【导语】以下是小编帮大家整理的大学体育排球论文范文（共15篇），欢迎大家收藏分享。
篇1：体育排球论文
关于体育排球论文
摘要：对高校体育排球普修课的教学内容,教学方法、评价方式以及学生的身心特点进行研究分析,然后对高校体育排球专业课程的教学方法理论现状以及发展趋势作了总结,为了能够更深层次的了解和掌握排球课程的训练方法和技巧,并探讨教师对学生进行教学的训练规律;旨在改革排球的训练方法和提高教育质量水平。长久以来,我国高等教育一直遵循着体制改革是关键,教育改革是核心,提高质量目的的改革宗旨。
一、体育教育专业排球普修课教学的现状与问题
(一)教学模式陈旧
当前体育教育专业排球普修课教学模式，基本上是传统教学模式，“课堂教学中心”、“教材中心”、“教师中心”，这种被动式的竞技训练教学模式，注重的是教师讲学生练。它限制了学生的主观能动性，扼杀了学生的创造性思想。显然这种“单一技术型的”教学模式在培养学生素质与能力方面存在着严重的缺陷，不能适应排球教学改革的需要
(二)教学指导思想落后
目前的教学指导思想过于注重对技术和战术的要求，忽视了对学生能力和素质的培养。以致造成教师只教技战术方法，学生只是为了动作的规范而学，为了完成考试任务而学。长期以来，在排球课以技术为中心的教学过程中，只注重了培养人才的一部分，而忽视了教学的根本指导思想，往往培养了一些似教师非教师，似教练员非教练员的人才。
(三)教学方法和形式不利于培养学生的素质和能力
现行的排球教学，教师往往习惯于“求量式”教学，教师教什么，学生学什么，教师怎样教，学生怎样学。教学中不重视启发学生的思维，不重视教法的学习，不能调动学生的积极性。尽管讲的正确、生动形象，动作示范准确、优美，但学生只是被动适应教师的指导和安排。由于没能培养学生应有的自学能力，学生课下不知怎样去练，更谈不上以后怎样去教。
二、体育教育专业排球普修课改革的对策与措施
(一)适应社会发展需要，树立新的教学指导思想
排球普修课是体育教育专业的一门重要技术课程。排球课的教学应主动适应“全民健身计划纲要”实施的要求，适应素质教育的要求，适应终身体育的需要。所以，要树立适应新形势的排球教学指导思想，更新教学内容，改进传统的教学手段，使原有的教学体系更加完善。
(二)转变教育教学观念
在当今的教育观念中，“解惑”已逐渐占据教学的主导地位。教师的角色应由知识的传授者，向学生学习、活动的指导者转变。在教学中应特别重视教师的引导作用对学生的积极影响。让学生参与教学计划、内容选择、课的设计、练习组织及教学效果评定，使学生在语言表达、示范动作、组织调动、应变能力等方面有所发展。改变以教师为中心，使传统的、封闭的、单向的教学为开放的、双向的、生动活泼的教学。
(三)重设教学目标
现行排球普修课的教学目标为：掌握排球基本理论;掌握排球重点技术及教学方法;掌握排球主要的进攻防守配合方法及教学方法;基本掌握排球竞赛的组织与编排方法;基本掌握排球规则与裁判法;对重点技术动作80%能较正确进行示范。显然，这一教学目标主要是围绕竞技训练的目的而确定的，忽视了以教为主的特有的教育目的，已不能适应社会发展的需要。
(四)在教学中贯穿素质和能力培养
1、素质培养
利用排球运动的特点，在教学过程中通过理论教学、身体素质训练、技战术教学、教学比赛、组织竞赛、裁判实习等教学活动，有计划地培养学生良好的思想品质，团结合作的精神，公平竞争的'意识，胜不骄败不馁的心理品质，良好的体育文化修养，良好的身体素质，战胜困难的意志品质。
2、能力培养
学生的能力包括：教育能力、教学能力和处理人际关系的协调能力。教育能力是指运用排球动作为健身手段，对不同年龄、层次和健康水平的人进行指导，促进健康和愉悦身心。教学能力包括讲解、示范、组织教学能力，判断和纠正错误以及处理突发事件的应变能力。教学能力对体育教育专业的学生至关重要，直接关系到毕业后能否胜任教学工作。
传统培养学生教学能力的方法是让学生带准备活动，也是体育教育专业目前排球普修课的一项教学内容。但其效果却往往不尽人意。原因在于教师在安排学生带准备活动时没有对组织教学的各方面内容作具体要求，因而学生仅把带准备活动当作一项例行的“公事”：田径课有此内容，篮球、足球课有此内容，到了排球课还有此内容，学生带准备活动的内容和方法甚至都没变，无非就是慢跑一徒手操一游戏等。这就违背了准备活动实习的初衷，没有达到培养学生教学能力的目的。
要让学生带准备活动这一方式真正起到培养学生组织教学能力的目的，关键在于排球课的准备活动必须体现排球的专项特点;其次，就是要对学生作出明确的要求，并对其进行具体的指导。基于这两点原则，本人通过04、05、06级本科班排球普修课教学的尝试，积累了一定的经验同时也取得一定的效果。具体做法下;
1 规定准备活动实习的具体内容：要求学生带准备活动的内容就是专项技术内容。
2 以组织教学能力的培养为重点：如教姿教态、口令、讲解的语言、示范动作、讲解示范的时机与位置、教法的运用、队形调动等。
3 通过对某一专项技术的教学，培养学生技术教学能力。
4 通过学生自评、学生互评、教师评价来发现学生的不足，培养学生发现问题、解决问题的能力。
(五)改革考试内容
考试是教学过程的一个重要环节。目前体育教育专业排球普修课的考试内容一般包括两方面：理论考试和技术考试。这一考试模式存在明显的不足，即对学生的组织教学能力没有涉及。虽然平时成绩中包括组织教学能力这一项，但所占比例很低。因为平时成绩为总成绩的20%～30%，但它包括了出勤、平时提问、其中考核、裁判实习、准备活动实习等。由于组织教学能力的成绩并不直接影响学生的最后排球成绩，学生往往不重视此项内容，也导致教师不重视该项内容的教学。因此，为了从根本上扭转这种状况，适应社会发展对人才的需求，有必要改革现行的考试方法，将教学能力单独纳入考试内容，可将理论水平和实践效果相结合，重点在实践效果方面。考试内容是讲解、示范能力;课的内容结构安排;教学组织;教法运用;纠正错误的时机和采用的方法;教学效果等。这样从考试内容上突出对学生能力的要求，与新的教学指导思想相吻合，使教学指导，教学内容、教学方法及考试内容保持一致。这样才能真正从根本上改变现实教学模式的弱点，培养出符合现代社会发展所需要的人才。
篇2：大学体育排球快乐教学方法探讨论文
大学体育排球快乐教学方法探讨论文
无论是理论教学还是体育运动，兴趣都是最好的老师，如果学生对体育项目没有任何兴趣，那么很难保证教学质量和效率。教师应该摒弃传统枯燥无味的讲解式教学模式，为学生创造生动有趣的教学环境，激发学生学习兴趣和热情，在体育教学中加强快乐教学方法运用。所谓的快乐教学就是指在体育运用中让学生通过舒适的教学方法获得快乐和成就感的体验，从某种意义上来讲快乐教学不仅要让学生在运动中掌握排球技巧，更要帮助学生激发内在潜力，产生运动自主性，从而更好地完成教学任务，满足教学要求，达到更好的体育成绩，培养浓厚的体育爱好，树立终身体育意识。
1充分发挥学生在体育活动中的主体作用
在传统体育教学中，教师一直处于主导地位，而忽视培养学生主观能动性，导致学生只能被动接受学习和训练，课堂教学模式也比较单调和枯燥，体育课成为教师演示动作、学生模仿的统一形式，在不同班级之间也没有任何学习心得交流等活动，将原本生动的体育课变得僵硬、死气沉沉。在这样的教学模式下，学生不仅对体育运动项目产生厌倦感，同时不利于师生关系的建立和维持，最终形成最糟糕的一种局势：学生以最大的恶意揣测教师的教导和评价，教师以最大的恶意揣测学生的语言和行为，两者互相看不转眼，不能形成良好的师生关系。处于该种局面的教师和学生都不能够从排球运动中得到快乐。因此，教师首先要转变自己的教学观念，重视学生在体育活动中的主体地位，充分发挥学生主体地位的作用和积极性，给学生充分展示自我的机会和空间，从而激发学生学习兴趣和主动性，有效提高体育课堂教学效率和质量。实例分析：在正面传球技巧学习之前，教师可以引导学生利用课前时间进行独立备课，将班级学生分若干组，收集关于正面传球学习方法等相关资料，然后整理出一套讲课方案，利用前半堂教学时间，鼓励每组派出一名学生代表带领同学一起进行动作练习，这样几组代表展示结束后，学生对整个动作的流程和技巧已经有了初步理解和认识，此时教师通过专业分析纠正学生动作中不规范之处，学生学习的效率自然能够得到提高。将教学时间交给学生本身，有利于激发学生源源不断的斗志和激情，有利于学生培养备课、讲课能力，有利于学生提升和展示领导能力，学生在自己掌控的教学活动中得到体验快乐，获得成就感，对排球的兴趣会越发浓厚。
2构建和谐、平等、融洽的师生关系
快乐教学方法是教师和学生合作的研究过程，作为体育教师首先要明确教学方向和目标，然后用自己的人格魅力、高素质的专业知识、优美的示范动作、高超的运用技艺以及生动的教学方式感染和影响学生，让学生在与教师相处的过程中感受到学习快乐。教师要注重引导学生培养良好的兴趣爱好，树立认真的学习态度，提高身心健康水平，同时要理解学生之间存在的能力差异，并尊重他们学习能力水平有高有低的现状，给予学习能力差的学生更多关注和关心，让他们在体育活动中建立自信，从而促进学生体育技能提高。无论是在课堂教学活动中还是日常生活中，教师都应该以和蔼、亲切的态度对待学生，与学生形成一种和谐、平等、自由、融洽的师生关系，经常同他们一起游戏、交流，让学生打消对教师的畏惧和距离感，利用“爱屋及乌”效应，让学生爱上排球运用。
3结合实际情况进行体育教学
随着素质教学地不断推广和深化，体育教学改革和发展已经进入一个非常关键时期，要求教师在教学活动中明确教学目标和内容，明确教学重点和难点，不断整合多种教学方法，开展创新活动，将排球运动变成体育教学中专业程度高、技巧要求严格的示范项目。因此，教师在教学活动中要抓住教学重点，严格要求排球各种动作要领，创新教学，根据教学实际情况以及学生兴趣爱好，将两者进行高效整合，开创能够促进学生体育技能发展和综合能力培养的教学方法，灵活运用多样化途径，体现快乐教学宗旨和内涵。实例分析：在垫球技术训练中，教师首先要让学生明白垫球技术在排球比赛中的重要作用，引导学生掌握正确的准备姿势、手形、击球点和接触球部位要点、击球用力程度等技巧，大学生自尊、爱表现和渴望得到关注的心理特点，使得他们在活动中对集体活动跃跃欲试，因此教师可以将他们围成一个大圈，由教师发球，第一个学生接到球之后要运用自己擅长的形式进行发球，在发球之前要喊出接球同伴的姓名，让对方有足够时间做好准备。每轮以最后一位同学没有接住排球而结束，以此类推，活动总共6轮，在传球过程中，学生可以运用大力发球、飘球、侧旋球以及高吊球、快球、重扣球等多种形式，丰富接球方式，活跃活动氛围，使得整个游戏充满紧张和刺激。通过此种类型的游戏，能够培养学生紧急应变能力和快速反应能力，促进学生体育思维活跃。
4通过学习排球知识让学生喜欢上排球
排球具有很久远的发展历史，随着社会发展，排球进入全新时期，尤其是在速度和力量较量上有了更加严格的要求和高端的水平，在全面提高学生体育素质的今天，在排球教学中应该让学生了解更多的排球知识，进而让学生喜欢上排球运动。教师可以以中国女排的励志故事作为教学案例，利用真实名人故事的影响力带领学生走进排球更深的文化和精神领域，同时教师还可以请学生为大家讲述排球发展历史，通过引导学生加深对排球历史的了解，促进学生对排球的喜爱。
5通过竞赛激发学生排球运动积极性
对大学生心理发展特征进行研究之后，我们发现大学生普遍具有很强的好胜心和竞争意识，教师可以结合学生这种心理特点，在教学互动中满足他们心理成长的需求，为他们创建一种竞争教学模式，激发学生排球运动的积极性。体育运动本身就具有很浓的竞争性，排球在各种比赛中都是炙手可热的竞争项目，因此教师可以将大学体育教学变成一个小型的比赛活动，开展友谊联赛。首先各班级教师商讨比赛时间、地点、形式等，然后各自回去组织本班学生开展联系活动，由于班级人数较多，不可能每个人都能够成为代表参赛，为了班级能够取得优异成绩，应该在班级挑选能力水平高的。
6名学生作为班级代
表参加比赛，其他学生可以作为平时练习的陪手。比赛虽然有竞争性，但是更多的是提倡安全和友谊，比赛目的是希望学生通过竞赛激发学生斗志，让学生从排球运动中得到快乐和成就感，加深对排球的喜爱和兴趣，进而提高教学质量和效率。6排球规则的灵活运用快乐教学不会被正式排球比赛规则所限制，要突破规则束缚，在教学活动中让更多的学生参与到集体活动中。在班级小组比赛活动中，教师不必拘泥于一成不变的比赛规则。例如，在隔网对抗活动中，教师可以让学生自由发挥，在人数上可以设置为9人或12人，或者更多，甚至可以将全班平均分为两组，进行对抗比赛，但是考虑到活动中学生自身安全，最好限制人数，促使每个学生都能够在比赛中发挥自己的'作用和价值。另外，为了保证每个学生都能够参与到活动中，可以规定每个学生有3次击球和发球的机会，机会用完之后就要给其他同学让位，在一定程度上培养学生自我约束和控制能力。
7教师提升自身专业素质，充分发挥教师引导作用
教师在排球教学中要充分挖掘教学中的乐趣，使学生在体育教学过程中既能够得到技能培养，又能够在快乐的氛围中学到专业知识，充分体现新课改的基本教学理念。这就要求教师不断提高自身专业素质，在教学活动中展现优美的动作示范，运用生动有趣的语言描述排球动作要领，发挥教师的引导作用。在排球讲解过程中，教师要运用因材施教方法，根据学生学习特点和理解能力水平，对其进行层次教学，或者在同一教学活动结束后，让学习能力强的学生辅助能力差的学生，从而达到互帮互助、相辅相成的目的。让学生在教学中感受到快速而轻松的授课内容，感受到教师在教学活动中的专业水平和职业道德素养，从而受到感染和影响。
8教师要善用专业语言在教学活动中，教师应该具备
强烈的责任感和使命感，在面对学生对专业知识质疑中，要善用专业语言对其疑惑进行解答，满足学生对新知识的好奇和疑问。对于学生在教学活动中的表现，教师要经常使用鼓励性语言对其进行肯定和表扬，帮助学生在体育教学中树立强大的学习自信心，满足学生对尊严的需求。在教学评价中，教师要注重结合学生学习能力提升过程、体育技能培养等方面进行考量，结合学生自己评价内容和学生互评结果，对学生综合表现进行科学、合理地评价。教师在教学过程中还要积极听取学生的意见和建议，不断培养和提升学生民主意识和主人翁精神，引导他们勤于思考和观察问题，在体育活动中灵活运用理论知识，在竞争合作中培养良好的品质和内在精神，从而做一个成熟、稳重、积极向上的新时代大学生。
9结语
快乐教学方法在排球教学中不是一蹴而就的过程，而是要通过教师和学生的共同努力，通过创新教学方式和教学语言，不断提高学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性和参与性，让学生感受到重视和关注，进而培养和提升学生对排球运动的兴趣和喜爱。排球是我国体育主力项目之一，加强大学体育教学中的排球教学，是为发展我国排球事业奠定基础，有利于推动排球运动的普及化和大众化。
作者:谢超 单位:天津中德应用技术大学
参考文献：
[1]徐林江，徐妞灵.快乐体育教学模式在高校排球普修课中的运用研究[J].运动，（16）.
[2]徐山.快乐体育视角下的高职排球教学研究[J].太原城市职业技术学院学报，（12）.
[3]张志成.排球选项课中运用快乐体育教学模式的研究[J].体育世界：下旬刊，（2）
篇3：大学体育教案排球
教学目标
1、主动参与运动动作的学习
2、在体育活动中具有展示自我的愿望和行为
3、在体育活动中能表现出较高的热情及合作行为
内 容
排球：正面双手垫球
课 型
技能学习型
程 序
教 学 方 式
效果预计评价
1、创想“戏球”
2、学习正面双手垫球
3、分散自主练习
1、启发“戏球”的活动方法
2、学生可创意性地用各种不同的形式和方法，使球向上垫、抛、托等动作的活动。
3、用鼓励的语言加以肯定，引导学生对排球的初步认识
4、师生共同参与，提高兴趣。
1、引导学习法
（1）教师模拟示范 讲解 对墙自垫的示范动作
（2）学生思维活跃 尝试感悟 建立初步的动作表象
2、分散自主练习法
（1）学习多做练习：初步体会下肢的移动方法（交叉步、跨步）垫球的基本技术也初步尝试出一插，二夹，三抬，四蹬腿。并能大胆的接球。
学生的动作是千姿百态，参与性强
少部分学生“怕球”不敢伸臂
程 序
教 学 方 式
效果预计评价
4、近距离双人正面垫球练习
5、学习“企鹅舞”也初步尝试出一插，二夹，三抬，四蹬腿。并能大胆的接球。
（2）教师演示错误动作 学生认真观察思维 提出错误所在。
1、互助合作法
（1）组织复习的方法 教师巡视点拨，激发学生练习兴趣
（2）学生大胆创新实践 尝试不同练习效果 观察体会相互交流
（3）学生演示 加深对正面垫球的规范
（4）对部分学生可选择不同的练习能内容，发展学生的个性特长
1、队形呈圆形，教师居中，音乐伴奏，活跃课堂氛围
2、手持排球随同老师，伴随音乐的节拍，在愉快的气氛中学习“企鹅舞”
篇4：大学体育排球说课稿
各位领导、老师大家好！我说课的题目的《排球正面双手垫球技术》，课型：新授课
一、说内容：
1、正面双手垫球技术 2、集体协作精神和创造力的培养
二、说教材：
排球正面双手垫球技术是排球运动中较为广泛且很重要的一项技术，掌握了此项技术在排球比赛中的“一传”和“防守”起重要的作用。目的是通过自主地与趣味地教学，让学生基本掌握正面双手垫球技术，发展学生创造性、主动性和集体协作精神，课的重点：协调击球动作，难点：自主学习和创造能力的培养 。本课为学习《排球正面双手垫球技术》第1课时。
三、说学情：
本课教学对象为高一年级40名男生。做为高中学生已经具备了思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备有较高的基本运动能力。排球运动是本校的传统体育项目，大部分学生已具备了一定的基础，但在普及教学中对各项技术的学习并不满足，要在教学中通过把动手与动脑很好地结合起来，同时让学生能掌握和提高正面双手垫球技术，从而达到顺利完成教学任务。
四、说目标：
1、运动目标：通过自主地、趣味性的教法，使学生能积极参与体育活动，培养运动兴趣。在融洽的教与学中去发挥学生的创造力和想象力。
2、运动技能目标：使学生在多种学习和练习中，提高灵活性、协调性，80%学生能基本掌握垫球技术。
3、身体健康目标：通过教学，培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。
五、说教法与学法：
1、教法：
（1）启发性练习法
目的：通过启发，激发学生学习欲望
（2）重复练习法
目的：通过重复练习，加强掌握垫球技术
（3）分组练习法
目的：通过分组练习，细化提高垫球技术
（4）探究式练习法
目的：通过探究式练习，让学生充分领会主动性学习和创造性学习的'方法。
2、学法
本课通过采用1、体验—归纳；2、学习—评价；3、观察—模仿；4、练习—修正等学法。培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。
六、教学流程：
（一）、课堂导入，提问题：如1、中国女排曾经有过几连冠辉煌历史？2、中国女排在雅典奥运会上决赛中以多少的比分夺冠？3、排球的技术有哪些？ 同时安排好有伤病学生见习，并做好记录。
（二）、导入主题：自抛自接，熟悉球性，以音乐垫球热身，增强兴趣，从而产
生学习的欲望。
(三)、游戏：通过一分钟自垫球游戏，比赛结束、如数上报，培养学生的诚实守信。
（四）、出示挂图：加上教师进行完整的排球垫球示范、讲解动作要领。增强学
生直观感
（五）组织练习：学生徒手模仿练习—击垫固定球练习，体会合理的击球部位。
2、练习：（1）自愿结合，两人一组，一抛一垫练习。（2）两人一组，相互对垫。
（3）水平好的学生同时给差的指导 练习。
要求：练习中互相观察、互相纠正、共同提高，强调练习中一定要注意安全。 情感目标：
1、树立强烈的学习欲望，掌握正确的垫球方法；
2、培养观察能力，体现相互评价的意识；
3、体验合作成功的喜悦。
（六）、以游戏性比赛来巩固其垫球技术。
组织：1、学生分组练习， 2、学生分组相互点评，3、教师当评委。 学生活动步骤：
1组练习、点评
2组点评、练习4组点评、练习
3组点评、练习
通过学生如下学习：1、体验—归纳；2、学习—评价；3、观察—模仿；
4、练习—修正。培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。
（七）素质练习：收腹跳练习
（八）放松运动伴随轻松快乐的音乐。同学们自由上台（排球场）表演，
如：模仿动物或模特等滑稽的造型，从而达到身体和心理放松
的状态。
（九）小结，布置2名同学完成自创游戏的作业，下个课时由学生组织游戏，教
师指导。 目标：充分发挥学生主体和教师主导作用，
培养学生自创和组织能力。
七、教学情况
1、平均心率：125—135次/分2、最高心率：155—165次/分3、练习密度：50—60%
八、情感氛围：激发兴趣、积极思考、自练自评、团结合作、紧张奋进。
九、场地器材（略）
十、教学设计反思：
通过参加学校的说课比赛的培训，使本教学设计内容更加丰富、全面、完美，符合《新课程标准》理念。
篇5：体育教案－排球
体育教案－排球
体育与健康教案
教
学
目
标
1、主动参与运动动作的学习
2、在体育活动中具有展示自我的愿望和行为
3、在体育活动中能表现出较高的热情及合作行为
内 容
排球：正面双手垫球
课 型
技能学习型
程 序
教 学 方 式
效果预计评价
1、创想“戏球”
2、学习正面双手垫球
3、分散自主练习
1、启发“戏球”的活动方法
2、学生可创意性地用各种不同的形式和方法，使球向上垫、抛、托等动作的活动。
3、用鼓励的.语言加以肯定，引导学生对排球的初步认识
4、师生共同参与，提高兴趣。
1、引导学习法
2、分散自主练习法
（1）学习多做练习：初步体会下肢的移动方法（交叉步、跨步）垫球的基本技术也初步尝试出一插，二夹，三抬，四蹬腿。并能大胆的接球。
学生的动作是千姿百态，参与性强
少部分学生“怕球”不敢伸臂
程 序
教 学 方 式
效果预计评价
4、近距离双人正面垫球练习
5、学习“企鹅舞”
也初步尝试出一插，二夹，三抬，四蹬腿。并能大胆的接球。
1、互助合作法
（3）学生演示 加深对正面垫球的规范
（4）对部分学生可选择不同的练习能内容，发展学生的个性特长
1、队形呈圆形，教师居中，音乐伴奏，活跃课堂氛围
2、手持排球随同老师，伴随音乐的节拍，在愉快的气氛中学习“企鹅舞”
垫球时上下肢的协调性不够
热情高，能互帮互学
学生能用于展示自我
简便易学，兴趣浓，效果好
场地器材 排球场
排球24只
录音机1台
课后小结
篇6：体育排球说课稿
一、说内容：
1、正面双手垫球技术
2、集体协作精神和创造力的培养
二、说教材：
排球正面双手垫球技术是排球运动中较为广泛且很重要的一项技术，掌握了此项技术在排球比赛中的“一传”和“防守”起重要的作用。目的是通过自主地与趣味地教学，让学生基本掌握正面双手垫球技术，发展学生创造性、主动性和集体协作精神，课的重点：协调击球动作，难点：自主学习和创造能力的培养 。本课为学习《排球正面双手垫球技术》第1课时。
三、说学情：
本课教学对象为高一年级40名男生。做为高中学生已经具备了思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备有较高的基本运动能力。排球运动是本校的传统体育项目，大部分学生已具备了一定的基础，但在普及教学中对各项技术的学习并不满足，要在教学中通过把动手与动脑很好地结合起来，同时让学生能掌握和提高正面双手垫球技术，从而达到顺利完成教学任务。
四、说目标：
1、运动目标：通过自主地、趣味性的教法，使学生能积极参与体育活动，培养运动兴趣。在融洽的教与学中去发挥学生的创造力和想象力。
2、运动技能目标：使学生在多种学习和练习中，提高灵活性、协调性，80%学生能基本掌握垫球技术。
3、身体健康目标：通过教学，培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。
五、说教法与学法：
1、教法：
（1）启发性练习法
目的：通过启发，激发学生学习欲望
（2）重复练习法
目的：通过重复练习，加强掌握垫球技术
（3）分组练习法
目的：通过分组练习，细化提高垫球技术
（4）探究式练习法
目的：通过探究式练习，让学生充分领会主动性学习和创造性学习的方法。
2、学法
本课通过采用：
1)体验—归纳；
2)学习—评价；
3)观察—模仿；
4)练习—修正等学法。
培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。
六、教学流程：
（一）课堂导入，提问题：如：
1、中国女排曾经有过几连冠辉煌历史？
2、中国女排在雅典奥运会上决赛中以多少的比分夺冠？
3、排球的技术有哪些？ 同时安排好有伤病学生见习，并做好记录。
（二）导入主题：自抛自接，熟悉球性，以音乐垫球热身，增强兴趣，从而产生学习的欲望。
（三）游戏：通过一分钟自垫球游戏，比赛结束、如数上报，培养学生的诚实守信。
（四）出示挂图：加上教师进行完整的排球垫球示范、讲解动作要领。增强学生直观感
（五）组织练习：学生徒手模仿练习—击垫固定球练习，体会合理的击球部位。
2、练习：
（1）自愿结合，两人一组，一抛一垫练习。
（2）两人一组，相互对垫。
（3）水平好的学生同时给差的指导 练习。
要求：练习中互相观察、互相纠正、共同提高，强调练习中一定要注意安全。
情感目标：
1、树立强烈的学习欲望，掌握正确的垫球方法；
2、培养观察能力，体现相互评价的意识；
3、体验合作成功的喜悦。
（六）以游戏性比赛来巩固其垫球技术。
组织：
1、学生分组练习。
2、学生分组相互点评。
3、教师当评委。
学生活动步骤：
1组练习、点评
2组点评、练习4组点评、练习
3组点评、练习
通过学生如下学习：
1、体验—归纳；
2、学习—评价；
3、观察—模仿；
4、练习—修正。培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。
（七）素质练习：收腹跳练习
（八）放松运动伴随轻松快乐的音乐。同学们自由上台（排球场）表演，如：模仿动物或模特等滑稽的造型，从而达到身体和心理放松的状态。
（九）小结，布置2名同学完成自创游戏的作业，下个课时由学生组织游戏，教师指导。 目标：充分发挥学生主体和教师主导作用，培养学生自创和组织能力。
七、教学情况
1、平均心率：125—135次/分
2、最高心率：155—165次/分3、练习密度：50—60%
八、情感氛围：
激发兴趣、积极思考、自练自评、团结合作、紧张奋进。
九、场地器材
（略）
十、教学设计反思：
通过参加学校的说课比赛的培训，使本教学设计内容更加丰富、全面、完美，符合《新课程标准》理念。
篇7：大学体育教学研究论文
1研究对象和方法
本文主要围绕江苏省各个大学生在体育课中引入拓展训练的可行性和重要性为主题，并根据这个研究主题设计问卷调查内容。其中在设计问卷的过程中坚持科学设计的原则，并广泛征求专家、教授、老师的意见对问卷内容进行反复修改，最后定稿。采用再测法检验问卷调查的信度。在发放问卷的前四周，随机对江苏省10所大学100名学生（男女各50人）进行问卷调查，并且对他们的个人信息进行详细登记。在15天之后，再对这100名学生进行第二次调查分析，所得出的结果信度系数为R=0.91。对老师使用的问卷的信度检验也同样采用再测法，所得出的系数为R=0.93。主要分为表面内容的效度、准则实用效度和结构效度检验三个方面。邀请20名与本次拓展训练相关的体育研究工作者对问卷的效度进行评定，评价结果认为具有较高的可效性。
2拓展训练融入大学体育教学的现状调查分析
对大学生对体育运动的喜好比例进行调查显示，只有30.9%的学生不喜欢体育运动，而69.10%的大学生都表示喜欢体育运动。有71.2%的大学生不喜欢上体育课。有很多学生喜欢体育运动，但是有大部分学生并不喜欢上体育课，这样的现状值得我们进行思考。针对以上的现状，如何让大学体育教学充分发挥自身的作用和价值，以真正达到增强学生体质，保持学生身体健康的目的。这就需要根据大学生的实际特点去设计体育课的教学内容。其中，因为大学生是体育教学中的主体，也是大学体育教学发展的主角，并且也是大学体育教学发展的最终目标。因此，要进行大学体育教学改革，便需要根据大学生的兴趣爱好，综合思考大学生的心理特点去设计合理的大学体育课堂教学内容。
3拓展训练融入到大学体育教学的可行性分析
3.1新的教育理念为拓展训练的融入提供理论基础
在大学体育教学过程中，新的教育理念就是在学生综合知识和技能不断提高的基础上，进一步对大学生的综合素质和能力进行再教育。从实际上说，将拓展训练教学方式融入到大学体育教学过程中，就是为了实现大学体育新课程的深化改革，是吸纳大学体育教学从传统教学方式向现代教学方式转变的重要过程。因此，新的教育理念则为拓展训练融入到大学体育教学过程中提供了重要的理论基础。
3.2拓展训练内容为大学体育教学提供了物质基础
大学体育拓展训练主要分为水上训练、野外训练和场地训练三种类型。其中在这三种类型的拓展训练中，除了场地训练需要建设专业的场地之外，水上训练和野外训练则对大学体育教育的硬件基础设施的依赖程度较低。首先，将拓展训练融入到大学体育教学中，大部分项目所需要的场地都是天然存在的，并不需要学校花费大量的时间和财力去建设专业化的场地；其次是将拓展训练融入到大学体育教学中，其所需要的训练器材都可以自己进行制作。针对这种现象能够看出拓展训练是未来大学体育教学发展的重要方向，属于一种全新的教学模式，是满足大学体育教学的物质基础。
3.3当代大学生的素质足以支撑拓展训练项目的开展
大学拓展训练融入到大学体育教学过程中，大学生是拓展训练项目开展的重要参与者，所以大学生的综合素质则是支撑拓展训练项目开展的重要条件，为大学体育教学提供了可行性。因此，在将拓展训练融入到大学体育教学过程中时，大学体育老师应该综合分析大学生的综合素质是否能够承受拓展训练项目所带来的重大压力，同时也需要思考拓展训练融入到体育教学过程中的风险性。根据上文中提及的内容，充分说明了拓展训练融入到大学体育教学过程中时，需要根据大学生的实际心理承受能力和心理素质提出可行性策略；其次，在当代大学生与传统大学生相比，其生活阅历更加丰富，并具有较好的心理素质。因此，当代大学生的综合素质足以支撑拓展训练项目在大学体育教学中的开展。
3.4当代大学教师的素质不断提高为拓展训练提供了可行性
在大学体育教学改革不断深化的背景下，当代大学体育教师的综合素质和能力不断提高。因此，将拓展训练融入到大学体育教学过程中时，体育老师具备应对各种突发情况的能力，并且能够引导学生朝着正确的方向发展。其中，在拓展训练项目的施教者来分析，就算综合素质并没有大学体育教师高，其主要优势在于具较强的专业性和丰富的经验，但是这些体育老师可以通过短时间培训来提高自身的技能。因此，大学体育教师综合素质不断提高为拓展训练融入到大学体育教学中提供了可行性。
4结论
本文主要以拓展训练融入到大学体育教学为主要研究对象，并随机从江苏省抽取10所大学调查学生和老师参加拓展训练的情况，并向400名在校大学生和60名教师发放问卷调查。通过对回收问卷的分析，发现有很多学生虽然喜欢体育运动，但是有大部分学生并不喜欢上体育课，所以针对这个问题通过分析拓展训练融入大学体育教学实施的可行性具有非常现实的意义。本文笔者主要从新的教育理念、拓展训练内容、当代大学生的素质和当代大学教师的素质四个方面展开分析。这有利于提高大学体育的教学水平，同时有利于让学生掌握终身参与体育锻炼的方法。
作者:梁田 单位:中国矿业大学体育学院
篇8：大学体育教学研究论文
一、大学体育专业教学现状
1.对于学生而言，刚刚经历过紧张的高考，一迈入大学就仿佛进入自由王国。面对大学的种种变化，在生活和学习中他们并没有完全的适应。学习中，自主性得到强化和体现，学习压力远不及过去。甚至还有一些同学没有端正自己思想，认为课堂老师讲授只是在纸上谈兵，并没有现实的应用性，因此对于课堂知识很不重视，并会产生一定的厌倦情绪，由此就会导致学习效率低等问题；在生活上，由于自立能力不强而且缺乏家长的管教，学生开始放任自由，尽管身为体育专业的学生，也缺少必要的体育锻炼，导致身体素质和技能不足。
2.对于教师而言，教师们在理论教学方面大多缺乏新意，教学模式机械呆板，缺乏生机，在这样的课堂环境下学生很难提起兴趣学习，对于知识的理解和掌握也严重不足，主体地位往往得不到发挥，只是在被动接受，因此很难实现教师所预定的教学目标。在实践教学方面，高校在体育设施设备的投入也十分有限，因此设备大多陈旧，更新速度也十分缓慢。对于千篇 一律的设备，学生早已失去了最初的热情；同时没有现代化设备的支撑，教师一些新的教学想法也很难实现，教学质量也因硬件的缺乏严重的受到影响。
二、对于大学体育教育改革的几点可行性建议
1.以就业岗位为依据，改革教学模式
社会对于体育人才的要求会随着我国社会经济体系的调整而不断变化，因此大学体育教学的人才培养计划也应该随之变化。教师在教学活动过程中应该摆脱照搬书本的固有模式，实现从学科教育向职业教育的转换，不断改革教学模式进而适应未来的岗位需求。作为大学教学体系的一个重要部分，体育专业本质上是一种针对体育类人才而进行的特殊教育，为了体现课程的实用性，就需要在教学的过程中应该着重提高在身体素质和体育机能方面的能力，加强专业知识与社会实际应用的联系，依据不同人群的自身属性和将来的职业属性进行分类教学。
2.提高田径远动课程的教学水平
作为体育运动项目中资历最老、基础性最强的一个项目，它伴随着人类的生活而产生发展，一直被称为“运动之母”，拥有很高的体育地位，田径运动项目发挥着基础性的作用，很多项目也是由它演变发展而来的。它具有很多种形式，对于个人而言它可以是简单的锻炼活动，如跑步；对于团队而言，它又可以成为一种团队协作的竞技项目，如：接力跑。受田径运动内容广、灵活度高和规则简单等属性的影响，田径运动具有很高的地位，是其他体育项目不能替代的。学生的身体素质对于激发学生学习体育项目具有一定的积极作用，田径运动在提高学生身体素质方面发挥着巨大的作用。大学体育教师在授课的过程中应该充分利用田径运动的内在属性，在强化学生体质的同时激发其对于参与体育项目的热情；同时在参与其他体育项目时也注重对于田径远动的宣传，强化田径运动的作用。这样的相互促进模式可以使学生依据自己的兴趣爱好来选择体育项目，激发出学生的.潜在能力，进而形成终身体育的意识。
3.采用多种方式拓宽教学内容
在传统的教学模式中，教师往往是采用单一机械的讲授方法，枯燥的理论很难激起学生学习的兴趣，学生的自主性在这一过程中也很难得到发挥，甚至还会对课程产生一定的排斥心理，会在很大一定程度上影响学生的学习质量。因此教师必须进行大学体育教学的改革，在内容上应该注重实践性，使学生明确所学知识对于将来工作和就业的意义；在授课形式上，可结合现代先进的多媒体设备，扩展课堂教学的形式，不断为课堂注入新的活力，逐步增强学生的学习兴趣，提高实际的应用能力。
4.增强师生互动，活跃课堂氛围
师生互动是检验教学质量的一把标尺，通过师生互动可以更好地了解学生对于知识的理解和掌握，教师也可以据此调整自己的教学计划。课堂教学从本质上来看是不断变化发展的，进行师生互动，有利于发挥学生的主体地位，教学活动的开展也会更加有效率。为了使教学内容与学生就业的联系更加紧密，在教学活动中我们必须实现教师和学生的地位平等，在教师和学生之间产生一种良性的互动，使教师真正的走进学生的内心，成为学生的朋友。在这样一种良性互动的模式下，教师可以从实际出发，在情感层面对学生进行引导，促使学生形成正确的人生观、价值观和就业观，进而提升整体的教学质量。
三、结论
随着经济体制改革和现代化进程的逐步推进，社会对于体育专业的人才要求也逐步多元化，更加注重对于学生综合能力的要求。作为向社会输送人才的主要阵地，高校必须依据现今的社会人才需求，形成体育专业学生的就业导向，适时地从内容、形式和师生关系等方面进行大学体育教学的全面改革，进而培养出社会需要的体育人才。
作者:王飞 单位:无锡工艺职业技术学院体育部
篇9：大学体育教学研究论文
一、大学体育教学现状
对于高校体育教育中的现状及其存在的一系列问题，不少教育工作者都做过深入的分析并提出了许多中肯的改革措施，但很多政策在具体教学实践过程中并没有被采纳，很多意见和建议并没有发挥应有的引领、革新作用。有教学工作者通过对当前多数高校的体育教学措施进行分析研究发现，大学体育教学模式通常有以下几种：一是特长生培养，即对有某项体育特长的学生进行有针对性的教育、培养和锻炼，使其能够向职业运动员的方向发展，以便将来有机会参加大型竞技体育比赛；二是传统项目的体育教学方式，上体育课就是跑、跳、投及各种球类运动，或在老师指导下分组训练或自由活动；三是根据学生的兴趣和要求来安排课堂教学内容的教学方式；四是旨在进行强身健体的体育教学模式，以增强学生身体素质。我国大多数的大学体育教学都采取的是比较传统的以跑、跳、投为主的教学方式，基本上都是组织全体同学进行集体训练，在此基础上对发现有特别专长的学生进行重点针对性培养。这种教学方式比较单一，课堂形式单一，课程内容缺乏创新性，指使体育课在很多高校里都成为摆设，既不能引起学校和教师的足够重视，更不能使学生对其产生兴趣。“重文轻体”是我国大学体育教学面临的普遍尴尬和困境。素质教育已经被普及推广了多年，一系列教育改革措施也被广泛推行，大学的体育教学模式也应该随之改进，不断地趋向完善。例如90年代以来，随着终身教育思想的提出和贯彻，终身体育思想也得到了采纳，不断进入大学体育课堂，在此背景下，全民健身活动促进了高校体育专业的良好发展。其次是在大学体育教学中，素质教育不断发展，在素质教育的教育大背景改革下，教师们对本行业进行了重新审视，有了新的定义和教学方式，态度上也有了转变，进行了多种教学方式的尝试和创新。这些都是值得肯定的地方，也在很大程度上使大学体育教学效果得到了很大的提高。北京奥运会之后，全民健身和全民体育的观念更加深入民心，在此背景下，大学体育课程设置及教学也进一步呈现出革新的趋势，大学体育设施也开始免费向社会公众开放，显示出大学体育教学社会化的特征，大学体育教育资源也更加均等化。这是值得欣喜的景象。
二、当前我国大学体育教学中存在的问题
虽然高等教育不断改革，大学体育教学模式不断改进，一段时间以来取得了不小的教学成果，但是，经过深入的调查研究，我们可以发现当前我国的体育教学中依然存在着一些弊端和不完善的地方。这些弊端甚至影响到了关乎大学体育教学的整个教育改革措施的贯彻和落实，对培养国家需要的优秀的高素质人才也是很不利的。总体看来，当前我国大学体育教学中还存在着以下几方面的突出问题：教学方法单调乏味没有新意；终身体育思想没有得到真正的贯彻落实，有很大部分还只是停留在口号层面上；大学体育课程成绩评定标准不一、不准确，不能真正反映出大学生的整体体育素养和高校的体育思想和体育教学方针；传统的体育教学模式依然很盛行，成为体育教学改革、发展和学生身体素质真正提高的壁垒；
三、当前大学体育教学改进对策
在目前高校的这种体育教学中存在的上述种种现象和问题，我们必须有一个清醒的认识，我们的高校体育教学必须是注意培养学生全面发展、激发学生学习兴趣和潜能的素质培养而非单纯的“应试教育”。体育教学是培养学生的创新精神、实践能力和自我发展能力的一种重要途径。因此，我们在选择运用体育教学方式方法上应当克服前述不足之处，贯彻实施以下几项措施：首先，加强教学方法和学生学习方法的有机结合。教学活动是一个教与学的双边活动，只有同时调动教师的积极性和学生的学习积极性，才能完成真正的教学过程，反之，教学是不会取得成功。因此，一堂好的体育课，必须是教师能处理好教师、教材、学生、教学要求、教学手段和教学模式的关系，尤其是体育教师在加强教学的同时能更好地研究学生的学习学法、激发学生的学习兴趣。其次，体育教师要平等对待学生，全面培养的同时加强针对性培养。新的教育背景下的体育教师应该尽力满足学生们求发展、求进步的学习需求，使学生从教师教学态度和教学实践中受到鼓舞。在教学实践中，给予每个学生平等的训练和学习机会，此外，还要一分为二地对待每个学生，不断努力帮助他们寻找适合各自性格特点和身体素养的发展方向，使每个学生都能在体育课上有所收获。教师要能够真正地着眼未来，有着面向现代化眼光和教学态度，真正做到为学生的健康成长和发展考虑；在体育教育教学的方法选择上，更要注意教会学生怎样做人，树立正确的人生观，世界观，价值观，让其德智体美劳全面发展。让学生做到知行合一，让学生把课堂知识和理论实践有机结合起来，提高学生的动手能力和社会实践的能力。促进其全面健康发展。最后，要综合运用多种教学方法来适应大学体育课程改革。要通过调整技术难度、变换教学手段、改变教学形式、创新教学方法，通过设计公平竞赛项目，调动学生的积极性，创造学生参与教学的情景形式，提高教学效果，提高教学质量，教师要做到以“学生为本”树立学生为中心的教育思想，不断优化自身教学方式，从而更好的开展教育教学工作，让学生成为参与教学的主体，从而使其通过多种学习活动如训练、自学、实践、思考、讨论等来独立地获得知识。
四、结束语
综前所述，大学的体育教学，必须与当前的教育发展大趋势相适应，大学体育教师和教育主管部门要不断地研究和探讨体育教学理论，全面、深入地发展体育教学理论，创新和完善体育教育方法和实践。大学体育教学必须使学生的学习由被动为主动，使其能够积极主动的参与体育，认识到体育的价值。大学生终身体育思想和意思的培养很大程度上要靠丰富的体育教学来实现，也是全社会终身体育理念落实的重要途径。因此，我们要全面推进大学的体育教学改革和发展，推动发展我国的普通高校体育教育现代化。
作者:华卫平单位:郑州航空工业管理学院
篇10：大学体育教学研究论文
1、大学体育教学学生恐惧心理的具体表现
所谓恐惧心理主要是指在体育教学过程中，学生害怕自己受到身体上的伤害和人格上的侮辱，而产生了惧怕心理。其一般会伴随有焦虑、紧张、呼吸急促、心跳加快等现象，严重的时候还会出现头晕、尿频、恶心、呕吐、四肢不协调、身体僵硬等生理反应，重影响了学生的健康发展。大学体育教学过程中，学生恐惧心理主要表现在以下几个方面:(1)遇到难度比较大的器材，动作比较复杂的体育项目就想方设法寻找各种借口去逃避。例如，大部分女生在长跑练习时，总是磨蹭半天，或者请假去厕所，总之不愿意回到课堂;(2)碰到自己不擅长或不感兴趣的运动，会为了完成学习任务而勉强应付，做动作时注意力不集中。例如，在跳高、跳箱、跨栏等项目中，部分学生不敢跳，当跑到器材旁，又返身折回;(3)部分大学生，对自己没有足够的自信心，对于一些动作躲躲闪闪，战战兢兢，一直在看着别人做，而自己很少主动参与。例如，有些学生，总是低着头，站在最后一排，不与老师和同学交流。
2、大学体育教学中诱发学生产生恐惧心理的原因
2．1运动能力差，身体素质有待提高。要想更好地完成体育锻炼，需要学生具备一定的运动能力和身体素质，一旦学生感觉自己的身体条件无法顺利完成规定的体育任务时，就很容易产生恐惧心理，如身材弱小的学生需要完成对抗性较强的项目时;身体笨重的学生需要完成具有一定协调性的技巧项目时;或者心肺功能较差的学生需要完成耐力性项目时。
2．2合作意识差，课堂氛围不高。部分学生缺乏一定的自我意识，尤其是一些虚荣心较强或爱表现自己的学生，他们抵抗挫败的能力比较有限，在比较紧张的课堂气氛下，他们往往害怕自己做不好，会被同学嘲笑和讥讽，担心在老师和同学面前丢面子、出丑;还有一部分学生喜欢自己一个人在老师和学生比较少的地方去练习，导致一些比较难的动作不敢尝试。
2．3教师教学方法选择不合理。在大学体育教学过程中，有些教师自己动作示范都不标准，都无法讲清楚技术动作要领，而且讲授内容未从学生的接受能力和身体素质出发，总按自己固定的套路上课，课堂组织过于简单，而且有些教师对于自己的说话方式和言行未给予足够的重视，经常训斥学生，这样在一定程度上伤害了学生的自尊心。
3、消除大学生体育教学恐惧心理的主要措施
3．1增强学生身体素质教育。4月，由国家教育部、体育总局、共青团中央共同发起了“阳光体育运动”，其主要目的是为了提高大学生的身体素质、体质健康水平，目标是吸引更多的青少年走进大自然，走向操场，增强身体锻炼意识，积极参与体育锻炼，更好地培养学生的运动兴趣，从一定程度上提高学生对大学生体育教学的兴趣和爱好。
3．2因材施教，注重学生差异。一名优秀的体育教师不仅要教学相长，寓教于学，而且还要因材施教，注重学生的个体差异。对于身体素质相对比较优秀的学生，教师可以让他们担任课堂小裁判，或者做自己的教学小助理，以更好的激发学生的表现能力。而对于一些身体素质比较差、接受能力较慢或生理方面有缺陷的学生，教师要循序善诱，使学生树立正确的自我认识，使学生懂得只要方法选择得当，不断进行努力，就可以很好的挖掘和激发自身的运动潜力;对一些比较难的运动技术可以适当放宽要求，只要学生取得了进步，不管大小都要给予肯定和表扬，这样不仅可以让学生尝到成功的喜悦，而且还能培养学生的自信心。
3．3提高体育活动的团队精神。良好的师生关系可以在一定程度上缓解学生对体育活动的恐惧心理，但是与同学之间的相处，师生间相处的时间是比较短暂的。有些学生或自卑或胆怯，导致做各种动作时都会缩手缩脚，很难达到老师的教学要求。此时，同学的一句安慰、一声鼓励可能会比教师的任何语言都管用，一些不愉快的事情会在短时间内散去。综上所述，在进行大学体育教学过程中，学生的心理状态直接决定自己对体育活动的学习兴趣和体育课堂教学的效果。这就要求体育教师根据学生的特点，因材施教的制定体育教学计划，这样一来不仅可以提高学生对体育教学的兴趣和爱好，而且还能缓解或避免学生的恐惧心理，提高课堂教学质量。
作者:孙国辉 孔令达 单位:北京中医药大学东方学院
篇11：大学体育教学研究论文
一、当前我国高校体育教学中存在的问题和现状分析
(一)教学理念相对落后且教学目标不明确
当前我国高校体育教学还存在着较多的弊端，主要就是教学理念相对落后，并不能够按照实际的教学要求和社会发展现状开展，因此许多时候高校体育教学并不能够实现对学生的全面培养，更无法真正的实现终身体育目标的落实。对于许多高校来说，他们片面地认为，对学生的体育教学任务，就是让学生通过一两年的体育课程学习，最后修完学分，这样就算作完成了高校的体育教学任务。另外还有一些高校已经逐渐意识到了对学生进行体育锻炼的必要性，可是却忽略了学生的兴趣与爱好所在，这就会导致学生在学习的时候，丧失积极性，进而也无法真正的实现高校体育教学的有效落实。
(二)教学的内容安排与设置不够合理
在高校的体育课程安排中，许多课程内容的安排和设置都不算合理。例如一些高校在教学项目的，选择的体育项目竟然是马拉松项目，或者是撑杆跳。并不是说这些项目不好，而是不适合全体学生。因为这类项目需要很强的专业素质和身体素质，而许多学生并不能够很好的完成，甚至会对自身的身体健康以及安全带来隐患。因此这样的内容并不适合终身体育的教学目标，所以要进行适当的教学改革才能够开展大学体育教学。
(三)教学时间限制
目前我国许多高校的体育教学，都有着明确的时间限制。一般情况下，高校会在学生的大一和大二期间，安排体育课程。而大三大四就不再有体育课程的安排。这就充分的看出，高校对学生的体育课程安排完全是出于学分考虑，并不是本着体育教学可以帮助学生强身健体，也并不是为了让学生更好的爱上体育锻炼。这样的教学使得体育教学中间间断，并不符合终身体育的教学目标，也不利于让学生长久的实现对自身的体育锻炼。
(四)缺乏合理科学的组织
高校在进行组织体育课程开展的时候，往往因为缺乏合理有效的组织，进而使得教学效果不够明显。大多数的高校都是教师怎么教学生，学生就怎么接受知识，并不会主动地对知识进行质疑，同样也不会按照自己想要的方式来进行学习。所以许多时候，高校没有正确的按照学生的成长特点来开展和组织体育课程的落实，也不会为学生组织一些相应的体育锻炼活动，进而使得高校的体育教学只是流于形式。
二、实现终身体育目标下的大学体育教学改革措施和方法
(一)更新与完善教学理念
高校要实现终身体育的教学目标，就必须要更新和完善教学理念。首先相应的领导和教师就应该明确终身体育目标对学生的要求，明确这样的教学目标是为了学生的长远考虑的，也是为了学生永久的身体锻炼考虑的。因此大学体育教学改革，也应该从理念上进行创新。教师要明确，当前高校的任务，是为社会输送更多综合性人才，专业技术只是一个方面，学生的健康成长对于一个人的未来来说更为重要。所以教师要本着综合培养人才的目标，实现对学生的全面培养，进而更好的保障大学生可以在大学阶段，学习到有用的体育知识，进而更好的完善自我。
(二)课程安排科学且合理
高校在体育课程的安排上，要合理科学。首先要尊重大多数学生的身体状况，明确哪些体育项目的开展是符合大多数学生，哪些体育项目的实行是不具有安全隐患。这将作为高校开展体育教学项目选择的重要指标，也是课程安排的重要标准。例如可以选择短跑类项目让学生进行练习，短距离的跑步对学生体能没有太大的消耗，另外大学体育课堂上对于学生的速度也没有过高的要求，因此这类项目比较适合大学体育课程的开展，且对学生一生都将有帮助。另外还可以开展一些娱乐性较强的项目，例如太极拳、健美操等，都是近些年来大学体育教学中比较常见也比较火热的项目，这些项目更加符合不同学生的特点，可以让学生更加具有针对性的进行学习，也符合终身体育的教学目标。
(三)增强体育教学的连续性
增强体育教学的连续性，就是要求大学在开展体育课程的时候，不要只是局限于针对大一和大二开展这样的科目，大三乃至毕业生都可以开展相关的体育科目。体育教学不是一朝一夕的，而是对一个人的一生都有影响的。所以体育课的开展应该具有连续性，而不是大一大二结束之后这门课程也就随着修完的学分而结束。这样将会非常不利于体育教学的连续性，更不利于学生落实终身体育学习的目标，在学生未来的成长道路中，体育学习的意义将无从体现。
(四)教师要合理科学的组织学生进行学习
在进行课程安排以及活动组织上，要遵循科学合理的原则。首先教师要明确，符合学生爱好和兴趣的体育项目才是学生真正想要感受的体育教学。所以教师要按照学生的特点来组织一些相应的体育活动，比如篮球比赛、拔河比赛等，既可以充分的体现出学生的团队协作能力，又可以真正的将体育教学的目的落实下去，对于学生一生都将会有重要的影响。
三、结束语
终身体育目标背景之下的大学体育教学改革，必须要本着从学生的角度出发，更好的实现对学生的全面发展，体现出体育教学对学生终身的教育意义，更好的保障大学体育教学的有效性。
作者:黄凯 单位:广西体育高等专科学校
篇12：大学体育教学研究论文
1、新形势下大学体育教学改革面临的几个问题
（1）大学体育教学内容缺乏针对性与补充性。尽管我国大学体育教学改革在不断推进当中，但是，它的教学内容仍然缺乏必要的针对性，各自的教学内容基本上都存在着简单技能化与繁杂的问题。首先，不少大学体育教学在教学形式方面投入了过多的时间和精力，反而让教学内容显得过于陈旧，缺乏质的飞跃。其次，一些高校拘泥于改革的表面，片面追求教学内容的特殊性与多元化特征，反而让体育教学陷入到一种“小而全”的教学陷阱当中去，严重影响了学生的体育参与热情，反而导致大学体育教学改革的困境。此外，大学体育教学改革中还严重忽视了对学生进行课内外一体化的培养理念实施，从而无法充分挖掘出学生的体育学习潜能，让课内体育教学缺乏必要的课外辅助资源的补充与引导，最终影响到学生自我组织、自我锻炼、自我教育体育意识的有效树立。
（2）大学体育教师的整体素质还达不到教学改革要求。大学体育教师是体育教学改革的主要实施主体，他们的教学改革态度与教学改革能力直接影响到大学体育教学改革的效率与效果。就目前的情况来看，我国大学体育教学中对于体育教师的培养工作仍然不够，片面强调对教师运动技术水平的培训，而忽略了对他们未来学习能力与科研创新能力的培养，造成了体育教师专业知识过于集中而个人能力有限的问题。此外，一些大学体育教师对后续的继续教育工作重视程度不够，从而使得一些体育教师培训工作流于形式主义，体育教师的整体知识更新较为缓慢，而他们的专业素质也无法跟上时代发展的要求。
（3）大学体育教材质量存在着千差万别的区别。大学体育教师有时也会参与到体育教材的编写工作中来，这有着积极的一面。但是，由于体育教师自身的水平有限，从而使得一些体育教材质量出现了低层次重复建设的问题。比如说，一些体育教师在参与教材编写的时候，常常会根据查询的资料进行修改后的编写，这实际上只是一种改头换面的旧教材而已，无法真正体现出教材的创新性。此外，很多大学体育教材都缺乏必要的时效性，无法激发出学生的学习兴趣，久而久之就成为了令学生感到厌烦的课程。
（4）大学体育课程的教学管理目标与教学实践相互脱节。这主要是说，当前不少高校领导对于体育教学的价值与意义认识程度不够，认为体育教学只是一个辅助性课程而已，从而无法把大学体育教学真正提高到战略发展的高度上来，也让其在整个高等教育体系中处于一种劣势地位。同时，我国不少高校体育教学部门发展较快，但是，其体育教学理念却更新较慢，无法与自身的发展规模与教学改革要求相适应，从而限制了现有体育教学资源在体育教学中的作用发挥，也降低了体育教学的工作绩效与水平。此外，一些体育教师自身教学认知与教学能力有限，从而对学生的教学目标难以有效实现。
（5）大学体育教学场地与设施也无法满足体育教学改革的要求。这实际上已经成为了制约我国体育教学改革进一步推进的重要影响因素之一。具体来说，我国不少大学体育教学的场地与器材存在着较为严重的缺损问题，无法满足体育教学改革的教学需求。同时，我国不少大学体育教学场地与器材都走向了市场化的发展道路，这就出现了一些高校为了追求一定的教学效益，片面的把体育教学场地和教学设施向社会进行开放，反而无法充分满足学生的基本学习与课外活动要求。这些状况都加剧了大学体育教学改革的问题。
2、新形势下大学体育教学改革的推进建议
（1）大学体育教学改革应该强化基础理论方面的教学研究工作。这就是说，当前不少大学体育教学改革实施过程中，由于缺乏系统化且独立化的教学理论体系，因此，它的教学改革无法顺利开展起来，也无法令人满意的改革效果。因此，各个高校必须尽快强化对大学体育教学基础理论方面的研究工作，努力提升大学体育教学系统理论指导与科学化水平。就目前的情况来看，不少大学体育教学实践缺乏先进的理论指导，从而导致了体育教学实践无法适应新时期的发展要求。各个高校必须充分意识到这个问题的严重性与迫切性，加强对大学体育教学理论的研究工作，提升教学理论的研究水平，为解决一些体育教学改革实践中的问题提供对策与指导。这就需要各个高校积极转变体育教学理念，努力构建一个扎实且全面的体育教学理论体系，引领大学体育教学改革走向质的改变。
（2）大学体育教学改革应该慎重选择教学内容与教材。鉴于当前大学体育教学改革教学内容缺乏针对性与创新化的问题，各个高校应该围绕学生实际情况以及对体育学习的期待，精选合适的体育教学内容，让大学体育教学内容更具针对性与创新性，并最大限度的激发出大学生的参与热情与学习动机。此外，大学体育教学改革的教学内容还应该充分尊重学生的个人意愿，努力使得大学体育教学内容具有深层次的思想理论水平，改变那种技能偏执化及泛化的教学内容，真正为提升学生的体育技能与终身体育思想提供具有实效性的教学内容。那么，大学体育教学改革在选择合适教学内容的时候，显然离不开高质量的教材。因此，各个高校应该强化对教材的系统化研究，本着宁缺勿滥的指导思想来改善体育教材，创新教材内容，提高教材编写水平，真正让大学体育教学具有高度的创新性；
（3）大学体育教学改革必须全面加强体育教师队伍建设。大学体育教学改革的实施主体就是体育教师，他们的理论水平与教学能力直接关系到教学改革的效率与效果。因此，各个高校必须充分重视大学体育教师师资队伍建设，要以科学理论作为切入点来全面提升大学体育教师的综合素养。具体来说，高校必须引导体育教师树立起终身学习的理念，并积极投入到体育教学研究中去，成为一个总结过去教学并提升未来体育教学的综合教学者，从而不断推动体育教师专业化发展进入到一个全新的发展阶段。此外，大学体育教师还应该积极主动的提升自己的教学理念，认真分析并调研体育专业最新的科研成果与教学实践，并为自己的教学实践提供指导；
（4）大学体育教学改革应该遵循以人为本的原则，优化教学环境。这就是说，大学体育教学改革过程中，高校必须从战略性的高度来重新审视体育教学，深化对体育教学的价值认识，尽可能的提升大学体育在整个课程体系中的地位与体育教师待遇，还要营造一个浓郁的体育教学氛围，让大学生处于一种愉人性化的体育教学环境当中，这样有利于激发出学生的学习热情。同时，高校还应该让体育教师立足教学实践，提高体育教师的教学话语权，并构建一个多元且动态的体育教学评价体系，并增加对体育教学的经费投入，让各种社会资源参与到体育教学中来，适度引入社会开发项目，让大学体育教学场地与设施不断更新与充实，最终提升大学体育教学实践的管理绩效。
作者:汪博 单位:湖南第一师范学院
篇13：大学体育教学研究论文
一、素质拓展在大学体育教育中起到的具体作用和影响
1.拓展提高了大学生的集体意识
大学生作为一个社会与校园临界的团体，既有年少的叛逆，也有些许社会的认知，现在的大学生，因为没有固定教室等情况的存在，大大减少了同学们之间互动的可能性，人们都说大学生的行动团体就是宿舍，甚至对于很多人来说，在宿舍的交流也很少，那么拓展训练的存在可以通过潜移默化的影响把集体、团队的观念慢慢的渗入到大学生的脑海中，通过一些集体游戏和一些合作的项目可以加深同学们之间的了解，让同学们让体会到团体的乐趣，弱化他们永远以自我为中心的不好的习惯，只有拥有好的人际关系和一定水平的交流能力，当大学生走出校门的时候才能够做到不与社会脱节，能逐步通过与社会的交流，真正进入到社会，保证自己拥有能在社会上很好的生存的能力。
2.拓展训练培养了大学生的综合能力
在传统的课堂上我们学到的都是一些理论性的东西，当然理论是行动的基础，但是在掌握一些理论性知识的基础上如何让它转化为我们所需要的能力也是一个问题，拓展训练是一个团体项目，在一个团体中总数会有不同角色的存在，比如说领导者，即游戏的主导者，虽然说拓展训练只是一个课堂下活动，但是在这一个活动中也是可以培养我们的领导力和执行力等我们所需要的重要品质，比如说在大学生毕业面试中，很多人难以通过的群面，群面当中便要求我们每个人能找到合适的定位，并准确显现出你在这个定位所拥有的能力，最好的当然是能担任领导者，并且能够顺利带领团队完成面试题目，那么这些能力是怎么来的呢，很简单的反应到我们所说的拓展训练中，同样的也是一个团体项目，如果我们能够认真的融入到这个训练之中，并且体会不同角色的感觉，甚至尝试担任游戏主导者，这样，在不知不觉当中，我们的综合能力便可以得到一个很好的提升，既能够提高身体素质又能够锻炼综合能力，真所谓是“一箭双雕”。
二、小结
在这个日新月异的二十一世纪，以前的理论很多都已经不能适应这个社会的高速发展，现在的社会需要不仅仅是那些只是满腹经纶的读书人，更需要作为祖国未来的你们具有更加实用的能力，对于现在的人才来说，甚至能力比学历更加重要，只有我们Y观念方式跟的上发展，提高创造力和想象力，不断接受新的事物，不断学习，才能不被社会所抛弃，而拓展训练在大学体育教育的应用便可以很好的体现与时俱进的观念，同时拓展训练对大学的影响也是非常有利于大学生的发展，提高了他们的综合素质，为他们有足够的能力去获得他们想要的生活提供了更大的可能，所以大学体育教育应该也必须运动拓展训练。
作者:段静 单位:武昌工学院
篇14：大学体育教学研究论文
一、大学体育教学现状
1.教师观念落伍
在大学体育教学的过程中，很多教师认为体育课无非就是让学生“玩”，只要学生玩高兴了，体育课就算是教好了，自己的教学任务也就完成了.况且现在是大学时期，对大学生一切要求都比较宽松，所以没有必要花费很大精力在体育课上面。这样的教学观念无疑是片面的、狭隘的。
2.教学方法单一
教学方法单一直接导致体育教学枯燥无味，教师教学照本宣科，学生被动接受知识，丝毫体会不到体育课乐趣，学习兴趣大大降低。久而久之，学生甚至会对体育课产生厌烦情绪。这样的体育教学是我们所不愿意看到的，只有采用多种教学方法，丰富教学内容，激发学生兴趣，才能发挥体育教学应有的作用。
二、大学体育教学方法
俗话说，“工欲善其事，必先利其器”，只有好的教学方法，才能推动大学体育教学的顺利开展。
1.转变观念，提升自身技能
体育教师观念的转变对大学体育教学至关重要，只有观念转变了，教师对大学体育教学的认识才能提升到一个新的高度，提升责任感，全身心地投入到体育教学中，否则一切都是空谈。大学体育不同于其他学科，要求教师自身专业技能要过硬，尤其是篮球、足球、排球等科目，示范动作要标准、规范，还要通过言简意赅的语言将复杂、难学的动作讲解给学生，使学生能在最短的时间内快速掌握，这与教师自身素质高低密切相关。教师可以通过远程大学体育课程学习，在线与体育教学名师探讨、交流，吸取、借鉴他人先进经验，完善自身不足；还可以经常参加大学体育教师交流观摩课，实地与教学先进者交流心得，切磋经验，对自己教学中的疑难问题不耻下问，提升专业技能，从而为以后的体育教学奠定基础。
2.教学方法多样化，丰富教学内容
体育课在一定程度上被认为是娱乐课，要在轻松快乐的教学氛围中进行，不可营造严肃枯燥的课堂气氛，不给学生带来学习上的压力，这就要求体育教师要在遵循大学体育教学大纲要求的同时，采取多种教学方法，丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。游戏教学法可以对大学体育教学起到事半功倍的效果。大学生虽然接受的是高等教育，但是也处在学习知识的阶段，有一颗积极向上的心，渴望在身心愉悦的氛围中学习，而游戏教学法恰好可以抓住学生的这一心理，让学生在游戏中学到知识，寓教于乐，从而保证大学体育教学活动的正常发展。
3.发挥学生的学习主体地位，调动学生的积极性
高校体育教师应充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，充分发挥师生的双边作用，以此激发学生的学习热情，调动学生的积极性。教学过程中，高校体育教师应努力实现角色转换，变“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导，要尽可能参与到学生中去，与学生一起游戏，一起练习，一起开怀大笑，一起做优美的动作。同时，尊重学生的个体差异，力求使每一个学生的需要都能得到满足，使每一个学生都能体会到成功，从而提高每一个学生参与学习和活动的自信心。教师要寻找适合学生特点的教法，优化课堂教学结构，培养学生浓厚的学习兴趣。新时期，高校体育教师只有更加关注教材、关注知识、关注学生，突出学生的主体地位，才能使高校体育课堂成为学生自主学习、自主练习、自我发展的舞台。
三、结束语
新时期，新观念，新方法，大学体育教师要在“三新”思想的指导下，始终以大学体育教学大纲为教学依据，努力提升自身专业技能，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。同时，体育教师要充分意识到新时期大学体育教学所面临的机遇和挑战，抓住机遇，勇于创新，敢于实践，逐渐探索出符合自身以及学生的教学体系，从而推动大学体育教学迈向新的高度，使我国的素质教育得到全面提升。
作者:缑剑坤 单位:公安部警犬技术学校
篇15：大学体育教学论文
1大学体育教学的现状分析
在体育教学改革过程中还存在着许多不足之处，影响教学方式比较传统、比较单一，教学评价缺少科学的依据，对于培养学生终身体育思想，使他们养成体育锻炼的良好习惯，提高体育锻炼能力在某种程度上还是纸上谈兵状态，缺乏实践基础的。这种缺乏体育理论知识的培养，不能够使学生在根本程度上对体育思想意识的转变，不利于学生接受健康教育和良好习惯的养成。
2大学体育教学的改革和创新
高校体育教学要把增强学生身体素质，培养学生健康向上的思想品德和良好的生活习惯作为主要目标。在常规体育教学中，根据实际将品德教育融入其中，培养学生审美能力和创新精神，使学生养成热爱集体，团结向上，遵纪守法的品德作风，同时培养学生较强的社会责任感，树立集体意识和爱国主义情操，是为将来他们走入社会打好坚实的基础。高校体育教学要实现身心和谐健康发展，需要坚持“健康第一”的健身理念和教学原则。
（1）提高思想认识，强化素质教育哲学的观点是意识能够决定行动，是行动的指南。高校体育改革的观念不从根本上彻底扭转，就无法实现全面素质教育。素质教育是面向全体学生的，主要目的是培养学生创新精神和实践能力，促进学生身心素质的全面发展和应变能力的提高。素质教育是使学生养成良好生活习惯，全面发展的途径，素质教育的实施与推行是今后教育工作们的工作重点所在，教育的改革与发展要围绕素质教育的全面实施作为基础。大学体育必须遵守这个原则，在此基础上发挥优势，抓住教育的重要环节，提倡“终身体育”理念，推行大学生全面素质教育。坚持“终身体育”的理念，培养学生的行为习惯和体育锻炼的思想意识。在以往的体育教学中很少有集中活动，团队协作的课堂目标任务，时常是学生各自占据自己的活动场地，缺乏与同学和老师之间的交流互动、共同完成任务的机会。这种现象往往造成学生的自私心理，缺乏互助与集体的意识。在现代体育教学中，无论是课堂教学还是课外活动，都具有实践性、技能性的特点，需要协作才能完成活动。学生只有分别担任不同的运动角色，并按体育运动规则等共同完成一个任务。最后，由教师针对不同团队完成的课堂任务情况在公平、公正、民主和合理的基础上给予适当的评价。这种交流与互助，可以培养学生之间的团队意识和协作精神，提高授课教师对学生学习情况及其学习兴趣的了解和掌握。
（2）“以人为本”，注意教学内容形式的多样化任何形式教育的推行必须要以学生为主体来进行，素质教育也在遵循这个规律和原则，它必须是可以为学生为主体，注重学生的个性发展与发挥，充分调动学生学习各方面知识的积极主动性。现代素质教育必须要从传统的体育知识与技术的传授方法中挣脱出来，努力向培养学生自主学习、独立思考和创造能力方向转变，向终身教育的方向转变。在理论基础方面，我们更要注重培养学生掌握良好的学习方法，提高学生学习体育的兴趣。在课外实践中，应该增加适合的体育活动内容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等项目。根据学生自身特点和发育时期，将不同性质的体育活动项目进行更好的融合，使体育教学更好地满足大学大生活和自身发展的'需要，从而增强大学生的体育运动意识和健身能力，养成良好的锻炼习惯，实现体育教学“终身体育”的目的。在进行体育教学过程中，要组织课堂教学与课外活动相结合的多种形式和类别的体育活动，使不同的学生都能够同样的学习和锻炼，让学生在快乐的学习中体验体育的乐趣，增强体质，培养学生终身体育的意识。
（3）加强教师的学习与培训，提高教育教学水平为适应新形势下教育教学改革的需要，高校体育教师需要不断吸收新知识、更新观念。高校应该采取形式多样的技能培训来提高教师的教育教学能力和业务水平。根据实际有计划地安排教师参与校内外的培训学习，也可以鼓励进修学习，或者选择继续深造等。另外，还可以通过政府教育部门的支持举办研讨会，增加交流学习，共享教育资源。学校还应鼓励教师在教学之余搞好体育科研工作。所以我们要重视提高体育教师的科研工作，提高教师的科研水平和能力，以适应未来工作的需要。
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