保教结合对幼儿进行环境启蒙教育的实验与研究

时间：2022-07-22 08:12:44 其他范文收藏本文下载本文

这次小编给大家整理了保教结合对幼儿进行环境启蒙教育的实验与研究，本文共9篇，供大家阅读参考。

篇1：保教结合对幼儿进行环境启蒙教育的实验与研究

保教结合对幼儿进行环境启蒙教育的实验与研究

《保教结合，对幼儿进行环境启蒙教育的实验与研究》是我园由赵有梅、孙书华共同主持的全国教育科学“十五”重点课题“幼儿可持续发展教育及其师资建设”分课题的子课题。课题于11月启动，经过近几年的实践和课题研究，现申请结题，同时将研究情况报告如下。

一、课题研究背景

随着社会的进步，科学技术以前所未有的速度和规模迅猛发展，人类改造自然的能力不断增强，给人类社会带来了空前的繁荣，对此，人们产生了盲目乐观情绪，好像自己已经成为大自然的主人，可以长期掠夺资源而不会受到大自然的惩罚。然而，这种掠夺式生产和生活方式已经造成了对生态环境的破坏，大自然向人类亮起了红灯。

70年代以来，严重的资源和环境问题引起了各国人民和政府的普遍重视。人类的明天将是什么样子呢？悲观主义者描述了世界末日的景象，向全世界敲响了警钟。人们承认面临的严重危机，同时又确信仍可以通过共同的努力战胜它，这就在全球范围内掀起了环境教育的浪潮。

“环境教育，从娃娃抓起”。我们的课题正是在分课题组的指引、领导和部署下，一步步酝酿、落实和实施的。从幼儿园开始，推进环境教育，将环境教育与幼儿园保教工作结合，与一日活动整合，培养幼儿初步的环境意识和环境素养，既是幼儿园实施素质教育的重要组成部分，也是深化幼儿园素质教育改革的重要内容。

二、课题研究的目的和意义

一个国家环境保护意识水平的高低，直接关系到国家环境保护事业的成败。而提高公众环境意识，培养公民环境道德，最主要的途径就是有效开展环境教育。

因此，本课题研究的目的就在于：探讨适合幼儿园环境教育的途径和方法，让环境教育在幼儿园这一基础教育阶段即有一个科学、有序地良好开端，使幼儿环境启蒙教育真正落到实处，为环境教育的整体运行打好坚实的教育基础。

本课题研究的理论意义：人类要顺应环境、适应环境，甚至要改造环境，就必须要有理论的指导和支撑。目前，环境问题已日渐成为国际社会所共同关注的热点，环境教育也相应地成为了教育热点。相对与教育大环境，幼儿园环境教育还显得过于稚嫩，幼儿园该怎样开展环境教育？幼儿的环境教育可行吗？效果怎样？本课题的将就这些方面开展研究，同时，本课题必将进一步丰富和完善幼儿教育基本理论，同时也为推动当前幼儿园教育改革的不断深化创造条件。

本课题研究的现实意义：培养孩子从小做环保小卫士，进行环境启蒙教育，是时代对教育的必然要求。本课题以幼儿环境启蒙教育为研究目标，以保教结合为研究基点，重视幼儿对环境的认识，强调幼儿良好环境意识、环境行为、环境态度的等基本素养的养成，对环境教育系统工程乃至整个可持续发展方略的实现具有十分重要的现实意义。

三、课题领导组及成员情况

课题组负责人：赵有梅（园长）孙书华（副园长）

课题组成员：周建梅蒋恒凤刘芬肖海月马娟

周琴仲红兰吴婧季海燕等

四、课题研究与实施过程

2月开题，整个课题，历时近五年时间，包括了课题研究的准备阶段、研究实施阶段和总结阶段。202月～年12月是课题的准备阶段，1月～6月是课题的研究阶段，207月-1月是课题的总结阶段。

准备阶段也就是课题研究的初期实验阶段。我们在这一阶段的主要任务是：确定研究的子课题，拟定课题研究方案，确定实验对象，并对实验对象进行有关信息的前测，搜集课题研究的相关资料，加大课题研究需要的硬件设施，注重参与研究者（课题组成员及全园教职工）自身环境素养的培训与提高，目的是为后继的课题研究顺利开展创造必要的条件。

研究实施阶段在确定实验对象之后，我们先在部分班级进行初步的环境启蒙教育的尝试，从一日活动的各个方面，从幼儿生活习惯、学习习惯等入手，在保育教育各工作中，处处关注幼儿的'环境养成教育，进行行为训练，获得实验的初步经验；进而在全园推广，同时借助《绿精灵》教材，确定大、中、小各年级组相对集中的环境教育主题，全面实施幼儿环境素养的相关实验。目的是通过对实验对象的环境意识、环境能力、环境习惯、环境评价等方面的培养，以及对实验对象环境意识、环境能力、环境习惯、环境评价、环境态度等的跟踪调查和记录，提高全体幼儿的环境素养。课题组成员严格按照实验计划、步骤，遵循实验研究的具体要求实施操作，以保证课题实施的科学有序。课题组广大成员在调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据的基础上，及时进行课题研究的阶段性总结和评估。撰写了课题实验的相关论文、收集了优秀课教案，并制作了有关计算机教学的软件资料等。这些方面的研究为课题最终成果的取得，奠定了基础。

课题总结阶段这一阶段是在专家学者的直接帮助和指导下进行的。我们课题组对前期工作进行了认真的分析，整理实验资料，分析研究结果，总结幼儿环境素养养成的基本规律，撰写课题实验结题报告及其他相关材料。并将对课题实验工作总结和成果进行进一步落实和推广，以期对幼儿的环境教育有序地、长期地开展下去。

三年多的课题实验研究，参加实验的幼儿（有的已毕业）环境素养（认识、言行、习惯、态度、意识等）得到了不同程度的提高与完善，参与实验的全体保教人员的环境素养也得到很大的提高。

五、课题实施的具体方法、步骤与途径

我们在本课题的主要研究方法有：行为练习法、体验感悟法、行动研究法、调查法等。

课题实施的步骤与途径：

1. 学习理论，达成共识，促进师生环境素养的协调发展

在“保教结合，对幼儿实施环境启蒙教育”课题实验研究的初始阶段，课题组成员达成共识：人类早已进入现代文明社会，全面普及环境教育，尤其是从幼儿园开始普及对幼儿的环境教育，将直接关系到下一代甚至整个中华民族的文明素养，因此，切实开展环境教育，努力培养我们的孩子成为现代环保小卫士、成为现代文明小公民，是大家共同的认识，也是课题研究工作的共同目标。只有保教人员同心协力，共同对孩子施加教育影响，才能实现我们园课题的最终目标。

为此，我们课题组成员带动全体保教人员共同学习、共同研究，组织学习了《幼儿园教育指导纲要》（试行），从中找出我们实验的指导性依据，集中学习《中国环境报》等报纸杂志以及网络相关文章，了解环境素养的广泛内涵，提高了实验教师的知识素养。为了确保实验能顺利实施，课题组还讨论制定了详细的研究步骤，健全了例会制度，每月一次的例会先学习最新的环境教育动态，再交流实验的进展情况，有时还集体研读《读者》《科学博览》等杂志的与环境有关的经典美文或故事。所有这些，使幼儿环境启蒙教育的实验研究具备了良好的思想和理论基础。

2.广泛开展环境教育主题活动课，探索适合幼儿接受的活动课程及教学方式

活动初期，我们将环境教育的目标细化后，广泛的在全园开展专题性的听课活动。同一活动内容，在同一年级组的不同班级教学，在不同年级组以不同的目标要求再进行教学观摩，在各活动中及时拓展活动目标，生成新的教育内容，确立符合幼儿认知水平、认知能力并宜于开展的环境课题。幼儿园自确立课题起，就在课程体系中设置了《环境》这一园本课程，《绿精灵》为主要教科书，对幼儿进行专门的环境知识的教学。每学期每班保证有20节专题课（每周一节）。对幼儿进行有关节约能源、保护生态、减少大气污染和垃圾污染等系统的环境知识教育，使幼儿了解各种资源遭破坏的危害性和保护环境对自己及对人类的重要性，感受保护环境的迫切性，从而培养他们的环境意识，使他们从小树立改造环境的志向。我们相继开展了“环境卫生”“个人卫生”“声音”“节约（水、电、纸等）能源”“好习惯”“爱护动物”等主题活动，从认识、情感、行为、态度等多方面增强幼儿的环境意识，提高孩子自觉而科学的环境素养。

3.融通整合课程，保教结合，实现幼儿的自主接受

在广泛开展专题及主题环境教研课的基础上，我们注重加强学科性课程与活动性课程之间的沟通与融合，加强专题主题与综合活动的融合。因为幼儿的学习兴趣不稳定、易转化，接受知识尤其是习惯的养成需要长期反复的刺激和引导，而单一的教学则容易引起幼儿学习的厌倦。因此，我们通过不同学科课程相关内容的整合，力求形成一种综合的环境教育教学方式，这样不仅有利于各学科间的互相渗透，有利于幼儿知识能力的发展，更主要的是，调动了幼儿对环境关注的兴趣，也扩大了幼儿观察、介入环境的视角。课题组成员在课题研究中共同研究、共同探索，经常开展听课、评课活动。把课堂教学中以及非正规教育活动（入园离园、洗手、进餐、散步、参观、种植、游玩等）中的幼儿主动参与环境交互（习惯养成）作为研究的重点，从幼儿园的环境、教室环境、自我完善、同伴交往、改进教学活动组织等多方面进行了探讨。这种宽松的融通的教学方式有利于教师为幼儿创设轻松愉快的心理氛围，有利于幼儿动脑、动手，使他们敢说、会说、乐说、善说，也使幼儿乐于表达和行为迁移。在实验过程中，很多活动注重幼儿的心理感受和第一感觉，又充分体现了教育上的人文关怀，真正实现了以人为本，也使环境教育如涓涓溪流流入孩子们幼小的心田。

4.尊重个性差异，努力促进每个幼儿的健康发展

根据学生个性差异，实施个别教育。因所处的家庭环境不同，幼儿的个性、理解能力、接受能力不同，导致了幼儿之间的发展差异。因此，我们在教育的同时，尤其注意那些相对习惯差一些的、难以持久的孩子，我们认为这样的孩子，他们的转变才最难能可贵的。在实验过程中，我们的老师付出了大量的心血在这类孩子的身上，通过情感交流、言传身教、行为训练、鼓励引导、惩罚告诫等方式，使他们的好习惯日趋养成，逐步摈弃旧的陋习。

5.加强家庭、学校、社会联系，推动形成综合教育合力

“保教结合对幼儿进行环境启蒙教育”课题的顺利实施，有赖于家庭与学校、社会的合力。家庭和社会的教育观念对幼儿园教育具有一定的制约作用，但是面对家庭和社会的影响，我们并没有退缩，而是通过各种途径，把我们的教育主旨传递给家长，也传递给了社会。我们多次召开家长会，让家长们了解“对幼儿进行环境启蒙教育”的内涵和课题实验的目标、内容等，组织家长到幼儿园听课，亲身体验在活动中自己孩子做环境小卫士的兴趣和热情，使他们对幼儿环境启蒙教育充满信心，从而取得家长的信任，得到家长的支持和配合。为了让家长和幼儿园实行同步教育，真正实现家园共育，我们还借助每月定期出版的《健幼之窗》（家园联系报），向家长宣传环保知识，及时通报课题动态和近期课题专题，争取家庭的配合和支持，同时不定期地向家长发出“环境知识”

普及材料及简单问卷，及时收集和反馈信息。从反馈的信息中，我们了解到，绝大部分家长对我们的课题表示支持和关注，对课题开展表示满意。

六、课题研究的结果与体会

1.幼儿的环境素养及综合素质有了明显提高

2001～这几年的幼儿环境启蒙教育之研究的实验研究，我们体会到，通过此课题的实施与研究，幼儿对环境关注的兴趣大大增强，幼儿的环境意识、环境行为、环境态度、环境评价的能力和水平，以及幼儿的语言、思维、观察能力、动手能力、合作意识等都得到了同步较快速的发展。

在20课题组组织的全国环保主题幼儿画评比活动中，我园幼儿全员参与，送评作品近四十幅，其中《垃圾筒的悲哀》《太空的家》等21幅作品分获各等级奖，赵有梅、孙书华、周建梅、季海燕、刘琼等8位老师获指导奖，幼儿园还获得优秀组织奖。

2.保教人员的文明素质明显提高，教师的教科研水平得到普遍提高

近四年的实践，参与实验的教师、职工，端正了教育思想，转变了教育观念，自身的环境意识和言行举止改变很多，全体人员的综合文明素质明显提高。所有参加课题研究的教师，科研意识大大增强，主要成员都成为我园教科研工作的中坚力量。尤其是环境教育的观念在大家的头脑中深深扎根，产生了强烈的反响，影响着日常的教育教学工作；教育科研基本功更加扎实，理论水平明显提高。

课题实验过程中，我园教师多次对全镇全市开放环境教育研讨课，其中，年对全镇开放环境教育现场半日活动，2月，对全市开放大中小班共四节公开课，2005年3月再次向全市开放“健康・关爱・和谐”专题研讨综艺活动。近几年，我园教师们撰写了一定数量（每年三十篇左右）的幼儿环境启蒙教育的教科研论文，从不同角度、不同侧面阐述自己的实验观点和实验思考，其中，孙书华《注重渗透，切实开展环境启蒙教育》发表于《中国育才》2005第10期，肖海月《环保，我们共同的话题》2002年8月获课题组论文评比二等奖，冒慧萍《对孩子进行环保意识的培养》12月获课题组论文评比三等奖，先后十多篇环境论文在市局幼教论文评比中分获一、二、三等奖。

特别值得一提的是，在结题的日子里，我们得到一个喜讯：今年9月份我园组稿了一批环境论文参加环境教育论文评比，刚得到通知，我园送评论文20篇，赵有梅、孙书华、肖海月、刘芬等20篇论文分获第三届全国“绿色杯”环境教育征文各等级奖，同时还是所有集体参评单位中唯一一个全部论文都获奖的幼儿园。可以说，这为我们的课题圆满画上句号又增添了一道亮丽的风景。

3.课题实验推动了我园工作的全面发展

近四年的实验研究，我们对幼儿环境启蒙教育进行了初步的探索，并取得了可喜的成果，幼儿园保教质量得到了进一步的提高，同时由于几百名孩子的习惯养成牵动了几百个家庭上千名家长的观念转化，很多孩子成为家长和社会陋习的自觉监督员，幼儿园的社会声誉也因此有很大程度的提高。近几年，我园相继获得以下荣誉：2002南通市先进幼儿园、南通市一类幼儿园、如皋市青年文明号、2005如皋市十佳巾帼示范岗。

七、反思

反思近四年的课题实验研究工作，我们还存在很多不足，亟待思考解决的相关问题如下：

1.需注重科研资料的积累、完善及数据的统计分析工作。由于工作经验的不足，我们的科研资料相对积累较少，未形成系统的科研资料网络，以至于工作做的不少，成果却相对薄弱。一些调查缺少系统的分析，仅从表象上看结果，工作难免有缺陷。

2.继续探索幼儿环境启蒙教育之研究的应用价值。我们已取得很多可行的且有效的研究结果，今后应拓展工作思路，使其应用价值在幼儿园教育

3.缺乏相关的实验测量工具和环境教育评价体系

由于水平有限，我们的实验缺乏也没有进行相关的数据测量，也没有形成可行的幼儿园环境教育的评价体系，今后的教育科研应注重此方面的提高。

可持续发展是一个长期的战略目标，需要人类世世代代的共同奋斗。环境教育是一项具有可持续发展性的系统工程，它需要我们坚持不懈地努力。对幼儿的环境启蒙教育是一项长期的教育工程，我们将在今后的研究工作中，解放思想，大胆改革，在主管部门及专家学者的帮助指导下，一如既往地开展好环境教育等活动，努力为保持环境可持续发展尽责尽力，并努力真正做到“科研兴教”“科研兴园”。

（执笔：孙书华）

参考文献

[1]安徽师范大学附属幼儿园。幼儿信息素养初步形成之研究课题结题报告。2003.3

[2]陈帼眉。学前心理学。北京师范大学出版社。.7

篇2：如何对孩子进行幼儿理财启蒙教育

如何对孩子进行幼儿理财启蒙教育

最初，可儿觉得钱和玩具、纸是一回事儿，所以拿在手里又搓又揉，还随手乱丢。爸爸告诉可儿：“这是钱，如果撕坏了就不能用来买东西了！”并从钱包里拿出一些纸币和硬币，让可儿认识。可儿知道了，钱有纸币和硬币之分，每个钱币的面值还不一样呢！

认识了钱的可儿，有时候看到家里乱扔的零钱，就会捡起来交给爸爸妈妈。

可儿有个储蓄罐，每次有了硬币，妈妈就给可儿，“快放到储蓄罐里，看我们的可儿能攒多少钱！” 妈妈说，等可儿的储蓄罐满了，就带她把钱存到银行，这样可儿就能和大人一样，有自己的存折了。

有了“我要有自己的存折了”这一新的期待，可儿平时舍不得乱花一分钱。她最盼望的就是自己能像大人一样，到银行去存钱。她还想着，等自己的钱攒多了，给爸爸妈妈买件礼物呢！

专家诊断

对幼儿进行必要的理财启蒙教育，是现代社会发展对学前教育提出的新要求。

√ 长期以来，家长惧怕幼儿长大后为钱所迷惑，尽量避免在幼儿面前谈钱、用钱，这种做法加深了幼儿对钱的误解，认识的偏差反而使他们日后形成铺张浪费的坏习惯。

√ 让幼儿认识钱、了解钱，懂得钱的来源和价值，有助于形成幼儿正确的金钱观念。家庭教育中对幼儿的需求无要求、无选择性地满足，易使幼儿认为金钱得来容易，难免不爱惜钱，这种现象要尽早结束。

您的孩子是否这样

√ 不知道钱有何用，也不知道钱是劳动所得。

√ 乱花钱，不懂得节约用钱。

√ 没有储蓄的习惯，只要看到喜欢的东西，非要大人给他买。

支您一招

1 让宝宝明白钱为何物

首先，让宝宝接触实际的钱币，认识纸币与硬币，让宝宝懂得面值不同的钱币代表的价值也不同。再去让宝宝认识与钱有关的东西，如爸爸妈妈的钱包、信用卡、存折以及随处可见的自动取款机和银行，让宝宝体会钱是很重要的东西，人们的.生活离不开钱。

其次，让宝宝了解金钱与工作的关系，家中的钱是爸爸妈妈工作挣来的，是劳动成果，不能乱花

2 教宝宝合理用钱

几乎每个宝宝都会有一些零花钱、压岁钱。因此，家长应教育宝宝合理用钱，可以问问宝宝，他最想用钱买什么东西？将宝宝想买的东西列在单子上，和宝宝一起讨论这些东西是不是都有价值，引导宝宝合理消费。

家长平日可为宝宝准备一个可爱的储蓄罐，鼓励宝宝将零用钱存到储蓄罐里，买自己最需要的东西。当宝宝将钱攒到一定数目时，可以和宝宝一起去银行体验存款的乐趣，也可以一起上街购买他所需要的东西，让宝宝在认真思考后，自由支配自己积攒下来的钱。

3 做精打细算的父母

家长应时刻注意自己的理财观念和消费行为，给宝宝零花钱要有所节制，把钱的数额控制在宝宝有能力支配的范围之内。带宝宝外出购物时，可向宝宝示范理智消费，有条件的话，可以让宝宝当一回“临时家长”，让宝宝知道家里每个月都会有哪些开支，使宝宝在自己支配钱时，也能注意节俭。

篇3：结合数学教材，对学生进行辩证唯物主义思想的启蒙教育

结合数学教材，对学生进行辩证唯物主义思想的启蒙教育

《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》把“使学生爱到思想品德教育”的教学目标列到了与知识、能力的培养同等重要的地位，并提出了“根据数学的学科特点对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。”的教学要求。

针对这一点，数学教学该如何依据自身的特点对学生进行辩证思想的教育呢？本学期，我结合教材的特点进行了以下几方面的尝试。

一、全面看问题的思想方法

“全面看问题”既是辩证唯物主义的观点，也是科学的思想方法。使小学生从小受到这一观点和方法的熏陶，对他们的健康成长有极其重要的作用。因此，我在教学中经常创设全面看问题的数学教学情景。如在教学“商不变的性质”后，让学生判断：在除法里，被除数和除数都乘以或者除以相同的数，商不变。这句话的正确与否。不少学生总是忽视这个相同的数也包括“0”，因而发现不了这句话的错误之处。于是，我就在教学中组织学生对此进行思辩：问，这里乘以或除以相同的数，这个数不管是什么数都行吗？这样不少学生立即意识到还有一种特殊情况，即除法里同乘以（或除以）0时，这个结论就不成立了。这样不仅使学生准确地掌握了这一性质的内涵和外延，从而又使学生体会到考虑问题必须仔细、周详。

再如：组织学生对三角形、平行四边形及梯形面积之间的关系进行观察比较，使学生认识到三角形面积一定是同底等高的平行四边形面积的一半，而不是所有三角形的面积都是平行四边形面积的一半这一性质。

二、实践是真理试金石的哲学观点

真理和谬误往往是掺杂在一起的，就某些数学结论而言，学生往往不能分辨其真伪，或者不知如何去辩别。

在教学“三角形内角和是180°时，我是这样做的。我先用猜谜语的形式，引导学生去探究三角形内角和的规律。当有个别的学生提出“三角形的内角和是180°时，更多的同学则发出了疑问：所有三角形的内角和都是180°吗？三角形的内角和一定是180°吗？此时，教师就适时的引导学生说：要验证结论是否正确，可通过实验操作。在教师的进一步组织下，学生通过折一折、拼一拼、算一算等多种不同的实验操作，得出了钝角三角形的内角和是180°，直角三角形的内角和是180°，锐角三角形的内角和也是180°，从而得出所有：三角形的内角和都是180°的结论。在求证结论的同时，学生不仅学到动手实验的学习方法，也从中体会到了“实验是检验真理的唯一标准”的观点。

在以后的教学中，三角形面积的计算，平行四边形、梯形面积的.计算，我都这样组织教学，不仅很好地达到了知识要求，提高了学生自我探索学习的能力，也强化了实践是真理试金石的哲学观点。

三、事物是普遍联系的观点

数学知识的一个显著特点是具有内在结构，即有内部联系。凭借这一特点，不仅能充分发挥知识结构，对数学概念、规律、方法起促进作用，也能使学生逐步自悟到“事物是普遍联系的”。例如教学小数加、减法的计算方法时，先复习整数加减法，使学生对“计数单位相同，相加减”形成深刻的认识和有意注意，从而迁移到小数加减法的算法中去，即可得出小数加减法的计算法则。

此外小数乘法的计算方法又可联系到整数乘法的计算方法，小数除法的计算方法又可联系到整数除法的计算方法，通过一系列的教学逐步使学生由数学知识间的普遍联系，从中意会到事物都是普遍联系的。

四、矛盾是不断发展的规律

在数学教学中，新知识对旧知识进行冲击，提高、升华时，学生的旧知不能适应新知识的需要而发生矛盾时，可适时进行矛盾转化思想的教育。

例如：教学除数是小数的除法时，先出示除数是整数的小数除法，3．22÷14，学生很快地计算出结果，并说出了计算法则，然后教师再出示除数是小数的小数除法，3．22÷0．14，这时学生原有的知识已不能解决当前所面临的新问题了。此时，教师可启发学生，将旧知识转化为新知识，引导学生利用已有知识解决当前问题，即把0．14转化为14来计算。此外，教师还可联系列学习小数乘法时，把小数乘法看作整数乘法来计算的方法，从而也进一步加深了对这一规律的理解。

篇4：结合数学教材，对学生进行辩证唯物主义思想的启蒙教育

结合数学教材，对学生进行辩证唯物主义思想的启蒙教育

针对这一点，数学教学该如何依据自身的特点对学生进行辩证思想的教育呢？本学期，我结合教材的特点进行了以下几方面的尝试。

一、全面看问题的思想方法

二、实践是真理试金石的哲学观点

真理和谬误往往是掺杂在一起的，就某些数学结论而言，学生往往不能分辨其真伪，或者不知如何去辩别。

在教学“三角形内角和是180°时，我是这样做的。我先用猜谜语的形式，引导学生去探究三角形内角和的.规律。当有个别的学生提出“三角形的内角和是180°时，更多的同学则发出了疑问：所有三角形的内角和都是180°吗？三角形的内角和一定是180°吗？此时，教师就适时的引导学生说：要验证结论是否正确，可通过实验操作。在教师的进一步组织下，学生通过折一折、拼一拼、算一算等多种不同的实验操作，得出了钝角三角形的内角和是180°，直角三角形的内角和是180°，锐角三角形的内角和也是180°，从而得出所有：三角形的内角和都是180°的结论。在求证结论的同时，学生不仅学到动手实验的学习方法，也从中体会到了“实验是检验真理的唯一标准”的观点。

在以后的教学中，三角形面积的计算，平行四边形、梯形面积的计算，我都这样组织教学，不仅很好地达到了知识要求，提高了学生自我探索学习的能力，也强化了实践是真理试金石的哲学观点。

三、事物是普遍联系的观点

数学知识的一个显著特点是具有内在结构，即有内部联系。凭借这一特点，不仅能充分

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篇5：创设有利幼儿身心健康的保教环境

创设有利幼儿身心健康的保教环境

现代保育观认为：幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成，保育工作更关注如何提高幼儿的生活质量，包括创设和提供增进幼儿健康的物质生活环境条件和宽松、和谐的人际心理环境，更重视关注幼儿的情绪和需要,养成幼儿健康的行为习惯，形成积极、合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心和谐发展。保育的整体意识不断增强，保育工作的实施已逐步渗透到幼儿园一日生活的各个环节之中。

提高幼儿生活质量与改善幼儿园生活环境密切相关。创设有利于幼儿身心健康的保教环境，促使幼儿积极、主动地发展正是我园近年来探索的主要课题之一。幼儿是一个主动发展着的个体，要使幼儿形成健康生活的情绪、态度和良好的行为习惯，没有幼儿主动积极的参与是难以实现的。因此我们尝试创设适宜幼儿身心健康，有助于幼儿充分自主活动的保教物质环境，建立宽松、愉悦、尊重幼儿需求的心理氛围，使幼儿在自主的活动过程中，满足生理和心理需要，激发其内驱力，达到促进幼儿积极主动发展的目的。

一、创设安全的、开放的、丰富的、满足幼儿需求的物质环境，激发幼儿充分自主地活动，促进幼儿发展。

环境中的设施、设备首先应该是安全的，幼儿有安全感，才“会放开手脚，放大胆子去活动；幼儿处于开放的、丰富的生活活动环境中，他才能自由地选择，自主地进入，主动地和环境中的`事物相互作用；我们创设的环境若是符合幼儿年龄特点和发展需要，活动形式宽松，富有童趣，幼儿才会喜欢幼儿园，在活动中才能产生积极的行为。

小班幼儿运动时常因平衡性差，动作不够灵活协调而摔倒。成人们从安全的角度出发，常常提醒的是“不要奔，慢点！”进行的是消极防护。孰不知孩子正是在奔跑中学会保持身体的平衡，从无数次的摔倒--爬起中增强四肢的灵活协调，更是从“不怕摔”中形成了勇敢向前的精神，从“自己爬起来”中形成抗挫的心理素质。

我们应该从现代人的素质奠基高度来考虑满足幼儿的这种天性和需要。我们为幼儿大肌肉运动的场地上铺上了软性地砖，鼓励幼儿放大胆子去奔、跑、跳、爬，改变了以往小班幼儿户外运动不放手，幼儿摔倒了等待大人扶的状况，提高幼儿运动能力和心理素质。我们在考虑小班幼儿使用的水笼头开关，教室门把手等设施时都从适合幼儿的年龄特点和实际能力出发，采用单柄式开关和把手，便于幼儿自己开启，增加他们在生活中自理机会，增强自主性和自信我们将娃娃餐厅的环境和餐桌椅设计成快餐厅的式样，使得一些怕吃饭的幼儿也高兴他说：“要到象肯德基一样的餐厅里吃饭去”，环境诱发了幼儿的食欲，改变了幼儿的行为。我们还改革了集中划一地喝豆浆的做法，把吃点心这个生活环节和来园的自选游戏活动自然结合，幼儿在娃娃自选餐厅中吃点心，将生活活动融入于游戏情境之中，在游戏情境中渗透生活学习的内容。

这样的改革体现了尊重幼儿的个体需要，尊重幼儿选择权自己决定吃点心时间的先后，决定进点数量的多少，选择自己喜爱的饼干（有甜咸不同、形状不同、大小不同），在进点过程中，提高了幼儿认知的兴趣，增进了食欲，锻炼了自理能力，培养了文明进点的习惯。由于豆浆饼干是幼儿根据自己需要和爱好自取的，进点环境气氛又非常宽松富有游戏性，幼儿成了自己生活的小主人，所以，以往一些幼儿不愿喝悄悄倒掉的现象再也没出现过。

我们将活动室和卧室的布局改变为开放的幼儿游戏活动室和操作活动室（午睡小床设计成翻板活动床，又可作为操作活动室的分隔橱）。同时改变了由原来二位教师轮流组织一个班25～30名幼儿的带班方式，尝试进行分组分室的教育，二个活动室同时开放，二位教师同时进班，分别组织12～15名幼儿活动，幼儿游戏活动空间扩展了，选择的内容更丰富了，活动和交往的机会也增加了，分组分室的教育为教师观察、了解、个别指导幼儿提供了更多的时间保证。

分部的户外运动场地较小，我们为三个班级制定了轮流进行户外运动的三套活动时间表，减少了幼儿的组织等待，避免了因活动空间和玩具的不足而产生的矛盾，使幼儿在有限的物质资源条件下，得到充分的运动空间、时间和密度。

总之，我们通过环境的创设、调整、变化，引发了幼儿自主、充分的活动，幼儿通过和环境的相互作用，不断产生积极的情绪和行为,良情绪行为得到控制和改变。

二、建立宽松的、民主的、关爱的、支持的有利于幼儿心理健康发展的人际心理环境，促使幼儿积极、愉快、健康向上。

形成有利于幼儿心理健康发展的人际心理环境前提条件是建立成人与幼儿之间平等、民主、宽容、支持的精神环境，使幼儿在幼儿园这个环境中感受到心理上的安全和自由，感受到师生及同伴之间的关爱、重视、接纳和理解，这样，幼儿才会大胆主动地表达自己的需求和见解，乐于按自己的方式进行尝试和表现。

小班幼儿从家庭进入幼儿园，这是他独立地跨人人生第一个社会环境，由于刚入园不适应新环境的生活，或者胆小不愿开口说话，常常以哭闹来表达自己的愿望、行为，教师就需要有母亲般的眼睛，敏锐地捕捉孩子的情绪，通过观察孩子的神态、行为、态度，分析引起小班幼儿不良情绪的原因，可仔细、耐心地读懂孩子的各种哭声。只有针对性地进行个别疏导，给予理解、宽容和帮助，才能真正解开孩子们心头的“疙瘩”。

关心幼儿最重要的是关注幼儿的心理需要。遇到幼儿生病在家，老师们除了自己关心外，还在教室的墙面上贴出了生病孩子家的电话号码，挂上一个小小爱心箱，“XX，你好吗？”引导班中幼儿送去关心和慰问。孩子们纷纷主动抄下电话号码，给同伴打去问候电话，还请爸爸妈妈帮忙写下自己的爱心慰问卡，老师们将大家带来的爱心卡装人信封，带领幼儿一起去投寄，送去全班小朋友的关爱和思念，爱心卡把孩子们的心连在了一起，家长激动他说：你们使孩子从小就学会了怎么付出同情和关心，也使孩子体会了被关爱的愉快。孩子们更喜欢幼儿园，更依恋老师、阿姨和小朋友了。

敢想、敢说、敢尝试，这是现代人的心理累质。教师要提供支持性的环境，在游戏、生活、学习中培养幼儿的自主性，满足幼儿合理的需要，以情感因素人手，抓住幼儿的兴趣点，激发幼儿的动机，给幼儿发表见解自己决定、自由探索、充分交往、实践的机会，使幼儿在自主的活动中体验到自己的力量，增强自信。当幼儿遇到困难、冲突或犯错误时，教师要及时了解、点拨和帮助；当幼儿闪现创造性“思维火花”时，教师要灵敏地捕促，热情鼓励和支持；当幼儿在探索中出现不成熟的创举时，教师要给予宽容、理解和引导；当幼儿自发生成新构想时，教师更应该满怀兴致关注，欣赏和扶持。

实践告诉我们：宽松、愉快、积极、自主的游戏、生活、学习环境和良好的师生同伴关系是幼儿身心健康发展的根本保证，也是幼儿生活质量提高的具体体现。

篇6：幼儿保教知识与能力试题以及答案

幼儿保教知识与能力试题以及答案

一、单项选择题

1、儿童出现想象萌芽的时期是( )。

A、1.5-2岁

B、2-2.5岁

C、2.5-3岁

D、3-3.5岁

2、婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为( )。

A、依恋

B、合作

C、移情

D、社会化

3、幼儿园教育工作的评价以( )为主。

A、管理人员评价

B、教师自评

C、家长评价

D、社会评价

4、“寓教于乐”实际上就是幼儿教育( )的体现。

A、游戏化方法

B、生活化方法

C、移情法

D、直接法

5、幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了( )教育原则。

A、启蒙性

B、发展适宜性

C、活动性

D、综合性

6、“娃娃过家家”属于( )游戏。

A、结构游戏

B、角色游戏

C、表演游戏

D、智力游戏

7、现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的( )分班。

A、心理年龄

B、实际年龄

C、智力年龄

D、知识经验

8、在目前条件下，幼儿园比较合适的师生比是( )。

A、1：15―20

B、1：20―25

C、1：25―30

D、1：30―35

9、下列哪种现象能表明新生儿的视听协调( )。

A、有些婴儿听到音乐会露出笑容

B、听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛

C、婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈

D、婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子

10、儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种( )。

A、选择性注意

B、有意注意

C、定向性注意

D、随意注意

11、我国幼儿园是对( )周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

A、6

B、2

C、3

D、4

12、要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体和心理所承受的负荷，从中体现的幼儿园健康教育的原则是( )。

A、适量的运动负荷原则

B、全面发展的原则

C、经常化原则

D、多样化原则

13、儿童的精神需要主要有游戏的需要、求知的需要和( )。

A、玩的需要

B、父母的需要

C、爷爷奶奶的需要

D、交往的需要

14、在儿童教学活动中，让孩子做手工泥娃娃是属于( )的教学活动方法。

A、游戏法

B、操作法

C、直观法

D、发现法

15、提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是( )。

A、蒙台梭利

B、福禄贝尔

C、陈鹤琴

D、陶行知

16、儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷，而对不会使用的实物，则不能概括，这属于( )。

A、动作的概括

B、生活情景的概括

C、情绪性的概括

D、功用性的概括

17、从词性上说，幼儿对( )掌握最早。

A、名词

B、动词

C、形容词

D、副词

18、根据幼儿心理发展特点，“前读写”阶段主要完成的任务是( )。

A、培养读写兴趣

B、严格要求

C、主要指出缺点和不足

D、尽可能多识字

19、关于情绪的叙述，下列( )项不正确。

A、情绪的发展趋势之一是日趋稳定

B、大约5岁后情绪的发展开始进入系统化阶段

C、儿童情绪态度的形成受成人长期潜移默化的影响

D、情绪在每一个人身上阈限相同、表现不同，是因为后天教育的影响

20、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在( )亲子关系的家庭出现。

A、民主型

B、专制型

C、独断型

D、放任型

二、简答题

1、简述现代化幼儿园教育目标的特点。

2、幼儿园与社区合作的基本原则有哪些?

3、如何防止幼儿注意分散?

4、简要说明幼儿掌握语音的特点和难点。

5、如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?

6、分析亲子关系类型对儿童发展的影响。

三、材料分析题

大班与小班幼儿跨班互动近一个学期，幼儿彼此已经比较熟悉。春天的一个周末，教师邀请家长一同参加以大带小的远足活动――“大手拉小手”。活动过程如下：

出发前，教师告诉大家今天要去社区附近的人民公园，请两个班的幼儿自愿结对，每个大班幼儿拉起一个小班幼儿的手，看哪对好朋友的小手拉得紧?

到公园体息一会儿后，教师组织大家玩游戏“钻山洞”。

首先，教师与家长搭山洞，请大班幼儿带领小班幼儿钻山洞;然后，组织大班幼儿搭山洞，请小班幼儿钻山洞。教师不断提醒幼儿钻的动作要领。

自由活动时，好朋友拉好小手与他们的家长一道欣赏周围春天美景。在家长协助下，幼儿用自己喜欢的方式记录远足活动的见闻。

篇7：对工学结合管理的探索与研究

对工学结合管理的探索与研究

高职教育就其本质而言就是就业教育.为进一步提高就业质量,目前许多高职院校正在积极探索工学结合人才培养模式.工学结合的主要目的.是提高学生的职业素质、缩短学校教育与用人单位需求之间的差距、提高学生的就业竞争力.本文根据无锡职业技术学院市场营销专业开展“三明治”式“工学结合”人才培养模式的试点情况,提出规范化的管理是工学结合取得实效的保障、企业获益是工学结合长期有效开展的保障、工学结合学是根本、报酬是工学结合顺利推进的一个重要纽带.

作者：崔平作者单位：无锡职业技术学院经济管理学院江苏,无锡,214000 刊名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：工学结合高职教育规范管理多赢

篇8：对大班三名幼儿进行矫治的研究论文

关于对大班三名幼儿进行矫治的研究论文

在幼儿大班的教育过程中，教师不仅要关注他们知识和生活技能的增长和提高，还要对他们的身体发育状况进行矫治，使幼儿改变不良的饮食习惯，并结合运动来增强身体素质，使幼儿的身心能够共同发展。本文针对大班中三名不同情况的幼儿进行矫治，通过运用膳食和运动相结合的方式，帮助他们养成良好的进餐习惯。研究对象：营养不良儿童欢欢、肥胖儿童乐乐、生长缓慢儿童豆豆。矫治计划和措施：

一、营养不良儿童欢欢的矫治计划和措施

营养不良对幼儿的生长发育会产生不良的影响，不仅让幼儿身体增长缓慢，还会对他们的智力发育有影响，严重者还会导致各种疾病。所以，针对幼儿营养不良要进行及早干预和矫治，促使幼儿的健康发展。欢欢是一名瘦弱的小女孩，经常感冒发烧。在幼儿园中不喜欢参加集体活动，同时进餐时吃得很少。在对欢欢进行矫治的过程中，可以从以下五方面进行：

1.大班带班教师和保育员重点关注欢欢在园中的生活、饮食对她进行细心周到的照顾，让欢欢放松心情，积极地和教师进行沟通，增加教师对她的了解。同时，教师需要每隔两周对欢欢的饮食和身体情况进行一次观察，并登记下来，作为矫治的依据。

2.在幼儿园中，为了让幼儿养成良好的饮食习惯，教师需要带领他们进行体育锻炼在对欢欢进行矫治过程中，要引导她加强体育锻炼，用丰富多彩的.锻炼方式来吸引她的注意力，使欢欢对运动产生兴趣，积极地投入到锻炼身体中去，增强身体素质。

3.在欢欢进程过程中，纠正她的不良饮食习惯鼓励欢欢把自己的饭菜都吃完，并根据她的身体情况酌量增加。通过教师的引导，使欢欢摆脱厌食、挑食的毛病，养成良好的饮食习惯。对于欢欢的情况，保育员要关注她每天饮食的摄入量，并记录下来。

4. 教师要对欢欢在园内的睡眠情况进行重点照顾，防止她有踢被的现象让欢欢在园内有一个良好的睡眠，使她在学习和运动时始终保持积极的精神状态。在活动过程中，教师要观察欢欢是否有出汗的现象，及时根据天气和运动强度来增减衣物，防止她出现感冒、发烧的状况。

5.加强学校和家长的联系把在学校对欢欢矫治的计划和措施向家长介绍，使他们了解营养不良对幼儿的影响，重视在家庭中对欢欢的引导，发挥家长的榜样作用。

二、肥胖儿童乐乐的矫治计划与措施

乐乐是一个体重比同龄小朋友重得多的幼儿。他喜欢吃甜食、肉类等高热量的食物，而且食量很大。在纠正乐乐的过程中，需要控制他的食量，让他养成正确的饮食习惯，并通过运动进行减肥。在具体实施过程中，可以从以下六方面进行：

1.带班教师要加强乐乐的户外运动时间，让他加强体育锻炼在开始进入干预和纠正时，先让乐乐从强度小的运动开始，随着他适应能力的增强，逐步加大运动强度。在锻炼过程中，也可分几个时间段进行。

2.在为乐乐制定运动量和运动锻炼项目时，要从幼儿的特点出发采用丰富活泼的运动形式，调动他进行运动的积极性。肥胖儿童由于自身活动不便，不愿意进行运用，尤其是强度较大的运动，他们会在疲劳和枯燥的运动中失去信心。根据幼儿的特点，教师要为乐乐制定一些有利于促使体能消耗的运动方式，同时又具有较强的趣味性。例如，让乐乐和幼儿比赛推小车，教师在他取得胜利时对他进行表扬，使乐乐对运动产生兴趣，在不知不觉中把体重降下来。

3.在进行活动过程中，教师不仅要关注乐乐运动时的心情和对运动的兴趣，还要时刻关注他的身体情况在运动之后及时进行心率的检测，保证运动强度在幼儿接受范围内，有效实现减重的目的。

4.在进餐期间，保育员要对乐乐的饮食情况进行关注和干预使乐乐在保持基本体能的情况下逐渐减少饮食量，指导身体恢复健康状况。

5.按时对乐乐的体重进行检测以检验矫治的效果，并为下一步的矫治计划提供依据。

6. 多和乐乐的家长进行沟通交流指导家长重视良好的饮食习惯对乐乐体重的影响，在家长的配合下使乐乐改掉多吃高热量食物的习惯，让他多吃蔬菜水果，促使身体健康发展。

三、生长缓慢儿童豆豆的矫治计划与措施豆豆是一个矮小的幼儿，和同龄小朋友相比，他的个头很低。在对豆豆的矫治过程中，可以从以下四方面进行：

1.加强学校和家庭的联系把豆豆生长迟缓的原因向家长进行宣传，让家长重视豆豆的生长情况。同时在园内，带班教师和保育员要对豆豆进行精心照顾。

2.增加营养菜要求豆豆在家进餐时，家长多给予吃富含维生素A及含钙丰富的食物。例如，动物的肝脏、鱼类、海产品、奶油和鸡蛋等。含钙多的食物有奶制品、豆类食品、河海鲜、禽蛋等。在充足营养的供应下，能够使豆豆加快生长。

3.引导豆豆加强体育锻炼多做牵拉运动，机械刺激骨骼生长。例如，牵拉运动、投球、摸高跳、游泳等，有利于身高增长。

4.保证豆豆的睡眠在园内午休睡眠时间不少于2小时，在家不少于10小时，并敦促豆豆及家长，晚上最迟在十点以前就寝，以促进生长激素的最佳分泌时间。通过对这三名儿童的矫治，在学校和家长的干预下，这三名幼儿都有了很大的变化。在幼儿园中更加活泼，能和其他幼儿进行友好的交流，并在学习和游戏中充满了自信。

总结：

随着幼儿身体素质的不断提高，学校和家长要继续对他们进行引导，让他们喜欢上运动，并养成良好的饮食习惯，使幼儿健康快乐地成长