下面就是小编整理的让微笑之花在教学中绽放论文，本文共18篇，希望大家喜欢。
篇1：让微笑之花在教学中绽放论文
让微笑之花在教学中绽放论文
微笑，发之于心，形之于外。虽然没有颜色，却可以使人感到生活瑰丽多彩；虽然没有味道，却可以激励人敞开胸怀去拥抱世界。教师的微笑也是如此，把微笑带进课堂，以自己的心呼唤学生的心，以自己的火点燃学生的火，必然使学生对教师产生亲切感，并对教师的课堂教学产生愉快的享受、美的享受。教师把微笑带进课堂，把爱传递给学生，使学生体会到亲切、温馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此产生良好的心境、积极的情绪、愿学爱学能学好的心向，并产生爱师亲师的行动，这就是教育工作中“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”的积极效应。所以，教师把微笑带进课堂，自然而然地会产生师生的情感交往、思维共鸣，这无声胜有声的动力，必然使课堂教学效率大大提高。由此可见，教师把微笑带进课堂中要做到：
一、笑得及时
记得在，我新接的是六年级数学，对学生情况不十分了解，提问题时，无意中叫了一位少言寡语、回答问题之前总是面红耳赤、非常着急的一位同学，其他同学都笑他，我用严肃的眼光扫过一遍，暗示其他同学尊重他，教室里安静下来。我就用微笑暗示他不要着急，给予他一定的理解和信任，使他逐渐变得平静了，终于他用浓厚而标准的声音流利地回答了问题，教室里立刻响起了热烈的掌声。经过几次这样的鼓励以后，他每次回答问题时，总是能站起来自信地一气呵成。
从这里可以看出，学生是从教师及时的微笑中获得了勇气和力量，坚定了信念，再接再厉。学生回答后，教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞。如：“你的想法真妙，有谁听明白了？”“你的算法巧，能给大家说吗？”“老师相信你，你准行！”……把一声声的赞扬送入学生的耳际，流入学生的心里，给他以亲切感，学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好的情境，同时把“微笑”带进课堂，让每个孩子都有一种美好的心境。
二、笑得其所
我学校的一位二年级语文教师，她在教上册《识字3》时，为了引导学生学习新课，让学生唱一首刚学会的《娃哈哈》歌曲，可学生很多记不起来，老师这时一边拍手一边微笑着和学生唱完为止。李老师为了渲染语文课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，用歌声、手势和微笑来组织课堂教学，使学生变得轻松愉快起来。
记得我第一上讲台，虽然表面上故意镇定，但是内心却紧张异常。讲台下坐着一批学生，他们几乎每个人都带着极其好奇的目光看着我，这使我更加紧张了。但是望着这些可爱的脸上充满稚气的孩子时，我不由自主地向他们微笑了一下，马上每个孩子的脸上绽放出灿烂的笑容，使得整个课堂气氛顿时活跃了许多，我紧张的心情也自然消失了，随之而来的是与学生轻松地交流着本堂的内容。
从以上的两个例子来看，教师微笑，不仅可以调整自己的心理状态，还能培养学生健康愉快的心理。教师用微笑增强了自己的信心，教师用微笑显示着青春的活力和朝气，教师用微笑调节着师生的心理状态、协调着师生关系，教师用微笑让学生愿意与之亲近……由此可见，教师是值得微笑的。 以往，教师以“铁板的脸”、“古板的眼”、“刻薄的嘴”、“冰冷的心”的姿态进课堂，学生的心理状态是紧张的，学习态度是被动的、消极的，师生关系是紧张的，课堂气氛是窒息的，导致有的学生有不爱上学、害怕老师、在学校感到不快乐等等心理感受，学生感到不自由、不安全，不能无拘无束地发展自己的个性，体验不到学习知识的'乐趣，就失去了学习的信心，就失去了学习的心理要求。这都与教师的微笑有关。
在教学中，教师把微笑带进课堂，把激励的目光带进课堂，就是把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给学生，把和谐的微笑洒向全体学生，从而赢得学生对教师的喜爱和信任。把微笑带进课堂，学生耳听其言，眼观其容，如沐春风，甘露润心，不仅学到了知识，而且在感情上也得到了满足，形成了良好的师生关系。为了我们的教育事业，为了孩子，为了自己，为了社会，教师要学会微笑，当我们的教师都能微笑时，我们的教育教学就进入良好状态了。
三、笑得适度
四川省内江第一小学谢老师的一位学生给他这样写道：
“老师，平时您对工作很负责，班级管理得井井有条，您的教学也很好，发言准、效率高，就是上课给人一种很严肃的感觉，让人很紧张，有种难以亲近的感觉。您能在上课时轻松点儿、微笑一下吗？……老师，请您多微笑一下吧，您的微笑会给我们信心，会给我们力量！”
从这里看出，上课时学生多么需要老师的微笑。谢老师想到日常教学中的教师都是学生功课没有做完或做错了事，会训得学生不敢抬头，即使公开课上偶见笑容，那也不是发自内心的微笑，而是做作的表演的笑，无法让学生动心和感动。最后谢老师接受了这位同学的意见，在课堂上放松表情，常露微笑。适度的微笑，不仅缓解了学生们的紧张情绪，而且还增强了课堂的亲和力，提高了同学们学习的自信心，增进了师生间的相互交流，使得师生双方都体会到一种美好的感情。
微笑教育之所以有如此巨大的力量，是因为教师把微笑带进课堂，是对学生爱的真挚流露，在愉快的心境下学习，他们不会再害怕“出丑”，充分表现出一种学习的主动性。他们感到了生活的快乐、学习的快乐，无形中也培养了健康的心理素质和健全的人格。而教师看到自己的课是那么丰富多彩，那么易于接受，也会产生一种自我肯定感，这样就形成一种良性循环，促使教学效率不断提高。
愿每一位教师自然地把微笑之花带进课堂，与学生亲切地对话，让微笑之花在教学中绽放！
篇2：让个性之花在语文教学中绽放
让个性之花在语文教学中绽放
一切艺术作品,都是艺术家对客观现实生活的再现与对主体思想情感的表现的统一,因而每部作品都打上了客观现实与主观个性的烙印.语文教学就是学习、鉴赏文学作品的`过程,一方面,它受教师和学生个体人知的影响,另一方面作品不能直接告诉作品的情感和内涵,所以,语文教学本身也是一个个性化教学的过程.只有让个性之花在语文教学中绽放,才能营造语文教学的碧海蓝天.
作 者：李应军 作者单位：秦安县兴丰中学,甘肃,秦安,741600 刊 名：西部大开发（中旬刊） 英文刊名：WEST CHINA DEVELOPMENT 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G427 关键词：个性 绽放 语文篇3：让素质教育之花在诵读教学中绽放
-- 高中语文教学的一点体会
我从师范毕业走上教育岗位已经将近二十个年头了，经过我个人的努力奋斗，我从一个仅有小学教师资格的教师最后走上了高中的讲台。由于我有着特殊的工作履历，所以在高中语文的教学实践里，我将小学和初中的教育教学方法融会贯通、综合运用，最后形成了自己独特的教育教学方法和理念。那就是，在高中语文教学的过程中，我不仅把诵读教学作为一个重要的环节，而更重要的我还把这一环节作为一个重要的能力对学生进行培养，从而培养了学生的能力，发展了学生的思维，激发了学生的情趣，丰富了学生的情感，陶冶了学生的情操，全面促进了学生的素质。
很多人认为，高中语文重在分析理解，重在提高学生的文学鉴赏能力，如果一味地强调诵读，似乎有点回归到小学初中的教学模式上去了。的确，我的这种尝试在我们学校曾引起很多同行的非议，甚至领导直接与我谈话，让我尽快摆脱小学初中的语文教学方式，尽快适应高中的语文教学。近几年来，我观摩了很多同行的“公开课”“示范课”，我发现在教学过程中很多老师都是强调创设情境，对学生进行启发疏导，让学生进行感悟探究，老师们都在遵循新课标的思想把教学重点放到了提高学生素质，培养学生能力上面了。这种教学模式“看起来很美”，然而老师们忽略了引导帮助学生拥有能力所依附的载体--语言材料的积累，忽视了中国几千年来传统的诵读教学方法。
诵读，是积淀语感的一个重要手段，更是学习语文的一个重要方法。诵读教学历来被证明是行之有效的语文教学方法。三国时魏国的名师董遇就曾说：“书读百遍，其义自现”； 其后苏东坡的“故书不厌百回读，熟读深思子自知”；朱熹的 “读得熟，则不得解说，自晓其义也”等名言警句，实质都强 调“读”的重要性。只有多读，方能理解，因此可以说“意义 就在诵读里”。进而推之，只有明白了意义，方能达到欣赏高度。当代语文大师庄文中说过：“诵读是一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段篇，从文字到语音、语义，从表层意思到深层含义、潜在情味的全面感知。”的确，诵读在帮助学生积累词汇、培养语感、提高语文素养等方面发挥着重要作用，新课标强调：各个学段的阅读教学都要重视诵读，注意加强对学生平时朗读的评价，鼓励学生多朗读,在朗读实践中增加积累、发展语感,加深体验与领悟。
由此可见，诵读教学不单是小学初中的专利，高中阶段更要重视诵读。因为新编高中语文课本强调整体感悟和诵读涵咏，这是对语文教学规律的更高层次的回归。高中语文课本精选了大量的古今中外的诗歌散文，这些经典名篇内涵丰富，意境深远，语音和谐，字字珠玑，精致的诵读能够让学生生领会平面翰墨转化建立体声音的音韵美、画面美、情绪美。能使学生充实感知语言翰墨的富厚内在，在入其境、体其味中、熏陶情性，增长知识，提高其审美的素养。
经过我多年的摸索和尝试，我觉得高中语文的诵读教学宜从以下几个方面进行。
一、运用各种方式进行引导 充分激发学生诵读的情趣和兴致
兴趣是最好的老师。指导学生诵读首先要勾起学生强烈的读书欲望，然后在读书中体味其中无穷无尽的乐趣。在教学中，教师仅仅为了让学生完成诵读任务而去诵读，那么学生的诵读会变得盲目且索然无味。要把学生带入浓厚的读书氛围中去。，教师首先要有巧妙的导课艺术。在教学《再别康桥》这篇课文时，我是这样导课的：“在英国伦敦的康河边，一个身穿长衫，略带忧郁而又神采飘逸的青年站在康桥之上，面对着康河的柔波和那河畔的金柳，他流连忘返，久久徘徊，他的离情别绪化作一首脍炙人口的诗，下面让我们用深情的语调来朗读这首诗，让我们在诵读的过程中来感受一下诗人别样的`情怀……”这样就把学生读书兴趣激发起来了，所以学生就都能够入情入境地去读，读得投入，读得忘情。
二、利用教师范读进行激励，充分发挥教师的主导作用
由于现代多媒体教学手段的应用，我们可以从网上轻而易举的下载名人名家的朗诵作品，大多老师也是热衷于这样一种教学手段--让名人名家代替自己进行课堂诵读。这其中有两个原因：一是教师的依赖性较强，一切教学依赖于多媒体；二是自己诵读基本功不够好，对自己的朗诵不够自信。诚然，多媒体教学自有它传统教学不能替代的优势，但多媒体教学之于传统教学缺乏的是亲和力和机动性。就拿诵读这一环节来说，尽管名家的诵读声情并茂，可是学生听后感触不够深刻，教师指导诵读时候也觉得缺乏说服力。 “打铁还需自身硬”，为了能够带动学生诵读，每篇课文我都认认真真的进行范读，然后从自己诵读的感悟中得出结论，再指导学生，学生就从教师范读过程中体味到诵读的魅力。例如，我在教授王安石的《游褒禅山记》的时候，很多学生感觉到很难把握，于是我就把自己扮作一个古代的学究模样，头戴方巾，身着长衫，手握书卷，一边做沉思状，一边将课文内容娓娓道来，俨然把学生带进了一种特定的情景，学生一边被王安石孜孜好学勤于思考的精神而感动，一边也为老师绘声绘色的表演而陶醉。学生对于这篇课文的诵读再也没有畏难情绪了。所以，通过自己的示范诵读教师不仅以其人格魅力，激发学生的诵读兴趣，进而指导学生的诵读；其次，教师当面示范还有体态面部表情等肢体语言的传递及师生之间的情感交流。
三、通过情感体验进行共鸣，充分提升学生的精神素养
语文教学归根结底就是情感教学，语言文字的情感从何得来？当然首先要进行诵读才能感知文章的初步情感。有一位语文教育专家曾说：“文章的精华在句子中，字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅字符号，那是‘死’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后在你心里活起来。”由此可见，诵读，对提高学生素养和培养学生阅读能力起着决定作用。在教学中如果能够正确地指导学生诵读，会收到事半功倍的效果。高中阶段选编的那些优美的课文都体现了思想和情感的统一。理是情的基础，情是理的表现形式，让学生悟情明理、产生共鸣是培养语感的重要内容。因此我在教授那些感情丰富的散文作品时候基本上就是让学生进行比较诵读，然后说说各自的感受，找差距，找不同，一直到让所有的学生都有了共同的感受产生了情感共鸣，学生的精神素养自然而然得到了提升。
四、采取多种手段进行强化，充分完善诵读教学的优化模式
一切的教学模式最终目的让学生积累知识，学会应用，如果没有相应的强化措施，那么这种教学模式也成了无水之源无本之木。在十几年的教学实践中，我一如既往的实施诵读教学模式，并取得了良好的教学效果，然而近年来由于各种各样的原因，农村中学学生质量大幅度下降，学生学习的积极性也是。所以我们在教学过程中必须采取各种各样的手段，比如我通过配乐诵读，分角色诵读，小组诵读，比赛诵读等方法在调动学生诵读积极性的同时对学生进行刚性强化，争取让学生人人在诵读中得到锻炼，个个都在诵读中得到提高，使诵读这一教学模式充分完善。
总之，诵读教学非常重要。可以说，不朗读、不出声诵读，仅仅看，仅仅靠浏览是学不好语文的。在诵读时学生用自己的口替作者讲话，再现课文情景，并身心沉浸，朗朗上口以至背诵。教学实践证明：通过诵读学生的语言交际的素质能力，情感体验的素质能力，甚至心理素质等各方面都得到了加强。由此可见，诵读教学与语文素质教育，不是两个孤立的个体，诵读教学这种传统教学方式，如何有机融合到目前大力提倡的语文素质教育中来，并发挥其不可估量的积极作用，对我们广大语文教育工作者来说，必须不断研究、实践和总结，让诵读教学在语文素质教育园地里开出更多更璀璨的花朵。
李强
篇4：让课程资源之花在阅读教学中绽放
让课程资源之花在阅读教学中绽放
让课程资源之花在阅读教学中绽放浙江省台州市三门县健跳镇中心小学（港北校区） 章宏雅
“语用”是语文阅读教学的根本任务。《义务教育语文课程标准（版）》将语言文字的运用放在了重心位置，明确提出了教师应致力于学生言语能力的形成和发展。课标研制与修订组负责人、华东师范大学中文系教授巢宗祺也做了分析： “语言文字与运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动，也包括文学活动。学生要不光能在语文课里表现出良好的听说读写能力，而且还要能在生活中，在其他课程的学习中，以及将来在各种不同工作领域里运用好语言文字，除了实用的语文，文字的阅读、创新和评价，也是语言文字运用的重要方面。”
强化语文阅读教学的语用性，让学生的言语技能得到提升，已成为农村小学语文教师教学工作的首要任务。如何扬农村学校之长、避农村学校之短，在阅读教学中提升学生语用能力呢？笔者认为应从以下几方面着手：
一、栽培学校资源之花――拓展阅读领域，奠定语用基础
阅读期待的心理取向制约着学生的阅读兴趣。为了培养学生持久的阅读兴趣，教师应充分激发学生的阅读期待。阅读期待不仅应放眼课内文本内容的期待，还应该放眼课外学习以及生活领域。农村教师应该充分利用学校已有的教学资源，努力创设学校不具备的学习条件，为学生架构起有可能走向课外的桥梁，实现“语文教学得法于课内，得益于课外”,将阅读教学指向语用。
1.建立班级图书角，丰富课外阅读
班级建设一个小小图书角，除了从学校借来的图书，同学们也都贡献出了自己的图书。这样，图书的内容广泛，除了文学性书籍，还有科学、艺术等方面的书籍。学生在学习之余，如饥似渴地扑在书籍上尽情阅读。在班队课上，定期组织读书会，进行阅读评比等活动。不断的阅读实践，可以增加学生阅读量，拓宽他们的阅读面，丰厚他们的知识积累。
尽管班级图书角作用不小，但教师仍是课外阅读的引导者。教师要有针对性地向他们推荐与课文密切相关的课外读物。课外读物主要包括课文修改之前的原文，与课文表达同一个主题的文章，以及语言描写、篇章结构、文章体裁等语言表达方面相似或相近的文章。
2.精选与课文相关的材料，拓展阅读领域
编入教材的课文，有些是经过编者精心修改的`。对于那些已经被修改过的课文，教师就要引导学生与教材编写者对话，通过对比发现原文和改文之间的变化，()帮助学生形成批判精神，促使他们养成修改的习惯，培养他们围绕中心表情达意的能力，加深对文本透彻的理解，批判性阅读原文，激活了学生学习的主动性，促进了学生的思维。
与课文语言表达相似或相近的文章也有阅读价值，它们主要有利于学生的学法迁移。在课文学完后，当学生已经领会中心，体验学法，引进一两篇与课文语言表达相似或相近的文章，便于学生巩固学法，领会文法。学生在课文和选文之间的比较阅读中，总结出语言运用的规律，将自己的主观情感灌注到文本那些客观景物上，塑造了极富生趣的意象。
二、绽放农村资源之花――丰富阅读体验，加强语用实践
“语文的外延与生活的外延相等。”学生应该走出语文的小课堂，到生活的大课堂中去学语文、用语文。因此，教师应立足农村实际，树立课程资源整合的意识，开发和利用独属于农村的丰富的课程资源，优化课堂教学，使学生开阔眼界、提高学习效率，使他们获得适应当代社会所需的语文运用能力。
1.整合农村环境资源
农村这个大环境为学生学习提供了特殊的环境。农村潜藏着极其丰富的自然、人文资源。教师在教学之前引导学生留心观察，教学之后让他们亲身实践，为学生在抽象的语言与形象的生活之间架构起“桥梁”.这样，教师不仅将学生的生活与学习融为一体，还使学生在不断的生活实践中深化阅读感悟，让他们在不断的阅读积累中学会表达自己独特的生活感悟。
当然，农村还有相对隐秘的人文资源。家乡的名胜古迹、民俗民风等都是值得开发和利用的课程资源。在学习之前，可让学生多种途径收集生活中的素材，去实地观察名胜古迹、考察传统节日的风俗、体验农村婚丧的特殊习俗。学生通过调查，在生活中体验，与人交流，口语交际能力得到了发展。随着学生对家乡人文民风的了解，他们对祖国的传统文化会产生浓厚的兴趣。
2.整合当代社会的其他资源
随着农村的城镇化，农村学校的办学条件也得到了改善。每个教室里都配置了多媒体。多媒体资源能够帮助学生了解生活中见不到、接触不到、体验不到的知识。利用声像结合的多媒体设备，创设利于学生深入文本的情境，能激发学生的学习兴趣。在农村，虽然网络已经普及，但仍然有不少家庭没有开通网络。教师能通过网络搜集和处理与课文内容相关的知识点，将课内知识延伸向课外，找准生发点，加深学生的情感体验，刺激他们的语言运用之弦，使学生的表达更形象生动。
当然，经济发展也给农村带来了一些负面影响。工厂排出的废气、废水对环境造成了威胁。在教学中，教师应该指导学生对环境问题进行调查、研究、访问，从中指导学生在活动中运用语言，学会与人交流，扩展学生的写作题材，使学生在作文中真切地感受到环保的重要性，锻炼学生书面表达的能力。
总之，农村教师应该树立“大语文观”,发挥学校地处农村的地域优势，协调学校、家庭和社会，优化农村课程资源，拓宽语文学习和运用的领域，演绎农村小学阅读教学的精彩，迎接学生的语用能力提升的春天。
篇5：课改之花在农村中小学教学中绽放初探论文
课改之花在农村中小学教学中绽放初探论文
摘 要：新课程教学的目标是要求广大教师转变自己的教学观，树立全新的教学理念，给我国的教育带来了根本性的改变，取得了举世瞩目的成就。作者从基层农村中学教学课改的实施情况看到了课改带来的曙光和希望！
关键词：新课程 教改 农村中学
课程改革自在全国17个试验区开展，在全国全面推广，新课程教学要求广大教师转变以前的教学观，树立全新的教学理念，给我国的教育带来了根本性的改变，为创新精神的人才的培养创造一个良好的教育氛围，其意义重大和前景广阔。
为使广大农村中小学老师能够与时俱进，积极投身到新教改中，近年来，阜南县教育局采取多种措施鼓励老师积极从事教学研究工作。如选派优秀教师到合肥参加精品教学课的.学习；在全县农村中小学举行现场交流会等活动。这些措施取得了一些成效，月24日阜南县于集中心学校承办“阜南县南片教研现场观摩交流研讨会”暨“阜南县教改实验推广交流会”，通过参加这次交流会，听了几位老师的教改课之后，看到了新课改之花正在阜南县农村中小学中悄悄地绽放，让我看到了农村中学教学课改的曙光和希望。我们感到十分欣慰，我们在农村中小学中推行新教改的一些做法和措施取得了一些成效，得到了领导的肯定。下面简单地从几个方面介绍一下我们的工作。
一、解放思想，开拓视野，更新观念
课改不仅要求教师转变教育教学思想，而且也同样要求领导及广大教育工作者更新教育观念、转变教育教学管理模式。第一，教育观是教师对教学本质和过程的基本看法。学习方式的转变呼唤着教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。教师要树立以学生为主的教育价值观，真正把课堂的主动权还给学生，营造学生自主学习的氛围，指导学生自学方法。第二，受传统教学理念的影响，教学模式难以适应新课改的需要。建立民主科学的教学管理新机制。加强学校教育教学的管理，切实实现管理者为教育、为教师、为教学、为学生服务的理念，不以权威来压制被管理者，使被管理者服从管理者的个人意志。
二、领导重视，充分调研，措施得力
阜南县教育局为了适应时代发展的需要，满足我国经济建设和科技发展对人才的需要，大力推进素质教育，全面提高学生的综合素质。
根据国际和国内教育教学改革发展趋势，明确了阜南县今后教育教学课程改革的发展方向，并提出了六条建议：1.联片教研活动要多开展；2.请教研室制定具体课改方案；3.组建教改指导委员会；4.建立教研教改实验基地；5.建立并完善教学质量评价机制；6.给予教改经费支持。阜南县于集中心校按照阜南县教育局的指示，带领全乡中小学教师率先全面全力推行新教改。提出了“坚持四个原则”“指导六点做法”“树立六项目标”。“四个原则”是：坚持实事求是的原则；坚持共同参与的原则；坚持三维目标的原则；坚持循序渐进的原则。“六点做法”是创新模式；拓宽思想；强化预习；学生展示；适时点评；测评反思。“六个目标”即是：气氛要“活”；教学过程要“乐”；教学效率要“高”；思维要“新”；活动要“热”；成长要“快”。
三、鼓励改革，勇与创新，大胆尝试
课堂上，首先：采取了分组教学方式，让每个小组的学生都动起来、活起来，全员参与，使每个学生都处于高昂的学习情绪状态中；其二：真正地把课堂主动权还给学生，留给学生。教学中由一个学生充当“老师”提出问题，其他同学分组分别进行探讨、质疑，共同讨论、解答、补充、完善问题，学生积极踊跃，充分体现以学生为主体的教学思想，而教师只做适当点拨、总结。真正做到了举重若轻，渗析透全。其三：体现教师丰富的知识储备和学生良好的精神风貌。学生在课堂上精彩的表演，激烈的辩论，情感的升华，教师适时的定论，无不充显出学生学习的积极性和教师良好的素养。其四：以课堂讨论或辩论为多种展示形式，努力营造有亲和力的课堂教学气氛，促进合作，促进各个学习主体的主动探究。教师真正做到“以学定教”，学生已理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少讲，鼓励学生认真思考，鼓励他们质疑问题，帮助学生克服思维惰性，帮助学生摆脱“尽信书”“尽信教师”的思维桎梏，发展创新能力。
课后，教师设计以问题串形式呈现的提纲，供学生参考，教学生反思，提纲设计如下：这节课你掌握了哪些知识？学会了哪些学习方法？你对这节课感兴趣的内容是什么？有哪些地方不明白？准备如何去弄明白？你对老师有何建议？“学而不思则惘，思而不学则殆”，学是思的基础，思是学的深化，这两者是紧扣的两环，缺一不可，学生只有学而思之才能将所学知识融会贯通、举一反三。
笔者相信阜南农村基础教育乃至全国农村基础教育将会迎来前所未有的课程改革的新面貌，将会发生翻天覆地的变化，新课改在全国农村中学教育中将会绽放出更多、更加灿烂的幸福之花。
参考文献
1.丁群香谈谈新课改教学中的几点想法[J].考试周刊，2011,08：18。
2.罗祖兵新课改中农村教育边缘化问题及其对策研究[J].中国教育学刊,,10:5～8。
3.杨杏利实施新课改存在的问题及反思[J].云南教育，,07：46～47。
4.林彩蓉对新课改实施中几种现象的反思[J].福建教育学院学报，2004,12：25～26。
篇6：让民族之花在中学音乐课堂上绽放论文
让民族之花在中学音乐课堂上绽放论文
【摘 要】传承民族音乐文化是音乐教育发展的重要趋势。民族音乐集中着中华民族的伟大精神，凝聚着民族艺术的精华，体现了中华民族的意志、力量和追求。在音乐教学中必须让民族之花在中学音乐课堂上绽放。
【关键词】民族 音乐 绽放
重视本民族音乐文化传承已成为世纪开端我国音乐教育发展的重要趋势。我国的民族音乐集中着中华民族的伟大精神，凝聚着民族艺术的精华，体现了中华民族的意志、力量和追求。我们音乐教育工作者应认识到这一点，精心设计我们的教学，引导学生欣赏我国优秀的民族音乐，利用艺术帮他们知善恶，识美丑，加强修养、陶冶情操，培养高尚的道德品质，树立自信自强的民族精神。那么如何让民族之花在音乐课堂上绽放呢，我在以下三方面进行了尝试。
一、以流行元素作引子，进行比较式教学，培养学生的学习兴趣，提高学生音乐鉴赏能力
现在的孩子被流行文化所包围,这是不能回避的事实。所以老师的思考要跟上时代的步伐，要因势利导，借助流行元素吸引学生注意，激发学生兴趣。在课前可以围绕所要讲解的民歌发动学生搜集当下的流行歌曲，之后教师和学生一起学唱、聆听、分析评论歌曲的风格类型、乐曲旋律特点、歌词、配器、演唱技巧等。对于好的音乐我们还要给予肯定，这样便拉近了学生与教师之间的关系，并加大了学生对音乐课学习的兴趣。同时，了解流行音乐是具有鲜明的时代特征，无严格的技术规范，强调倾诉、渲泄，力求演唱的大众化、生活化。在此基础上再给学生讲述民族音乐是讲一个民族的民族特性在音乐中的体现，直接生动地反映人民的生活习俗，语言，思想感情。我国幅员辽阔，不同民族、地域、都有着不同的蕴味，它不如流行歌曲表现的直白，需要认真品味，领悟。如在授课过程中可将广为流传的一首流行歌曲《两只蝴蝶》与民歌《敖包相会》这两首歌曲作个简单的比较，通过聆听，可以让学生感受到《两只蝴蝶》是一首极具流行特质的流行歌曲，旋律通俗，容易上口，倾诉性极强，风格迥异，但没有地方色彩，而《敖包相会》则有明显的浓郁的地方气息的传统民歌，旋律优美开阔，随歌词变化曲调也有所改变，形成分节歌形式，抒发内心情感。分析后，再和学生一起讨论流行歌曲为什么广为流传，结论是流行歌曲是有朝气的年轻人做它的听众，再加上唱片公司的大力宣传，它具有一定的商业性和技术性，但究竟能否流芳百世，也要靠时间和诸多因素的检验。而我们的民族音乐却只是靠口传心授，然而它接受了时代的考验，流芳百世，是因为它凝聚着民族的精神、意志，有着较深的内涵。流行音乐无论多现代，它依然受民族文化的影响，目前有很多的流行音乐在创作中与民族音乐结合，并得到很好的效果，如歌曲《又唱浏阳河》等，听来别有韵味，很受欢迎。通过这种比较式教学，引导了学生在潜移默化中接受民族音乐教育。
二、扩充课堂容量，进行结合式教学，培养学生音乐感受能力，开阔文化视野
在欣赏课中，避免教材中单一的曲目，可将不同地区、不同时代、不同风格的同一主题音乐作品有机结合。如在欣赏《绣荷包》这一作品时，可将各地区的作品让学生们集中欣赏，让同学们感受到陕北的《绣荷包》美丽动人，色彩柔和，略带伤感；云南的《绣荷包》旋律流畅，语言简洁，节奏强烈；黑龙江的《绣荷包》表现的浓浓北国音调，哀怨朴实的情感，四川的《绣荷包》则表现出浓郁的川辣味等，这样同学们在同一音乐主题下感受到不同地区的风格。还可以将同一音乐形象不同时代、不同风格、不同表现形式的音乐作品有机结合，如欣赏河北民歌《茉莉花》可以与现代流行歌曲《茉莉花》及萨克斯曲《茉莉花》集中欣赏使学生感到同是赞美喜爱茉莉花，却有这么多不同的色彩和表现手法。还有很多传统民歌都可以与现代新民歌、新民族音乐有机结合，灵活多变，增强音乐感受能力，使学生对我国民族音乐文化有较深的认识，开阔文化视野。
同时在欣赏民族器乐曲时，也可以采用现代的多媒体与视听相结合的方式。多媒体视听技术对教育产生的巨大影响已经渗透到音乐教学的各个领域，特别是在民族音乐教学中，我们不能停留在有限的几本磁带里。在现代化教学改革中，我们合理利用多媒体教学会得到事半功倍的效果。如在欣赏《二泉映月》这首二胡曲时，结合运用多媒体的直观手段，使学生在出声入画的音乐情境中，更完整地理解作品，增强学生对音乐的感受能力。 三、欣赏民族经典，进行激发式教学，培养学生高雅的情趣，增强民族自豪感
对一个民族来说，音乐是民族文化的'灵魂，是民族的血脉。一个民族音乐内涵的情感与精神，往往是它的灵魂和思想。智慧的发源地。通过欣赏民族经典音乐，让学生感受树根立魂的民族精神是进行激发式教学的初衷。
开设民族经典音乐欣赏课，赏析《赛马》、《梁祝》等经典。二胡独奏曲《赛马》曾被20岁的中国钢琴演奏家朗朗及身为专业二胡演奏家的父亲朗国任搬上了卡内基音乐厅。朗朗以其超凡的个人魅力与对音乐的痴迷和热情赢得了全世界乐评人和爱好者的青睐，他不忘自己是中国人，穿上了红色中式上装与父亲演奏钢琴、二胡二重奏《赛马》，父子俩你来我往，大有骏马飞腾、鬃毛耸立之势。朗朗自信的眼神飞扬的头发，兴奋的表情，无不显示出对中华民族音乐的骄傲。当学生们欣赏完这一片段后，他们非常兴奋……课后许多学生对我说，没想到民族音乐这么棒！
《悲情而又浪漫的爱》，这是为欣赏经典名曲《梁祝》所起的课题。同时我设计了这样的导入语：世界顶级指挥家小泽征尔说，小提琴协奏曲《梁祝》是很神圣的，必须要跪着听。
此语一下子抓住了学生。之后与学生一起欣赏，从作者、体裁、题材、民族性角度进行分析，从旋律韵味、小提琴模仿了哪种民间乐器进行听辨，用纯洁的心灵去感受。通过对经典的欣赏，激发了学生们的自豪感，引发了他们去关注民族音乐，为他们形成高雅的情趣奠定了基础。
民族音乐是朵花，然而仅仅把她照本宣科地复制在黑板上，这朵花永远不会散发出花香。新课标为我们指明了方向，只有充分了解学生，充分了解我们民族的音乐，充分了解我们所处的世界，躬身实践，不断探索，这朵花才会散发出沁人心脾的花香，才能静静净化孩子们的心灵，鼓起他们身为华夏儿女的豪情。
篇7：让生命教育之花在语文教学中绽放 教师随笔
咸丰县湾田民族小学 覃柏洲
秋，我校承担了国家教师科研基金会“十二五”规划重点课题----《小学各科教学渗透生命教育的实践研究》。作为课题小组的成员，我积极参与到课题研究之中，让语文课堂充满生命的律动，让生命教育之花在语文课堂教学中绽放。
人最宝贵的是生命，生命对于我们每个人来说仅有一次。生命教育的目的就在于通过教育使学生感悟到生命的有限性、唯一性、不可逆转性，思考个体生命存在的价值，并在人生实践中去实现其生命价值。我们的语文课堂正是对学生进行生命教育的主要阵地之一。作为一名语文教师，我们更应该在语文课堂教学中渗透生命教育，帮助学生从小树立正确的生命观、人生观和价值观，让学生在语文学习中培养生命意识，引导学生以一种积极乐观向上的态度面对生活，快乐地学习，健康地成长。
一、在语文教材中挖掘生命教育的素材
在小学阶段各学科中，语文学科最有利于渗透生命教育，它有着其它学科不可比拟的优势。《语文新课标》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本、以人的发展为本”的学科，其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命价值和地位，最大限度地挖掘生命内在的潜能，充分调动生命的积极性和主动性，从而最终提高生命的质量。翻开每一本语文课本，教材中几乎都蕴藏着巨大的生命教育资源，它为生命教育提供了极为丰富的教育素材。语文作为一门人文学科，和其它学科相比，它所提供的教育素材更加贴近生活、更加深入学生心灵，特别是对于认知水平和理性思维尚不成熟的小学生来说，显然是更加亲切可感的。如《生命，生命》、《海伦.凯勒》、《羚羊飞渡》等一篇篇大量的直接阐释生命、呼唤生命、敬畏生命的课文，没有哪一篇文章不可以成为渗透生命教育的载体。因此，作为语文教师，应充分挖掘生命教育的素材，筛选适合进行生命教育的内容，对学生直接进行呼唤生命、热爱生命、敬畏生命的教育。
二、在语文阅读中理解生命教育的意义
《语文新课程标准》指出：“阅读教学应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。”在阅读教学中，只要教师巧妙地加以引导，通过解读文本、解读生命、理解生命的意义，树立正确的生命观，相信这棵生命之树定会深深地扎进学生的心田，并引领他们健康成长。因为我们的课文，几乎篇篇都是文质兼美的佳文。教师在进行阅读教学时，要做到以生为本，以文为载体，抓住教材中大量直接阐释生命，呼唤、热爱生命的课文进行教育。如在教学《海伦.凯勒》一文时，让学生自主探究，凯勒是如何对生命的珍惜、对生命的热爱的。了解海伦在一岁半时成了一个盲聋哑人，这是一般人都难以想象的痛苦。然而，是什么使她从黑暗和沉寂中走出来的呢？是她对知识的渴望，更是她对生命的渴望的具体体现。海伦的一生就是对生命价值的最好诠释。教师通过组织学生小组合作学习、讨论，让学生从海伦身上懂得生命存在的真正意义与价值、认识生命的可贵，从而更加懂得珍惜自己的生命。如果说连自己的生命都不懂得珍惜，实际上你就不可能懂得尊重别人的生命。教育的最高境界就是要培植每一个人对生命的珍惜、热爱，同时也包括对生命的敬畏。通过阅读课文，真正理解生命意义、生命价值之所在，懂得生命的可贵。例如，在教学《斑羚飞渡》一文时， 通过指导学生有感情朗读，让学生在音乐背景的烘托下，去感受老羚羊用死亡架起生命之桥，帮助年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖，从而让更多的年轻羚羊获得了新生。老羚羊的这一举动，学生在朗读中心灵受到了极大的震撼，感受到了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出来的难得的可贵的合作与献身精神。这样，使学生更加体验到生命的可贵。
三、在语文活动中感悟生命教育的真谛
在语文教学中，通过开展有价值的实践活动，使学生在活动中感悟生命的真谛。如开展“关爱生命”的主题活动，让学生围绕“怎样使自己的生命过得有意义，有价值”进行讨论。指导学生阅读有关生命教育的课外读物和有关生命知识的科普作品或观看有关生命教育的影视作品等，让学生写出读书笔记或观后感。并让学生摘抄有关生命教育的名言警句，自办《珍爱生命》的手抄小报或班级黑板报，从而使学生在潜移默化中感悟教育的真谛。同时，作为语文教师在教学中应积极组织学生对现实生活中的有关生命问题进行探讨和思考，时刻关注学生抒写的生命话题，并在生活化的习作教学中适时渗透生命教育，让学生在生活这个大舞台上去感悟生命教育的真谛。
总之，教育的本质是促进人的发展。关注生命，培养生命意识，是语文教育的要求，也是人本化教育的体现。因此，对于我们语文教师来讲，教学中就是要重视生命教育。我们有责任，更有义务按照语文新课标的要求，本着“为了学生的一切、一切为了学生、为了一切学生”的目的，充分利用语文教材优势“润物细无声”地培养身心健康的学生，帮助他们从小树立正确的生命观。那么，让我们把生命教育时时渗透到语文教学中去，不断探索生命教育的方式方法，让生命教育这朵璀璨的奇葩永远在语文教学中绽放。
[让生命教育之花在语文教学中绽放 教师随笔]
篇8：让和谐之花在微笑中绽放作文
让和谐之花在微笑中绽放作文
让和谐之花在微笑中绽放世间最美丽的语言是什么？是微笑；最动人的表情是什么？是微笑。有人说，人的脸就是为了呈现上帝赐给人类的最贵重的礼物――微笑。给予者无需损失，被给予者却无比满足，发生在一瞬间，记忆在永生中。 微笑，能增进人与人之间的友情，消除人与人之间的误解，使人们相处得更融洽，更和谐。经常面带微笑的人，到处都会受到欢迎，我们最喜欢看到的，也是笑容可掬的脸庞。愿世界多一份友爱和理解，多一份微笑与包容！让和谐之花处处绽放。一次，我去医院看病，就诊大厅内人满为患，有爷爷奶奶叔叔阿姨，也有和我一般大小的同龄人，还有嗷嗷待哺的娃娃……大家都在耐心有序地排队等候。就在此时，一位预约就诊的叔叔在位子上 “嚯”地站起来，三步并作两步奔到号台前，对值班护士嚷道：“怎么还没轮到我？”边说边把左腕伸到护士眼前，右手指着手表说：“大夫约我九点就诊，你看看现在几点了？都九点半了，你们到底遵不遵守时间？”看这架势他决心要大闹一场了。护士静静地听他说完，，面带微笑站了起来，那微笑是那么亲切、自然，那里面包含着同情、理解和歉意。那护士还没开口，我想这一 “仗” 肯定是打不起来了，俗话说，伸手不打笑脸人。面对这样真诚的微笑，谁又能置之不理，无动于衷呢？护士缓缓地说：“对不起，同志，今天病人实在太多了，我马上帮您去看看。”说着转身进了诊室。果然，“大火气叔叔”安静了下来。不一会儿，护士出来了，说：“同志，前一位病人还没好，再过几分钟就轮到轮到您了，请您再等等吧！”不到三分钟，诊室的病人出来了，护士急忙领着“大火气叔叔”进入诊室。当叔叔就诊完出来时，却没有立刻离开，而是微笑着走到值班护士面前说：“同志，对不起，刚才我的态度实在太不好了，请您原谅。”护士依然微笑着说：“没关系。”我预料中的一场激烈的“战斗”就这样在双方的微笑中平息了。微笑，让干戈化为了玉帛。怎么样？你相信微笑的`神奇作用了吧？当你去商店买东西，售货员微笑着接待你时；当你乘车，售票员微笑着给你车票时；当你走在马路上，行人们或认识的或不认识的都向你投以微笑时；你也会用微笑向他们致意。此时，你难道没有意识到你正生活在关爱之中吗？我们的每一天都可以象春天一样，让我们微笑着从每一天温暖的“你好”开始，从每一次愉快的“谢谢”开始，从每一声真诚的“对不起”开始，创造人与人之间的和谐。 简评：微笑缩短了人与人心灵的距离，让每个人变得更加澄净善良宽容。篇9：让思维创新之花在数学天地绽放-刍议初中数学课堂教学中学生思维能力培养
让思维创新之花在数学天地绽放-刍议初中数学课堂教学中学生思维能力培养
初中数学知识以它所具有的抽象性、逻辑性、严密性等特性,在学生思维能力培养和提升中发挥着重要作用,本文从注重创设学生进行思维的适宜学习环境、注重拓展学生数学活动的时间和空间、注重培养学生进行发散思维的'解题能力、注重培养学生进行学习反思的良好习惯等方面,对初中数学教学中提升学生思维能力进行了初步论述.
作 者：卞苏华 作者单位：泰州市姜堰励才实验学校,江苏・泰州,225500 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G633.6 关键词：思维能力 学习环境 学习时机篇10：让师德之花在教育中绽放观后感
让师德之花在教育中绽放观后感
让师德之花在教育中绽放观后感正文：让师德之花在教育中绽放观后感赞同的观点：看了李老师的师德教育的专题讲座，感触很多。要做一个人师不仅要德美并重，还要德才并重，德智并重。没有能力就不要谈师德，作为教师要走进学生的内心世界，做学生的知心朋友。要懂得与学生心贴心的交流，使自己成为能力型的教师对学生进行用心不用手段的教育。联系实际：从事教师这个职业已经10来年，也一直在努力的使自己成为一个学生喜欢的有师德的教师，可很多时候自己也觉得很迷茫，到底怎样的教师才能称得上有师德，怎样的老师才是学生心目中的好老师？听了今天的讲座让自己感触很多，也学到很多。在以前的教育过程中我们往往会忽视学生人格的培养，没有注重与学生心灵的沟通，甚至有的时候也会对学生恶语中伤伤害了学生的自尊心，不懂得如何无关爱学生。重构反思：教育首先要有爱心。爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。在教学中要树立了正确的学生观，尊重和充分信任学生，以平等的态度对待学生，并深入了解学生，真诚关心学生的进步和成长，力争成为学生的良师益友。当然，爱学生不是一味的迁就、放纵学生。在对学生提出严格要求的同时，又要循循善诱，耐心启发，讲清道理，说明利害关系，并加以启发。对违纪的同学晓之以理，动之以情，而不是按照自己的个性办事。应转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的`师生关系。教育还要不断的提高教师自身的素质，要不断的完善自己。在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习、不断进取”的观念。篇11：让童年之花在生命中绽放
那是开学的'第一天，我背着新书包拉着妈妈的手来到了我人生的第二所学校――小学。那一本本崭新的书，一张张陌生的面孔都让我有一种新鲜感。当我还在一个劲儿地吮吸这种奇妙的新鲜时，觉得有一中莫明的恐惧，似乎已经在内心埋藏了很久。恐惧的理由极其简单，不过是父母要上班，我得独自一人回家。或许对于现在的我来说这根本算不了什么，可在当时的确令我愁眉不展。
小时候的我胆子很小。最怕的就是跟邻家小孩出去玩迷了路。我真担心自己会走丢，所以身上总是揣着自家的地址和电话……
哎，看着别的同学都兴高采烈地跟父母回了家。而我却独自一人在交叉路口徘徊、迷惘地寻找回家的方向，顿觉尴尬。“要走？不走？”我真的不知该怎么办。
还记得那次，小英与我出去玩，不幸迷了路，她告诉我要镇静。对镇静！我努力克制住自己！一个极其强烈的心理暗示浮现在我的脑海中。我的心似乎平静了许多，原先那条泥泞不堪的小路在我看来是那样平坦，没有磕磕碰碰。我的心不再如潮水般汹涌澎湃。望着那条诱惑着我的路，我告诉自己：“我要往前走。”
……
后来我是怎么走到家的，我已心不清了。或许是那种信念在支撑着我吧！
当我还在怀旧时，猛得发现这些都是我那逝去的回忆，那段含苞的童年无疑已经逝去。而我在那呢？还在那条小路上，期待着童年之花在生命中绽放！
指导教师：聂平
篇12：让探索之花在鼓励中绽放的优秀作文
关于让探索之花在鼓励中绽放的优秀作文
大叔因为有了雨露的滋润而高耸挺拔，小舟因为有了海风的推进而快速前行，而探索之花因为有了鼓励的催化而绽放出动人的光彩。因此，一项伟大的发现往往是需要继续的探索思考与鼓励双重作用的。
有了新的发现需要继续不断的探索，否则便会如流星般一闪而过，没有产生其应有的的价值。材料中的彭巴偶然发现了热水结冰比冷水快的现象，他并没有让这一发现一闪而过，而是提出问题，有了进一步的探索与思考，这是彭巴效应确立的基础。很多情况都是如此，正是对跳动的锅盖的进一步思考，使得瓦特发明了改变了世界的蒸汽机；对于照亮黑暗的构想，使爱迪生经过日日夜夜的'实验，发明了电灯；又正是对时钟的偶然观察和思考，让伽利略发现重球和轻球下落的一样快。这些人无一例外，都发现改变世界人观念的现象，而他们的共同之处便是对于自己的偶然所见善于分析与思考，对于生活中的每一个细节都不轻易放过，也唯有这样，才会有一个个伟大的发明与发现。然而，现实生活中的我们缺乏这种精神，缺少善于发现的眼睛和进一步探索思考的意识，而这也正是凡人与伟人的区别。因此，面对生活中的细节或是自己偶然的新发现，多想一步，也许下一个彭巴就是你。
有时候，鼓励而非轻视的作用是不可估量的。来访教授并未因为平常地观点中彭巴的发现不可能而轻视彭巴的发现，而是进一步证实并鼓励彭巴的发现精神，这是这种鼓励促成了彭巴效应这一真理的出现。由此可见，鼓励何其重要！屠格涅夫曾在一杂志上看到一篇文章并很欣赏，作者是个名不见经传的无名小辈，于是他写信赞扬并鼓励这位年轻作家，而这个年轻人也因此受到极大的鼓舞，在写作上创造了一个个奇迹，他便是列夫托尔斯泰。所以，鼓励就像催化剂，他可以促成一个人的成功。如果说人生如风筝，那么鼓励便如一阵阵清风，助其飞的更高更远。当面对一个孩子的新发现，请给与其适当的鼓励吧，因为轻视与嘲笑只会挫败其探索精神，而鼓励则可以助他飞得更远！
善于思考用于探索的人有各种幸福，而不善于探索的人只有一个结局——碌碌无为，而鼓励可以促使探索的进一步发展。让探索之花在鼓励中绽放！
篇13：让文明之花在细节中绽放国旗下讲话稿
让文明之花在细节中绽放国旗下讲话稿
自开学以来，每天走进校园，我的心情都特别的愉悦，不为别的，就因为感动着这眼前的一幕幕：不到七点钟，师生们都匆匆地进了校门，同事间热情地相互招呼，同学们面带微笑地问候“老师好”；飞驰的电摩销声匿迹了，骑着自行车在人群中钻行的现象没有了；校园里的垃圾纸屑被同学捡起，楼梯上打翻的牛奶盒被悄悄清理；教室里同学们全神贯注，不放过一个难题，问老师、问同学，讲台、办公室、校道上都是解决疑难的场所；运动场上奋力拼搏，完全不顾拉伤的肌肉的疼痛；老人家倒在街边，我们的同学机智的处理，面对车祸昏迷的同龄人，我们的同学立马将其送到医院。其实，在我们同学中间，这样的行为屡见不鲜，我总结为“十大文明行为”：一是敬畏国旗国歌，认真参加升国旗仪式。二是关心集体，积极参加校内外的各项活动。三是乐于助人，主动帮助同学和他人。四是尊敬师长，见到老师主动问好、自觉让路。五是遵时守纪，上学早到，放学按时回家。六是讲究卫生，规范着校服、戴校牌。七是爱护公物，节约水电。八是保护环境，认真做好值日，主动捡起垃圾。九是努力学习，勤于钻研，独立完成作业。十是诚实守信，虚心接受批评，有错就改。这就是一中的学子，这就是我们的主流，在“做一等学问，修一等美德”理念的'引领下，我们的学校正发生着巨大的变化，这是我们有目共睹的，也是我们大家共同创造的。
当然，另一番景象也时不时地映入我们的眼帘，这也是我们不能漠视的。办公楼前三五成群的学生高声交谈，有的甚至歇斯底里，完全不顾及他人的感受；大课间一群群的学生边走边吃，沿路留下的是竹纤、包装袋；有的同学冲撞校门、挑衅门卫、追打经警；有的爬墙钻洞，翻越栏杆；有的同学没有是非观念、廉耻之心，喝倒彩、助人威、莫名其妙的起哄。如此种种，我提炼为校园内的“十大不文明现象”：一是公共场所大声喧哗，追逐打闹。二是语言粗鲁，开口脏话痞话狠话。三是抄袭作业，考试作弊。四是玩手机、进网吧。五是不服管教，翻越栏杆，冲撞校门。六是校道教学楼等区域拍球。七是违禁抽烟嚼槟榔。八是校道上教室内吃零食、乱扔垃圾。九是衣衫不整，染发烫发，佩戴首饰等。十是公共道德缺失，随意起哄。同学们可以对照一下，在你的身上，有没有类似的行为举止？
成才先成人。事实上，文明，是我们学习生活的根基；是我们健康成长的翅膀。没有了文明素质，就没有了基本的道德底线。文明的校园应该是秩序井然、积极向上的。扫除的时候，文明是争先恐后，一尘不染；上课的时候，文明是抖擞的精神，积极的思考；进入寝室，文明是遵规守纪，安全第一；驻足贴吧，文明是弘扬主流，相互启迪；异性相处，文明是有礼有节，把握分寸；聆听讲座，文明是依序入场，满怀感恩。全时段穿整套校服，拉好拉链，扣好扣子；集体活动没人无故缺席，拖拖拉拉，这里处处有条有理，这里时时生机勃勃。文明的校园应该是团结友爱、互帮互助的。凝聚产生力量，团结诞生希望！在学习上，你帮我，我帮他；在比赛中，你拼搏，我加油。不经意中，有矛盾，一笑了之；给他人造成伤害，主动承担，请求谅解。对老师的一声问候，给同桌的一次详细讲解，同学生病时你的一条短信，朋友困难时你的两句安慰……话不多，胜似三月春风，事不大，让人铭记一生。
同学们，文明校园中有你我匆匆的脚步，有你我精彩的瞬间。只有大家都有良好的文明行为习惯，才能营造优雅的学习环境，创造良好的学习氛围。让我们从每一件小事做起，在点滴细节中追求文明、发现文明、创造文明，让文明之花在校园中美丽绽放！
篇14：让规则之花在你我心中绽放作文
让规则之花在你我心中绽放作文
生命是唯一，安全排第一，时刻须谨记；珍爱生命，平安定能常伴你我。
曾经，她是一个成绩优异的三好学生，备受同学与老师的欢迎。谁能想到，就在那一瞬间竟让我们阴阳相隔。那天，天下起了大雨，大地盖上了一层薄薄的雾，她撑着伞坐在哥哥的摩托车上回老家。忽然刮起一阵风，她手中的`雨伞被风吹歪了，挡住了哥哥的视线，摩托车像着了魔般撞向了一辆迎面驶来的大货车，“轰”的一声，一场悲剧就这样发生了……
一把伞，夺走了妈妈的爱女，夺走了老师的爱徒……原来，生命是如此的脆弱，如此的不堪一击。逝者已去，而亲者呢？却要与痛常伴一生。
从这活生生的例子中，你学到了什么呢？是否懂得自觉遵守交通规则的重要性了呢？
澳大利亚，一个令我无比向往的国度。我喜欢那儿，因为那儿的人们会将“规则”二字刻进自己的心里。而在我们的身边，丑陋的规则尽收眼底：马路上的中线只有在“天眼”和交警的陪伴下才起作用；红绿灯成了摆设……
我知道，单凭一人之力不可能改变全局。但我坚信，只要人人都从我做起，将“交通规则”四个字刻进我们的心里，我们的身边还愁看不到“美丽的规则”吗？
过马路时遵守交通规则，看准红绿灯；不在道路上扒车、追车、强行拦车和抛物击车……这些很难做到吗？
有人曾说过，生命是一根蜡烛，如果你不珍惜它，它就会熄灭。朋友们，让我们一起行动起来，让自觉遵守交通规则成为我们的美德吧！
篇15：2022让青春之花在不懈奋斗中绚丽绽放心得体会
新时代中国青年把基层作为最好的课堂，把实践作为最好的老师，将个人奋斗的“小目标”融入党和国家事业的“大蓝图”，将自己对中国梦的追求化作一件件身边实事，在磨砺中长才干、壮筋骨。
在农村为乡亲们排忧解难，在社区为邻里们倾心服务，在边疆为祖国巡逻戍边……越来越多的青年深入基层、投身现代化建设最需要的地方，在复杂艰苦环境中成就人生。20_年，中共中央、国务院表彰的1981名全国脱贫攻坚先进个人和1501个先进集体中，就有许多青年先进典型。1800多名同志将生命定格在了脱贫攻坚征程上，其中很多是年轻的面孔。在乡村振兴战略实施中，青年领办专业合作社、推广现代农业科技、壮大农村新产业新业态，带头移风易俗、改善农村人居环境、倡导文明乡风，带动农民增收致富，助力农村焕发新貌。
新时代中国青年富有想象力和创造力，思想解放、开拓进取，勇于参与日益激烈的国际竞争，成为创新创业的有生力量。
受益于党和国家的好政策，在经济、社会、科技、文化等领域，青年以聪明才智贡献国家、服务人民，奋力走在创新创业创优的前列。在国家创新驱动发展战略的引领和“揭榜挂帅”、“赛马”等制度的激励推动下，一批具有国际竞争力的青年科技人才脱颖而出，在“天宫”、“蛟龙”、“天眼”、“悟空”、“墨子”、“天问”、“嫦娥”等重大科技攻关任务中担重任、挑大梁，北斗卫星团队核心人员平均年龄36岁，量子科学团队平均年龄35岁，中国天眼FAST研发团队平均年龄仅30岁。在工程技术创新一线，每年超过300万名理工科高校毕业生走出校门，为中国工程师队伍提供源源不断的有生力量，他们用扎实的学识、过硬的技术，持续创造难得的“工程师红利”，有力提升了中国的发展动力和国际竞争力。在国家持续出台创业扶持政策的大背景下，青年积极投身大众创业、万众创新热潮，踊跃参加“创青春”中国青年创新创业大赛、“中国国际互联网+”大学生创新创业大赛等创业交流展示活动，用智慧才干开创自己的事业。在信息技术服务业、文化体育娱乐业、科技应用服务业等以创新创意为关键竞争力的行业中，一大批由青年领衔的“独角兽企业”、“瞪羚企业”喷涌而出。中国青年自觉将人生追求同国家发展进步紧密结合起来，在创新创业中展现才华、服务社会。
篇16：让梦之花在心中绽放班干演讲稿
让梦之花在心中绽放班干演讲稿
梦想是无边的沙漠被海浪一夜间溅绿，梦想是和平的钟声回荡在每个人的耳畔。每个人都有梦想，每个人也都应该有自己的梦想。我——全球七十亿人口中最平凡的一个，犹如大海中的一卷浪花，也是一个追梦的男孩。
我叫朱##，来自八年级（15）班，我是一个自信、积极、乐观、开朗的男生。和平小学的六年里担任班干，六年里均被选为“三好学生”，钢琴过十级，20xx年获得安徽省少儿组钢琴大赛金奖，三十八中的几次考试中均获得年纪前十名。梦想从我记事起伴随着我走过了好几个年头，它们随着我对这个世界的认识以及我思想的成熟，也在不断地变化。
还小的时候，看着爸爸手上拿着的测量工具，摆满了整张桌子的图纸，堆积如山的关于建筑的书籍，我下定决心，我要当像爸爸一样的建造师。于是我便拿起爸爸的测量工具胡乱摆放，小小的我怎知道如何使用复杂的测量工具啊？试了半天没什么成果，但我却不会放弃，我是一个除非实在不行，不然不达目的不罢休的人，我又从我认为最基本的任务开始——拆东西在拼回去。不出多长时间，一堆好好的玩具变成了废品堆，我摸摸脑袋，彻底没了法子。虽然费了不少功夫，毁了不少东西，但我很快乐，因为我为梦想努力过，尽管结果是失败，失败，再失败。我哪里知道，一颗追梦的种子，就此入土。
逐渐长大了，学会判断了，不再是因为摔了一跤就哭半天的小孩子了，我又有了新的理想——取得优异成绩。这相对做建造师而言，平凡了许多，但也不是那么容易就完成的。为此，我上课专心听讲，抓住老师说的每一个要点，及时地记录，并不忘课后向老师请教不懂的问题。对待作业，我同样不马虎，我争取每次都做到零错误，遇到问题积极思考，努力攻克。这样，我的成绩一直名列前茅，从未掉过队。这是我梦想实现的开端，也给我增添了十足的信心与干劲。
到了初中，我的梦想更简单了——在学校与同学和平相处，在家里尽量让父母开心，快乐地度过每一天——这些平凡的`梦想正是我愈加成熟的表现。正是这个梦想，彻底造就了现在拥有这种性格的我。我变得乐于助人，只要同学有在我能力范围内的要求，绝对义不容辞。我也大方多了，同学没带纸、本子的，我都会慷慨解囊，伸出援助之手。并且我还乐于为班级做贡献，经常捡起惹眼的垃圾，主动擦黑板。我和同学的关系也十分融洽，下课从没有孤单地坐在位子上无事可做，放学总是和同学说说笑笑地走出校门。在家里，我总是做到孝敬父母，做力所能及的事，和他们娱乐，家里常常充溢着和谐的氛围。梦想，让我变得优秀，让我不断超前奋斗，让我拥有了一个更美好的明天。
这就是我，乐于助人、奋发进取的我，心中永远绽放着梦之花的我！
篇17：让民族音乐之花在学生心中盛开论文
让民族音乐之花在学生心中盛开论文
【摘 要】民族音乐是音乐教学中的重要组成部分，让学生从小接触民族音乐，学会欣赏民族音乐，拓宽学生的视野，丰富学生的音乐素养,教师需在原有的基础上继续学习民族音乐理论知识，加强知识积累，提高自身素养，让民族音乐“授之有物”；创设良好条件，激发学生兴趣，学唱动听的民歌，培养学生的动手创作能力，让民族音乐“授之有法”；播种爱国情愫，拓宽学生的知识面，增强民族意识和爱国主义情操，让民族音乐“授之有道”。
【关键词】民族音乐 授之有物 授之有法 授之有道
民族音乐是每个民族文化的重要组成部分，它以其鲜明的民族代表性，体现了不同民族的性格特征、心理素质、审美文化，具有强烈的心理凝聚力和民族认同感，是民族精神的象征。舒曼说过：“要留神听所有的民歌，因为它们是最优美旋律的宝库，它们会打开你的眼睛，让你注意到各种不同的民族风格。”因此，只有让学生接触并学习民族音乐，才能更全面地培养学生的审美和创造美的能力，使学生拥有完美的人格，让民族音乐在他们幼小的心灵上扎根。
一、提高自身素养，让民族音乐“授之有物”
在小学阶段音乐教材中，民族音乐占了“音乐欣赏”的绝大部分，通过对民族音乐的学习，了解祖国和世界各国各民族的音乐文化，既拓宽了学生的视野、丰富学生的音乐素养、强化爱国主义情怀，又能培养学生欣赏美和创造美的能力，更好地提高综合素质。
上面的目标，也对教师提出了新的要求：如何提高自身民族音乐教学的施教能力。教师除了在原有的基础上继续学习民族音乐理论知识、不同民族音乐的特点，熟悉各种民族乐器以及代表作品，此外，还必须加强自己全面的知识积累，因为民族音乐都是在漫长岁月的生活、生产实践中产生并积累形成的，在音乐中可以找到一个民族的风俗文化、人文风貌，这些对于民族音乐的教学都非常重要，了解和掌握得越多，才能更准确地把握民族音乐的内涵，也是进行民族音乐教学必须的准备。
二、创设良好条件，让民族音乐“授之有法”
1. 创设情境，激发兴趣，使之想学
相对于通俗音乐的浅显易懂，无数岁月的积累沉淀赋予民族音乐丰富的内涵，要让正处于认知初级阶段的小学生认识民族音乐、了解民族音乐，这就需要教师有效地激发学生的兴趣。
兴趣是一切学习的基本动力。对学生学习音乐来说，兴趣就是打开音乐圣殿的钥匙，也是孩子们遨游音乐世界的翅膀。通过创设情境，启发学生亲身体验或实际模仿的过程中，用直观形象的教学活动激发孩子们探究的兴趣，使之想学。对小孩子来说，学习音乐最大的难处就是声音是抽象的，无法给他们直观具体的形象；在这一过程中，多媒体技术的运用是非常重要的。多媒体技术中影、音的充分结合可以很好的弥补声音的这个缺陷，提供给学生视觉和听觉的双重体验，更加直观、生动。例如在教学《金孔雀轻轻跳》一课时，我用一块多彩的布围成一条漂亮的裙子装扮在身上，跟孩子们说：“今天老师要跳一段舞蹈，是学一种小动物的动作，请同学们仔细观察，猜一猜是什么动物？”音乐伴奏开始，我还没跳到一半，已经有很多学生争先恐后地回答是孔雀，甚至有一些学生已经迫不及待地站起来，伴随着音乐的节奏，兴致勃勃地舞动着……曲子放完，我提问：“大家都说老师学的是孔雀的动作，那么有哪些动作让你们觉得像孔雀呢？”学生们立即做出他们自己认为最像孔雀的动作，我适时加入优美的音乐，大部分同学都模仿我刚才跳舞的动作跳起来，在兴趣盎然的气氛中，多媒体设备上出现了漂亮的孔雀图片、美丽的傣族风光，以及杨丽萍的《孔雀舞》，这些生动直观的感知进一步激发学生对傣族音乐、傣族舞蹈浓厚的兴趣，也打开了学生求知的欲望，接下来的新歌教学，我的教和学生的学也变得特别融洽。优美的旋律，配上形象的舞蹈，学生们一下子就掌握了，这节民族音乐课收到了非常好的教学效果。
2. 教唱上口动听的民歌旋律，使之易学
“只有民族的才是世界的”。但浩如烟海的民族音乐作品即使是对于专门的研究学者来说都是一个非常繁复的课题。小学阶段的民族音乐将要求只停留在欣赏上，就是让学生多接触、多积累，要达到这一目标，教唱上口好听的民歌旋律是一个好方法。
每一册音乐课本都有一课《环球音乐之旅》， “音乐之旅”每到一个新的国家，我都会让学生先听这个国家最有代表性、最为人熟悉的旋律。例如英国的《友谊地久天长》、澳大利亚的《剪羊毛》、日本的《樱花》、韩国的《桔梗谣》等等，当这些脍炙人口的旋律响起时，就会有学生非常兴奋地说“这首歌我听过”、“这首歌我会唱”。对于小孩子来说，老师上课的内容如果是他们会的或者接触过的，都会令他们特别兴奋，这种兴奋的状态也会让其他同学不甘示弱；加上这些歌曲朗朗上口，旋律非常地吸引人，只需听几次同学们就基本会唱了，“又学会一首新歌”的这种成就感让他们学习情绪分外高涨，接下来再学习教材中其它的相关内容，也就变得事半功倍了。
3. 自制简易乐器，使之乐学
自制简易乐器，就是让学生自己动脑筋，用善于观察的双眼，结合生活实际，自己制作成可以发出声响的乐器（如在用过的塑料瓶子里装上米或沙子，就是一个简易的沙锤），这样不仅培养学生的创造性思维，还培养学生的动手操作能力。在民族音乐教学中，自制乐器伴奏对于非歌唱性旋律的学习非常有帮助。如欣赏民族管弦乐曲《金蛇狂舞》时，这一课的一个教学重点是引导学生敲击各种打击乐器，在课前准备时，我将学习的主动权交给学生，让他们自己寻找合适的材料制作打击乐器，上课的时候带到课堂上来。等到上课了，我惊喜地发现孩子们的想象力和动手能力超乎我的想象，带来了各式各样的`自制乐器，除了简易沙锤之外，还有用嘴吹可以发出声音的折纸，玻璃杯里装水可以敲出悦耳的声音……在欣赏《金蛇狂舞》时，我让学生分组设计节奏型，为旋律进行打击乐伴奏，这一环节课堂的气氛空前地热烈，同学们用着自己创造的“乐器”，敲打着自己设计的节奏，那种成功的喜悦让他们“玩”得不愿意停下来。这样一来，很难掌握的旋律，孩子们在自己的动手创造中记住了。
三、播种爱国情愫，让民族音乐“授之有道”
我国是一个多民族且历史悠久的文明古国。五千年的历史长河，我们的祖先在生活、生产实践中创造了丰富多彩的民族音乐，其独有的民族气质和民族精神，成为中华民族深远文化中璀璨夺目的明珠。让学生在感受音乐美的同时，我们还应该强化学生的爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感。
例如在教学江浙一带民歌时，我首先播放《茉莉花》的音像资料：雅典奥运会闭幕式中我们中国女孩演唱的《茉莉花》。学生看完之后，我告诉他们：“每一次的奥运会闭幕式中都有一个环节：让下一届奥运会的主办国在二十分钟的时间里，将自己国家展示给全世界；也就是说在这个环节中表演的节目都是最有代表性的。”《茉莉花》这首民歌旋律优美、委婉，是中国音乐的经典之作，乃至全世界都广为流传。只要外国朋友提到中华民族音乐，就会想到《茉莉花》，它已经成为中国音乐的代名词。
好的民族音乐作品会带动学生学习的积极性，主动去学习积累相关的知识，同时相关知识的积累，也对学生音乐感受力和鉴赏力的提高起到了推动的作用，两者是相辅相成、缺一不可的。民族音乐的欣赏学习，可以让学生了解和热爱世界和祖国各民族的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。我们应让民族音乐这朵世界音乐奇葩在学生心中盛开，让它绽放出更加绚丽的光彩。
篇18：多媒体教学,让美在语文课堂中绽放论文
多媒体教学,让美在语文课堂中绽放论文
随着多媒体技术的不断深入和发展，多媒体在课堂教学中的作用也显得越来越重要了。多媒体技术应用于语文课堂教学，可以使语文教学活动集文字、图像、声音、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，且具有交互性，能最大限度地调动、激发学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。因此，作为新时代的语文教师，我们必须充分运用多媒体教学手段，在课堂上实现课堂互动，充分调动学生学习语文的积极性，使学生在轻松、欢乐的气氛中获取知识，受到良好的教育。下面，就我的教学实践谈一点自己的看法：
一、运用多媒体掌握文章结构、理清文章脉络
在语文教学中，要想使学生真正了解、掌握一篇文章的篇章结构，理清思路是关键。例如：在教学《苏州园林》这一课时，我先让学生观看了一段片段，让学生在欣赏中感知。片段的前半部分充分体现了苏州园林是一幅“完美的图画”这一特点，后半部分则选择了另几处独具特色的景点，如假山池沼、亭台轩榭、花草树木等，并在此基础上突出建筑物的色彩，捕捉每一个角落的“图画美”。为了充分调动学生学习的积极性，更大地激发他们学习这一课的热情，我在放映片段的同时还配上了古典音乐并朗诵课文，让学生在欣赏中聆听，在聆听中想象、感受。然后提出问题：苏州园林的总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的？课文第2至第6自然段之间是什么样的关系？在欣赏完片段后，先让学生分组讨论，再检查提问，然后由老师引导、分析、理解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。借助多媒体课件，使学生亲眼目睹了苏州园林的阵势，再现了苏州园林的风采，在学生的大脑中形成了画面，进而对本节文章的脉胳有了更好的.了解，为本节课的深入学习打下了更为坚实的基础。
二、运用多媒体创设情境、发展学生的想象能力
多媒体教育技术的应用能通过情境创设、协作学习，促进学生主动思考、主动探索，使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主体和知识结构的主动构建者。多媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力、吸引学生的注意，引导学生去积极地思考，提高学生的思考和想象能力。
当前，语文教学的重点是培养学生的阅读、写作和口语表达能力。比如教学《苏州园林》时，为了让学生在学习中得到锻炼，我制作了多媒体课件，并模仿讲课时片段的顺序，把学校教学楼前面小花园的几处景点放映出来，并加以配乐和讲解说明，使学生犹如进入了美妙画卷畅游现实之中，感受大自然和校园的那份美。这里的景物学生们大都比较熟悉，于是，我就让学生先谈谈自己对小花园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后要求学生模仿《苏州园林》的结构顺序把学校的小花园向大家介绍一下，然后把自己想说的话整理到日记本上，就成了一篇比较成功的说明文。这样，既培养了学生的口头表达能力，又提高了他们的应用写作能力，激活了课堂，提高了效率。
三、运用多媒体造势，让古诗词教学更精致唯美
运用多媒体技术可以提高学生对唐宋诗词的理解和想象能力，从而提高欣赏能力。唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色和丰富的思想内涵以及广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱和爱戴。但由于受年龄和艺术欣赏能力等因素的影响，加之古诗词深奥难懂，不易理解，往往不易让学生所接受，学生对此也知之甚少。因此，在每一阶段的篇目选取中也是不多，课文中大都是一些经典名篇，如果处理不当，甚至会使学生产生厌学心理。传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解其涵义。其实，我们完全可以将唐宋诗词的欣赏教学多媒体教学手段之结合起来，让课本中的诗词名篇活起来、动起来，给学生的头脑中留下最深刻的印象。我们还可以选择一些其他名篇佳作供学生自由欣赏和学习，以此来提高学生们的艺术修养和艺术鉴赏能力。
在教学中，如能较好地将多媒体技术与课堂教学结合起来，让学生在快乐、轻松、愉悦的环境中获取新知，这样学生对平日里感到比较乏味的语言文字的学习就会有一种全新的感受，仿佛置身在诗的画卷中，自己手握着画笔，自己去设计、去创造一幅幅美妙而多彩的诗的画卷。这样，不仅陶冶了学生的情操，还提高了学生的文化素养和艺术欣赏水平，更大地激发了学生的创新思维，提高了创新能力，促进了身心健康地发展，提高了学习效率。
当然，多媒体技术在教学中的应用还远远不止这些，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学辅助手段有非常大的优越性。它不仅能培养、提高学生的创新意识和创新能力，更能提高教师的综合素质，提高我们的教学质量和课堂效率。因此，作为新时代的语文教学工作者，我们要在教学中不断研究探索、不断实践创新、不断更新观念，只有这样才能始终走在时代的前列，始终立于不败之地，才能使我们的教学更具特色、更具风格！
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