下面是小编给大家带来评价让学生自信，本文共6篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：评价让学生自信
评价让学生自信
以前担任五年级语文老师时，一个在四年从未提笔写过作文、课堂常常与老师作对的学生在第一次作文时被我表扬鼓励后不知所措的表情，从此就爱上了写作，把作文、日记作为一件快乐的事情来完成，而他从中收获到的自信让他有一个令老师头痛的孩子变得懂事、上进起来。那次他写的是暑假捉鱼，虽然只写了几句话，有一句 “我捉到了一条小鱼，我高兴得像小猴子一样跳起来。”我表扬了他心情描写得很好，要他把自己的作文读给大家听，他把本子藏起来，不肯念，他还以为我是讥讽他呢！同学也鼓励他上台，他越发不愿意了，一直不肯念，眼泪还在眼眶中打转转。最后我给了一个肯定的评价说：“你写出了自己真实的心情，而且把自己比喻成小猴子，那种调皮可爱的样子描绘得栩栩如生，咱们写作文就是要真实，想到什么写什么！”他这才慢慢抬起头来，破涕为笑。因此老师必须在学生无助时，及时地给出讯号――评价。教学评价是教学活动不可缺少的一个组成部分，它对教与学的活动起着巨大的导向作用。评价的标准、目的、内容、方式和手段等都对教学起着深远的影响。我在教学中深深地感受到恰当的评价能给学生带来的巨大动力。作为老师我们要用好这一工具，让评价体系不断地健全起来。
一、评价态度要鲜明，不能模糊
学生认识世界是一个由不了解到了解、由不懂到懂的过程，他们在认识的过程中会遇到这样那样的疑惑，而此时他们的已有经验还不能完全为他们解决，他们的思维方式会有些怪异，他们处理问题的方法也许有些愚笨，有时还会出现背道而驰的现象。这些都是他们必然会出现的，与他们的年龄特点有很大的关系。此时他们正象是处在十字路口，很彷徨，很迷惘。这时老师的评价尤为重要，老师应该态度鲜明地给予指导，多多表扬鼓励是对的，但是完全不正确的教师应中肯的给予指导。象引文提到的那个孩子，他可以说非常不自信，四年来一定是常常在老师的批评、同学的讥笑中度过的，因此对作文他不愿意写，他怕失败，他怕又遭到大家的笑话。当我要求一定要写时，他只好写几句，没期待老师的表扬，只是为了完成任务而已，甚至把自己说成是小猴子时他还不知道这样写到底是对是错，他其实迫切地需要老师给予他评价指导。在老师鲜明地告诉他写真实心情就是好的，就是对的时，他一下也认可了自己，变得自信起来。后来他的作文都有一个特点，就是真实、自然。
二、评价形式要多样，提倡多元评价
传统的教学评价，评价标准单一，教师只用一种模式进行评价，即按照应试教育的.唯一标准答案进行，忽视学生学习的主体地位，忽视了学生在过程中的变化和成长。这样让学生的学习兴趣、学习热情受到压抑，不利于个性的发展。
在新课程中提倡多元评价，从多个角度、多个方面对学生进行评价。例如我在朗读教学时，先叫给学生客观的评价方法，再采取自评、互评、师评的形式，发现学生在某些方面的闪光点。虽然他的情感表达得不是那么充沛，但他声音洪亮；虽然他的声音不是很大，但他的普通话很标准……这样，学生站起来朗读就不会不好意思了，“哦，原来我是有优点的，只要我把声音提高一点，我就很完美了！”这样学生就愿意尝试改变，然后不断进步，他的自信心就一点一点地提高了！
世界上没有十全十美的人，当然也没有一无是处的人，每个人都有自己的优点和不足，只是有的人优点突出，有的人缺点显现罢了，只要扬长避短每个人都是一个完美的
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篇2：让评价扬起学生自信的风帆 (四年级班主任工作论文)
--南和县闫里学区段村学校 李玲
内容摘要： 基于现代教育理论，评价方式应该体现着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。改革的步子迈出去了，但思想依然在旧“鞋子”里,“流于形式”是最普遍的问题。要从观念上真正“以学生为中心”，教师要注重对学生心理、认知水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。
关键词： 促进 学生发展 评价 优点卡 喜报
随着新课程的实施，我们学校老师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。在学生素质综合评价中，评语评价有着其他评价方式不可替代的作用；而激励性评价，帮助学生树立信心，鼓励学生发扬优点，改正缺点，奋发向上，激励学生获得更大的成功，对学生的发展起着正确的引导作用。注重开展赏识教育是学生看到自己的优点，让学生感受到成功的喜悦，乐在学校、乐于学习。小学生年龄尚小，教师的激励性评价对他们来说，是一种强大的动力，促使他们不断奋进，所以，写好对学生的评价，极为重要。我们学校从以下几方面入手：
一、大力表彰优秀学生
每年的期中、期末水平测试结束后，我们都要组织召开表彰大会， 对班级中优秀的10名学生进行奖励，还对进步大的学生进行表彰，扩大了表彰面， 几张奖状是对更多学生的赏识，激起了他们努力学习的信心。
二、学校开展“雏鹰争星”活动，为学生设置20颗星：孝敬星、智慧星、体育星、整洁星、节俭星、勤奋星、助人星、读书星、礼貌星、勤劳星、绘画星、书法星、故事星、和气星、宽容星、巧手星、守信星、自立星、进步星、领导星，使班里的学生都有了展示自己的机会，评比后把他们的名字张贴到光荣榜，上电子屏、发到学校网站，让学生因之而自豪，树立起自己的信心。
三、发放优点卡
每次国旗下讲话结束后，由主管少先队活动的老师给10-15名学生发“优点卡”，受卡学生都是各个班级精选出来的，大多数是在学习上有障碍的学生。“优点卡”由学校统一印制，粉红色纸面上铅印着“段村小学学生优点卡”几个大字，下面有一个方框，由教师在方框内工工整整地填写出学生近期的优点，还要签字署名。受卡学生要把这张“优点卡”带回家去，由家长在背面写上反馈意见（要求家长也要写优点），这也自然成了学生的成长记录。为了扩大效果，发“优点卡”时，学校领导、全体教师还要和受卡学生照相留念，以资纪念。
小小“优点卡”，不仅起到了很好的激励作用，而且还体现着学校教育中“全面发展，个性发展，不让每一个学生掉队”的理念，同时还架起了学校与社会、教师与家长沟通的桥梁。
四、各班发放：“喜报”
学校老师根据农村学生的身心特点，在教学中采用多种方法激励学生发展，其中最成熟有效的办法就是给孩子送“喜报”，并且从一年级一直坚持送到现在的六年级。 特别是激励孩子学习积极性上做了许多探索。从现代教育的角度看，这些方法虽然有些“土”，但效果却十分明显，其中给学生送“喜报”就是一个很好的例子。
送“喜报”的方法很简单，就是无论哪个学生有了进步，就给该生送一张“喜报”，我教语文课又兼班主任，所以“喜报”的内容主要体现在“作文”“日记”和“全面发展”等几个方面。在一年级的时候，因为学校没有电脑和打印机，所有的“喜报”都是我手写的，现在则进步为电脑打印了，“喜报”没有一点图案装饰，就是一张普通白纸条，电脑打印后也只是在喜报两个大字中间加了个五角星；“喜报”的内容也十分简要，如：“某某同学在本周各个方面表现突出，特发喜报，以资鼓励。”“某某同学本周日记内容全面、具体、书写认真，特发喜报，以资鼓励。”为了增添“喜报”的庄重和严肃性，在每一张“喜报”上都郑重其事地盖上学校的大红印章。
小小的“喜报”被学生们奉为至宝，他们不仅互相比赛着获得的“喜报”的数量，而且还认真加以收藏。 此时的“喜报”已成了师生纯真情谊乃至共同成长进步的见证！
针对学生发光点的评价，如一剂不苦口的良药，使学生在快乐中矫正自己的行为；一则简短的评语，胜过多少空洞的说教，缩短了师生之间的距离，架起了师生之间理解、沟通的桥梁，使学生在老师饱含期待的激励中，扬起自信的风帆，乘风破浪，永往直前，健康成长！
[让评价扬起学生自信的风帆 (四年级班主任工作论文)]
篇3：让学生自信音乐教学反思
音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性.它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用.现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦.因此,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了.所以,在音乐课上我非常注意培养学生的自信心.
一、真诚的赞扬
对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等.尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点.
二、中肯地分析
通过我耐心细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强.当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时,我一般明确地告诉他,他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人,鼓励他用其它音乐形式表现音乐,给学生增添勇气,战胜自卑。
三、多提供尝试的机会
在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐.
四、设计的要求不必过高
在音乐课堂上,我会有意识地降低难度,增大成功的机率,让学生感受到成功的`喜悦.如:几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等,都能有效地鼓舞学生,从而更好地帮助克服自卑、产生自信.
五、随时巩固学生的自信心
当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心.在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围.学生在这样的环境中,都会不断地努力,音乐课的效果也就越来越好.
篇4：让学生对老师评价
让学生对老师评价
发布时间：-03-02基础教育课程改革建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，从而促进教师不断对自己的教学行为进行分析与反思，以便在实施教学活动中不断调控。学生做为教育的主体，评价老师是教师教学反思的一个重要举措，笔者从教几十年，在每学期结束时，都会让学生对老师一学期的教学工作以写信的形式写出评价来，从而分析自己工作中的成就、不足，同时思考出改革计划，提高教学水平，以便使自己的教学工作有较大的突破。如有的同学写道：“英语，是我学的最不好的一门功课，一见上英语课，就像孙悟空遇到紧箍咒一样头痛，可您的教学和以往的老师教学不同，因为您的教法灵活，课堂气氛活跃：唱歌、游戏、编顺口溜、表演，使我对英语产生了很大的兴趣，由原来考试不及格到现在的99.5分，我十分感谢您……。”也有的学生写道：“有的人上课做小动作，在课堂上批评教育耽误了学生的学习时间，请您在下课时再批评教育好吗?” …还有的学生写道：“老师，您上课说英语太快，有时我们听不懂，请以后说慢点……”这些教学中存在的问题不正是我让学生写评语的真正的目的吗?这不正是我在以后的教学中需要改进的地方吗?
学生给老师写评价也是沟通师生情感的一座桥梁，有利于建立新型的师生关系。通过调查，学生对这种交流方式十分喜欢。他们在评语中敞开心扉，畅所欲言，特别是对那些生性胆小、没有勇气、性格内向的学生、平时不善言谈、不敢亲近教师的学生，这种方法更有效。如：有个学生写道：“我多么想依偎在您的身旁同您说说心里话，可我生来胆小、没有勇气，今天刚好有机会可以写信给您，让我敞开心扉，请老师原谅……。” 还有一位同学写道：“老师有个问题，我不敢面对面对您说，现在我可以写信告诉您……。”由此看来，给教师写评价不失为师生感情交流的一个好举措。
一般来讲，对学生写给老师的评语，我都一一认真审阅，用红笔画出优点、缺点进行自我反省。同时每年的评语都要按班级装订成册，保存起来，对于评价中存在的共性问题，我就当堂评判，给学生一个交待，向学生坦诚地说出自己的想法和打算，对于个性问题，则个别解决。比如，有一个学生子在评语最后写道：“……我想问老师，how old are you?”我就单独找到这个学生告诉他：“i’m……”，使这个学生的心愿得到了满足。但是有时也会出现一些反常现象。记得今年我在某班向学生说明教师在教学中存在某一问题时，好多学生都问：“谁写的?”从学生的眼神中，我看到了有些学生不愿写老师教学中的不足。也不愿意别人写。当时我说：“老师让你们写评价的目的不是让你们光写优点，更重要的是找出教学中存在的问题，有利于教学，有利于你们的成长。”这是班里掌声四起。由此我看到了学生对老师的爱戴和拥护，看到了师生之间关系的亲密无间。
学生给老师写平价是人与人之间信息的交流与传播，有利于发展师生之间平等民主、和谐的关系，有利于学生用辨证的、客观的、发展的眼光看他人、看自己。学生评价旨在发展教师的自我监控与反思能力，促进教育的全面发展。固然，学生评价教师，作为教师心里随能力要强，面对各种各样的评价，要做好思想心理准备，对学生的评价要善意对待，认真研读，及时纠正教学中的不足，同时教师要对学生的评价及时建行信息反馈，在信息反馈时要注意根据学生的身心特点，因时，因人，因地，因势利导，即注重全体，又照顾个别，其次对学生的评价方式，不拘泥于书信，也可多样化，比如，和学生谈心、聊天有学生爱上网吧，我也很快学会各种上网的技巧，我的电子信箱成了学生们的'免费咨询信箱，有些羞于启齿的问题通过电子邮件还可以使用假名;就像现在我出差在外，仍然可以去网吧与学生oicq;等。
跟着时代走，赶上学生的步伐，做他们的贴心人,让我们用学生眼睛的“录像机”录下我们的一举一动，用学生耳朵的“录音机”记下我们的一言一行，用学生脑子的“电子计算机”来对我们进行客观的评价吧!
例如：
1. 此课程采用多媒体教学设施使讲课效果良好。
2. 李老师教学态度严谨，不仅在学习上严格要求我们，更在教学方面严格要求自己，在生病严重的情况下仍坚持上课且能保证教学效果良好。
3. 李老师教学的另一个特点师风趣，它能用日常生活中的简单例子来解释说明课程中的一些专有名词和概念，使课堂气氛活跃课程简单易学。
4. 经常采用教学互动模式，使同学们学习态度更加积极更有热情，学习效果好。
5. 课后辅导。本课程的课后答疑工作做的也很好，使学习中的疑惑及时得以解决，而且答疑时间比较多方便同学们的学习。
6. 教书育人。这应该是李辉老师教学的又一特色。它在教学中和课外经常会穿插一些育人内容，使同学们更能以积极的态度去面对学习，面对生活。在课外经常帮一些在生活上有困惑的同学解答疑问，耐心开导，使一些同学迷途知返。
篇5：让学生学会自我评价
让学生学会自我评价
常务副校长在和我们开会的时候说：你想给学生一碗水，你就必须具备一桶水！
今晚，我给学生布置了周记《自我评价》，不由也勾起了自己的自我评价起来：我没有上课，那么我上学的时候学的知识呢？是不是也随时光的流逝而慢慢开始淡忘？我在心里默默地问自己。其实，我原本可以把自己所学的知识和现在的学生一起分享，这样不仅巩固了自己的知识，对于非专业的学生而言，他们也对口腔知识有所了解，可是从那次以后，我有那样继续做吗？
自从接手考务工作后，我专业知识的学习目标？我实习结束时对理论留下的太多疑问及想要努力的学习方向？是否也被考务的工作取而代之？实习结束时的长远目标及近期目标？ 我以为自己回到这座城市后会开始勤奋、认真，我以为我会延续那股浓厚的兴趣完成我未了的知识；我以为那份情趣会持久。当我如愿考上昆明医学院继续教育学院的时候，我很欣慰，我给了自己3年的时光，去走这段路，第一学期，我对每门课都充满了信心，最后在期末考试之后每门科目都过关。而第二学期（本学期）由于工作的原因，我去上课的次数开始断断续续，工作和学习常常相互冲突，无法将学习和工作妥善安排，精神集中于工作中，慢慢地我发现，我的`每门功课开始慢慢后退的时候，我开始分析其主要的矛盾和原因，我最大的错误就是没有及时拟订补救措施，也没有及时总结当天的工作和学习任务。很多时候不能保证学习和工作的顺利进行，这主要还是出现在第一周至第十周。我很少对自己的工作学习回忆和反思。
随时间慢慢流逝，最后发现自己的知识能力慢慢减退：记忆能力、思维能力、表达能力、动手操作能力。学习的目标和计划？工作的能力有些混乱...这一切都是我不甘接受地！当学妹问起我：你以后打算做什么？我刹那了半会，是啊！我以后打算做什么？如果我不及早补救的话。有得必有失！我们不可能什么都能抓住？可是这两样都是我不能放下的，尽管磕磕碰碰我还是要坚持，我不能半途而废，从今天开始，我在严格要求自己学生的同时，也要严格要求自己，尽管怎么说：他们叫我一声老师，我就必须以身作则，才能影响我的学生不是吗？
篇6：做好课堂评价 提高学生的自信
布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制，比教师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，则是他门学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师给予学生的评语，对学生加深自我了解，促进努力，将有十分深远的意义。
中学阶段，大部分学生已具备一定的自我评价能力，并开始注意评价自己。总之，差不多所有学生对自己学习英语均有一个基本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。由于英语课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，因此要合理运用才能发挥其功能，使课堂教学高效高质。
1 要积极鼓励，忌讽刺挖苦
评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在班级间竟赛中获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“I love you！”、“I am happy for your success！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。
2 要客观公正, 忌袒护偏见
教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的体验，维护他们的自尊和增加学习的自信心。
3 要及时准确，忌陈词滥调
要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如：“勤奋加灵活，奇迹就在你的眼前”等等。
4 要融入情感，忌有口无心
情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。
最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用
★学生评价
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