以下是小编精心整理的初中化学教学中，如何培养学生的兴趣，本文共20篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：初中化学教学中，如何培养学生的兴趣
初中化学教学中，如何培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的'特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
篇2：[初中化学]初中化学教学中，如何培养学生的兴趣
[初中化学]初中化学教学中，如何培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的.原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解
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篇3：初中化学教学中，如何培养学生的兴趣
初中化学教学中，如何培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的`动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
三、帮助
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篇4：浅谈初中化学学习兴趣如何培养
浅谈初中化学学习兴趣如何培养
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”兴趣是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉.它影响着学生的学习行为与效果.教师是学生学习兴趣的激发者,教师对学生的.爱,对学生个性的尊重,对他们的信任与鼓励,以及自身所具有的丰富知识和精湛的教学技艺,都会激发学生健康的情感,产生积极向上、刻苦学习的动机.那么,如何培养学生学习的兴趣,激发其学习动力呢?笔者以为,应从以下几个方面入手.
作 者：冯胜军 作者单位：四川省邻水县牟家镇初级中学 刊 名：科海故事博览・科教论坛 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE LUNTAN） 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G63 关键词：篇5：初中化学教育及学生学习兴趣培养论文
初中化学教育及学生学习兴趣培养论文
【摘要】化学是初中阶段重要的课程。随着新课改教学理念的不断深入，通过课堂教学方法、化学的实验教学以及学生的生活实际三方面入手可以培养学生对化学学习的兴趣。三个方面运用得当可以促使师生之间共同探索知识，帮助学生迅速进入化学世界，从而提升课堂教学效率。
【关键词】教学方法；实验教学；生活实际；趣味
一、从教学方法中培养学生的学习兴趣
1.认识到化学在生活中的重要性化学存在生活中的每个角落。化学学习不仅让学生可以获得知识，更是促进学生对生活的认知。所以，化学教师在进行化学课程的教授中要让学生先认识到化学在生活中的重要性，拉近学生与化学的距离，不要让学生对化学产生陌生恐惧甚至反感。要与学生多交流化学学习的心得，鼓励学生多多发现化学在生活中的实例。对于提交化学在生活中应用的学生，教师要给予奖励。这样的教导方式，不仅让学生在化学这一个学科上得高分，更明白化学不仅能服务于生活，还能使我们的生活变得更加美好！2.运用多媒体教学方法激起学生学习的热情。初中化学教师是化学课堂的组织者，学生对化学课程的一切学习都来源于教师对课堂的把控。所以，良好的课堂教学氛围是把学生带入学习中的重要环节。如果此时，教师对于化学课堂的学习氛围把握不好，课堂学习氛围不浓烈，那么对于初次接触化学的学生来说，化学就是难点。传统的教学模式“你听我讲”已经无法满足学生对化学学习的要求。这时，教师要推陈出新，要培养学生对初中化学学习兴趣首先就要摒弃传统的教学方式。把单一说教的'教学方法改变为视听一体的新教学方法。比如，化学教师可以运用多媒体教学方式，将有关化学知识的视频、图片、音频、文字等在课堂上呈现给学生。为学生呈现一个生动有趣，图文并茂的课堂氛围。直观地将化学中的知识点、重难点摆到学生面前，让学生对化学课程不陌生、不反感。
二、从实验教学中培养学生的学习兴趣
1.趣味实验增加学生对化学课程的理解在化学课程中，实验教学是至关重要的。化学中的知识点不仅要通过实验体现出来，实验更是学生们明白各种化学原理的重要途径。所以，教师在化学教授中要重点重视实验教学。不能单一的进行自我的演示实验教学，要将学生融入进来。要增加实验的趣味性，吸引学生的注意力。教师要有丰富的实验教学经验，进行充足的实验课程的课前准备工作。在进行课程教授的过程中再结合生动的教学方法，把一堂完美的实验教学课呈现给学生，让学生能快速地理解知识点。例如，在《燃烧条件》这节化学课上，教师可以通过趣味小实验———《烧不坏的手帕》展开教学。首先将一个手帕浸入到一个盛有酒精的烧杯中（烧杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩埚钳将手帕取出并在酒精灯上点燃，让学生观察实验现象。学生会发现，虽然手帕上会燃起大火，但是大火熄灭之后，手帕是完好无损的。让学生感受到化学的神奇之处，并从中归纳燃烧所需的条件。2.让学生自己动手实验增加对化学的认识在初中化学中有一些常见的元素符号、化学式、知识点等需要背诵。这是一个从形象思维转变为抽象思维的过程。所以，教师要重视这一个过程，可以布置课外的化学小实验。让学生自主地去搜集做实验所需要的材料、工具等。让学生自己动手进行实验，或者组合成小团队，进行团队合作实验。教师也可以不定期举行课后实验小竞赛。让学生在竞赛中找到自行进行实验的乐趣，自己独立思考，独立操作，独立完成。然后就实验成果上报给教师。教师在这个过程中要给予学生充足的指导，避免学生在自我进行实验中受到困扰。在这个自我动手的过程中，不仅增长了学生对化学的认识，还提高了学生对化学的学习兴趣，最重要的是教师作为指导者，将课堂知识以一种新方式传输给学生。
三、联系实际生活培养学生的学习兴趣
1.课前充足准备要联系生活在化学课程教授前，教师要准备充足。特别是要注意联系生活，通过生活中的化学现象辅助教学。教师课前将知识点集中网罗到一起，要精心设计教学环节。使课堂上生动有趣，让学生对于知识点可以明白易懂。所以，在备课时教师要多查阅资料，多找生活实例，多联系生活，教学内容和课程环节设计要严词合缝。2.课堂教学中联系生活化学课堂中理论知识点较多。这时，教师要将知识点通过生活中的实际事件引导出来，使知识点简单易懂，从而帮助学生更好地理解。二者相辅相成，不仅消除学生对于知识点的陌生感，还会增加学生的学习兴趣，也能促进学生可以轻松将生活与化学相关联。随着社会的不断发展，教师对于教学的方式必须要符合当下学生思想的发展。要着力培养学生的学习兴趣，在化学教学中教师不仅要有过硬的教学技能，更是要注重结合生活实例，增加趣味实验教学，改变传统教学方法。做到寓教于乐，让学生对于化学产生兴趣，做到既动脑又动手，从而轻松学习化学，最终将化学的应用回馈给生活。
【参考文献】
[1]王永旭.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，（28）:186-187.
[2]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（11）:85-86.
[3]吴春林.发现“情”与“趣”，引导初中化学教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（10）:52.
篇6：浅谈二胡教学中对学生的兴趣培养
浅谈二胡教学中对学生的兴趣培养
刘璐
【摘要】二胡是中华民族传统乐器中最主要的拉弦乐器，以其优美醇厚的音色、自由和谐的音阶、悅耳融洽的滑音深受孩子们的喜爱。但是，在实际的教学过程中由于二胡对技术演奏要求较高，学生的学习兴趣无法得到有效的激发，学生持续学习的动力不足，这在某种程度上严重制约着二胡的教学效果。基于二胡在教学过程中遭遇的瓶颈阶段，从培养学生的学习兴趣入手，客观分析二胡教学的课堂现状，实施兴趣教学，以期实现二胡教学过程中知识性与趣味性的统一。
【关键词】二胡 兴趣对策
在二胡教学的过程中发现，由于二胡演奏的技术技巧难度较大，所以相较于其他乐器来说，孩子学习兴趣的激发及持续学习的动力成为二胡教学中的一大难点。作为青少年宫二胡专业教师，如何在教学中维持及提高学员学习二胡的兴趣是教学中的重中之重。
一、目前二胡教学中存在的问题
（一）二胡本身技术技巧难度的影响
要说难度乐器，二胡当仁不让的成了首选。首先，它不像键盘类乐器那样有着固定音高，也不像琵琶、吉他那样有直接找音的品位。二胡只有两根弦，要在这两根弦上进行七个常用调的变化，并且保证音准的准确度及音色的圆润感，全靠演奏者本身的技艺去完成。
所以，对演奏者耳朵的灵敏度、音高的判断力及手指机能等方面是极为苛刻的，这也是学习到一定程度后坚持下来的孩子并不多的原因之一。
（二）受社会外界的影响
对于二胡的社会评价其实大家听到得很多，总体分为两个群体。第一群体，热爱传统音乐，对民族音乐有一定的认知，家里有长辈学习过此类乐器，对二胡有较高的经验认知。第二群体，心底里看不起这一乐器，觉得二胡就是街边讨饭的工具，对民族音乐认知模糊。所以，受社会外界评价的影响，二胡的学习并没有像钢琴般的普及，在“洋”与“土”之间，一部分家长仍会优先选择“洋乐器”.
（三）学生、家长、老师的因素
1.学生自身的主观因素笔者在第一线教学岗位，每学期新班第一次课程都会对“是否自愿报名学习二胡”进行调研。
多次调研结果显示，只有20%的学生是自愿报名学习，()50%的学生是根据家长的意愿报名学习，还有一部分学生是为了凑时间点套班才来学习的。由此可见，非自愿性的学习成了最显著的属性，这也是影响二胡教学的关键问题之一。
2.受家长态度的影响学习态度对于任何一门学科来说都是重中之重，我们一再强调孩子对学习的态度，而忽视了家长的态度。在器乐学习过程中家长的态度其实是非常重要的，是孩子持续学习的有力保障。笔者班上有一个孩子，基本每次上课都要迟到十分钟以上，孩子爸爸总有不同的原因。有次准点到课，略感意外，下课后妈妈过来咨询是否要报名下一学期课程了，我跟她说：“上次孩子爸爸说不报了，我还挺惋惜的，孩子其实学得挺好的。”妈妈眉头一紧，说：“老师，我们要继续学的。
在她爸爸那，觉得什么都不用学，学什么都没用！”由此可见，家长的态度是多么的重要，一念之间的决定就直接影响到孩子学习的状态。、
3.老师的教学方式过于单一“师徒式”的教学方式是最为常见的教学方式，言传身教，师傅一句徒儿一句。这种方式枯燥乏味，教学内容也仅限于技术技巧的学习上，学生并未从中获取更多的知识。
二、解决问题的办法及措施
（一）评价方式以实施鼓励性的教学手段为主初学二胡的孩子年龄一般在大班至小学二年级之间，这个阶段的孩子渴望被赞赏，能得到老师的鼓励与肯定对他们来说是非常自豪的。这一阶段是树立学生学习的积极性的黄金时期，“鼓励性”的教学手段必不可少。笔者班上有一个学生，性格较为内向，是一个胆子很小的女生。有一次课堂提问，她难得第一个举手回答问题，我立马请她回答。
可惜，回答的结果并不是对的。当时，我看到她脸蛋红扑扑的有一丝尴尬。这个时候，我停了下来，对全班同学说：“虽然XXX同学回答的问题不是最佳答案，但是老师依旧要表扬她，因为她是全班第一个举手的孩子！这种勇气是我们最值得学习的！在我们班里不怕你答错，只要你敢于积极主动地表达你的思考，就是最棒的孩子。请大家给予她掌声表示鼓励！”随着哗哗的掌声，这位同学脸上露出了甜美的笑容，从此之后也变得自信大胆了。而还有一个可喜的现象，在以后的提问环节中，班级里的每一位同学都能勇于举手发言，就算错了，也不怕！作为老师，我们经常将对与错当成评价一个学生学习是否优秀的标准，而忽视了孩子其他方面的品质。其实，帮助孩子们建立学习兴趣及信心时，我们只要善于发现，给孩子们多一点鼓励，他们就能做的更好。
（二）教学方式的转变1.建立班级归属感及存在感，贯穿德育教育在专业性学习课程中，有些孩子在乐器演奏方面有着得天独厚的优势条件，而有些孩子可能手指灵活度不高，发音流畅度较差，音乐感知的灵敏度也不高。
这个时候，老师如果一味要求技能的体现，势必有一部分孩子会有失落感，产生自卑心理。笔者针对这一现象，结合学校教育教学的方式，强调德育树人之根本。每周一位“小班长”,人人有份。小班长的职责，一是维护班级纪律，辅助老师管理课堂上发生的大小事。第二则是履行“小老师”职责，在老师给学生较音的过程中，其余同学都将演奏姿势摆好，“小老师”逐个检查，提出确有针对性的意见与建议。
其实，这个岗位的设置是很有意思的`。在学习校里，可能只有成绩优异的孩子才能当上班长，而在我的课堂里，每一位孩子都能当上班长，让他们都有一种主人翁意识，一种班级的归属感及存在感。这种感情同时能激发他想来上课，愿意学习的兴趣。2.运用现代化的教学方法由于二胡专业教师大多来自于音乐学院、师范、艺术学院等，接受的教育模式就是传统的“师徒式”,言传身教成了最普遍的现象。然而，对于我们现在所教学的对象，这种单一的教学模式显得有些无趣。结合当前社会的需要，我们可以借助信息化技术习得教学内容，通过运用多媒体，让学生看到、听到不同的演奏与表现形式，不再局限于仅仅老师示范，学生模拟的阶段。网络课件，课堂视频等可以进行资源共享。
在完成教学目标的过程中，通过多种方式提供给学生学习信息与途径。
（三）加强老师、学生、家长之间的联系与沟通学习二胡演奏是一个枯燥而乏味的过程，在这一漫长的学习过程中，孩子年龄段偏小，自制力较弱，想要持续的学习下去，就需要加强老师、学生以及家长之间的联系与沟通，三方缺一不可。笔者在初学前几节课时，要求家长全程跟进课堂，一方面，让家长熟知本专业的课程内容，另一方面，家长能在课后起到指导、陪练的作用。现在正是互联网纵横时期，我们每班建立起一个微信群，家长们会将孩子练习的照片及视频随时上传，老师随时随地可以进行针对性的指导与建议。
老师也可以随时给家长们反馈孩子最近上课的情况。这样，课上课后持续不断的联系，不但使家长更易于掌握孩子的学习情况，更加使老师、学生、家长之间的纽带变得更加紧密。二胡演奏是一门技术，我们作为一名一线教师，更希望通过一门技术的学习能够提高孩子各方面的综合素质。我们培养的目标不是琴匠，而是有着艺术审美的花朵。
为了这一目标，我们仍需继续努力。
篇7：教学中如何培养学生的学习兴趣论文
教学中如何培养学生的学习兴趣论文
数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。让学生在短时间内明白的一个抽象的道理。光靠老师灌，学生会感到厌倦的，而且往往事倍功半。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起强烈的求知欲望，是教学成功的关键。为此，就在小学低年级数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈谈本人的几点体会。
一、通过创设生动活泼的学习情境，激发学习兴趣
根据儿童对色彩的敏感、对小动物的偏爱。我在教学中准备了很多色彩艳丽的小动物图片。如：大熊猫、小猴子、大公鸡、小鸭子、大白兔等。作为直观教具。例如，教“加法初步认识”时，我在黑板左边摆出两块积木图，右边摆小猴子推着一块积木图。边摆边问：“左边摆的是什么？有几个，用几表示？”学生说：“左边有两块积木，用2表示。”又问：“右边呢？”学生说“右边有1块积木，用1表示。”然后提醒大家注意看这副图发生了什么变化？边问边把小猴子和它推着的1块积木逐步移向左边，与原有的两块积木并列起来，这时学生纷纷举起了手。现在有几块积木？他们很快说出有3块积木。根据这些栩栩如生的小动物形象，尤其是由静态到动态的演示，学生很容易体会到把两部分合并成一部分用加法计算，并能清楚地理解2+1=3中，2、1和3各表示的是什么。学生轻松愉快地获取了知识。接着教师在多媒体上出示一只鸭子在水中游，再出示另一只游过来。学生就能很快说清楚题意：“原来水中有1只鸭子，又游来1只鸭子。”并能写出正确的算式1+1=2。
由此可见，生动、活泼的图画有目的、分层的动态展示，再加上具有一定情节的故事，就大大地激发了学生的学习兴趣，使他们的注意力高度集中，从而进入最佳的学习状态。
二、通过游戏性情境，激发学习兴趣
游戏是儿童最熟悉、最乐意参加的活动。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合教学内容的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律、分析数量关系，掌握解题思路。
例如，在教学“连减应用题”时，我为了说明用两种方法解答，设计了这样的游戏情境，请两个学生扮演售货员和顾客，第一次顾客给售货员1元钱去买一本5角的练习本，售货员找回5角钱，顾客可用找回的5角钱买一块2角钱的橡皮，这样学生就很容易正确列出算式10-5=5（角），5-2=3（角）。第二次顾客给售货员1元钱去买一本5角的本子和一块2角的橡皮，售货员一次找回3角，要求学生再想一想：售货员为什么不和第一次一样先找回5角，再找回3角呢？学生就纷纷举手发言，买一本练习本和一块橡皮共用7角，所以应找回3角，学生又很自然列出第二种解法5+2=7（角），10-7=3（角）。教师也要根据游戏及时地讲解数量关系。
三、通过创设竞争性情境，激发学习兴趣
为学生创设展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如：教学“8的认识”，在做课堂练习时，我拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻我还没有宣布比赛规定和要求。可是全体同学已进入了我所设置的情境之中，全体学生的兴趣一下子就被引发出来了。
四、通过创设操作性情境，激发学生的'兴趣
操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。特别是低年级学生好动。让他们分一分，数一数，画一画，摆一摆，拼一拼等，使他们在动手操作中获取知识。
例如，教学“求比一个数多几的数”的应用题。我就是让学生通过摆实物来理解它的数量关系的。通过操作，学生既感受兴趣又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。
五、通过创设故事性情境，激发学习兴趣
我在教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并使学生在不知不觉中获得知识。例如：教材上有这样一道题“同学们排队做操，王芳前面有9个同学，后面有5个同学，这一队共有几个同学？”许多同学不假思索地列出9+5=14（个），此时，我并没有急于将答案告诉他们，而是给他们讲一个小故事。“一天，15只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来，不好，丢了一只鸭。可它的孩子并没有少。奇怪，15只鸭子怎么会变成14只呢？”同学们都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，它把自己给忘了。然后再让学生回来检查，这时，学生兴趣盎然。
通过各种形式的教学情境设计，不仅使学生对数学产生乐趣，而且有助于培养勇于探索、大胆创新的精神。
篇8：浅谈在音乐教学中如何培养学生的兴趣
浅谈在音乐教学中如何培养学生的兴趣
兴趣是最好的.老师,如何在音乐教育中激发学生的兴趣,是打开学生心扉、提高教学质量的捷径,是实施美育的重要标志,也是每住音乐教育工作者值得探讨的问题.
作 者：赵燕 作者单位：张家港市梁丰幼儿园,江苏张家港,215600 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G613.5 关键词：音乐教学 多媒体 个性 创造篇9：物理教学中如何培养学生的学习兴趣
物理教学中如何培养学生的学习兴趣
在物理教学过程中,教师应根据初中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,恰当运用教学方法,激发学生学习兴趣,从而充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的`效果.
作 者：吴兴旺 作者单位：伊川县吕店四中,河南,伊川,471300 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G80 关键词：物理教学 学习兴趣 培养篇10：初中化学教学中学生学习兴趣培养策略论文
初中化学教学中学生学习兴趣培养策略论文
摘要：兴趣是最好的老师，学生只有具有较强的学习兴趣，才能从根本上提高学习效率及质量。在初中化学教学过程中，不仅知识点较多、学习任务重，学习难度也是相当大的，为了提高教学效率，这就对教师的课程设计提出了更高的要求，教师需要将化学课本中的知识点进行串联，并重点将内容中的趣味性体现出来，使学生对化学知识的学习产生浓厚的兴趣，从而不断进行探索及发现，注意力自然而然就集中了，对激发初中化学教学中学生的学习兴趣策略进行了探讨及分析。
关键词：化学教学；学习兴趣；对策
不管学习还是工作，只有一定的兴趣，才能使各项内容变得有趣生动起来，人们才会不由自主地进行研究，因此兴趣是探索的最直接引导力，在初中化学学习过程中更是如此，由于化学本身就是一门较为难懂的学科，不仅课本基础知识要扎实，更要学会灵活变通，将公式应用到实践中进行转换，因此学生难免在学习过程中感到压力重重，长此以往就会对化学学习产生抵触情绪，所以激发学生的化学学习兴趣是刻不容缓的，只有这样才能使化学学习不再枯燥乏味，而学生也会更加愿意去接触化学，感受化学学科所带来的独特魅力。下面就如何激发初中生化学学习兴趣的有效对策，谈一下自己的看法。
一、巧设导入，提高学生的学习热情
初中学习只有打下良好的基础，才能在日后的学习中游刃有余，并高质量地完成学习任务，因此，这就需要开个好头，因此在化学教学的过程中，要想达到激发学生学习兴趣的目标，最为首要的就是要将课程导入工作较为合理及高效地完成，达到只要一开课学生的注意力就会被吸引的目标。化学课程的开端与钢琴家开始演奏前的.调音是一样的，只有将调基拿准了，接下来的流程才能够有序进行，并且较为高效地完成，因此这一开端是尤为重要的，是关键点，也是基础。化学教学也是一样，只有将第一印象打好了，学生才能静下心来倾听接下来的内容。因此不难发现，课程导入的水平与教学效率是有着较为直接关系的，只有具有吸引力的导入才能得到学生较多的关注，并使学生对接下来要进行的课程内容产生好奇心，初中生的年龄普遍不大，比较容易被新鲜事物所吸引，一旦这一目的达到了，兴趣就迸发出来了，教师在这时再推进教学活动就更加轻而易举，而学生也会踊跃参与到化学学习活动中。教师在进行课程导入时，需要注意的是，这一活动需要围绕初中生的身体及心理实际情况进行，并以教学内容为重点，将导入式流程进行优化。通常情况下化学课堂的导入方法有故事导入、实验导入等，而选择何种形式进行课程推进，就需要结合实际教学内容进行调整。例如，在进行人教版的化学课程教学时，有这样一节内容是观察蜡烛将其燃烧的探究，只是通过观察蜡烛形态，学生并不会产生浓厚的兴趣，因此教师就可以以故事的形式将内容导入化学教学中。首先教师可以为学生讲解一个小故事，从前有个小朋友家里停电了，他自己一个人在家害怕，就邀请同学来家里一起玩，家里点燃了很多蜡烛，他们在点燃蜡烛的过程中就发现蜡烛的点燃前是没有气味的，在点燃后就会有光亮了，而蜡烛火焰是分层的，不仅亮度不同，还可以呈现出不同的影子，小伙伴们就在影子的照射下开展各类活动，当来电时就可以将蜡烛吹灭，而蜡烛为什么会一吹就灭呢，蜡烛灭掉以后又会伴随什么现象一起发生呢等。教师讲故事同时，可以不断提出问题，使学生边听故事边思考，这不仅能够吸引学生的注意力，更能够提高学生回答问题的主动性，从而提高学习效率。
二、妙用实验，激发学生的求知欲
化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。这些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。因此，在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生学习的兴趣。如，在教学氧气的性质这一内容时，我为学生做了这样一个小实验：课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶里，让学生仔细观察所发生的现象。学生发现，原来带火星的木条放到集气瓶后发生了剧烈的燃烧，此时学生产生了疑问，集气瓶里装的是什么气体，可以使带火星的木条发生剧烈燃烧？此时学生百思不得其解，我告诉学生，瓶子里装的是人类及动物生存所必需的气体———氧气。
三、联系生产生活，让学生爱上化学学习
将化学教学与学生的实际生活相联系，让学生认识到物质世界因化学而变得多姿多彩，感受到化学与我们的生产生活是密切相关的，这是激发学生学习兴趣的又一重要途径。如，我们都知道食用加碘盐的重要性，可以预防碘缺乏症，那么炒菜时等菜快出锅时再放碘盐，有什么科学依据？学生通过相关化学知识的学习，就可以有效解决这一问题，碘盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾，碘酸钾就是碘的主要提供者，但碘酸钾很不稳定，在加热或光照时很容易分解，而不利于人体碘的摄入量，故此不要过早放碘盐。学生利用所学知识解释生活中的某些现象，切实感受化学的实用性。
作者:杨金香 单位:吉林省柳河县亨通中学
参考文献：
［1］伏铃林.初中化学教学中存在的问题及对策探讨［J］.考试周刊，（63）.
［2］罗学林.初中化学教学中创设情境［J］.中学生数理化（教与学），2014（11）.
篇11：[初中化学]化学教学中培养学生的创新精神
[初中化学]化学教学中培养学生的创新精神
本文就如何在初中阶段使学生在掌握基础知识、基本技能的基础上培养学生的创新精神谈一点我们的看法。
一、注重观察能力的培养，打开创新之门
观察是创新的入门阶段。要创新就是要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。培养观察能力应做到以下几方面：
第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的`良机。
第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，学生全面系统且有主次地观察，提高观察效率。
第三，注重课堂实验的观察。初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。
第四，开阔视野，扩大观察范围。仅观察课堂实验是很不够的，要积极引导学生观察工农业生产中、日常生活中的化学现象，养成良好的观察习惯。
第五，写好观察记录。写观察记录一定要实事求是，准确地记录实验条件、过程和现象，尤其要注重实验现象的记录，准确地描述实际生产和日常生活中的化学现象，为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。
只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到“奇异现象”，进行认真分析研讨，就可能有新发现、新突破，创出新成果。
二、注重实验能力的培养是创新之本
实验是创新之本。化学家的发明成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨要探索，就要动手做实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。
在初中阶段，首先要注重验证性实验。初中化学教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。做探索性实验的关键问题是实验设计。在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。
三、注重生产生活实际，开发创新之源
实际生产生活是创新之源，化学与社会、生产生活有着广泛的联系，积极引导学生走出课堂，参观厂矿，考察实际生活，探索分析实际生产、日常生活中的一些化学现象，对于培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的精神效果极佳。
在教学实践中积极开展第二课堂活动――课外实验活动。通过丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识，扩大视野，开发智力，丰富课外生活，激发学生研讨化学问题的浓厚兴趣。可用如下形式进行课外化学实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学中的问题，撰写小论文，编辑实验资料等。二是开展化学游戏，寓实验于娱乐之中。应定期举办化学晚会，开展化学游艺活动，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一来适合初三学生的特点，以提高实验技巧，培养创新精神。
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篇12：初中化学教学中要注重学生能力的培养
初中化学教学中要注重学生能力的培养
初中化学教学中要注重学生能力的培养四川省乐山市沙湾区踏水镇中学 刘志军
初中化学由于是新开设的学科，很多教师非常注重学生对化学知识的积累，这无可厚非，也很有必要。但教学实践也证明，有些学生记得很多，但越学越困难，反映在记住的知识不会用，特别是对下册的酸、碱、盐部分的学习感到困难重重。在考试中表现为读不懂题意，实验探究题要么无从下手，要么答非所问，严重刺伤学生的学习积极性。究其原因，无非是学生对知识学得太死，学生能力不够所致。这与教师在平时教学中重知识落实轻能力培养密切相关。学生能力培养不能一蹴而就，因此，要求我们在平时教学中，随时都要注重学生能力的培养。具体要注意以下几个问题：
一、知识与能力并重
知识的落实与积累非常重要，它是形成能力的基础，没有知识的积累和支撑，能力的形成也就成了一句空话。但光有死记的知识，没有能力，所记的知识将成为僵死的教条，不会用的知识是无用的，或根本谈不上是知识。所学的知识是要用的，而运用知识靠的就是能力。而运用知识的过程中，才能将死的知识学活，才能将知识融会贯通，才能让学生更好地理解和掌握所学的知识；同时又是形成和强化能力的过程；有了能力，才能更好地学习新的知识。因此，我们必须在教学中，牢记并始终贯彻知识与能力培养并重的教学理念，将这种理念融入教学的每堂课，每一个环节；只有做到了知识与能力的培养并重，我们的教学才算是成功的，才是对学生负责的态度。
二、能力的培养不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程逐步形成
有些教师认为，学生知识掌握多了，能力自然就形成了，其实不然，经过长期的教学实践证明，学生能力是需要在平时教学中逐步培养的。我们在平时的教学设计中，要将学生能力培养放在突出位置。因为知识的记忆短时间可以完成，但能力的形成需要在平时逐步形成。如我们在做实验时，不能光让学生观察实验现象，记住实验现象和操作注意事项，还要注重猜想、实验验证、得出结论几个过程。尽量引导学生分析产生这种现象的原因和注意事项的理由，联想具有相同现象的实验，从中找出规律，提出一般结论。再如，在概念教学中，要让学生比较一些概念间的相似性和特点，能运用它们来区分具体事例。在进行性质教学时，要让学生小结不同物质的组成、性质的异同点，得出一般结论。在化学语言教学中，要教会学生化学式的书写方法，并不断强化巩固，找出书写规律，熟悉物质的命名方法，各反应类型的化学方程式的书写规律等。每一章节学完后，让学生写出章节小结，归纳本章节所学内容及学习体会，先小组讨论交流，然后在全班交流；将优秀的小结进行表扬并张贴，以便同学们借鉴和学习。这样既培养归纳了学生的总结能力，又使学生有了成就感，培养主动学习的好习惯。同时，让学生根据所学内容，收集有代表性的习题，整理出来供大家选用。通过长时间的训练和培养，让学生真正形成学习化学和运用化学知识解决问题的能力。
三、教师应注意处理好以下几个问题
1.组织教学与能力培养的关系。这两者看起来好象是不相干的问题，实际上组织教学是能力培养的保证，如果组织教学没有搞好，学生精力不集中，不能跟随老师的引导，不能主动地思考问题，能力培养就无从谈起，知识无法真正掌握。所以教师要采取各种方法和手段，营造和谐的课堂气氛，将学生的心收回课堂，(论文范文 )让他们跟随老师的节奏，听从老师引导，积极思考老师提出的问题。师生积极配合是一节课成功的.具体表现和保证，也是培养学生能力的保证。如何组织好课堂教学是教师的首要任务，也是一门艺术。
2.教学方式与能力培养密切相关。在传统教学中，教师通常采用的是陈述语进行描述和讲解，只是教师说，学生听，其实这种没有反馈的教学方式效果是比较差的。学生因为处于被动接受状态，不能主动思考问题，所学知识很快就会忘记。由于不能将其中的道理想通、想透，听起来好象懂了其实没有真正懂，结果是不会做题。更为严重的是长期被动地学习，养成了吃自来食的习惯，学习能力、思维能力得不到培养，学习方法得不到落实，不会主动地去学习，只知道去完成老师布置的书面作业。书不知道怎么看，就象看小说一样；复习不知道做什么，这是我们经常遇到的问题。归根到底是旧有的教学方式带来的后果。因此我们上课要充分体现学生的主体作用，在教学设计时，要将教学内容设计成几个问题，在教师的引导下，让学生通过充分思考、讨论得以解决。学生这样学得的知识才是他自己的。在书上能找出答案的，让学生通过阅读自己寻找答案，培养学生的读书习惯和归纳总结能力；这既减轻了教师的负担，又能让学生主动学习，调动学生的学习积极性。让学生不至于上课无所事事，开小差，又培养了学生的学习能力。
3.回答问题时，个别抽答更重要。让学生个别回答问题有很多优点：第一，可以让学生集中精力，因为他们害怕抽到自己，不容易开小差；第二，集体回答时，有很多人都是从众，不懂也跟着回答，不能暴露问题。第三，个别回答，可以锻炼学生的语言表达能力，通过学生的相互补充，使问题更清晰，学生印象更深刻；第四，有些问题可能获得多种答案，既能让学生开动脑筋，又能让学生开阔思路，对培养学生的思维能力大有好处，也可以及时纠正思维的偏差；第五，很多学生为了回答问题，会主动地去查阅资料，看书预习，形成主动学习的习惯。
四、能力培养与学科育人
学科育人也很重要，当学生真正喜欢上了化学，他就会积极主动地去思考与化学相关的问题，认真地去钻研化学知识，特别注意身边的事物，将所学的化学知识运用于实际生活，从而提高解决问题的能力。
总之，学生能力是靠长时间慢慢培养起来的，当我们去埋怨学生没有理科思维时，不妨检讨一下自己，我们是否忽略了对学生能力的培养。学生能力应贯穿于每一个教学环节中，只要我们改进教学方式，充分调动学生的学习积极性，学生能力的养成就会水到渠成。
篇13：浅谈物理教学中的兴趣培养
浅谈物理教学中的兴趣培养
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。本文就下面几个方面谈谈在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。并就教于行家里手。
联系生活和生产实际。
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
制造学习上的悬念
在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于 探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣，当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
认知冲突是指一个人的已有知识和经验与当前面临的情境之间存在的差别。这种冲突常常会引起人们的好奇心，并导致其关心、注意和探索行为。心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验与新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上，如果教师能设法让他们发现原有认识的片面性，或再多问一个“为什么”学生就无法解决，则会使他们产生认识需要，激发他们的学习兴趣，例如《电压》一课新课导入可作如下提问1、导体中要有持续电流须几个条件？学生预料回答：“a电源、b电路要接通”。接着追问：“电流怎样形成的？”学生答：“电荷的定向移动形成的”。继续追问：“是什么使电荷发生了定向移动？”学生答：“是电源”。老师接着演示小灯亮的电路验证学生回答的正确性，再接着用一废电池换原来新电池重做实验发现灯不亮了，老师问：“为什么不亮呢？”学生会说：“那是废电池。”老师问：“为什么新电池会使电荷发生定向移动呢？电源究竟是靠什么使电荷发生定向移动呢？”到这时学生回答不上，必定疑惑，从而产
保持刺激的新颖和变化
中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习，例如在讲《磨擦起电 两种电荷》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课，带四根一端膨松的塑料捆扎绳（做此实验要求当时天气要干燥）问哪个同学能把膨胀的一端捻聚在一起，根据生活经验学生们会争先恐后举手要求做这一件认为简单的事，然后每组叫一位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起，反比刚才更膨松了，且越用力捻膨松得越厉害，这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。
及时给予成功的满足
兴趣是带有情绪色彩的.认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独解”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。
1、电子的发现
18，英国物理学家汤姆生在阴极射线的实验中发现电子（一种带负电的粒子）。〖在封闭的玻璃管内有两个电极(阴极和阳极），抽出管内空气(压强在10－2mmHg以下)，这就是阴极射线管。当两极间加高电压时，从阴极发出一种射线叫阴极射线，它能使对着阴极的玻璃管壁发出荧光。〗并确定电子的电荷与质量的比值。发现不同物质做成的阴极发出的射线都有相同的e/m值。表明这种带电粒子是一切不同元素的原子的共同组成部分。称它约电子。后来，在X射线使气体电离和光电效应等实验现象中，都从原子中击出了电子，表明电子是原子的组成部分，是比原子更小的微粒，电子的发现打破了原子不可分的信念。
电子的发现，认识到原子是可分的，是人类对物质结构认识上的一次飞跃，开创了探索原子内部构造和物质微观结构的新时代。
既然电子是原子的组成部分，而原子又是中性的，那么原子里还存在带何种电的物质？既然电子的质量很小，那么原子的质量绝大部分集中在哪里？
师：汤姆生原子模型的内容是什么?
生：原子是一个球体，正电荷均匀分布在整个球内，电子则镶嵌在原子里。原子的几乎全部质量都集中在正电荷，电子的质量很小。
当时汤姆生认为原子是中性的，由质量很小的电子（如枣子）镶嵌在集中了原子的几乎全部质量的正电荷（如糕）中构成，电子是不动的。
原子受到激发以后，电子开始振动发光，就形成了原子光谱汤姆生原子模型，能解释一些实验事实。但是不久，就被新的实验事实否定了。1909至19，汤姆生的学生卢瑟福和同事们做了一个著名的a 粒子散射实验，这个实验的现象却无法用汤姆生原子模型来正确解释。
二.动量守恒定律是物理学的重要内容之一，动量守恒定律不仅适用于低速宏观物体，而且适用于接近光速运动的微观粒子。在自然界中，大到天体的相互作用，小到基本粒子间的作用，都遵守动量守恒定律，它是宏观世界和微观世界都遵守的共同规律，应用非常广泛．因而是物理教学的重点内容。在现行的高中物理教材中，《验证动量守恒定律》是学生实验的内容，但是这个实验的传统做法由于仪器、动量守恒条件的要求等方面的问题，实验效果很不理想，因此，实际教学中对这一实验的处理多是“以讲代做”。这个问题也是目前学生实验中存在的普遍问题。
我校在本学期购置了新课程中所要求的气垫导轨、力学传感器及计算机实时采集和处理实验数据等器材，这套实验仪器的数量及精密程度在北京市名列前茅。利用这些仪器可以很好的实现动量守恒条件、并可采用多种方法较准确的采集实验数据，从而分析实验结果得出物理规律。为了解决传统实验操作困难、数据不准确、实验结论与物理规律相去甚远等问题，更为了使学生通过学习并使用传感器等现代测量工具进行自主、合作的研究行学习，我想对《验证动量守恒定律》这一学生实验进行新的教学设计。
受传统学科教学目的、内容、时间和教学方式的影响，特别是在教师处于繁重的工作压力和教学资源相对短缺的现实条件下，在教学中普遍实施多元智能教学是有困难的。因此，以研究性学习为切入点实施多元智能教学，可以改变传统的单一的、灌输式、填鸭式的教学，开发学生的多种智能，给予每一个学生主体性发挥的广阔空间，并可帮助学生发现其智能的特点和业余爱好，促进其发展。动量守恒定律这部分内容属于选修内容，但我校高一实验班的学生目前已学习了这部分内容，据此，高一实验班《验证动量守恒定律》的教学设计如下：
第一阶段：布置课题---《利用实验验证动量守恒定律》，使学生明确，验证性实验是科学研究中的重要步骤，一个理论的建立常常是经过“现象→假想→验证→理论”。在明确研究目标后，学生可根据自身特点，自愿结合形成研究小组；
第二阶段：向学生介绍现有实验器材，学生自主、合作学习未使用过的仪器的原理及使用方法（教师下发有关仪器的文字材料，学生也可查阅有关资料），而后，研究小组的学生共同研讨实验方案；
第三阶段：教师与学生一起实施实验方案，在实验过程中发现、总结问题，改进实验，最终得出实验结论；
第四阶段：各组完成实验报告（包括：实验原理、方法、步骤、结论及问题分析）；
第五阶段：各组汇报并进行实验演示，学生、教师评议，共同思考还有哪些应深入研究的问题。
编制评价表----学生自评与互评.
总之，《验证动量守恒定律》的实验研究不仅能使学生掌握动量守恒定律的内容，更为重要的是通过学生的自主、合作学习开发学生的语言、逻辑－数学、视觉空间、肢体－动作智能以及人际、内省和自然智能。
三.机械能守恒定律可以认为是力学方面的能量转化和守恒定律。它的条件是系统只有重力、弹力做功。在这样的系统中，尽管动能和势能在相互转化，但总的机械能恒定。这里谈机械能守恒定律的应用。
首先，机械能守恒是对系统而言的，而不是对单个物体。如：地球和物体、物体和弹簧等。对于系统机械能守恒，要适当选取参照系，因为一个力学系统的机械能是否守恒与参照系的选取是有关的。
其次，适当选取零势能面(参考平面)，尽管零势能面的选取是任意的，但研究同一问题，必须相对同一零势能面。零势能面的选取必须以方便解题为前提。如研究单摆振动中的机构能守恒问题，一般选取竖直面上轨迹的最低点作为零势能面较为恰当。
再次，适当选取所研究过程的初末状态，且注意动能、势能的统―性。
用机械能守恒定律解题有两种表达式，可根据具体题目灵活应用：
①位置1的机械能E1＝位置2的E2，
即：Ek1+Ep1=Ek2+Ep2
②位置1的Ep1(Ek1)转化为位置2的Ek2(Ep2)
即；Ep1-Ep2=Ek1-Ek2
下面提供二个例子：
[例1]如图1所示，一光滑斜面置于光滑水平地面上，斜面顶端有一物体由静止开始沿斜面下滑；在物体下滑过程中，下列说法正确的有：
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（A）物体的重力势能减少，动能增加。（B）斜面的机械能不变。（C）物体的机械能减少。（D）物体及斜面组成的系统机械能守恒。
[分析]物体在下滑过程中对斜面有垂直于该斜面的压力。由于斜面不固定，地面又光滑斜面必将向右产生加速度；其动能及其机械能增加。所以（B）项错误。物件一方面克服斜面对它的压力做功：机械能减少；另一方面由于它的重力做功，重力势能减少，动能增加，因此选项(A)(C)正确。对于物体与斜面组成的物体系；只有物体重力做功，没有与系统外物体发生能量的转化或转移，机械能守恒，故（D）项正确。
答案为：（A、C、D）
例2]如图2，长为l的细绳系于0点，另一端系一质量为m的小球，0点正下方距0点1／2处有一小钉，将细绳拉至与竖宣方向成q＝30o角位置由静止释放，由于钉子作用；细绳所能张开的最大角度为a；则角a为多大？（不计空气阻力和绳与钉碰撞引起的机械能损失，a用三角函数表示）
[解法]∵小球在运动过程中只有重力做功
∴根据机械能守恒定律，取小球运动轨迹的最地点为参考平面：
Ek1+Ep1=Ek2+Ep2
四.美国科学家质疑“万有引力定律”，中国科学家的反映是“基本定律”不容质疑。问题是“引力定律”是否是基本定律？基本定律又是什么涵义？基本定律就一
定精确吗？
北京青年报5月18日有一篇名为《万有引力失灵了吗？》的报道（见网站《当代物理--物理论文集》的“国外新闻”栏目），我看了此报道之后，有感而发此篇议论。我认为从表面意义上的角度，美国的科学家与中国的科学家的提法都对。实际上美国与中国的科学家都把引力定律当作了“基本定律”，如果不把它当作“基本定律”，美国科学家也就不质疑它了；既然是确定的“基本定律”，中国科学家当然认为不容质疑了，而要寻找其他的解释。[人的思维有一个缺点，一旦在现象事实方面有与原来理论有冲突（反常）的地方，为了保护原来的理论--也就是被科学哲学称为“范式或科学研究纲领”，就必然要寻找其它的理由来解释。]问题在于引力定律是不是基本定律，如果不是，那我们为什么把它当作基本定律来运用。基本定律就是理论体系的“公理”定律，是思考的出发点，是逻辑的原始出发点--原始大前提，不是由其他定律推导出来的定律。而我认为引力定律不是基本定律，理由有二：其一，牛顿力学理论体系的基本定律是其三定律。而其三定律没有包含“重力”方面的内容，作为“重力”方面内容的补充，不得不把引力定律当作基本定律来运用了。实际上，引力定律是牛顿三定律的（概念上的）“导出”定律，因为由于自由落体是加速运动，从其第一第二定律为出发点（牛顿力学理论真正的“范式或科学研究纲领”。一定要注意，牛顿第二定律是其第一定律的数学表达式。），从而认为自由落体运动的原因也是由于外力造成的，于是，就“发现”了万有引力。所以，引力定律不是基本定律。
其二，仅从引力定律公式产生的过程角度来看，在牛顿时代以前及同时代，其他许多人已经得出了“太阳系”（仅仅在此范围）行星公转的向心加速度依距离太阳平方反比分布规律（真正的经验公式，不是基本定律）。由于牛顿发现了地面上的重力（重力加速度）与“太阳系”中的卫星及行星公转的“向心力”（还是牛顿三定律的“范式”）是同一性质（是伟大的发现），（然而把此同一性质当作同一种“力”--错误的转化开始了。）再下一步，又依重力大小还与表现重力的物体（地面上的）的质量有关系，同时又把“平方反比律”人为“加”上了质量（中心质量，实际上是太阳的质量。），引力定律产生了。然后，问题又转化了，抛开了“中心质量”与地面上的“质量”的区别后，引力开始“万有”了。于是，在我吃饭的时候，我饭桌上的“烧鸡”与我也就有了“引力”（可不是因为我饿了，烧鸡对我有吸引力的“力”）。引力定律中的“平方反比律”本来是“宇宙”（太阳系）中的现象范围，就无形地被人为地扩大到了“一切”的范围，这是人的思维的错误。仅从此角度，就说明了“引力定律”仍是经验公式，不是基本定律。把一定范围的经验规律人为地无限扩大，有时可以产生“伟大”的发现，但是，同时又同时又是风险极大的“发现”，非常容易造成极大的认识错误。这也就是科学哲学家波普尔“证伪主义”能够可以成立且有“用武”的地方。因为，我们人的思维的归纳（经验）语言（不仅仅是语言，也是认识。）一般都用“所有格”。
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篇14：生物教学中兴趣的培养浅谈
生物教学中兴趣的培养浅谈
教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。尤其是当今生物取消高考，更为教师的教学提出了更高的要求。十几年来的教学实践，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的`疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。下面就如何培养学生学习生物学的兴趣，谈几点体会：一、感情投资，激发兴趣
若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
二、给每节课开好头，激发兴趣
俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
三、联系实际，激发兴趣
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
四、利用直观手段，激发兴趣
直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识理解得更透切，同时也可激发兴趣。如讲DNA分子的空间结构，用模型教学学生很容易理解双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓；又如讲叶的形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看我边讲，效果也相当不错。
总之，培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然培养兴趣关键在于教师勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
篇15：浅论政治教学中如何培养学习兴趣政治
激发学习兴趣每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣，使学生能在快乐与轻松中学习，笔者认为应该做好以下几个方面。
设置合适的情境，激发学习兴趣
设计特定的情境引导学生对知识的积极磋商，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这也是目前我国新课改的要求，教师有目的地创设或引入一个相关的问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态情感体验。扩大学生的视野，刺激学生思考的积极性，从而启发帮助学生掌握理解知识，提高分析问题的能力。情境的创设要围绕教学内容，注意教学的目标性，切合学生的思维实际，注意课堂教学的有效性和师生关系的和谐性，合情合理，总之创设教学情境，让课堂教学源于生活、高于生活，又回归生活，才能使学生知、情、意得到主动和谐发展，才能使我们的政治课充满生机，呈现更加亮丽的色彩。
篇16：浅析地理教学中兴趣的培养
兴趣是一个人工作和学习的原始动力，对于学生也毫无例外，学生感兴趣的科目的成绩一定比不感兴趣的的科目成绩高。理想的地理教学应该是智力因素和非智力因素同步发展的过程，在众多智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础。老师应对学生进行兴趣引导，将学生的兴趣层面提高，将兴趣转化为他们学习的动力，让学生在趣味学习之中成长、学习，培养学生的地理兴趣。地理学作为一门重要的基础学科，对社会发展起着巨大的作用。《地理课程标准》对我们初中地理课的要求有：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程。这一切都要求必须以调动学生学习地理的兴趣为前提。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能由被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理这门科目的趣味性。
一、初中生地理学习现状
初中阶段的学生兴趣仅仅是停留于“喜欢”“好玩”的单纯层面上，初中地理课程对于学生们来说略显枯燥，尤其是学地球的知识时，学生还没有空间立体思维概念，学起来比较吃力，而初中阶段的学生具有较强的好奇心和想象力，因此教师必须针对初中生的心理特征进行初中地理兴趣教育，采用轻松、寓教于乐的方式开展地理教学活动。
二、培养学生学习地理兴趣的策略
（一）精心设计，创设情境，激发学习兴趣。
爱因斯坦说?兴趣和爱好是最好的老师，是成功的良好开端。中学地理包罗万象，知识面广，生动有趣的课堂能使学生精神振奋，从而激发学习兴趣。新课程教育理念要求初中阶段的地理教学着眼点应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣。为此，在平日地理课堂教学中我时常关注生活，设计情景,激发兴趣。如讲七年级上册第一章第三节《地图的阅读》时，我创设“加拿大某中学留学生Lisa来我校交流学习”这个情境，需学生通过地图带领她参观莲花湖，这个情境激发了学生的学习兴趣，通过Lisa向大家提问怎样判断莲花湖的方向以及距离，解决了本节的`关于判断地图方向和比例尺的重难点，而且简单的几句话，学生的学习兴趣就被引发出来了。
教学中可以利用很多诗句，把学生带入到诗的意境当中，使学生们有身临其境之感，比如用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“清明时节雨纷纷”来让学生了解天气和气候的区别，学生才能理解为什么天气指的是短时间而气候是长时间的大气状况。
（二）运用多种教学方式，培养地理兴趣。
教学时应注重运用多种教学方式，培养学生学习兴趣。比如学习应牢固记忆的知识时，教给学生们喜欢和容易接受的口诀、诗歌来记忆，同时注重学科整合，使学生找到学习的乐趣和成就感，有时还增加点音乐、视频来进行知识拓展。
复习课的兴趣培养同样重要，怎样复习是每个教师都面临的难题，地理学科亦然，尤其地理这种偏理科的学科，不能通过死记硬背或者简单练习来复习记忆。复习是对之前课堂学习的记忆与巩固，学生对问题有了独立思考和初步想法后，他们就愿意与同学探究、交流、共同解决问题，将课堂上学生被动的听讲变为动手、动脑，主动参与学习活动，把自由挥洒的空间留给学生，培养学生的独立性、自主性，创造性，让学生“动”起来，“活”起来。每节课由一名学生开头，自主选择提问他想要提问的同学，被提问的同学回答完毕之后可以再提问他想要提问的同学，这种方法每节课都“引爆课堂”。学生之间的竞争有助于培养学生的合作精神和竞争意识，更是为学生创建自我能力展现的舞台，让学生在自主、合作、探究的舞台上体验学习的乐趣，这种做法也给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
（三）联系生活实际，培养学生对地理的兴趣。
著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”，的确如此。地理教学更离不开实际生活，联系学生的生活实际不仅是学生学得有兴趣，学得轻松愉快，更有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识。地理教学中多用身边的例子进行学习，使学生意识到地理知识可以看得见、摸得着，让学生真正认识到只要留心观察周围事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理，只要联系实际学习就会感觉到地里非常实用而且有趣味性。
七年级上册学习天气与气候时，联系每天看到的天气预报，了解天气符号以及卫星云图的知识；学习地球的自转和公转时，联系生活实际，学生了解到了夏天和冬天的昼夜长短区别以及一天和一年中影子长短的变化。地理课联系了学生们的学习和生活，同时也密切了师生关系，也更一步激发了学生学习地理的兴趣。
（四）为学生预留自主学习空间，自行发现兴趣点。
实现学生的自我价值最重要的是自主学习，而自主学习最重要的环节是预习，新课改要求教师转变教学方式，让学生有自主学习的空间，给学生提供一个自我价值发现的平台，结合我校要求讲20分钟练20分钟，我采用了“自主预习法”，自主预习是学生学习的“导航”，是帮助学生提前形成课堂上充分展现自我价值的根本方法。自主预习中注意问题的层次性，突出本节课重难点，为学生的主动参与学习留下时间和空间，以填空的形式展示在课件上，每位同学可根据课件在规定时间内完成预习，摒弃以前上来就讲的做法，给学生动手实践的机会，让学生自己体会到通过自己的努力获得知识的喜悦。是学生能够做到的，就让学生亲自去体验。学生经过自主学习，合作探究和展示，再经教师的点拨，不但对知识的理解加深了，更重要的是学生的学习变主动了，感兴趣的部分会认真听老师讲解。
如在上七年级上册第四章第一节“人口与人种”时，我采用“自主预习法”的教学策略，给学生创设充分自主学习的空间，放手让学生去学习、去搜集相关的资料。通过“找一找，划一划”学生了解了人口增长趋势，人口分布特点，人种划分标准以及三大人种分布特点。在这种自主学习环境下，学生对知识的理解加深了，并表现出惊人的学习潜力和创新能力。这种模式不仅培养了学生自主学习的习惯，还使学生的学习兴趣高涨。
（五）充分利用多媒体手段，培养学生读图分析的兴趣。
学习地理离不开地图，地图是地理的知识载体和学习地理的重要工具，地理教学目标中知识与能力的目标首要的是培养地理的读图分析能力，运用地图来记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。七年级下册教学中，多利用多媒体课件中的地图，充分学习掌握各个国家和地区的位置和范围。多媒体教学形象直观，更有助于学生多地理知识的理解。在扩大学生的地理视野，激发学生的兴趣和求知欲，发展学生的思维和想象能力所起的作用是毋庸置疑的。
结论
兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地学习，而且能开发学习的潜能。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”，通过教师激发，引起学习兴趣，让学生主动参与教学活动，变被动学习为主动学习，形成教育学的良好循环。任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素的相互影响、相互作用的结果。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，“兴趣是成功之母，热爱是最好的老师”，要不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地打造高效课堂，提高教学质量。
【参考文献】
喜秀丽，地理兴趣培养与地理教学，学科纵横。
李东军，浅谈在地理教学中学习兴趣的培养，中华少年。
篇17：浅谈物理教学中的兴趣培养
浅谈物理教学中的兴趣培养
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。本文就下面几个方面谈谈在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。并就教于行家里手。
联系生活和生产实际。
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的.好形式。对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
制造学习上的悬念
在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于 探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣，当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
认知冲突是指一个人的已有知识和经验与当前面临的情境之间存在的差别。这种冲突常常会引起人们的好奇心，并导致其关心、注意和探索行为。心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验与新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上，如果教师能设法让他们发现原有认识的片面性，或再多问一个“为什么”学生就无法解决，则会使他们产生认识需要，激发他们的学习兴趣，例如《电压》一课新课导入可作如下提问1、导体中要有持续电流须几个条件？学生预料回答：“a电源、b电路要接通”。接着追问：“电流怎样形成的？”学生答：“电荷的定向移动形成的”。继续追问：“是什么使电荷发生了定向移动？”学生答：“是电源”。老师接着演示小灯亮的电路验证学生回答的正确性，再接着用一废电池换原来新电池重做实验发现灯不亮了，老师问：“为什么不亮呢？”学生会说：“那是废电池。”老师问：“为什么新电池会使电荷发生定向移动呢？电源究竟是靠什么使电荷发生定向移动呢？”到这时学生回答不上，必定疑惑，从而产
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篇18：学生作文,兴趣,作文教学,培养,优化
如何培养学生作文兴趣
新课改下的语文教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，以提高学生的阅读、写作水平，以适应素质教育的需要，已是语文教学的重要任务。对于如何提高作文教学，更是当前作文教学的突出问题。实践证明，任何事情的成功，只要有了兴趣，就能做好。在作文教学中只有激发学生浓厚的兴趣，培养学生求异思维的能力，唤起强烈的写作欲望，学生才能乐此不疲，喜爱作文，不断提高写作水平。
一、训练学生对口语的`兴趣
口语是一种最简单的交际语言，它伴随人的表情、手势等，使之相互了解沟通。学生的作文包括口头作文和书面作文两种，口头作文其基础是口语，书面作文实际是口语的一种记录符号，所以学生的作文应首先从口语开始，充分并长久地坚持口语练习，提高口语的表达兴趣。
二、培养学生观察的兴趣
培养学生的观察兴趣，养成观察习惯，带着情感去观察，观察时多种感观协同活动，增强观察效果，把观察和写作结合起来，就能培养其浓厚的写作兴趣，让学生随时随地观察，随时随地记录。比如可以写观察日记或观察作文，进而对同类事物的比较、鉴别，掌握事物的特征，由表及里，由此及彼，有血有肉，活龙活现，使观察与写作融为一体。
三、展开丰富想象的兴趣
想象应渗透在学生学习生活的一切之中，是.com学生完成学习任务必须具备的心理品质，在作文教学中可采用不同的方式想象。1.直观想象：借助于实物，引导学生通过观察进行想象求异，如观察校园里的秋菊花时，可想象出菊瓣像利剑；看到荷花时，可想象荷叶像绿伞等。2.情景想象：情景想象就是根据所处的境界，而进行的想象。如学生登山时，可想象杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，可培养学生有远大的理想抱负；学生在阴森恐怖的境地时，引导学生想象飘落在荒岛的鲁宾逊，是怎样面对困境坚持生存下来的，这样就培养了学生战胜恐惧困难的胆小心理。
兴趣是提高学生作文最重要的途径，学生的兴趣只有培养起来，才能达到写作的目的,挖掘出学生的各种潜能，培养其好奇心，对事物善思善想，并具有一定的创新意识，激发出学生的作文兴趣，写出得心应手的文章来，以达到提高创新的高境界、高水平。
篇19：音乐教学如何培养学生的兴趣
音乐教学如何培养学生的兴趣
小学音乐教学要求以人为本,以学生发展为中心,那么培养学生的学习兴趣至关重要,而兴趣培养的`方式方法是多方面、多层次的,是要不断探索、论证和实践检验的.
作 者：金丽娟 作者单位：江苏省连云港市大庆路小学,22 刊 名：小学时代(教育研究) 英文刊名：PRIMARY SCHOOL TIMES 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G62 关键词：音乐教学 培养兴趣 师生关系篇20：如何培养学生学习兴趣
如何培养学生学习兴趣
如何培养学生学习兴趣作者/姜甜甜
兴趣可以作为学生探索知识的源泉，培养良好的学习兴趣至始至终都是教师讨论的热点问题。培养兴趣问题更是家长亟待解决的难题，因此，我就怎样培养学生的学习兴趣做一个简单的论述。
一、激发学生的好奇心
1. 有吸引力的教学内容
第一，要有引人入胜的导课环节。一节课伊始，教师需要在极短时间内把学生分散的关注点吸引过来，并要有精彩的导入。第二，学生用质疑的方式学习。每一个学生接受新知识都有一个迁移的过程，作为一名成熟的教师，切记要耐心引导，不能打击学生，要不断地鼓励学生勇敢地去质疑，并步步为营、层层深入，不断引导并鼓励孩子们去热烈讨论，养成习惯后，学生就会主动思考问题，这样，兴趣便油然而生了。
2. 灵活多变的教学方式
精通信息技术。教师用图文并茂、音色俱全的教学手段来代替传统古板并索然寡味的教学方式，可以把学生引入一种心旷神怡的境界，自然过渡到一种高度，产生良好的学习效果。
培养创新能力。教师应采取发散的思维模式，如一题多变、一图多问、一题多议、一题多解等形式来训练，刺激反应的敏捷性和灵活性，引导并训练学生多视角思考问题，培养创新能力，提高学习兴趣。
二、给予学习的成就感
1. 给予表扬与鼓励
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之者就是要表扬与鼓励他人怎么才能乐学，这就需要给予学生成功感。夸奖学生会使学生感受到成功的光荣，从而产生积极学习的动力。知道了这些，教师在课堂上就该多对学生说“好”“精彩”“你是最棒的”，有时候还可以给予掌声鼓励，从而激发学生学习兴趣。孩子们经常听到这些赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，大脑皮层也就会兴奋活跃，这样，学生的学习兴趣就被激发出来。
2. 以学生为主导
课堂上应该是学生表演来激发学生学习的兴趣，挖掘学生的潜在能力，增强学生创造的'热情。教师要对学生课前、课中、课后知识熟悉情况全面了解，然后对症下药，因材施教。(教育论文 )在班级里也可以分小组，让自学学会的学生去帮助那些没有学会的同学，扮演小老师的角色。因为每个学生都有表演的愿望，所以他们会努力让自己以最快速度学透知识，从而培养学生的学习兴趣。
三、体验师生平等
1. 尊重学生、关爱学生
家长与教师要尊重学生、关爱学生，就要权利下放，让学生有支配自己心灵空间的权利，对学生不苛求、不加压，这样学生学起知识来才会如蜂采蜜，如饮甘露。现在学生有一个通病也是致命伤，他们的脑子里想着学习是为了父母，像还债务，有债务的生活是一种压抑的生活，这样不好。因此，教师要让学生保持一种好心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，这样才会调动学生的积极性。
2. 和学生建立平等的师生关系
社会在呼吁自由、民主、平等，学生更希望自由、民主、平等。有些教师喜欢通过反复的测试来监视学生的课余生活，这样不但不会使学生主动学习，反而会使他们更加被动、更加厌学，直至辍学。事物的发展都是辩证统一的，教师对学生施加压力会让学生由主动转移到被动，学生被动学习就像奴隶被动干活一样痛苦。因此，要想让学生对学习产生兴趣，教师就要给予学生自由，与学生建立平等的师生关系。
四、竞争、游戏激发兴趣
1. 有趣味性的竞争
哪里有竞争哪里就会有动力。比起一个人努力学习，学生不如和对手竞争，因为竞争能更大地发挥自身的潜力，使自己可以在竞争中求发展。家长和教师，可以适当让孩子和同学一起学习，比一比谁学得又快又好，这叫做合作中竞争。当然，也可以给予孩子自由，让孩子自己默默地找一个比自己成绩略高的同学作为竞争对象，暗下决心，争取逐步赶超他。竞争是一种努力的手段，是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。竞争式学习有很多好处，通过竞争，能使学生的好胜心更加强大，求知欲望更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大加强。
2. 有趣味性的游戏
人，天生爱玩，孩子如此，中学生更是如此。中学生是一个最叛逆的时期，游戏往往作为一个贬义词出现在家长的思维中。其实游戏是学生们喜欢的活动，游戏能够将抽象的知识融入智力和娱乐的因素，但家长、教师却很难意识到这一点。因此，教师应转变观念，寓教于乐，精心设计游戏，让学生在玩的过程中无形地学到有用的知识，这样他们会感到很有趣味性，并能将知识以游戏的方式更牢固地记忆于心。游戏可以刺激学生的感官，促进学生的思维活动，从而提高学习兴趣。
教学来源于生活，最终也要回归于生活，教师要想让学生能够学以致用，就应该让学生学有所乐，学有所思，学有所得。因此，每一位教师都应在怎样培养学生的学习兴趣上进行深度讨论，在提高学生的学习成绩上不断提高学生的学习能力。
（辽宁省瓦房店市第三十三中学）
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