【导语】下面就是小编整理的地理教学应加强环保意识教育论文（共12篇），希望大家喜欢。
篇1：地理教学应加强环保意识教育论文
地理教学应加强环保意识教育论文
【摘要】环境问题是当前人类面临的一大问题，本文通过对人为因素造成的环境污染的简述，探讨如何加强中学生的环保意识，旨在唤起更多的人树立正确环境观念，共同创建一个健康舒适的生存环境。
【关键词】教学加强环保意识
一、前言
中央电视台曾披露一个真实的镜头：“在行人众多的人行道上，各种废弃物品扔了一地，旁人视而不见，过了许久，一位中年妇女牵着一小孩子路过时，忽然间小孩转过身来，把地上的废弃物品捡起放到旁边的垃圾筒里……”看到这一画面，当时我进行了深思，为什么人们就不能把垃圾放到垃圾筒里，为什么众多的行人（包括中小学生）就不能像那位可爱的小孩一样做呢？这虽然只是一件日常小事，但从中透视出一个可悲的事实，作为现代公民的人们，环境意识竟如此淡薄，不禁使我感到，增强全社会的环境意识，是一个亟待解决的社会问题。
二、当前存在的环境污染问题
随着经济改革的不断深入，工业、农业、交通运输业等得到了飞速发展，人民的生活也日渐改善，在人类生产和生活中排放的大量的各种废弃物品，已构成了当前的环境与社会问题。据有关资料报道，全世界每日新增垃圾469.49万吨，人均日产垃圾0.81千克，这一惊人数据表明，如果处理不当，不仅影响社会经济的发展，更为严重的是危及人类的健康与生存（50年代前后出现的“八大公害”事件足以说明了这一点）。然而，这种人为环境污染尚未得到妥善解决，世界上无论发达国家还是发展中国家，仍然在不知不觉中加大油门，继续破坏生态环境和制造新的环境污染，使污染范围不断扩大。
人类与环境是对立统一的'关系，环境问题的解决依赖于人类的发展，人类的生存与发展同时也依赖于环境的给予。怎样协调经济的发展和环境的保护这一矛盾，已引起世界各国的关注。我国通过二十多年的努力探索，虽然取得了伟大的成就，但是环境还依然面临着严峻的形势。1994年颁发的《中国二十一世纪议程――中国二十一世纪人口、环境与资源发展白皮书》，确立了我们21世纪的战略目标。1995年，党的十四届五中全会也确定了我们及跨世纪的环境保护目标，即到20世纪末，力争基本控制环境污染和生态破坏加剧的趋势，基本改变生态环境恶化的状况，使我国城乡环境得到明显改善。实现这一伟大目标，必须依靠广大的社会群众，得到所有公民的支持，树立起正确的环保意识，共同担负起环境保护工作的职责和义务。
三、加强中学生环境保护意识的途径
增强自身的环保意识是每位中学生应具备的基本素质之一。
1．环保教育是中学地理教学的一项重要内容
地理本身研究的是地理环境，地理教学是对学生进行环保教育的最好途径，通过课堂教学，使学生了解环境的形成、人类与环境的关系，树立正确的人地观。针对中学地理教材实践性很强的特点，教学应采取丰富多样的形式，充分发挥地理课的特色，对一些知识内容，可作进一步的现实解释，以丰富学生的环保意识。比如，对“大气的垂直分层”这部分内容教学时，平流层上部气温明显增暖的原因，是由于臭氧大量吸收太阳紫外线形成的，即为臭氧的作用，使人类免遭太阳紫外线的伤害，保护了人类，以此为引线，向学生介绍一些关于当前由于大气污染而破坏臭氧层结构的实例，引导学生了解破坏臭氧层会影响人类的安全，从而使学生认识到保护环境的重要性。
又如，在讲《地球上的水》时，可从人类赖以生存的物质条件――水展开来讲，水资源是有限的，当前经济的发展，许多工矿企业排放的大量废渣、废水严重破坏水体，以及城镇居民也不同程度地对水体进行污染，使很多清水河变成了黑河，造成了许多人畜饮水中毒事件（可举实例），说明水体污染后对人体带来的恶果……教育学生保护水资源，防止水体污染是对人类的贡献。总之，在地理教学中，任何一部分内容都能进行环保教育，都能培养学生的环境观念。
2．加强环境宣传教育
搞好环境宣传教育，增强全民族环境意识是我国一项跨世纪的战略任务，动员全社会广泛参与，共同宣传。
普及环保知识，增强环境意识，逐步形成良好的环境道德风尚，是学校工作的一个重要组成部分，必须把环境宣传作为一项经常性的工作来抓。
开设环保讲座，介绍环保知识，通过对人类破坏生态环境，任意排放有害物质，人口膨胀以及工矿企业布局不合理等带来的环境问题，确立当今人类的环保任务，教育学生热爱祖国，热爱大自然的道德情操，初步培养中学生树立良好的环境意识观。
创办环境保护墙报，以具体生动，通俗易懂且符合中学生阅读水平的内容为主。通过对一些关于环境污染的社会现象的透视和分析，介绍一些具体污染物、由于环境污染带来的社会问题和经济问题，以及造成对人体的危害和形成各种各样的地方病等；也可通过各种有关环境污染的图片，使学生领悟到环境保护的重要性。
3．开展环境保护竞赛
这是一项娱乐性强，参加人数多的项目，一方面可开发智能，另一方面可加深对知识的理解，丰富学生的课余文化生活，培养学生的环保意识，从而调动学生环境保护的积极性。
第一，知识竞赛：可培养学生掌握环境知识，并运用知识解决实际环境问题的能力。
第二，行为竞赛：可以个人为单位或班级为单位，也可以学校为单位，进行横向和纵向比较，制定出环境保护的规划和计划，纳入到实际生活中去，以此为目标，来提高每个学生的环境责任感和荣誉感。
4．参加社会公益活动
社会活动内容丰富、形式多样，有利于学生高尚道德情操的培养，与当地环保部门联系，组织学生参观当地存在的环境问题以及所采取的防治措施。参加环境保护宣传，城镇环境保护和治理的公益活动。使学生从无意到有意，从不自觉到自觉地参与到环境保护的艰巨任务中去。
5．建立各种管理制度，提高中学生环境管理的认识
当前环境污染和生态平衡的破坏，主要是管理不善、资源和能源的不合理开发和利用造成的。建立各种管理制度，一方面加强学生的自治能力，另一方面培养学生认识环境管理的重要性。通过管理，可防止新的污染；通过管理，促进治理；通过管理，能巩固和发挥治理的效果，从而推动了环境保护。此外，加强中学生的环境保护教育，还可通过更多的新颖的教育方法、丰富多样的课外活动和假期活动来进行。
四、加强环境保护教育的重大意义
环境保护是一项长期而又艰巨的任务，搞好环境保护，对积极发展环境教育（包括中小学生普及环境知识的教育），提高国民的环境素质，加强社会主义精神文明建设，都具有重要的现实意义和深远的历史意义。
为了贯彻执行环境保护的基本国策，实施可持续发展的战略路线，保持人类与环境的协调发展，就需要有大批的具有较强环境意识的现代公民，以点带面，以局部带动社会，共同创建一个健康舒适的生存环境。
篇2：环保意识地理教学的论文
关于环保意识地理教学的论文
一、把现实环境事例引进课堂，唤醒学生环境忧患意识
当今社会环境问题普遍存在，环境事故层出不穷。例如末初，全国有五分之一国土遭遇史上最严重雾霾天气。大江南北，长城内外，霾天盖地，灰暗蒙蒙，一向城市空气质量位列全国前三的我们福州市，也饱受雾霾袭扰。给人们出行与身体健康带来了诸多不良影响。在教学中可展示雾霾天气肆虐的图片，引入雾霾天气的新闻背景，要求学生质疑“这是怎么回事？”然后，指导分析雾霾天气的危害及其产生的原因，让他们懂得工业污染、燃煤排放、汽车尾气、道路扬尘乃至做饭的油烟、街头的烧烤等等人类不合理的活动，是雾霾频发的元凶。又如去冬今春我国西南地区遭受了1一遇的旱灾。在讲述该事件探其原因时，告诉学生诚然大气环流异常导致该地区去冬今春降水偏少，是这次西南持续干旱的主要原因，但人类对土地的不合理利用，使地表植物减少，涵养水的能力下降；人类不合理利用水资源及水体污染导致可利用水资源减少，加剧了旱灾的发生。又如末的哥本哈根世界气候大会，来自世界192个国家领导共同协商减少碳排放，遏制全球气候变暖，虽未能达成一个法律约束力的协议遗憾收场，但它让低碳环保的概念深入人心。在教学中讲述该事件，让学生讨论全球变暖，地球将会怎样？控制全球变暖我们能做些什么？最后归纳让学生知道：如果地球气温继续上升，届时电影中的景象或将真的出现，人类也将遭受灭顶之灾。而我们日常生活中一些不起眼的行为却能为减轻全球变暖做出贡献。如：使用节能照明；少寄纸质贺卡，改发电子贺卡；多乘座公交车或骑自行车出行；不购买过度包装的商品；将空调温度调高2—3度等。再如我们居住的福州市环境问题也不少。福州中心城区有42条内河，上世纪80年代以来，随着经济发展、人口不断增长与城市不断扩张，每天上百万吨的生产生活污水排入内河，导致水体污染，水质恶化。“河水清澈，波光粼粼，绿树映碧波”的福州内河景象已成为记忆，取而代之的是内河“脏、臭、堵”，水质低于国家环境最低标准五类水标准，严重影响着福州的国际形象与居住环境，也污染了地下水，导致福州名扬天下的地热资源———温泉也受到小程度的污染。另据20暑期新闻报道显示：全国最近高温天数（气温超过35℃）排名中，福州以10年累计375个高温天名列榜首，已成全国新“四大火炉”之首。福州“城市热岛”明显，曾经因“绿荫满城，暑不张盖”闻名全国的“榕城”，如何成长为全四新“四大火炉”之首？将世界上发生的重大环境事件以及这些身边的乡土环境问题，适时地引入地理课堂，并加以引导分析，既可丰富教学内容，又能敲响环境保护的警钟，能唤醒青少年学生的环境忧患意识。
二、分析使用环境数据，增强环境保护的紧迫感
数据具有很强的直观性与说服力。在课堂上进行相关内容教学时，把环境数据引入课堂，并通过分析比较或绘制相应图表，能使有关环境问题更加直观突出，从而认识到保护环境，就是保护自已的生存权利。地理教师应在日常收集一些与环境有关的数据，如世界资源研究所《让选择继续下去》研究报告指出：今天地球上的鸟类和哺乳动物的灭绝速度已经是自然状态下的1000倍，如果照此趋势发展下去，在今后的内，每10年将丧失全球物种的10%，也就是说，地球上每天将有近150个物种永远地消失……又如中科院发布的一份国情研究报告表明：全国532条主要河流中，有436条受到不同程度的污染。7大江河流经的15个主要城市河段中，有13个河段水质严重污染。再如联合国粮农组织每5年公布一份全球林业统计报告。最新一份统计报告说，全世界森林面积每年都会减少1300万公顷，平均每天有3。56万公顷森林消失；因毁林毁草全球有15%的陆地受到土壤退化的影响，每年估计有600—700万公顷农用地因受到侵蚀而无法再使用，每年因土壤退化造成的损失达420亿美元。上述数据比比皆是，加以应用能使师生在内心深处产生共鸣，从而增强保护环境紧迫感，
三、广泛开展环保课外活动，增强环境保护意识教育的实效
心理学家指出，心理只有通过动作才能起改变客观世界的作用。要让学生真正树立起环保责任意识，单靠45分钟课堂教学是永远不够的。因此我们还要创造条件让学生参与环保课外活动。例如由学校出面邀请环境保护专家或大学生到校做报告，介绍、宣传国家环境保护的方针、政策及国际上环境保护的最新动态。教师可根据学生年龄特点与已有知识结构，组织不同特色的`环保活动。对于初中生立足校内，让学生通过多种渠道收集环保材料，利用“3.12植树节”“4.22地球日”“6.5环境日”“全国节能宣传周”等，充分利用板报、广播站等进行环保宣传教育活动，还可开展环保知识竞赛、演讲主题班会活动等增强他们的环保意识。对于高中生，教师可结合研究性学习及社会实践活动的开展，让学生自主选择诸如××乡镇水污染现状、××乡镇固体垃圾污染现状、白色垃圾污染的危害与防治等等课题，让学生利用课余时间走出校园，深入实地调查研究，查明研究对象的历史情况，现在情况，陈述危害，分析原因，鼓励大胆提出解决措施，写出调查报告等。此外，教师自身素质的高低是环保教育成败的关键，只有教师自身的环保素质提高了，才能充分认识到环境教育的重要性、紧迫性，才能善于挖掘教材中可以进行环保教育的内容，找到“渗透点”和“结合点”，才能采取灵活多样的教学方式进行环保教育，提高学生的环保意识，使环保教育开展得既扎扎实实，又有声有色。总之地理教师要在地理教学活动中，充分发挥学科特点，运用丰富详实的地理素材，结合灵活多样的教学模式与方法，唤起学生环保意识，使学生树立正确的环境伦理观念，养成自觉的环保行为。
篇3：化学教学应渗透环保教育论文
化学教学应渗透环保教育论文
环境问题是世界共同关心的问题，环境保护也是我国的一项基本国策。
作为一名化学教师，在教学过程中对学生普及环境保护的有关知识，进行必要的环境教育，体现“环境保护从娃娃抓起”的原则，提高青少年的环保意识，是教育为本战略思想在环境保护中的重要体现，也是每位教师义不容辞的责任。
一、化学教学中渗透环保教育的必要性
化学知识和实验技能同环境科学的结合点多、相容性大，在化学教学中进行环保教育，不但能增强学生的环境知识和环保意识，而且能全面提高学生的素质，提高教学质量。
1.渗透环保教育有利于培养学生良好的思想道德素质
环保教育有着丰富、生动、具体的爱国主义教育内容，如：初中化学课本介绍了我国淡水的人均拥有量居世界第127位，只有世界人均占有量的1/4，而且分布严重不均，让学生认识到淡水资源不足将严重影响经济的发展和国家现代化建设进程。讲氢气的性质时，让学生认识到氢气是一种无污染的理想能源，分析至今未被广泛使用的原因，鼓励学生努力学好科学知识，提高创新能力，将来攻破这些技术难关，为人类研发出更好更多的`新能源。
中学化学教材中某些环保教育内容充满辩证唯物主义观点。如结合二氧化碳的产生讲述“温室效应”；结合钢铁的冶炼讲述“发展生产与环境污染”，这些知识充满着“从量变到质变”、“对立统一”、“相互联系”的辩证唯物主义观点，使学生认识到，工业的发展给人类的生产生活带来巨大财富的同时，各种垃圾和污染正破坏着我们赖以生存的自然环境，我们要努力掌握知识，预防和消除污染，树立起治理好环境的信心，使经济建设与环境保护协调发展，走可持续发展道路。
环境污染是由人类不合理的生产生活造成的。教师在教给学生化学知识和技能的同时，也要教育学生养成良好的实验习惯和生活习惯，树立保护环境高尚，破坏、污染环境可耻的社会风尚。
2.渗透环保教育有利于培养学生的科学文化素质
在化学教学中进行环保教育可激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。如在讲“水”这一节课时，老师往往觉得内容很简单，没什么可讲，学生也感到枯燥无味。将环境知识渗透进去以后，既拓宽了学生的视野，又提高了学生的兴趣。讲“甲烷”时，让学生了解到甲烷俗称沼气，是由农业废弃物经发酵产生的，建沼气池不但为农民提供了清洁能源和优质肥料，还可避免因焚烧秸杆而污染空气，使学生感到知识就是资源，知识就是财富。
3.渗透环保教育有利于提高学生的劳动技能
在化学教学中进行环保教育可提高学生的分析问题、解决问题的能力。如环境污染物，象含硫化合物、氮氧化合物、碳氧化合物等的教学与相关的环境知识结合，就可获得环境污染的监测方法，管理手段等知识。结合二氧化碳的学习，分析酸雨的成因、危害，学会其治理方法。结合中和反应的学习，学会酸性或碱性工业废水的处理方法等等。
二、化学教学中渗透环保教育的途径
1.立足教材，结合实际，渗透环保教育
要完成在中学化学教学中渗透环保教育的任务，其中很关键的一环就是要熟悉化学学科知识和环境科学知识的“结合部”、“结合点”，牢牢抓住这些“结合部”、“结合点”，通过每章每节化学知识的传授，恰如其分地渗透环保知识，提高学生的环境保护意识。
（1）在讲授课中渗透环境教育。在学习“水是人类宝贵的自然资源”这一节课时，带领学生充分认识水的重要性之后，及时指出水资源是有限的，水的污染带有普遍性。通过了解水污染的原因和给人类生产生活带来的严重后果，从而提高学生保护水资源的意识，提高节约用水的自觉性。
（2）在实验课中渗透环保教育。在实验技能的训练中，可以帮助学生初步掌握某些污染物的测试原理及治理方法。如在学习有毒药品的取用，有毒气体尾气的吸收，易造成污染的实验的改进等内容时可以渗透环保教育，提高环境保护意识。
（3）在习题课中渗透环保教育。在化学知识的应用中渗透环保教育，也是培养学生的环保意识，提高解决实际问题能力的重要途径。
2.开展化学课外活动，激发环保兴趣
开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动，既是对课堂学习的延续、扩展和补充，又能培养学生理论联系实际的能力，提高学习兴趣。
（1）组织学生参观工厂。结合学生所学的课堂知识，带领学生参观化工厂，用已有的知识去分析实际的生产流程，其中对废水、废渣、废料的处理应特别提醒学生注意，工厂中对“三废”的处理实质上就是保护环境。通过学生参观，实地观察，提高学生环境保护意识。
（2）组织学生实地考查。让学生独立分析水的质量、土壤的成分。如，测定河水、土壤溶液的酸碱度、查找污染原因等，学生通过亲自动手实验，用心分析，既增长了知识，又提高了兴趣。
（3）组织学生运用所学知识去解决本地区的污染问题。让学生学会处理实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（4）组织知识讲座，补充有关环保知识，拓宽知识面，提高学习化学和环境保护的兴趣。如在校内黑板报开辟专栏，介绍“臭氧空调”、二氧化碳引发“温室效应”等，还可组织学生走出校园，在大街上去宣传环保知识，提高公民的环保意识，为减少或消除污染贡献一份力量。
在全面建设小康型社会的今天，环境污染影响到每们公民的生存质量，影响到国家的可持续发展。在全民族提高环保意识，参与环境保护的行动中，化学教师扮演了不可替代的角色。化学教学应成为宣传、学习环保知识的前沿阵地。
篇4：地理教育教学论文
地理教育教学论文
摘要:近年来，中学地理课外实践课逐渐受到重视，但是相当一部分学校对地理课外实践课开展的意义、方式和应注意的问题认识不足。在组织与设计课外活动课方面还缺少经验。本文对中学地理课外实践课的重要性、目标、计划的设计和活动方式的组织及实践课中应注意的问题进行深入的分析。
关键词：地理课外实践、组织、设计。
中学地理课外实践课的内容丰富，形式也具有多样性，课外实践课的开设具有重要的意义。实践课应有目标，要有计划，实践课的设计与组织也应根据不同的主题特点选择合适的组织方式。
1中学地理课外实践课开设的意义
中学地理课外实践课是在教师的指导、组织下，学生在课外主动的模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，进行调查、观察、测量等。在中学各门课程中，地理学科实践内容最丰富。其重要作用和意义有一下几个方面。
1.1有利于培养学生学习地理的兴趣
地理课外实践课能满足学生的精神需要，而且还会进一步激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣，相对于整齐划一的课堂教学而言，地理课外实践课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生的学习兴趣。
1.2可以弥补课堂教学的不足
中学地理教学包括课堂教学和地理课外实践活动两个方面。课堂
教学是传授知识的主要环节，但是单靠课堂教学是不够的，根据课程标准的要求，必须开展地理课外实践活动。开展地理课外实践活动不仅能激发和培养学生学习地理的兴趣，同时还可以弥补课堂教学的不足之处。例如：观察月相的变化，在课堂上是无法完成的，只能在课外实践课中才能完成。
1.3有助于学生能力的培养
任何知识都源于实践，原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生智力生活的策源地。中学地理课外实践课中会遇到很多问题，在解决这些问题的过程中也培养了他们解决问题、克服困难和适应社会的能力。
中学地理课外实践课，是课堂教学所无法替代的，其重要性是显然的，由于它的重要性我们必须加以重视，因此实践课必须要有明确的目标，包括知识目标、能力目标、思想教育目标。
2地理课外实践课的目标设计
地理课外实践课的'目标设计是实践活动所要达到目的的设想。没有明确的目标就无实践的方向，就达不到实践活动的意义。地理课外实践课的目标设计为地理课外实践活动的具体操作指明了方向，是地理课外实践活动的指导思想。
2.1知识目标设计
与地理课堂教学一样，首先要有明确的知识目标。教师在组织学生进行地理课外实践活动中注意加以引导，让学生在实践中获取知识，知识目标教师不一定要跟学生加以明确，但是教师在指导实践活
动时，必须做到心中有数、有的放矢。知识目标的设计一般应注意一下几个方面。
2.1.1目标要符合中学生的知识层次
在地理课外实践课的目标设计上，教师要充分考虑学生的知识层次，知识目标不能过高，也不能过低，应符合学生现在的知识层次、思维方式。着重在于课堂教学中的理论知识，理论联系实际，巩固和弥补课堂教学中的不足。
2.1.2目标应具有可达性
对地理课外实践课的目标设计具有可达性或独立完成性很重要，即在教师的指导下，学生自己动手动脑，独立完成实践任务，自己总结出实践活动的结论。
2.2能力目标的设计
在地理课外实践课中应注重培养学生的能力，通过地理课外活动实践课培养学生的能力应注意一下两个方面。
2.2.1充分发挥学生的积极主动性和创新精神
在实践中应当以学生为主体。他们根据自己的意愿和理解独立自主地进行地理实践活动。培养学生的地理技能，除了实践要符合学生的实际、能够引起学生的兴趣外，最主要的就是让他们在实践中动手动独立思考、参加实践过程的设计与实施、管理、评价等全过程。通过实践活动运用理论、深化知识、提高技能、增长才干，使学生真正成为地理实践课的主体。
2.2.2发挥教师的主导作用
强调学生的主体作用，并不意味着忽视教师的作用。教师是实践课的指导者。教师应当在实践中给学生加以正确的引导，在指导中不能点破答案，只能启发诱导，从知识、技能、思想等方面加以辅导。但注意学生遇到困难时不能打击学生的信心、越俎代庖、包办代替等。
2.3思想教育目标
思想教育是地理课外实践课中不可缺少的部分，应培养学生热爱祖国、热爱家乡、保护环境、积极进取的思想品德，培养学生具有正确的政治方向，辩证唯物主义世界观和坚持社会主义道路的思想品德，培养学生的道德品质和道德评价能力，树立开放、竞争、创新的观念。
在地理课外实践课的目标确定后还要注重计划拟定，要有详细的计划设计。
3地理课外实践课的计划拟定
对地理课外实践课的计划拟定一般应包括实践内容拟定、日期拟定、路线拟定、地点拟定等。
3.1实践内容的拟定
中学地理课外实践内容丰富，但就取材及实际可操作性一定要慎重考虑，可实践的内容一般应具有以下特点。
3.1.1具有科学性和知识性
科学性要求地理实践活动的内容应是正确的，活动的形式要符合学生的特点，知识性是指在地理实践活动中能给学生一定的地理知识、地理技能，使学生有一定的收获。
3.1.2实践内容具有趣味性
趣味性是指地理课外实践内容对学生来说具有趣味和吸引力。地理实践活动想要学生积极的自愿主动的参加，没有趣味性效果肯定是不好的，即使学生参加了，其积极性也不会持久。
3.1.3地理课外实践内容应具有可操作性
在内容的选择上应具有可操作性，这是非常关键的。如果实践内容过于抽象，即不具有可观察性、可测量性等实践过程，那么实践中就难以进行，例如二氧化碳排放对全球大气的影响，我们就很难在短时间观察出结果，那么就不能作为实践课的内容。另外有一些地理事物和现象虽然具有可操作性，但当地的条件又不具备的，在时间上、费用上等方面也难以作为地理课外实践课的内容的，这样的也不能作为实践课的内容。总之选择实践内容要立足实际，有的放矢。
3.2地理课外实践课的时间拟定
时间的拟定直接影响到地理课外实践课的效果，在时间的拟定上应与实践内容相符合。例如：测量正午太阳高度，就应该选择天气晴朗且在正午12时左右，如果选择多云天气会影响观测的准确度。观察星座应该在月暗的日期，观察瀑布应在丰水期，观察大潮应选择农历的初一或十五等等。总之时间的选择上要注意与实践内容相符，因事制时。
3.3地点的拟定
根据实践内容不同，选择的地点也不同，地点的选择也相当重要。不识庐山真面目，只缘身在此山中，所以对实践活动的地点选择应因
篇5：在地理教育中培养学生环保意识
在地理教育中培养学生环保意识
在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人 ―地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。 因而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境教育作出贡献。我在地理教学实践中， 为培养学生的环保意识作了以下尝试。
一、结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务
（一）地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有 一半以上的标题与地理有关。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际 教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。
（二）地理教育应帮助中学生“在环境中”提高环保意识。地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活 动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。
（三）地理教育能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”。向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念 ，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
二、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保意识培养的内容
中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容 ，主要有如下三方面：
（一）智能教育内容。教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境 问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
（二）道德教育内容。教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是 有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯 他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护 环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德是共产主义道德的一个 重要组成部分，环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。
（三）行为教育内容。要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节 约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于 环保事业。
三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养中学生的'环保意识
（一）通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识。
世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。科学技术是 面双刃剑，使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的 时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问 题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。如 在教学高中《地理》下册“新能源”一节时，设计“要不要发展核电”这一争议性问题，引导学生进行思考， 组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、 地区适应性强、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站；另外一些学生则认
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篇6：提高环保意识论文
提高环保意识论文
随着社会经济的不断发展，环境问题已经成为当前社会最关注的问题之一，我们看看下面的提高环保意识论文吧！
提高环保意识论文
摘 要 随着社会经济的不断发展，环境问题已经成为当前社会最关注的问题之一，提高环保意识，加强环境保护，已经成为当前社会刻不容缓的问题。
关键词 环保 意识
提高环保意识，加强环境保护，已经成为当前社会刻不容缓的问题。那么，如何培养全民的环保意识呢？笔者对此浅谈如下几点：
一、提高公民环保意识的必要性
我国已经在快速发展的基础上走出了工业化发展阶段，进入了工业化发展的完善阶段。改革开放以来，我国的各个乡镇与城市一样，得到了快速的发展，城乡级企业正在如雨后春笋地发展起来。但是，我们在享受着经济发展的成果同时，也渐渐失去了自然环境这一宝贵财富，而我们的公民的环境保护意识也在渐渐丧失。调查显示，上世纪末，我国的大气污染程度已经相当于世界发达国家五十到六十年代污染最严重的时期。近年来我国能源体系的成功转型，以煤炭为主要能源供应的工业化体系已经建立起来，煤炭也造成了巨大的工业环境污染。再加上机动车辆排出的废气、生活垃圾、生活污染等，生态平衡已经受到了破坏，给我国的经济建设和社会发展带来了严重的后果。然而，环境是一个环环相扣的统一体，一旦某一个环节出现了问题，将会影响到环境的各个环节，直接影响人民的正常生活。因此，在当前的形势下，提高公民的环境保护意识已经成为了人民迫不及待关心的话题，如何对全体公民进行环保意识教育已经是不可缺少的了。
二、提高公民的环保意识的策略
1、建立和完善有中国特色的环境教育体系，营造有利于环境保护事业发展的舆论氛围。
要逐步建立以教育部门为主导、环境部门积极配合 的学校环境教育体制。采取多种方式，把环境教育渗透到学校教育教学的各个环节中，努力提高环境教育的质量和效果。并积极开展创建绿色学校活动。要加大对领导干部的环境教育和培训力度。重视对广大农民的环境教育，开展环境宣传教育下乡活动。与此相应，报刊、广播、电视等多种新闻媒体的作用也要形成多 层次的'环保教育格局，向公众灌输人类对环境的依存性观念；介绍现有环境状况和人类活动造成环境变化的趋势，描述环境恶化带来的人间悲剧，揭示出人类失控的行为将导致自身的毁灭。通过宣传将环境危机感深深植入公众心中，激发公众的责任感和参与意识，使环境意识由教育而强化成为一种习惯，从而使环保参与成为一种自觉行为。同时精心策划和组织“世界环境日”等重要环境纪念日的活动，开展有创意、有影响、有效应的“环境宣传周”、环境文化节“等大型活动，广泛发展、深入动员，激励公民踊跃参与，营造起保护环境的文化氛围。
2、通过扩展环境权益，提高人们的环境意识
社会环境权益的扩展是提高环境意识的重要途径。通过扩展环境权益来提高环境意识，就是把人们的环境意识的提高过程与对人们切身利益的保护和改善联系起来，通过使人们获得更多和更大的环境权益，来增进人们对环境问题的理解、关注和行动。
扩展的环境权益主要有：环境监督权和环境知情权。环境监督权是通过法律规定赋予社会组织和公民个人对损害环境的行为监督的权利。当前环保法律虽然在一定程度上涉及环境权的某些内容，但不具有任何实体权利性质，受害人无法直接授引规定以具体请求司法保护，这大大挫伤了公民与危害环境行为作斗争的积极性，也使公民参与环境管理失去了坚实的法律保障。环境知情权是公民和社会组织收集、知晓和了解与环境问题、环境政策有关的信息的权利。环境信息包括环境状况公报、空气质量周（日）报、某个污染企业的排污数据等。目前我国公民的环境知情权虽有了一些扩展，如我国北方近年来频频发生的沙尘暴现象、电视上公布的城市空气质量情况、一些污染企业的曝光等，但环境知情权方面仍有较大缺口，表现在公民对单个企业的环境行为的信息了解不足。我国没有企业环境信息披露制度的规定，企业虽有义务向政府进行排污申报和登记，但没有法律规定这些申报的信息必须向社会公开。公民对待这些企业是相对盲目。同时公民对高质量环境信息的需要得不到有效地满足。环境知情权是行使环境监督权的基础。只有公布环境状况和环保工作的信息，扩大公民对环境的知情权，才能为公民关注环保、参与重大项目决策的环境监督和咨询提供必要的条件，才能引导公众积极参与环保公益活动，为保护环境贡献力量。
3、结合理论与实践，提高公民环保认知度
理论只有与实践相结合，才会更有实际意义，也才会促进教育变得有滋有味，否则只是纸上谈兵，起不了多大的作用。那么，如何在环境保护教育中结合理论与实践呢？第一，在进行环保教育的过程中，要积极列举环境问题所引起的生活环境的变化，引发公民对环境问题的思考。例如，在温室效应的教育中，要为公民讲解温室效应相关的知识，让其了解到温室效应产生的原因、危害，从而引发公民的蝴蝶效应的思考。第二，在进行环保教育的过程中，要结合相关的法律法规，结合公民参加环保法律法规的宣传工作来开展环境保护教育工作。例如，结合植树节、世界无烟日、世界环境日等来加强环境保护教育，可以强化公民的环境保护方面的意识。第三，要结合近年来的环境问题的变化特点，让公民将关注点放在具体的环境问题上，并引导公民从周围的生活出发，做一位爱护环境的好公民。对于庞大的环境问题，公民的关注显然是微不足道的，这时要引导公民关注到最严重的环境问题中来，并通过实际的环境保护策略让公民从实际出发，为环境保护工作作出贡献。
4、要强化考核部门在考核地区发展和领导政绩时的环保优先意识，把环保指标与富民指标一道作为优先考核、重点考核内容。要实行环保工作一把手负责制，把环保意识和环保政绩作为干部选拔和使用的重要标准之一，在干部任用中实行一票否决制。对于地区水、植被、空气等重要环境资源长期不达标或出现较大污染破坏等事件的地区领导和政府部门要依法依规追究责任。
篇7：小学生环保意识论文
小学生环保意识论文
摘要：随着经济的发展，环境污染问题也越来越严重，每当人们高喊“我们只有一个地球”的时候，其实也是人们的环保意识的苏醒。环保教育的力度在不断加大，如何培养小学生环保意识以及养成良好行为习惯也成为教师在当前的教学工作中不容忽视的任务和内容，这既是教育工作者责无旁贷的义务责任，也是民族未来的发展之路。
关键词：小学生，环保意识，培养
北京的雾霾久久没有消散，并因此登上了BBC的新闻。城市的角落随处可以见到白色垃圾和建筑垃圾，以及成堆的废弃物，目前城市的水土流失，鱼类的大量死亡。各类发展资源的枯竭，全球变暖，甚至是部分湿地生态的生态失衡。这些问题都不得不去迫使我们去面对环境保护问题，这种危机教育要从小学生抓起，要让人们从小就明白要如何去保护自然。小学生的教育来源渠道基本可以归纳为以下三种：（1）学校以及教师。（2）原生家庭。（3）学生自己接触到的一些媒介渠道。
一、从学校和教师方面培养小学生的环保意识
教师要成为教育中的有心人，在日常的教学中，随时进行小学生环保意识的培养，这个培养主要是体现在小学生的日常生活中的行为举止的习惯培养方面，教师要注意学生平日里面的一些习惯，进行环境保护意识的培养。对于小学生的一些不环保的行为，教师要考虑到学生的年龄较小，不要直接进行斥责，这样会增加学生的.逆反心理，教师要晓之以情动之以理，帮助小学生克服自身不环保的行为，让小学生从小就懂得保护环境。
（一）通过日常的教学活动进行环保意识的培养
小学生一天有很多时间是在课堂的教学生活中度过的。如果各个学科的教师可以利用自己日常的教学活动，组织小学生进行一些有趣的可以吸引学生注意力的活动来帮助小学生掌握基本的环境保护知识，例如，在“世界环境日”，美术教师可以组织学生画制“我想要的环境”为主题的画作。在“爱鸟日”自然教师可以通过多媒体资料给学生讲解大量恶性捕捉鸟类带来的后果。这些鲜活的事件更加有助于小学生真正了解环境保护的意义。
（二）通过主题活动的开展进行环保意识的培养
教师可以将环境保护意识的培养这个枯燥的概念变得趣味化，配合小学生的年龄以及心理特征，将环境保护变成一个故事或者游戏展示的方法。例如，如果发现小学生喜欢拉扯小动物的耳朵，教师就可以组织一次课程，让学生近距离地接触一下体积较小的动物，增加小学生和动物之间的感情，再告诉学生应该怎么去爱护动物，保护环境，不仅仅增强了小学生的体验，也培养了小学生的良好的行为习惯，要让学生保护环境，就一定要让学生明白环境是我们赖以生存的家园，同样在家园里面生存的动物也是我们的朋友。
（三）通过组织游戏进行环境保护意识的培养
小学生最喜欢的活动就是游戏，同理来说这种环境保护意识的培养方式是最容易被小学生接受的，在这个过程中学生的防御心理较弱，最容易主动形成环境保护意识的习惯。组织学生进行“青蛙抓虫”的游戏，学生分别扮演青蛙和虫，学生在相互追逐的过程中，就会明白青蛙会吃虫子保护庄稼，我们要保护青蛙，不要随意捕杀青蛙，同样的游戏还有“猫抓老鼠”等等，小学生在游戏过程中，会明白要保护动物，珍惜环境等道理。
二、从原生家庭方面培养小学生的环保意识
原生家庭其实就像一棵大树，孩子就是果实，大树给予什么样的养分给果实，果实就会成长成为什么样子。学校和教师的教育固然非常重要，但是孩子原生家庭的影响也是不可以忽略的，孩子脑海中最潜移默化的影响还是原生家庭给予的。
在培养小学生的环境保护意识的过程中，校方和教师再积极地培养，学生回到家庭后其实就是一个巩固的过程，这中间就需要家长的配合，教师通过家长会和家长进行沟通，布置一些相应的作业和家长进行活动，家长在课外生活中给自己的孩子讲述故事的时候，例如，《猪八戒吃西瓜》，家长就要告诉孩子，如果一个人只看重自己的利益和眼前的方便，不去考虑公众的道德，最终只会是一个损人不利己的行为。家长要告诫自己的孩子不要随手乱扔垃圾，丢弃果皮。在学校里面看到垃圾，要自觉地捡起来分类丢进垃圾桶里面。这样潜移默化的效果之下，小学生会觉得自己的父母在以身作则，并且当做榜样效仿。
三、通过一些媒介渠道培养小学生的环保意识
这就要求我们要善于利用本地的资源，进行小学生的环境保护意识的教育。小学生通过日常的学习，会对环境保护有个较为深刻的理解。但是这些理解和现实还在上存在着一定的差距，甚至有些理论性的常识是脱离实际的，有限的理论知识体系不能完全地应对孩子在日常生活中的环境保护问题。
比如，在做好措施保护的前提下带领小学生安全地参观一些污染类的企业，告诉学生这些污染的企业带来的后果，就是天不再那么蓝，水不再那么清澈，还会出现一些粉尘的现象。并且告诉学生针对这些问题，政府作出了哪些举措？让学生增强一种危机意识，这是看得见，接触得到的素材，不仅仅增强了学生的环境保护意识，还增强了学生保护家乡的责任感和自豪感。教师要引导学生观看一些媒体报道，让学生观察媒体的发声，让他们从自身明白环境保护行为到底什么是对是错，什么是好什么是不好？只有从自身增强了环境保护的意识，明白了不好的行为举止会让周围的环境受到污染，他们才能真正地深恶痛绝污染破坏环境的行为。久而久之，保护的行为和举措也就潜移默化、水到渠成了。
四、结论
教师在教学中要做一个环境保护教育的有心人，因为这是我们的责任以及责无旁贷的义务，教育好孩子学会环境保护，这是我们对于子孙后代的责任。我们要善于利用自己作为一个教师的有利条件，做好我们应该完成的责任和义务，尽心尽力，要学会把教学内容和环境保护有机地结合起来，要把培养小学生的环境保护意识这个教学任务，不断探索，反思，形成自成一体的教学特色。
作者:王梅 单位:山东省平阴县店子小学
篇8：地理教育论文
地理教育论文
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在地理教学中加强“环保”教育
（九台市第六中学 侯登凯）我国党和政府历来十分重视环境保护工作，到1989年12月，颁布了《中华人民共和国环境保护法》，使环 保工作正式步入法制轨道，并已定为我国的一项基本国策。
环境问题是社会问题，那么每一个公民都应具有保护环境的意识。这是一个庞大而复杂工程，要从孩童开 始，从中小学抓起。
中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，所以地理教师应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务 。
第一、认真钻研教材，讲清中学地理教材中有关自然资源的利用和保护方面的知识。初中地理教材中的世 界气候、自然景观的地区差异、世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊、中国自然资源与平均合理用水保 护水源、土地资源的合理利用和保护、矿产资源的开发利用，及分区的中国地理等知识，教师在讲授时，不仅 要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。如讲授黄河时，要说明黄河及 流域概况的知识，同时指出，黄河所流经的黄土高原地貌在历史上是一片“草丰林茂，沃野千里的绿洲”，但 由于常年的开垦，毁草弃牧，毁林种粮，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调、导致泥沙淤积 下游，生态环境恶化，由中华民族的母亲河变成了中国的忧患。同时还应着重介绍，解放以来黄河两岸的人民 在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使晋陕等沿河省区出现了田园似锦、棉麦丰收的喜 人景象，生态面貌发生了巨大变化。这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环境教育，寓环境保护 教育于地理课的教学之中。
高中地理教材是从人类和环境关系着眼，讲述地理环境的基础知识的。通过对地球上的生物土壤自然带， 自然资源利用和保护能源及其利用，工业生产及工业布局，人口与城市，人类与环境等知识内容的讲解，使学 生更能认识到防止环境污染，维护生态平衡，是保证农业生产的前提，即保护现有环境并不断改善环境质量， 是促使环境持续发展的重要条件。
第二、可根据教材内容，结合当地事实材料，说明保护环境的重要性，使学生做保护环境的有心人。诸如 讲到自然资源的利用和保护时，可结合省城长春的情况。根据吉林省环境水文地质总站监测表明，长期堆放在 伊通河公路上的'垃及已经污染了地下水资源。这是由于地表垃圾经雨水淋溶并向下渗透，进入地下水中造成的 。专家们估计，到，世界人口增至63.5亿，饮用水需求量大增，而工业排污量将由每年500立方公里增至 3000立方公里。如果用10份淡水稀1份污水的目前标准，地球将耗尽所有的淡水资源。
1994年国家环保部门对我国54个大中城市进行酸雨监测，结果发现有45个城市有酸雨现象（大量以煤、石 油天然气为燃料而产生的二氧化硫的氮氧化合物在空气中氧化，并吸收水份，形成硫酸和硝酸，随雨水而降下 来，就形成酸雨），占抽查总城市数的80%以上。
第三、可组织环境保护小组，积极开展社会调查活动。环境保护小组可调查当地生态环境情况。如所在县 市乡村等耕地间缩小程度，山区和半山区森林、草地的缩减情况，大中河流域水土流失及两岸农田水毁面 积，半湿润半干旱地区（我省西部地区）可调查风沙进退情况，沙暴、暴风雨等恶劣天气增减天数，多年气温 和降水变化情况等。
城镇中学可设立环境保护实验监测站，使用科学仪器，参与环境保护工作，达到学以致用。如用噪声监测 仪测得附近工厂或工程场地的噪声严重超标，就应建议对方采取消防措施；水泥厂或石泥矿附近烟尘、粉末较 多，学校可使用除尘器来清洁空气；水质被污染，可用净水器，使污浊的水源变得洁净起来。
第四、对环境保护事业和工作，深入校园，广为宣传。可由学校请当地环保战线的专家或工作人员做报告 ；也可师生动手，利用幻灯、黑板报、图片展、风光纪录电影、说唱等多种形式，介绍和宣传政府关于环保方 面的方针政策，宣传植树造林，绿化山河，美化环境的重大作用及国际上环境保护的最新动态等。如此众多的 形式都是因地而异地进行的具有创造性的环境保护的宣传教育方法。
篇10：地理教学中学生问题意识探究论文
地理教学中学生问题意识探究论文
新课改对于课程教学提出了新的要求，要让学生成为课堂的主体。而启发式的教学法就是通过启发学生的主动性以此来进行教学的。所以它符合了新课改的要求，不仅可以激发学生的学习主动性，而且也可以提高学生的学习兴趣。所以我们需要清楚启发式教学在声乐教学中的重要作用，并且要具体的贯彻落实。
1启发式教学概念界定及在声乐教学中的发展现状
1.1启发式教学概念界定
启发式教学法就是通过启发学生的主动性来进行教学的。启发这个词其实是个心理学的术语，它是指从某个特定环境中的物或者是人去感受潜移默化的影响。如果运用在教学过程中，则是指情景式的教学模式。所谓的启发式教学就是通过一些事物，比如音乐等塑造一种真实的情景，以此来激发学生的热情和情绪，让学生的精神状态可以完全的放松，在思想高度集中的一种状态下进行高效率的学习。
1.2启发式教学在声乐教学中应用情况
当前，我国的音乐教师的队伍整体的素质比较高，音乐教学方面的目标也很明确，这些其实都为启发式教学法的应用奠定了很好的基础。在声乐的教学课堂上，教师通过开展很多种有趣的教学活动、应用现代化的教学手法，在一定程度上大大的提高了学生的能力和想象力，所以课堂的气氛也会变的活跃起来。与此同时，学生们通过一些演唱、歌曲欣赏、角色扮演等活动丰富了他们的课余生活，也因此使得学生获得更多音乐方面的体验，培养了积极的人生态度。
1.3启发式教学在声乐教学中存在的问题
声乐具有自身独特的特点，它是理论和实践兼具的综合性的课程，是需要声乐教师在教学的过程中既要传授理论知识，还要传授声乐演唱技巧。像是这种理论和实践相结合的教学方式其实是更加适合一对一的授课模式，但是当前我国特殊的国情，受到了教学资源的限制，很多的学校依然采取的是班级集体授课的这种模式，所以这也对教师的教学能力和教学技巧提出了更高的要求。
2启发式教学在声乐教学中应用的必要性
在声乐教学的过程中使用启发式教学法能够有效的激发学生的学习主观性和创造力，对于提高教学效率也是有着积极的作用，它使用的必要性主要表现在以下几个方面：一是极大地提高学生的学习兴趣；二是使学生更好的掌握声乐知识；三是更好的培养学生的发散性思维。
3启发式教学在声乐教学中的具体实践路径
当前在我国的声乐教学过程中依然存在很多问题，我们在上文中也分析了启发式教学法自身存在的优点，以及它在声乐教学中应用的必要性，所以我们就需要来详细的分析一下启发式的教学法在声乐教学的哪些方面可以被运用。3.1启发式教学法在声乐情感表达方面得以应用。我们在声乐的教学过程中如果想要采用启发式的教学法，就需要从更加宽泛的角度去切入，应该考虑到学生的综合素质，而且还要制定更加详细的方案。教学任务的完成只是我们分内的工作，除此之外，我们还应该通过各种途径提高教学质量。这样就可以在一定程度上促进学生创作能力的持续提高。正常情况下，我们是通过为学生创设一种假象的情境，然后再来激发他们的感情，通过这样的方式来对学生们的情绪进行训练。但是在具体对学生情感的检测过程中，每个学生所具备的情感都是不一样的，所以我们应该做到具体问题具体分析，对于不同学生的情绪表现状况进行全面的'理解和掌控。这样可以促进学生综合能力的提升。对于声乐教学的具体实践过程中，为了达到声乐教学的最终目的，让学生能够对于不同的情感有着更加全面的体验，可以通过实物创设情境的办法，让学生感受到不同情绪给他们带来不同的心灵体验。声乐教师可以做到的就是把学生带到一种更加真实的情境中去，让他们自由的选择不同的场景，然后再进行仔细的对比，最后通过教师的语言描述，让学生们可以置身于一个更加真实的情景中去。这对于教师来说也是一个极大的挑战，因此他们也需要不断的完善自身的综合素质。3.2启发式教学法在声乐咬文吐字方面得以应用。在声乐教学过程中，启发式教学也会被应用在咬文吐字方面。主要是可以通过体验和创造这两种方式来具体的进行落实的。但是我们在通过体验和创造基础上对于咬文吐字训练的时候，就应该明白这两种方式之间是不可分割的，彼此支持，相互协调的一种关系。我们一般会通过观看演出等来得到创意，然后再实际表现的过程中，调节自己的咬文和吐字方式。比如说在进行歌剧的演唱中，就可以不断的进行练习歌剧中的人物对白来练习自己的咬文和吐字，提高自己这方面的能力。再者，也可以通过观看和要学习的对白有关的影像或者是演出资料，我们可以结合具体的人物形象再一次对台词的咬文吐字进行相关方面的调整，这样最终就会达到最佳的演唱状态。3.3启发式教学法在歌唱气息连贯性方面得以应用。在正常的声乐教学过程中，启发式教学的应用主要是通过示范、观摩和和不停的练习这种方式来得以体现的。对声乐教师来说，一定要做好课前的准备工作，而且师生之间的良好关系也是需要不断的维持着，加强师生间的信任和了解程度，最终使得声乐教学更加的完美。启发式教学法在声乐教学中的应用不但增强了他们的学习积极性，而且还提高了他们的主动性，也可以让他们的演唱比之前更加的标准，在这种情况下就很有利于培养学生们形成一种比较稳定和沉着的情绪。比如我们在教学的过程中就可以组织学生去看一些和划桨有关的资料，让他们深刻的意识到歌唱气息连贯性是一件很重要的事情，然后再帮助学生做到正确的发生。当然声乐教师还需要注意自己教学能力和专业素质的提升，自身的能力和文化修养都需要不断的得到提高，帮助学生们练习好基本功，这样就可以让学生的表演更加的完美了。
4总结
在我国的声乐传统的教学过程中，一直以来都面临着学生上课积极性不高、师生之间的互动少的问题。面对新课改进程的不断深入，在声乐教学中需要更加合适的教学方法来帮助学生学习声乐，启发式教学法作为一种以提高学生自主学习性的学习方法，被广泛的运用到声乐的教学过程中，并且还取得了不错的成效。
参考文献
[1]王丽春.启发式教学法在声乐教学中的应用实践[J].通俗歌曲,(05):94-95.
[2]李媛媛.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].教育探索,(07):54-55.
[3]杨颖迪.探讨启发式教学法在声乐教学中的实践运用[J].音乐大观,(06):72-73.
篇11：借助地理教学提高学生的环保意识
借助地理教学提高学生的环保意识
借助地理教学提高学生的环保意识张美玲
摘要：随着经济快速发展，环境压力越来越大，污染范围也越来越大。而且，部分学生缺乏环境保护意识，依旧在肆不忌惮地向地球攫取，依旧在破坏着原有的平衡。因此，教师要根据教材内容的需要，将环境保护意识渗透到地理教学中，以促使学生的综合素质水平得到提高。
关键词：高中地理；环保意识；地理教学
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。所以，教师要引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的`使命。
一、让学生明确环境问题的严重性
在教学《城市化过程对地理环境的影响》时，由于本节课的重点内容是城市化过程对地理环境的影响和带来的环境问题。所以，为了让学生能够意识到现在环境问题的严重性，在授课的时候，我借助多媒体，出示了一组城市天空的变化图，让学生在图片的变化中感受城市化，蔚蓝的天空已远离了我们，让学生在对比中感受环境的日益严重，进而使学生认识到现阶段环境的严重性。
二、借助相关材料，让学生在分析的过程中明确有关环境的知识
如，我国是世界上土地沙漠化较为严重的国家，近十年来土地沙漠化急剧发展，50～70年代年均沙化面积为1560平方公里，70～80年代年均扩大到2100平方公里，总面积已达20.1万平方公
里。如，原来土地肥沃的北大荒地带，土壤的有机质已从原来的5%～8%下降到1%～2%（理想值应不小于3%）。同时，由于农业生态系统失调，全国每年因灾害损毁的耕地约200万亩。
引导学生通过分析上述材料中的数据，感受我国环境的严重性，使学生在数据直观展示中明确日益严重的环境问题，进而使学生树立环境保护意识，养成保护环境的习惯。
三、开展自主讨论活动，引导学生结合身边的实际情况，强化环保意识
例如，在教学《人类面临的主要环境问题》时，我先让学生明确人类面临的主要问题是全球气候变暖、臭氧层破坏、大气污染与酸雨等，接着，我让学生对这些现象结合自己了解到的和生活中的一些现象讨论一下这些环境问题给我们带来了哪些不利的影响，我们应该怎样做才能做好防御工作。通过这样的讨论，学生将会意识到保护环境人人有责，应该从我做起，从身边做起。
参考文献：
凌平生。浅谈如何在地理教学中提高学生环保意识［J］。科教文汇：中旬刊，（6）。
（作者单位河北省承德市宽城一中）
篇12：加强化学教学中的环保意识教育
加强化学教学中的环保意识教育
科学技术的发展尽管使人类较大程度地获得了生存自由，然而越来越突出的环境污染问题仍然时刻带给人类不期而遇的灾难，严重威胁着人类的安全。当前，全球性环境与生态状况的继续恶化已引起世界各国政府和人民的密切关注，保护环境已成为全人类的共同事业。中学阶段是一个人成长和发展的关键时期，中学生又是21世纪国家的栋梁，因此结合学科特点在中学化学教学中加强对学生的环境保护意识的教育具有潜移默化、滞后生效的作用。一、从当前全球环境问题看加强环保教育的重要性。
随着工业技术的发展，源源不断地产生了大量的工业“三废”，使得生态失衡、环境污染。据有关资料记载，1943年9&127;月美国洛杉矶首次发生了光化学污染，即“洛杉矶烟雾”事件；1952年12月5日至8日在英国伦敦发生了震惊世界的“伦敦烟雾”事件；在日本，曾因含汞废水通过生态系统食物链的转移、循环、累积而发生了震惊世界的“水俣病”事件；由于全球温室效应，引起人体组织缺氧，导致头痛、神经麻痹，甚至危及生命的现象时有发生。近年来我国的上海、兰州等工业城市上空已出现了浓重的化学烟雾；我国长江以北的地区已找不到一条未被污染的主要河流；我国的一些大工业城市近年来连降大量的“酸雨”……显然，环境的污染已严重威胁着人类的身心健康。严峻的环境危机，使得加强环保教育成为我们化学教师义不容辞的责任。国家教委也从1990年起把环境教育纳入九年义务教育大纲，并在《关于普通高中教学计划的调整意见》中指出：“把环境教育渗透到有关学科教学中去。”由此可见，开展环境教育，提高全民族的环保意识势在必行。
二、结合化学教学，加强环保教育。
环保教育具有综合性、时代性、全民性等特点，涉及到自然科学、社会科学、人文科学和管理科学，是一门复杂的综合性学科，目前在我国尚未有专门对中学生进行环境保护教育的教材和大纲。而化学学科与环境问题有着密切的联系，可以渗透的内容很多。因此，寓环境教育于化学教学之中，是广大化学教师应努力探索与实践的课题。
1.在化学课堂上进行环保教育的渗透。
中学化学课本中，将近一百七十多个化学实验，多属于有毒、易燃、易爆物的制取及性质实验，同时又接触到了工业制硫酸、硝酸、合成氨工业、炼铁、炼钢、电解、电镀等化工生产过程，可进行环保教育渗透的内容很多。在每章、每节的教学时，加强对环保教育的渗透，从化学角度出发，讲明污染源的.生成及危害原理，使学生知其然，也知其所以然，从原理上明白危害的原因及防护措施。例如讲到水污染时，应重点讲明白水污染的污染源主要是含有金属离子的工业废水的任意排放及农药的使用。常见的重金属离子为钡离子、汞离子、铜离子、铬离子等。这些重金属离子可使生物体内蛋白质凝固，一旦含有这些重金属离子的水被人饮用，则会使人体中运输血液的血红蛋白凝固而导致缺氧窒息死亡。又如在进行有关“酸雨”的教学时，重点讲明形成酸雨的原因是由于工业上酸性气体如硫的氧化物、氮的氧化物等工业废气的大量排放所致。结合我国南方省份多“酸雨”的事实，使学生明白，“酸雨”可使地表水质酸化，毒害鱼类及水生生物，使土壤酸化，农业减产，腐蚀建筑物，破坏名胜古迹等。通过在化学课堂上环保教育的渗透，既能对学生拓宽知识面，又能使学生认识到环境污染的严重性，加强了学生的环保意识。
2.联系地方环境状况，加强环保教育。
在化学教学中除了结合课堂内容进行环保教育渗透外，还可紧密联系当地实际，给学生介绍本地区的资源特点，工业状况，环境现状以及本地区突出的环境问题。我们无锡地区地处太湖之滨，随着改革开放的深入，无锡的工业和经济得到前所未有的飞速发展，然而随之而来的城市污水、工业“三废”的无节制排放，使得美丽、富饶的太湖变得不再那样光彩夺目。使学生了解到太湖水质的污染不仅阻碍了农业、水产养殖业的发展，而且给生态系统造成了重大危害，严重危及了人体的健康。同时也让学生了解在国家和地方政府及环保部门的努力下，太湖及其周边环境的污染问题正在加紧治理，不久的将来，一个美丽、富饶的太湖会再现在我们面前。另外，苏南地区交通业的迅速发展引起的大量汽车尾气的排放，导致了城市空气的严重污染。这些耳闻目染的环境现状都是对学生进行环保教育的良好素材。通过这些看得见、听得到的素材，使学生更加增强了对环境的保护意识。
3.开展第二课堂，加强环保教育。
把环境保护教育与丰富的第二课堂活动相结合，以适应中学生的求知欲望强烈、思想活跃、兴趣爱好广泛的特点。例如结合课本中环境保护的内容，让学生利用假期到附近工厂进行参观访问，实地考察，写出有关环保方面的调查报告。组织学生成立化学兴趣小组，利用闲暇时间对空气及附近工厂的废水进行采样分析化验，指导学生开展环保科技活动。另外，还可开展环境保护小论文竞赛，举办环境保护知识讲座，利用橱窗、黑板报、墙报进行宣传和展览等，寓环境教育于知识性、趣味性的各种活动之中。这样一方面使学生把课本中学到的知识得到巩固和升华，另一方面更能引起广大学生对环境问题的关注，增强了参与意识。
总而言之，环境污染问题是一个全球性的问题，而不是一个人能够解决得了的，它需要全人类都来关注。作为中学化学教师，在教学过程中加强对学生进行环保意识的教育是我们义不容辞的责任。我们应转变“应试教育”为“素质教育”，寓环境教育于化学教学之中，为我国乃至全球环境教育的发展作出
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