下面小编为大家带来体育教学中教师的指导作用论文，本文共16篇，希望大家喜欢!
篇1：体育教学中教师的指导作用论文
随着社会对人才素质要求的逐渐提高，提高体育教学质量已经成为学校当前的中心工作。在体育教学活动中教师的指导方式直接影响学生的学习效果。本文分析了当前体育教学中教师指导现状，并阐述了体育教学中发挥教师指导作用的具体措施。
新形势下，体育教师在能力水平、兴趣爱好等方面直接影响到学生的学习效果。体育教师要冲破传统的教学模式，在安排体育教育教材内容时，不仅要考虑到学生的动机、期望和行为，还要有计划、有目的地组织课堂教学，有助于给学生开创一个有利于学习的气氛。同时要做到人性化教学，采取多种多样措施，鼓励学生参加一些竞赛和非竞赛娱乐活动，使他们能将课中学习的技能充实到现实中去。随着当前素质教学改革工作的逐步深入，体育教学备受人们的关注。然而一些高校在体育课程教学中，“传导练习形式”的模式占据重要位置，由任课教师讲学生进行自主练习，此种指导模式消除了学生们的运动积极性，无法达到大学体育教学课程教学目的。因此，需要教师具有较强的指导能力。
篇2：体育教学中教师的指导作用论文
1.1 缺少对学生思想的指导
很多学校体育课程依旧遵照以前的跑跳类运动方法开展教学活动，缺少趣味性及实用性。目前的体育教学还没有完全摆脱应试教育的影响，还是比较重视体能训练，而轻视道德教育和审美意识的培养，在这种观念的指导下，体育教学追求的是学生的运动成绩，而不是身心教育。另外，一些高校重视竞技类的运动，从而忽视了思想道德教育。还有的体育教师仅凭借考试的成绩去判定学生们掌握体育知识的水平，导致学生产生厌恶体育学习的心理，甚至对学生以后的成长都造成影响。
1.2 学习方法指导不科学
在现有的教学改革中，依然发现学生很难在项目中表现出应该有的运动欲望，学习压力和深造压力使得自己根本就没有心思去参加体育锻炼。谈到体育，大多数学生认为学习参加体育活动是很简单的事情，跑、跳、投这些活动自己自小学就会，这种局限性的理解导致学生对体育教学缺乏全新的认识。同时，学生实践活动时间偏少，过多地强调了老师的指导作用，模式化的学习方法不利于培养学生自觉学习的习惯，导致了教学能力无法落实到实处。
2 充分发挥体育教师指导作用的`有效手段
2.1 体育教师要做学生思想上的航标
2.1.1 培养学生体育能力
体育教学改是体育教育思想上的变革。要着重使他们既学到全面的体育知识与技能，又能坚持终身的体育项目，培养学生正确的体育观点和审美能力;在自我参与中，获得自我发展，高校学校体育也是学生体育的最高层次，起着承前启后的“桥梁”作用，因此、要体现学生的自主学习能力。
2.1.2 提高体育学习兴趣
运动兴趣的培养是运动习惯养成的关键。作为体育教学的老师，在指导和组织学生进行体育活动时，应注意要集中学生的注意力，有效调动学生参与运动的积极性，让学生感受到参加运动对自己体质增强的实效，从而激发他们养成自觉锻炼习惯
2.1.3 培养集体主义精神
一是组织纪律性教育;二是培养学生团结奋斗的集体主义精神;三是开展体育游戏。
3 体育教师要做学生学习方法上的引领者
3.1 学习环节的指导
学法指导的目的是使学生掌握科学的正确的学习方法，要求学生有目的的主动地投入和亲身体验身体活动。现代教育要求教师为主导，以训练为主线的教学模式，要求教师把教学重点放在研究学生的学习方法上。体育学法指导是最大限度地调动学生学习体育的主动性与积极性，通过学法指导可以得到难能可贵的价值，可以提高学生的观察力，思维力、想象力和创造力等，可以培养学生形成正确的学习动机，有利于开发非智力因素，是形成终身体育理念的重要手段和有力措施。指导练习、复习及身体素质训练是体育学习的基本环节，一是课本的预习指导，体育课的教学要把理论与实践紧密联系起来，指导学生在预、复习时找出重点、难点，从而明确学习任务;二是听课方法指导，提高听课效率，便于带着问题归纳听，有利于对口知识的理解和掌握;三是加强练习方法的指导，指导学生运用已有知识技能解决新问题，从而提高练习质量，注意指导学生思考问题的能力。如：如何掌握动作技术的要领、易犯错误及练习要求等，这样的指导推动了学生解决问题能力的发展;四是多种学习方法指导，让学生学会动静态结合，指导学生巩固积累;想练结合，示范动作教完后要让学生尝试成败，给学生自由想象的时间和空间，发展体育能力;指导学生制定运动处方，遵循实事求是、经常性原则，针对各自特点制定锻炼计划。
3.2 锻炼计划的指导
体育教育从根本上总结教法改革中的成功经验，强调教法的多样性和实救性.一是指导学生制定课外锻炼计划并付诸实施，教师应在实践中指导学生根据自身的特点选择锻炼的项目，制定好适合自己的锻炼计划。老师要实施过程中不断地指导、帮助学生调整计划，对出现的各种情况进行分析，使学生在锻炼过程中既增强了体质，又学会了根据具体情况来制定自我锻炼的计划，促使他们成为终身体育的实践者和传播者。
3.3 应赛能力的指导
教师要指导考生实事求是地制订自己的奋斗目标，不要因为期望越高对自己的压力就越大。更不要过分焦急的心态去面对比赛。另外应引领考生做好比赛场地及各种环境条件下的适应性训练，比赛前，指导学生科学、有针对性的进行训练，运动负荷以确保比赛时的体力恢复到最佳状态。
4 结束语
总之，体育教学在历史发展进程中起到推动作用，实践证明，学生体育学习能力的形成贵在教师的指导。在知识经济信息时代体育教师必须不断改进体育教学指导方法，培养出全面发展的综合能力较强的人才。
篇3：体育教学中教师语言探讨论文
体育教学中教师语言探讨论文
一、语言表达的适切性原则
语言表达的适切性，不仅体现于语言的准确性，而且体现于语言的趣味性和激励性。这对于激发学生的内驱力具有积极的促进作用。如学生在进行中长跑练习时，为了避免学生“怕长不怕短”的心理，我们在教学时要求学生在长跑的每一个段落中记住一句自我激励的话。如1500m长跑练习开始时，让学生记住“不到终点非好汉”；在长跑的最后200m时，记住“学英雄见行动”；在长跑的最后100m时，“想想烈士手中爆破筒”；在长跑的最后30m时，“坚持到底就是胜利”，以此激励学生战胜自我，坚持到底的决心。又如在进行体操项目侧手翻教学中，为了让学生掌握并记住侧手翻的动作要领，我们把其动作要领用形象化的语言传递给学生，即：“全身绷直像扇子，手脚地上一条线”。这种形象化的语言，既便于学生把握教学的重点与难点，又便于学生记忆动作的要领，还利于活跃课堂的气氛。可见，语言表达的适切性，不仅起到激励的作用，而且起到化难为易的教学效果。
二、语言表达的激励性原则
赏识，是一种教学的手段，但不切实际的“赏识”，效果将会适得其反。因此，我们要用赏识的眼光看待学生，用激励的语言鼓舞学生，这样就会使学生在丧失信心时树立自信，在无所作为时找回自我。由此可见，教学中教师语言的激励性何等重要。当学生完成一个基本动作时，教师的一个“好”字表示认可；当学生完成一个高难度动作时，教师的.一个“好”字当表示赞许；当学生从失败走向成功时，教师的一个“好”字表示鼓舞……当然，激励并非一个“好”事了结。更多的是贯穿于教学的全过程，表扬是一种激励，鞭策也是一种激励。对低年级学生要重在引导，对高年级学生要重在点拨；对女生要重在鼓励，对男生要重在激励；对运动成绩差的学生要重在鼓舞；对运动成绩出众的学生要重在指点。即使对于个别纪律较差的学生也不能横加指责，而要让他在运动中学会展示自我，找回自尊。与此同时，教师既要即时捕捉其闪光点，又要客观地指出不足，从而达到化消极因素为积极因素的目的。
三、语言表达的时空性原则
以练为主是体育课的基本特点，因此，教师既不能言语过多也不能光练不讲。什么时间讲，什么环节讲，教师在备课时务必斟酌损益。这就是表达的时空性原则。如本节课的教学任务与教学目的要在开始时讲，一节课的小结应放在结束时讲；如何突破教学的难点，要针对具体的教学环节讲；教师的示范要领，要在示范的过程中讲（高器械上的动作除外）；关于安全的注意事项，要在学生练习前讲；对于学生练习中存在的共性问题，要在临时集合时讲，对于学生练习中个别的问题，要在个别辅导时讲……总之，教师要根据教学的进展和需要，从教学的效果出发，把握时空特点，当讲则讲，当简则简。只有这样，教师的语言表达才会产生显著的教学效果。综上所述，教师在体育课上的语言表达有其学科的特点。因此，教师在教学时要努力做到指向明确而集中，语言精要而易懂，效果立竿而见影。只有如此，体育教师的语言表达才会产生正面的教学效应。
篇4：阅读教学中如何体现教师的指导作用 (中学英语教学论文)
广东佛山市顺德一中 蔡玮
摘要：本文主要论述在阅读活动前、阅读过程中和阅读后教师应分别采取怎样的方法对学生进行指导，以提高学生的阅读理解能力。
关键词：阅读活动，阅读教学，阅读指导
国家级课题“高中英语阅读教学的拓展与综合素质的提高”已实施了近三年，作为课题组成员之一，本人对自己的做法实践作一些论述。
阅读是一种言语活动，威廉斯(Eddie Williams)曾给阅读下过一个非常简单的定义：“阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。”阅读的过程就是理解的过程, 阅读的速度就是理解的速度，阅读能力指的是阅读理解能力。因此，作为高中英语教师如何使用有效的方法，正确地指导学生进行阅读，达到理解的目的是至关重要的。在阅读教学中可以分为三个步骤对学生进行指导：
一、阅读前活动的设计
许多实践证明，阅读前活动（pre-reading activities）更有利于阅读理解，特别是如果这些活动的设计能够激活学生的背景知识和引出他们对所读材料的预测。因此在学生开始阅读前，教师可以通过一系列的活动来帮助学生做好阅读的准备。
在阅读前活动中，教师可以利用学生以前的知识经验，让学生讨论与主题有关的经验，以激活他们的背景知识。这可以用判断正误题或简答题形式让学生有兴趣回答，让学生独立完成或以小组为单位进行讨论。例如，在教学SEFC Book 3B Unit 13 The USA时，教师可以结合高一的课文Britain and Ireland 和高二的课文Canada 先让学生谈谈他们熟知的英国、爱尔兰、加拿大等其他国家的文化风俗，再讨论本国的风土人情、地理环境、城市建筑以及悠久的历史，然后对比性地引出主题--美国，提出大家感兴趣的一些话题，例如结合时事从美国世贸中心谈起，以激起学生的求知欲，调动学生阅读时思维的主动性和积极性，这样学生们根据自己已有的知识又带着未知的好奇心进入了阅读活动。
阅读活动前教师还可以让学生读文章的一部分或一段，然后让他们预测作者会得出什么样的结论或故事会怎样结尾。教师还可以首先给出一系列的预测，让学生从中挑选。这样既激活了学生，也使他们在阅读中更有目标。例如，在教学SEFC Book1B Unit 19 The secret is out 时，教师可以让学生先阅读文章的第一部分，然后预测故事会怎样发展，最后怎样结尾，其实这篇文章并没有给出结局，故事的主人公Ms King 到底是留在了公司还是被解雇了，这是学生们非常感兴趣的话题，他们首先发表了各自的看法和对结局的预测，并且还讲出了自己的理由，每位同学说的都非常有道理，大家带着自己的想法和目标去阅读整篇文章，读起来印象更加深刻。
二、阅读过程中的指导
在阅读过程中教师要特别注意对学生进行阅读方法的指导，略读和跳读是两种快速阅读的方法。略读的目的是通过扫描迅速掌握文章的主旨大意(Reading for main idea)，通过对关键词的掌握去推断句子内容，确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。此外，通过阅读标题或第一段形成对全篇内容的预测，或者借助文章的前言、目录、插图、索引等，帮助预测内容，深化理解。跳读主要用来搜索，确定信息，查找具体细节，从而达到解决问题的目的。教师可训练学生将所需信息概括为词或词组，以便更为迅速地在文章中找出相对应的部分。
抓文章大意是最基本的阅读技巧之一。指导学生学会抓住文章大意的这一技巧，其具体的做法是：（1）引导学生找出所读材料的主题段；（2）找出段落的主题句（topic sentence），并注意主题句经常出现的位置；（3）引导学生说出段落大意或用关键词概括所读的内容；（4）指导学生从介绍性段落或总结性段落中找出文章的中心思想，注意“最重要的”（the most important）或“总的来说”（in summary）这样的字眼，他们一般用来提示文章的大意；（5）帮助学生抓住文章的主要逻辑线索等。
现以SEFC Book2A Unit 5 Charlie Chaplin 为例，教师教学这篇课文之前可布置学生预习并做相应的预习题，教学时指导学生从介绍性段落中找出文章的中心思想，即文章的第一段，也是文章的主题段，概括性地介绍了Chaplin 是电影史上最伟大最滑稽的演员之一，然后要求学生注意每一段的第一句，即该段的主题句，可以概括为：Charlie Chaplin’s life; Chaplin’s own manner of acting; Chaplin’s early films; Chaplin’s later films，构成了整个文章的基本脉络，同时提出问题Which were more popular, his early films or his later films? And why? 引导学生通过对比更进一步理解文章的大意, 并鼓励学生展开讨论，在活动中提高阅读理解能力。
此外，教师还应培养学生阅读时良好的思维习惯，运用启发式的教学方法调动学生在阅读过程中思维的主动性和积极性；运用阅读题材的广泛性和教学手段的多样化培养学生的阅读兴趣。例如，在教学SEFC Book3A Unit 11 The Merchant of Venice 时，教师可利用多媒体展现作者--著名英国剧作家Shakespeare的生平和播放他的一些著名剧目的片断，这样既可以帮助学生深入理解作品的内涵，又可以通过视觉材料不断激活学生的思维。
三、阅读后的巩固和拓展
阅读活动结束时，教师要根据学生在阅读时出现的问题及时进行检测，以达到解决问题巩固知识的目的，例如，教师可以设置形象思维题和抽象思维题等，把阅读材料中的某些关键词或重点事实编写成无秩序的文段，然后让学生重新排列，这样学生就要借助头脑中已有信息进行思考和判断，巩固了所学知识；教师还可以通过设计一些深层理解的问题给学生提供陈述自己观点、看法的机会。学生通过阅读材料和已有知识结构的整合，不断突破自己的思维模式，构建新的理念，产生新的观点，培养学生创新能力和创新精神。
学生阅读完一篇文章之后，教师可布置一些书面作业，或改写，或缩写，或写概要，或写读后感，阐述自己的观点。例如，教学SEFC Book1B Unit 18 The Necklace 后，教师可以布置学生就故事的主人公Mathilde写出自己看法 “What do you think of Mathilde?”, 同学们在写的过程中都有自己的想法，思维非常活跃，运用了许多形容词，有的甚至还未学过，这样学生们不仅对所学内容加深了理解，又训练了写作能力, 还提高了学习英语的兴趣。
知识是需要不断地巩固和拓展的，根据所教学的阅读内容，教师应该适时地补充一些相关的材料，把课内和课外相结合，把书本和实践相结合，以拓宽学生的知识面，更多地了解西方文化，做到真正意义上的提高英语水平。我们再以SEFC Book2B Unit 19 Martin Luther King,JR 为例，网上关于King的资料很多，学完这一单元时，我们充分利用学校的网络资源，组织学生进行网上阅读，教师课前应做好充分的准备，选好几个特定的网址，让学生有的放矢去获取更多与课文相关的知识。学生们在网上不但了解了Martin Luther King的生平，还熟知了他的家庭、他的为人以及他对社会所做的贡献，学生们还可以在网上利用视频观看他的著名演讲“I have a dream.”来获取更丰富更直接的知识。
综上所述，教师在进行阅读教学时应做好充分的准备，选用恰当的方法，正确地指导学生，既要训练学生综合运用语言处理过程，以提高他们的阅读理解能力，又要教给学生一些阅读技巧，以提高他们的阅读效率。总之，通过阅读教学，使学生成为高水平的阅读者。
参考文献
胡泓：《外语素质培养概论》，湖北教育出版社，。
胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》，广西教育出版社，。
《中小学外语教学》，第5期。
篇5：大学体育教学中教师地位的转变论文
大学体育教学中教师地位的转变论文
摘要：素质教育理念下，大学体育教学将迎来新机遇，同时也将面临新挑战。大学体育教学中，应以提高学生主体性为教学目标，以此激活体育课程。鉴此本文结合大学体育教学实际情况，重点阐释了大学体育体育教学中教师地位的转变。
关键词：大学体育;教师;角色;改变
大学体育教学是深化素质教育成效最后关口，如何采取有效措施提高其教学质量一直都是教育工作者十分关注的问题。传统大学体育“师本位”教学模式下，体育活动灵活度较低，学生主观能动性不强。如此一来，体育教学逐渐呈现出“形式化”之疲态，这也是导致我国大学生身体素质每况愈下的根源。鉴此，为提高大学体育教学质量，就应及时矫治“师本位”教学病态，积极转变教学理念，促进教师角色转变，推动“教”转“导”改革措施落地。于兹，本文主要从“导学式”教学含义透析入手，进而阐释“教”转“导”具体要求，最后探究有关实施策略。
1、“导学式”教学含义概述
所谓“教”转“导”的本质意义在于，正视学生主体性，并引导学生主观能动性的有效发挥。“导学式”教学即是以学生主体为中心的教学模式。该教学模式中，学生为教学主体，教师为教学主导；学生主体其推动作用，教师起引导作用。具体到大学体育教学中，“导学式”教学的根本目的是激发学子运动活力，并切实有效提升其锻炼意识，久之培育其“终身体育”的科学运动理念，最后逐步提升学子身体素质。“导学式”教学模式主要分为以下几个板块：其一，创设教学激发学生情趣；其二，加强组织，发挥学生主体性；其三，揭示矛盾，帮助学生探究问题；其四，创设条件引导学生实践；其五，加强宣传教育，深化科学理念。据此，大学体育“导学式”教学自然也应从这几个方面入手。
2、“教”转“导”改革实际要求
2.1、由体育知识、技能传授者向健康教育者转变
大学体育教学之宗旨应是培育学子健康理念，以此激发其运动兴趣及潜能，并引导其积极锻炼提升身体素质。然而在现代竞技体育思想引导下，体育教学“竞技化”教学特点逐渐形成，实际教学中“技能传授”事项占主导地位，科学运动理念渗透不利，以上诸多原因致使学子健康锻炼意识淡薄，对体育活动兴趣逐渐走低，最终导致我国大学生体能状况严重下滑。当然体育活动彰显竞技并非不可，只是过度突出“体育技能”意义就与大学体育教学原则背道而驰了，因为竞技性作为专业化体育教学思路，其培育要素及目标与一般体育教学有较大差异，倘若牵强将专业体育教学目标转嫁一般体育教学就显得南辕北辙了。综上述，现代大学体育教学应该以培养学子健康体育理念为目标，培育学子“终身体育”科学体育理念。因此在实际教学中，教师应及时转变角色，转变以“竞技”为主导的价值取向，正视健康理念的实际意义，摒除“技能为重”的错位观念，然而由技能知识灌输者，逐渐转变为健康运动理念传播者。在实际教学中，教师应回归“引导者”本位，尊重学子主体性，引导其养成健康锻炼理念，激发其运动兴趣及潜能，并促使其将体育活动延伸至课外及生活之中，以此保证其体育运动的健康性及持续性。
2.2、师生关系上向平等地位转变
我国传统道德体系中，尊师重道理念深入人心，且一直沿袭至今。传统观念下教师具有权威性，其地位崇高而威严。但笔者认为“尊师”是一种自下而上的行为，是学生心悦诚服的表现，是道德自觉，而并非道德绑架。简言之，教师的威信应该是以其德性而彰显，而并非以其骄矜自恃而隐传。在教学之中教师与学子应保持平等的关系，这是激发学生尊重心理的基础，同时也是突出学生主观性的关键。因为师生的不平等关系，只会使师生之间产生压迫，教师的强权倘若霸凌学子的弱势，那么只会诱发学生的抗拒心理，并产生诸多消极影响。而平等的师生关系，不仅能够拉近师生距离，同时也能够激发学生主观能动性，从而提升教学质量。具体到大学体育教学中，师者之则仍是传道解惑也，教师不应表现出“身居高位”之姿态，而是应该与学生保持平等的关系，做学子的良师益友并深入学生群体与学生充分交流，这既是帮助学生矫治问题的有效途径，同时也是获取信息反馈的渠道之一。总而言之，现代体育教学中，教师应该与学子建立平等关系，以此提升教学效率。
2.3、教学过程掌控者向教学引导者的转变
传统大学体育教学过程通常是有教师掌控，学生被动学习，尤其受竞技体育思想的影响下，过度重视教师示范性作用，教师形象标杆化。如此教学过程，学生主体陷入模仿学习思维，无需动脑即可完成学习，长此以往不仅会削弱学子主动性，还会导致其惰性心理的形成，最终严重降低教学实效。因此于大学体育教学之中，教师“掌控”地位亟待改变，建构主义应付诸于课程。所谓建构主义，即要求教师搭建教学框架，而学生参与教学并对教学进度有一定控制力的教学思路。大学体育教学中建构主义的落实基础是教师地位的转换，需将教学控制权合理的下放到学生手中，以此调动学子学习激情，引导其积极参与教学活动。
3、课程执行者向课程开发者的转变
统一化教学模式严重阻碍学生个性发展，不利于学子发挥体育潜能，从而降低其体育运动激情。然而大学体育教学差异化教学工作落实并不尽如人意，体育教学课程执行主体“专制”化，严重降低学子积极性。然而现代素质教育要求突出个性化教学，需尊重学生差异化，并结合教学资源配置情况因地制宜编制合理课程。然而大学体育实际教学过程中，诸多教师并没有根据实际情况编制课程，而是效仿学习前人或教育专家的课程安排，俨然一副课程执行者的姿态贯穿教学始末，对教学课程开发作出的贡献极低。鉴此情况，笔者认为“教”转“导”理念指导下，教师角色也应积极转变，需承担了课程研发之责。此外在课程研究过程中，需尊重学子个体差异，积极鼓励学子根据自身情况提出课程设置建议。如此一来，教师职能转变所带来的积极性与学生主体性得到充分融合，课程设置效率也将得到有效提升。
4、“教”转“导”教师地位转变的具体策略
4.1、有效组织合作学习小组
正如上文所言，“教”转“导”教学策略的核心在于扶正学生主体性。合作学习小组教学模式是凸显学生主体性的有效措施之一，大学体育教学中教师地位的转变便可运用此策略。在实施过程中，值得教师注意的是，大学学生正处理青春发育重要时期，在此阶段个性色彩的效用十分关键，在体育教学中，该认知特点主要就体现在对体育项目兴趣之差异性，即不同学生喜好的体育项目也是五花八门的。有的同学爱好相同，有的则有所迥异。在体育教学过程中，如果牵强组织爱好不同的学生进行相同的运动项目势必会引起不必要的冲突，从而降低体育教学效率。鉴此，为了有效避免上述问题，首先就应尊重学生个体差异。此外合作学习模式核心在于学生在学习上的互利互助，能够起到取长补短、以强带弱的效果。诚然在初中体育教学中构建兴趣小组合作学习模式，能够启发学生运动兴趣、激发学生主观能动性、培育学生合作意识、培养学生科学的体育理念等。然而，在传统体育教学模式下，由于教学资源配置问题的影响，兴趣小组合作学习模式往往较为单一且流于表面。根据研究总结，笔者认为施行兴趣小组合作学习教学法还应具备以下几点问题。其一，确保小组成员运动兴趣相对统一以及运动能力水平结构的合理化。大学体育教学中开展兴趣小组合作学习的核心在于以兴趣激发学生运动潜能。因此在学习小组中，兴趣的相对统一是契合初中生心理状态的教学条件，合理的运动能力水平分化是促进合作的必要前提，因为能力的差异才能有效建立互相追赶的学习模式，从而有效提升学生的学习兴趣。其二，任务驱动。合作过程中，必要的任务是驱动学生合作学习的关键。因此为了确保在初中体育教学中顺利实施兴趣小组合作学习模式，进而有效激发学生运动兴趣教学之中设定合理的任务是十分必要的`。在兴趣小组合作学习模式下，大学体育教学应该重点组织开展竞争性体育项目。譬如教师可以组织各个兴趣小组进行扳手腕、拔河、接力赛等体育项目以此激发学生合作意识，同时在合作完成任务的过程中学生运动兴趣也被有效提升。
4.2、实施差异化教学
在传统的体育教学中，学生往往都处于被动接受的学习状态下，因此在教学过程中学生并没有积极的参与到教学中，而是以应付的心态完成“模仿练习”。显然这样的教学模式扼杀了学生的主观能动性，因此不利于提高快乐体育的实效性。为了改变这样的窘境，首先就需要教师在教学过程中转变课程执行者角色，承担起课程编制职责，做好课程设置并在教学中突出学生主体性，尊重学生个性需求，引导学生健康的运动，以此提高学生对体育锻炼的兴趣。除此之外为契合学生个性发展，还应该在大学体育教学中实施差异化教学策略。不可否认的是，因为学生身体素质的差异性，在体育教学中实施“同化教育”不能体现体育教育培优思维，也不符合因材施教的教育观念。因此在大学体育教学中，教师要认识到学生的个体差异，根据学生的具体特质开发课程以此提升教学实效性。
4.3、创设教学情景，激发学生兴趣
兴趣是引发学子学习积极性的源动力，同时兴趣也是引导学生积极参与教学活动的关键因素。大学体育教学中，教师主体地位的转变应当改变其课堂掌控者角色定位，积极引导学生参与教学活动。而诱导学生积极参与教学的关键要素则在于激发其学习兴趣。换言之，在大学体育教学中，为切实转变教师地位，实现“教”转“导”教学模式的顺利过渡，在一开始就应该以提升学生学习兴趣作为教学的指导目标。因此在大学体育实际教学过程中，为了“终身体育”思想落到实处。起首就应该为教学活动提供一个宜人的教学及学习环境，以此激发学生主观能动性，这就需要教师综合教育资源，并优化资源配置从而创设出一个良好的学习情境。比如在进行热身活动时，许多学生认为长期都进行相同的热身准备活动，因此感到十分乏味，不愿意积极配合有关的热身活动，这样就很容易造成学生在运动中受到不必要的意外伤害，为了防治如许情况的发生，教师需要创设一定的教学情境，增强教学趣味性。譬如教师可以组织学生进行传球触人、蛇形跑、螺旋跑、猴子抢球等游戏，利用游戏情境引导学生积极参与到热身活动中，这样就自然提升了体育教学的实效性。
5、结束语
综上所述，大学体育教学中“教”转“导”教学模式的转变，极大程度的重视了学生主体的个体需要，坚持了以学生为本的教学理念，通过从学生兴趣着手、实施专项化教学，改变片面生物学评价、完善体育评价，由“应试教育”向“素质教育”过渡，提高教师理论水平与职业道德等教学内容和教学方法的转变，使得中学生对体育学科的态度发生了根本性的变化，提高了学生对体育学习的兴趣，在提高中学体育教学质量的同时还为学生身体素质的培养奠定了坚实的基础。
作者:张江威 单位:四川师范大学应用技术学院
参考文献:
[1]林崇德,申继亮,辛涛.教师素质的结构及培养途径[J].中国教育学刊,,(6).
[2]马万凤.高校体育教师的健康教育角色[J].体育科技,,(1).
[3]季浏,胡增荦.体育教育展望[M].华东师范大学出版,.
[4]李瑾瑜,柳德玉.课程改革与教师角色转换[M].2002.
篇6：体育教学中教师语言失范研究论文
在对体育教学中教师语言失范的原因进行研究时，主要从体育教学自身、任课教师以及学生等几个层面入手进行了分析。
1.1体育教学层面的因素
体育教学相较于其他的文化课教学而言，教学环境更为开放、师生互动更为频繁，学生行为更为随意，而且某些体育教学活动还存在一定的危险性。体育教学所具备的上述特点，就决定了体育任课教师在组织开展教学活动的过程中，既要花费大量的精力来确保教学活动的有效组织和高效开展，还要注意维持正常的教学秩序，同时还要注意学生的安全问题，以尽可能地避免运动伤害事故的出现，这就使得很多任课教师在开展体育课堂教学的过程中，出现了心有余而力不足的情况。如果在这样的情况下，再缺乏必要的经验和足够的耐心，在处理复杂的教学活动时，就极有可能导致语言失范问题的出现。
1.2任课教师层面的因素
任课教师层面的因素，主要有如下几点。一是，任课教师个人的口头语言使用习惯不好，例如：某些任课教师在日常生活和工作的过程中，就习惯于使用否定性的词语或者是带有消极意义的叹词，这些不好的语言使用习惯，常常会有意无意地就在任课教师开展教学活动的过程中出现，从而造成教学语言失范的问题，对学生造成消极负面的影响。二是，某些体育任课教师由于长期面对较高的工作压力和生活压力，出现了职业倦怠的问题或者是焦虑、抑郁等负面情绪。在这样的情况下，学生一旦在教学活动中出现错误或者是做出不合理的.行为、提出不合理的要求时，教师就极有可能产生厌烦抵触的情绪，并引发语言失范的问题。三是，体育任课教师的法律意识淡薄。在我国现行的很多法律法规中均禁止教师对学生实施体罚和使用侮辱性言语。例如：《中华人民共和国义务教育法》和《教师法》中就均对此有明确的规定。但是，绝大多数体育任课教师却对这些相关的法律法规都不甚了解，以至于没有意识到语言失范问题的重要性，没有从观念上给予重视与关注。
1.3学生层面的因素
相较于其他的文化课教学而言，在体育教学中，学生出现问题的几率更高，而且问题的类型也更为多样。例如：争抢体育器材和场地、在练习时间交头接耳、不遵守课堂纪律、不遵守课堂规范，胆怯退缩、注意力不集中等等。这些问题的出现，会给体育任课教师的教学组织与管理工作带来相当大的负担与压力，从而使得语言失范问题出现的可能性也随之升高。
篇7：体育教学中教师语言失范研究论文
针对上述的体育教学中常见的教师语言失范问题，在原因分析的基础上，结合体育教学的特点，提出了如下几点有助于预防和避免任课教师语言失范问题的对策与建议。
首先，体育任课教师要注意培养自己良好的情绪控制能力。在开展体育教学的过程中，任课教师面对的是不同能力、不能气质、性格迥异的学生，再加上体育教学的组织形式较为开放，受各种外界因素的影响比较大，在教学的过程中，难免会出现这样那样的小问题和小插曲，影响任课教师的情绪和状态。例如：在任课教师集体讲解示范的过程中，如果有学生注意力不集中，打打闹闹，肯定会影响其他学生的注意力，影响任课教师讲解示范的成效和上课情绪。在这样的情况下，如果任课教师不注意控制自己的情绪，愤怒发火，对学生做出消极的批评或是讽刺，往往就会让轻松愉悦的课堂教学氛围变得紧张而压抑。正确的做法应该是，理智地控制自己的情绪，并及时地调整授课的方式，在采用恰当的语言制止学生的打闹行为的同时，采用提问等方式来吸引学生的注意力，将学生的注意力重新拉回到教学上来，只有这样才能够确保教学活动的顺利高效进行。由此可见，良好的情绪控制能力对体育任课教师的重要性。所以，在日常生活和工作的过程中，体育任课教师一定要注意培养自己良好的情绪控制能力，通过自我反思、自我分析等方式，提高自己的自我调节能力，尽可能地避免教学中语言失范行为的出现。
其次，体育任课教师要注意培养自己的语言艺术运用能力。只有提高了自己的语言艺术运用能力，才能够切实地提高体育任课教师对教学活动的驾驭能力，最大限度地避免教学中的语言失范问题。因此，体育任课教师必须要注意不断地总结教育教学中的经验、不断地丰富和完善自己知识能力体系，并重视对各种先进的教学方法的学习和实践，以此来促进自己的语言艺术运用水平，实现各种教学语言在教学中的合理、恰当运用，从根本上降低教学中语言失范问题出现的可能性。最后，学校应注意关注体育任课教师的生存空间和发展空间，为体育任课教师创造宽松的工作环境。目前，在很多学校都存在着，体育任课教师与其他学科的任课教师同工不同酬的问题，然而实际上，体育任课教师的工作压力并不比其他学科的任课教师要低，再加上体育教学的特点决定了体育教学活动的组织管理难度相较于其他学科来说往往还要高很多，在这些因素的影响下，很容易引发体育任课教师的负面情绪，诱发体育任课教师的语言失范问题。因此，针对这种情况，学校一定要重视体育任课教师的身心健康问题，在学校允许的情况下，尽可能地为体育任课教师提供良好的生存空间和发展空间，为体育任课教师创造一个宽松的工作环境。
篇8：谈初中体育教学中教师角色的转换论文
谈初中体育教学中教师角色的转换论文
摘 要：体育教学是九年义务教学的组成部分，以往的体育教学是教师教、学生听，在整个教学过程中学生始终处于被动状态，老师成为整个教学活动的中心。由于教育理念陈旧，思路狭窄，方法单一，学生的思路被禁锢，严重地扼杀了学生的创新精神。随着教育改革的深入，以促进人的全面发展为目标的的教育改革使教师由授课者变成探索知识的引路人，教师身份与角色的改变，给学生留下了广阔的空间，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，使学生成为了学习的主人。师生角色的互换，消除了师生之间的心理隔阂，缩短了师生之间的心理距离，使得师生和谐相处、教学相长，共同促进了教学质量的提高。
关键词：换位思考 角色任务 角色合作
师生角色转换的教学模式，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的“以人为本”的科学发展观，同时又体现了“自主学习――合作学习――创新学习”的新型学习方式，以推进人的全面发展和可持续发展为使命，确立科学的人才观和育人观，提升教育教学的品味，关注自己的学生，探求适合学生身心发展的规律，重视育人过程中学生素质发展的全面性、整体性和和谐型。中学体育教育所追求的不是僵化的知识，而是要培养学生高尚的人格、科学的思想、客观的态度和现代的理念。我们要培养的是学生的创新精神，要发展的是学生的个性，打破一切传统的思维定式，让学生的头脑产生许多新鲜的想法、创造出许多新的形象。
一、学会体育教学中的换位思考
所谓换位思考就是设身处地地为他人考虑一切，替对方预想到一切可能出现的艰难险阻。换位思考是体育教学中“以人为本”的具体体现。在体育教学中使用换位思考，能更有效地把握整个体育教学过程的进程，能够预先模拟学生在体育教学中遇到的各种困难和挫折，有效地把握体育教学的重点和难点，掌握每一项运动项目的难度和深度，以致在体育课程设计时，对课程目标和课程要求提出更有针对性和建设性的建议。比如跳高这个项目，要完成教学目标的要求，首先要让学生克服心理的恐惧感，特别是一些女同学，要侧身翻越竹竿对于她们来说是一道心坎，需要教师的有效引导方可化解她们心中的恐惧。只有教师具有针对性地分解每一个具体的动作，学生深得要领之后，才能克服心理这一道难关。
如果教师不学会换位思考，就不能有效地化解学生心中的疙瘩，使这项具有挑战意义的运动变成学生心中恐惧的阴影，让学生望杆却步，造成教学的负面影响。因此换位思考能促进体验角色在课堂教学中的趣味体验，活跃课堂教学，有助于学生加深对课堂知识的理解和消化。
二、体育教学中角色任务的设置
每个学生都有模仿角色的自然心态，人人都有过一把明星瘾的心理体验。我们上体育课的时候，可以创设明星的角色人物情境来满足学生的心理需求。这种兴趣情境与教学结合，不仅能增加课堂的趣味性，而且还能调动学生学习的积极性，有助于培养学生的团体意识，提高学生的集体观念，提高教学质量。反串角色教学的好处在于能把枯燥无味的体育动作与学生的活泼好动结合起来，为体育角色任务教学找到更好的切入点。比如反串四乘一百米接力跑项目，这是一项世界级的体育赛事，笔者把学生分成六个小组，将能力较强的分为A组，由笔者担任组长；将能力很强的人员，分入B组，由一个负责任的学生担任组长；将能力都比较强的人员分别分入C组、D组、E组和F组。由笔者担任A组的第三棒接力，由另一位班长担任这一次比赛的裁判。随着一声哨响，六组人迅速地跑起来，轮到笔者跑第三棒的时候，笔者故意掉棒了，就这么一个环节，笔者所在的那一组成绩排在最后面。结果同学们议论开了：“我们组一开始就很好，就因为老师掉了棒，所以才跑到最后面。”看到同学们七嘴八舌地议论，我终于说话了：同学们，世界冠军靠的是什么才能获得胜利？靠的`就是小组的通力合作，个人主义赢不了比赛。讲到这，同学们似乎有所感悟，如果没有他们对这次接力跑的亲身体验，他们是不会体验团体的力量的，因此，角色反串的教学模式有利于培养学生的集体观念。
三、体育教学中的角色合作
新一轮的教学改革强调的是学生的自我完善，其中包括学生学会生活、学会学习、学会合作，学生能否学会合作将直接影响到学生终生学习的能力。体育中的“项目学习”不同于一般学习，它需要教师根据教学目标和学科内容的特点来设计教学内容、设计教学方案。一般在课前，要根据教育课程的实施项目，了解学生，吃透教材，判断该项目是否适合开展小组合作教学活动，对合作学习内容进行有效的评估。角色合作课题多半与田径类项目有关，如跳远课就需要角色合作教学。一般在学生中轮流抽出三位学生与教师合作，一位负责清理沙坑，两位负责拿皮尺丈量跳远距离，老师负责发令和指导学生。这个教学过程的始终都离不开师生角色的合作，活动的组长便是教师本身，而助手就是学生，小助手工作得力与否将直接影响到小组活动的成败。因此，小组成员的轮替与更换应以学生自愿为原则，以体现地位平等和机会平等，培养学生的平等参与意识。合作小组每一组轮换一次，以便让学生有更广阔的交往空间。
参考文献
1.《体育与健康课程标准》.北京师范大学出版社。
2.《广西教育》.10BISSN0450-9889。
篇9：探析体育教学中教师如何实施有效性策略的论文
关于探析体育教学中教师如何实施有效性策略的论文
一、准备阶段的有效性实施策略
这一阶段的实施策略就是指教师在课堂教学前或者上课前的教学行为，或者说是教案的制定、场地器材的准备、学生的情况了解等。其中，教学设计是最重要的一个环节，这是实施有效教学的重要因素。体育教学设计是指体育教师为了使体育课堂教学有条不紊的进行，而策划的教学，设计时要以学生为中心，根据学生的特点与教学的特点，把教学目标融入到教学中。在操作时，可以有两种不同的情况，一种是写在纸上的教案，还有一种是写在头脑中的教案。写在纸上的教案是死的，它适用于所教的几个班级，在几个班级的教学时，方案是一致的。而写在头脑中的教案是以纸上的教案为准的，在实施教学时，教师就要用到活的教案，根据班内的不同学生，上课的不同时间，发生的不同的事情等灵活的处理纸上的教案，使教案活起来，甚至让纸上的教案变得更科学。
二、体育教师要保持教学的热情
体育教师的教学热情对于教学的有效性有很大的影响，如果教师上课时没有精神，不想说话，处处表现得懒洋洋的，学生的精神肯定也不会足，他们更没有学习的积极性。如果教师在上课时，口号宏亮、运动敏捷、表情丰富，他的这种情绪很快就传染给学生。这种热情让学生感受到后，学生有一种亲切的感觉，喜欢跟着教师的思维进行学习，练习时也表现的格外卖力。当然，体育课堂需要{涨的热情，在体育学科的研究中也费要{涨的热情。表现出对自己的体育工作热爱，喜欢去探索与研究体育，不断学习体育知识来开拓自己的视野，有较高的热情去研究体育教学改革。在教学评价中有效教学的实施策略。体育教学的评价改变以传统上以技能与体能的评价方法，而更关注学生的学习行为态度、情感、价值观等，能在学习形成良好的习惯，形成良好的人格。所以，在体育教学的评价时，既要有知识、技能，还要有情感体验。评价时也要注意平时的学习过程i:与结果相结合。在评价方式上，不仅有教师的评价，还有同伴对其的也可以把家长的评价引入评价体系中来。这样的评价就会更为全面，更为客观的体现出学生的学习，因此学生也会感受到自己的进步与不足之处，好的方面继续发扬，不足之处能远速改正。
三、让学生的学习更加富有动力
小学生年龄小，以无意注意为主，尚未形成自觉的学习意识，学习的.动力主要来自于外部的刺激。多媒体极具图文声像效果，这与静止的教材、黑板与枯燥的讲解相比，更加富有趣昧性，更加切合小学生的心理特点、生理特征与认知规律。动听的音乐、精彩的画面、直观的图像，更能刺激学生的视觉、听觉等多种感官，能够吸引学生的注意力，促进学生由无意注意转为有意注意，激起小学生内心强大的学习兴趣，使得学生的学习意识更强烈，更加富有动力，使学生全程参与到活动训练中来。如在学生进行相关的动作训练时，我们可以采用播放一些极富节奏感的音乐，以音乐来愉悦学生的耳朵，缓解学生的紧张情绪与畏惧心理，使得教学更加生动活泼，激起学生内心积极的情感，从而使学生以愉悦的心态主动而积极地投入到原本枯燥的训练中来，这样更能取得事半功倍的效果。
四、充分考虑学生的年龄特点
小学各年级之间的学生们年龄上存在差异，所以在进行体育游戏设计时针对不同年龄的学生要制定不同的游戏方案和策略。对于年龄较小的小学生可以利用开导式的体育游戏，此阶段体育游戏的主要目的是为学生们树立―个正确的体育运动观念，使学生们认识体育并逐渐喜欢上体育。而对于年龄在中等位置的小学生来说，适当地增加一些体育运动项目来说更为合适一些，此年龄的小学生对于体育课程已经有了一个大体上的认知，并且掌握了一定的体育运动技能，所以在设计游戏时要在游戏中适当地增加一些体育活动，使学生们在游戏中更加扎实地掌握体育技能并且学到更多的体育知识。最后，对于年龄较大的小学生可以进行启发式的体育游戏，在设计游戏时注重联想、培养学生们探索发现的精神，可以使学生们在游戏的过程中探寻到更多的体育知识，并在不断的体育锻炼中养成健康的体魄。体育游戏的设计要区分好学生的年龄层次，以便做到有目的性和有针对性的设计，使体育游戏能够充分发挥出其应有的功能。
五、选择具有趣味性的小学体育教学
在小学体育教学中采用游戏法，必须选择合适的体育游戏，以激发学生的学习欲望。因而，要选择具有趣味性的体育游戏，优先采用小学生经常实施和喜欢的小游戏，例如传统的“老鹰抓小鸡”或是“呼啦圈”等。除此之外，还可以根据不同年级的教学目标来进行选择，按照不同的教学项目的要求来选择适合的体育游戏，以保障体育游戏开展的有效性^比如说，我们可以对小学高年级的学生开展跳绳接力赛或是火车赛跑，但这两种游戏对于小学低年级的学生来说，具有一定的难度，不宜开展，以免导致小学低年级的学生在游戏过程中受伤。小学体育教学中的游戏法具有趣味性，能体现出教育的作用，对小学生来说十分有吸引力。值得注意的是，体育游戏的选择不可只重视其趣味性，而忽略了体育教学的目的。任何一种教学方法都是服务于教学内容和教学目标的，不可本末倒置。总而言之，在小学体育教学中采用体育游戏法，既要利用游戏的趣味性来培养学生的学习兴趣，又要充分体现体育教学中的教育作用，以锻炼学生的身体，培养学生的体育素质。
篇10：体育教学中教师交流与体育选修课的开发论文
体育教学中教师交流与体育选修课的开发论文
近年来，提倡体育教学过程中研究教和学民主化的做法不断出现。这也是在国家政治环境的大形式下，更加重视教学过程中教学主体要求的体现。这就要求我们在体育教学过程中，突出学生的主体地位，创设和谐，民主的课堂氛围，充分考虑和尊重学生的兴趣和爱好，激发学生的潜能。因此，随着素质教育的全面实施和“健康第一”的指导思想的提出，教育部门又提出了“终身体育”的口号，体育教育课程也在课程的指导思想上、实践和评价体系上都有了相当大的改革，特别是在如何尊重教育主体的需求。但是实际上，虽然进行了体育教学多方面的改革，但是在现实工作中体育教师的社会地位低下，工作积极性不高，体育教学过程中的创造性劳动得不到应有承认，等等因素，都制约着体育教学改革的进程。
综上所述，体育教育如同其它学科的教育相当，可以说是整个教育改革大潮中的一潭死水，一块被人遗忘的角落。如何调动教师的积极性主动性和创造性，充分发挥教师的教育能力，成为教育中的主导，关系到改革成败的关健。
正如其它所有运动项目的运动员一样，体育教师在成为一名教育工作者之前，也是在某个或几项中出类拨萃的。虽然在几年的大学学习过程中，学习了其中一些教育教学有关的体育项目，但是他的`专项能力及地位不能为其所动的。但是目前的教育形式是这样的：一个教师必须在一年或几年的时间内完成所有的诸如三大球、田经、体操、武术、游戏、小球等的教学内容，且课课有成果，生生有收获。
这简直让人好笑，就好比踢了一辈子足球的运动员，经过四年的在大学学习，能够立即胜任中学体育教学中所有的教学课程。这又怎么可能呢？因此，调动教师教学的积极性，发挥其特长，发挥潜能，成为左右体育教学改革成果和教学现实效果的决定因素。这一改革的具体方法如下：
1．教师的专项登记及教学日计划的制度及课程安排及校际间的协调。
由于体育课一般只是在上午的后部分开始，根据这一实际，实现一名体育教师在一天之内上2-3节专门内容的体育课程是不成问题的，而且这种课程可以打破年级界限。
2.对于学习主体的研究必须到位，掌握学生关键，也就是学习的内容。
3．实践过程采取集中教学：自主练习，个别教学的过程相结合。教师可以在教学过程中充分发挥个人潜力，使教学效果显著。
4．师资问题：可采取现有
教师资源和本地区性项目相结合的原则（如田径，足球，乒乓球等）
5．次种教学方法的好处；省时、省力、专项研究，热爱本职，目标突出。
篇11：加强体育教学中的美育的论文
加强体育教学中的美育的论文
[摘要]一提到体育，人们自然会想到健美的体魄、优美的体育动作，特别是体操运动员令人眼花缭乱的表演，更是美不胜收，令人如痴如醉。由此看来，在“四育”活动中，体育课是对学生加强美育教育的极好方式，具有得天独厚的优势。在“四育”活动中，体育课是对学生加强美育教育的极好方式。本文从五个方面就如何加强体育教学中的美育谈了一些认识和看法。
[关键词]体育教学 素质教育 美育教育
在当今素质教育，科学教育，人文教育，能力素质和身心素质等几个方面中，实施素质教育才是真正贯彻德，智，体，美全面发展的教育。随着社会的发展、科学的进步，人们对体育的认识也逐渐深化，审美观点也大有提高，爱美之心、人皆有之。一提到体育，人们自然会想到健美的体魄、优美的体育动作，特别是体操运动员令人眼花缭乱的表演，更是美不胜收，令人如痴如醉。由此看来，在“四育”活动中，体育课是对学生加强美育教育的极好方式，具有得天独厚的优势。
一、针对学生爱美的天性进行人文素质的教育
首先要树立正确的审美观。当发现有的同学对美的标准认识不清、单纯追求穿戴、粉饰，渴望纤细、娇柔的形体时，教师要及时进行引导，明确指出塑造人体美的关键是拥有优美的形体姿态。优美的形体姿态既能展示个人的才华与修养，又能掩饰相貌平平，甚至身体缺陷，更能弥补体形上的先天不足，同时还能体现出高雅的气质风度。另外，优美的身体姿态不受先天遗传因素的影响，而主要靠后天的`培养与锻炼。例如：健美操和韵律操的形体锻炼正是培养身体美的有效手段。真正的人体美要包括健康的体魄，比例适当的体形，优美的形体姿势和高雅的气质风度。我们应该帮助学生树立正确的审美观，追求健康的美、心灵美。
二、利用体育活动美化学生的心灵
学校教育的首要任务是对学生进行思想品德教育，这也是体育课程改革的一项重要要求，尤其是中学的体育教学，更是责无旁贷。
在课内、外体育活动中，有些学生拿器材或收器材时，不爱护器材、不合理使用器材。每当我们发现此类现象时，总是及时地对学生进行思想品德教育，使他们认识到爱护集体财物、爱护国家财产，就是心灵美的表现。
在富有对抗竞争性的游戏比赛或体育竞赛中，学生的思想品德往往会自然地流露出来。例如：在接力赛跑时，学生的集体荣誉感非常强烈，为了本班或本组取得胜利，有的同学故意抢跑、有的同学故意干扰对方。对这类现象，我们则对有关学生进行个别谈话，教育他们体育竞赛的公平竞争，力求友谊第一、比赛第二！从而培养他们从小就培植自己有一颗美好的心灵。
三、利用体育教学健美学生的体魄
体育教学不只是对学生进行体育技术、技能的训练，更重要的还要进行理论与实践相结合，只有这样才能使学生达到健美体魄的需要。在教学中，我们利用幻灯、图片资料和情景教学，帮助学生明确什么是“健美”的体魄。在此基础上，我们严格训练学生坐、立、走的正确姿势。（1）站姿。抬头，双目向前方平视，面带微笑，挺胸收腹，立腰。（2）坐姿。入座时要轻要稳，面带微笑，上身自然挺直，微靠背椅，双腿并拢。（3）步姿。双目平视，面带微笑，上身挺直，两脚内侧落地时的轨迹近于一条直线。除此之外，在我们掷实心球教学时，课前首先要画好场地，在场地设置了几幅不同的人像靶，在练习时提高了学生的学习情绪，真正做到了远、准。当然我们在教学中也发现有的同学情绪不高，于是我们就利用语言激励学生的学习兴趣，耐心进行技术指导，鼓励多练习从而达到目标，最终在较短的时间内掌握动作要领。
健美的体魄离不开健美的体格，也离不开健美的精神气质。为此，我们不仅通过行之有效的体育活动来锻炼学生的体格，增强学生的体能素质，更注重锤炼学生顽强的毅力以及战胜困难的信心、抗御挫折的能力，使学生经常保持良好的精神风貌，以健美的体魄投身于丰富多彩的学习生活中。
四、寓教于乐美化学生的情操
在教学中，事先在场地划上各种粉线清晰、形式新颖的图案，先用直觉唤起学生的美感，然后在教师洪亮清晰的口号或节奏欢快的音乐指挥与伴奏下，进行练习，这样既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的韵律感和美感，还有助于学生掌握所学的动作，特别是在课的结束部分，以优美的音乐伴随学生做意念放松和舞蹈放松，可以使学生在生理上得到锻炼和提高，在心理上获得美的启迪与享受，陶冶了学生的情操。
五、用教师的言行美化学生的感受
在体育教学中，教师要以表扬鼓励为主，坚持正面教育，充分调动学生的积极性。要善于不断发现学生身上的闪光点，用简短的表扬性的语言肯定成绩，既鼓励优秀学生又为其他学生树立榜样。例如：多用“这个学生做的真棒！”这样的语言，可以激励学生的上进心，增加他们学习的乐趣，使学生对老师感到亲切；排除了练习时的心理压力更乐于接受老师的指导。教师的言行和穿着对学生的思想意识会产生重要影响。为此，平时上课时，教师的穿着要美观大方，精神饱满，口令洪亮，教态热情，面容和蔼可亲，语言生动形象，以此来净化学生的心灵，激发学生的共鸣。教师的示范动作要准确得体，熟练优美，轻松自如，以消除学生的恐惧心理，激发学生一跃而过的决心，给学生以强烈的感染力，增强他们对体育的兴趣。在多彩的体育教学中蕴含着丰富的美育因素，它不仅能给学生提供感受美，鉴赏美，创造美的可能，而且可以借助美感的心理力量丰富学生对美的情绪体验，从而调动锻炼的积极性、主动性，全面促进教育质量的提高。
篇12：浅谈体育教学中终身体育教育论文
浅谈体育教学中终身体育教育论文
随着现代科技的快速发展，人们的生产、生活方式也随之发生很大变化。生活方式的多样化，导致人们的身体活动越来越少，从而对人们的身体健康造成严重的影响。体育教学是学校教育的重要组成部分，在人才培养中起举足轻重的作用，同时也是体育发展的基础。培养学生的终身体育学习意识和自主学习能力，激发学生在体育学习中的积极性，将成为我国学校体育发展的重要方向。
一、终身体育概述
所谓终身体育就是体育学习和体育锻炼贯穿于我们的一生。在我们现在的生活中，体育已经渐渐融入我们的生活，成为我们生活中不可或缺的一部分。它不仅仅可以强身健体，还可以调节情感，愉悦身心，而且在医疗事业中，体育疗法也成为一种新的治疗途径，起着特殊作用。体育健身已经不是一个个体发展的需要，更引起了国家的重视。国务院还专门批准颁布了《全民健身计划纲要》方案，它充实的内容，是在具有充分说服力的科学理论依据下和当下的丰富多彩的社会大背景下产生的，这就要求全国人民都要积极参与到体育健身中来，增强全民体质。所以这一伟大的工程对于我国体育发展史上具有划时代的意义。
二、我国终身体育的发展
我国体育产业起步虽然比较晚，但发展规模在不断扩大，产业设计的领域也在不断的拓展，产业带来的效益也很好。在社会主义市场的发展中，已经成为一个独特的产业。但全民健身的状况还是不容乐观，体育健康意识薄弱，体育锻炼活动参加不积极，体育设施不齐全，管理机制不健全。这一现状需要全社会长期不懈努力才能够得到改善。改革开放以来，尤其进入21世纪的信息和知识经济时代，人们的生活节奏不断加快，生活生产方式也逐渐由劳力劳动取代，社会的压力也在无形的增加，这就要求劳动者的身体素质也不断加强。从终身体育的目标出发，才能够去满足现代社会发展的需要，我们的身体素质才能够适应现在快节奏的生活方式，所以这就要求我们每个人积极良好的身体状态来适应社会发展的需要。
三、终身体育教学的基础
校园体育与终身体育存在必然的联系。众所周知，高校体育在终身体育中处于中间环节，是学生走向社会体育的桥梁，是终身体育教育的基础。在终身体育中具有重要地位，在校期间通过学校的体育教学活动和体育竞猜来促进学生来接受体育教育。加之体育知识的掌握和科学的锻炼身体的'方法，有利于缓解在紧张的学习状态，并在体育锻炼中释放压力。我国高校体育教育的目的是增强学生的体质，摆脱亚健康，为国家培养“德、智、体、美”全面发展的社会主义人才。大学时代是培养强身健体意识的最佳时期，大学生时期具有全面扎实的科学文化知识，精力也是最充沛阶段，是培养他们体育意识使身心全面发展的最佳时期。这个时期积极的参与锻炼，培养良好的锻炼习惯和意识，有利于大学生体育锻炼和身体健康水平，可使其在以后的生活中积极的参与到活动锻炼中去。
四、体育教学的不断完善
(一)转变教学模式
在教学过程中要转变单一的教学模式，以丰富多彩的体育教学形式和教学内容呈现给学生一个新颖的体育课，从而调动学生的积极性。在教学中结合视频、历史体育趣事的讲解、体育的发展史等能够吸引学生的注意力和激发学生兴趣的知识补充，不要让学生只是单纯的认为体育就是跑步、跳高、跳远、投铅球等体力活动，杜绝向学生传达体育就是纯体力的观点。通过视觉感激发学生的体育热情和增强他们的集体荣誉感，让他们将生命健康与体育锻炼、社会发展联系起来，从而加强体育锻炼，增强他们终身体育意识。
(二)培养学生的体育习惯
习惯是我们在生活中长时间形成的一个行为，是一时间难以改变的。它以某一种行为方式存在，无关于意志努力。而体育习惯是轻松的，让人发自内心的感到快乐的一种行为。所以，在学习体育教学中，应以培养学生的兴趣爱好和体育习惯为重点，将兴趣、爱好与体育锻炼有效结合。只有对一个东西产生兴趣才能成为动力，才能提高学习得热情。指导学生掌握科学锻炼身体的方法，只有熟知和运用锻炼身体的科学方法，才能起到最佳的锻炼效果。根据学生的差异性和多样性，运用不同的方法和手段去指导学生，引导学生运用科学的方法进行身体锻炼。良好的锻炼习惯是经过科学的、严格的、反复的锻炼形成的，所以在培养学生良好的锻炼习惯时，要让学生准确掌握动作要领，由易到难的反复练习。只有这样才能形成良好的体育锻炼习惯。
(三)强化体育师资力量
教师犹如教育事业的灵魂，只有加强教师队伍的强化，才能推动我国教育事业的不断发展。教师对学生的影响是多方面的，因此，教师应该严格要求自己，端正自己的工作态度。老师的一言一行都潜移默化的影响着学生，对学生在体育锻炼中都有着直接的影响。作为体育老师，只有不断充实自己，掌握全方面的专业和技能，紧跟时代的步伐，不断强化自己，做一个全能型的教师。只有这样，对学生终身体育发展才能起到积极的作用。
全民健身是当代社会发展的必然要求。终身体育不仅是个人个体发展的需要，民族体质提高的需要，也是人类发展的共同需要。学校体育教育是终身体育教育的关键所在，为终身体育教育做好基础。生命在于运动，我们要不断更新体育教学观念，树立终身体育思想，不断深化终身体育教育改革，积极响应国家号召，将《全民健身计划纲要》落实到生活实践中，从而更加适应社会的发展需要。
篇13：体育教学中现代教育技术研究论文
体育教学中现代教育技术研究论文
一、体育教学对现代教育技术的需求
1.体育生态课堂教学环境的需求
学校体育教学不可避免地受到场地、天气等因素的影响，近年来雾霾天气对学校体育课、体育活动的影响很大。在传统的室内课教学中，体育教师多以挂图、PPT、录像等手段作为辅助教学方法，因为信息量有限，教师在备课时感到吃力。教科书上的理论内容陈旧，缺乏新意，如果教师上课时照本宣科，教学效果会受到影响。而通过网络、媒体，可以大量引入最新的体育元素和赛事信息，丰富学生的运动知识，激发学生的运动兴趣，提高课堂教学效果。
2.课外体育锻炼指导的需要
学生的身体素质提高需要家校协作，家长在体育锻炼、营养饮食等方面的示范、指导、帮助对学生体质健康水平提高起到不可替代的促进作用。家长需要得到教师的专业指导，教师要通过督促检查、信息反馈帮助家长落实好学生的各项锻炼任务，并提醒家长安排好孩子的合理膳食。体育教师可以通过班级博客、校园网站、短信等现代电子手段，快速、便捷地对家长和学生给予指导，家长也可以通过同样的平台将信息反馈给教师。教师对于学生的指导可以是面向全体学生的锻炼作业的布置，更可以是“一对一”“处方式”的单独指导，突出针对性、实效性。
二、现代教育技术在体育教学中的运用现状
1.体育课堂上的'辅助手段
通过对国内中小学近几年来国家级、省级、市级体育现场观摩课、展示课、交流课、比赛课等各种类型体育课堂教学辅助手段的汇总分析，我们发现体育教师选择比较多的教学辅助手段是教学挂图、音乐、视频，根据课堂教学内容改造运动器材、运用辅助标志布置运动场地等等。对国外部分体育教学活动视频进行分析，发现其辅助手段的运用大体与国内一致。在舞蹈、高尔夫、乒乓球、专项体能等部分的专业分项教学训练中，有电子模拟器体验训练、光电环境体验训练、自动发球机自助训练、专业电子运动器材训练。在体育室内课、运动理论学习、技战术训练中，多媒体运用较多，很好地发挥了其图、文、声、像并茂的优势。
2.新的信息来源变化
以往课堂信息主要源自主讲教师，而现代科技可以建立各类资源库、素材库，教师可以利用体育器材、场地素材库、技术视频等，通过集中展示使学生更直观地掌握有关的体育知识。
三、存在的问题
1.落后的教育观念
教育观念决定教育意识和行动，决定每一个体育教育工作者的工作思路和工作方法。有的体育教师不太愿意利用多媒体等设备进行授课，他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学用不上。具有这种错误观念的体育教师大有人在，这显然不符合新时代对体育教师的要求。还有一些领导观念不够新，过分注重运动技能，强调体育比赛成绩。部分体育教师思想固执僵化，习惯于传统的教学模式、教学方法和手段，教育观念相对滞后，不求革新，安于现状，教学内容选择上竞技化的味道很浓，教学组织形式、教学评价方法不能调动学生的积极性。
2.教学软件的开发及产品落后
网络教学和远程教育是现代教育的主要形式，建立体育教学网站，实现网络教学和远程教育是体育教育迫在眉睫的任务。教学软件的开发及产品落后影响了现代教育技术在体育教学中的应用。网络凭借其信息共享、双向交互、时空不限等特性为现代教育技术开辟了新的领域。但现已开发的体育教学软件及产品有许多不能支持网络环境，不具备超媒体功能，大部分软件不具有智能化功能，这样的产品浪费时间和金钱，不具有实效性和前瞻性。现代教育技术的运用不仅仅是教学手段和方法的改变，更重要的是教育观念、教学内容、教学模式等深层次的变革。由于体育教学的特殊性，现代教育技术、多媒体课件仍然只是一种辅助教学手段，传统的教学方式仍是无可替代的。多媒体教学尽管是现代化的教学手段，但只是一个辅助教学工具，真正关键的还是教师本身。因此，教师必须有扎实的理论基础、深厚的业务功底、全面的综合素质，通过多媒体教学，使体育课更加丰富多彩、生动高效。
篇14：体育教学中的安全教育论文
体育教学中的安全教育论文
一、加强防范和应急能力
不少体育教师在体育教学中发生了一些学生受伤的情况，究其原因，主要是因为教师没有加强防范以及缺少应急能力。如在上羽毛球的体育课时，羽毛球拍不慎飞出，打伤了学生的眼睛。其原因是，羽毛球拍使用时间过长，过旧导致。这是教师在上课以前没有做好对体育设备的检查，导致事故的发生。再如，教师在上体育课时，由于地面湿滑，导致学生不慎摔倒。这起事故发生的原因是教师没有事先判断地面可能对学生造成的影响，没有事先对体育场地做检查和判断。以上例子在体育课上经常发生，这都是因为体育设备过旧，教师没有提前预判和防范所导致的体育安全事故。因此，在体育教学中，教师要加强对体育设备的检查和更换，以及在有效保护学生的情况下进行体育运动。另外，有很多事故发生是因为教师没有向学校申请，对学生进行定期的体育测试，因而对学生的体质不了解，导致安全事故的.发生。如体育教师让学生跑3000米，有一个学生猝死。这个例子就是教师对学生的身体缺乏了解导致的安全事故，一些学生有先天性的心脏问题，不适宜大量的、剧烈的体育运动。教师应多了解学生的身体健康状况，带领学生们做定期的体检，因材施教，避免这样的事故发生。
二、培养学生的自我保护能力
学生的安全不只是体育课上的安全，而是各方面的安全。因此，体育教师应加强对学生安全意识和自我保护能力的教育，只有这样才能更好地保护学生在课堂以及课堂以外的地方不受到伤害。教师应加强“安全第一”的思想教育，使学生不断提高自己的安全意识。经过调查发现，无论是小学、初中还是高中的学生都很缺乏安全意识和自我保护意识。有些学生甚至在高考或中考前几天因为打篮球致使脚踝骨折而影响考试，这都是因为自我防范意识不强造成的。因此，体育教师要加强对学生的体育安全教育，针对不同年龄段的学生进行教育，并且教一些急救的方法，保证学生们在体育课堂以外不受到伤害。如在体育课中设置几节室内课程，利用多媒体放映一些安全教育知识、安全动画，使学生对自我保护有一个了解。还可以讲一些其他学校安全事故的例子，提高学生们的安全意识。有一些学校刚开学都会设置一两节室内体育课，但很多情况下这些体育课都会被主科老师占用，或者体育教师不重视室内课，不给学生讲授安全知识，这就导致很多室内课成了摆设，学生的安全意识无法得到提高。教师必须加强对学生安全意识的教育，不断提高学生自我保护的能力，增强责任心，使学生在热爱体育的同时保证自己的身体健康和安全。
三、结束语
综上所述，在体育教学课堂中，安全知识的教育对学生来说是重中之重，教师应该加强安全意识和自我保护意识的教育。同时，教师本身需要提高能力和素质，提高预判能力和应急能力，及时检查和更换体育设备，提前检查体育场地，只有增强安全意识和责任心，才能保证学生们在体育课堂中不受伤。
篇15：体育教学中体育游戏的教学论文
一、中学体育教育的现状与解决方案
（一）现状
根据全国中学生体质健康状况普查资料显示，当今中学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之前有下降的趋势。这是一个让人深思的问题，出乎意料之外，但绝对又在情理之中。不难知道造成这一现象的直接原因是学生的体育锻炼不够，这种情况让人忧心忡忡，值得引起学校领导和教育部门的重视。目前的中学体育教育工作困难主要原因有：片面追求升学率；忽视体育课，刻意的减少或取消教学课时；初中学生处于青春期抗拒体育课；教师授课内容陈旧等。而这些原因，导致了初中体育课一直处于一种“放羊”式的教学状态。
（二）解决方案
为了满足新时期教育工作的需求，我国开展了基础教育的课程改革。作为教师应从根本上贯彻体育教育，宣传体育教育的积极性，把初中教育的概念提升为素质教育；开满体育课，正确掌握体育课改新要求，促进体育课程改革目标的实现；增加体育介绍与讲解，满足学生日常锻炼需求；以反思性教学法，提高体育课的科学性；完善教师的培训机制，定期对初中体育教师进行培训；以兴趣教学为重点，调动学生积极性，增加游戏教学，切实保证学生体育锻炼达到一定的运动量和运动强度。
二、概念界定
“体育游戏”一词提出较晚，是从游戏中发展和派生出来的一个分支，是游戏的重要组成部分．体育游戏是规则游戏的一种，又称“活动性游戏”，指的是以发展基本动作为主的游戏。其旨在发展走、跑、跳、攀登、钻、爬、平衡、投掷等基本的动作和技能。具有锻炼身体、促进生长发育以及富于娱乐性和竞争性的特点。
三、体育游戏的创编
教师在运用体育游戏进行教学时，游戏的创编是重中之重，科学合理地游戏创编，才会起到积极的效果。根据不同的教学内容、教学对象、教学目标等等，教师应该有不同的游戏创编。体育游戏的创编尤其应该具有趣味性，动作方面要新颖独特，尤其应注意的是创编的体育游戏一定要保证其安全性，只有这样，才能确保教师实现成功的体育教学。
四、体育游戏的分类
体育游戏教学的形式是与体育教学的任务相联系的，常见的体育游记教学模式有以下几种：
（一）集中注意力游戏
目的是集中学生的注意力，为上课做好准备。这一类别的游戏所采用的是趣味性比较强的活动，运动量较小，一般应用于课程的开始阶段。
（二）准备活动游戏
此类游戏主要是达到热身的效果，以中等的运动量配合，一般主要应用于课程的准备阶段。
（三）体育技术游戏
此类游戏多以体育项目的基本技术动作为素材，目的是提升学生们的积极性和练习效率，一般安排在课程的准备部分和基本部分。
（四）体育战术游戏
此类体育游戏多建立在基本战术运用的基础上，如篮球、足球等，主要是让学生熟练战术动作，发动脑筋，大多数安排在准备部分和基本部分。
（五）力量素质游戏
此类游戏多采用分队接力和个人赛的模式，主要是为了训练学生的力量，因为体力消耗比较大，所以多安排在课程较后的部分。
五、游戏教学在中学体育教育中的作用
（一）学生方面
1．激发学习兴趣。体育学科中的游戏因其独有的紧张刺激等特点，满足了青少年活泼好动热爱自由的心理，可以有意识地引导学生积极主动的融入课堂实现教学意义。2．提高团队合作能力。在竞技的体育游戏中，每个学生都承担着自己队伍里的一份责任，成员之间的合作成为了游戏生理的关键，久而久之，就培养了学生们团结奋斗的精神。3．养成遵守规则的习惯。“无规矩不成方圆”这句老话在体育游戏中也体现出来，每一种体育游戏都有既定的规章制度，要求每一个成员去遵守，通过这种教学还可以提高学生们的诚实守则的好精神。4．提高学生思维逻辑性。在体育游戏教学中，学生们因为都想取得游戏的胜利成为佼佼者，所以大脑始终都处在一个剧烈思考的过程，这个过程将有效地提高学生思维逻辑性。
（二）教师方面
1．体育游戏有利于形成师生互动。无论体育游戏作为教学方法或者是教学内容，更有利于作为教师的我们参与到学生中去，在这个过程中教师和学生们达到相互了解的过程。2．体育游戏本身作为一种新颖前卫的教学方法，对传统的体育教学方法是一个有力的补充，真正实现了让学生们在玩中学，在学中玩。
六、进行游戏教学时的注意事项
（一）了解学生心理
中学生对事物有广泛的兴趣，由于独立性和运动能力不断提高，对外界比较敏感，情绪不稳定，叛逆心理严重，所以教师在教学的过程中要随时掌握学生的心理动态。
（二）注意方法
在选择体育游戏时，要把兴趣作为选材重点同时注意品格的培养，既能够培养学生的积极性、起到体育锻炼的目的，同时也使学生在有趣的游戏中受到良好的教育。
（三）在游戏裁判时做到公平公正
在体育游戏时，会涉及到规则裁判的问题，教师应担当正确运用游戏方法，在游戏裁判时做到公平公正。
（四）给予正确的评价总结
在新课程理念下，体育学习评价不再强调选拔和淘汰，而是强调通过评价促进学生更好的发展，从而为社会培养出健康、全面发展的优秀人才。
（五）要防范伤害事故
大家都知道，游戏教学的趣味性，主要来源于竞争，竞争比较激烈，学生们往往会忽视安全，从而导致伤害性的事故发生。所以为了避免意外事故的发生，要求教师们在组织教学中，一定要采取有效措施进行防范。
七、结论
体育游戏，是进行体育活动的手段之一，是体育教学和训练的重要内容，是体力活动和智力活动的结合。它是富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义的活动。体育游戏内容丰富形式多样，趣味性浓厚，竞争性强，场面生动活泼，深受广大青少年学生的欢迎。
篇16：体育教学中体育游戏的教学论文
一、体育游戏
体育游戏是现代化的游戏方法之一、是新时代的教育教学手段之一，以锻炼身体为最基本的目的，最终实现改善体质、身心愉悦、陶冶情操的目标。俄国伟大的教育家玛卡连柯曾经说过，与成人的生活、工作、学习及活动相比，孩子们日常生活中的游戏也具有十分重要的意义，通过孩子们在游戏中的表现我们可以看出其以后在生活中的表现。这正好也验证了我国的一句老话，“三岁看大，七岁知老”，由此我们可以得出游戏对孩子的成长发展是影响巨大的。体育游戏是游戏中的一种，随着社会的进步，体育游戏也分成了新兴体育游戏，即一种让玩家可以参与专业的体育运动项目的电视游戏或电脑游戏和传统体育游戏，即实打实的亲自参与其中，我们这里主要介绍传统的体育游戏。体育游戏具有娱乐、健身、普遍和易参与的基本特征。体育游戏的高级阶段就是竞技游戏，较低的就是活动性的体育游戏。
二、体育游戏的作用
作为体育教学中的重要内容之一的体育游戏，它即包括了为热身后面课程做辅助的前期活动性的体育游戏，还包括专业性较强的与专项运动相关的专项游戏。因为体育游戏存在众多优点包括：形式多种多样、内容丰富多彩等，深受广大的中学生的喜爱。
1、培养情操，塑造优良品质
学生对于学习的兴趣、动机、需要、意志等因素是贯穿学习活动的主导因素，而教学活动对于以上学习因素的形成具有极其重要的推动作用。兼具趣味性和竞技性的体育游戏也符合中小学生心理发展需求与生理发育需要。因此采用体育游戏这一创新方式进行教学活动可以令中小学生主动融入角色，并在游戏中实时规范自我行为、培养集体意识，并通过游戏的方式领略体育的精神，塑造勇敢、坚强、果断等良好的个性特征。除此之外，游戏的组织与参与方式多属于集体参与，游戏的胜利需要学生发动集体的智慧，并且需要学生之间紧密配合。
2、发展智力，提高身体素质
体育教学中贯穿些许体育游戏，可以锻炼学生的思维能力、开发学生智力。例如，在体育教学中使用“组词接力”这个游戏，将学生分组并各自围圈，各组推荐一名监督员，来监督其他小组有无违规行为。首先由各组第一个学生绕本组所围成的圆圈跑步一圈，完成后回到原位并说出一个词语，第二名学生同前名同学一样跑圈，并接上名学生所说词语的末字作为其所说词语的开头，组词，小组其余学生以此类推，直至全部学生轮完，早者胜出。这种游戏是一种智体共同发展的游戏。
3、辅助教学，巩固专项技术
体育游戏通常被安排在体育教学的准备阶段。体育专项运动之前，由教师引导学生开展一些体育游戏可提高学生对于课堂的兴趣，引起中枢神经系统的兴奋性，克服身体各器官的生理惰性，使机体较快进入运动状态，以便进一步进行某些专项技术的教学。
三、体育游戏在中学体育教学中的运用
1、开始阶段
好的开始是成果的一半，好的开始可以让学生快速的兴奋起来，保证学生的注意力高度集中，快速的进入到课堂的节奏中。因为是刚开始，所以在此阶段教师尽量采用简单、短小的体育游戏。教师在此阶段教学时宜采用“反口令”、“姿态比赛”、“听觉”、“视觉”等类型的体育游戏。
2、准备阶段
完成全部必要的准备活动，使身体内各部位器官得以预热，为后面开始的体育游戏做好适应性准备。在准备阶段，主要通过反复的游戏，来加深学生们对新学的体育技巧的掌握。同时也为基础阶段的体育练习打下基础，使学生养成良好的学习习惯。在完成初级基本的内容学习后，可以加大学习内容，扩大学习的范围，使学生可以学习更多的知识，使学生得到全面发展。通过全面的练习，学生的身体器官与机能快速融入接下来的练习学习环境，进而做好心理与生理的准备以迎接基本阶段的教学内容。
3、基本阶段
基本阶段的教学是一堂课程的关键主要部分，其内容与目的是学生学习相关的技能知识、锻炼身体和培养思想道德水平的过程。在基本阶段中，应该通过运用体育游戏来满足学生对本堂课的需求。在体育游戏的选择上更应该与实际情况相结合，更加的科学、合理。这有通过科学合理的选择才能使选择出来的体育，在学生练习的过程中才不会感觉到枯燥乏味，与此同时可以更好的帮助学生完成本堂课核心内容的了解和掌握。课堂气氛会达到高潮。
四、中学体育教学中运用体育游戏的注意事项
要想充分的发挥体育游戏在体育教学中的作用，在日常的体育教学过程中就需要注意以下几个方面：
1、科学组织
体育游戏的组织要求一定要科学，既要考虑到参与游戏学生现有的知识能力、身体素质能力以及年龄性别，还要考虑到游戏的趣味性、安全性以及全面性。体育游戏安排组织应该从浅到深、由易到难慢慢过渡，根据性别年龄差距合理的安排。
2、注重纪律性
国有国法，家有家规，课堂上要有课堂的纪律，学生们要严格按照老师的要求去做，只有这样老师在课堂上安排的体育游戏才能顺利的完成。不同的游戏有不同的规则，老师在课堂上的要求也不一样，学生只有认真的听从老师的安排，保障游戏过程中按照步骤井然有序的进行，认真去做，才能正确的完成游戏，获得收获带来胜利。
3、公平公正
体育游戏能否顺利完成，除了参与者和组织者以外还需要裁判员的存在。虽说体育游戏重在参与，但是离开了裁判员公开公正的执法判决，体育游戏就会失去原本的娱乐性。一般情况下裁判员的工作由上课老师担当，有时也可让上课的学生担当，锻炼独立判断问题解决问题的能力。总之：通过分析，我们应该将中学体育课程的教学大纲、体育游戏以及体育教材三者有机的结合起来，来保证体育教学任务的顺利完成、中学生体育技术、技能的不断提高和完善以及中学生健康快乐的成长。为了更好地完成课题的教学任务，在体育教学的课堂上要合理、科学的选择体育游戏，来帮着完成体育教学，所以在游戏的选择时不能只听从学生的喜好，应该从实际情况出发，更具课堂的要求、所学课程的'内容，再结合选课学生的实际情况来选择。只要教师们严格遵循体育教学的基本原则，并充分考虑到学生身心发展的特点与具体情况，善于总结，深入探索，勇于创新，锐意突破，相信在中学体育教学中，体育游戏的运用会越来越合理，越来越有成效。
文档为doc格式
