下面是小编为大家整理的理科生理学的教学改革与实践，本文共20篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：理科生理学的教学改革与实践
理科生理学的教学改革与实践
【摘要】按照培养目标和课程要求，对生理学教学进行改革。在强调基础理论、实验原理和多学科知识交叉等方面，使理科生理学的教学体现出自身的特点。
【关键词】生理学;理科生理学;教学改革
生理学是生命科学中的重要的分支学科，在自然科学迅速发展的20世纪，正是生理学把实验的方法引入生物学，才使生物学从博物学的范畴上升为一门真正意义上的科学。
生理学是研究生物体机能及其活动规律的科学。作为大学本科的生理学课程，其主要讲授内容，以人和哺乳动物的组织器官生理学为主，扼要介绍一些细胞水平与整体水平的资料。强调学生在课程中应该学习和掌握生理学的基本理论知识。同样的生理学课程，却在不同类型的学校有不同的(习惯性的)叫法：医学院校均称为“生理学”课，而综合性大学和师范院校称其为“动物生理学”或“人体及动物生理学”，主要是为了与“植物生理学”课程名称相区别。就课程的主要内容而言，本无所谓“医学生理学”和“理科生理学”之分。但在教学目标上的确有所不同。
医学院校把生理学看成是一门基础医学科学，认为人们必须在了解正常人体各个组成部分的功能的基础上，才能理解在各种疾病情况下身体某个或某些部分发生的变化，器官在疾病时发生的功能变化以及功能变化与形态变化之间的关系，一个器官发生病变如何影响及其他器官，等等。所以，生理学对于医学生来说是一门非常重要的基础课。
早在1980年，生理学界的老前辈、北京大学的赵以炳教授就提出过，在综合性大学生物学专业中的理科生理学教学，必须与医学院校的生理学有所不同。并在《生理科学进展》上提出过一些关于改进理科生理学基础课的建议，也曾试图编写一本理科生理学的教材。赵以炳先生为此写到：“我认为在理科生理学的教学中，应以哺乳动物器官生理学为主，但必须与医学院校的生理学有所不同。生物学系(综合大学与师范院校)面向整个动物界或生物界，用比较的方法组织教学内容，可用传统的哺乳动物生理学或器官生理学作为比较的参考点，一方面比较动物进化过程中生理功能的演变，即传统比较生理学的内容，另一方面要比较在不同生态环境条件的生理功能变化，即生态(环境)生理学的内容。同时也要讨论各种动物生理功能的普遍规律，也就是普通生理学与细胞生理学。”
我们知道，课程设置和教学内容应服从于培养目标的要求。综合性大学生物学各专业学生毕业后一般从事生物科学的研究、教学和有关的技术工作，应使学生对生理学的理论有比较深入的了解。强调学习生命现象的一般规律和机制。学习机能学提出问题和研究问题的方法、培养分析问题和解决问题的能力。据此理科生理学的教学应该有自己的特色这个观点是十分正确的。
高等学校本科教育发展到今天，更加强调在教学中拓宽学生的理论基础，理科生理学的教学也应循着此方向发展。尽管一些学生认为“讲理的课比不讲理的课难学”，但“讲理”则是生理学课程的精髓。为了适应生命科学的飞速发展，提高教学质量，培养有创新能力的人才，理科生理学要确实加强基础理论的教学，把理解生物机能的基本原理作为教学的重点，突出其中普通生理学和细胞生理学的理论内容。依照这样的教学指导思想，笔者在长期从事理科生理学的教学实践中进行了大胆的改革，初步形成一种理科生理学教学的模式。
一、精选讲课内容，围绕生理学的基础理论组织教学
国内目前还没有一本完全适合理科生理学教学用的本科生教材，因此我们仍采用国内多数高校所选用的、人民卫生出版社出版的“生理学”(第五版，姚泰主编)为主要教材，精选讲课内容，着重讲授构成生物体各个系统的组织器官和细胞的正常功能活动，特别是组成各器官的组织细胞的功能的内部机制，及其相互联系和相互作用。使学生充分了解在复杂多变的环境中，生物体各部分的功能活动互相协调，互相制约，因而维持正常生命活动的全过程。我们仅用30多个学时，按照以下(章节)顺序： 生理学绪论→细胞的'基本生理功能→心血管功能→内环境与激素作用的一般原理→视觉功能与感受器的一般生理→神经系统的功能。完成了生理学的理论课教学。
在课堂教学中，以神经调节和体液调节的核心内容贯穿始终，深入透彻地讲解与跨膜信号转导有关的生物物理学和电生理学。不讲或少讲医学临床的一些例证和问题。在课堂讲授少而精的原则下，不仅理论知识要讲得有深度，还介绍一些生理学问题的由来和解决的途径，重在启发学生思考理解，提高创新能力。为此，我们在教学中还就“电压钳”、“膜片钳”等与诺贝尔生理学或医学奖得奖有关的一些著名的生理学实验和理论进行了详细的讲解。让学生充分了解研究机能学问题的基本思路和方法。
二、实验教学中强化实验原理的教学
在生理学实验教学中，同样要精选实验内容，并将其内容组合成若干组实验，如：神经干的动作电位的引导、不应期的测定、神经传导速度、复合动作电位的分离等组成一组实验。在开放实验室的条件下，让学生反复训练。
更重要的是，我们的实验教学也要符合理科生理学教学的特点，强调掌握这组实验所涉及的电生理学的理论背景和技术方法的原理，并在动手做实验的过程中加以运用。另外，生理学实验教学中，不仅要讲授与生理学有关的实验原理，同时，还要求学生掌握与实验技术和操作方法有关的物理学、化学等相关原理。这样的实验教学，才能为理科学生自行设计实验和今后从事科学研究，打下一个坚实的理论基础。
经过长期理科生理学教学的实践和认真的教学研究，我们认为与上述两方面教学改革实践相关联的理科生理学的教学，应该具备三大特点：
第一，如果说物理学是研究一般物质运动规律的科学，那么生理学则是研究有生命现象的物质运动规律的科学。因此在理科生理学教学中重点讲授生理学的基础理论、基本技术和研究方法，结合物理学、化学等自然科学的理论深入讲解生命活动的一般规律和生理学的一般原理，正是理科生理学教学的重点所在。
第二，生理学的知识主要是通过实验获得的，从研究方法和知识的获得来说，生理学是一门实验性学科。从这个意义上讲，怎么强调生理实验教学的重要性都不为过。
在理科生理学的实验教学中，最为重要是实验原理的教学和运用，以及学习电生理学的理论和方法。对生理实验数据的采集和分析所涉及到的基本理论和方法，也要在实验教学的过程中学习和掌握。
第三，生理学的发展与其他自然科学的发展有密切的关系，并且相互促进。其他自然科学的发展，以及新的技术不断被用于生理实验，使生理学的研究日益深入，生理学的知识和理论不断更新。因此理科生理学的教学应强调多学科知识的交叉与融合，让学生明白物理学、化学和其他学科的理论是如何在生命科学领域中加以运用的，了解自然科学的相通与相关性。这是理科生理学教学的又一特点。
当然从教学的角度来考虑，理科生理学的教学还应与本科教学体系中的动物学、生物化学、神经生物学等课程相互协调和衔接。
总之，理科生理学的教学改革与实践不是一蹴而就的。我们希望能够不断总结教学实践的经验，紧跟学科的发展，把专业基础课的教学工作做得更好。
【参考文献】
[1]赵以炳，陈守良.关于改进理科生物学基础课的建议[J].生理科学进展，1980，11:86-87.
[2]G..E.艾伦[美]著，谭茜，田铬，王云松译.二十世纪的生命科学[M].北京：北京师范大学出版社，1985.
[3]赵树仲、张文，电生理技术发展历程的启示[J].医学与哲学，1995,16(3)：157-159.
篇2：农业环境保护教学改革与实践探讨
农业环境保护教学改革与实践探讨
摘要］为了适应新时代人才培养需要，培养既有扎实的理论知识，又有实际应用能力的高素质复合型人才。根据新的教学改革实践，对农业院校特色课程农业环境保护的教学进行了改革，新的教学方式集合网络、多媒体和实习实践环节为一体。分析和论述这门课程的性质，地位和任务，提出教学方法的具体改革措施，以期为其他课程的教学改革提供参考。
［关键词］农业环境保护；性质；地位；教学改革
宁夏大学是宁夏回族自治区人民政府与教育部共建的以文、理、工、农为主体的综合性大学，国家211工程重点建设高校，教育部本科教学工作水平评估优秀等次学校。同时，它也是国家“卓越工程师教育培养计划”、“卓越农林人才教育计划”、“国家大学生创新性实验计划”和“国家建设高水平大学公派研究生项目”实施高校，是教育部首批批准的招收留学生和中国政府奖学金来华留学生培养高校。人才培养方案是各大高校实现人才培养目标的具体规划和实施方案，是贯彻教育教学改革思路的重要体现。我校新的人才培养方案把握现代高校的教育教学改革发展的规律和趋势，体现我校的办学定位，进一步解放思想，与时俱进，牢固树立以学生为中心的教学观念，紧密结合社会经济发展和地方经济建设对人才的需求，全面贯彻学校提出的加强基础，强化实践，发展特长，注重创新，分流培养的本科教学改革思路。
一、农业环境保护课程性质及任务
农业环境保护就是农业资源利用与环境保护，是以农业资源环境经济系统为研究对象，把农业环境和经济两个系统的相互联系作为一个整体来研究，揭示农业环境经济复合系统的发展规律。它是农业环境方面的一门重要专业课程，主要研究农业资源环境系统和农业经济系统各自的基本特征及其组合成环境经济复合系统的一般特征、综合功能和整体运动功能问题、评价问题以及人类对环境经济系统的科学管理问题，采用实证分析与规范分析，均衡分析与过程分析和动态分析，边际分析，系统分析等方法研究农业环境问题。通过本课程的学习，使学生基本掌握农业资源生态经济系统的原理，理解良好农业生态经济系统的建立与评价，确立农业生态经济管理和可持续发展的对策，了解农田生态经济系统的结构、功能与优化管理，了解新型生态农业的类型与建设。目的在于培养学生掌握农业环境问题的研究方法，手段，熟悉农业环境保护的知识。该课程以方法和技术为核心，旨在要求学生较好地把握书本上的理论知识如何在现实社会中通过农业环境保护的方法获得，进而理解如何综合运用这些技术和方法开展综合性研究，创新性地获得新的知识。同时通过实验，不仅仅让学生理解理论与实际的关联性，更重要的是培养学生在农业环境方面的实践技能和实验动手能力。而通过实习，启发学生认识自然界的环境，加深对农业环境保护问题的理解。[1][2][3]
二、农业环境保护课程改革设计
（一）授课方式多样，多媒体课堂教学与实验课结合
传统的教学中，教师以“教”为主，学生以“学”为主，传统的授课方式受到教学大纲、教材内容的限制，教学上还是采取老师自顾讲课，学生爱听不听的单一的教学模式。由于讲课的内容基本都是课本中概念性的理论知识，使得学生听起来枯燥无味，很难调动起学生学习的积极性。改变传统单一的授课方式，将教学内容不断更新，不断完善，而不是局限于教材，利用多媒体增加信息量，利用直观性的简单教学软件讲述理论知识。动态的多媒体教学，内容丰富，形象直观，通过动画、视频等将我们所学的有关环境问题形象的展现出来，增加课堂的学习氛围，有助于学生更好的理解所学的理论知识。现代教育技术的应用，为教学效果起到了传统教学无法比拟的作用。在应用多媒体的同时，应结合实验课程，激发学生学习的兴趣，提高学生动手能力。实验教学是提高学生动手能力的重要环节，应合理安排实验内容与实验课时，让学生通过实验掌握农业环境监测与环境质量评价。[4]
（二）理论知识结合实习教学，激发学生兴趣
近年来，随着社会的快速发展，各种各样的农业环境污染问题日益凸现，掌握治理农业环境污染问题的技能又是新时期对学习环境保护专业学生的挑战，尤其是农业专业学生。因此，除了学习课本上的理论知识，实习教学便成为教学改革中非常重要的环节。通过实习教学，可以使学生把握区域、行业在经济社会和产业发展中存在的重大环境问题，了解环境问题产生的原因、类型以及表现方式，熟悉解决环境问题的解决措施，激发学生从科学的角度思考解决环境问题。如老师安排一定的教学时间让学生参观一些工业大气排放中心，各种污染造成的污水处理场与垃圾场，了解大气污染与水污染的污染源、污染方式以及人们如何运用科学的方法解决这些环境问题的。在参观结束后，让每位学生写参观心得和污染问题产生及解决分析报告，了解学生对实习教学的反应以及实习教学对学生的启发。学生在教学实习过程中会更加充分认识到在真正的'工作实践中自身会面对哪些问题，需要调动哪些知识，运用哪些资源。通过实习教学，学生们可以认识到课堂上学到的知识是不全面的，这样可以使学生自主查漏补缺，提高学生的自我认知能力。[5]
（三）制定科学合理的考核方法
考核是教学活动的重要组成部分，考核制度在教学中处于关键地位，教育的改革不仅要求知识的更新，更需要科学的考核评定方式。传统的考核方法仅仅通过考试成绩来评定学生的学习状况，采用传统的终结性试卷考试为主的课程学习成绩的考核方式对于理论性强的课程是比较适用的，但当今社会需求的是复合型人才，仅仅通过综合性的试卷是难以考查学生的综合能力的。为了适应时代的需要，必须摆脱传统的思想观念，建立合理的考核体系，提倡个性的发展，激发探索之路。合理的考核内容应综合化，不仅要求检查学生的理论知识，而且要考核学生的实践能力，从单一书本的考核到书本和实用技能的综合考核，从单一记忆能力的考核到多元智能的综合考核，从单一知识的考核到职业综合能力考核。所以，考核内容可分为四部分：知识点的考核、实验动手能力考核、平时出勤与课程实习考核，通过制定这样一个考核制度，让学生不再拘泥于课堂上学到的知识。实现考试形式的多样化，充分调动学生学习的主观能动性，让学生走进实验室，学习理论知识的同时也充分锻炼实践动手能力。同时，另一方面，让老师从重复的阅卷劳动中解脱出来，将更多的精力投入提高学生能力的工作中。通过考试方法改革，以点带面，完善考试方法，考试形式，促进教学质量的提高，达到教学改革的目的。[5][6]
三、结论
课程考核制度的改革与创新是促进人才培养质量提高的重要方法之一，在对农业环境保护这门课程的教学改革过程当中，一方面要重视理论知识的学习，另一方面更要注重培养学生的实践能力。近几年通过对宁夏大学农学院农业资源与环境班和农学班的学生运用新的教学改革模式，初步来看，教学改革的效果还是显著的。通过全新的多媒体课堂教学和老师新的教学方式，调动了学生课堂学习的主动性，灵活性，学生成为课堂的主体，师生互动，营造了良好的学习氛围；而通过实验课，锻炼了学生的动手实践能力，进一步加强了学生对这门课程的学习兴趣；通过户外的实习教学，使学生学会如何将学到的理论知识应用到实践中。最后，综合的考核制度也加强了学生的综合学习能力。总的来说，农业环境保护教学方法的改革，提高了教学效果和授课质量，增加了学生对这门课程的学习兴趣。虽然，新的教学改革模式已初见成效，但还是需要进一步改进和完善，如进行年龄稍大的老教师的教改培训及学校对教改研究的鼓励工作等。所以今后，应加强对教学改革的研究，为培养新时代的人才而努力。[7][8]
［注释］
［1］魏明斌，薛永三，白玲玲，等．微生物实验教学改革的探索与实践［J］．牡丹江师范学院学报，（2）：68－69．
［2］辛言君，崔德杰，农业院校环境工程专业实践教学改革研究［J］．安徽农业科学，（29）．
［3］杨仁斌，铁柏清，郭正元，等．农业院校环境工程专业的教学改革与实践［J］．湖南农业大学学报（社会科学版），（2）：50－52．
［4］吴颖，陈淼《．环境保护概论》教改的实践与思考［J］．机械职业教育，（6）：29－30．
［5］韩立新．改进物理课堂全面实施素质教育［J］．青岛大学学报，（3）：167－169．
［6］于立红，王孟雪《．农业环境保护学》课程教学方法改革的研究［J］．黑龙江农业学报，（6）：133－136．
［7］李光浩，赵玉清，李慧．大连民族学院环境工程专业课程与教改探讨［J］．大连民族学院学报，（9）：123－125．
［8］陆一新，赵康，蒋露，等《．环境保护概论》课程改革的探讨［J］．山东工业技术，（12）．
作者：吴娜 刘吉利 单位：宁夏大学
篇3：环境监测课程教学改革与实践
环境监测课程教学改革与实践
针对目前高校环境监测课程教学过程中普遍存在的.问题,本文作者在实际教学中分别对理论课授课内容、理论教学方法、课堂实验教学模式及课外实训教学方式上进行了一些改革实践,对于改革实践的具体内容进行了归纳总结.
作 者：赵长容 马美萍 曹建明 连国军 作者单位：温州医学院,环境与公共卫生学院,浙江,温州,325000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：环境监测课程 教学改革 理论课 实践篇4：有机化学教学改革与实践论文
有机化学教学改革与实践论文
（一）单独设课
有机化学教育同其他高等教育一样，也经历了不断的教学改革，并在教学内容和方法上取得了显着成效。但是，多数农业院校有机化学基础课程内容的设置并没有因专业不同而不同，当然也有些院校的药学专业开设与其他专业不同的教学内容。黑龙江八一农垦大学有制药工程和动物药学专业，以前有机化学课程设置完全一样，用同样的教材，讲授相同的教学内容，各专业没有区别。但是问题逐渐暴露出来，这点化学知识对于药学专业的其他后续课程的学习根本就不够。生命学院和动物科技学院的领导与化学教研室部分教师一起探讨、协商了有机化学的教学改革问题。目前，黑龙江八一农垦大学药学专业有机化学课程设置已做了调整，采用单独的教材、教学进度、教学大纲，增加学时，单独考核。根据制药学专业的特点以及专业定位，在教材的选用、教学大纲的确定、教学内容的选择等方面，我们都做了充分论证，选用倪沛洲主编的《有机化学》作为教材，教学大纲与专业课教师共同研究制定[2]。教学内容在保持有机化学理论体系相对完整和系统的前提下，在内容的选择、重点与难点的把握方面，反复研究，力求使该课程所讲授的内容更贴近药学专业的特点和需求。例如立体化学、手性化合物、杂环部分，对于农科各专业，只讲授比较基础的内容，不作过高过深要求，但对于药学专业讲的内容要多、要深，要重点要求；再比如碳负离子的反应，在农科有机化学教材中并没有单独列出一章，只是在相关章节中介绍了几个简单的反应，而在倪沛洲主编的《有机化学》中单独列出一章，这部分内容在药物合成中有很重要的应用，所以要重点讲授，重点要求。
（二）尝试多种教学方法
课堂教学是提升教学质量的关键，师生互动是培养学生兴趣的手段，学生课下探究是提高学生能力的有效办法。我们重点围绕提高课堂效率，培养学生兴趣和提升能力进行教学方法改革，改革过程中正确处理普遍性与特殊性的关系，既要提炼出符合药学相关专业共性的教学方法，又要结合学生的层次、其他课程的开设顺序、学生的知识储备，任课教师做出必要的调整。即所谓“教学有法而无定法”，探讨符合学生实际、易于调动学生学习的积极性、激发学生学习的兴趣的教学方法是我们教学改革追求的目标。教学中改变传统的“满堂灌”式教学方法，采取问题探究、类比归纳、专题讨论等多种教学方法。将教材的部分内容及学生提出的疑难问题进行加工整理，提出具有普遍性、启发性的问题。比如在讲旋光异构时，可以从同分异构现象出发，设计出一系列问题，层层深入，引导学生思考、辨析、解决问题，在此基础上加以分析、归纳，总结出知识的内在联系和一般规律，这样可以培养学生分析问题和解决问题的能力。还可以就某些问题进行专题讨论，培养学生语言表达、逻辑思维能力，有利于学生互相取长补短、相互学习，激发学生学习兴趣。教学过程中，我们还让学生撰写科研小论文、综述、查阅学科前沿，比如“手性药物的研究进展”“、阿司匹林的多种合成方法简介”等，在课堂上加以介绍，开阔学生视野，培养学生科研能力，提高学生的综合素质。有机化学涉及微观世界的内容较多，如电子云的空间形状、轨道的杂化过程、化学反应机理、旋光异构体、立体异构、共价键的形成等内容抽象，理解难度大。针对这些内容我们开发了多媒体课件，课件力求形象、逼真，通过课件对抽象的反应过程、分子形状、分子构型进行宏观模拟，变静为动。同时我们利用多媒体课件形象再现了药物生产的工业过程，使有机化学教学过程更加直观、生动，加深了学生对知识的理解。多媒体课件的制作既要突出专业特点，又要不断创新，为此我们制定了多媒体课件使用准用制度，保证授课质量。有些内容如分子结构、立体化学等也运用模型进行讲授。同时我们还引导学生利用网络资源进行学习，培养学生的自学能力。
（三）优化实验内容
黑龙江八一农垦大学药学专业的实验课教学和理论教学的改革是同步进行的，由于有机化学课程设置的改革，所以在实验内容上也进行了相应的变动，除了开设一些基础知识、基本技能训练的实验内容之外，还陆续和准备开出与药学专业相关的综合实验内容，如药物合成、药物分析等，比如冬青油的合成，乙酰水杨酸的制备等。此外，我们结合国家和省实施的大学生创新训练项目，学院教师开展的科研项目，组织学生结合自身职业规划有目的地进行申报，在实践中培养学生的基本技能和创新能力，为使之成为合格的药学人才奠定基础。
（四）提升课程实习质量
学校确定了培养高素质应用型本科人才的培养目标，为了确保目标的实现，必须加强课程实习环节。目前，由于学生人数较多，教学经费投入不足，学生实习场地和实习组织难度较大，课程实习有被削弱的倾向，甚至有被毕业实习、学生暑期社会实践所替代的现象。这种现象必须引起高度重视，课程实习有助于提升学生对课程的整体认知，进而对学生加强专业教育，有助于了解工业生产流程和劳动纪律，进而加强学生的.团结协作精神的教育。所以课题组着重研究了课程实习的整体设计方案，提出课程实习注重时效性，即将课程实习安排在理论课程的前期或中期，以便于学生对课程的整体把握。课程实习注重合理的规模，将学生适当分组，避免走马观花。课程实习要加强组织，做到要求明确，指导到位，考核科学。
（五）完善课程考核方法
课程成绩仍然是学生关注的重点之一，所以课程考核是课程教学的隐形指挥棒，适应课程特点、培养要求，调动学生积极性的考核方法是我们追求的。所以该课程的考核办法确定的基本原则为：理论和实验单独考核、注重过程、方法多样、随时调整。即任课教师根据学生课堂学习的出勤率、回答问题、上课纪律、平时测验、课程实习、专题研讨报告等实际状况在合理的区间内设计平时成绩的比重，进而强化过程考核。鼓励任课教师进行多种考核模式探讨，比如同一门课程内根据内容设计必修与选修相结合的考核模式，微课程考核模式等等。教师设计的考核模式如果科学，可以定期调整考核办法。
（六）组建稳定的教学团队
自药学专业有机化学课程设置改革，我们立即组建了相对稳定的教学团队，组建教学团队的原则：除了注重合理的年龄结构、职称结构、学历结构之外，注重考虑了不同科研方向教师的合理搭配，加强双师型教师的培养和配备。使得任课教师均有多年授课经验，职称、学历高，经验丰富，同时也加强对年轻教师的培养，通过听课、外出培训、国内访学等多种途径培养青年教师，使之迅速成长，使该课程教学团队更加稳定，结构合理，保证教学任务的顺利进行。21世纪是药学迅猛发展的一个世纪[3]。随着知识经济的到来，对高校培养的药学专业人才提出了更高的要求，要使他们不仅具有扎实的专业知识和广博的基础知识，更应具有科研创新能力和良好的综合素质。而有机化学课程是基础，是重要基石，我们应坚持不懈地进行教学方法改革，没有最好，只有更好。优化教学环节，灵活运用教学方法，提高教学质量，使培养出来的学生既具有一定的理论水平，又具备较强的专业技能，能够适应社会对高级药学人才的需求[4]。
篇5：中学历史教学改革研究与实践探讨论文
中学历史教学改革研究与实践探讨论文
历史学科是重要的中学教学内容，是构成基础教育阶段教学体系的基本科目，是促进学生全面素质提升的重要工具和手段。本文根据中学历史教学的经验和具体实际，对中学历史教学改革的经验进行了总结，提出了丰富历史课程教学内容，创新历史教学方法，改革历史课程考试方式等方法，以达到丰富中学历史教学改革和创新经验的目的，更好地为教育实现中学历史教学改革提供基础性经验。
前言
历史对于一个国家和社会有着重要的价值和意义，对历史的学习不但可以了解人类的过往活动，更会对人类进步和发展规律形成科学地认知。新时期在社会和文化进步的大背景下，人们提出了素质教育的要求，历史教师为了适应发展的趋势对中学历史教学进行了大量的、持续的改革探索和实践，并形成了一些有益的成果，我们应该对这些教学改革的经验和成就加以总结，通过对历史教材的丰富、教学方法的创新和考试方式的转变等途径和方法，全面探索提高中学历史教学质量的策略，为了全面提高学生的素质，实现全面的素质教育提供基础和保障。
1丰富中学历史课程的教学内容
中学历史教学改革和中学生素质的全面提高必须有赖于对历史教学兴趣的提高，中学历史课程和中学历史教材内容虽然经过数次较大的变更和丰富，但是仍然显得内容不丰富、背景交代不详细，一些问题展开不透彻，这会导致中学生对中学历史教学内容存在着兴趣、需要不能满足的实际问题。因此，进行中学历史教学改革应该从教学内容的丰富上下功夫，要将学生广泛的兴趣和浩瀚的历史知识结合起来，丰富中学历史的课堂和教学内容，建立他们学习历史的意愿，从主观上和认识上培养他们接纳中学历史教学和教学改革的心理定向。
2创新中学历史教学的教学方法
传统的中学历史教学集中于课堂灌输、挂图展示，这拉大了中学历史教学和中学生之间的距离，学生在单调、枯燥的教学环境中无法建立对历史的强烈兴趣和主动学习愿望，使中学历史教学沦为彻底的“填鸭式”教学。通过教学方法的转变可以变换师生的角色，营造易于沟通的氛围，形成学生主动接纳和学习历史的基础。例如：在“日本战败投降”的教学中让学生展开对日本投降的原因展开研讨，并针对当前时事进行组间交流和辩论，在提高学生兴趣的同时，加深学生的理解和认知，形成学生正确的历史观。又例如：在讲述“波士顿倾茶事件”中，教师以“考试”的方式给学生一个压力，在提出考试的过程中必须购买教师专门提供的昂贵的答卷纸，当全班都付钱购买答卷纸后，学生自己阅读“波士顿倾茶事件”的教材相关内容，这时学生对历史的相关内容将会有一个比较准确和切身的理解，也就能够更好地提高历史教学的质量。
3改革历史课程的考试方式
传统历史课程考试采用同一的闭卷方式，而且答案固定、同一，这会直接影响学生对历史教学内容的掌握，也会影响学生对学习方法的影响，还会影响学生对历史考试的态度，应该在较短的时间内改革历史课程的考试方式，这是历史教学改革的一个重要的难点和重点。历史试题着重考查学生观察能力和解决问题的能力。例如，有一道题要求学生根据北魏时期的文物资料，说明当时的民族关系。课本上讲过北魏时期出现了民族大融合的趋势，我们要求学生仔细观察文物资料，并解释、说明，然后得出北魏时期出现民族大融合的结论。这种考试方法训练了学生解决实际问题及解释和说明历史的能力。学生觉得这样的考试灵活，不用死记硬背，能考出真正的水平。考试改革的又一尝试，是今年6月的初二历史期末考试。教师根据学生负担过重和学生学习能力存在差异的实际情况，出了两份程度不同的试题，A卷的复习范围较窄，试题相对容易；B卷的复习范围较宽，试题相对较难，要求学生根据自己的.情况选择试卷。结果大多数学生选择了B卷，其中有一个班的学生全部选了B卷。我们认为，考查学生的成绩主要在平时而不是期末的一次考试。期末考试各科都要考，学生负担重，不能让学习有较多困难的学生被分数压得抬不起头来，应该让每个学生在期末都有机会得到成功的体验。
4倾听学生的心声
进行中学历史教学改革要尊重中学生特点，要满足中学生的需要，有些中学生提出：我能看懂的东西不必讲，应该将宝贵的时间留给学生，让牠们主动去探讨和发展，做到这点需要极大的勇气，着首先需要观念的转变，要不断冲破习惯势力的束缚，这样才能使历史教学改革更贴近中学生实际和心理，只要我们继续努力，发扬开拓、创新和改革的精神，尊重和理解学生，以有效的方式进行历史教学改革，就能够提高学生的历史素养，实现中学历史教学的改革目标。
结语
综上所述，中学历史教学改革是一个长期的过程，同时历史教学有具有系统性和阶段性，因此，必须对中学历史教学改革有着清晰、准确的认知。本文从中学历史教学内容、教材、教法、考试方式进行了实践性的探讨和总结，这对于同仁从事中学历史教学改革有一定的提示和借鉴作用，相信同仁可以借鉴本文较为成功之处，在结合自身中学历史教学工作和历史教学改革的具体情况下，形成更为有效、更加具体的中学历史教学措施，推进中学历史教学改革的深入发展。
篇6：翻转课堂教学改革与实践论文
翻转课堂教学改革与实践论文
【摘要】随着我国科学技术的不断进步，网络的普及为教学技术的创新带来了发展，手机、平板电脑等移动设备终端随着学生涌入高校，走进了学校的课堂中。在移动信息平台开展的基础上，翻转课堂的教学改革也在逐步推行，与传统课堂教学模式相比较，翻转课堂教学模式的普及与高校内的信息化建设水平密不可分。蓝墨云班课正是利用移动教学平台这一信息化的产物，成为了目前高校推广的主要教学方法之一，为教学模式的创新奠定了坚实的基础。本文通过对蓝墨云班课的教学改革背景进行总结与分析，探究适合翻转课堂的教学改革措施，促进高校整体教学水平的进步。
【关键词】蓝墨云班课；翻转课堂；教学改革；改革实践
翻转课堂的概念在被首次引入中国，随后国内的各大中小学、高校都对翻转课堂的教学方法进行了初步试验。翻转课堂的教学方法拜托了传统课堂模式的束缚，为学生的个性化学习与发展提供了良好的环境，增加了师生之间的课堂交流体验，这种教与学之间的互动性拉近了师生之间的情感距离，促进了老师对学生的深入了解。蓝墨云班课是在移动互联网的普及之下设计的教学APP，其功能多样，自从投入使用以来，受到了广大师生的喜爱与追捧，为课堂教学增添了许多趣味性。教师应加强对翻转课堂教学模式的研讨与创新，在实践中发现不足并不断改进，以蓝墨云班课为基本教学载体，提升整体教学质量。
一、教学改革实践的背景因素
随着信息化进程的不断推进，互联网的使用遍布了千家万户，手机已经成为了人们生活、工作中必不可少的信息交流工具。大学生对于手机的依赖程度较为严重，在高校的课堂中，学生上课玩手机的现象屡见不鲜，各大高校也陆续出台了一些管理措施，对学生上课玩手机的现象予以制止，甚至部分大学在课前强制学生上交手机，从根本上控制学生对手机的依赖，减少学生上课玩手机的几率。虽然学生的手机被没收了，行为被约束了，可是学生的心理活动教室却无从控制，心不在焉的问题更难解决，依然无法实现最初的教学目的。因此，如何科学合理的利用手机，使其成为课堂教学的重要工具，就成为了所有教室应当共同思考的新问题，此时，蓝墨云班课的手机APP由此问世。蓝墨云班课是在移动互联网普及推广的基础上应运而生的，满足了师生对课堂环境的双重需求，实现了师生互动的实时反馈，提高了教师与学生之间的信息互动效率，通过学生对手机的使用，提高学生的课堂学习效率。蓝墨云班课的推广实现了师生之间的互动教学，方便学生之间进行学习资源的共享，帮助教师得到了及时的教学信息反馈。基于此，蓝墨云班课已经成为高校教师日常教学工作开展的必备工具，同时，教师也可以开展一些微课堂的线上教学，创新及时反馈的适应性教学，研发翻转课堂等教学新模式。
二、基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践措施
蓝墨云班课的手机辅助教学APP与网络教学辅助平台的功能基本类似，区别就是终端的不同，网络教学平台则是在电脑终端使用的，而蓝墨云班课是在手机上的辅助使用，其注重在课堂教学中的师生互动，这是网络平台所不能企及的课堂互动模式。
（一）翻转课堂的教学内容设计
在教学工作开展前，教师要做好充分的课前准备工作，包含了对教学材料的选取以及课前的学生测试等。同时，对于教学中涉及到的课堂活动任务，教师要重点进行划分，涉及到的重难点内容讲解，教师应为其收集全面的教学资源，鼓励学生积极的开展课堂讨论，并对具体案例进行总结与分析。最后，教师应做好及时的课后反馈工作，包括对课堂作业的审阅与批改，以及课堂后期的在线测试等。
（二）蓝墨云班课的翻转课堂实践
1、教学资源的推送教师要做好相关教学资源的推送工作，在完成了翻转课堂前期的准备工作之后，教师要为学生准备好课前预习的学习资源，确定好课堂自测题目的范围。蓝墨云班课的课堂教学可以使用图片进行辅助教学，从手机端完成上传，并通过网页链接或资源库的临时存储等方式，将教学资源及时推送给学生。这一环节的出现主要是帮助学生完成课程前期的教学准备环节，做好预习，保证检测题目的质量。教师所提供的预习资料可以是文本、PPT以及视频、音频等各个形式的资料，其中微课作为视频资源里的重要部分需要引起教师的格外关注。质量较高的微课可以直接激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生根据老师的教学思路进行思考，促进学生的进一步学习。在学习资源的筛选上，可以根据教师的教学进度进行内容的截取，实行分次推送的方法，注意时间上的科学性，在教学资源的推送后可以为学生发布详细的学习要求，给学生一个接受理解的时间。避免一次性的全部推送，防止学生产生抗拒心理，从而对教师教学工作的开展产生不利影响。同时，教师还应注重测试题目的设计，必须抓住课堂中的重点知识进行题目的设置，这也是教学成果的有效反馈方式。学生在接受到教师教学资源的发布后，平台将自动对下载数量进行统计，教师也可以直观的浏览学生的完成情况，并对没有完成任务的同学进行及时提醒，为课堂教学工作的顺利开展奠定基础。
2、教学活动的创建教师要根据课前测试题目的情况创建接下来的教学活动内容，这也是翻转课堂中最为关键的教学环节。蓝墨云班课中有许多教学模块，如：投票问卷、头脑风暴、答疑解惑等，在教学活动的创建过程中，教师可以在已知模块中进行自由选择。以问卷调查和头脑风暴为例，教师可以通过对相关问题的提出引入课堂教学的内容，活跃课堂气氛，帮助学生迅速融入到课堂学习中来。在翻转课堂的教学活动创建中，教师应根据所教学科的性质与特点来进行规划设计，现阶段高校课堂大致分为两种，一种实功能性课程，包含了对专业技能知识的'学习，例如会计财务报表的分析等，翻转课堂的引用对于这类课程的教学效果有着显著的提升效果。因此，在教学活动的创建中主要以分组讨论的形式为主，对课堂习题进行头脑风暴的训练，通过案例分析等多种形式展开教学探讨，教师应注重对课堂节奏的掌控，提升教学效率。另一种是叙述性较强的课程，课堂教学围绕理论知识的讲解展开，例如高级财务会计等理论性较强的专业。课程中涉及的重难点内容较多，学生仅通过视频的观看难以达到对内容的深入理解，教师应注重对这类课程采取科学的教学模式，对重难点内容的讲解要起码要占据一半的课程时间以上，并将其他活动进行适当穿插。通过不同课程的特点进行教学方法的合理选择，促进整体教学质量的进步与提升。
3、课后教学成果的反馈教师在完成系统的教学工作后，要对当堂课程所讲进行作业的布置，安排课后的测试题目问卷，通过投票或者问卷调查的形式对学生的课堂学习成果进行具体统计，发展自身教学的不足并进行针对性的调整。在课堂教学结束后，教师要对学生的学习情况进行一定考核，通过布置作业、考试测试等方式进行得到学生学习情况的及时反馈。在课后检测检测这一环节中，既可以使用蓝墨云班课的APP系统模块，也可以利用学校内现有的网络教学资源平台来进行。教师要鼓励学生对现有网络平台的使用频率，由于手机对学生课后作业的检测较为不便，因此应告知学生尽量通过电脑端完成课后习题的练习，同时减少手机对学生视力的伤害与威胁，减少学生的用眼危害。教师若想得知学生心里对现有教学情况的反馈，可以通过微课视频中的点评模块对学生开展问卷调查活动，在问题中不断进步，为今后教学工作的顺利开展积累教学经验、奠定教学基础。
三、蓝墨云班课运用的思考
互联网的使用已经成为教育信息化发展的大势所趋，移动信息技术的普及实现了我们随时随地上网的最初构想，智能设备的普及与应用加速了教学模式的转型，为教学的开展带来了巨大的便利条件。移动互联网与教育事业的结合可以最大程度的激发学习兴趣，蓝墨云班课改变了传统教学方式中的师生角色，实现了师生地位的互换，增加了教学中师生之间交流的互动性，促进了高校网络课堂的顺利开展。
四、结束语
从传统教学模式到翻转课堂的教学转型是一个长期且艰巨的任务，在这一转型期间，需要教师高度的奉献精神，将更多的时间与经历投入到教学工作中，加强对学生的了解。教育改革的不断推进注定了未来教育的“体验”过程，蓝墨云班课的开展代表智能教学平台的飞速发展，树
参考文献
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立以教学体验为核心的教育教学理念，促进高校教学在智能教学方面实现不断提升，永葆教育事业的活力。
篇7：基因工程教学改革的探索与实践
基因工程教学改革的探索与实践
何玮玮
（江苏省上冈高级中学）
长期以来，基因工程教学一直是高中生物教学的重点及难点。从实践调查的结果显示，学生在基因工程教学中的积极性不高，而相对抽象的教学内容也极大地提高了学生学习的难度，进而导致基因工程教学的质量相对较低。在新的时代背景下，教师必须对基因工程教学进行改革，要在激发学生学习效率的同时，提高教学质量，并有针对性地提高学生的综合素质。基于此，本文在此浅论基因工程教学改革的探索与实践，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，促进高中生物教学的进一步发展与建设。
一、转变课堂教学模式
从本质上说，教学模式是教学观念的映射，直接表明了教师的教学理念和态度。在传统的高中生物基因工程教学中，教师按照教材和考试大纲开展教学，忽略了学生的学习主体性，也没有重视学生的主观能动性，导致学生难以在课堂教学中收获乐趣，也无法帮助学生更有效率地学习与记忆。
因此，教师首先要做的是转变课堂教学模式，要进一步突出学生的`学习主体性。具体地说，教师可以在基因工程教学中开展先学后教模式。
例如，在基因工程教学的开端，教师需要学生理解与掌握基因工程的概念。对于多数学生而言，这是一个相对痛苦的学习步骤，其需要背记大量的文字，也无法在脑海中建立直观具体的形象，进而导致学生的学习兴趣和效率较低。
此时，教师可以开展先学后教模式。首先，教师要求学生利用教材、已学的知识以及个人的能力探究基因工程的概念以及实际应用等多方面的问题。其次，教师不再对学生进行知识的灌输，而是作为学生探究与学习的引导者与监督者。最后，教师对学生探究的结果进行汇总，要指出学生的收获，并针对学生遇到的困难进行有针对性的教学。
先学后教模式将学生当作学习的主体，不但激发了学生的学习主体性，同时也为教师的课堂教学指明的方向，极大地提高了基因工程教学的有效性。
二、对教学方法的改革
教师需要对教学方法进行改革，需要灵活的选择多媒体教学法、小组合作法等多样化的教学法。
例如，在学习DNA的相关知识时，教师很难通过教材中少量的插图以及个人的讲述让学生建立直观的形象，导致教学的有效性较低。此时，教师可以选择多媒体教学法，利用多媒体技术与设备的优势帮助学生更有效率地进行学习。
利用多媒体，教师可以在课堂教学中使用视频、图片等方式将肉眼难见的DNA排列、组成和结构展现在学生面前，也可以将DNA教学中的相关知识点通过文字、语音等方式标注出来，使学生在直观的观察中建立具体的形象，帮助学生理解其中的知识点，达到提高教学质量的目的。
三、实践与理论教学相结合
教师需要在基因工程教学中将实践与理论教学相互结合。这就需要教师鼓励学生进入实验室进行实践操作，并引导学生自主设计实验。在此过程中，教师与学校应该为学生提供基本的实验条件，为学生准备足够的实验材料。
在这种背景下，教师可以要求学生进行自主开放的实验，让学生组织实验、实施实验，通过实验验证自己的想法，并对基因工程有更深刻的认识。
例如，在探究影响限制性核酸内切酶活性的因素时，教师只需做好实验的监督者，避免学生出现违规操作而发生危险。此时，学生可以通过相互交流利用不同的方式进行实验操作，最终得出实验的结论。在此基础上，教师要帮助学生总结实验的结果，同时指出学生实验中的不足点，逐步提高学生的实践操作能力。
总的来说，对基因工程教学进行改革是新时代教学发展的必然趋势，应该受到教师的重视。因此，教师需要通过实践不断总结与交流，促进基因工程教学的进一步发展与建设。
篇8：电子专业英语教学改革探索与实践
电子专业英语教学改革探索与实践
郑蕊蕊，李敏，韩桂英
（大连民族学院信息与通信工程学院，辽宁大连116600）
摘要：针对民族院校电子专业学生的英语水平差异较大的特点，采用“因材施教”的分层次教学理念，从精选教材内容入手，运用参与式和任务式教学方法，结合多媒体视频教学等手段，改革考核方式。实践表明，对提升教学质量和增强学生应用能力有较好效果。
关键词：电子专业英语；因材施教；任务式教学；参与式教学；考试改革
基金项目：国家民委高等教育教学改革研究项目：民族院校电子信息类专业“三型工程师”人才培养模式改革的研究与实践（项目编号：13042）；辽宁省教育厅教育教学改革项目：产品导向、任务驱动式实践教学方法的创新研究与应用（项目编号：11204214）；大连民族学院教改项目
一、引言
电子专业英语是面向电子信息工程专业、通信工程专业等电类专业开设的专业课，其目的是使学生掌握一定量的专业词汇，具备相关专业文献的阅读、理解和笔译能力。学习电子专业英语课程的重要性主要体现在以下四点：（1 ）电子类专业具有全球话、国际化的鲜明特点[1]，既精通专业知识又具有较高英语水平的复合型人才才能够跟上电子技术领域日新月异的更新换代步伐。（2）单位招聘越来越重视应聘学生英语水平特别是专业英语水平的考察。（3）学好专业英语有助于提高毕业设计中外文文献翻译和撰写英文摘要的水平和成绩。（4）促进研究生入学考试和复试的英语学习。本文根据大连民族学院电子信息工程专业学生的英语水平的实际情况，对专业英语课程的教学模式进行不断探索和调整，从教材内容选取、教学方式和考核方式三个方面进行归纳和分析，从而达到提高教学质量的目的。
二、精选教学内容
充分考虑融合本专业知识，精心组织以下教学内容：
1.教材内容全面、题材广泛。专业英语教材的内容涵盖电子信息工程领域相关的主要专业课程，如电路、单片机、信号与系统等专业必修课程的相关英文文献；为了紧跟专业发展情况，还包括数字图像处理、数字语音处理、ARM处理器等开阔学生视野的专业选修课程和最新技术进展的相关英文文献。上述内容的选取，完整地体现了专业英语在电子信息工程专业的基础与应用两方面的运用，同时也提升了学生使用英语进行理论分析和工程实践的能力。
2.语法要点总结与训练。专业英语以表达科技概念、理论和事实为主要目的，与公共英语相比有很多不同之处。专业英语翻译的知识点和技巧的内容几乎是所有专业英语教材必须讲授的内容，但是有的`教材对知识点的概括比较简练，举例不多，学生学习起来比较抽象困难；有的教材对知识点的讲解又划分得过于细致，学生学习时又会觉得太烦琐而忽略了主旨。电子专业英语课组在学习参考大量专英教材的基础上，总结了12个专业英语翻译的知识点、技巧和应用的主题，并精选了例句和课堂练习。每次课讲授一个主题，并附练习，做到重点突出，有的放矢。
3.适当添加听力训练。英语学习的最终目的是运用，传统专业英语的教学注重对学生英译汉和英语写作能力的培养，而忽视了对听、说能力的培养。随着目前电子技术领域国际交流机会的日益增加，专业英语的听说能力的培养得到了越来越多的重视[2，3]。电子专业课组主要采用《电子技术专业英语》[4]提供的配套音频外，还精选了科学美国人60秒[5]、新浪教育和ChinaDaily等网站的音视频内容作为辅助教学内容。以科学美国人60秒节目为例，该栏目在一分钟时间内讲述一项最新的科技进展，并附有字幕和译文，是增加学生兴趣和听力训练非常好的资源。
三、因材施教、灵活运用多种教学方法
1.因材施教。大连民族学院是国家唯一设在沿海开放地区的综合性民族高等学校，少数民族学生占全体学生的比例达到60%以上，来自少数民族、民族地区和西部地区的学生占80%以上。由于目前我国的英语教育水平存在地区间的不平衡，因此电子信息工程专业学生的英语水平也存在较大差异。要在同一个课堂上兼顾不同英语基础的学生就必须做到因材施教。对于英语基础较好的学生，根据自觉自愿的原则，在学期初会布置一篇英文文献的翻译任务：要求必须是英语国家的作者发表的电子信息工程专业相关的论文、教材等，英译汉的字数不得少于3000字。任课教师对论文进行评注修订再返回学生反复修改，经审核合格的，不仅可以替代期末考试成绩为优秀，而且推荐到校刊《科技译丛》。在这一过程中，不仅激发学生学习的主动性，而且进一步提升了英语基础较好的学生的翻译能力和文献检索能力。英语基础一般的学生常常因为不自信等原因不愿意学习英语。在课堂上，教师首先要营造轻松而有组织的课堂气氛[6]，为了鼓励学生多回答问题，采用“走下去”的方式随时观察学生的学习状态，采用“地毯式”的方式让每一行、每一列的学生都尝试翻译几句话。这个过程一定要注意多鼓励学生，翻译错了或者翻译的不好都没关系，关键是每一个学生都有机会去读去翻译。在教学过程中，还可以让学生3~5人自由组合成一个团队，负责翻译课文的一部分内容，并制作PPT上台作“小老师”讲解。学生在团队中的分工可自行确定，但是上台演讲的学生却是由学生“抽签”随机确定，避免了“搭车”现象，团队中的每个成员都得到了不同程度的锻炼。
2.参与式和任务式教学。参与式教学以学生为中心，根据学生的实际需要和愿望，利用灵活的教学手段，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，进而培养学生的团队精神和解决实际问题的能力[7，8]。在电子专业英语课程中采用参与式教学，我们进行了以下有益的尝试：（1 ） 安排学生根据自己的兴趣翻译专业相关文献，变被动学习转为主动学习，学生在翻译论文时出现的问题，在课堂上通过教师对翻译技巧的讲解获得了新的思路，文献翻译的质量得到了提高，加深了对知识点的理解和掌握，也锻炼了学生解决实际问题的能力。（2）课堂上学生和老师一起翻译一篇简短的课文短文/或观看一段视频，并对其内容进行总结性说明，提升学生的学习兴趣，增进了师生之间的交流。任务式教学就是教师根据教学内容和进度，结合学生的实际情况，给每次课制定切实可行的任务，从而提升学生学习主动性的一种教学方式[9]。在电子专业英语课的实践中，我们总结了每节课的课堂任务和期末团队任务两种模式：（1 ）课堂任务：在每节课给学生20分钟时间，让学生自行翻译上次老师讲解后教材的剩余章节，即为本次课堂任务。在翻译课文过程中，允许学生使用电子词典或网络词典；老师可针对学生提问进行单独辅导。自由翻译时间完毕，老师针对本次课堂任务提问。以当前学习课文为课堂任务，激发了学生学习的主动性。（2）最后一篇课文分成若干小节，由学生3~5人自愿组成团队翻译某一小节，并上台讲解该段课文。团队成员虽然分工自愿，但是都有可能被指定为代表团队的“小老师”，因此不同程度的学生对专业英语知识的掌握在这一过程中都得到了锻炼和提升，同时也培养了学生的团队精神。
3.多媒体视频教学。为了激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时锻炼学生的英语听力，课组还精选了反映专业领域内最新的科技进展的视频，例如Google无人驾驶技术、Google人脸识别技术、Google视频目标识别技术和3D打印机技术等视频。授课过程中，采用视频教学时学生反映出极大的专注度，增强了学习的主动性。
四、考核方式改革
不同于传统的开卷考试方式，课组为全面评估学生的综合能力，加大平时成绩的力度（平时成绩占40%），平时成绩由出勤、上课回答问题、演讲等成绩组成。期末考核占60%。根据“因材施教”教学理念，对学生的期末考核分为两个层次：第一个层次面向英语基础好的学生，由翻译英文论文替代，主要考核学生的实际应用能力。第二个层次面向普通学生，期末采用随堂测试的形式，内容包括专业词汇和段落翻译，主要考核学生对课堂知识的掌握。
电子专业英语课程对学生的职业发展和学术研究都具有非常重要的意义。本文针对民族院校生源英语水平的特点，从教材内容选择、教学手段改革和考核方式改革三个方面进行了探索与实践，目的是进一步提升学生的学习兴趣和学习效果。今后将进一步研究借鉴优秀的教学方法，为民族院校电子信息类专业“三型工程师”人才培养而努力。
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篇9：网络实验教学改革研究与实践
网络实验教学改革研究与实践
实验教学环节的创新与突破是高校教育教学方式及人才培养模式改革的关键.为了提高实验教学质量和效果,结合实验教学实践,提出了网络实验教学改革的思路和目标,构建面向创新型人才培养的'实验教学体系,从实验教学内容、方法及考核方式等方面描述了湖南城市学院计算机网络课程实验教学的一些具体做法和经验.
作 者： 作者单位： 刊 名：实验科学与技术 英文刊名：EXPERIMENT SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 7(4) 分类号：G642・423 TP393 关键词：计算机网络 实验教学 内容 方法篇10：高校植物学教学改革探索与实践
高校植物学教学改革探索与实践
阐述了多媒体技术在植物学及实验教学中的应用,对高等院校植物学教学方法进行了探讨,认为植物学教学过程中合理利用校园植物资源,多媒体技术及启发式教学等方法引导学生在主动的探索研究中获取知识.
作 者：张秀玲 Zhang Xiuling 作者单位：德州学院生物系,山东德州,253023 刊 名：安徽农学通报 英文刊名：ANHUI AGRICULTURAL SCIENCE BULLETIN 年，卷(期)：2009 15(15) 分类号：Q949.9 G642.0 关键词：现代教育技术 植物学教学 实践篇11：中职数学教学改革与实践论文
中职数学教学改革与实践论文
摘 要：数学是一门基础学科，它有很强的规律性、系统性。为了使学生更加全面地掌握所学的知识，并在不同的“题境”下加以应用、形成技能，我认为转变中职数学教育思想、改革中职数学教学体系就显得非常重要。
关键词：中职学校 数学 改革 实践
中职数学是中职院校专业教学中的一门重要的基础课程，是培养学生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具。几年来，通过对我校教学的深入调查、分析比较，我们尝试了一些中职数学教学的改革方法。实践证明，这些改革方法对培养学生的数学思维和数学应用能力、激发学生的求知欲望起到了很好的推动作用，以下谈谈几点具体的做法。
一、转变中职数学教育思想，改革中职数学教学体系
针对中职学生的基础文化程度和以能力培养为主线的人才培养要求，我们认真转变中职数学教育思想，积极改革中职数学教学体系，坚持走“实用型”的路子，培养学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性和主动性。从专业实际需要出发，在中职数学内容深度上，本着“必需、够用”的基本原则；在中职数学内容构架体系上，坚持以实用性和针对性为出发点，以立足于解决实际问题为目的，把中职数学教学的侧重点定位在对学生数学应用能力的培养上；在中职数学教学方法上，侧重于对实际问题的分析，建立数学模型，力争把学生从复杂证明和繁杂的运算过程中解脱出来，培养和训练学生应用数学思想和利用计算机解决实际问题的意识和能力。
二、构建中职数学教学模块，强化学生对“够用”知识的掌握
我们在中职数学教学过程中树立了“淡化形式，加强基础，降低起点，更新内容”的新观念。淡化形式就是把现有中职数学教材中过于严密化和形式化的部分进行淡化处理；加强基础就是要立足现实、着眼未来，把相对稳定的、重要简约的数学知识充实到中职数学教学中去，使它们得到应有的位置，并让这些重要的基础知识尽量与实际问题相联系，达到最终应用中职数学的目标；降低起点，就是要根据学生的实际情况，在中职数学教学过程中适当补充所需要的数学基础知识，使学生能顺利学习后续课程；更新内容就要让一些现代数学知识及一些现实生活中急需使用的数学知识尽快渗透到中职数学教学中去，将繁杂的计算和在实际中应用不多的内容删除，构建“活模块”的中职数学教学模式。
三、优化中职数学课程内容
中职数学课程作为成熟的数学分支，具有典型的抽象性和严密性。
然而我们的教学对象是基础相对薄弱的中职学生，一方面抽象化往往成为他们理解的障碍，另一方面过度严密并非他们的知识结构所必需。我们的教学目的在于让学生了解中职数学课程的主脉络，掌握中职数学知识的运用方法，引导他们运用中职数学知识进行思维分析和解决实际问题，使他们在适度的数学环境中得到潜移默化的熏陶。在中职数学教学内容的安排上，要尽可能地减少抽象性，突出操作性，改革传统的教材组织顺序，强化生动的数学思维方式，着重实用的科学算法特征，使中职数学课程成为培养学生数学思想素质、训练数学应用技术的平台。
四、改革中职数学教学方法
随着课程教学内容的改革和教学手段的现代化，传统的中职数学教学方法也必须改革。为此我们进行了一些教学方法的研究工作，总结出了一些中职数学教学方法，并在教学实践中取得了显著的.效果。理论教学中主要采用了以下两种方法：
1、采用单元教学，学、练结合。要通过自学、讨论、精讲、小结、作业等教学环节，调动学生的主观能动性，培养学生的自学能力，体现“学为主体、教为主导”的教学原则。优选参考资料、拟定自学思考题、组织课堂讨论是进行这一教学方法的重要环节。这一方法符合学生的认知规律，收到了理想的教学效果。
2、采用对比教学法。要突出知识点之间的内在联系和区别，充分揭示问题的本质。讲授时可引导学生进行新旧知识的对比、概念与概念的对比，以便加深理解、增强记忆。为了理解一些重要概念、便于对比，教师可以打破教材中的次序，将不同章节中的相关概念集中起来“变序”讲授。在每章结束时，要求学生用对比的方法写出本章的内容总结，并对学生的总结进行讲评、补充和提高。
五、树立科学的中职数学教育评价观，改革中职数学考核方式
在传统作业的基础上，我们增加了能体现学生对所学中职数学知识的理解程度和对中职数学方法进行整理的学习报告这项作业。所布置的学习报告给学生几天准备的时间，下次上课由学生自愿上讲台作出分析，报告其研究结果，教师当场点评，给出成绩。学生成绩的最终评定采用过程考核成绩与期末考试成绩相结合的方法，提高学生重视学习过程的自觉性。本着考查能力、形式多样、富有弹性、合理配置和易于测试的目的，我们实行了形成性（过程）评价与终结性（目标）评价相结合的方法，实现了考试内容、考试形式和成绩评定的统一，实现了学生的学习过程和学习结果的统一、学生所学理论知识和实际能力的统一，实现了考核的公平性、合理性、科学性和有效性。
总之，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
篇12：高分子化学实验教学改革与实践论文
摘要：高分子化学实验课程可以帮助学生接受课堂高分子化学理论学习，巩固高分子化学基本概念和理论，培养科学素质。
文章介绍了嘉兴学院对高分子化学实验教学的改革和实践，主要通过学生参与实验前的部分准备工作、调整实验项目、完善实验考核制度及建设实验课程的网站方面进行改革与实践。
通过两个学期的初步实践表明，高分子化学实验教学的改革探索激发了学生的学习兴趣，在提高学生的综合实验能力方面已初见成效。
关键词：高分子化学实验;改革;实践
高分子化学是嘉兴学院材料与纺织工程学院高分子材料科学与工程专业学生的核心基础课程，它是以实验为基础的自然科学。
通过实验课的教学，不仅能加深学生对理论知识的理解，培养学生熟练的实验操作，还可通过安装实验装置、观察和记录实验现象，培养学生动手能力，进而分析现象、解决问题，最终提高学生的综合素质和创新能力。
由于本专业设立仅有5年时间，高分子化学专业课程的开设也只有短短的3个学年，由于教学经验有限及实验室建设的延迟，所开设的实验一般都是一些典型的验证性实验(如甲基丙烯酸甲酯的本体聚合、醋酸乙烯酯的乳液聚合等)，学生往往不用动脑思考，只要按照标准步骤动手完成实验即可。
基础性的实验可以培养学生基本的实验技能和熟悉实验仪器的操作，但是，往往难以培养学生分析问题、解决问题的能力，更不利于学生创新能力的培养及学生的学习兴趣的提高。
等到学生到大四做毕业论文时，问题也暴露出来：缺乏思考问题、解决问题的能力，实验意识没体现出来。
经初步调研论证，结合本校实际情况，我们确定选择即将开展高分子化学实验课程的高材09、10级学生作为这次实践教学改革的试点，有计划、有步骤地进行高分子化学实验教学模式的改革探索与实践。
一、让学生参与实验前的准备工作，珍惜实验教学，提高学生动手能力
实验前期准备工作是实验顺利进行的保证。
尤其是高分子化学实验，在实验前有大量实验准备工作，包括实验室仪器设备调试、检修工作;所需玻璃器皿的清洗工作，化学试剂的配制，如单体、引发剂的精制，溶液的配制等。
这些工作都由实验老师来承担，学生不了解实验的顺利开展凝聚着实验老师的大量劳动，所以，往往不珍惜实验过程。
在已开展高分子化学实验的09级同学中，我们让学生适当参与实验的准备工作，如玻璃仪器的清洗，做过高分子化学实验的人都知道，残留高分子物质的玻璃仪器难以清洗，同学在清洗玻璃仪器的过程中，既珍惜实验过程，又能初步了解高分子的性质;甲基丙烯酸甲酯单体的蒸馏，在甲基丙烯酸甲酯溶液中往往加入微量的阻聚剂，以避免溶液在储存、运输的过程中发生聚合，所以为了缩短实验时间，提高反应效率，实验前学生在实验老师的指导下采用蒸馏的方式对单体进行提纯，加深理论课程中关于阻聚剂的理解。
通过参与实验前的准备工作，同学们懂得实验的成功不仅取决于实验过程，与实验前的准备工作也密不可分，从而更加珍惜实验教学过程，珍惜自己的实验成果。
更重要的是，实验的准备工作又加深了对理论知识的理解。
二、结合嘉兴学院高分子材料与工程专业特点及实际情况，改革优化实验项目，着重培养学生思考问题、解决问题的能力及团队精神
高分子化学是一门以实验为基础的自然科学。
传统的实验课程内容主要是验证性实验。
通过无机及分析化学、有机化学及物理化学的基础实验，已使学生掌握了基本仪器设备的使用和相关实验操作。
因此，在专业高分子化学实验中，过多地开设验证性实验，不利于学生思考问题和解决问题能力的培养，不利于创新能力的培养。
因此，必须对高分子化学实验项目进行改革，主要包括：①基础实验项目的改进，巩固及培养学生的基础理论与操作技能。
如聚甲基丙烯酸甲酯的制备，学生可根据兴趣选择悬浮聚合或本体聚合，确定实验所需仪器设备及药品。
在实验过程中，不同聚合方法有不同的实验步骤及注意事项。
如，本体聚合分为三阶段进行，不同阶段温度不同，关键在于第一阶段转化率的控制，避免出现爆聚，反应时间相对较长，最终的实验产品为板材;而悬浮聚合实质也是本体聚合，但由于分散介质的加入可以很好地进行传质和传热，避免爆聚现象的发生，搅拌速度是控制实验成败的关键，聚合时间相对较短，最终的实验产品为球状小珠。
同学之间对各自的实验现象、产品外观、产品性状等进行热烈讨论，从而加深对于聚合方法的理解。
②强化设计性、综合性实验，培养和提高学生的综合素质及创新能力。
开设具有工程特色的综合性实验项目，如聚醋酸乙烯酯乳液聚合实验，扩展为一组设计性、综合性实验：从单体精制、引发剂精制、乳化剂的选择与用量、到动态光散射法测定乳胶粒尺寸、稳定性的测定，最后在将其配制成乳胶漆，测定涂层性能与乳胶粒尺寸之间的关系。
学生通过对整个材料制备及使用过程的全程跟踪，掌握结构、性能与合成之间密切联系，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，提高学生的工程能力，有利于引导学生参加大学生创新性实验的科学研究，培养学生的工程观念。
③适当增加科研性实验项目，培养学生的团队精神，增强对本专业的了解与热爱。
为进一步激发学生的创新能力及参与科研的积极性，浙江省设立了大学生科技创新项目，嘉兴学院每年也设立大学生研究训练(SRT)计划，本专业大部分09级的学生都参与到科研性实验项目研究中。
学生们呈现出前所未有的申报热情，他们自愿组成实验小组、每组成员3~5人，分工明确，团结合作。
如作者本人就指导了一项浙江省大学生科技创新项目的研究，团队负责人由08级同学担任，主要成员为09级同学。
项目开展之初，主要由08级同学设计并实验，09级同学从旁学习并辅助完成实验，项目进行中期，09级同学已掌握实验方法与手段，具备独立完成实验能力，08级同学的主要精力可放在考研复习上面，顺利完成新老接替的工作，培养了学生的团队精神。
同时，学生更多地接触到高新技术和应用技术，开阔思路与视野，增强他们对于本专业的了解与热爱。
④增加经典验证性实验的趣味性，提高学生的学习兴趣。
很多同学刚上大学的时候，严重缺乏对高分子材料科学与工程专业的了解，因此对于学习没有兴趣，甚至有些学生想要转专业。
为了培养学生的专业素养，提高学生的学习兴趣，我们将一些经典的验证性实验与我们日常生活密切联系起来，增加实验的趣味性和实用性。
如，制备有机玻璃板前，让学生们准备一些干花、干树叶或大头贴，在注模过程中放入其中，等产品成型后，美感十足的玻璃板就制成了，学生们非常有成就感，同时提高了对于高分子化学实验的兴趣。
三、完善实验考核制度，全面反映学生实验各环节中的表现
我们进一步细化与完善了实验的考核方式，使学生在实验各环节中的表现均得到不同程度的体现。
以往我们只根据学生的实验报告来评定学生的实验成绩，学生在整个实验过程中的预习、实验装置的安装、实验设备的清洗、实验室的清扫等工作都不能得到体现，缺乏客观、公正、全面的实验考核机制。
因此，我们借鉴比较传统的有机化学实验的考核机制，将实验成绩的评定细化：预习报告20分，实验着装10分，实验装置20分，操作规范20分，实验结果20分，卫生情况10分。
将实验成绩的'评定标准公布给学生，加强学生的实验规范观念，从实验预习开始直到实验结束清扫实验室的整个实验过程都能认真完成，从而改善学生不注重实验教学过程的现象，增加了学生的主观能动性。
四、建设实验课程网站，有助于学生的课前预习，提高学生学习的自主性
在以往的实验教学前，教师要详细地讲解实验原理、方法、步骤、仪器使用、数据记录、数据处理及实验注意事项等，甚至要把实验从头到尾演示一遍，让学生看得清清楚楚，学生完全不用预习实验，也不用思考问题，这样就造成了学生对于实验教学的忽视。
在理论教学中，多采用先进的多媒体教学手段，但在嘉兴学院大部分实验教学中，还没有利用多媒体的教学模式。
而多媒体的生动性、可重复性可以让学生直观感受实验操作，可以很好地进行实验的预习。
因此，我们正逐步建设高分子化学实验课程网站，初步将实验课的教学大纲、讲义等内容放到网站上。
编制实验教学课件，如实验过程所涉及的基本仪器、基本操作、基本装置、注意事项等。
实验课程网站的建成，方便学生的课前预习，提高学生学习的自主性。
为了进一步完善课程网站的建设，我们还拟采用Flash演示等手段，帮助学生掌握实验步骤，了解注意事项。
目前，实验课程网络的正在逐步建设与完善中。
参考文献：
[1]余兆菊.高分子化学实验教学的探索[J].实验科学与技术，，(8)：118-119.
[2]宋丽娜.浅谈高分子化学实验教学改革[J].广东工业大学学报(社会科学版)，，(9)：233-234.
[3]祖立武，张小舟，王雅珍.高分子化学设计性实验的教学实践[J].高师理科学刊，，(27)：94-96.
[4]张巧玲，刘有智，杜栓丽，王香梅.高分子实验教学改革的几点探索[J].高分子通报，2010，(7)：107-110.
[5]张晓云.提高高分子化学实验效果的尝试[J].高分子通报，2007，(10)：62-64.
篇13：高分子化学实验教学改革与实践论文
摘 要：高分子化学实验是一门重要的基础实验课。
概述了目前国内高校高分子材料与工程专业高分子化学实验教学存在的共性问题和关键问题。
篇14：如何实现教育教学改革与实践论文
摘要：
构建新型课堂教学模式是针对传统教育模式存在的种种弊端提出来的，同时也是适应知识激增、社会发展愈来愈迫切需要创新人才而提出来的。本文在对教学改革的原则进行阐述的基础上，提出了如何实现教育教学改革与实践的观点。
关键词：
篇15：如何实现教育教学改革与实践论文
传统教学的典型结构是：讲―听―读―记―练。进入20世纪，世界先进国家纷纷出台了不少新的教学模式，而我国半个多世纪以来一直遵循的是凯洛夫的五环节教学模式，其教学程序是：组织教学―复习旧课―讲授新课―巩固新知识―布置作业。社会发展到了今天，以教师为中心，以课堂为阵地，以书本为内容的传统课堂教学就显得十分落后了。以教师讲、学生听为基本特征的教学模式显得太不适宜了。打破传统教学格局，建立适应时代发展要求的能够培养创造型人才的新型教学模式，是多么的迫切和需要。对如何实现教育教学改革与实践，也谈一下我对该问题的想法。
一、教育教学改革应遵循以下的原则
首先，从学校角度方面：
（1）以培养创新能力为目标的原则。实践性教学改革必须以科技进步和社会发展为背景，以培养学生合理的智能结构和创新能力为目标。
（2）以教学基地建设为前提的原则。实践性教学改革必须以教学基地建设为前提，通过建立与学生创新能力和实践能力培养相适应的教学基地及运行模式，实现学生知识、能力、素质的协调发展。现在很多中学、尤其是农村中学新办的教学实验、实习基地，没有更好或充分的运用到教学实践中，教学实验基地与教学相脱勾，使得教学基地形同虚设。
（3）以提高质量为核心的原则。实践性教学改革应围绕提高教学质量这个核心，强化师生的质量意识，加强教学过程中的质量管理与监控，建立科学的考核体系，确保人才培养的质量。
（4）以现代教育技术为平台的原则。实践性教学改革应立足现代教育技术平台，在实践性教学的内容、方法、手段等方面加快引入发展迅猛的现代教育技术，以提高实践性教学的效果。教学方法、手段对实现教学目的、提高教学效果有着重要的影响[1]。
（5）以产学研合作为支撑的原则。实践性教学改革应以提高学生的创新能力为目的，努力探索学校与企事业单位合作培养的教育模式，实现产学研的深层次合作。学校对学生创造的成果或教师科研成果，应考虑其成果的价值或是在与企事业单位合作的基础上体现出来。
其次，从学生角度方面：
（1）个性化原则。教学方法改革应把促进学生的个性发展作为最基本的'要求，从而使具体的教学方法适合教师和学生的基本特点，为学生个性的全面发展创造条件。教学方法改革要注意适应学生理性因素的发展，因而促进其思维能力的发展就成了教学方法改革的着力点。
（2）自主活动性原则。学生的个性是在自主活动中形成和发展的，教学是促进学生个性全面和谐发展的过程。教学方法改革的基本要求就是要留给学生足够的自主活动空间。
（3）合作性原则。合作精神与合作能力是2l世纪对人才素质的基本要求，它们体现在两个方面：一是要具备与他人合作共事的愿望和精神：二是要具备与他人合作过程中的协调、组织能力。学生的合作精神与合作能力，要通过充满合作精神和合作氛围的教育方法养成。合作精神与合作能力培养的前提是民主平等的教学关系，包括教师与学生之间、学生与学生之间和谐的人际关系。
二、如何实现教育教学改革与实践，我认为应分两个阶段来进行
首先，实现教育教学改革与实践必先构建新型教学模式，这是实现教育教学改革与实践的提升阶段。
面对教学改革的需要，我们要构建新型教学模式，全面推动素质教育开展。那么，如何去实现呢？下面提几点看法。
（1）要端正教育思想，使教学模式建立在可靠的理论基础之上。因为教学模式都是受一定教育思想支配的。因此，所构建的教学模式能否正确地发挥作用，关键在于教师们对教学的研究是否深入，是否科学[2]。
（2）要根据需要来构建模式。教学要完成的任务和内容很丰富，过程也非常复杂，不能只构建一种模式来适应各种教学的需要。不同的教学目标，应该有不同的教学策略，不同的学科，应该构建适应自身特点的模式，即使同一个学科。课时内容不同，也应该有不同的教学结构，不能什么课都套用一种模式，那样只会使模式僵化，失去构建模式的本来意义。
（3）构建模式要着眼于课堂，重在优化教学过程。精心策划好课堂教学，不能只着眼于某一个因素，必须把教育思想、教学目标、原则、方法、内容、手段等诸多因素联系起来通盘考虑，使教材、教师、学生的相互协调，达到教学结构科学化和程序化程度，还要把掌握知识目标、操作应用目标、情感交流目标列入课堂教学的结构，然后通过具体的教学活动为学生所接受[3]。
其次，实现教育教学改革与实践，最终实现无模教育，这是实现教育教学改革的升华阶段。
构建教学模式是教学改革的需要，从发展的眼光看，突破教学模式，实现无模教学，也是未来教学发展的需要。因为人的认识总是由必然王国向自由王国发展的，一个教师只有在拥有一定量的教学模式的基础上，才能向质的方面发展，成为“自由王国”的主人，由此实现教学改革的第二步跨越，也即是教育教学由有模到无模的跨越。
（1）变有模教学为无模教学是教学改革的必然结果。现在构建新型教学模式，并非教学改革的最终目的，它只是教学改革的一种过渡形式，只是用一种新的教学形式去代替已经过时的教学模式，为当前的教学改革寻找一条相对宽广的发展道路。当新的教学模式构建起来，发展到一定阶段后，必然要向更高境界发展，根据未来社会发展预测，那时的教学必然走向无模教学。
（2）实现无模教学是以学生高度自治为前提条件的。实现学生高度自治，是现在构建新型教学模式要培养的目标，也是实现未来无模教学的前提条件。
（3）实现第二步跨越，变有模教学为无模教学，最终是为学生的个性发展提供充足的机会和条件。教学改革的最终目的是解放学生，使学生成为真正自主学习的主人[4]。
总之，现在的一切改革，包括构建新型教学模式，不管教学改革的力度有多大，学生自主学习的权利仍然控制在教师手中，仍然没有摆脱教师的主宰。从有模教学变为无模教学，学生自主学习将进入一个很高的境地。未来的社会是一个共同协作的社会，未来的无模教学是以相互学习、相互帮助、相互交流、共同探讨和解决问题为特征的，拥有这方面知识和能力的人，则是创造型人才的重要标志。未来的学生一旦进入了无模教学的境界，人的个性的全面充分自由发展也就实现了。
参考文献
[1]李方:《课程与教学基本理论》.广东高等教育出版社.
[2]叶澜:《中国基础教育改革的文化使命》.教育科学出版社,
[3]任长松:《走向新课程》.广东教育出版社.2002
[4]李定仁:《教学论研究》.甘肃教育出版社,2002
篇16：诊断学见习课教学改革与实践
诊断学见习课教学改革与实践
诊断学见习课是医学生获取临床基本技能的关键课程,如何提高诊断学见习课的教学质量是每个带教教师所面临的重要问题.本文结合教学实践,分别从开展多媒体计算机辅助教学、临床实习中进行分专业带教、在临床操作技能考核中应用标准化病人,通过改革考试内容促进学生对临床操作技能的`重视以及物理诊断学规范化教案的建设等,探讨如何提高诊断学见习课的教学质量.
作 者：李永勤 刘原 薛芝琴 王春芸 LI Yong-qin LIU Yuan XUE Zhi-Qin WANG Chun-yun 作者单位：西安交通大学,医学院第二附属医院内科学系,陕西,西安,710004 刊 名：西北医学教育 英文刊名：NORTHWEST MEDICAL EDUCATION 年，卷(期)： 17(3) 分类号：G642.44 关键词：诊断学 见习课 教学质量篇17：冶金环境工程专业英语教学改革与实践
冶金环境工程专业英语教学改革与实践
分析了目前中南大学冶金环境工程专业英语教学的现状和教学过程中存在的主要问题,强调了在高校双语教学真正落到实处之前,专业英语教学仍需要加强与重视,仍需要进行课程教学内容与方式的改革创新.结合专业英语讲授的实践,提出冶金环境工程专业英语教学改革的几点体会:在冶金环境工程专业英语教学过程中,内容合适、难度适中的教材的选择是保证教学质量的.重要前提;既懂冶金又懂环境的教师自身素质是教学效果和教学质量的前提保障;学生浓厚的学习兴趣是提高专业英语教学质量的有效途径;开展多种课外实践活动,提高学生的综合素质,可使教学发挥最大的效益,使学生获得最佳的学习效果.
作 者：王云燕 柴立元 秦毅红 彭兵 何德文 郭朝晖 作者单位：中南大学冶金科学与工程学院,湖南长沙,410083 刊 名：湖南医科大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF HUNAN MEDICAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 10(2) 分类号：H319.3 关键词：冶金环境工程 专业英语 教学改革篇18：《高频电子电路》课程教学改革与创新实践
《高频电子电路》课程教学改革与创新实践
根据高频电子电路在电子行业的基础作用和越来越突出的重要性,本文作者结合本校<高频电子电路>的教学现状和自身教学的`经验与体会,介绍了本课程在教学形式、内容、方法上进行的改革,提出了新的教学模式:理论教学+课程实验+课程设计+技能训练.实践证明,新教学模式调动了学生学习积极性,提高了教学质量.
作 者：黄成玉 赵立永 马红梅 薛伟宁 作者单位：华北科技学院,电子信息工程系,北京,东燕郊,101601 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G71 关键词：《高频电子电路》 教学改革 教学模式篇19：《HACCP管理体系》课程教学改革与实践
《HACCP管理体系》课程教学改革与实践
为了培养学生的'创新精神和实践能力,我们对食品质量与安全专业的课程的教学内容、教学环节、成绩考核方式等进行了改革.实践证明,通过课程教学改革,可以王著提高学生的实最动手能力.
作 者：张永生 何承云 作者单位：河南科技学院食品学院,河南新乡,453003 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G642 关键词：HACCPA管理体系 教学改革 实践篇20：浅谈新形势下高等数学的教学改革与实践
浅谈新形势下高等数学的教学改革与实践
随着社会的不断进步,大学教育已逐渐大众化,高等数学作为理工科高等院校各专业学生必修的一门重要基础理论课,重点强调培养学生抽象思维、逆向思维能力和提高创新意识.文章从培养学生的.创新理念着手,从五个方面进行了分析探讨,总结了自己在教学过程中积累的经验.提出了对高等数学教学改革的一些建议.
作 者：朱广荣 刘昕 作者单位：空军第一航空学院基础部,河南・信阳,464000 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G642 关键词：高等数学 教学改革 创新理念 情感教育
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