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乐观地看待生活

时间:2022-08-05 08:22:23 其他范文 我要投稿 收藏本文 下载本文

以下是小编为大家收集的乐观地看待生活,本文共7篇,希望能够帮助到大家。

乐观地看待生活

篇1:乐观地看待生活

乐观地看待生活

在家中的书柜里,珍藏着一本我百看不厌的书,因为是它教会了我要乐观向上,这本书叫做《绿山墙的安妮》。

故事内容是这样的:爱德华王子岛上住着一对兄妹,他们本想从孤儿院收养一个男孩当助手,可却鬼使神差地收养了个女孩,名叫安妮,她天真、活泼,一切事物在安妮的眼中都变得妙趣横生,她那乐观向上的精神感动了爱德华兄妹俩。安妮聪明、勤奋,凭着自己的努力考取了大学,但为了照顾玛莉拉,她又放弃了学业,在家乡当了一名老师。

读完这本书,我觉得手中沉甸甸的。这是一个关于爱与亲情的故事。主人公安妮身世凄凉,但她并没有被那片朦胧的阴影所击倒,而是在爱德华兄妹的帮助下重新站了起来,凭着自己的刻苦考上了大学。她乐观地看待生活,乐观地看待世界,使得自己的'生活丰富多彩,使自己不在孤独、忧伤。她的这种乐观主义精神感动了许许多多的人。

记得有一对兄弟,生长在同一个家庭中,但性格却截然相反,哥哥属于悲观主义者,而弟弟则是乐观主义者。一天,妈妈带着他们去公园玩,可倒霉的是公园关门了。哥哥痛苦地说:“唉,倒霉,今天不能玩了,讨厌!!”弟弟却高兴地说:“哈哈,太好啦,我可以去家里的小花园玩了!”日子就这么过着,兄弟俩长大了,弟弟成为了企业家,而哥哥却一败涂地,成了失败者。

同样一件事,两个人就有两种不同的反应,故事中的弟弟与安妮一样,在遇到倒霉事时总是能够找到另一样另自己满足的事物,而悲观主义者只能够在一旁暗自叹气。这就是两种人的区别。久而久之,乐观主义者就在生活中得取经验,在生活中坚强,而悲观主义者就在生活中堕落,最终会成为失败者。

同学们,你们愿意做悲观主义者还是乐观主义者呢?答案是肯定的。那么,让我们乐观地看待周围每一件事物。我相信,乐观小精灵一定会带领我们走向成功!!

篇2:乐观地生活

乐观地生活

乐观地生活正文:

――读《理想(来源:论文先生网www.lwsir.com)的风筝》有感

天上的繁星点点,代表着每一人。那闪烁的光,代表人生路途。是理想(来源:论文先生网www.lwsir.com)赐予他发光的力量,是乐观给予他重新发光的动力。

世界上每一个人,都有一只乘载着理想(来源:论文先生网www.lwsir.com)放飞于广阔蓝天的风筝。

文中的刘老师,虽然身残,但志不残。他抱着对生活的爱与追求,抱着乐观开朗的性格,一天又一天地活下来,永远(来源:论文先生网www.lwsir.com)展示生命的顽强。

生活虽然是残酷的,可路是人走出来的。穷途未必是绝路,绝处也可逢生。就如张海迪姐姐吧。5岁的时候,她因患脊髓血管瘤造成高位截瘫。在残酷的命运面前,她没有沮丧和沉沦,她以顽强的毅力和恒心与疾病斗争,经受了严峻的考验,对人生充满信心。她虽然没有机会走进校门,却发愤学习,学完了小学、中学全部课程,自学了大学英语、日语、德语和世界语,并攻读了大学和硕士、研究生的.课程。她怀着“活着就要做个对社会有益的人”的信念,以保尔为榜样,勇于把自己的光和热献给人民。

对照而看,我们个个都是四肢健全的人。却不懂珍惜自己的生命,父母只是说一两句,就要生要死。承受不起生活中的波浪,没有那种对待任何事都抱着乐观的态度的精神,在风波面前抬不起头,接受不了生活中的考验。在父母批评你的时候,是否乐观地想过,父母这样是为自己好的;在面对困难的时候,是否乐观地想过,这是在考验你的意志。

一个人的生命的价值在于为祖国富强、人民幸福而勇敢开拓、无私奉献,即使翅膀断了,心也要高高地飞起。让我们一起来放飞载着理想(来源:论文先生网www.lwsir.com)的风筝吧!

篇3:关于生活的材料作文:乐观看待生活

人生虽有失意的时候但也要乐观的对待生活,因为这样才能找到自己的灵魂。下面就一起来欣赏这篇《乐观看待生活》作文吧!

林清玄在《无限江山 逐鹿中原》中这样说:“人的一生,成王败寇,有得有失。”人生难免有失意与得意,得意的时候便“仰天大笑出门去”,失意的时候便“他时夜雨独伤神”,这样的人生未免太过于平乏,若是在失意的时候还能想到“天生我材必有用”,以积极乐观的态度面对生活,则尤为可贵。

史铁生在《我与地坛》中记述了自己残疾后不愿出家门,意志消颓的事,但史铁生的母亲却坚持想让他出去转转,终于在一次受不了母亲唠叨的情况下,他“走”出了家门,来到地坛后他发现了勃勃向上生长的植物,辛勤劳动的动物,一切都充满着积极向上的活力,他意识到自己不该被生活中的磨难所打倒,不该意志消沉,于是他开始振作起来,以乐观积极的态度面对人生,活出了一个不一样的自己。乐观,是战胜过去那个失败的自己。

丰子恺说“人生分为三境界,一为物质,二为精神,三为灵魂。”一为可有可无的,二为尽量拥有的,三为必不可少的。失去了灵魂的人就只是一具驱壳,人生也就没有了意义。苏轼在遭遇了“乌台诗案”后,曾有人劝他放弃写作,也许能给自己少点灾祸,苏轼也一度产生过这种想法,自己受人陷害无非就是文采过于出众,于是他放下手中的笔,但真的能放下吗?答案是否定的,不写作的苏轼像失了魂一样,做什么都无精打采,不在状态,心中有所感却不能表达出来,无疑是一种痛苦。无奈之下,苏轼重拾笔杆,像迷路的孩子找到了回家的路一般,精神抖擞,只因找到了灵魂,找到了人生的意义,所以在之后的磨难中,即使再苦再累,他都没有再有丢弃笔杆的念头,写作是他积极人生态度的象征,是他的灵魂,是他人生中不可或缺的一部分。乐观,是找到了自己的灵魂,并发挥好。

有人曾想轻轻告诉项羽,“胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。江东弟子多才俊,卷土重来未可知。”但项羽一句“无颜再见江东父老”否定了自己,同时也桎梏了英雄称霸天下的英雄梦,四面楚歌的凄凉,彻底熄灭了男儿曾燃亮过天地的极光。其实,只要项羽再乐观一点,想着“留得青山在,不愁没柴烧”必定能铸就一番霸业,是他不知自身之才,是他自己过不了自己那一关,哪怕是多一点点的乐观,他断不会就这样自刎于乌江边。

要坚信,我命由我,乐观看待生活。

文|王一婷

荐|魏群

公众号:高考作文

篇4:努力乐观地生活作文

努力乐观地生活作文

天上的繁星点点,代表着每一人,乐观地生活。那闪烁的光,代表人生路途。是理想赐予他发光的力量,是乐观给予他重新发光的动力。

世界上每一个人,都有一只乘载着理想放飞于广阔蓝天的'风筝。

文中的刘老师,虽然身残,但志不残。他抱着对生活的爱与追求,抱着乐观开朗的性格,一天又一天地活下来,永远展示生命的顽强。

生活虽然是残酷的,可路是人走出来的。穷途未必是绝路,绝处也可逢生。就如张海迪姐姐吧。5岁的时候,她因患脊髓血管瘤造成高位截瘫。在残酷的命运面前,她没有沮丧和沉沦,她以顽强的毅力和恒心与疾病斗争,经受了严峻的考验,对人生充满信心。她虽然没有机会走进校门,却发愤学习,学完了小学、中学全部课程,自学了大学英语、日语、德语和世界语,并攻读了大学和硕士、研究生的课程。她怀着“活着就要做个对社会有益的人”的信念,以保尔为榜样,勇于把自己的光和热献给人民。

对照而看,我们个个都是四肢健全的人。却不懂珍惜自己的生命,父母只是说一两句,就要生要死。承受不起生活中的波浪,没有那种对待任何事都抱着乐观的态度的精神,在风波面前抬不起头,接受不了生活中的考验。在父母批评你的时候,是否乐观地想过,父母这样是为自己好的;在面对困难的时候,是否乐观地想过,这是在考验你的意志。

一个人的生命的价值在于为祖国富强、人民幸福而勇敢开拓、无私奉献,即使翅膀断了,心也要高高地飞起。让我们一起来放飞载着理想的风筝吧!

篇5:乐观看待人生风雨作文

乐观看待人生风雨作文

笑看人生风雨路,淡泊平和心自安。生活,悲喜交集、忧乐相拌、苦甜相依,懂得放弃,才能轻松;懂得看开,才能快乐。漂泊于俗世,忙碌于红尘,不论悲喜,没有退路,无论爱否,没有回程。路尽时,适时拐弯,总会豁然眼前;平淡时,点点蕴积,总有精彩呈现。 风雨人生,感谢经历,痛如钙,能让我们长久的挺立,苦如药,能让我们顽强的支撑!人生之路,有甜美,也有汗水;生活给予你的,有精彩,更多的是平淡。

生活,是一部无字的书,每个人有每个人的读法;生活,是一道多解的题,每个人有每个人的答案;生活,是一首隽永的诗,每个人有每个人的情怀;生活,是一杯浓淡的茶,每个人有每个人的品味。不快乐的时候,就告诉自己:一切的一切,无非就是让生活,舒心些、快乐些、幸福些。

日出东海落西山,富也一天,穷也一天;月缺月圆到年关,忧也一年,喜也一年;痛也一天,乐也一天,何不快快乐乐过一天;生活不钻牛角尖,人也舒服,心也舒坦。一个人时要坚强,泪水没肩膀依靠就昂头,没有谁比自己爱自己更实在;一个人的日子我们微笑,微笑行走,微笑面对。

人只能活一次,千万别活得太累!如果我们能持有一颗平常心,坐看云起云落,花开花谢,一任沧桑,就能获得一份云水悠悠的好心情。做平常事,做平凡人,保持健康的心态,保持平衡的心理,如果我们能以这种最美好的心情来对待每一天,那每一天都会充满阳光,洋溢着希望。

时光,是一条河,悄然流逝;回忆,是一场雨,淋湿心情。寂寞的天空,总有一片云,遮挡了阳光;感情的世界,总有一些烦恼,相伴左右。时间太瘦,指缝太宽;回忆很浅,思念很深。时间的`渡口,我们都是过客,有些风景,不必在意;有些誓言,不必认真。默默守着自己的一片天,用心微笑,用心行走,总会收获自己的阳光和温暖。

如果身处顺境,千万不要张扬,要和满山的杜鹃花一起绽放。如果身处逆境,千万不要放弃,要像开败的白玉兰一样,在下一个春天再向世界招手。一件事情的发生,衡量不出一颗心的淡定;而一颗心的淡定,却能影响一件事的解决结果。一个人的深度,衡量不了一颗心的从容;而一颗心的从容,却能彰显一个人的深度。

人生的路,难与易都得走;世间的情,冷与暖总会有。别喊累,因为没人替你分担;别言苦,因为没人替你品尝;别脆弱因为没人替你坚强。别走的太远,忘记了原路;别看的太清,会脱离现实;别想的太多,会失去自我。万事皆心生,心中有便有;心中无,便静。智慧的人,不徘徊在过去;豁达的人,不忧患于未来;聪明的人,懂得把握现在。

人生,哪能事事如意,生活,哪能样样顺心,很多人,都不被我们认同;很多事,都不由我们做主。不和小人较真,因为不值得;不和社会较真,因为较不起;不和自己较真,因为不快乐;不和亲人较真,因为伤和气;不和往事较真,因为没价值;不和现实较真,因为要继续。因为善良,所以宽容;因为责任,所以承担;因为某种理由;所以愿意妥协;因为看轻,所以快乐;因为看淡,所以幸福。

人的心态好了,就会觉得生活中无时无刻都洒满阳光,虽无名利傍身却依然感到幸福快乐。此刻的万物虽然与之前没什么两样,太阳每天依旧会升起又落下,天空依然会刮风又下雨,只是心态好了,心灵添置了微笑,悲伤的物事再不会影响自己。人生中我们总是有那么多的渴求和需要。然而归根结底,我们最渴求的,不过是被别人需要。路是经历不是选择,人生总有谢幕一天,我们都会有老去的时候,不管心被沧桑如何洗涮,但深情依然满怀。因为不再年轻所以珍惜拥有;因为经历岁月很久所以感慨真情。因为真诚的同走,撒下的必然是生活里最美丽的芬芳

路,有短有长;事,有喜有伤;味,有涩有凉。走过千山万水,还是小家最美,经过姹紫嫣红,还是淡然长久,越过繁华喧闹,还是平淡最好,唯有经历,才能懂得。人生是自己的,你是唯一的掌舵人,舍什么,不可以舍快乐;输什么,不可以输微笑。世界很大,风景很多,生命很短,快乐着,微笑着,走好自己的路。

人生,我有我的精彩,有我的美丽,不必仰望羡慕别人,给自己平添不必要的烦恼。“你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你”,你就是别人眼里最美的风景!我没有财富,只要我还有快乐,还有追求,也许不一定成功,但是努力过,也无怨无悔,失败也是人生财富。人生,只要有梦就有快乐!每天做做白日梦,何尝不是一种快乐!愿你的人生,如烟花绽放的美丽!沿途走过,不妨放慢你的脚步,看看美丽的风景;如果累了,不妨歇歇,再继续前行。原来世界很美!人生很美!岁月更美。

生活难与不难,我们都要走过,心情乐与不乐,我们自己撑控;生活本简单,勿须想复杂;人心本叵测,勿须轻相信;许多事看得太清,会心累;许多心看得太透,会心寒;执一种释怀的心态,不负累,不烦心,轻轻松松,笑对一切;拥一颗宽广的心胸,不强求,不失望,平平静静,波澜不惊;做最真的自己,走好自己的路;做自信的自己,描好自己的景;一辈子没那么复杂,活着,就要心安理得;一生没有多牵绊,爱就要心有所依,情就要心心相惜,情凭感觉,爱靠默契, 相爱是一种感觉,相守是一种默契。

篇6:辩证地看待维修资料

辩证地看待维修资料

前段时间维修了两辆汽车,奇瑞和现代各一,故障也简单,纯电路问题,不过两次维修时费了不少周折.

作 者:戴万卫 庄崴  作者单位: 刊 名:汽车维修技师 英文刊名:AUTO MAINTENANCE 年,卷(期): “”(3) 分类号:U4 关键词: 

篇7:如何辩证地看待语法教学

兰化一中

新颁布的英语课程标准明确指出:“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,……”。在课程改革的新形势下,淡化语法教学的呼声又日益高涨之势,主张淡化语法学习重要性的文章不时见诸于各类相关学术报刊。因此,如何用辩证的观点去看待语法教学是我们英语教师必须面对的问题。

一、 语法在语言教学中的地位

语言学家认为,语法是语言发生作用的框架;没有语法,人们公认的交流思想形式就没有一致性,就无法组织语言,人们也就无法进行交流。实践性强的语言知识,特别是语法知识,可使学生越学越明白,越学越容易,越学越轻松,从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣。语法教学在任何情况下、任何阶段都不能淡化(胡春洞,2002)。

国内外一些学者的研究也表明:1、正式场合的言语精确率仅依靠实践,难以达到较高的程度,需要进行语法讲授;2、伴有语法讲授的学习效果优于仅靠交际式的学习效果;3、讲授语法对特殊语言特征的学习有直接作用。

语法教学的实质是在语言教学的过程中指导学生对语言现象进行分析和归类,掌握其规律,训练学生正确和熟练地运用语言。但是,为什么受到众多语言学家首肯的语法教学现在会遭到冷落甚至排斥?为了回答这个问题,我们有必要对以往的外语语法教学实践作一简要回顾。

二、 语法教学的现状

在平常的英语教学中,教师讲解语言点的活动多,让学生理解文章内涵的活动少,让学生积极主动思维和开口的活动则更少。语法教学限于教师讲、学生记或中英文互译的单调授课模式压抑了学生的个性和学习的积极性。具体表现在以下几点:

1、教法单一、陈旧、缺乏趣味性

尽管教材一变再变,但教师的教学观念却没有得到根本的转变。大多数教师不能从学生的角度出发设计教学,在教学设计和策略上仍不能摆脱陈旧的方法。例如,脱离现行教材,不仅阅读课上讲语法,在口语课和听力上也大讲语法,语法课上更是实施“灌注式”教学,绝大部分时间教师唱“独角戏”,不重视学生的口头交际,更忽视对其语言运用技能的训练。在这种教学中,学生的许多需要都得不到满足,体会不到学习的乐趣,也激发不了学习的兴趣。

2、忽视了语法知识结构的连贯性和系统性,训练方法机械、落后,国内流行的教材主要是根据交际功能的理念来编写的。尽管教材编写者注意了语言知识循序渐进、由浅入深的原则,却忽视了语法知识结构的连贯性和系统性,比如,一个语法项目常被分成若干个子项目分散在几册书中教授,内容过于分散,配套练习又缺乏针对性,达不到精讲、精练和突破难点的目的。这不仅加重了学生记忆的负担,导致学习时间和精力大量浪费,同时也使学生的学习意愿和学习的主动性受到挫伤。

3、语法课堂教学改革无人问津

随着课程改革的深化,高中英语阅读课和对话课成为改革研究的重点,并探索了一些新的教学模式,取得了一定的成就,但是高中英语语法教学改革却无人问津。

三、 语法教学改革的一些建议

1、对话法

在对话和阅读教学中,不少教师常组织开展学生与学生或教师与学生之间的对话活动。在语法教学中也可以用对话的方式。例如,在教学prefer一词的用法时,我先提问一个学生:

Which do you like better apples or pears?

S: I like apples better.

T: Good! That means you prefer apples to pears. What does he prefer , class?

S:He prefers apples to pears.

我又提问另一个学生:

T:Which do you prefer, English or maths?

S:I prefer English.

T: What does she prefer , class?

S:She prefers English to maths.

T:She prefers to study English rather than study maths.

经过几个小对话后,我在黑板上板书写了与“prefer”相关的短语“prefer sth to sth和prefer to do sth rather than do sth.”最后,我又设置了一些情景,让学生运用“prefer”短语编成小对话。学生参与活动的积极性很高,课堂的气氛十分活跃。下面是一组学生自编的对话:

A:Tomorrow is Sunday, What shall we do ?

B:I’ d like to go shopping .I want to buy some fruit.

A:I prefer apples to bananas.

B:How shall we go there?

A:I prefer to ride a bike rather than take a bus. What about you?

B:I prefer to ride a bike too, because of SARS.

采用对话方式教学语言知识点不仅让学生学得生动、有趣,而且能够使学生通过参与实践活动,运用所学的语法知识,有助于学生加深对知识点的理解和记忆,是一种行之有效的语法教学方法。

2、叙述法

在对话课和阅读课上,教师常让学生就课文内容进行复述。我在教学语法时所采用的叙述法就是从这里悟出来的。例如,在“Britain and Ireland”这一课中多次出现了把地点状语或方位状语放在句首进行倒装的句型。教学该句型时,我首先根据自己所在的位置作一简单叙述:“On my left stands the door. On my right sits Lin Tao .In front of me is Liu Haifeng. Behind me is the blackboard.”然后,让学生模仿教师的叙述向同桌描述自己座位周围的情况。待学生对该句型基本了解后,我启发学生找出所说句子的共同特点,并总结出“当地点状语或方式状语放在句首时主语和谓语要倒装”这一语法现象。接着,我让学生运用该句型向同学介绍自己的家乡。

采用叙述法教语法知识点不仅能让学生在自己感兴趣的话题中积极动脑,合理展开想象,还能使其自如地运用所学的语法知识表达自己的思想。此方法可以起到事半功倍的成效。

以上是我在讲解语法时所采用的常用方法,有时我也采用图片、朗读、归纳、运用等方法。除此之外我还采用了淡话语法背景下的语法渗透教学,在阅读教学中渗透语法知识,用语法知识促进阅读理解。

Caught in a shower on his way to his house in LIoyd Road,a tall English gentleman,a teacher of English in one of the most flourishing private schools in Singapore, began running, with some books under his arm, in order to catch a bus going at full speed about twenty yards ahead of him.

教学生阅读上段文字时,就能够渗透进几点语法知识,如该句为简单句,基本结构是A tall English gentleman began running.有过去分词短语caught in a shower on his way to his house in LIoyd Road作状语的结构;a teacher of English in one of the most flourishing private schools in Singapore 是gentleman 的同位语;with some books under his arm是独立主格结构作伴随状语; in order to catch a bus going at full speed about twenty yards ahead of him 是不定式短语作目的状语。

3、在写作教学中渗透语法知识。

学生写作的主要不足是在语言运用方面,主要表现在:就单个的句子看,成分残缺或多余,搭配不当,不合逻辑,结构混乱等;就一个段落看,话题不统一,表达不连贯,陈述对象不一致,主动与被动错用等。究其原因,一个主要原因是欠缺语法知识,前者是欠缺单复句的有关知识,后者是欠缺句群的有关知识。因此,在写作教学中渗透语法知识,可以帮助学生促进书面用语的规范化。在学生练习中发现过这样几个句子:

1) Everyone agreed to his suggestion which we should hold a meeting to talk about the problem.

2)Cotton feels softly.

3)After half an hour the astonishing servant decided to ask the man the question.

4)Hardly had he reached the cinema than the film began .

句1)学生混淆了同位语从句和定语从句,which不能要引导同位语从句应改为that,讲解时可以渗透同位语从句和定语从句的区别;

句2)应把softly改为soft,教学过程中一发现学生犯类似错误,就应穿插降解联系动词的有关知识;

句3)所犯的错误在中学生中非常典型,分析过程中可以适当地对“ing”形容词astonishing/ interesting/ surprising/tiring…和ed 形容词astonished/ interested/ surprised/ /tired…进行对比归纳,并给以例句训练;

句4)属于搭配不当,由此可以引入Hardly …when…和 No sooner…than…的区别和联系以及它们的用法问题。总之,在对学生习作中的病句分析时, 恰当地进行语法讲解,可以让学生从理性层面了解比病因,避免经常出现的一些语病。

语法在语言教学中是无法回避的,淡化语法的倡导者避难取易,不敢用改革教学的途径来解决现实矛盾,势必阻碍学生对语言的深层学习和理解。语法教学应该运用各种方法将语法教学与听、说、读、写等技能训练融合起来,让语法知识自然渗透在其中。只有这样,语法教学才不枯燥、不乏味,才会收到良好的效果。

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