【导语】下面是小编整理的初中信息技术《人类只有一个地球》教学设计及反思（共12篇），希望能帮助到大家!
篇1：初中信息技术《人类只有一个地球》教学设计及反思
初中信息技术《人类只有一个地球》教学设计及反思
一课题名称
人类只有一个地球——搜集与处理文字资料
二概述
1.所用教材：大连理工大学出版社初中信息技术一年级上册
2.所需课时：二课时
3.学习内容包括：
1).认识Word并掌握一些基本操作。
2).搜集文字资料(包括从网上获取资源)并对文字处理和保存。
3).编辑加工文字资源(文字的修饰、文本框的边框和底纹、段落的设置)。
三教学背景：
（一）教材分析
教材目标是想运用word以“人类只有一个地球”为题制作一个环境保护的板报，以此来使学生掌握word文字编辑软件，让同学在解决实际问题中，掌握文字处理的知识和技能。同时，本课中也涉及到了网上获取相关信息的部分，进而加深学生对互联网的使用，扩展学生对网络的认识。环境问题是当今世界的焦点问题，学生在日常生活中也通过各种渠道了解了环境的许多问题。因此，通过此课中环保板报的制作对学生环境保护意识的培养也有很大的作用。
（二）学生分析
在如今飞速发展的社会中，学生对周围环境的变化有很深刻的认识，计算机的发展为人类的学习和生活提供了很大的便利，因此，对掌握向word这种文字处理软件的技能是必不可少的。同时，学生对网络也并十分不陌生，因而，通过网络获取一些有关信息，并将这些信息应用也不是一个难题。
由观察我了解到学生的水平不一，有的学生已经对Word有了很高的认识，然而有的学生并没有接触过，学生原有掌握知识不同。所以，在授课时我必需给不同起跑线上的学生提出不同的要求。
（三）教学策略
1.对教材的处理
以教材“人类只有一个地球”的板报为主题，遵循教材中的主要内容培养学生应用word进行文字编辑的能力。同时，让学生学会应用网络获取资源并应用有用信息的方法。
2.课时安排
对于大多数同学来说是初次接触word，因此对word的一些基础知识及使用方法要详细的讲述，同时也要配以学生自己的动手实践，理论与实践结合，加深学生的认识。另外，对于网页保存及网页中内容的使用也是首次接触。因此，对于以上两大部分的讲解及实践共需2个课时。在第1课时中，引导学生对word有个初步的了解，要掌握相关的理论及操作并进行动手实践，充分的进行练习。在第2课时中，通过老师对网上资源利用的讲解及实际操作，将第1课时所学结合起来，应用到实际的板报制作中，完成对这一课的整体性练习。
3.课堂教学活动的组织形式
采用教师与学生互动，学生竞赛的形式，通过比赛提高学生学习的积极性。在课堂教学中也有互助的体现，教师与学生之间，学生与学生之间，进而提高学生互助互爱的品质，增强班级的组织凝聚力。在最后本节课后，学生以小组的形式，每个小组制作一个板报，在下节课我会对学生的作品讲评，对各小组的作品进行分析比较。这样，可以提高学生之间团结互助的精神，加强学生之间的协作意识，同时又提高学生竞争意识。
四．授课过程
第1课时：word基础
教学目标：
1.知识目标
1).了解word文字处理软件；
2).掌握word的界面窗口的各组成部分名称；
3).掌握文本框的三种状态；
4).了解word文档及word程序的关闭以及二者的区别；
2.技能目标
1).掌握word的文字输入技能；
2).掌握应用word进行文字编辑的能力。
3.情感目标
1).了解计算机对人类社会发展所起的重要作用；
2).了解word的广泛应用；
3).培养学生对信息的处理能力。
教学重点：
1.word的启用；
2.word的各窗口界面及其组成部分的名称；
3.输入文字的两种方法；
4.页面的设置；
5.标尺的使用；
6.保存及关闭文档。
教学难点：
1.标尺的使用；
2.关闭word文档与关闭word程序的区别
教学准备：
1.《加菲猫2》剧情介绍.doc，其为一篇word文档，将其投射在大屏幕上；
2.《怪物史莱克》剧情介绍.doc，用于让学生以竞赛的形式进行文字输入及编辑，理论联系实际；
3.在上节课后通知预习本课，主要目的是让学生简单了解word的一些基本知识，便于课堂讲授的理解。
教学过程：
一、序曲
情景：学生已进入教室就看到大屏幕上投影有《加菲猫2》的剧情简介（用Word打出来），学生立刻讨论，这是要做什么？学生中有种种猜测，这堂课看电影，还是？因此，对这堂课充满期待。
师：我刚才看到同学进教室后表情有点不同啊，为什么啊?
生：那个加菲猫的介绍。
师：（笑）大家看过之后是否对加菲猫2有一定的了解啦，想不想去影院看看啊？
生：想……
师：好，那老师也有许多电影没有看过，不知道它们都讲些什么，好不好，所以我也想让大家给我介绍一些影片，也像我的这种形式，写个影片介绍给我。
生：好。
生：怎么做啊？
师：好，那我们今天这堂课就学习一下我是怎样应用word制作这么一个影片介绍的大家可能没有听说过word，它是一种计算机中我们进行文字输入和编辑的工具，它的用途十分广泛，今天，我们就学习它的一些知识。学会之后大家就可以给我写一个影片介绍了。
生：（异口同声）好
说明：此序曲，激发了学生的学习兴趣，学生有种迫切学习的愿望。由于是初一学生的学习兴趣很容易提高上来。
二、入题：
师：大家课前预习了没有？（随机学号）
生：讲了word的初步认识
生：文字的编辑
生：网上获取信息
师：好，那么大家只要跟上老师的步伐，认真听，认真看，积极地实践就能学好。
说明：通过这样的一个环节，使预习本课的同学更加深了对此课的认识，而未预习的同学也从中可以有一个粗略的了解，知道了这堂课要学什么。
三、word初识
1.启动word
2.认识word
窗口及组成部分的名称（向学生展示Word窗口的组成）。
3.文字处理
1).文字输入
2).直接输入
3).插入文本框输入
（在此部分讲解之后，学生分别用两种方法练习输入《怪物史莱克》的剧情介绍，学生竞赛比较完成的快慢）
4.编辑及加工文字
1).修饰文字
2).改变文本框的边框和底纹
3).设置段落格式（标尺的使用）
（在本部分讲解完后，学生利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进行练习）
5.保存及关闭文档
1).保存文档
2).关闭文档
3).关闭word程序
4).关闭word文档及关闭word程序的区别
（在本部分讲解完后，学生利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进行练习）
教学反思：
1.由于某些同学已经有了一些基础，而有些同学则是第一次接触word，因此，对于讲授的速度和知识的深浅一定要把握好，是有基础的同学不会觉得枯燥无味，未接触过的学生也能够理解和接受。同时设置的学生竞赛活动也能激发学生的积极性。
2.由于word中有几部分为难点，因此在讲授后对于那些仍然不会用的同学应及时给与帮助，解决问题。
3.学生之间的互助表现为先完成任务的同学帮助没有完成的解决问题。提高了学生之间的.互助精神，协作能力。
第二课时：
教学目标：
1.知识目标：
学会在网上获取资源，并能把文字信息应用到板报中。
2.技能目标：
学会网页的保存和目标链接以及网页中文字内容的利用。
3.情感目标：
感受现今网络发展给我们带来的方便，并深刻认识环境保护在当今的重要地位，提升学生热爱环境，保护环境的热情。
教学重点：
通过网上获取资源，完成网页的保存及利用。
教学难点：
目标链接的理解及操作。
教学准备：
1.准备一份环境保护板报的例子(用word呈现)供学生参考，作为自己动手制作的指导。
2.准备当今环境恶化的具体实例。
3.准备一些环境方面的优秀网址供学生使用。
教学过程：
一、序曲
向学生展示一个环境保护板报的实例，让学生仿照其制作一个环保板报，借此学生对这堂课的任务有所认识。
二、情景：
师：你都知道现在环境最值得注意的问题？提问学生如果你想做一个环保的板报你想从环境的那些方面着手？
生：气候变暖、水资源。
生：酸雨。
师：当今环境问题特别重要的有全球气候变暖、臭氧层耗竭、酸雨、水资源状况恶化、土壤资源退化、全球森林危机、生物多样性减少、毒害物质污染与越境转移等八大问题。
大家可以从这八大方面着手制作板报。
三、技能培养
1)、上网浏览信息，给定几个优秀的环境保护相关的网址。
2)、进行网页保存、保存目标链接及保存文字内容的操作。
四、巩固
上网搜索有关八大环境问题的优秀网站，记下网址，进行保存网页、目标链接及保存文字内容的操作的练习。
说明：这一环节主要是对本课重点进行实践，巩固，为板报的制作打下基础，同时复习了上一章中所学的上网搜索的基本内容。
五、实践
学生自己设计个性化的环境保护的板报。综合word的使用及本课时所讲内容，以竞赛的形式，看谁做的好，做的快，内容丰富为评判标准。先完成同学也可帮助其他同学进行板报设计与实现。
六、总结
网上资源丰富多彩，学会对网上资源的有效利用是十分有用的。对学生的知识扩展有着十分重要的作用。同时本课是后续课的基础，因此要认真对待，确保每一名同学都能够听懂、会用，能理论联系实际。同时学生也会提高环境的保护意识。
教学反思：
1.本课时的内容对学生以后的学习有着深刻的影响，通过网上资源的利用，有利于学生知识的扩展及问题的解决，因此要认真对待。
2.要注重实践的重要性，理论联系实际，不能脱离实际问题而只谈理论。
3.学生基础水平不同，因此教学要有一定的标准，适当的可以给与单独辅导。
篇2：人类只有一个地球
在这如诗如画的仙境里，我的心都醉了！
曾几何时人们乱砍乱伐，自然就遭到了破坏，沙漠吞噬了万顷良田，洪水冲毁了可爱的家园，大自然的报复让人类尴尬讶然。比如像的沙尘暴，5月10日的汶川大地震。其实，这就是大自然向人类发出的警报。
曾几何时，人类乱捕杀动物，从大学生的伤熊事故到愚人们的疯狂捕猎，人类是否也将枪口对准自己？切记，保护动物就是保护我们自己!
曾几何时，战争的爆发使人类的数量减少，真不敢想象，我们如果再这样继续下去，整个世界会是什么样一个场景呢？人类将在魔鬼般的尖叫声化成一堆堆白骨！到那时，我们只能说，人类曾经属于地球，但地球将永远不属于人类了！
顾炎武曾经说过：天下兴亡，匹夫有责。保护环境与维护生态平衡的历史重任要落到我们跨世纪一代的肩上了。让我们都来过爱大自然，热爱地球吧，手挽手，肩并肩，心连心地一道绿色环保的大堤，捍卫资源，捍卫环境，捍卫地球，捍卫我们美好的减员吧！
篇3：人类，只有一个地球
工厂乱排污水，烟囱冒着浓烟，工人砍伐树木等等。清澈的河水变得混浊，茂密的森林变成了光秃秃的山丘……的洪水、20的沙尘暴，其实，这就是大自然向人类发出的.警示。
人们乱捕乱杀，让人类的好友在枪口下消失。使它们惨遭灭绝。现在的动物已经只剩下不到几十万种了，难道我们忍心下这样的毒手吗？
我们已经看到了严重后果，我们还要继续下去吗？不能，现在要做的就是积极行动起来，为我们的地球母亲做些力所能及的事情。比如，用水力、风力来发电，开设野生动物保护中心，设立一些关于保护环境的警告语。
“天下兴亡，匹夫有责。”保护环境与维护生态平衡的责任落在了我们这些21世纪栋梁的肩上。让我们都来关爱自然，热爱地球吧！手挽手、肩并肩、心连心地铸起一道绿色大堤，保护我们美好的家园！
篇4：人类，只有一个地球
我热爱地球，热爱我们赖以生存的家园。爱她的青山绿水，爱她的碧草蓝天……
在四野飘香的花丛中，我和蝶儿一起嬉戏、欢笑；在郁郁葱葱的森林里，我与小鸟一起追逐、歌唱；清晨，我迈着轻盈的步履去原野上踏青，雾霭缭绕着、白纱般的柔柔地漂浮在空中。吮吸着花草的芳香， 欣享着阳光的沐浴，我被陶醉在这如痴如醉的梦幻里；夜晚，我坐在稻谷飘香的农家小院里，仰望着璀璨的星空，聆听着蝉鸣嘹响，蛙声如潮，仿佛置身于一个童话般的王国。春天，我坐在牛背上，在一望无际的大草原上，听那牧歌婉转，牧笛悠扬。 夏天，我坐在小船上，任双桨拍打着那碧绿的湖水， 看海鸥轻盈地掠过辽阔的湖面；秋天，我站在树下，凝神瞩望着那金黄的叶子一片片地落下；冬天，我站在窗前，欣赏着如絮的雪花在空中翩翩飞舞。在这如诗如画的仙境里，我的心都醉透了!
曾几何时，人们乱砍乱伐，使大自然的生态平衡遭到了破坏。沙丘吞噬了万顷良田，洪水冲毁了可爱的家园，大自然的报复让人类尴尬哑然。梅水溪曾经说过，没有自然，便没有人类，这是世界一大朴素的真理。一味地掠夺自然，征服自然，只会破坏生态系统，咎由自取，使人类濒于困境。这句话说得一点也不错，人不给自然留面子，自然当然也不会给人留后路，98洪水、的沙尘暴，其实，这就是大自然向人类发出的警示啊。
人类毫无止境的破坏我们绿色的家圆，但是你可曾想过假如没有了绿色会是怎样呢？假如世界没有绿色，就好象没有了生命，到处都是黑暗的一片，人类叫苦不迭，生活失去了色彩。
假如世界没有了绿色，就像小鸟没有了翅膀，永远不能飞向未来的希望。
假如世界没有了绿色，可能是一片大沙漠，没有花，没有草。没有小鸟明亮的叫声给生活带来的生机，没有美丽的风景，没有壮丽的山河，那景象是可怕的，人类无法在那样的环境中生存，就像没有了氧气，无法呼吸，最后的结果就是憋死在那里。当然，这种结果谁都不希望有，但是现在的处境结果就是这样悲惨。如果有人问我那还能晚会那写美好的生活和绿色的向导吗？我会自信的回答你“能”。因为世界属于绿色的，不属于黑暗的。
假如世界没有了绿色当然那些动物也逃不掉，即使再凶猛的动物也不能抵挡那些事情的发生，它们可以在很短的时间内灭绝。因为没有绿色的环境是无情的。
假如世界没有了绿色，它的无情也会将人类多少年创造的成就成就一夜见也会变成荒凉，因为没有绿树，会引起沙尘暴的袭击，尽管在坚固的建筑也不能久久的相持下去。
也许世界没有了绿色还会发生许多……
这是多么可怕的事啊！
曾几何时，人们乱捕乱杀，使人类的朋友惨遭涂炭。“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，这就是对捕杀动物后果的最真实的写照。从大学生的伤熊事件到愚人们的疯狂捕猎，人类是否也将要把枪口对准自己？切记，保护动物就等于保护我们自己。
曾几何时，战争的爆发，使我们赖以生存的星球满目疮痍。炮火对植被的破坏，核辐射对生命的摧残，尽管广岛、长崎上空的蘑菇云已经散去了半个多世纪，可那里依然还是不毛之地。由此可见，和平是全人类绿色环保的重要前提。
真不敢想象，我们如果再这样继续下去，这个世界将会是一幅怎样的惨景呢？地上寸草不生，天空尘沙弥漫，人类将在魔鬼般的尖叫声中化成堆堆白骨。到那时我们只能说，人类曾经属于过地球，但地球将永远不会再属于人类了。
顾炎武曾经说过，天下兴亡，匹夫有责。保护环境与维护生态平衡的历史重任要落到我们跨世纪一代的肩上。让我们都来关爱自然，热爱地球吧，手挽手、肩并肩、心连心地铸起一道绿色环保的大堤，捍卫资源、捍卫环境、捍卫地球、捍卫我们美好的家园吧！
篇5：人类只有一个地球
人类只有一个地球_小学想象作文
20xx年，我已经20岁了。无宵节这一天，正好是我的生日，我决定和我的小宠物――水精灵一起到太空游玩。
这一天，天气晴朗，阳光明媚，正是出游的好时机。我和水精灵坐上超光速太空飞船。不到一秒钟，就来到了一个星球。
“呀，这怎么这么热呀！”我哇哇直叫。水精灵变出两个小泡，罩在身上，我才觉得凉爽起来。水精灵闭上眼睛，用头上的天线查了查，说：“原来这里是太阳啊，怪不得这么热。”我们走了走，这的景色可真美！就是没有人。我们采了一些花，编成花环，戴在头可真好看。玩着玩着，不知不觉就到中午了，该吃午餐了。我从包里拿出妈妈给我煮好的鸡蛋。谁知，皮还没剥，鸡蛋早已变成了汽。我焦急地对水精灵说：“水儿，我肚子都快饿扁了，我们还是到另一人星球吧，这儿太热了，鸡蛋都变成汽了。”水精灵听了，立刻变出翅膀，带我到另一个星球。
来到另一个星球上，这里冰天雪地，滴水成冰。大约有0下100000000000摄氏度，好在我带来了超太阳能宇宙衣，它有100000000000摄氏度，穿上它就不觉得冷了。这虽然很冷，但景色很美。有晶亮的冰块，也有软绵绵的雪地。“别光顾看风景了，你肚子不饭了吗？”水精灵突然对我说。对呀！刚才光顾看风景，吃午餐都忘了。我拿出“超级厨师”――我家的机器人给我做的'八宝粥，谁知，还没开盖，它
已经成了亮晶晶的冰了。我又问水精灵：“这是哪呀？这么冷。”水精灵用天线查了查，对我说：“这是离太阳很远的天王星，所以很冷。”“这么冷，怎么活下去呢？”我不解地问，“这我可就不知道了。”水精灵说。
“合适人类生活的，只有一个美丽的地球。”突然一个姑娘走出来。“你是谁？”我问。“我是牡丹仙子”，牡丹仙子说，“人类只有一个地球，你们要保护地球，其它星球都不合适住人。”说完，牡丹仙子用仙棒一挥，我们又回到了地球。
人类只有一个地球，让我们一致行动起来，保护地球，保护这个美丽的人类家园！
篇6：《只有一个地球》教学设计及教学反思
【授课教师】姚金录
【授课时间】.10.21
【教材理解】
这是一篇说明文采用的是科学小品文的形式。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。课文层次分明、脉络清晰。第一段先说地球的可爱，接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。我们在备课时认为重点在自然资源有限而人们又随意的破坏，通过它强调“只有一个地球”。
【设计理念】
在教学设计中我们力求做到：激发学生好奇心，唤起学生求知欲，培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学生的主人。《语文课程标准》又指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”《语文课程标准》又指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆，网络等信息获取资料，运用资料的基本方法。”学生是学习的主体，他们带着自己提出的问题，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的方法，就会品尝到成功的喜悦。
【学情简介】
对于六年级的孩子来说，说明文已经很熟悉了，说明方法和说明语言在初读中都能找到，也能体会说明语言的准确性。所以我把教学重点放在辩论讨论上，他们虽然开过辩论会，但关于“是否移居其他星球”这样的问题还没有看过，说过。我想通过他们的查找，辩论的过程让他们体会地球对于我们的重要性。
【教学目标】
1.解决生字词，读懂课文内容。
2.深入理解“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一内容，从中受到熏陶和感染。
3.增强珍惜资源、爱护环境、保护地球的.意识。
【教学重难点】
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么人类不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的意思。
【教学方法】自主合作，探究发展
【教学准备】课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、激情入境，导入新课。
4月22日是什么日子？（世界地球日）能谈谈关于世界地球日的知识吗？（世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都保护地球。）你是从哪里知道的？（课外书）师:广泛阅读课外书是学习语文的好办法，大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。
板书：只有一个地球
二、初读感知，自行解疑。
1.地球究竟是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用你最喜欢的方式读课文，看能从中了解到什么？
生读课文。
2.读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？
3.迅速浏览全文，看文中那句话能概括这个问题。
地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
板书：可爱 /易碎
三、细读悟理，落实目标。
1.文中哪些地方写出了地球的可爱？
在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。
地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
课件出示以上两句话。读读这两句话，从中体会出什么？(学生谈体会)
试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。（生读）
请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。
2.请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？
课件出示：配音画面。地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。
抓住哪些重点词语体会的？
例如：6300 一叶扁舟 5. 1亿五分之一
3.请大家分组合作学习3―4自然段，看能从中读懂什么？学生自学，小组内交流，谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。。
课件出示：
自然资源：水资源 森林资源 矿产资源 生物资源大气资源
师：（指课件画面）大家看，这四类资源本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？用自己的话说说好吗？再说说生活实际中这样的例子。
课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水暴发、泥土流失等镜头组合。
看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。（课件出示第四自然段）学生读。
4.当你理解到自然资源这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？
四、探究辩论，拓展创新。
1.通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假如有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了，人类要生存，该怎么办？请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。
2.是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。通过刚才的辩论，我发现你们的知识面非常宽，说明你们课外读书很多，这是个很好的习惯。咱们就先辩论到这里。回过头来看看科学家怎么说？请自由朗读课文6―7自然段后回答。
五、明理导行，深化认识。
1.我相信，随着太空科学技术的发展，人类移居别的星球一定能成为现实。只是目前在很长的一段时间内还不能实现。因此，宇航员在遨游太空目睹了地球之后，发出这样的感叹，齐读――我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（标点符号）孩子们，此时，你们最想说什么？
2.我提议：组成环保宣传小组，立即行动，我们这次行动的口号是（课件画面显示：保护地球，爱我家园）大家可以画宣传画，可以写标语，可以写读后感，还可以朗读优美的段落。学生创作。教师巡视指导。
总结：同学们个个都是优秀宣传员，希望你们从今天做起，从身边的小事做起，争做一个保护环境的小卫士，相信有了你们的努力，地球母亲明天的环境会更加美好。
六、布置作业，课外延伸。
师：请同学们课下继续搜集资料，做一份“绿色环保”专题手抄报。
【板书设计】
13 只有一个地球
可爱易碎
【教学反思】
《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这一中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。在引导学生体会地球的渺小。再读三四段从中知道了什么。体会只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”， “矿产资源的枯竭”。接着全班分小组围绕“是否可以移居”展开辩论。告诉我们只有保护地球，因为只有一个地球。
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价太肤浅的，“你读得很有感情”、“你说的很好”……辩论会的时候只是一个小组上去展示，而没有让全班参与进来，让孩子白白准备了，学生的参与度降低了，影响了一下学生的积极性。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。
篇7：只有一个地球教学设计
教学目标：
1、学会7个生字，能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
教学重、难点：
1、理解“我们的地球太可爱了，同时有太容易破碎了”。
2、理解领悟“只有一个地球”的道理。
设计理念：
1、鼓励学生自主阅读，主动获取知识，提高自学能力。
2、在活动中实现师生角色的转换，提高学生的学习兴趣。
3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习，实现资源共享，掌握多方面获取知识的方法。
4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升，提高学生保护环境的自觉性。
5、打破传统的作业布置方式，鼓励学生积极投稿，提高写作水平，致力于环保知识的宣传工作，实现自我价值的升华。
教学过程：
第一课时
一、充分阅读，理解内容。
1、教师安排时间让学生充分阅读，鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍，体会文章内容。
2、深入理解文中关于地球的知识，鼓励学生找出文中佳句，反复朗读感悟。
二、设计活动，激趣自学。
1、活动方案：教师转换角色，以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”，学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”，整个活动以“只有一个地球”为主题，语言感悟为中心，达到听说读写兼收的效果。
2、活动要求：
水利资源部（小组）、林业部（小组）、矿产资源部（小组）：（1）充分感悟课文内容，积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理；（2）能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容（作报告）。
宇航局（小组）：充分感悟课文内容，（1）根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料；（2）根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间，作出计算；（3）起到使课文更具说服力的作用。
环境保护局（小组）下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室：（1）积极收集各类污染状况；（2）能够画出污染前后的对比图片，结合课文语句具体说明；（3）列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；（4）使课文更具有说服力。
三、抽签分组，开展活动。
用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。
第二课时
一、转换角色，创造氛围。
（有条件的可在此时播放课件：配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段，在优美的音乐声中展现出来，把学生带进一个浓厚的氛围。）
师（报社主管身份）：大家好！本报创刊暨记者招聘会现在开始！我报即将创刊，可是我作为报社的主管，却一直为本报的刊名而发愁：到底是用《地球报》好呢，还是用《只有一个地球报》好？请大家帮我拿个主意吧！
（学生积极发言讨论，为了使自己的说法更具说服力，教师适当引导学生引用书上的语句。）
二、交流讨论，组内汇总。
师：谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布，我报正式命名为《只有一个地球报》。今天，有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议，现在请“委员”们按照各自选定的“部门”，坐在一起“办公”，交流汇总所搜集的资料，并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。
三、成果展示，资源共享。
师：现在请各位部长、局长到主席台就坐。
1、首先，请“矿产资源部部长”作“报告”。
2、现在请“林业部部长”作“报告”。
3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。
师：听了这几位部长的报告，我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲，为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”！
（1）、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。（举例：学生展示两幅自制图片：一幅是一条宽阔的小河，清清的河水里小鱼在自由地游玩；一幅是同一条河已被污染，河道变窄，河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明：人类生活需要的水资源，本来是可以再生、长期为人类作贡献的，但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。）
（2）、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。
（3）、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。
（4）、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。
（有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。）
师：地球资源在不断减少，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航局长帮我们计划计划吧！
4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。（举例：根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行的飞船，请大家计算需要多长时间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相比，说明这是根本不能实现的。）
师：（带着低沉的语调，遗悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有什么样的感受？你又将对人类说些什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？（学生自由讨论）
四、活动延伸，价值升华。
师：（引用书中宇航员的话）“我们的'地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球，这是本报宣传的主题，让我们来保护地球的生态环境，这是本报服务的宗旨。在会议结束之前，我作为报社主管，在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员，请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘，积极投稿，将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大！
（现场招聘，在学生踊跃应聘的同时，可任命各位“部长”担任主编，全体学生为记者或通讯员，并发给聘用证书及标志，课外办好《只有一个地球报》，发行于全校。）
篇8：只有一个地球教学设计
一、课文内容分析
《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
二、学情分析
学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了一定的阅读说明文的能力，绝大多数同学熟练掌握常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境保护”这一类的题材，学生在社会宣传，校内活动，科学课以及课外阅读中都有比较广泛深入的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为容易，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。
三、教学目标
1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
4.结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
四、教学重点和难点
1.抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
2.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
五、教学过程
第一课时
一、交流预学，检查字词
1.这节课我们学习课文《只有一个地球》，请同学们齐读课题。
2.教师导：“只有一个地球”，所以_________。
（预设并板书：保护地球，保护生态环境。）
（设计意图：“只有一个地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程，加之在预习时学生已经通读过课文，此处就自然地带出了作者的“呼吁”，直入主题。）
3.同学们非常会读书，能从题目推想到作者要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪个容易写错、哪个容易读错？词语的意思你是否都弄明白了。
晶莹包裹摇篮和蔼可亲矿产资源映入眼帘
慷慨提供贡献滥用基地目睹即使渺小
4.指导书写：莹蔼慷慨裹（形近字：褒衷衰哀衮）
5.强调读音：映入眼帘提供滥用即使。
6.理解词语。
晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。
滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。
威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。
渺小：非常微小。
（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）
二、抓关键句，梳理内容
1.出示课后第一题。
（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？
学生默读课文，逐段批画关键句，注意抓住要点不遗漏。
（2）第1、2自然段关键句。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
（要点：美丽渺小）
（3）第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。
（引导认识：自然资源可分为“不可再生资源”和“可再生资源”。作为不可再生资源的矿产因为人类不加节制的开采，必将加速枯竭。可再生资源因为人们滥用化学药品，不但不能再生，而且威胁人类生存。）
（4）第5、6、7自然段关键句：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
（引导认识：在一定范围内，没有适合人类居住的星球，建造移民基地也不可行。）
（5）第8、9自然段关键句：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
（引导认识：引用宇航员的感叹，以假设式的递进写出人类的选择只有这一个）
（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）
2.集体交流讨论，明确主要内容。
随着学生讨论，相机出示：
（1）地球美丽但渺小；
（2）地球的自然资源有限；
（3）目前，人类还无法移居其他星球；
（4）我们要精心保护地球。
（设计意图：帮助学生进一步整理和明确主要内容，了解文章的表达顺序，为体会各要点关系做铺垫。）
三、厘清每段内容，体会内在联系
以上四个内容，作者最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作“结论”在课文的第几自然段？
（第9自然段：我们要保护地球，保护地球的生态环境。）
这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一部分，请2名同学分别读课文的1、2自然段。同学们一起说说，课文从哪些地方写了“地球美丽又渺小”？
（引导认识：从宇航员的视角，抓住颜色、形状等特征描写地球的美丽，接着以列数字的方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。）
其余的三个方面，作者在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。
集体交流，聚焦：
第二部分从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“如果不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危险。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威胁人类的生存。如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从“但是”这个转折句前后可以看出自然对人类的态度是“无私的、慷慨的”，人类对自然的态度是“不加节制的、随意毁坏、不顾后果的”。
第三部分从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。课文引用科学家研究成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”，这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。
第四部分联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。抓住“可爱、容易破碎”再次体会地球的“美丽、无私”与人类的“丑陋贪婪”，体会作者说明事物，表达情感从“感性――理性――升华情感”的手法。
课文是如何一步步得出结论的：
内容上，作者首先写宇航员介绍太空看地球美丽壮观的样子，通过列数字和同整个宇宙作比较的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、慷慨地提供矿产资源的典型事例，说明地球所拥有的资源是有限的；接着以“我们不能移居到别的星球上去吗”的问题，用科学家的研究成果，说明人类无法移居到别的星球，最后，宇航员的感叹令人为之一振，呼吁人们保护地球，不能再破坏地球的资源了，进而得出结论：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
逻辑关系上，它们之间存在着因果相关的内在逻辑，前者是依据，后者是结论。使得作者的呼吁经过问题的说明，引人深思，发人深省。
表达情感方面，从“感性――理性――升华情感”，首尾都以宇航员的视角，同时也是看待问题的最高视角，说明了“保护地球，保护生态环境”的重要性。
（设计意图：通过交流和讨论，鼓励学生提出看法，做出自己的判断，领悟文章的表达方法，培养逻辑思维能力，提升思维。）
第二课时
一、品读语言，体会特点
1.默读课文，想想文章在语言上有什么特点，批画句子，进行佐证？
（大量采用说明方法；多种修辞或描写或抒情；连词的使用；句式的变化）
2.集体交流，感受课文语言准确、严谨、科学以及生动的特点。
以下为预设：
（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
（这句话运用了描写，展开想象。“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”“晶莹的球体”可以感受到，在宇航员的角度看地球的美丽壮观，从而也更能够体会“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”）
（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
（这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明了地球是人类及其他生命繁衍的地方，地球与世间万物是不可分割的，读起来极富感染力。）
（3）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
（这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，具体地说明了地球上矿物资源生成非常不易，而且是有限的，提醒我们珍惜资源，如果不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。）
（4）人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
（“本来”是“原先、先前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的准确性。）
（5）再说，又有多少人能够去居住呢？
（这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建造移民基地的设想能实现，也没有多少人能够去火星或月球上居住。）
（6）只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
（结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代）。
（设计意图：引导学生学习基本的说明方法，体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言，体会表达的妙处，进而理解文章主旨。）
二、结合实际，设计环保宣传语
1.说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？
因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
（孩子们联系自己的生活实际，就“破坏环境”“滥用化学品”现象进行自由地表达交流）
2.设计环保宣传语。
（现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。）
标语：（1）树木拥有绿色，地球才有脉搏。（2）地球是我家，绿化靠大家。（3）保护生态环境，共建美好家园。
（设计意图：在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。）
篇9：《只有一个地球》教学设计
一、学习目标
M1学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2N默读课文，了解课文的主要内容。
3O明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
P4理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
二、课前准备
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
三、教 学 过 程
第 一 课 时
学习导语，明确要求
在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）
看图引入，初读全文
M看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
N下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。
O学生自由读课文。
P出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
默读课文，梳理内容
M默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
N交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；
人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
人类应保护地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解课题
M根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
N联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？
O小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
课后作业，抄写词语
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。
第 二 课 时
复习旧知，导入新课
M听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。
N指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
板块研读，深究题意
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
M感悟地球的渺小。
（1）指名读。
（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
N感悟自然资源的有限。
(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
O感悟无法移居的事实。
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
③指导朗读。
（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）
P理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
Q结合课题小结，齐读最后一段。
读写结合，提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
《只有一个地球》是一篇科学说理文，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明。通过教学，要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动是本课的难点所在。
一、整理思路，活用文本
文章都有一定的写作顺序，《只有一个地球》思路清晰，从写作顺序入手能够让学生在较短的时间内对文章的布局进行系统的了解，从而为后面的学习打下基础。因此，在预习的时候，我注重让孩子们说说，文章讲了关于地球的哪些方面的内容？课上，让学生随心所欲谈谈自己对文章内容的认识，在七嘴八舌中，文章的大致内容也便一一明朗起来。
二、切入中心，重点议读
一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。
在教学中，我围绕保护地球这一中心主旨进行教学。通过让孩子体会地球妈妈的可爱温柔，地球资源的有限，破坏后无法移居进行思考，让学生明白只有一个地球，我们要保护地球，保护地球的资源。层层递进进行思想的升华提高。
尤其是在处理有限资源环节。让学生交流自己搜集到的有关地球资源的资料了解地球资源现状，了解人类对地球的肆意破坏，了解地球面临的生态危机，充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。从而使学生心灵受到较大触动，认识到保护地球就是保护人类自己，发出“保护地球”的呼吁。
三、鼓励表达，训练思维
为进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，在讲课的最后，我让孩子谈谈：你想对地球、对人类、对自己说些什么？由于有了前面认识上的升华，所以学生的思维马上被调动了起来。
王杉：我想对地球妈妈说，地球妈妈，非常非常对不起，你慷慨无私的为人类提供资源，为人类做贡献，但我们人类却一次又一次的伤害你，我代表人类向你说声对不起。
于佩杰：我想对大家说，保护地球吧，她是我们的家园。
王泽泰：我想对地球说，地球妈妈，对不起。昨天我不小心弄断了你的一根头发，我决定明天为您美容。
杨明昊：我想对自己说，爱护地球就是爱自己
……
60个孩子就有60个不同的回答，60个回答就有60个不同的认识，孩子的回答虽然稚嫩，但发自内心，感人肺腑，我想，听了这样的话，地球也会欣慰的露出笑容。。
篇10：《只有一个地球》教学设计
学习目标
1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文，了解课文的主要内容。
3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
4、解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
课前准备
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
教学过程
第一课时
一、看图引入，初读全文
看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
二、学习新课
1、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。
2、学生自由读课文。
3、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
4、默读课文，梳理内容
5、默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
6、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）;
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）;
人类无法移居的事实（第5至7自然段）;
人类应保护地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解课题
7、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
8、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？
三、小结：
通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
课后作业：抄写“读读写写”的词语。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。
2、指名学生说一说课文大意后
二、学习新课：
阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：现在是什么心情？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
1、感悟地球的渺小。
指名读。渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
2、感悟自然资源的有限。
(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源;
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
3、感悟无法移居的事实。
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
③指导朗读。
4、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
Q结合课题小结，齐读最后一段。
三、读写结合，提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
篇11：《地球只有一个》教学设计
教学目标：
1.结合课文运用多种识字方法学习4个生字，会写5个字。
2.有感情地朗读课文，选择你喜欢的小节背诵。
3.通过学习使学生进一步认识到地球只有一个，人类要好好保护它，要节约地球资源，这是“功在当代，利在千秋”的伟业。
重点：重点理解“我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵”，“我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。。
难点：通过学习使学生进一步认识到地球只有一个，人类要好好保护它，要节约地球资源，这是“功在当代，利在千秋”的伟业。
准备：课件
教学流程：
一、创设情境，激情导入。
1.配乐朗诵诗歌：
2.这首诗把什么比喻成什么？
（结合板书：地球――我们的家）
接下来的这首诗又把地球比喻成什么了呢？
二、诵读全诗，在读中感悟。
1.自由诵读。
2.开火车分小节朗读。
要求其他同学注意诵读者生字是否读准，节奏是否掌握恰当，读后进行评价。
3.识字。
4.朗读表演。
5.自由畅谈对诗歌的感悟。
（1）整体感受：通过朗读，你读出了什么？你感受到了什么？
（2）具体感悟：鼓励学生针对同学们刚才诵读的情况，具体到某一节来谈谈对节奏、对诗歌感情色彩的见解。
三、拓展活动。
将学生分成两组，一组扮演地球妈妈，一组扮演地球儿女，分别用一句话表达自己最想说的话。
如：地球妈妈――森林是我身体的肺，没有它我就不能呼吸。
地球儿女――我爱地球妈妈，爱你就是爱自己。
四、课后练笔。
大标题：《人与自然》
板书设计：
保护节约
保护水资源重复使用生活用水
保护森林植被不使用一次性木筷
保护湿地节约纸张
篇12：《只有一个地球》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、引导学生联系课文内容理解词语。
3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。
学情分析：这又是一个沉重的环保话题，六年级的同学已有了较强的环境保护意识，之前，同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣传环保小知识，争做环保小卫士，号召人人都来参加环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让学生更全面的了解地球，更广泛，更深入的落实自己的环保行动。
学情分析：这又是一个沉重的环保话题，六年级的同学已有了较强的环境保护意识，之前，同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣传环保小知识，争做环保小卫士，号召人人都来参加环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让学生更全面的了解地球，更广泛，更深入的落实自己的环保行动。
【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的三维目标。其中，前两项为知识与能力目标，第3项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。
一、教学流程
本篇课文建议安排两课时。
第一课时：初读课文，学习7个生字，了解课文从哪几个方面介绍地球的 作者怎样抓住重点词句来介绍的 第二课时：精读课文，了解地球的“可爱”和“容易破碎”之处，从而领悟“只有一个地球”的道理，增强环保意识，总结全文，拓展延伸。
二、创设情境，导题激趣。
1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲――地球，她是多么美丽啊！欣赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么。
（教师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的 为什么以“只有一个地球”为题）
2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。
【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。
二自主探究，认识地球
1、用自己喜欢的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的 作者怎样抓住文中的重点词句来介绍。
2、学生读后，小组讨论交流。
3、学生汇报，师生共同评议。
汇报中，教师相机出示课件――宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前收集的资料或生活经验，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果，以加深体验，获取新知。同时对重点词句进行品读体会。
【设计说明】阅读是学生的个性化行为，教师以引导为主，把大量时间留给学生去读，思，议，评，以培养学生自主学习能力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。
三、自读自悟，深入了解
1、再读课文，思考：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹。
2、学生读后，同桌讨论交流。
3、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的“可爱”和“容易破碎”。
【旁注】这一环节的问题是对前文学习的回应，使学生更易于自读自悟，培养阅读能力，获得思想启迪，感受成功的喜悦。
四、课件展示，畅谈感受。
1、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的录像。
2、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以“只有一个地球”为课题 你现在最想说些什么。
【旁注】在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在积极主动的思维和情感活动中，增强保护环境的意识。
五再读全文，学后质疑。
【旁注】读要贯穿教学始终，学生应参与阅读教学的全程，学后质疑，才能进一步了解学生的学习过程，改进教法，以便促进学生主动，全面，和谐的发展。
三、拓展延伸
1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料，还可以收集有关地球知识的其它方面的资料。
2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）
①动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。
③围绕“保护地球”这一主题办手抄报。
④开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况，写一份简单的调查报告。
【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。
文档为doc格式
