这次小编在这里给大家整理了分离盐与水的方法说课稿，本文共11篇，供大家阅读参考。
篇1：分离盐与水的方法说课稿
今天我说课的内容是<分离盐与水的方法>
一、说教材
《分离盐与水的方法》是义务教育课程标准教科书《科学》四年级（上册）第二单元第四课，该课的主要内容是：通过盐水的蒸发，分离出盐与水，探究盐与水分离的方法。
教学目标有1、引导学生尝试探究分离盐和水的方法，了解海水制盐的有关知识。2、学生能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究的能力。3、激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。本课的重点是让学生经历一个分离食盐和水的探究过程和学生对实验方案的自主设计。
通过教学，学生学到了什么呢？学生掌握了分离盐和水的方法，了解海水制盐的有关知识，体会到方法的不唯一。这恰恰体现了科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观这一理念。教师要善于引导学生探究、理解、运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。
教材的编排思路分四部分，第一部分：通过创设情境，提出问题，引起学生对盐水溶液的深入思考。第二部分：增加和减少溶液中的水。通过实验验证饱和溶液中的盐与水的关系。第三部分：推测与验证。蒸发皿中的白色颗粒是盐吗？最后是对本课的扩展。
本课的教材在本单元教材中起到一个承上启下的作用，它唤醒了学生已掌握的知识，并对以后要学习的知识打下了一个较好的基础。
二、说教法
1、在创设情境，提出问题，导入新课这一环节，创设学生所喜欢的情景，更能新颖、巧妙的使学生入情入境。
2、在第二环节设计方案，验证假设。小组讨论，各抒己见，把问题“抛”给学生，让学生自主参与到学习活动中来，培养更好的合作，探究事物的能力。
3、在第三环节的实验中，用画图表的方法来解释所得到的实验结果，让学生能更清晰地看清楚。
4、围绕“分离盐与水的方法”这一焦点，恰当运用多媒体进行教学,突出重点，突破难点。
多种方法的综合运用，把科学知识与课堂紧密结合起来进行，将知识性、科学性、趣味性融为一体。
三、说教学流程
（一）、创设情境、提出问题、导入新课
“兴趣是最好的老师”，怎样激发学生的学习兴趣呢？本课一开始，出示一杯水，往杯里加入少许食盐搅动后，食盐不见了，随即提出一个学生熟悉的问题：“这种现象叫什么？”
（此处学生在前节课已经接触到了“溶解”这一词语，这里让学生自己回答。）
继续往杯里添加食盐，盐沉入杯底不再溶解。提问：“你用什么方法使杯底的盐继续溶解呢？”
（二）、设计方案、验证假设
1、学生小组讨论实验方案。
2、学生交流实验方案。
3、师：同学们刚才提出了搅拌、加热、加水等多种方法，用哪种方法所需要的材料最少？方法最简单呢？让学生利用排除法评价实验方案，选择最简便的方法。
4、师：在增加水分时，先看看杯中原来有多少盐水，在杯外壁作个记好。然后再往杯里倒入少量清水，经过搅拌，原来沉在杯底的盐会溶解在水里吗？
5、如果继续加水，还能继续溶解食盐吗?
6、学生分组实验，观察溶液的变化。（学生做好记录）
7、学生分组汇报实验中的发现。
8、引导小结：用增加水量的办法可以继续溶解杯底的食盐。
（在这一环节，学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的.主观能动性，才能达到较好的教学效果。）
（三）、继续探究，分离食盐
1、提问：（出示一杯盐水）把这杯盐水放在窗台上，让杯里的水蒸发减少，已经溶解的盐会怎样呢？如果烧杯里的水全部蒸发了，原先溶解在水里的盐又会怎样呢？
2、师：刚才，同学们亲眼看见盐被溶解在水里。你能不能想一个办法在较短的时间内，让水里的盐分离出来呢？
3、学生设计实验方案。
4、分组汇报实验方案。（学生汇报时可能提到让溶液自然蒸发，用酒精灯加热蒸发分离出盐等方法，可引导学生分析评价每种方法的利弊。评价后进行排除）
5、能用桌上提供的材料来做实验吗？怎样做？
6、分组用加热的方法让水分蒸发减少，观察坩埚里盐与水的变化。
（在分组实验前，教师屏息注意事项，强调：a、注意使用酒精灯的安全；b、在盐水还未完全蒸发完之前熄灭酒精灯，以防盐烧焦；c、加热后的坩埚、三脚架、石棉网很烫，不要触摸。）
做完实验了，同学们观察到什么？盐会和水一起蒸发吗？你怎么确定蒸发皿上留下的就一定是盐呢？或许盐水加热后变成了一种白色的物质呢？你有什么办法确定它就是盐？（教师提出这么多的疑问，让学生用自己想到的方法去比较，去寻找问题的答案。）
学生作好观察记录。
7、用放大镜观察坩埚里留下的白色颗粒，它是盐吗？把结果纪录进下面的表格。
名称颜色形状
像不像像不像
白色颗粒
盐
8、外部特征看起来白色物质和盐很像，那它是否具有溶解于水的性质呢？同学们动手操作，得出结论。
9、师生小结：用蒸发减少水分，可以分离出盐。
四、联系生活，拓展外延
1、刚才我们通过加热，从盐水中提取出了盐，提问：那么，我们生活中的食盐又是从哪里来的呢？（播放海水提炼成盐的幻灯片。）
2、学生交流课前收集的资料。
把海水中所溶解的盐全部提取出来，重量达到37000亿亿吨。如果把它平铺在陆地上，全世界的房子和人都将被淹没，只剩下几幢摩天大楼露在外面，因为盐的厚度将达到150米。┅┅
3、屏幕出示海水晒盐、机械化生产盐的画面，让学生了解海盐晒制的工艺过程。
4、今天我们学习了“分离盐与水的方法”，如果遇到了其他溶液你能分离吗？课外自制一杯糖溶液或味精溶液，并能用加热的方法把它们分离出来。
五、突破难点
在第三环节中证明食盐溶液中水蒸发以后留下来的白色颗粒是盐是本课的一个难点。我是这样突破难点的：先请学生自己用自己的方法去验证这是不是盐，再请学生说一说自己的方法，最后再由大家都赞同的方法确定这是盐。
篇2：小学科学《分离盐与水的方法》教案
小学科学《分离盐与水的方法》教案
教学目标：
1、引导学生尝试探究分离盐和水的方法，培养学生的自主探究能力。
2、学生能对所研究的问题进行实验方案的设计。
3、初步懂得“自然蒸发”和“加热蒸发”这两种分离方法的优点与缺点。
4、了解海水制盐的有关知识，激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
教学重点难点：
学生对实验方案的自主设计；如何确定分离出来的物质就是盐。
课前准备：
烧杯、沙、盐、酒精灯、火柴、不锈钢汤勺、放大镜、筷子、培养皿、盐田的图片、观察记录纸等。
教学设计：
一、引入
1、出示一杯纯净水，一些沙，怎样把沙和水的混合物分离开来？
2、出示一杯纯净水，一些盐，怎样把盐与水的混合物分离开来？
二、设计分离盐与水的.实验方案
1、学生讨论，归纳出分离盐与水的方法。（自然蒸发、加热蒸发）
2、通过什么样的实验来证明“自然蒸发”这个分离方法是可行的？
3、取一小杯盐水放在教室里供大家观察。
4、引导使用实验观察记录纸。
5、怎么用加热的方法把盐从水中分离出来？
6、讨论做这个实验需要哪些实验器材？
7、教师补充实验过程中的注意点。
三、学生进行实验探究，通过“加热蒸发”分离盐与水。
1、学生领取实验器材，进行实验。
2、汇报实验中观察到的现象。
3、勺底的白色物体肯定是盐吗？我们可以通过什么方法来确定？
4、学生通过观察比较白色物体的外形等初步确定是盐。
5、尝尝味道，确定这是盐了。
四、盐是怎么来的
1、你知道我们吃的盐是哪儿来的吗？
2、想象描述是怎样利用海水制盐的。
3、出示海水晒盐、机械化生产盐的画面。
4、说说这是用什么方法来分离盐和水的？
5、讨论用自然蒸发分离的优点是什么？有什么缺点吗？
五、拓展延伸
今天我们学习了“分离盐与水的方法”，如果你遇到了其他溶液能分离吗？比如糖溶液、味精溶液等。
篇3： 《分离食盐与水的方法》优秀教学反思
《分离盐和水的方法》是四年级上册溶解单元的最后一课，重点让同学通过探究活动知道分离盐和水的分离方法。在教学这一课时，我先演示：往一杯水中加盐后，搅拌，会看到什么呢？接着让同学也往自身桌上的一杯“水”（已经是饱和的盐水了）中加盐并搅拌，让同学说说看到什么？同学觉得很奇怪，为什么盐不溶解了呢？你们有方法让这些盐溶解呢？同学们通过小组讨论，认为加水可以溶解那些食盐，我就让同学们试一试，发现真的行，教师小结：加入水的方法可以让盐继续溶解。
然后进入下一环节：假如这杯盐水放在窗台上，会发生什么现象呢？同学们说出了水会蒸发，那么水蒸发了，里面的盐会怎么样呢？让同学作出假设。然后在同学作出假设的基础上，让同学想方法用实验证明自身的假设。从而引出正确使用酒精灯给盐水加热，加快水的蒸发。让同学动手做实验，观察实验现象。同学发现真的在加热过的蒸发皿中留下了一层白色的东西。那这些东西是什么呢？
进入第三个环节的教学，这是本节课的`难点。当上面的这个问题一提出之后，同学的反应是盐。真的是盐吗？有哪 些方法证明是盐呢？让同学开展讨论，想出一些方法。可通过观察比较白色物质和盐的相同点，盐是溶解的，白色物质是否也会溶解，最后同学也提出了尝的方法（当然确定平安的情况下，可心让同学尝一尝。）这些方法证明白色物质是盐。
以上是整个教学流程，在这节课的教学过程中，我始终做好引导者的角色，逐步引导同学进入探究过程。同学既有动脑的过程，也有操作的过程，体现探究的理念。但这节课也有许多缺乏之处，比方：第二个环节，在同学进行操作时，酒精灯的正确使用只是演示了规范操作的'过程，没有特别强调注意要特别小心，所以在实际使用过程中，一个小组的酒精灯不知道是什么原因打翻了，着火了，当然没有什么事故。另外，在给水加热加快水的蒸发时，没有强调水不能加得特别多，所以在这个过程中，同学让水蒸发掉花了很多时间。影响了最后一个环节的考虑时间。
篇4： 《分离食盐与水的方法》优秀教学反思
《分离食盐和水的方法》这一课主要是让同学们通过探究活动知道分离盐和水的方法，明白这一过程是一个可逆的，探索学习溶解规律，培养学生关注周围事物的情感，注重学生观察能力的培养。
在教学这一课时，我运用前一节课留下的浓盐水，已经是饱和的盐水了。接着让学生看这杯浓盐水你有什么发现？学生争先恐后的回答。我提出了问题：为什么会出现盐？学生说：“蒸发”的原因。我又接着问：“加快蒸发的`方法有哪些？”学生各抒己见。然后让学生知道这节课就用加热的方法来做实验，加热得用什么？学生说酒精灯。从而引出用酒精灯是如何使用的。此时，我让学生看书，看完，指名到前面演示，同学互动，这个也是本节课的一个重点内容，也是实验顺利进行的保证。接着学生根据我给准备的实验材料设计实验，通过汇报和演示，在演示的时候学生互动，教师在一旁辅助，最后敲定如何做实验，并出示实验的步骤和注意事项。然后再让学生分组实验、观察，教师巡视指导。同学们在实验后发现烧杯中留下了一层白色的物质，这些东西是什么呢？这是本节课的重点、难点。当问题一提出后，同学们的反应是盐，它真的是盐吗？我们可以用什么方法证明它是盐呢？让学生开展讨论，想出一些方法。可通过观察比较白色物质和盐的相同点，盐是溶解的，白色物质是否也会溶解，还可以用放大镜观察，这些方法都证明证明白色物质是盐。
在这节课的教学过程中，我始终做好引导者的角色，逐步引导学生进入探究过程。尽量让学生自己动脑、亲自动手操作，加深实践经验，从而体现探究的理念。但这节课也有许多不足之处，比如：小组在汇报的时候，我应该给学生评价，还有在实验中，学生没有加热到一定的时间，就熄灭酒精灯，影响实验效果。可是在我的指导下，还是完成了。但在说结束语的时候，有点犹豫，没有说好。在以后的教学中，我会在这些方面多加注意，多多学习。
篇5：小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案
教材分析
使学生了解食盐溶解与水的变化过程是一个可逆转的过程。当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。通过实验观察使学生能够解决沉在杯底食盐是从盐水里分理出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？
学情分析
四年级学生年龄小，活动课堂的动手能力要差一些，但他们有较强的学习兴趣和求知欲望。经过观察老师的演示实验操作过程，会对他们的自主学习和协作有一定的帮助，学生学习的能力经过一段时间锻炼会有较好的'改变，并有较好的课前预习和搜集资料的习惯。但在活动中还需要教师多给予一定的引导和指导。
教学目标
、1、了解食盐溶于水的变化过程是一个可逆的过程。引导学生尝试探究和分析食盐与水的分离方法，了解海水制盐的有关知识，明白做实验时要注意安全。
2、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解的兴趣。
3 激发学生科学探究的兴趣与为科学献身的愿望。
教学重点和难点
教学重点：让学生了解使用蒸发的方法可以分离食盐与水。 教学难点：掌握规范的实验操作要求和注意事项。
教学过程
一、情景引入：
谈话，引入课题，板书课题（食盐与水的分离方法）
1、给一杯浓盐水，加水搅拌，使食盐完全溶化。
2、让学生观察，进行逆向思考，把杯子盐水放在窗台上让水分蒸发后会出现什么？
3、杯子里的水一天一天的继续减少，食盐会一起蒸发吗？
二、实验操作：
1、讲解：用蒸发的方法，使水分减少很慢。我们还可以用酒精灯把水加热的方法，来加快水分的蒸发。
2、出示实验装置，介绍各部分名称。
3、教师演示实验操作，学生观察。
4、学生编写观察报告
三、拓展活动
1. 浓糖水能从水中分离出来吗？
2. 2、那么怎样能从海水中得到盐呢？生活中的盐是怎样得到的？想象海水晒盐的工艺过程。了解海水晒盐的工艺过程。（学生交流）
四、总结：食盐溶解在水中加热后，食盐不会随水分一起蒸发掉
篇6：《分离盐和水的方法》教案设计
《分离盐和水的方法》教案设计
【教学目标】
科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。
过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。
情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。
【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
【教学准备】小组观察实验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。
【教学过程】
一、导入：
1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）
2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的`水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考）
3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释）
二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。
1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。
2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）
3.教师演示实验操作，学生观察。
4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。
5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。
6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。）
7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。
拓展：阅读资料P19。
篇7：《分离盐和水的方法》的教学反思
《分离盐和水的方法》的教学反思
《分离盐和水的方法》是四年级上册溶解单元的最后一课，重点让同学通过探究活动知道分离盐和水的分离方法。在教学这一课时，我先演示：往一杯水中加盐后，搅拌，会看到什么呢？接着让同学也往自身桌上的一杯“水”（已经是饱和的盐水了）中加盐并搅拌，让同学说说看到什么？同学觉得很奇怪，为什么盐不溶解了呢？你们有方法让这些盐溶解呢？同学们通过小组讨论，认为加水可以溶解那些食盐，我就让同学们试一试，发现真的行，教师小结：加入水的方法可以让盐继续溶解。
然后进入下一环节：假如这杯盐水放在窗台上，会发生什么现象呢？同学们说出了水会蒸发，那么水蒸发了，里面的盐会怎么样呢？让同学作出假设。然后在同学作出假设的基础上，让同学想方法用实验证明自身的`假设。从而引出正确使用酒精灯给盐水加热，加快水的蒸发。让同学动手做实验，观察实验现象。同学发现真的在加热过的蒸发皿中留下了一层白色的东西。那这些东西是什么呢？
进入第三个环节的教学，这是本节课的难点。当上面的这个问题一提出之后，同学的反应是盐。真的是盐吗？有哪 些方法证明是盐呢？让同学开展讨论，想出一些方法。可通过观察比较白色物质和盐的相同点，盐是溶解的，白色物质是否也会溶解，最后同学也提出了尝的方法（当然确定平安的情况下，可心让同学尝一尝。）这些方法证明白色物质是盐。
以上是整个教学流程，在这节课的教学过程中，我始终做好引导者的角色，逐步引导同学进入探究过程。同学既有动脑的过程，也有操作的过程，体现探究的理念。但这节课也有许多缺乏之处，比方：第二个环节，在同学进行操作时，酒精灯的正确使用只是演示了规范操作的过程，没有特别强调注意要特别小心，所以在实际使用过程中，一个小组的酒精灯不知道是什么原因打翻了，着火了，当然没有什么事故。另外，在给水加热加快水的蒸发时，没有强调水不能加得特别多，所以在这个过程中，同学让水蒸发掉花了很多时间。影响了最后一个环节的考虑时间。
篇8：《盐与水的分离》评课稿
《盐与水的分离》评课稿
章老师的《盐与水的分离》课堂结构完整，层层递进，效果不错。其中有两点，我认为值得商榷。
第一点：酒精灯是学生第一次用，强调科学的用法，很关键，章老师讲得比较全面，但是“对火”这一点没有讲到，可惜了。如果学生下次拿酒精灯与酒精灯对火，很可能会出现安全事故。
第二点：“析出的'物质是不是食盐”这个交流环节，我认为可以做的更细致一些。比如：学生说析出的物质可以再溶解，所以它就是食盐。这个答案显然是站不住脚的。前几课中，很多物质都是可以溶解的，这一点学生是知道的，教师应该让其他学生质疑。这样的环节还比较多，学生就讲出一点相同的地方就认为析出的物质是食盐，教师错失了许多让学生质疑的机会，提升的机会。我认为出现这样的情况，教师要让学生不断质疑，收集更多的证据，然后判断是不是食盐会更好。当然教师最后认定析出的物质是食盐，更是不妥。
篇9：四年级上册科学教案2.7分离盐和水的方法
四年级上册科学教案2.7分离盐和水的方法
第七课分离盐和水的方法 【教学目标】 科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。 过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。 情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。 【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。 【教准备】小组观察实验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。 【教学过程】 一、导学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。 【教学入： 1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量） 2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考） 3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的`食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释） 二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。 1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。 2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架） 3.教师演示实验操作，学生观察。 4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。 5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。 6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。） 7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。 拓展：阅读资料P19。篇10：一次有趣的实验作文300字:食盐与水的分离
终于等到科学课，我们又可以做实验了。
今天的实验是什么呢?好期待呀。原来要做的实验是分离食盐与水。
老师拿来三脚架台，上面有石棉网、蒸器皿、酒精灯和火柴。这些奇奇怪怪的东西我根本没有见到过。心想:这些东西怎么做实验呢?
老师把盐和水混起来，变成了盐水。再把盐水倒进蒸器皿上，接着把石棉网放在三脚架台上，再把蒸发皿放在石棉网上，最后把酒精灯放在三脚架台上，用火柴点燃。
不一会儿，盐水变成盐糊，好像是小坨的面粉一样。过了一会儿，盐糊又变成潮潮的盐沙子了。我们继续等。一分钟左右后，我们一看：哇，水和盐真的分离了，清楚地看见了白色的食盐。随之而来，我们发现水不见了。跑哪去了呀，老师告诉我们水蒸发了。
这个实验可真有趣儿，我回家也要试一试。
作者：刘若男
公众号：仕林作文
篇11：水中天然有机物的富集浓缩与分类分离方法
水中天然有机物的富集浓缩与分类分离方法
对目前国内外常用的分类分离与富集浓缩天然有机物的'三种方法--树脂吸附分离法、反渗透分离法(RO)和超滤分离法(UF)进行了综述,介绍了这几种方法的一般分离步骤,总结了各种方法的优缺点、影响因素和适用范围,最后提出了反渗透与树脂吸附联用可能是一种更具应用前景的分类分离与富集浓缩天然有机物的方法.
作 者：陈忠林 吴秀芳 王海鸥 赵志太 CHEN Zhong-lin WU Xiu-fang WANG Hai-ou ZHAO Zhi-tai 作者单位：陈忠林,吴秀芳,赵志太,CHEN Zhong-lin,WU Xiu-fang,ZHAO Zhi-tai(哈尔滨工业大学,市政环境工程学院,黑龙江,哈尔滨,150090)王海鸥,WANG Hai-ou(哈尔滨工业大学,市政环境工程学院,黑龙江,哈尔滨,150090;内蒙古工业大学,建筑工程学院,内蒙古,呼和浩特,010062)
刊 名：黑龙江大学自然科学学报 ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF NATURAL SCIENCE OF HEILONGJIANG UNIVERSITY 年，卷(期)：2005 22(5) 分类号：X52 关键词：天然有机物 分类分离 浓缩 XAD树脂 反渗透 超滤★水说课稿
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