【导语】下面就是小编给大家带来的我们的军长2课时(网友来稿) 教案教学设计（共17篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：我们的军长2课时(网友来稿) 教案教学设计
第二课时
一、教学要求
学习课文2--21小段，重点理解人物的语言，引导学生体会陈毅军长的品质。
二、教学过程
1、 导入
小赵正满脸正经地执行着任务，突然从台下跳上来一个人。通过他们两人的对话你知道了什么呢？
（1）请同学分角色读2--6小段。
指名说一说。
（2）指导朗读：小赵本来就感到这个工作很有权威，这回真遇到事了，她的话该怎么说呢？
再次练习分角色朗读，重点是小赵的话（自己先练练）。
过渡：听了小赵、小杨的对话（受到小赵阻拦后），陈毅军长是怎样说的，怎样做的呢？
2、 学习7、8小段
（1）默读，思考。
完成课堂训练：
他操着一口四川乡音说：“小杨，走吧。既然人家（有制度），我们就（不要破坏）。”他用小本写了几个字，撕下来叠成小条，又请小赵把东西转交给杜队长，还顺手拍了拍她的头说：“小鬼，你执行命令（很认真），这（很好）嘛！刚才是我们不了解情况。”说完 他（带头）走了。
反复读书 独立填写--指名订正
（2）重点体会：（ ）人家有制度，我们（ ）不要破坏。
不要括号中的词语，直接读一读，再与原句对比，你觉得有什么不同。
讨论--发言
要点：态度是鲜明的、坚决的，有制度就要遵守，谁也不能破坏。
板书：带头遵守制度
（3）再次练习分角色朗读7、8小段。
要求：把自己就当作文中的角色，想想怎么能比较恰当的表达人物当时的想法。
分组练习--以组为单位展示
3、 学习9--21小段
（1）自读--小组讨论：通过这部分对话，你都了解了什么，是从哪些地方体会到的？
学生发言过程中抓重点句：
“陈毅老总，我们的军长！”这句话中“我们的”饱含着怎样的情感？
“那就更没错了！”说说为什么“更没错了”。
联系全文内容理解老张这句话的含义。
讲：就连马夫这样最普通的战士都这样熟悉作为一军之长的陈毅，可见他平日里对人的态度是多么的和蔼可亲，与大家的关系是多么的友好。
（2）练习分角色朗读。
小结：无论是杜队长还是马夫老张，对陈老总的无比的爱戴和敬佩之情都自然而然地流露在他们的言谈话语之中。
4、自读全文,共同来缅怀这位平易近人、又带头遵守制度的好军长。
板书：
2、我们的军长
带头遵守制度 更没错了
[我们的军长2课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：我们的军长(网友来稿) 教案教学设计
我们的军长
一、教学目的
1、 知识传授：学习本课生字新词语。引导学生进一步了解课文是按照事情的发展顺序记叙的。
2、 能力培养：通过本课学习培养学生默读能力、理解能力、有感情地朗读能力、概括能力、用词写句子的能力。
3、 思想教育：学习陈毅军长自觉遵守制度的好品质。
二、教学重点、难点
教学重点：了解陈毅军长在制度面前听从小战士管理的故事，体会他所具有的好品质。
教学难点：联系全文及有关资料，理解“那就更没错了”的含义，体会文中所表达的对陈毅军长的爱戴、敬佩的思想感情。
三、教学准备
有关陈毅同志的小故事、课件、放映机
第一课时
一、教学要求
处理字词。弄清课文讲了一件什么事，理清层次结构。
二、教学过程
1、 指名分小段读。
2、 再读。说一说：“我们的军长”是谁？课文讲了他的一件什么事？
讨论发言，规范学生语言。
3、 练习用自己的话说说课文先写了什么，再写了什么，又写了什么？
初步了解课文按事情的发展顺序记叙的方法。
4、自读第一小段。
思考：小赵接受了什么任务，她为什么感到这个任务很有权威？
指名发言。（学生自由谈出看法，语句通顺、合乎情理即可。）
再读。
5、处理生字新词语。
音：jiao
缴
形：兜（儿） 舌（舌）
杜 缴 脾 委
社 激 碑 萎
义：
权威--在某种范围里最有地位的人或事物。
争辩--争论、辩论。
原委--事情从头到尾的经过、本末。
缴获--从战败的敌人或嫌犯那里获得（武器、凶器、赃物等）。
6、交流信息。
说一说你对陈毅有什么了解。
7、作业：写生字新词语。熟读课文。
[我们的军长(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：《我们的军长》心情版(网友来稿) 教案教学设计
《我们的军长》教案
加入时间：2月13日 显示次数：410
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教学要求：
1、了解陈毅军长在制度面前，能听从小战士管理的故事，学习陈毅军长自觉遵守制度的好品质。
2、揣摩作者按事情发展顺序写文章的写作思路与表达方法。了解课文是按照事情的发展顺序记叙的，能以此为依据，把课文分为3部分。
3、学会本课7个生字及新词。
4、分角色朗读课文，能体会人物对话时的语气及表达的情感。
5、结合上下文初步理解关联词语的作用，并能仿照例句把句子补充完整。
教学重点：
了解陈毅军长在制度面前，能听从小战士管理的故事，学习陈毅军长自觉遵守制度的好品质。
教学难点：
体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。联系全文及有关资料，理解“那就更没错了”的含义，体会文中所表达的对陈毅军长的爱戴、敬佩的思想感情。
教学时数：二课时。
第一课时
教学内容：
学习生字新词，初读课文，初步感知课文内容。
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、初步了解课文内容。
探究学习点：
（一） 1、 可探究、查阅陈毅军长的资料。2、可探究作者的资料。3可探究还有哪些名人遵守制度的其他故事。
（二）探究、揣摩作者的写作思路与表达方式。可比较同类作品写作的方法。
教学过程：
一、导入：
同学们，在我国开国元帅中，有一位骁勇善战，指挥千军万马打了许多著名战役的大将，今天，我们就学习一篇《我们的军长》，他是谁呢？让我们看课文。（可以找陈毅一个故事，简要说）
二、初步感知课文：
1、初读课文，标出自然段，圈出生字，标上字音。
2、又读课文， 初步了解课文的内容：这篇课文写了一件什么事？
3、再读课文，找出不懂的问题，不懂的字词查字典，或联系上下文、生活实际加以理解，还不明白地画下来。
三、学生预习生字。
四、检查自学情况。
1、生字：
1） 本课书只有7个生字，哪个容易写错，请你写在纸上，易写错的地方用不同颜色标出来。
2） 指名说：
衣兜：上下结构，上分下合查下不查上，部首是“儿”；上易错（ ）。
脾气：左右结构,右易错（ ）。
缴获：左右结构，形声字，左形右声，右念“jiao ”,姓。
2、解词：
权威：使人信从的力量和威望；在某种范围里最有地位的人或事物。
缴获：从战败的敌人或罪犯等方面取得（武器、凶器等）。
3、检查读课文。
五、自读课文，想：课文讲了一件什么事？课文按照什么顺序记叙的？（抗日战争时期，陈毅军长自觉遵守制度的一件事。）
按照事情的发展顺序，试着给文章分成3部分。（先自己分、再小组讨论，集体汇报）
六、提出不懂的问题。
七、作业：
生字、生词、朗读课文、查阅资料。
第二课时
教学目的：
1、了解陈毅军长在制度面前，能听从小战士管理的故事，学习陈毅军长自觉遵守制度的好品质。
2、揣摩作者按事情发展顺序写文章的写作思路与表达方法。
3、分角色朗读课文，能体会人物对话时的语气及表达的情感。
4、结合上下文初步理解关联词语的作用，并能仿照例句把句子补充完整。
教学重点：
了解陈毅军长在制度面前，能听从小战士管理的故事，学习陈毅军长自觉遵守制度的好品质。
教学难点：
体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。联系全文及有关资料，理解“那就更没错了”的含义，体会文中所表达的对陈毅军长的爱戴、敬佩的思想感情。
教学过程：
一、1 导入。
今天，我们继续学习第二课《我们的军长》。
二、学习课文内容：
（一）整体感知：
这篇课文讲一件什么事？从文章什么地方知道是写陈毅将军的事？
19、20、21自然段
读19--21 自然段“陈毅老总，我们的军长！”‘那就更没错了“为什么”更没错呢？
让我们到课文中寻找答案：
（二）学习课文第一段。
1、指名读，思考：这段都交代了什么？
时间：抗日战争时期
地点：小教堂。
起因：小教堂只有一个门，人多，出入不便，为保证演出顺利进行，小赵接受把守舞台的任务。
2、指导读。此时接受这样艰巨任务的小赵异常神气，你怎么把它读出来？
过渡：那么小赵是怎样执行任务的呢？在执行命令时，发生了一件什么事？
（三）学习2--8自然段
简要叙述
在执行命令时，小赵是怎样说的、做的？当陈毅受到小赵阻拦后，是怎样说的？又是怎样做的？
1、默读，分别画出：小赵、小战士和陈毅军长说的、做的。思考：你从中看出了什么？
2、分组讨论。
3、指名发言。
（通过他们的言行，体会小赵对工作认真负责，陈毅军长自觉遵守制度。）
1） 重点体会陈毅的话 。
“小杨……，破坏。”
①劝慰小杨。
②重点理解：“既然……就”这个关联词语所起的作用。表明自己鲜明的态度，有制度就要遵守，不能破坏。
体会这句应该怎样读？（谦逊、自然、随和，表现出自觉遵守制度的态度。）
朗读2--7
“小同志，……杜队长。”
陈毅是一军之长，而小赵只是普通一兵，在陈毅被小赵拦住后，还能亲切地称他“小同志”，并说“劳你驾”，说明陈毅遵守制度是发自内心的，自愿的，同时也说明他平时就是这么做的，并不是第一次。
“小鬼，……情况。”
陈毅被拦，还能亲切的拍他的头，并表扬他，说明他能自觉遵守制度，平易近人的品质。
“说完，带头走了。”
他以自己的行动带头遵守制度。
朗读第8自然段。
4、小结：通过刚才对陈毅语言和动作的分析，我们知道了陈毅是一个带头遵守
制度的军长，这一部分讲的事情的经过。
5 一个军长能这么自觉地遵守制度，多么令人敬佩啊！你能把你体会到的读出来 吗？
指名有感情地分角色朗读。
读出小赵对工作认真负责，十分坚决。陈毅语气坚决。
（1）自读。
（2）指名读。
过渡：那么小赵是怎么知道被拉拦的人是陈毅军长的呢？
（四）学习第三段：
可以带着同学的问题学习课文：默读思考：
“陈毅老总，我们的军长！”这句话中饱含的是什么情感？
“那就更没错了”为什么更没错了？
1、小组讨论。2、集体学习。
（这句话含义深刻，“没错”不仅指的是陈毅军长这个人没错，而且也说 明他被拦后不发脾气还表扬工作认真的人，这是他一贯的作风。）
3、 朗读
读出战士们为有这样的军长感到自豪。
（1）自读。（9--完）
（2）指名读。
小结：这一段通过小赵、杜队长及老张的对话，从侧面刻画出陈毅军长的形象，此时，你心目中的军长是怎么样？
总结全文：
读全文，你认为最值得你学习的写作方法是什么？
这篇课文，按事情的发展顺序，通过对陈毅言行的直接描写与小赵、杜队长、老张的对话的间接描写相结合，突出陈毅的品质。特别值得一提的是文章的结尾，深刻含蓄，给人留下深刻的印象、回味的余地。
作业：朗读课文、练习册。
板书设计：
一、接受任务（起因）
2、我们的军长 二、执行任务（经过） 自觉遵守制度
三、知道真情（结果）
课后小结：
[《我们的军长》心情版(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：《五彩池》第2课时 教案教学设计
崔坤祥
教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。
3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
4、学习课文按一定顺序记叙的方法。
教学重难点：1、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
2、学习课文按一定顺序记叙的方法。
教法及教具：1、《五彩池》课件；
2、合作探究，自主学习法；
教学过程：第二课时
一、激趣揭题
小朋友们，我们都知道，水是一种无色无味的液体，可是在一个美丽的地方，那里的水却有着几种不同的颜色，今天，老师就带领大家坐上火车一起去看一看。
1、播放《五彩池》课件，提问：大家看看，这是什么地方？
2、老师提问：看到这幅神奇的五彩池，你最想知道什么？（学生大胆提问）
3、好，那么就让我们一同来到这个美丽的地方，去观赏美景，同时也解开同学们心中的疑问，（老师在黑板上板书与课文内容有关的问题）
二、复习课文写作顺序
通过上节课的学习，我们知道了这篇课文按一定顺序描写了美丽的五彩池，谁能将课文顺序说给同学们听听。
三、讲授新课（利用导游与游客的形式自由介绍五彩池）。
五彩池这么美，没有导游可不行啊，今天，我们的同学和很多的老师都来到了这神奇的五彩池，那么就请同学位踊跃担当导游，将五彩池的美景用你最生动的语言展现给我们。
1、请同学们在小组里自由组合，每人读一部分，然后告诉小组里的同学，你会抓住五彩池的哪些特点来介绍。
2、自由组合，喜欢第二部分、第三部分、第四部分的分别组成不同小组合作学习。
3、提示小组学习要求（如果你是导游，你会怎么介绍这部分美景给你的游客）教师巡视参与。
4、全班交流，由各组推选导游，老师和其他同学担当游客，学习课文。
（1）学生自由介绍，（教学进程根据学生介绍内容作调整）。
学生可能会从以下几个方面介绍。
（2）第二自然段（五彩池非常美）
①游客提问：为什么说五彩池美呢？
②导游回答：（边放幻灯、学生边说）池子数量多，〈五彩池的水池到底有底有多少个呢？〉有大有小，颜色美，开头各异（学生也许会直接照着课文内容读，老师作适当总结，其他同学还可补充导游作介绍；互相评价，其他游客也可提问。）
③学生说一句，老师就相应出示下列句子（提示句子，课后第3题第1小题填空）教师点拨提问：“宝石”是指什么？为什么比作宝石，（提示比喻句）如果是你，你还会将水池比作什么，（练习比喻句用法）④出示课后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。
老师播放五彩池片段，请一名导游伴着画面介绍。
五彩池真美啊，让我们再一起来感受一下（全班齐读）。
如果将第二自然段作为第一个介绍，教师相机引导：这些水池里的水来自同一条溪流吗？让讨论第三自然段的同学们担当导游介绍。
（3）学第三自然段：五彩池非常神奇
学生充当游客自由提问，重点指导：五彩池的水有哪些神奇色彩？
（4）老师提问衔接：这是怎么回事？
请讨论第四自然段的同学担当导游，寻找答案。
（当一组在担当导游时，其他小组同学可以充当游客自由提问。 重点理解形成五彩池美丽神奇的原因是什么。）
出示课后第三题第3小题填空，感受形状的不同。
第四自然段结合回答理解“石笋：、”丘陵“、”折光镜“等。
最后总结填空：因为 ，所以五彩池就会有 。
四、升华拓展
1、今天各“导游团”给我们下了非常深刻的印象，相信你们长大后一定能做一名出色的导游。在传说中天上有一个五彩的瑶池，那么我们大自然的五彩池能不能和瑶池相比呢？
齐读最后一自然段，学生谈感受。
2、为五彩池做广告。（提示课件说一个广告点击一个掌声）
3、学了这一课，小朋友们，你准备为五彩池的更加绚丽做些什么？
教师根据反馈总结。（建议：倡导学生邀请台湾小朋友一起欣赏美丽的五彩池，希望台湾早日回到祖国的怀抱）
五、布置作业。
抄写喜欢的词句。
[《五彩池》第2课时 教案教学设计]
篇5：《人之初》教学设计2课时
《人之初》教学设计2课时1
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。
3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。 教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，听说过《三字经》吗?谁会背诵啊?(学生试着背诵)
师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧!(教师板书：《人之初》)
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?
2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
(一)诵读感悟。
1、朗读原文，读通读顺。
2、指读，随时正音，
3、诵读原文，读出节奏韵律。
4、指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)
5、拍手打节奏，齐声背诵。
(二)深读课文，内容解析。
1、人之初。
(1)全班朗读。
(2)小组交流第一段的意思，小组汇报。(教师引导) 人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
2、子不学。
(1)全班朗读。
(2)小组交流第二段的意思，小组汇报。(教师引导) 小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
3、观看视频《孟母三迁》。
师：同学们，你们从这个故事中知道了什么?
生1：环境对学习的影响很大。
生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。
生3：孟母是一位伟大的母亲。 ??
五、总结全文。
学了这一课，你知道了什么?
板书设计：
《识字8人之初》
学习环境 专心一致 人之初 懂礼、成才 好好学习持之以恒
课后反思：
人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。
在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。
《人之初》教学设计2课时2
教学目标:
1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。
3、大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。
4、让学生初步了解中国传统文化，体会到学习的重要性。
教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。
教学难点：引导学生大致了解选编文本的含义。
课时安排：3课时
第一课时
课时目标:
1、正确、流利、有节奏地朗读课文。
2、认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。
3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。
教学过程:
一、出示图片，激趣导入
1、师出示《三字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。
2、师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。
3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。
4、指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。
二、初读课文，认识生字
1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受(读起来很有节奏感，很好听等)。
2、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3、检查学生的自学情况，随文识字学词。
(1)学习第一句话。
指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。
出示这句话中的一对反义词“近—远”，引导学生在生活中理解词意。
再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。
(2)学习第二句话。
指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。
学习“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声;在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。
再次指名生朗读第二句话，全班齐读。
(3)学习第三句话。
指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。
指导学生读好这个问句。
全班齐读第三句话。
(4)学习第四句话。
指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。
再次指名生朗读第四句话，全班齐读。
4、生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。
5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。
三、再读课文，巩固识字
1、生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。
2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。
3、独立出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。
4、师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。
四、指导生字书写
1、出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。
2、指名生认读，口头组词，加强理解。
3、生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿;“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。
4、师范写，生认真观察并进行书空练习。
5、生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢?下节课，我们再继续学习。
第二课时
课时目标:
1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2、指名生朗读课文。
3、通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。
教学过程:
一、回顾课文，质疑导入
1、师出示词语卡片，指名生认读。
2、指名生朗读课文。
3、师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学习的内容，同时又值得我们现在学习呢?这节课，我们就再次走进《三字经》。
二、精读句子，理解意思
1、学习第1小节。
(1)生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。
(2)指名生交流自己的问题，师给予解答，同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语：
初：刚出生;性：本性;善：善良;相近：差不多;习：性情和行为;相远：差别很大。
(3)鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。
(4)全班齐读第一句话。
(5)指名生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。
(6)师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变;“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。
(7)在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思，师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。
(8)生齐读第二句话。
(9)鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会，师相机点拨：小朋友们刚出生的受都差不多，但是在成长的过程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人没有接受良好的教育，那么他们长大以后就会有很大的差别，这段话告诉我们教育是非常重要的。
(10)生有节奏地齐读第1小节。
2、学习第2小节。
(1)生自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。
(2)指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。
(3)根据学生的交流情况师适当讲解：
非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢?琢：精心打磨;器：物品、器物;义：知识和道理。
(4)鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。
(5)师适当讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢?玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。
(6)师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。
(7)鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处，师予以鼓励。
(8)全班有节奏地齐读第2小节。
3、生再次自由练习朗读课文，通过师生对读，同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。
三、练习背诵，适度拓展
1、生自主练习背诵课文，在背诵过程中，师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵;再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。
2、指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。
3、适度拓展。
(1)师过渡：这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容，难怪古代、现代的小朋友都要学习它呢!接下来，老师再从《三字经》中选两句话，请小朋友们自己读一读。
(2)师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。
(3)指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。
(4)生齐读出示的两句话。
四、课堂小结
《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。
第三课时
课时目标:
复习巩固已学知识。
教学过程:
完成配套课堂练习。
板书设计
8.人之初
重视教育——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。 善于教育——玉不琢，不成器，人不学，不知义。
《人之初》教学设计2课时3
教科书分析：
1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。
2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。
3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。
4.能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。
教学准备：
教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词：相遇远方近处
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。
1老师板书题目：⑧人之初。(“之、初”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文
(一)借助汉语拼音读准课文
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3.出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
(二)学习把课文读通顺
1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字
1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
4.反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
四、背诵课文
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)
六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文告诉我们什么呢?
1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。
(1)出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。
(2)反馈指导：
学生交流后，教师大致讲一讲意思：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的办法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
2.图文结合，了解课文，感悟课文主题。
(1)PPT出示任务1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌互相说一说，演一演。
(2)反馈指导：
预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行评价)
(3)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到答案，并用波浪线划出句子。
(4)反馈指导：
预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为?”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”(老师板书相关语句)
引导学生有感情地朗读。
(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢?
(6)反馈指导：
预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马线……
老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。
(7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。
(8)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。
七、会认读的字认字的评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)
(三)课后词语读记。
1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。
2.反馈指导：
指名读、齐读;
3.评价：
(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
八、写字指导
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。
(二)指导书写。
1.指导“近”“远”的书写。
(1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。
(1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面;“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导书写“相”。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“相”各笔画起止位置。
(3)范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
九、总结
今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。
作业设计：
朗读和背诵课文。
《人之初》教学设计2课时4
教材分析：课文选自国学经典《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点;理解韵文意思时，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。现阶段会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。 教学目标：
1.运用字理、借助语境认识9个生字，会写“之、远、近”3个字。 2.诵读课文，感受三字经的节奏。 3.初步了解“教”“习”的重要性，感受传统文化的魅力。 教学重点：识字与读文 教学难点：朗诵与理解
教学准备：课件、视频、图片 教学过程:
一、聚焦
1.汉字视频“网、日、燕、伞”发现了什么特点? 2.指生读课题“人之初”
天鹅图识记“之”， 字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。 指导写“之” 【设计意图】：通过汉字视频，让学生了解汉字与事物像，汉字又像画，汉字中还藏着故事呢!激发学生学习汉字的兴趣。
二、分解
1.大屏幕出示三字经，学生自由读，要求做到：心到、眼到、口到 2.指学生分行读
3.认读生字，与汉字交朋友(指生认读，大屏幕圈生字) 4.生读文，边读边圈生字
5.分行读文、学字
(1)初：左右结构，字理识字，本义是用剪刀裁剪布料。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 刚刚开始的意思，春天刚开始叫初春、初夏，人生刚开始：人之初，性本善。 (2)性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(3)善：上下结构，字理识字，为什么“善”与羊有关?善良，友善，翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
理解：班级哪个小朋友做什么事，让你觉得她善良呢?帮助别人，夸她，读：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，读：人之初，性本善。我们都爱护花草树木，夸我们机自己，读：人之初，性本善。
(4)习：独体字，用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。字理识字，小鸟学飞行，你和妈妈学会了什么?出示图，小宝宝和狼妈妈学会了什么?生活环境不同，人就不一样了，读：性相近，习相远。和妈妈在菜市场长大，孩子会什么样子?读：性相近，习相远。在做学问的人群中长大，会什么样子呢?读：性相近，习相远。
(5)多种形式读前两行
(6)教：字理识字，左右结构。多音字：jiāo(教书);jiào(教师)。
(7)迁：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)贵：上下结构，“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)专：独体字，翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
配乐，听故事，听了故事，告诉王义的父母：教之道，贵以专。
告诉李迁的父母：苟不教，性乃迁。 (10)多种形式读后两行 6.明白意思会读得更好
7.多种形式读文：拍手、踏步、同桌拍手、古人读法 间休：《三字经》动画版
【设计意图】通过联系学生的生活实际，让学生理解内容，通过讲故事进行的人文教育，也引导孩子理解了三字经的含义，还巩固了汉字的认识。
三、展开
1.认读生字：独体字(习、专)习、习、习是独体字，我把习字送回家。
上下结构(贵、善)
左右结构(性、教、初)
半包围结构(迁、远、近) 3.把生字送回田字格：指导写字“远、近”
【设计意图】通过归类识字，让学生识记字形，掌握合体字的构字规律，有利于识记生字。
四、提升
《三字经》作者王应麟，南宋著名的大学者，今浙江宁波人。它用最简单的形式，讲述了最丰富的内容，既是儿童最好的启蒙教材，也是现在成年人学习国学极好的读物。建议同学们多读、多理解、多运用它。
【设计意图】拓展三字经的相关知识，鼓励学生多读经典，多理解、多运用，为阅读写作打基础。
五、小结：今天呢们跟谁交了朋友?(说说认识的生字)
六、
板书设计
人之初
独体字：习、专 上下结构：贵、善
左右结构：性、教、初 半包围结构：迁、远、近
之 远
近
《人之初》教学设计2课时5
教科书分析：
1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。
2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。 教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性。 3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。 4.能正确读写“之、义、相”3个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。 教学难点：
了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性。 教学准备：
“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 (一)认读字词。
1.导语：在学习新的课文之前，我们先读读这些词语。(自由朗读这些词语) PPT出示有关字词：相遇 远方近处 2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。 (二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。 1老师板书题目：人之初。(“之、初”注音) 2.借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。 4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文 (一)借助汉语拼音读准课文
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。 2.小组合作互相订正圈画的生字，再读课文。注意互相纠正读音，做到读准字音，不添字、不漏字。
3、全班订正圈画的生字。 4.指名分小节朗读。 (二)学习把课文读通顺
1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。 2.指名分小节在班级上朗读。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字
1.导语：同学们读的真有节奏!那么，这课的生字宝宝单独跑出来，你能把它们都正确认读吗? 2.反馈指导：
(1) 指读，小老师带读。 (2)出示字卡，指名读。 (3)说说你是怎样记住它的? 3.组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
4.小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
四、背诵课文
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。 出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。 2.指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价 1.读读记记。
2.游戏认字(注：生字序号)
六、初步了解课文内容
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，一起来看看课文告诉我们什么呢? 1.了解课文内容。
(1)出示任务：朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。 (2)观看视频，了解课文内容：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
(3)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。
七、写字指导 (一)字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。 (二)指导书写。
1.指导书写 “义”“之”。
(1)观察并说说 “义”“之”结构和占格。
(2)范写 “义”“之”，提示： “义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。 (3)学生描一个写一个，评价。 2.指导书写“相”。
(1) 观察并说说“相”结构和占格。(提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。) (2) 范写“相”。 (3)生描红。
八、总结
今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。 板书设计：
《人之初》教学设计2课时
篇6：《葡萄沟》2课时教学设计
《葡萄沟》2课时教学设计
教学要求：
1．使学生从课文对葡萄沟的介绍与描绘中，知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
2．按要求默读课文，做到边读边想。默读一段话后，能划出表示这一段话主要意思的句子和按要求填空。
3．学会本课生字新词。会用热情造句，积累12个词语。
4．朗读课文，背诵第一、二节。
教学要点、难点：
①了解句和句的联系。
②理顺描写阴房的句子。
教具准备：小黑板若干块。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1．板书课题：10．葡萄沟
2．在我们的祖国边疆有一个好地方，那就是
3．下面，听老师朗读课文，我们一起来领略一下新疆葡萄沟的美丽风光。
二、师范读课文
三、自学课文
1．标小节序号，自学生字词，理解词义，找出本文的.多音字；
2．读通课文。
四、检查自学
1．指名分节朗读课文，正音：杏，阴
2．多音字：好客，钉着，水分
五、讲读第一节
1．用划出本文的中心句；
2．新疆葡萄沟好在什么地方？从文章找句子回答，用表示。
盛产水果
葡萄多、美
葡萄干有名
我们先来学习第一节。
3．自由朗读第一节，思考共有几句话，每句讲什么？
4．点出盛产，自由读第一句，请你谈谈你对这个词的理解。（月月有水果）
从哪些句中看出五月有七八月有到九十月份
揭示总分关系。
师引读：那里盛产水果
第2句和第3句的关系是总起分述的关系。画示意图。
5．齐读第一段，背诵第一段。
六、布置作业
1．抄词并家默；
2．熟读课文。
第二课时
一、导入新课
1．上节课我们读通了课文，知道了葡萄沟是个好地方是因为（生答）
出示：
盛产水果；
葡萄多、美；
葡萄干有名
2．我们还背诵了第一节，指名背诵。
接下来我们要学习葡萄多、美和葡萄干有名。
二、体会葡萄多、美，葡萄干有名
小黑板出示第二节
1．引读：葡萄种在山坡上的梯田里。茂密的枝叶，就像，到了秋季。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的老乡。葡萄沟真是一个葡萄的世界。
2．从哪些句子可以看出那里为什么是葡萄的世界？自由朗读这节，自己体会。
交流：
①展开，一个个，绿色，凉棚（枝叶美）
一个个数量多
展开范围大
绿色颜色美
凉棚枝叶茂密，向四处展开
为什么说葡萄的枝叶像绿色的凉棚？（什么叫凉棚）
绿色的凉棚和一个个绿色的凉棚有什么不同呢？
读出枝叶美的语气。
②一大串，红的、白的五光十色，美丽极了。（葡萄美）
把五光十色改成五颜六色好不好？为什么？
五光十色体现了不仅颜色多，而且有光泽。
极了美到极点，加重语气。
读出葡萄美的语气，注意语速加快。
③热情好客，准会摘下，最甜，吃个够。（人情美）
板书：老乡热情好客
维吾尔族老乡怎样招待客人的呢？
准会一定会。
什么叫吃个够葡萄多，想怎么吃就怎么吃。
用热情的语气，读出人情美。
3．齐读第三节。
过渡：收下来的葡萄有的运到城市里去卖，有的运到山坡上的阴房里制成葡萄干。
三、用绘画的方法理解阴房
师：阴房是什么样子的，葡萄干是怎样制成的呢？
1．默读第三节，用划出阴房构造的句子，用～～划出制成葡萄干的句子。
2．男生读阴房的句子，女生读制成葡萄干的句子。
3．引读：阴房，样子，四壁，上面，里面。葡萄干是怎样制成的呢？
4．请你画出阴房的样子，葡萄干是怎样制成的。体会阴房为什么要这样设计？
5．交流。
6．师：设计出如此巧妙的阴房是我国劳动人民的勤劳、智慧的反映。
板书：勤劳智慧
四、朗读全文，总结全文
1．依据板书总结全文；
2．让我们面带微笑朗读全文，让我们一起感受葡萄沟真是个好地方。
五、课堂练习，完成课后习题
六、布置作业
1．熟读、背诵课文
2．写段训练：
在我们祖国像葡萄沟那样甚至比它更美好的地方还有很多很多，课外去寻找资料阅读，然后以××真是一个好地方为题写一段话。
篇7：《观潮》教学设计2课时
《观潮》教学设计（2课时）
【教学目标】
1、学会本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。
3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学过程】
第一课时
【学习目标】
学习生字词，整体感知课文。
【教学步骤】
一、导入
同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特的涌潮。“
二、初读课文，自学生字新词
观：观看。潮：指钱塘江大潮”。观潮：观赏钱塘江大潮。
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强裂地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的.意味。
顿时：立刻。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
三、再读课文，理清段落层次
1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。
2、请按作者观潮的过程给课文分段
第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段(第2自然段)潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段(第3、4自然段)潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段(第5自然段)潮过之后江面上的情景。
四、布置作业
1、朗读课文，思考课文后面第1、2两个问题。
2、抄写词语。
第二课时
【学习目标】
整体学习课文。
【教学步骤】
一、导入
今天我们继续学习《观潮》。
篇8：我们的音乐会教案(2课时)
我们的音乐会教案(2课时)
第11课 我们的音乐会(2课时)教学目标
1、知识与技能
(1)意识一些常见的乐器。运用搓、捏、压、贴等泥塑破体造型技能。能运用粗细比较的方法塑做作品。
2、过程与方法
在观察比拟中体验简练、概括、夸张的泥塑立体造型的艺术手腕。在材料交流中感触音乐的魅力，乐器的造型美，乐手、歌手的动态美，音乐会的韵律美。
在玩泥巴过程中，感受美术、音乐元素。
3、情感、态度、价值观：
通过创作活动，对塑造泥人乐手、乐器产生兴趣。通过学习体验，感受音乐的魅力。
教学重点
运用基本形的因素进行组构、增添和创作。
教学难点
乐手的动态特征，乐器的形状特征，二者的公道驵构。如何增加细部。
教学准备
橡皮泥等软性资料，硬质材料如牙签、小木棍、小铁丝等。
教学过程
一、课堂导入
1、创设情境，以一段气势压人的乐曲导入新课，让学生感受音乐的魅力。
2、欣赏交响乐的vcd，让学生感触音乐会的宏伟气势。
二、讲授新课
1、欣赏与感受
（1）欣赏一个音乐录像片断，先让学生听一听，说一说演奏的是何曲目，而后猜一猜有哪些演奏者在表演音乐，是如何表演的，并让学生自己尝试模仿其中的一个表演动作。最后让学生观看这个录像片断，感受音乐会的氛围，使学生了解指挥家、乐手、歌唱家在乐队中的地位。
（2）领导学生观赏课文中的图片，仔细视察各种乐器的造型和吹奏家、指挥家、乐手、歌颂家的动态特点，感触音乐跟人类生活的密切关系以及音乐对人类感情所产生的影响。
（3）欣赏各种乐器的美妙声音，激发学生的兴趣，引发学生的思维，将学生的视觉、听觉等感官调动起来，有助于后期泥塑立体造型的创作。
2、探讨与想像
(1)音乐可以影响人的情感，使人愉悦或伤感。在我国，人们的生产活动、婚丧嫁娶都离不开音乐。
(2)你调演奏哪些乐器，可以表演给大家看，也可以请同窗表演独奏，体验音乐会的气氛。
（3）想像一下，将塑造好的小乐手们组合摆放成一场音乐会的场景，将是一幅怎么的情景呢？
3、 协作及创作
小组合作：（1）准备怎么做，塑造哪些乐手及乐器，如何分工合作？
（2）音乐会上各位演奏家、指挥家、乐手、歌唱家的位置如何摆放？
创作：（1）按照制作步骤，先塑出大体外形，再将主要特征捏塑出来，留心适当夸张其牲，而后增添细部，再整理制作完成。
（2）注意乐器的造型特征，乐手的动态特征。
（3）小组内各同学所塑造的乐手的大小高矮要一致。
三、讲评与共享
欣赏：创设“我们的音乐会”的情境，大家一起欣赏。
评价：自我评价，他人评价、小组互评及教师点评（乐器的造型，指挥家、歌唱家、乐手的动态和音乐会的氛围）。
课后延长：
1、 寻找更多的音乐、音乐会的知识、资料或图片。
2、 和同学一起探讨音乐对人类发展所起的作用。
教学后记
在本课的学习中，学生能注意观察，塑造了一批音乐家、歌唱家、乐手的形象，在评价活动中，能大胆发表自己的感受。
第12课 刮 大风(2课时)
教学目的
1、知识与技能：
（1）学习刮大风时各种物体的表现办法；
（2）应用线条或色彩等表现风。
2、过程与方法：
（1）体验刮大风的情境；
（2）在探索中学习自然科学知识；
（3）在表现中丰盛个人情感、想像力和创造力。
3、情感、态度、价值观：
养成留心观察四周环境的习惯。
教养重点
观察刮大风时四处的环境特点。
教学难点
如何表现刮大风时周围的环境特色。
教学准备
收集有关风的科学知识、图片和相干音乐片段。风扇。绘画工具。
教学过程
一、 导入新课
用谜语导入新课：猜一猜“什么货色看不见，摸不着，闻不到，但觉得得到”，猜一自然气象。DD风
二、 讲授新课
1、 活动一
通过风扇等道具模仿自然界的风，引导学生体验刮风时的感受，以及观察人物的表情及动态。引导学生懂得小博士的话。面的变更。
2、 活动二
引导小组交流收信的资料及图片，设问：你们晓得风是怎样形成的吗？风对我们人类有什么作用和危害？培育学生从小关怀天然，关心生活以及探索做作，摸索迷信的良善意理品格。
3、活动三：欣赏与感想
(1)欣赏不同风格的巨匠作品，设问：作者是用什么线条、色彩、笔触来传达自己对刮风的感受？
(2)欣赏学生作品，设问：风能直接画出来吗？如果我们来画，怎么去画呢？借助周围的什么风物去表现？
4、活动四：创作与评估
小组讨论后以个人创作或群体创作的形式进行风的记忆想像画创作构思。
三、展示与讲评
学生作品展示，设问：我能画出刮大风时周围的环境特点吗？我能画出刮大风时的感受吗？
评一评：谁的作品最能表现刮大风的情景？
通过自评、他评，鼓励自信，培养个性。
教学后记
课后让学生把作品展示在教室后面的黑板报上，激发学生的学习兴趣。
第13课 雨来了(2课时)
教学目标
1、常识与技巧：
（1）欣赏一些表现雨中情景的儿童画；
（2）学习“先画主体后添背景”的构图方法。
2、过程与方法：
（1）观察下雨时周围情景的变化，可能抓住下雨时环境和人物的动态。
（2）体验雨中的感受；
（3）在欣赏与交流中探索不同的表现技法。
3、情绪、立场、价值观：
（1） 养成留意观察环境变化的习惯，养成热爱自然的情感和探索自然的兴趣；
（2） 通过雨中人与人之间有情感的故事，培养学生团结友爱的美德。
教学重点
能运用自己喜欢的表现手法进行记忆或想像创作。
教学难点
联合切实的雨中情景进行课堂教学。
教学筹备
征集有关雨中情景的图片和相关音乐片段。绘画工具。
教学过程
一、 课堂导入
播放对“雨”的音乐或录像，与学生一起欣赏。
问题：
1、 你喜欢轰隆隆的大雷雨，还是喜欢淅沥淅沥下个不停的毛毛雨？
2、 雨天的'路上开满了雨伞花，你喜好在雨天撑着伞玩水花吗？
二、讲授新课
活动一
欣赏课本典范，设问：
1、 这多少幅画表现了什么？他们在做什么？
2、 下雨时人们用什么雨具？动态如何？
3、 你知道这幅画是用什么方法“画”出来的吗？
4、 你从画中学到了什么？理解了什么？你会怎么做？
活动二
组织学生分组讲一讲自己有关“雨”的故事。有兴趣的学生可进行表演。
活动三
学习绘画步骤：学生根据课本提示说出步骤，小组分工，尝试用不同的表现方法画出下雨的场景。
三、展现与讲评
学生作品展示；
评一评：谁的作品最能表现刮大风的情景？
通过自评、他评，激励自负，造就个性。
教学后记
在本课的学习中，学生能按要求实现作业。课后尝试用深蓝色或黑色的纸，运用尖物刮划纸面的方法，制造雨天的特殊效果。
第14课 独特的热带植物(2课时)
教学目标
1、知识与技能：
（1）认识热带植物的状态特征、生活环境及相关的科学知识；
（2）学习科学的观察方法，大胆地创新表现；
（3）学会应用线条、颜色的装潢去表示事物的特征。
2、过程与方法：
（1）欣赏热带植物的状况特征，并从中理解相关动物常识闭会造作生态之美；
（2）引导学生到植物园观察与写生，以不同视角去表现；
（3）在表现过程中体现构成美和学生的创造力。
3、情感、态度、价值观：
（1） 感想大天然的美妙，意识热带动物的生存环境及外形特征，增强环保意识；
（2）从实际中抒发自己创造美好生活的欲望与酷爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
围绕热带植物不同的外形特征进行大胆的绘画表现。
教学难点
怎样以“热带植物形态、纹理的装饰与构成”表现画面的层次。
教学准备
整理本校的植物园，收信有关热带植物的图片。绘画工具。
教学过程
一、 课堂导入
通过植物园的实物、录像、图片等礼堂语言引导学生讲述自己所认识的热带植物及其生存环境和生活特征。
二、讲授新课
活动一
利用图片或媒体引导学生认识不同的热带植物，并说说它们独特在哪里？（启发学生联想：圆的像什么？扁的像什么？高的像什么？矮的像什么？叶像什么？茎像什么？花有何特别？）以仙人掌为例，比较与其余植物有何不同？它们生存的土壤环境如何？
活动二
通过欣赏，你们能联想到什么？你们爱好吗？为什么？
活动三
欣赏课本学生作
篇9：《我家的房间》教学设计≮2课时(网友来稿) 教案教学设计
第二课时
教学目标：
独立作文，反复修改。
教学过程：
一、独立完成习作。
要求：有条理、写清楚、写完整。
教师巡视、点拨。
二、反复修改。
1、将写好的作文念出来，边念边改。自己要学会修改文中病句，如语意重复、词语搭配不当、用词不确切、语序颠倒、错别字、添漏字等。
2、师选择几篇例文，评改修正，请学生结合自己的文章，再度修改。
（1）按习作的3点要求，学习别人的长处，进行补充整理。
（2）说说自己哪一处写得比别人好。
三、抄写习作。
抄写过程也是一次修改过程，写文章要精益求精。
板书：
有条理按方位顺序
写清楚什么地方有什么（怎么样，有什么用）
写完整开头、结尾（熟悉）
[《我家的房间》教学设计≮2课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：积累运用 2（第2课时）(网友来稿) 教案教学设计
积累运用 2
一、教学目标：
1、积累12条成语，能熟读成诵
2、阅读故事《绿手指》，能复述故事，明白故事道理。
3、参加集体讨论，意思能表达清楚，能与别人合作讨论交流，扮演不同的角 色，适时适当提出自己的看法。
4、能具体、有条理地记下发生在熟悉的人的身上的一件事。
二、教学时数：（4课时）
三、教学准备： 学生准备记下的成语和熟悉的人的材料。
四、教学过程：
第一课时
〈一〉、完成读读背背。
1、复习学习过的成语，背一背
2、出示练习的成语，明确要求：比一比，谁用最少的时间把它们记下来
3、学生自由读成语，试着理解成语的意思，背诵。
4、比赛背诵成语
5、交流其他成语，指名学生写到黑板上。
〈二〉、阅读故事，理解内容。
1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。
2、分小组学习，先读短文再说说“绿手指”的含义，教师巡视辅导。
3、小组派代表说说对“绿手指”的理解。
4、讨论理解最后一句话的意思。
5、交流阅读后的感受和收获。
〈三〉、课堂小结
第二课时
〈一〉、创设情境，激发谈话兴趣
1、教师谈自己购书的经历。
3、 导入话题：如何购书？
〈二〉、回忆购书活动，拓展话题。
1、回忆以前的购书经历，说说自己在活动中做了什么，有何感受？
2、同桌交流、增加购书经验。
〈三〉、小组内讨论：
1、 如何扮演各种角色
2、 在形成一个方案的基础上小组进行演练。
〈四〉、以小组为单位进行表演比赛。
〈五〉、全班同学评议，给予肯定与鼓励。
〈六〉、课堂小结
1、 交流购书心得。
2、 作业：自己去体验购书。
[积累运用 2（第2课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：称象（第2课时）(网友来稿) 教案教学设计
6、称象（第2课时）
一、教学目标：
1、 读懂课文，知道曹冲称象的方法及其中蕴含的科学道理。
2、正确、流利地朗读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
二、教学重点、难点：
理解3、4自然段
三、课前准备：
制作一套操作简便的纸片教具。教具的正面贴上透明胶带。
四、教学过程：
1、复习引入
（1） 通过上一堂课的学习，你知道了些什么？
（2） 你还想了解些什么？学生质疑。
2、深入研究课文
（1）这象到底有多重呢？曹操听了官员们的议论，提出了这样一个问题：谁有办法称出这头大象的体重？
（2）用自己喜欢的方式读课文第3、4自然段，思考：谁提出了称象的方法？
（3）听了官员们和曹冲的建议后，曹操有什么表现？划出有关的句子。
出示句子： ①曹操听了直摇头。
②曹操边听边点头微笑。
（4）认真读课文，四人小组讨论后交流：
①官员们和曹冲称象的办法各是什么？
②为什么曹操听后会有完全不同的态度？
（5）演示称象的过程。
在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将教具逐一贴在黑板上：a、先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。b、再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。c、把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
① 大象上船后,船为什么下沉?
② 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
③ 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
④ 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。或者用其他方法做实验，好吗?
（6）朗读体验。
（7）你能画画实验的经过吗？（要求能简单画出称象的经过）
看着自己的画尝试复述：抓住关联词语“先、再、然后”
（8）通过刚才的学习，你想说些什么？
3、思维拓展
曹冲称象的道理这些官员懂吗？你能改变一下他的办法吗？
小结：曹冲只是把学到的知识运用到生活中去了，看来我们学到的
知识要灵活应用，才能真正成为知识的主人，在这里7岁的曹冲是我们学习的榜样。
4、课堂练习
完成课堂作业第4题--想想填入词语的用法，再读好这两句话。
课堂作业第6题--曹冲确实是聪慧过人，那年他才7岁。
5、作业
（1）完成课堂作业中的其他题目。
（2）给小朋友讲曹冲称象的故事。
五、板书设计：
6、称象
先 再 然 后
↓
赶象上船--船身画线--赶象上岸--装石上船--搬石称重
[称象（第2课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：学会合作第2课时(网友来稿) 教案教学设计
第二课时
一、 复习上节课内容，导人新授内容
二、精读训练
1．理解第一段。 ．
激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么?
自由朗读第一段，找出文中的重点句。
联系生活实际，理解：
“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”
“不论……也不论……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步认识。
通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。
小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。
2．理解第二段。
过渡：怎样才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成，他们是怎样合作的呢?
思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么?
(合作的“完美”与“和谐”)
从这个事例中，同学们明白了什么?
(2)理解第5自然段。
读读，想想，议议：
这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?
联系课文想想“依次”是什么意思。
外国专家是怎么说的?
“我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么?
从这个事例，你明白了什么?
(3)理解第6自然段。
读读，想想：
怎样才能卓有成效地合作呢?
小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。
提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个例子够不够?为什么?
3．理解第三段。
自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。
三、总结全文
四、指导学生练习演讲
[学会合作第2课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇13：柳树醒了（第2课时） 教案教学设计
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢? （学生自由说）
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)
(三)巩固生字，写好字
1．看板书再读词。
2．指导书写。
①同学们，这节课有 两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话) ②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。
(4)描红。
⑤自己练写，老师巡视。
⑥成果展示。
（四）实践活动 仿照课文编诗句，说一说。
（五）课堂作业设计
完成练字作业。
（六）拓展延伸
1、你还想知道柳树的知识吗？去问问爸爸妈妈或查查资料，柳树一般都长在哪儿，它有什么作用……然后做个剪贴报，把你的收获带给大家，好吗？
2、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，课下自己试背。
3. 画一画你眼中万物复苏的春天。
板书设计 ：
1 柳树醒了
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
[柳树醒了（第2课时） 教案教学设计]
篇14：精读和泛读第2课时(网友来稿) 教案教学设计
第二课时
一、听写词语
二、精读训练
1．学习第一段。
(1)什么是精读?朗读第一段，用横线画出。
出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句
地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透
彻理解。这就是精读。
平时我们学课文，就是这样读的。
①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语?
交流，并说说为什么这样确定。
(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)
②朗读这两句话，注意关键词语。
(2)齐读第一段。
2．学习第二段。
(1) 什么是泛读?(大略地读)
（2)既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢?
(指名读第2自然段)说说自己的理解。
引导学生注意：“不可能……更不可能……为了……又必
须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的
意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家
要注意学习。
3．泛读有什么作用?读第3自然段，画一画关键词语。
交流：“通过泛读，可以……从而……获得……”
朗读第3自然段。
(4)怎样进行泛读?默读第5自然段。
四人小组讨论：面对一大堆读物，如何泛读?
对一本读物来说，如何泛读?
交流：说说自己的理解。
这一自然段告诉我们泛读的方法。
(5)泛读通常采用什么方式?要注意什么?(读第6、7自然
段)
讨论交流。
3．学习第三段。
引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最
佳的读书效果。
三、总结全文
1．这篇文章中，你还在什么地方做了记号?
(精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)
(有疑问处画问号)
2．小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方
式、注意点等几方面的内容。
四、作业指导
1．课后作业5：同学们，今天语文课外活动时先泛读从图书馆借阅的书，然后交流。交流时先介绍所采用的泛读方法，再说说书的大概内容。
2．课后作业3：“浏览”是什么意思?(大略地看)可用在看
书，看市容等。
指名造句。
“走马观花”是什么意思?可用在观察事物，如参观工厂
览等。
指名造句。
[精读和泛读第2课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇15：练习2（第1课时）(网友来稿) 教案教学设计
练习2（第1课时）
一、教学目标：
1、 会用音序查字法；能熟练拼读音节，写出相应的词语。
2、 能写出“赶紧”“称赞”的近义词；能正确搭配词语。
3、 能背诵两句格言，并知道它们的意思。
4、能运用联系上下文理解词语的方法，理解“遥遥领先”和“品学兼优”的意思。
二、教学重点、难点：
重点：能运用联系上下文理解词语的方法理解词语的意思。
难点：能背诵两句格言，并知道它们的意思。
三、课前准备：
实物投影仪
四、教学过程：
1、第一题
（1） 以第一个“抓”字为例，指名说说用音序查字典的方法，并组词。
（2） 展开竞赛：用音序查字法查其余的字，并按要求组词。
（3） 集体检查“查字典”完成的情况。（指名答、评议、指正）（规定时间内完成的同学可以给自己加一个五角星）
2、第二题
（1）独立完成，指名板演。
（2）请学生拼读音节，再读读所填的词语， 集体校对订正。（全对的同学给自己加一个五角星）
答案：面颊、熟练、迅速、艰难、阴云密布、破涕为笑。
3、第三题
（1）指名说说“同意”是什么意思。（赞同别人的意见和看法）
（2）思考：“要求、学校、看法、主张”4个词语是不是都表示意见、看法的？
（3）找出与“同意”不能搭配的词语后，把其他三个词语与“同意”用直线连起来。
（4）让学生读读搭配后的词组。
（5）用同样的方法，独立完成“发现”与其他词语的搭配。
4、第四题
（1）让学生读题后，找出“赶紧、称赞”的近义词。
（参考答案：赶紧--赶快，连忙，马上；称赞--夸奖）
（2）试着把自己认为意思相近的词写在括号内，代替句中带点的词，并读一读句子，看意思是否有所变化。
（3）师生评议，集体订正。
5、第五题
（1）引导学生读题，明白题意。
（2）让学生说说“迅速”这个词语的意思，再口头造句。
（3）读读第2个例句，用带点词口头造句。
（4）各人试做，教师巡视、了解。
（5）交流，评议。
6、第六题
（1）分析两句格言的异同。
告诉学生，这是两句格言。都由两个部分组成，前半部分都是用生活常识打比方，后半部分是要说明的道理。
（2）指名读格言。同桌互相讨论，说说这两句格言各是什么意思。
①第1句：即玉石不经雕琢，就成不了有用的器具；人不刻苦学习，就成不了有用的人才。格言告诉我们，要使自己成为有用的人才，必须刻苦地学习。
②第2句：告诉我们要勤思考，多动脑，会开动脑筋的孩子越来越聪明。
（3）在理解意思的基础上，背诵这两句格言。
7、第七题
（1）自由朗读短文，要求读正确，读通顺。
（2）指名读，说说这篇短文主要写什么。
（写列宁小时候读书，不光学习好，而且品德也好，是学校品学兼 优的好学生。）
（3）指导学生运用联系上下文理解词语的方法，讨论：“遥遥领先”“品 学兼优”各是什么意思？
（4）指名回答第2个问题。
（“列宁从小学习很用功”具体表现在“从一年级一直到毕业，每次考试，他总得第一名，而且成绩遥遥领先。”）
五、板书设计：
练习2
赶紧--赶快、连忙、马上； 称赞--夸奖
刚……就……
[练习2（第1课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇16：燕子过海 （第2课时）(网友来稿) 教案教学设计
课 时 授 课 计 划
备课日期： 年 月 日 星期
课 题 9、 燕子过海 （第2课时）
课 时教 学目 标 1.理解“疲倦、休息、展翅、崇敬”等新词的意思。2.按指定句式补充句子；把主语相同的句子合并成一句话。3.读懂第3自然段，体会燕子过海的艰辛，懂得要保护益鸟。
教 学设 想
实验用具及 教 具 课 件 或投 影 片
教 法 设 计 学生活动
1.学习第3自然段。（1）播放第3自然段录音，边听边划出表现燕子过海很辛苦的词语。（2）联系上下文，理解“疲倦”的意思。（不分昼夜地飞，太累了。）（3）比较句子，说说意思有什么不同。（投影）燕子飞下来，停在甲板上休息。燕子落下来，伏在甲板上休息。①分别读读这两个句子。②说说哪句话的词语用得恰当，为什么？（进一步理解“疲倦”的意思）
教 法 设 计 学生活动
（4）做《作业本》第5题。①出示投影有的又飞了，有的却死在甲板上。战士们把它放在大海里。（在课文中找出相应的句子读一读，比一比。）②理解“展翅”。③做《作业本》第3题。（6）有感情地朗读课文第3自然段，按课文内容填空。见《作业本》第4题（2）。（7）给下列表示燕子活动的词语按先后顺序标上序号。休息（ ）飞（ ）展翅起飞（ ）2.学习课文第4自然段。（1）齐读一遍后，再让学生自由读一遍。（2）听写这段话。（3）校对订正。
教学反思 请对教学内容、教法设计、课堂管理、时间安排、学生活动作认真反思
[燕子过海 （第2课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇17：（i u ü （第 2 课时）(网友来稿) 教案教学设计
课时授课计划 授课日期 2004 年 9 月 9 日 星期 四
课题 （i u ü （第 2 课时）
课 时教 学目 标 1、认识y、w，读准音，认清形。2、能认读整体认读音节yi wu ，并知道整体认读音节应直接呼读。。3、学会在四线格里书写y、w。
课时教学重 难 点 重点：。认识y、w，读准音，认清形难点：认读整体认读音节yi wu。
教学媒体准 备 卡片 教学投影片
时间 教师活动设计 学生活动
5151010 一、 复习导入出示六个单韵母的四个声调，打乱顺序，请学生认读。二、 指导学习声母y 、w1、 声母y:(1) 激趣导入：同学们，老师给你们带来了一个新的声母。（出示y）(2) 读音练习：它和单韵母 i的读音是一样的，大家一起来读一读。(3) 辨认y和i：我们把声母y叫做大y，单韵母 i叫做小i。(4) 师生合编顺口溜记住读音。2、 声母w：（1） 这儿还有一个声母。（出示w）（2） 读音练习：它和单韵母 u的读音是一样的，大家一起来读一读。（3） 辨认w和u：我们把声母w叫做大w，单韵母 u叫做小u。（4） 师生合编顺口溜记住读音。识记y、w,指导书写。看图认形：请学生讨论怎么记住y和w？教师在黑板上书写y和w。书写指导：教师边板演边提示，y的第二笔从第二条线起笔，在第三格的中间收笔。W要写满格。请学生书写，教师巡回指导。三、 指导学习整体认读音节1、 整体认读音节yi请看，大y带小i来了,，它是整体认读音节，也读“一”。请学生记音节yi：大y带小i，紧紧在一起。指导练习yi的四个声调。（采用各种形式认读，提醒学生yi标调是不写点。请学生用yi 的四个声调组词说话。2、 指导学习整体认读音节wu（方法同yi）四、 复习巩固1、 出示i u y w请学生认读。2、 指明认读整体认读音节yi、wu的四个声调。 认读六个单韵母的四个声调。师生合编顺口溜记住y的读音。师生合编顺口溜记住w的读音。讨论怎么记住y和w.观察教师书写。书写y和w。读读整体认读音节yi及其四个声调。用yi的四个声调组词说话。认读卡片，复习拼音。
教后录 1、 大y和大w的读音学生掌握较好，但学生的书写不够漂亮，应加强指导。2、 部分学生对认读整体认读音节yi、wu的四个声调不够熟练，应加强练习和方法的指导。3、 有的学生不理解什么是整体认读音节，我们可以简单地告诉学生就是直接读出来，不用拼读。
[（i u ü （第 2 课时）(网友来稿) 教案教学设计]
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