以下是小编帮大家整理的地震应急基础数据库的创建及应用，本文共8篇，欢迎大家分享。
篇1：地震应急基础数据库的创建及应用
地震应急基础数据库的创建及应用
地震应急指挥基础数据库可以支持地震应急灾害损失评估系统正常运转,快速评估地震发生区域灾害造成的经济损失和人员伤亡情况,并可迅速提供地震发生地区的'地震灾害背景数据、灾害相关因素数据、社会经济统计数据、以往地震灾害及救灾案例等.让救灾指挥决策者了解地震灾害影响,估计灾害发展趋势,做出灾害规模判断.
作 者：陈琳 董奕 王辉山 林岩钊 于威宇 作者单位：福建省地震局,福建福州,350003 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：P315 关键词：灾害损失 背景数据 救灾案倒篇2：数据库基础及应用形成性考核册答案
一、单项选择题
1、域是实体中相应属性的(A)。
A、取值范围 B、值 C、名称 D、描述
2、把保存关系定义的关系称为对应数据库的(B)。
A、一般关系 B、元关系 C、特定关系 D、正常关系
3、在一个关系R中，若存在XY和XZ，则存在X(Y，Z)，称此为函数依赖的(C)规则。
A、传递性 B、分解性 C、合并性 D、增广性
4、设一个关系为(R(A、B、C、D、E、F)，它的最小函数依赖集为FD={AB,AC,DE,DF},则该关系的候选码为(D)。
A、(A，B) B、(A，C) C、(A，E) D、(A，D)
5、设D1，D2和D3域的基数分别为2，3，4，则D1*D2*D3的元组数为(B)。
A、9 B、24 C、10 D、20
6、若一个关系为R(学生号，姓名，性别，年龄)，则(A)适合作为该关系的主码。
A、学生号 B、姓名 C、性别 D、年龄
7、设一个集合A={3，4，5，6，7}，集合B={1，3，5，7，9}，则A和B的并集中包含有(C)个元素。
A、10 B、8 C、7 D、6
8、在一个关系R中，若存在X(Y，Z)，则也隐含存在XY和XZ，称此为函数依赖的(B)规则。
A、传递性 B、分解性 C、合并性 D、增广性
9、若一个关系的任何非主属性都不部分依赖于任何候选码，则称该关系最高达到了(B)范式。
A、第一 B、第二 C、第三 D、BC
二、是非题
1、在文件管理阶段，文件之间是相互联系的，在数据库管理阶段，文件之间是相互独立的。(错)
2、分布式数据库系统既支持客户局部应用，又支持客户的全局应用。(对)
3、在对象数据模型中，对象不但能够继承，而且能够嵌套。(对)
4、设一个学生关系为S(学生号，姓名)，课程关系为C(课程号，课程名)，选课关系为X(学生号，课程号，成绩)，求出所有选课的学生信息的运算表达式为II学生号(X)与X的自然连接。(对)
5、在一个关系R中，“职工号”函数决定“姓名”是非平凡函数依赖，但不是完全函数依赖。(错)
6、主码是一种候选码，主码中属性个数没有限制。(对)
7、在一个关系R中，若存在XY且X不包含Y，则称XY为非平凡依赖，否则，若存在XY且X
Y，则称XY为平凡依赖。(对)
8、在一个关系R中，若存在“学号系号，系号系主任“，则学号不能够函数决定系主任。(错)
9、一个关系若存在部分函数依赖和传递函数依赖，则必然会造成数据冗余，但插入、删除和修改操作能够正常进行。(错)
10、在列级完整性约束中，每个约束只能涉及到1个属性，在表级完整性约束中，每个约束可以涉及到多个属性。(对)
三、填空题
1.数据库系统的外模式在SQL中称为(视图)，它由(基本表)产生出来。
2.在SQL中建立和删除数据库模式的命令分别为(create schema)和(dropschema)。
3.在SQL中，若一个完整性约束只涉及一个列，则该完整性约束既可以作为(列级)完整性约束定义，也可以作为(表级)完整性约束定义，两者只选其一。
4.在(列级)完整性约束中，每个约束只能涉及到一个属性;在(表级)完整性约束中，每个约束可以涉及多个属性。
5.在SQL中，create table、alter table和命令分别为在数据库中(建立)(修改)和(删除)基本表结构的命令。
6. 向基本表插入数据时，可以在命令中例用关键字(Valves)引出记录值，或者在命令中通过(Select)子句得到一个结果表。
7. 在SQL中，每个视图中的列可以来自不同的(表)，它是在原有表的基础上(建立)的逻辑意义上的新关系。
8.在SQL中通过使用视图，能够使在关系规范化时被分解的关系(连接)起来，能够增强数据库的(安全)性。
9.当建立的删除一个视图时，对相应的基本表(没有影响);当修改一个视图时，则对相应的基本表(有影响)。
10. 在SQL新版的查询语句中，(Select)选项实现投影运算，(from)选项实现连接运算，(where)选项实现选择运算。
11.在SQL的查询语句中，(group by)选项实现分组统计功能，(order by)选项实现对结果表的排序功能。。
12.一个数据库应用系统的开发过程大致相继经过(需求分析)、(概念设计)、逻辑设计、物理设计、机器实现、运行维护等六个阶段。
13.需求分析阶段的主要目标是画出(数据流图)、建立(数据字典)和编写(需求说明书)。
14.概念设计阶段的主要任务是根据(需求分析)的结果找出所有数据实体，画出相应的(ER图)。
15.在列举的购物活动中，存在着三个实体，分别称为(商品实体)、(销售实体)和(收款实体)。
16.设计数据库的逻辑结构模式时，首先要设计好(全局模式)，然后再设计好各个(外模式)。
17.由概念设计进入逻辑设计时，原来的(1对1)联系或(1对多)联系通常不需要被转换为对应的基本表。
篇3：数据库基础与应用建构主义教学的问题和策略论文
数据库基础与应用建构主义教学的问题和策略论文
一、引言
传统的教学结构和教学模式，使得学生的主动性、积极性、创造性、协作性、参与性始终没有得到发挥和发展。[1]在现代化的人才培养目标下，教师不能仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”，给学生提供砖块和其他所需的建墙材料，指导学生动手来砌那堵墙[2]——这个比喻形象地给出建构主义认识论下教师和学生的关系。
20世纪90年代末以来，人类步入信息时代，信息系统越来越凸显其重要性，数据库技术作为信息系统的核心技术和基础也更加引人注目。[3]《数据库基础与应用》是面向本科生开设的大学通识教育课。该课程分为理论教学和实验教学两部分，教授内容多课时紧，以笔者所在院校为例，尽管为该课程设置了90学时，周课时分配为两节理论课三节上机课，学生仍感觉节奏快。因为教学内容多，课堂上师生互动很有限。如何突破时空限制、突破现有教学组织形式、突破传统的师生考核机制，如何最大化地发挥教师的主导作用和调动学生主体的能动性？“主客观统一”、“主导—主体相结合”的建构主义为当代教学改革提供了理论基础。[4]
二、基于网络的建构主义教学设计
1.学生感知、感悟
现在大部分高校都已完成网络化建设，多媒体教学成为课堂教学中的重要手段，加之国民中网络的普及，教育信息化[5]是大势所趋。信息化课堂将传统课堂进行时空延伸，有网络的地方就有课堂。在信息化课堂中，传统课堂是信息化课堂的起点。课堂上教师根据每章节的教学目标，对知识点分清重点、难点，采用问题驱动和案例教学方法，充分使用多媒体的教学手段，讲授《数据库基础与应用》中的基本理论、基本概念，在讲解理论的基础上，实例演示基本操作。在这一阶段，教师作为教学主导的启发性，对学生建构学习兴趣和知识结构很重要，课堂上抛出的问题要有有效性、启发性、逻辑性、连贯性，这样便于学生理解，易于形成知识体系。这一阶段主要是学生学习过程中的“感知”阶段，教师首先在课堂上提供砌墙用的最基本的“砖块”。教师不仅仅要传授知识点，还要指导学生进行建构性学习，教会学生学习的方法、培养分析和解决问题的能力，[6]让学生明白教师心中的那堵墙是怎样的。
“数据库基础与应用”多媒体平台能够很好地帮助教师落实指导方案。平台包括资料信息、课程讲解、实例演示、练习测验、师生交流五大模块，如图1所示。其中，“练习测试”模块只对教师所带班级的学生开放，一般用户不能进入；“师生交流”模块非注册会员只能浏览不能发帖。这个平台就好似砌墙用的“粘合剂”。借助这个平台，教师可以教学生怎样砌墙。
刚刚进入高校的大学生在学习上首先遇到两大困惑：怎样学与为何学。在开放式的学习环境中，考核变少了、作业变少了、笔记变少了、家长和教师的管束变少了，与此相反的是每堂课的信息量大幅提升了。学生没有高考的压力，接受的不再是小学、中学熟悉的连贯性强的课程，所涉及的完全是陌生的领域，课程学了有什么用，自己掌握到何种程度了，学生对此最为关心。除了给学生明确教学目标，教师还要告诉学生学习目标——由课程本身的作用，到其在学生成长过程中的作用，使其想学习。
2.师生相互“理解”，巩固知识
在大学，依靠课堂上完全理解掌握知识点是不可能的，更需要学生课后多练，在没有教师的情况下怎样练、如何练，网络环境下的多媒体平台就是另一个课堂。学生通过“课程讲解”模块重温感知不深刻的知识点，“实例演示”模块弥补了课堂上机时间相对不够，教师不能面面俱到的不足。至于考核知识点已经掌握到何种程度，在传统教学模式下，主要是期中、期末考试的两锤定音，纵使学生意识到自己的不足，也已经是亡羊补牢。有了信息化课堂，这一局面得到改观。在“练习测验”模块，学生可以自己选择知识点和不同难易度的题目，测试自己的知识掌握程度，依据测试结果调整学习策略、学习方法，实现个体微观层面的调整。学习上有困难怎么解决，“师生交流”模块充分发挥群策群力的作用，突破时空界限实现学生互助、师生协作。因为针对性强，这种交流远比QQ等通信平台更直接方便。借助网络环境下的多媒体平台，学生经历学习过程中的“理解”、“巩固”阶段。网络中的计算机就是砌墙用的“瓦刀”，这一阶段虽然更多地体现为学生自主学习，但教师的引导、辅助作用是不能抹杀的。
教师应时刻关注墙砌得顺不顺、好不好。在建构主义理论下，除了提供“砖块”，教师还有在教学活动中指导支持学习者、评估学习者的结果这一角色。[7]通过“师生交流”模块，教师能了解到在传统课堂上了解不到和来不及了解的信息。虚拟的网络学习环境使得人与人之间的交流更顺畅，达成传统课堂上由于课时量限制而不能很好实现的师生互动、学生互动，教师可以了解到学生是否对知识点的理解有偏误。作为大学通识教育课，不同专业的学生需要不同的指导。以笔者所在院校为例，不同学科的学生存在学习方法和学习习惯的差异，还有学生所在的家乡地域存在教学总体水平差异，这些因素本身就要求教师不能千篇 一律地教。教师在开展知识传教的过程中要注意观察、掌握、分析学生现有发展水平和预期发展水平之间的差距情况，从而使自己的教学进度和难度能够很好地适应学习者当前的学习接受能力。[8]不同的学习成果需要不同的指导，依据“练习测验”模块反馈的测试结果，分析“信息资料”模块中针对“教”和“学”精心设计的“问卷调查”，教师能适时调整教学方法和教学重点。可见多媒体平台又反作用于传统课堂，指导教师如何帮助学生理解巩固知识，实现宏观层面的.调整。教师在帮助学生建构知识体系的同时，也实现了自身主动建构教学的过程。由此形成如图2所示的基于网络的教学生态系统，该系统提供了良好的师生互助环境。
3.学生应用知识
学生做题的过程本身就是知识的应用，但仅此难以调动学生的学习热情。既然数据库技术各行各业都会涉及，为何不让学生感受它的社会价值呢？以笔者所在院校为例，校方组织学生申报校内科研课题，鼓励学生学以致用。学校针对非计算机专业开展首届计算机应用能力竞赛，学生踊跃组队报名。《数据库基础与应用》是大一第2学期开设的课程，学生利用暑假，对研发系统精雕细琢，从需求分析到系统调试，虽然最终成品略显稚嫩，但学生非常喜欢这样的尝试。学校的学习支持中心还从学生中招募课业小老师，让学得好的同学分享学习经验，帮助辅导学习上有困难的同学。这些无不是学习者对知识的应用。
三、激励考查机制
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。在信息化课堂中，学生的自主学习占据很大比例，采用什么样的约束能使学生乐于接受，是一个值得探讨的问题。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”除去考试、书面作业、实验报告、考勤提问这样的传统考查手段，信息化课堂完全可以通过“积分管理”引入游戏般的激励机制，由版主按发帖质量、回帖顺序、活跃程度、网络贡献等因素给予用户奖惩，精心设计推出与课程有关的网络活动等项目，以提高学生学习的内驱力。用户对获得的积分自由支配，可以用来下载资料、申请专人答疑、购买网络权限等。教师将积分和“练习测试”得到的成绩折入学生的总评成绩中。另外，学校还可将学分绩点与竞赛获奖、等级考试优秀等学习成果挂钩。关于建构性学习的评价指标体系已有学者开始研究，笔者也还在探索中。
虽然强调学习者的自主性，但教师的评教和引导作用对学习者能否更好地完成学习任务起到决定性作用。[9]对教师参与性的衡量，也应纳入教师的绩效考核。例如做客学习支持中心，网上回帖、开展讲座等活动都是教师的有效参与，以此激励教师积极建构教学。
四、结束语
国内的学习心理学和教学论专著，把学习过程大致划分为：“感知—理解—巩固—运用”四个阶段，本文对“数据库基础应用”建构主义教学模式也从这四方面进行了阐述。建构主义理论指导下基于网络的教学模式是一把双刃剑，既建构学习者学习，又建构教师教学，推动“主导—主体相结合”的新型教学结构变革，从而实现“成功课堂”，促进“教学相长、师生并进”，落实以学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和适应能力为核心的，智商、情商和创造力协同发展的“杰出人才”培养目标。当然，成功的信息化课堂非任课教师一己之力所能完成，需要电教、设备处、学生处、教务处等相关部门协同共建，以促进教与学齐头并进，创建与时俱进的、和谐的校园文化环境。
参考文献：
[1]王永锋.从“建构性学习”到“学生有效参与”[D].吉林：东北师范大学..
[2]蓝云.对学习过程基本问题的探讨[J].教育科学研究，（6）：5-9.
[3]施永香，唐伟.Visual FoxPro数据库基础与应用教程[M].北京：科学出版社，.
[4]何克抗.关于建构主义的教育思想与哲学基础——对建构主义的反思[J].中国大学教学，（7）：15-18，23.
[5]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J].中国电化教育，（2）：51-53.
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[7]Boettcher，J.. Ten core principles for designing effective learning environments：insights from brain research and pedagogical theory. Innovate 3（3）[J/OL]. http：//www.innovateonline.info/index.php？ view= article&id=54 （accessed October 8，2007）.
[8]刘兵.教师在自主学习中的作用[J].湖南科技学院学报，（9）：4-5.
[9]王一冬.网络自主学习模式评价与选择[D].哈尔滨：哈尔滨工程大学..
篇4：三维地震资料采集设计中地理信息的应用基础
三维地震资料采集设计中地理信息的应用基础
复杂地表条件下,三维地震资料采集必须结合地理信息才能准确设计相应参数.本文主要阐述了地理信息的转换和应用基本知识,为复杂地区地震数据采集在方法设计奠定基础.
作 者：易远元 雷鸣 安俊 作者单位：易远元(长江大学油气资源与勘查技术教育部重点实验室,湖北・荆州,434023)雷鸣(长江大学计算机科学学院,湖北・荆州,434023)
安俊(中国石化江汉石油管理局地球物理勘探公司,湖北・潜江,433100)
刊 名：科协论坛（下半月） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY ASSOCIATION FORUM 年，卷(期)：2009 “”(11) 分类号：P62 关键词：复杂地表 地理信息 三维地震勘探 观测系统设计篇5：云南地震应急卫星通讯技术的系统集成与应用
云南地震应急卫星通讯技术的系统集成与应用
根据云南地震应急工作的实际需求,提出卫星通讯技术系统的三类设计方案.实现了卫星通讯技术系统与地震现场应急技术系统和地震应急指挥中心技术系统的.集成.该系统集成在多次地震现场应急工作和模拟应急演习中得到了应用和检验.最后分析了系统集成存在的问题和进一步的工作方向.
作 者：李永强 曹刻 赵恒 龚强 曹筱璇 钱进 LI Yong-qiang CAO Ke ZHAO Heng GONG Qiang CAO Xiao-xuan QIAN Jin 作者单位：云南省地震局,昆明,650224 刊 名：地震研究 ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF SEISMOLOGICAL RESEARCH 年，卷(期)： 30(1) 分类号：P315.9 关键词：地震现场应急 卫星通讯 地震指挥中心 云南地区 系统集成篇6：以教材建设为中心的数据库应用基础课程改革与实践
以教材建设为中心的数据库应用基础课程改革与实践
以教材建设为中心的数据库应用基础课程改革与实践王凤领
（哈尔滨德强商务学院，黑龙江哈尔滨15 0025）
[摘要] 针对目前社会对应用型人才培养的实际需求，根据民办普通高校非计算机专业学生的特点及人才培养目标，深入分析民办普通高校数据库应用基础课程的教学现状和存在的问题，结合民办院校多年来的教学改革实践，提出以教材建设为中心，从教学方法与手段、实验教学、考核方式等方面进行探讨，提出一套相应的教改方案，更有利于提高民办院校数据库应用基础课程的教学效果及教学质量。
[关键词] 教材建设；数据库应用基础；应用型人才；教学改革
[中图分类号]G642.O
[文献标识码] A
[文章编号] 1005-4634 01-0058-04
引言
信息化社会对数据库的应用越来越广泛，随着社会对数据库应用人员需求量的不断增加，许多高等院校特别是民办普通高校为了适应这种市场需求，对数据库应用基础课程的教学改革做出了多种改进措施。“数据库基础课程”是一门实践性很强的计算机公共基础课。为认真贯彻落实哈尔滨德强商务学院“一体两翼中的一翼”，它涵盖了学院教学的各个层次、各个学科专业，经过几年的实践，通过不断转变教学理念、完善教学方法、更新教学内容、改进教学手段，已基本构建起比较完善的数据库应用基础课程的现代化教学体系，形成了鲜明的特色。因此，开发体现民办高校特色、以应用为主线的数据库应用基础教材是非常必要的。
1 数据库应用基础课程教学的现状和存在的问题
数据库应用基础课程是哈尔滨德强商务学院非计算机专业课程体系中的“计算机应用能力”的第二门公共基础课，课程按照学院“全素质、宽基础、重实践、强能力”的人才培养模式，为增强培养人才的适应性而设立。从目前多种数据库应用基础教材现状看，教材在加强能力训练方面有所不足，因此，有必要对数据库应用基础教材进行改革。但是在实际教学过程中却出现了诸多的问题，导致学生的学习目的不明确，学习状态不佳，难以达到预期的教学效果，使学生在实际数据库应用的过程中无从下手。笔者结合多年的教学体会，分析哈尔滨德强商务学院非计算机专业数据库课程的教学现状，认为该课程教学过程中存在的主要问题有以下几个方面。
1.1不符合民办普通高校的特点
当前市场上教材多以软件介绍为主，注重知识的介绍，忽视了能力的培养，教材编写思想与民办普通高校培养目标严重背离，不能体现民办普通高校教学特色。
1.2理论和实践教学存在不同程度的脱节
教材中涉及的实例前后连贯性不强，致使该课程的理论教学和实践教学前后脱节，学生实验目的不明确，实验内容不清楚。虽然多数民办高校已针对传统教学中实践教学学时比例偏少的情况做出调整和改革，但大多数学生上机实验时只能依照课本建立相关表、数据库等，把课本中的有关命令、程序录入运行，然后得出与课本一样的结果后即认为完成了实验任务，完全是“照葫芦画瓢”。再加上理论知识教学与实践教学的时间安排不合理，使大部分学生对理论无法融会贯通，而按照教学进度又需要进行下一环节的理论和实践，多数学生的学习就出现“停滞不前、无学习热情”的情况，学生根本不能通过实践教学的训练来达到对基本理论的理解和巩固，更谈不上培养使用数据库解决实际问题的能力。
1.3应用技能训练不足
数据库应用基础是一门实践性很强的课程，很多教材理论较多，实用性强的案例较少。学生在学习过程中的学习目的不够明确，不知道学的东西能做什么，影响学习兴趣和学习效果。另外，学生动手训练的实例也偏少，影响了应用技能训练的效果，未达到培养动手能力的目标。
1.4考核制度沿袭传统的应试模式
考核是检验教学效果的有效方式和重要手段，对学生学习和教师教学具有重要的导向作用，不同的考核方式能够激发学生不同的学习动机。目前民办普通高校的教学管理体制尤其是考核制度仍沿袭传统的应试教育模式，在这种体制下，民办院校以期末理论考试成绩作为对学生最终评分的主要依据，造成学生为考试过关而学，并不注重提高自身能力，教师为完成教学任务而教，不注重培养学生的能力。这种违反教学规律、背离教学培养目标的现象已严重阻碍了数据库课程的发展，使其不能很好的达到教学目的。
2以立体化教材建设为中心，提高教学质量
2.1 编写特色教材，更新教学方法
为了提高学生的实际操作能力，很多学校都自编教材，以适合目前的培养方向，针对哈尔滨德强商务学院实际，参考全国计算机等级考试大纲，以适合目前应用型人才的培养目标，编写了注重实效和实例的`《Visual FoxPro数据库程序设计教程》。本教材突出应用型案例，并编写了配套任务型实验教材及配套CAI课件，以提高学生的动手能力，使理论和实践有机的结合。根据教学大纲的要求，将教学和实用技术相结合，理论联系实际，注重培养学生实际应用能力。与同类教材相比有以下几个特点。
1）在结构上进行了精细安排。以“够用”为原则，先从数据库基本原理、基本概念出发，介绍数据表以及数据库的建立、修改、查看、使用与维护等基本操作，在学习结构化程序设计基本方法后，由浅入深地引入了面向对象程序设计思想和设计方法。
2）内容安排做到科学、合理且自成体系。整个体系组织分为三个层次：“基础”一“数据库操作”一“面向对象编程”，能够引导学生由基础到高级，在数据库的案例操作过程中去理解程序设计思想。
3）充分体现了从理论到实践再到理论的科学的认知过程。教材中例子前后连贯，紧扣应用，由浅入深，由易到难，习题与上机练习紧紧围绕各章知识点，并根据多年教学经验精选典型案例，能使学生从具体到抽象，由个别到一般，由零散到系统，逐步提高实际操作能力。
2.2以提高应用技能为目的，实现教材与实验教材一体化
实践教材建设，必须做到与理论教学相配合、与新的教学实验相适应、符合教学大纲对实践教学环节的要求。实践教材建设要体现规范化，具有创新性与综合性，便于学生进行自主学习、自主训练。数据库应用基础是一门实践性非常强的课程，为达到讲练结合的目的，需为学生提供更多的训练内容，因此在每章后配上相应的习题、上机操作题，还可将实验部分单独编写一章，学生课后可按照实验要求完成相应任务，以巩固所学知识点，进一步提高操作技能，也为教师的教学提供了方便。
根据哈尔滨德强商务学院人才培养目标、课程改革的总体思路及学生的实际状况，组织力量与同类兄弟院校一起又编写了《Visual FoxPro数据库程序设计习题解答与实验指导》配套教材，尽量做到结构优化、重点突出、由简到繁、由易到难、循序渐进、环环相扣，使学生易于掌握知识点，同时也吸取了同类教材的优点和长处，结合民办院校学生的实际，兼顾各专业的特点，具有较强的针对性、实用性。该教材已由中国水利水电出版社于2月（第二版）出版，几年来己有万名学生使用该教材，得到各界专家的好评和认可。
2.3构建立体化、系列化教材体系
立体化教材除了课程教材及实验教材外，还应有相应的配套教材，包括电子课件、电子教案、辅导教材、习题集、试题库、案例库等，立体化教材可最大限度地满足教学需要。一本好的数据库应用基础教材还应配有相应的小结、习题、电子教案以及相应的实验教程，建设成包含“教材”、“实验指导”、“课件”、“习题”、“网站”五位一体的多媒体、网络有机结合的立体化教材。利用网络平台建立教学素材、教学课件、教学网站等服务项目，为师生提供便利。
2.4建立网络教学系统，构建学生自学平台
目前，哈尔滨德强商务学院非计算机专业数据库的主讲教师根据实况，制作或使用实用CAI课件，作为学院精品课程建立了“数据库应用基础”课程网络教学系统，将课程教案、课件、项目案例、教辅材料等教育资源整合到网络教育平台上，为学生提供了多方面的学习条件，有利于学生自学能力的培养和个性化发展。同时，网络教学系统也成为师生交流的互动平台。
3 数据库应用基础课程教学改革具体措施
针对目前民办普通高校数据库应用基础课程教学体系存在的不足，以教学内容的整合与优化为中心，通过教材建设、教学手段、考核方式的配合，建立起一个较为合理的教学体系，从而促进教学质量的提高和学生创新能力的培养。
3.1教学方式与方法的改革
在实际的教学过程中，合理使用各教学方法、教学手段，以学生为中心，利用教材内容采用案例、任务驱动等相结合的教学方法，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的学习主动性和积极性。
1）注重案例驱动教学。在讲授表单时，可事先将设计好的典型案例先演示给学生看，启发学生自己思考如何编写程序，这样做的好处在于既能激发学生的学习兴趣，又能吸引学生听课时的注意力。数据库应用基础课中有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。为此，在教学中巧用实际中的典型实例，进行形象化比喻，从而化难为易，便于学生理解和掌握，从而更好的培养学生独立分析问题和处理问题的能力。
2）讲练查相结合式教学。民办普通高校学生的学习主动性并不高，在实践性内容较多的教学过程中，练习时间相对也较多，但有些学生不会主动地进行练习，即使练习了效果也不一定很好，练习还必须能够举一反三。所以，在练习后必须进行检查记分，当然检查的方式可以灵活掌握，可操作性要强一些，这样能较好地调动学生的学习积极性。
3）精讲多练、注重应用。所谓“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容是让学生自学。所谓“多练”，即让学生多读程序、多写程序、多上机调试，其目的是从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。任课教师在教学时，可以结合学生的专业和实际水平，进行课程模块的有效组合，课时和教学内容可做适当的调整，理论教学应以教学大纲为依据，在课程内容的选取上既考虑应用型人才培养的特点，又使学生具有一定的可持续发展性。教学重点放在“掌握概念，强化应用，培养能力，提高素质”上。
采用精讲多练的教学方式。课时分为三个部分：课堂讲授（包括习题课）、课内上机、课外上机，现阶段这三部分基本以1：1：1的比例为好。
4）注重第二课堂教学。数据库应用基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学是远远不够的，为此，每学期通过大赛和培训的方式，使学生对所学知识进行巩固和提高。通过第二课堂，极大地激发了学生学习数据库的兴趣，锻炼了学生自主学习的能力。
3.2重视实践环节，培养创新能力
实践教学是数据库应用基础课程教学的一个重要环节，在实践教学中，要着力培养学生的自主学习和创新精神，提高学生的动手能力，使学生系统掌握数据库应用的基本方法。因此特编写与教材配套的实验指导书，学生可以根据自己的实际选做不同的实验，这样使所有的学生对前部分的知识通过实验综合掌握，上机时对学生进行实时指导，在上机过程中对普遍存在的问题进行统一讲解。如果条件允许，特别是在表单等操作性较强的案例中，可通过局域网用类似清华同方控制软件边讲边操作，效果更佳。教师在课堂上应给学生指定明确的有利于消化课堂理论知识的实验内容，让学生上机时做到目的明确、有的放矢。通过这些实验不仅使学生掌握数据库理论知识，也使学生完成实验内容的操作，掌握数据库基本开发应用的方法和操作技能，从而提高学生自学能力及综合运用知识的能力。同时要在规定的时间内将完成的实验材料上传到指定的机器上，并以实验材料完成情况作为期末考试评分的一部分。
3.3改革考核方式，重视能力培养
由于数据库应用基础课程具有较强的理论性和实践性，仅靠传统的单独理论试卷考试会导致学生为应付考试而对相关理论知识在考前临时突击，死记硬背，出现“高分低能”现象，这与该课程培养应用型人才的目标是相悖的。因此，应该重视和加强学生学习过程的考核。通过平时实践考核可以督促学生增强自己的动手能力和对所学知识的应用能力，了解学生的阶段性学习情况，以便对学生进行个别化辅导，防止学生不注重课程的平时学习，只注重期末考试的做法。
为此，哈尔滨德强商务学院开发了基于B/S架构的试题库建设，采用机考的形式，通过考试系统软件随机生成试卷，考试结束后，系统自动阅卷和人工评卷相结合，最终给出正确的综合分数。这种方法实施以后，学生临时应付的现象将减少，投机取巧的现象减少，课堂学习效率将提高，老师组织课堂教学的时间也相对缩短，教学效果和教学质量明显提高。从根本上解决了学生重理论、轻实践的问题。
4结束语
民办普通高校进行课程教学改革最终目的是为培养符合社会需求的应用型人才。因此迫切需要大力加强民办普通高校教材建设，突出教材新颖性和实用性，增强民办普通高校的竞争力，对促进应用型人才培养质量的不断提高有着十分重要的作用。数据库应用基础课程改革实施几年来，取得了一些成效，但要提高数据库基础课程教学质量，不是一件简单的事情，而是一项长期艰巨的教学改革任务。期待涌现出更多、更好的成果，共同推进民办普通高校数据库应用基础课程的教学改革。
参考文献
[1]张珍荣，独立学院教材建设的思考[J].中国高教研究，2007，（2）： 50-52.
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篇7：国家地震应急快速响应信息系统建设-以首都圈地区为基础
国家地震应急快速响应信息系统建设-以首都圈地区为基础
以首都圈防震减灾示范项目的建设为例,介绍了国家层次的地震应急快速响应信息系统的总体架构、技术路线和核心功能.该系统以B/S和C/S混合结构为主体架构,以GIS为开发平台,实现了地震触发-灾害响应-灾害评估-辅助对策应急响应流程的.各项相关核心功能,对我国开展“十五”应急响应工作提供了一定的借鉴经验.
作 者：帅向华 姜立新 李志强 聂高众 SHUAI Xiang-hua JIANG Li-xin LI Zhi-qiang NIE Gao-zhong 作者单位：帅向华,姜立新,SHUAI Xiang-hua,JIANG Li-xin(中国地震台网中心,北京,100081)李志强,聂高众,LI Zhi-qiang,NIE Gao-zhong(中国地震局地质研究所,北京,100029)
刊 名：自然灾害学报 ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF NATURAL DISASTERS 年，卷(期)：2006 15(5) 分类号：P315.9 关键词：地震应急 快速响应 地理信息系统篇8：云南省地震局地震应急通信系统在宁洱6.4级地震中的应用及发展
云南省地震局地震应急通信系统在2007年宁洱6.4级地震中的应用及发展
介绍了云南省地震局地震应急通信系统的主要架构,各分系统的.主要特点和使用,及其在各种地震环境中的实际应用和工作模式.对2007年6月3日宁洱6.4级地震现场应急工作中的应急通信工作模式进行了详细描述.随着项目建设的发展和新技术、新思路的应用,对将来地震现场应急通信工作模式的发展趋势进行了探索性思考.
作 者：赵恒 周兰江 曹刻 李永强 龚强 曹筱璇 ZHAO Heng ZHOU Lan-jiang CAO Ke LI Yong-qiang GONG Qiang CAO Xiao-xuan 作者单位：赵恒,ZHAO Heng(云南省地震局,昆明,650224;昆明理工大学,昆明,650051)周兰江,ZHOU Lan-jiang(昆明理工大学,昆明,650051)
曹刻,李永强,龚强,曹筱璇,CAO Ke,LI Yong-qiang,GONG Qiang,CAO Xiao-xuan(云南省地震局,昆明,650224)
刊 名：地震研究 ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF SEISMOLOGICAL RESEARCH 年，卷(期)：2007 30(4) 分类号：P315.9 关键词：宁洱地震 应急通信 信息传输 云南
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