高了学生表达的`胆量和心理素质，、提升了学生的学习趣味，树立了学生学习英语的自信心。 我努力传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和初步能力，最终使学生从”学会英语”向”会用英语”转变。
篇12：英语六上册外研社《Pen friends》教学反思
英语六上册外研社《Pen friends》教学反思
通过对教材的分析：由于本单元是语言扩展和语言练习单元，共有五个活动，包括听、说、唱、表演，并让学生能用英语自我介绍，讲述能力，根据兴趣、爱好等结交笔友。因此，我把本节课所教学的内容定为本单元的第一、第二部分，为本单元的第一课时。
本节课的教学目标是：让学生能够听、说、读、写单词Australia,French，pet; 能够听懂、会说及运用句型：Who can be your pen friend? He can speak French.因此，我在开课时，让学生进行简单的自我介绍，并运用所学过的句型“Ican__________.”讲述自己的能力，再通过对一些动词及动词短语的复习，让学生讲述自己的爱好，为本节课最后的.对话环节中，让学生向笔友介绍自己做好铺垫。在新授单词环节，根据六年级学生已经养成的良好的预习习惯，所以在课堂上，我让学生与同桌进行互助学习，再让小老师教大家读，在学习读单词的过程中，我再引导学生用所学的单词进行造句，以此提高学生的英语语言思维能力。在进行Who can be your pen friend? He can speak French.这两个句型的学习任务中，通过创设让学生去认识新朋友-- 结交笔友--向笔友介绍自己这一情境中去完成，让学生能根据自己的兴趣爱好，选择笔友。在最后环节的选择笔友的对话练习中，除课文中四个人物之外，我还给学生提供了运动员姚明，汶川地震中的救人小英雄童世强这两个现实生活中的人物，让学生去认识并欣赏他人的优点，从而形成正确的交有观。安排学生小组活动，通过学生的交流与合作，培养他们口语表达能力，并通过小组活动，培养学生积极参与与合作的能力，让学生共同完成学习任务。
篇13：外研社英语三年级上册《This is his head》教学反思
外研社英语三年级上册《This is his head》教学反思
本课教学紧扣新课程标准。教学从学生的认知规律入手，由浅入深，由易到难。课堂教学设计把句子教学融入到词汇教学当中，把学习内容融入到游戏当中，以竞猜、歌曲、竞赛、游戏等灵活多变、活泼有趣的形式，使学生在学习过程中感到既紧张又有趣，增加了课堂的教学感染力，同时也为学生创设了宽松、和谐的英语学习环境。整个教学设计突出让孩子们在玩中学、做中学，在活动中不知不觉地掌握本课主要的单词与句型的教学思路，教学方式和方法符合小学生的.年龄特点和认知规律。在语言的习得与运用中，从学生的生活经验出发，设计介绍熟悉的人或玩具的活动，将教学内容与学生的生活实际相联系，活化了教学内容，它不但给学生提供了使用语言、展示所学知识的平台，使学生有了自主发展的时间和空间，而且提高他们综合运用语言的能力，让学生能使用英语做事情，体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦，更培养了学生的综合实践能力，提高教学效果，取得了良好的教学反馈。教学设计还突显了师生互动、生生互动多项交流的设计理念，为学生营造想说、乐说、敢评的氛围。
在教学中，评价贯穿教学始终，有教师评价，生生互评，小组评价等，但在教学评价的实施过程中，由于设计小组间的竞赛，低年级的孩子好动难于控制，因此需要教师灵活地引导和及时的调控，以免造成学生活跃有余，但认真学习、专心聆听同学发言的态度不足的情况。
篇14：英语五年级上册教学反思
英语五年级上册教学反思
英语课程的学习是学生通过体验实践参与合作与交流的的方式和任务型教学途径发展学生的.综合运用语言的能力。
本课堂我以“Which one do you want?”为主题，先组织学生唱一首英语歌曲，活跃课堂气氛，然后利用部分实物、图片及单词卡片复习颜色、服装、学习用品等词，为接下来本单元的学习做好铺垫，在课堂中，我坚持以学生为主体的活动安排，运用真实的实物教学，贴近学生生活创设购物情景，一次引出新知，激发学生学习的兴趣，将单词教学放到一定的情景中，做到“词不离句”使教学衔接比较自然，步步引入，一步步学习及巩固，同时对全班同学的表现进行评价，对做的好的学生给予表扬，对做的不好的学生进行鼓励，本课堂中学生对于句型Which one do you want?掌握较好，能够灵活运用句型，但是仍有一部分学生不敢大声讲英语，怕开口说英语，我认为这部分学生在我以后的教学中应更加注重观察，良好的英语学习氛围，
作为新老师，首次接触这本教材，对于教材的掌握不牢，我应多专研教材，处理教材，多向有经验的教师请教，以使自身获得更大程度的提高。
篇15：外研社五年级上册Amys blue dress is wet教学反思
外研社五年级上册Amys blue dress is wet教学反思
本课根据学生的实际情况基本上完成了教学任务，学生对四会词汇能够理解并运用，对于功能句的理解尚可，灵活运用欠佳。对于课前形容词的导入，复习及后来的运用，基本上达成了较好的.效果，大部分学生能够正确运用形容词表达事物或自己拥有事物的状态。有的学困生也能在老师引导下说出较完整的句子，进步很大。在进行时的表达和运用方面，学生也较以前有所进步，能够在说话造句时顾及到不失be动词而较准确地运用，这是孩子的亮点，让我欣慰。在对名词所有格的理解和运用上也基本能够表达清楚，小部分学生的发音不是很准确，在课堂中已根据实际情况及时纠正。
不足
因为在朗读课文到练习再到对课文的复述方面用了过量的时间，导致学生对本堂课综合知识的练习时间不够，没能在课堂内完成检测及总结，这是今后应该注意的问题。应该省时高效，在适当的时候及环节尝试放手，让学生能够有足够的时间自主学习，难度很大，但可以逐步尝试。而且在今后的教学中进一步训练学生听力理解能力，尽量用英语组织课堂教学，多英少汉。
改进措施
1.继续加强学生对基础知识的理解掌握和运用，在语境中训练；
2.对于目标语句加大巩固运用的强度，穿插相应的练习让学生活学活用；
3.根据课文内容及知识结构，逐步训练学生的写作意识，提高学生写作能力。
篇16：外研社四年级上册英语《Im making dumplings》教学反思
外研社四年级上册英语《Im making dumplings》教学反思
要目标是培养学生综合运用语言的能力。因此，我非常重视在课堂上设计有关的场景让学生有机会进行模拟交际，我创设一定的情景，激发学生学习英语的兴趣，培养学生听，读，说，理解和运用英语的能力；学生在演中学，在演中用，能更好地在各种情境中运用正确的语言。但在大班教学中比较难作到让每个学生都有机会参与。而有些学生因为性格内向或基础不好等原因，很难开口说话。我采用的是分组练习，让小组长及语言能力发展得比较好的学生来带动整个小组的活动，既能培养孩子们的团队精神和探索精神，老师也能多个小组进行指导。但存在的弊端是很难控制住整个课堂的秩序。主要原因是孩子年龄比较小，难于控制自己的情绪，演练到开心的.地方不免兴奋激动。也有小部分学生是乘机开小差的。我采用的是小组竞赛的方法来吸引学生积极参与课堂的各种活动。但是这对个别学生也不能起到有效的作用。
在本课教学中，我根据学生的年龄特点和英语掌握情况，设计了一些活动，取得了较好的成效。在热身和复习环节中，我运用食物卡片，复习了有关食物的单词及它们的单复数，并呈现了“Do you want some…？Yes, please. No, thank you. ” 句型，通过小组问答，师生对话，俩俩对话等方式，帮助学生回忆并巩固已学知识。实践证明，这样的复习有效地促进了学生理解学习本课的效率，并提高了每位学生的自信心，特别是为接下来的学习起到了很好的推动作用。英语单词的学习往往是枯燥乏味，却也最重要的内容，为了让学生们能充满乐趣地学习，在本课的单词教学中，我采用了个人、小组、全班及“谁最快”游戏，有效地提高了学生的学习热情，单词也得到了很好地掌握。当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，本课的教学目的是让学生学会使用现在进行时谈论与食物相关的事情，由于主要内容在第一模块教学中都已呈现，学生的掌握也非常好，而这一课主要是补充以及复习现在进行时，难度相应比较低，所以内容零碎，容量多。在教学前我对学生的能力有所低估，在教学过程中学生对新的单词及句型掌握的非常快，这样显的教学中重点并不突出。
篇17：外研社三年级英语上册《It’s red》的教学反思
外研社三年级英语上册《It’s red》的教学反思
今天我上有关颜色的六个单词green，black，yellow，blue，red，white，要是按照以往以往的教学套路，这节课肯定会上的很枯燥，学生积极度可能会不高，可是怎样才能让他们热情高涨并很快地记住呢？
我思考了很久，忽然想起这节课是我们的`总结课，我在班里把所有学生分为十个小组，平时根据他们的作业，纪律和课堂回答问题情况打分，每两周评比一次。而我每次给他们准备的礼品差不多都是写糖果什么的。今天我也是给他们准备了些糖果，这些糖果的包装都是五颜六色的，我灵机一动，何不用这些来学颜色呢。
于是，我走进教室，告诉同学们学完这节课我们就评比，评比的奖品就与我们这节课的内容颜色有关，哪个组学得快就可以加分并获得奖品。这样一来学生的积极性就被调动起来了，一节课我们就用糖果包装纸和学生手里的有颜色的实物，如：衣服，课本等把这些内容都学会了。这堂课下来，大部分学生基本上记住了这些单词的音、形、义，而且还知道有些表示颜色的单词，不知不觉中学生们都把知识都学会了。
“颜色”的教学经历让我感想颇多：其一，要突破常规，多加思考，正确引导，加以利用各种资源，以更好地调动学生的积极性。其二，应该适时地扩展知识。根据教材和学生的实际情况，对书本上的内容加以合理的扩展和补充，让学生接触并学习更多的英语知识。
篇18：外研社三年级上册英语《This is my School》的教学反思
外研社三年级上册英语《This is my School》的教学反思
我将本节课定位为体现任务教学的对话教学，我在教学设计的过程中力求实现的亮点与特色梳理总结如下。
1、本节课亮点之一：任务教学的运用。 学习完课文之后的教学活动仅是“任务活动”，算不上“任务教学”。“任务教学”应该是贯穿整节课的始终。这节课我通过认真学习有关任务型教学的理论知识，努力创设了一节体现任务教学的对话教学。整个一节课就完成了一个任务：Let’s introduce our school。任务的创设来源于学生的生活本身，能勾起学生主动探索、求知的意愿。课堂中进行的各个环节都是围绕这个任务展开。从问题的提出，到任务的准备，到任务的完成，整个过程流畅自然。所以，任务型教学的尝试是我本节课的亮点之一。
2、本节课亮点之二：把握教材，合理制定教学目标。 我们要从运用的高度分析教材。不能只是分析教材的语法项目、词汇，还要分析语用的形态。这是特别要关注的：功能。本节课的'语言功能：介绍自己的学校，询问并识别物品。本功能的语用目的是通过介绍自己的学校，激发学生的爱校情感，培养学生具有开放的头脑。在分析好教材以后我根据学生、学校的实际情况来设计真实的活动。我在教案中设计了介绍自己的学校、询问教室内的物品等活动，这都是与学生的生活、学校的实际结合的非常好的运用任务。只要活动内容与学生真实生活完全符合的时候，学生的投入会非常多，他们会很积极地参与这些活动，热情很高地、动机很强地参与这些活动。还有一个就是我针对学情，合理的设计了教学目标。
3、本节课亮点之三：清晰流畅的教学设计。 课堂上尽量模拟生活中真实的情景，完成真实的任务，以力求学生可以真正的学以致用。所以我将这节课设计成了一节简洁、清晰、高效的凸显任务教学的课堂。整节课学生仅仅围绕一个任务：Introduce our school. 从歌曲、新课导入环节让学生打开脑中的知识仓库，做好语言输出的准备。从学习自己学校的图画到提出任务介绍Lingling的图画，再到为了完成任务而学习的课文、chant、歌曲到最后的任务的完成，大家分组介绍自己的学校，整个过程一气呵成。我将这节课定位为我们日常容易借鉴的常态化的课堂教学。就象涓涓细流一样流淌过孩子的心间，给孩子的心灵以美的享受。
4、本节课亮点之四：对学生表现进行三级评价，注重过程性评价。 教师评价与学生评价相结合贯穿始终，采用小组竞赛的方式，调动学生的积极性，学生的整体表现力不错。
篇19：外研社三年级上册英语《Its red》的教学反思
外研社三年级上册英语《Its red》的教学反思
在教学It’s red 这课时，我觉得自己最有特色的地方就在于教授单词时的形式多样。如：教授“blue”时，我采用脑筋急转弯“什么颜色最牢固”，让学生猜，最终揭晓答案是blue，因为刀枪不入，学生很快利用谐音记下了这个单词；教授“yellow”时，我采用图片秋天到了，叶子变黄了来导入；教授“black”时，我利用已学过的“blackboard”及幻灯片的演变来学习；教授“green”时，我以变魔术为场景，在瓶盖上弄上绿色颜料，通过晃动的时候就会把颜料带到瓶子里，从而使水变了颜色，这充分激发学生的好奇心和调动学生的积极性，同时也复习了前面学习的四个单词，在实际操作中也收到了很好的效果。教授“chameleon、panda”时，我采取动作教学，便于学生记住。与此同时，我采用多样的单词操练形式，使学生学习不枯燥，带学生进入一个轻松、和谐的英语学习氛围中，既训练了他们的听力与快速反应能力，又巩固了本课学习的单词，同时学生英语语言运用能力训练的'实践密度也加大了，从而也使学生提高了认知、感知、实践运用语言的综合能力。
本节课，我觉得不足的地方在于学生学习积极性不够高，如果能有个很好的游戏，可能能激起学生学习的热情。因而，在课后，我另外设计了一个小小的游戏。可以让五个穿着不同衣服的举着卡片，老师小声说，同学们大声说，上面被说到的同学就要蹲下来，如果没有就用炸弹轰炸她。
★外研社三年级上册英语《This is my School》的教学反思
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