下面是小编整理的高考语文复习低效原因探析，本文共5篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：高考语文复习低效原因探析
高考语文复习低效原因探析
高考语文复习低效原因探析作者/张俊
常规的语文高考复习都是按专题复习的模式推进，字音、成语、病句、文言文，一直到作文，一轮复习好了，再来二轮复习甚至还有三轮复习。每一专题复习的模式大致都是按照考点解读、高考示例、方法总结、考题精练的步骤进行，日复一日，在自己圈定还自认为不错的这个复习圈子里绕来绕去、翻来覆去，有时还为自己总结出来的一些解题方法自鸣得意，兴奋不已。但每年高考下来对照看一下，似乎用处不大，于是乎我们便习惯性地去抱怨高考的某些题目超纲了，指责高考没有按照我们的复习思路去命题，甚至有人指责前两年江苏高考语文考了字形、文学常识是考错了。还出现了江苏全省语文均分低下的状况，究竟是高考命题出了问题，还是我们的复习出了问题。笔者认为这种状况的出现在于高考语文复习效率低下，原因有以下几点。
一、重题海战术，轻教学行为
大凡经历过高三语文复习的人都知道，整个高三语文复习的过程，其实就是做题讲题的过程。做往年的高考题、模拟题，然后对各类题型的答题模式再进行总结，再接着用反复的单项训练或综合训练进行巩固，于是乎一个个知识点就这样被攻破了，复习任务也就完成了。对于语文识记类的基础题，这种方法也许有用，可对付阅读鉴赏类的题目，用处可就不大了。江苏高考语文诗歌鉴赏考的诗歌是《送魏二》，好多学校高考前都做了以这首诗歌为材料的鉴赏训练，但讲题时纯粹是为了考试，只是去讲题，却没有把诗歌本身作为一个教学文本来看待，没有花时间去认真地解读这首诗歌，结果到高考时题目变化了，学生还是做不出来。文本不解读好，任何方法都是徒劳。
语文学科跟数理化不同，高考复习不应只是做题，再说整日被考题狂轰滥炸，谁还会对语文感兴趣，语文能力和语文成绩的提高不是单靠做题就能实现的。扪心自问一下，我们有没有尽心尽力地去教好教材中的每一篇课文，最大限度地发挥每一篇课文的阅读价值，有没有想方设法引导学生读好读本、用好选修教材。否则的话也不至于在20高考时我们的理科生会不知道鲁迅先生的《药》、会不知道夏瑜，要知道鲁迅的《药》是出现在苏教版必修二的读本教材上。多花一点时间用来教学，若能把必修课本及读本、《史记》、《唐宋八大家散文》上八十四篇文言文认真教好、学好，笔者可以武断地说高考遇到什么文言文都能应付得了。高三语文复习，以题海战术来替所有的教学行为显然是错误的。我们可以用一半的时间用来教学，一半的时间用来做题熟悉命题风格特点，真正能提高学生语文水平还是教学。
二、重答题技巧的训练，轻阅读积累和文本解读能力的培养
每年高考结束后，好多学生都会说题目不难，也知道怎样去答题，就是文章看不懂。所谓的文章看不懂，其实说的是学生的文本解读能力太差和阅读积累太少。笔者曾经以学武术来比喻我们的语文高考复习，学武术需要练招数，需要练内力，没有内力只有招数那是花拳绣腿，没有招数只有内力那只是武夫蛮力，两者都不能置敌人于死地。答题技巧的训练便是语文高考复习中的招数，阅读积累、文本解读便是我们语文高考复习中的内力，两者缺一不可。
遗憾的是，平时的高考复习最看重的便是解题技巧那些招数，最容易忽视的便是阅读积累这个内力。曾经看到许多高考研题专家对各类阅读的主观性试题答题模式加以研究，在高考复习讲座上大讲特讲，学生奉若神灵地倾心记录，曾经看到有学生在高考前拿着老师总结的答题技巧的讲义视为珍宝地高声熟读，对其各种招式佩服不已。但笔者曾经做过统计，单单现代文阅读中的作用题，高三一学年就得训练上百次，学生熟记的解题要点是从内容和结构两方面分析，解题术语有引起下文，为下文作铺垫，承上启下，总结全文，点明主旨等，这也是老师最热衷于讲、学生最热衷于学的内容，可最后高考下来，新的语境一换，这道作用题学生又能得多少分呢？
比如：江苏高考《邮差先生》第14题：“作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？”请问答案中有引起下文、为下文做铺垫吗？有那些我们老师引以为自豪的解题方法技巧吗？没有。这就说明，与其这样花大气力去总结答题方法技巧，还不如多花点时间来研读文本本身，认真地把每一份试卷中的古诗、现代文当做我们教材中的文本来解读、来教读。有时候试卷中的文本材料也是一种教学资源，除了关注考题外，我们要善于从这些文本挖掘出有用的教学资源或训练资源。语文的阅读文本是活的，过分的重视答题技巧的训练，相信答题模式的效用，那只是一种舍本求末的做法。文章看不懂，模式再简单易行也不管用。难以想象一个缺少阅读积累和文本解读能力的学生，在考场上面对生冷的文本和全新的考题，会有自己的思考。
三、模考试题误导，复习目标缺失
高考语文复习最常用的方法就是做题，可反思一下我们平常做的是一些什么题。历年的高考题是经典题，是我们高考复习的指南，毫无疑问我们应该做。除了历年的高考题，我们再视为第二经典的就是全省各大市的模考题，尤其是当年的本市的模考题，由于受阶段利益的驱使，更使得广大师生对之顶礼膜拜，敬若神明，甚至有时左右了高考某一阶段甚至全阶段的复习目标和复习方向。比如年江苏各大市模考题没有考到字形，于是我们也就不复习字形，可最终在高考时却考了字形，虽然题目不难但却造成了全省高考语文复习的空白。
往年的高考题已是陈题，下一年再考的可能性不太大，这是一个常识。再看看我们的模考试题究竟考了些什么，对我们语文高考复习起了什么导向作用。某些调研模考试题中基础知识的的偏、难、怪，引导了我们师生也在复习过程中追求基础知识的偏、难、怪，并以此作为拉开均分差距的一个考点，成为衡量一个教师教学水平高低的标准。比如某大市调研模拟考试时，总喜欢考一些多义成语的不常用义，以此来迷倒一大批学生。考“平易近人”有形容文字浅显之意，考“龙飞凤舞”有山势蜿蜒雄壮之意，考“不翼而飞”有形容消息传播迅速之意，考试的结果可想而知，绝大部分同学都在这些题上载了跟头，而命题者却洋洋得意。我们的考生于是乎在成语复习时也就在多义成语的偏、难、怪上下足工夫，可我们高考考的却是“不耻下问”、“弄假成真”、“无所不为”这些常见成语的'常见义。再比如诗歌鉴赏中的表现手法题，我们平时的模考试题中可谓考得学生眼花缭乱，晕头转向，总计下来有几十种，可江苏自主命题九年来，就只考了“借景抒情”、“对比”、“比喻”、“借代”等几种常见常用的手法，其中“借景抒情”就考了三次。模考将我们引导到偏、难、怪的复习道路上，我们的复习还谈什么高效，与高考的方向偏离了，我们的复习还谈什么有效。模考的另一误导作用就是机械套用上一年甚至前几年的高考陈题，用以往的高考陈题来指导我们的语文复习备考。
近两年江苏高考的阅读探究题考到了探究深刻意蕴和情感倾向，于是乎全省大市的模考试题无一例外地考到了探究深刻意蕴和情感倾向，连考题答案的语言组织也都模仿了高考题答案的答题语言，于是乎我们探究题复习的方向也无一例外指向了探究深刻意蕴和情感倾向类考题，但恰恰相反的是，20江苏高考现代文阅读探究题考的却是探究作用类，我们的复习又扑了个空。高考复习中，我们总是拼命地沿袭陈题、相信陈题、相信模考题，并一味地跟在后面盲从，很少有人研究考试大纲，研究新课改，自己去命几道题，自己去规范自己的语文复习方向。
语文高考成绩日趋低下，并不能责怪我们的高考，高考的题目其实出得挺好的，我们没有理由对它说三道四，唯一应该反省的其实还是我们的高考语文复习方式。我们的语文高考复习应该回归到它本来应该走的道路上来，回到语文复习的“源”上来：少一点功利的应试心理，多一点实实在在的阅读积累；少一点技巧的耍弄，多一点情感的熏陶；少一点抱怨指责，多一点脚踏实地。这样才能使我们的语文高考复习变得高效有用，也才能使我们的学生真正有实力去应对高考。
作者单位：江苏省海安县立发中学（226601）
篇2：初三语文总复习低效原因探微
初三语文总复习低效原因探微
初三语文总复习低效原因探微一年一度的中考即将来临，许多语言语老师制定出了周密的总复习计划。因而出现了“拉网式”（又称地毯式）、“链条式”（又称“串珠式”）、“训练式”（又称题海式）等等复习方式，凡此种种，举不胜举。可因年来，语文老师都被一个问题所困扰：复习计划如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降？现在，笔者就这种现象产生的原因略作一些分析。其原因有四：
一 注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能。
有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的老师将基本课文按照体裁分类，然后逐篇细经讲解分析。以下两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否掌握或掌握到什么程度，保是将学生已学过的知识进行了简单的重复讲授，殊不学生花两三年的都没有完全掌握的知识，能在短短的一两个月的复习中完全掌握？教者的愿望不论多少美好，其复习结果是会与之背道而骣的。通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死知识，还是没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔，哪会有什么复习效果？
二 热衷于知识的专题讲座，忽略了语言的整体感受。
我们有的老师将语法知识、文体知识的复习，以专题讲座的方式复习，如语法知识的复习分为：语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期达到加深学生理解的效果。从打牢基础来看，这样做也许十分必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给知识划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本能力。这与近年来侧重于考查学生语段阅读能力的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学知识的基础上，侧重于提高学生运用知识去解决语言实际运用中一些具体的问题的能力，是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是继续打基础，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化。
三 走进“题海战”误区，迷失学生的主动性
新学期伊始，各种复习资料和配套训练铺天盖地而来。诚然，其中不乏一引起有助于提高学生语言综合运用能力的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑合剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简单重复。有些试题甚至超出《大纲》所规定的范围，显然是80年代的考试卷；少数试卷专门根据书本上的一些死角、没有思考价值的材料出一些怪题。学生被埋在这样的题海中，应接不暇，精神疲惫，整天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽。难怪一些对语文本来还感兴趣的学生，也对语丧失了信心。
四 强化阅读复习，淡化作文训练。
语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考查学生的阅读能力和写作能力。这两项能力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的'。绝大多数初三语文老师在制定复习计划时，也考虑到这两项能力。但在具体实施复习计划的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却常常被忽视。究其原因，阅读复习的范围较窄，无非是有限的基本课文中的重点篇目，花大量的时间复习，也许在中考中能碰上几道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效果的，作文水平高低与学生的语言表达能力、审题能力等综合素质密切相关，而这些综合素质都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感无处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的“沙漠”，无人问津，偶有涉足者，也知难而退。至于学生如何应付中考作文，只胡听天由命了。因此，从某种意义上说，作文往往决定着学生中考语文的命运。如何制定并实施切实可行作文复习计划，是每个初三语言语老师在总复习时应着重考虑的问题。
随着中考语文改革的进一步深化，社会对语言语老师提出了更高的要求。我们的语文老师要积极投身于改革的大潮，瞄准素质教育目标，切实提高学生的听说读写的语文素质。
篇3：关于高考语文如何复习
一、不问收获、但问耕耘
进入高三以后，有两种状态是常见的，也是我们最需要警惕的，一就是根本就紧张不起来，进入不了状态，这样导致的就是学习效率很低，学习成绩下滑或处于低迷状态;二就是紧张过度，老是担心最后的结果，但是没有行动，不能静下心来学习，永远被现实和想象中的结果困扰着，最后成绩也是不断下滑。
在人生的过程中，在现实操作中我们应该把目标分解，给自己设计发展的阶梯，按部就班的完成我们该完成的任务，这样说来高三应该“活在当下”，走好每一步，也就是说认真对待每一个月、每一个星期、每一天，上好每一节课，做好每一道题，认真对待每一次考试……(做好每一个“一”)，每一步都走好了，最后一定能取得好的成绩。
二、夯实基础、扬长补短
我们一直强调要落实基础，对于高考来说，基础知识多牢都不为过，借用一句广告词，没有最扎实、只有更扎实。
学科发展一定要均衡，要有优势科目，但绝对不能有劣势科目。在第一轮复习的时候除了把优势学科学得更好之外，更主要的任务是把劣势学科给补上来，有的学生总是说自己不适合学哪个学科，我看不是，第一是心里暗示的结果，仗还没打呢就认输了可不最后就得输;还有就是对自己太温柔了，得狠一点，只要狠下决心猛下功夫，成绩就能上去，想做就能做好。
三、计划性、条理性
对于高三的复习来说特别忌讳打无准备之仗，不能无计划做事情，脚踏西瓜皮溜到哪儿算哪儿就好比是无头的苍蝇瞎撞。计划的制定要科学、实际、有效，要符合高三的规律和特征，也得符合自己的基本情况。
计划再好也只是计划，不落实没有实际价值，执行力非常关键。做口头上的巨人很容易，但是做行动上的巨人太难了。高三的计划要做到宏观和微观的辨证统一，既要有大计划，每一个阶段都有计划，同时也要把任务分化到每一个星期每一天，小计划的学习内容要具体到位，而且争取每个星期和每个阶段结束后都有总结，从计划的可行性、执行力、效率和效果等多个角度分析，为下一阶段提出可操作性的措施。
四、从容应对备考
对于高三来说，考试是一个常态，提醒大家对待考试要有从容的心态，不要总是充满焦虑。对此有几点对同学们的建议。第一，不要过于在意与他人的竞争，竞争意识和忧患意识是必须有的，但是我们不能被别人牵着鼻子走，同学之间可以相互激励，我们应该和同学多交流，取他人之长为我所用，但更重要的还是认真做好自己的复习。第二，如果出现情绪波动这是很正常的，但是要及时调整，争取整体上做到保持积极、乐观、自信的心态，始终做到目标明确、思路清晰，始终充满信心的按照计划稳步推进。
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高考语文考前复习思路
1、注意研究考试大纲
研究考纲是高考复习中的第一要素，把握高考命题趋向，从而在高考备战中，明确方向，有意识地加强识记、理解、运用，在考场上做到游刃有余。
2、注意研究高考试题
高考语文复习要研究三年内的高考考题。一是研究试卷的总体设计，二要研究知识考查的目的、设题的角度，三要研究题型信息透露方式，四要研究解题思路。
3、注意探究答题规律
在高考语文二轮复习中，要求在专题训练中，强化审题意识，关注典型题例，多注意答题规律的探索，做到举一反三;关注生活，多一些对生活的感悟。
4、重视复习中的非智力因素
1)良好的做题素质和考试素质。有的学生在做题时，没有审清题干的要求，就匆忙做题;也有的学生看到题目时好像有许多思路，可是下笔的时候又觉得朦胧：这都是心浮气躁的表现。
2)充足的语文复习投入时间。由于对语文的作用理解不透，认识上有了偏差，在语文复习上投入的时间太少，也影响了语文复习的质量。
3)规范的思考思路和清晰的答题思路。在训练中，应要求学生思考思路要规范，答题思路要规范，做题不能东扯西拉，或丢三落四。
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高考语文答题技巧
第一，对号入座。题目明确某一段，根据题目找区域、寻答案，有时要看上下文;题目范围大，全文整合组织答案。
第二，充分利用文章的一切信息。包括文章作者、写作时间、文后注释、题目、时代背景、作者态度、文章主旨、写作意图。
第三，答案语言要转换。描写改陈述，具体改抽象，铺排改概括，含蓄改浅显。不求华美，但求准确。
第四，想清楚再下笔。最好先在草稿纸上写，免得在试卷上涂涂改改。
第五，用笔有讲究，修正讲技巧。使用0.5毫米的中性笔，笔画不能过轻。答题错误修改时，不能涂黑，划两道斜线，紧随其后完善内容。
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篇4：如何复习高考语文
如何复习高考语文
如何复习高考语文，高考时候语文分数占的比例是很高的，下面我们就来看看如何复习高考语文吧!
高考语文复习方法
首先，从第一学期开学到寒假，是为第一轮复习阶段。
在此阶段，大部分学校均按试卷题型顺序，将所有题型梳理一过。
而且，很多学校会习惯于从语基部分开始复习。
此法固然可以拉长语基的复习周期，有利于平时积累，但目前语文高考中最无足轻重者即为语基，若将高三初期最充沛的精力倾注于此，则实为得不偿失之举。
因此，我们主张：第一轮复习应以作文为主，古诗文为次，最次者即为语基。
在此阶段，主要侧重积累。
其次，从第二学期开学到二模前后，是为第二轮复习阶段。
在此阶段，各科基本均以专题形式对知识点进行重新整合。
唯语文罕言知识而尤其侧重能力训练，难以炮制此法。
我们主张，这一阶段应在前期积累的基础上，更加强调应试能力的训练。
换句话说，就是如何去拿分。
在此阶段，便可大张旗鼓地灌输种种应试技巧，在积累充足的基础上，作文、古诗文的成绩都会出现较大幅度的增长。
这一阶段可以称为语文复习的收获期。
其三，从二模到高考前夕，是为第三轮复习阶段。
在此阶段，主要任务便是查漏补缺，补足能力漏洞，针对自己长期以来未得改善的弱项进行集中突破。
很多考生经常能于此阶段对应试规律有所领悟，亦切不可小视。
通观整个高三语文复习，应当特别注意以下几点：
1、侧重于作文和古诗文，因为这两部分在高考中的分值比重可以达到三分之二以上，而且提分速度胜于语基和阅读。
2、注意将知识点变为实际的分数，也就是提高应试能力，而不是留连于具体的知识点。
要始终记住这一点，在文科的考试中，知识点永远没有解题能力更重要。
记忆并非文科复习的主要工作。
3、注意多做真题，不仅是在数量上要多做题，更重要的是在次数上要把一道好题反复揣摩。
4、不迷信模拟题，不盲从外省题，不追究偏题、怪题。
高考语文最后一周怎样复习
1.领悟总结，有效备考 最后一周，不再去啃偏题、难题，也不再重复简单盲目的练习，每天挑做少量且有代表性的题，保持做题的感觉，不手生即可。
这一阶段，应该把几轮复习中考过的试卷，尤其是老师重点讲过的试卷拿出来翻看，从细节入手，仔细体会老师讲过的答案，高考最后一周应找出应该注意的得分点，考虑怎样处理才能多得分、少扣分。
2.回归基础 剩下一周的时间，语文就是要回归基础。
这时再做新题、难题、偏题没有多大意义，还容易挫伤考生自信心。
考生都知道，高考试卷中的题目分为基础题、中等难度题和难题，其中基础题与中等难度题的分值占80%以上，考生要把最后一周宝贵时的间花在夯实基础，力争稳拿多拿基础分。
3.查漏补缺 最后一周的语文复习还要做好查漏补缺工作。
有错题本的考生最好将各科错题本看两遍，没有错题本的考生可以翻看自己做过的.试卷。
考生看错题的时候不要走马观花，而是要认真做一遍，确保弄会了，弄懂了。
4.规范答题 高考语文的成败与细节也有很紧密的联系，解题格式不规范、书写潦草、没有正确填涂答题卡等都可能成为高考丢分的遗憾。
因此，考生还要抽空训练一下规范答题(正确填写相关信息、准确填涂、书写工整、卷面整洁、解题规范等)，避免非智力因素造成失分。
还可以选几套近两年本地的高考真题，研究一下试题的评分标准，留意试题解答过程中的哪些是“得分点”，避免题会做却得分不全的情况出现。
5.重视作文 作文是语文考试的 “半壁江山”，最后一周不可忽略。
要进一步积累素材，还可看看历年高考中高分、满分作文，分析它们得高分、满分的原因，与自己的作文对照，仔细琢磨怎样才能充分发挥自己比较拿手的文体的优势，让文章有个性，有吸引力。
在以往的模拟中，每次都有范文，教师在讲评中，有肯定有否定，要回味思考。
立足自我写作的实际，汲取他人成功的经验，写好一篇合格的考场作文并不难，应该说，文章的内容(包括立意、材料或者论据)和语言，是两个重要的得分点。
同时要通过审题关，书写和标点的细节也要谨慎。
有深刻的思想，有清晰的思路，有感染力的语言，有整洁的卷面，就能在语文考试中受益。
6.合理安排时间 高考最后一周要以良好的心态迎接高考最后这一阶段，要以高考时间调整作息，劳逸结合。
复习之余，可以翻翻杂志等，参加一些自己喜爱的运动，与家人朋友聊聊天，让心理和身体得到良好的休息。
高考语文 最后三十天怎样复习
最少利用半个月时间回归教材
这个时候依旧会做一些新题，但是最后的三十天一定要回归课本，各科都是这样。
因为现在的考试趋势是试题的难度不高，更侧重于基础。
这样的做法与高考的初衷是一致的——高考无非是检验一个高中毕业生是否具备了进入高一级学府继续学习深造的资格，而不是要为难学生。
当然试题中也一定会出一些有区分度的试题，来拉开学生的成绩档次，毕竟，高校是分三六九等的。
但，话又说回来，我们大部分学生不是因为难题不会做而落了榜，而是该得的分数(基础知识)都得不到而丢失了上一本或二本的机会。
再依此类推，我们无论要考哪个层次的学校，基础的分数都不容忽视，在对高考状元的采访中，很多状元对学弟、学妹的建议几乎都不是分分必争，而是一定要注重基础，包括他们自己丢失的那几分的分数，常常没有出在压轴儿题上，倒是出在了基础题上。
因此，无论什么层次的学生必须要有个回归教材的阶段，同时利用这个时间段来调整考前状态。
整理做过的卷子
五一假期，有的学校会放假两天左右，这个时间可以做另一件事情——整理做过的卷子。
专项训练、高考题演练和模拟训练当中我们做了很多卷子，挑选出价值和意义较大的卷子，质量较高的卷子，重新来整理。
不仅看错题，那样直接看错题本就得了，还要看做对的题。
看做错的题，查找原因，到底是知识没掌握犯的错，还是做题方法不到位犯的错;到底是做题过程中的哪个步骤出现了问题才犯了错;现在，自己这样的问题能不能避免了，知识和能力是否提高了;等等。
人一辈子不犯错误是不可能的，人一辈子能不重复犯错误都是不可能的，如果我们能尽量减少犯相同的错误，那么就一定可以成为圣人了。
对于我们学生做题也同样——无论是什么是什么层次的学生做题的时候都会犯错，而且我们常常会犯相同的错误，那么，如果我们能减少犯相同的错误的情况，我敢说，就一定可以成为一名成绩优秀的学生了。
还要看做对的题。
看做对的题，看自己当时是用什么样的方法把题目做得如此的准确的。
知识是不是百分百掌握了(因为，很多时候我们不需要掌握全部知识也可以利用排除法等方法做出答案)，把知识缺漏的地方补全。
同时，还要看做答的思路，看当时选择了什么样的思路，什么角度来答题才得到了高分或满分，尤其对那些主观题，我们要这样看。
综上，我们可以利用五一假期先把最近要看的卷子整理出来，以便于下一个阶段使用;同时开始准备教材和一些辅导基础的资料，便于最后阶段使用。
作文应力求语言生动、情节感人
语文试卷中，除了90分的基础题，就是60分的作文。
从最近4年考试的要求看，作文分两个等级给分，一个是基础等级，占50分;一个是发展等级，占10分。
当初制定此标准的目的就是为了奖励作文水平高的学生。
但发展等级也不是高不可攀，它一共要求12条，其中，内容3条、材料3条、结构3条、语言3条，只要符合其中一条，就可在发展等级上得分。
比如有一条要求是词语丰富、句式灵活就可加分，那么，只要你在你的文章中有三四个使用恰当的成语，就可称为语言丰富;在学过的句式中，有长句、短句、设问句、反问句和感叹句等，在写文章时，不妨灵活运用，使文章读起来流畅通顺、脍炙人口;在修辞上也要善于运用，像比喻、对比、排比等，尤其排比句，用起来气势恢弘，容易渲染感情。
这些都是能在发展等级里得分的地方。
学生们的作文修养并不是靠这30天就能明显提高的，但是怎样能保证通过最后一个月的复习，使高考作文可以拿到不错的分数呢?这就要做到力求语言通顺、材料丰富。
这个时期，相信每个学生都已经积累了不少的素材，但至少要熟练掌握7、8个短小精悍的材料，一材多用，材料要生动、形象、感人。
比如，下面这个作文题大意为：材料一，目前，中小学生、青少年中因各种原因造成自杀率增高。
有一个学校的语文老师在讲完《生命》后布置给同学们一道题：假如你身边的亲友去世了，请写一篇悼文。
材料二，西方很重视对青少年进行“死亡教育”，经常假设他们的父母或朋友突然死亡，他们会怎么办。
要求：请面对“死亡”写一篇文章。
其中有两个学生的材料引用的就非常好，一名学生写到：……曾经在一个雨天，我看到一只小麻雀在雨中挣扎，它的翅膀折断了，我用手轻轻把它捧起。
我看到它的眼睛里露出乞求的目光，似乎希望我能救治它……它一直一直地看我，直到慢慢地死去。
这件事给了我很大的震撼，即使是这样一个不堪一击的小生命都如此渴望“生”，那么人呢……另一名学生写到：……一只在冬天出外寻找食物的狼被猎人射杀，但它一直坚持到自己的洞穴口才倒地死去。
一会儿，几只小狼跑出来吃了它的肉，猎人明白了，老狼是在用自己的“死”换来孩子们的“生”……即使是一般动物，对生也有强烈的渴望。
从此时到高考，还有4、5次模拟作文，现在就训练把文章写出“情”来。
记住，批作文的人是有“情”的人，如果你的文章能让阅卷老师感动，能打动他，再加上文章开头精彩、结尾扣题，那么你的高考作文必得高分。
篇5：高考如何复习语文
在高三的后期复习中，同学们都做过不少的综合试题并且进行了模拟练习。这些试题一般都是依据考纲编制的，试题的题型、难度、试卷结构等等都是按照高考要求安排，应当说对这些试卷作全面的分析梳理很有意义。
“分析自己什么题做得好，什么题做得不好，原因是什么等等，要一清二楚。”冷志延说，试题分析应根据自己的实际情况，针对印象不深、掌握不牢、容易遗忘的内容查缺补漏，重点突破。另外，分析每类题的命题意图，掌握解题思路。同学们在复习时，不应满足于对具体题目的分析上，重要的是能明了每类试题的考查意图，掌握相应的解题思路，这是语文复习的最后阶段力求达到的境界。
冷志延提醒考生，在复习的最后阶段，巩固已取得的复习成果可以说是非常重要的。要经常复习一些做过的文段，在词语的不断重现中达到掌握词语意义及用法的目的。
文言文失分较多
复习时抓住翻译原则
文言文翻译，同学们失分较多，多数同学失分原因并不在于理解不了句意，而是没有按照翻译的原则进行翻译。文言文的翻译主要有三个原则：一是直译。要求翻译的时候一定要字字落实，抓住关键词。这些关键词就是指那些重要的实词、虚词和标志句式的词语，这些就是考试中的“赋分点”。只有在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。二是通顺。要求翻译出的现代文表意要明确、语言要通畅、语气不走样，要合乎现代汉语的语法习惯。三是合理。这里所说的合理主要指的是要合乎文言文上下文的语境。看起来翻译的是一个句子，其实在翻译这一个句子时，应该联系这个句子的上下文，否则孤立地看这一句，容易和上下文脱节，翻译一定会存在问题。
现代文阅读做到全、简、明
作文注意积累材料
现代文阅读的题目类型主要是简答题，对这类题目的解答有一个三字原则，那就是全、简、明。全就是要求做到要点要全，一般简答题都是按要点赋分的，要点不全，肯定失分。简就是语言表达要简练，不可拖泥带水。明就是语意明确，表达要到位。
对于作文的复习，一是整理材料，如社会、人生、科技等方面都要积累一些新鲜活泼的材料，还可对材料进行多角度分析的训练。二是以发挥优势为原则，分析确定一两种适合自己的写作思路及模式。三是掌握几种好的语言表达形式，比如反问句、排比句、比喻句等等，在作文中的一些重要部位如篇首篇末灵活运用，可以增强语言的美感，使作文精彩。四是认真修改一两篇自己的作文，扬长避短。
还要提醒广大考生，在最后的时间里，并不像有些同学所认为的高考前阅读和写作就不用复习了。恰恰相反，考生应尽可能读几篇优秀的短文，数量不一定多，可以是历届高考的优秀作文，也可以是平时写作中自己比较满意的作文。还要读一些重要的时政评论或者留下较深印象的文章。不间断地读一些文质兼美的时文、短论，其目的不是为了临考背点文章，考试时可以模仿或者照搬到高考作文中，而是可以让自己直到高考都能保持一种积极阅读和写作的状态。
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