以下是小编收集整理的小学高年级学生数学学习习惯的培养，本文共5篇，希望对大家有所帮助。
篇1：小学高年级学生数学学习习惯的培养
小学高年级学生数学学习习惯的培养
培根说过：习惯是一种强大的力量，它可以主宰人的一生。好的习惯将会让人终身受益。教学大纲中明确指出：在小学阶段的数学教学中要培养学生的学习兴趣， 帮助学生养成良好的学习习惯。在小学数学高年级教学中我们要重视学生良好行为习惯的养成，这样才能更加利于学生知识的掌握、能力的培养，才能引导学生展开富有成效的学习，为学生今后的学习与成才打下坚实的基础。笔者现结合具体的教学实践对小学数学高年级教学中学生学习习惯的培养浅谈如下几点。
一、培养学生课前预习的习惯
俗话说得好：凡事预则立，不预则废。学生的学习也是如此，通过有效的预习，一方面可以扭转学生的被动局面， 改变学生的认知前提条件，从而使学生新知的学习相对容易，提高学生课上听讲的针对性与目的性， 利于学生对新知的掌握;另一方面，可以发挥学生学习的主体性，培养学生的自主学习能力。学生在预习的过程中可以运用所掌握的知识来解决一些问题，进一步扫清学习障碍，这样更加利于学生自主学习能力的提高与培养。由此可见预习在整个教学过程中的重要性。为此在教学中我们要重视预习环节， 要坚持渐进原则来有序展开。一开始可以布置预习提纲，让学生的预习有参考，这样可以避免预习的盲目;随着预习的深入，逐渐过渡到没有预习提纲，只布置预习内容，让学生展开自主预习。让学生在课堂活动之前展开更为充足与有效的预习，如提前制作一些模型，这样更加利于课堂教学的顺利开展。
二、培养学生专心听讲的习惯
现代教学倡导要改变传统的以教师为中心的灌输式教学， 构建以学生为中心的启发式教学，在整个教学过程中学生处于最基本、核心的位置， 一切都是围绕着学生的学来展开的，但这并不是说就不需要教师讲，而是要实现教师的精讲与少讲， 要为学生的主体参与、独立思考与积极思维预留更多的时间，让学生通过思考与消化来达到对新知的真正理解、掌握与内化。因此，要培养学生专心听讲，这是一个非常重要的行为习惯。
1.边听边思。思考伴随于整个学习过程中， 只有边听边思， 才能不断将信息进行转化， 而不只是机械的记忆， 而是深层次的理解， 是真正的掌握。因此在教师讲的过程中学生不能只是机械而被动的听， 而是要将听与思结合起来， 要鼓励学生大胆发表个人见解， 这样教师才能全面掌握学生学习的症结所在， 才利于学生对抽象数学知识点的深刻理解。
2.边思边记。听课要做到耳听、心思，还要做到口动、手动。在教师讲解的过程中要做好标注，养成听写同步的好习惯。同时需要教师有一双发现的眼睛， 能够随时捕获学生脸上所出现的表情与动作， 给予学生一些时间的留白，让学生有时间进行思考与书写，这样才能真正做到教师所讲，学生完全吸收。
三、培养学生质疑问难的习惯
爱因斯坦说过： 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。成功的教学不只是要让学生能够解决教师所提出的问题， 更为重要的是要让学生能够自主地提出问题。小学生活泼好动，喜欢问为什么，但是在高年级我们发现学生自主提问的现象少之又少， 他们往往畏于教师的权威而不敢提问， 这样更容易抹杀学生的个性，束缚学生的`思维，不利于学生对知识的理解与掌握， 不利于学生问题意识与创新能力的培养。因此我们要建立平等和谐的师生关系，营造民主融洽的教学氛围，消除学生的消极心理与情绪， 让学生敢于提问，善于质疑。
1.培养学生的批判精神。以往的教学中师生视教材为经典与权威，教师不敢逾越教材，机械照搬，学生不敢有丝毫的质疑。要引导学生质疑问难，先就要培养学生不唯书、不唯师的批判意识。要让学生勇于质疑，敢于挑战，善于发表不同于教师与教材的见解与看法，这样才能逐渐增强学生的问题意识。
2.引导学生自主提问。学生在心中有了困惑，只有发表出来，在师生之间、生生之间展开交流与讨论，达成共识，这样才是有效的。因此， 在教学中要在培养学生批判意识的基础上引导学生提问，让学生发表不同见解，并就这些不同意见与看法展开自主探究与合作交流， 这样才能使学生处于不断生疑与释疑的循环往复过程中， 才能让学生养成勤于思考、勇于质疑的良好习惯。
四、培养学生动手动脑的习惯
数学具有很强的系统性与操作性， 在做中学这是数学新课改的重要理念。因此在数学教学中， 我们要培养学生勤于动手动脑的习惯，让学生在操作中积极思考，这样既符合数学学科学习规律， 可以让学生在操作中加深理解，同时又可以实现手脑结合，利于培养学生思维能力。因此在教学中我们要为学生创设更多的动手操作的机会， 让学生在操作中去亲身经历知识的形成过程， 这样才能让学生成为知识的主人、探究的主人，促进学生知识与技能的掌握， 基本数学思想与方法的掌握。如在学习圆柱与圆锥这一节时，课前我让学生亲自动手来制作圆柱体与圆锥体，在课上让学生拿着自己制作的模型来认真观察， 这样学生自然就可以对圆柱的基本形状与特征有更为深刻的认识。此时再让学生将纸盒圆柱体沿侧面的高剪开， 再将一个长方形纸片卷起来， 这样学生在动手操作中可以更深刻地认识到圆柱的基本特征。在数学教学中我们要为学生创造更多动手操作的机会，让学生在积极的动手中展开思考与思维，以帮助学生更深刻地理解知识， 培养学生思维能力。
五、培养学生完成作业的习惯
作业是课堂教学的延续， 是帮助学生巩固所学，深化学生认知的重要手段。为此我们要重视作业环节的设计， 为学生设计富有新意的作业，激发学生完成作业的激情，培养学生独立完成作业的良好习惯。
1.认真审题。许多学生解题出错的原因不是不会，而是没有认真审题，而造成解题的错误。要让学生更好地完成作业，首先就要让学生认真审题，要整体把握题意，逐词逐句分析，以求做到审题准确无误，这样才能准确解题。
2.认真验算。教师要向学生讲清验算的重要性与必要性，在学生完成作业后，要认真地加以验算，这样就可以检查出许多错误。长期坚持，学生定会养成良好的验算习惯，这样更加利于学生完成作业。
3.善于总结。要让学生学会根据作业的完成情况来进行自我总结， 既要总结某一类习题的解题规律与解答方法， 将各知识点连点成线，构建完整的数学知识体系，同时又要让学生通过总结来明确自己的薄弱环节， 明确哪些知识点已掌握，哪些没有掌握，这样更加利于学生对知识的巩固与内化。
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总之， 在数学教学中我们要以学生为出发点， 将学习习惯的培养渗透于教学的全过程， 让学生在数学学习中养成良好的学习习惯，这样更加利于学生对知识的掌握，利于学生数学学习能力的提高。
篇2：小学高年级学生学习习惯培养总结
历经多年来学习习惯方案的实践，我们总结到：良好的学习习惯，是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。因此，培养学生的良好的学习习惯，是学校长期而又艰巨的任务。作为教师，对学生不仅要“教”而且要“导”，不仅要教“知识”，而且要教如何学好知识。关于培养学生良好的学习习惯我们总结如下：
一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。
我每接到一个新班，首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。
会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。
会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。我的做法是：第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。第二、经常让学生说想法。说想法，就是让学生说出自己思维的过程。课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。总之，人人必须有说的机会，同时，学生传说的，教师切莫代言。第三、要求学生会用数学语言进行表达;课堂上要求学生根据教材中的定义、概念、法则、性质等数学用语，简明准确的语言，来完整的回答问题。第四、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的机会，让他们说，说错了不要紧，教师给予纠正。
二、教会学生养成独立思考的习惯。
要让学生会思考：首先要让学生懂得什么是独立思考，要让学生在观察、比较、分析、综合、抽象概括、推理的过程中，掌握思考的方法。
篇3：小学高年级学生语文学习习惯的培养
小学高年级学生语文学习习惯的培养
小学高年级学生语文学习习惯的培养中外教育家都把培养学生良好的学习习惯作为教育教学的一项主要任务。教育部门历来把“培养学生良好的学习习惯”作为小学语文教学的重要任务之一。
到了小学高年级阶段，小学语文教学则应该着重培养以下十五方面的习惯：
1.认真读书、认真思考的习惯。
2.使用字典的习惯。
3.把字写正确、端正、整洁、匀称的习惯。
4.爱护课本、用具的习惯。
5.边听边想、讲究礼貌的听话习惯。
6.先想后说、使用普通话和礼貌语言的说话习惯。
7.预习、复习的习惯。
8.质疑问难的习惯。
9.边读边批注、记听课笔记的习惯。
10.独立完成作业、检查作业和老师批改后自觉订正的习惯。
11.经常看书报、听广播的习惯。
12.勤记读书笔记的习惯。
13.留心观察周围事物、积极开展想像和联想的习惯。
14.勤记日记、常练笔的习惯。
15.积极参与各种探究活动的习惯。
在小学语文教学中，如何培养学生良好的学习习惯呢？我认为可以从以下几个方面着手：
（一）兴趣培养法兴趣是习惯养成的内驱力。没有对语文浓厚的兴趣，就谈不上语文习惯的培养。因此，教师可用祖国语言文字本身的特点和魅力吸引学生，激发学生学习语文的激情，让他们沿着“兴趣――习惯――钻研――成材”的道路前进。
（二）情境创造法语文特有的学习情境和学习条件是习惯养成的物质依托。教师可想方设法为学生创设情境创造条件。
（三）学法引路法科学的学习方法是良好习惯的重要组成部分。教给学生良好的学习方法，可以促进学生良好的学习习惯的养成。例如教师帮助学生总结出预习的方法：①读一读，了解课文的大意；②拼一拼，掌握生字的语音，③查一查，弄懂新词的意思，④做一做，试着解答课后的练习，⑤想一想，总结课文的中心，⑥问一问，还有什么疑难。学生运用这样的方法去预习一篇又一篇的课文，久而久之，良好的预习习惯就不难养成了。
（四）榜样激励法著名的作家、科学家是学生崇拜的对象，学习的榜样。他们的治学精神，具有强烈的感染力和说服力。教师可多作介绍，他们成功过程中，习惯所起的巨大作用，借此来启迪激励学生，促使其良好学习习惯的养成。
（五）师表熏陶法打铁还得自身硬。教师是学生的'楷模，其一言一行是学生最具体的模仿对象。因此，教师要用自身良好的习惯去影响学生，让他们在耳濡目染之中养成良好的学习习惯。
（六）典型示范法同学之间朝夕相处。接触时间长，相互影响也很大，教师应经常在班上树立学生中的典型，介绍他们的学习经验及良好的学习习惯，让学生学有目标，赶有方向。
（七）规范约束法俗话说，没有规矩不成方圆。在语文教学中，教师可制订出具体的学习规范。如读书规范，写字规范等，用切实可行的规范严格要求学生，还要加强指导，检查，及时反馈，促进其良好习惯的健康形成。
（八）评比督促法广开渠道，突出重点，抓住一阶段中重点培养的某一个（或几个）习惯，有意识地创造条件，开展竞赛、展览、评比等活动，多鼓励、多引导、多督促，以点带面，调动学生学习的积极性，从而尽快让全班学生走上习惯养成的快车道。
以上只是常规的几点做法，在不同的情境中可能会迸发出不同的方法，希望大家能帮忙补充。
篇4：如何培养小学数学学习习惯
1如何培养小学数学学习习惯
创造机会让学生养成积极发言的习惯
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢?”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”“小组内大家讨论讨论”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。
规范书写让学生养成良好的书写习惯
学生做作业的情况，不但能反映学生知识技能的水平和学习效果，也能反映学生的学习态度和学习习惯。认真书写不仅能提高数学的准确率，还可以端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯，书写美观，工整是学生的基本功。做数学作业，一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写要规范，对于作业的书写情况，经常讲评。以典型示范，以表扬为主，一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。
变教为引，让学生养成积极思考的习惯
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生一边涂珠一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
2培养学生认真听课的习惯
教学生四会：会听、会看、会想、会说。
会听：学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：教师口述题目，学生直接写出得数或说出已知条件和所求问题等。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。会看。首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较。作出判断。发现规律的观察方法。
会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考。准备回答。提问后教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓励。
会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。抓了会说，就能促进其他三“会”。数学课上训练说，可采用以下这些做法：1，让学生习惯于“说想法”。2，训练学生使用数学语言。这些训练可以通过课堂教学的口算练习，板演回讲，总结定义，回答提问，小组讨论，争论问题等形式进行。
3小学生不良数学学习习惯的成因分析
(一)生理与发育原因
随着现代营养水平和生活条件的提高，小学生五六年级大致就进入了青春期，这时小学生的生理和心理开始产生巨大的变化。研究显示：女孩的发育一般都要比男孩早，而且女孩的大脑都要比男孩发育得快。从智力发展上来看，小学阶段女生的形象思维能力、形象记忆、语言表达能力、自制力、自觉性都要比男生强，男生的逻辑思维能力和理解能力相对较好。男生、女生生理发育的速度和程度的不同，直接造成了小学男女学生课堂和课后学习习惯的巨大差异，也是造成男女小学生学习习惯优劣的原因之一。
(二)父母与家庭原因
由于工作时间的原因和对课后预习和复习习惯的不重视，部分家长对子女课后学习习惯和课外阅读习惯这些需要后期培养的习惯，没有起到很好的监督作用。与那些重视子女教育的家庭相比，缺少父母关心的学生，其学习态度和学习兴趣相对要差一些，在养成好习惯的自制力和自觉性自然也会差一些，这也是一个很重要的原因。
(三)学生自身的原因
男生的自制力和自主性较差，这是部分男生没有养成习惯的重要原因之一。有些男生课堂上表现不佳，注意力又较难集中，课外大多把时间花在娱乐游戏上，不愿意在学习和作业上多花时间，对学习的兴趣不大，通常只是把学习当成是一个任务，老师和家长要求做就做，要求学就学，被动学习的现象很严重。由此可以看出，要想培养男生在课前、课堂和课后良好的学习习惯，其培养难度和时间花费上都比较大。
而大多数女生懂事要比同龄男生早，对学习有着较高的自觉性。她们勤奋认真，守纪听话，在老师的指导下，不断地完善自己的学习习惯，因此她们的学习表现和学习结果往往就好于男生。
小学六年级面临着升学，又处于发育阶段，这时期小学生的心态会有很大的波动，对情绪调节能力的欠缺，会直接导致对学习兴趣的下降，破坏原有良好的学习习惯，尤其是学生预习习惯和应对考试的习惯这两方面。
篇5：浅谈学生数学学习习惯的培养
叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯是一种非智力因素，是学生必备的素质。但它不是与生俱来的，需要后天慢慢培养。在数学教学中坚持不懈地对学生进行良好的数学学习习惯的培养，是促进学生全面发展的重要途径。
一、培养集中注意力，养成认真听课、会听课的习惯
素质教育的主阵地是课堂，课堂教学效率的高低，首先在于调动学生的学习积极性，使其对数学感兴趣，培养学生的注意力，动脑想问题，质疑问难。因此教师讲课不能以多为胜，不能平铺直叙，以免让教学的主干淹没在细枝末节中；要把握住影响学生理解知识的障碍所在，对教材深入研究、有的放矢，从不同的角度引导学生进行比较、分析、综合引申，集中学生的注意力，以培养学生自学教材和整理听课笔记的能力。
二、要训练说的能力，养成积极主动回答问题的习惯
课堂教学要求学生回答教师或同学们提出的问题，这是新课程所主张的变“单向传递”为“多向传递”的问题。为此要训练学生愿意说，要“说”就得先想，要“想”就得动脑思维。说的能力要分开层次，中差生不爱质疑问题和回答问题的主要原因是缺乏信心、缺乏勇气，害怕说不好同学们会耻笑、教师要批评，针对这种情况，应主动鼓励其说的勇气，给他们以示范和训练；有的自己想说，又没有把握说对，对此，教师就要教给他们怎样说，模仿教师和同学说法，也可以在课前教给他怎样回答老师的问题，说对一点就鼓励一点，说不对或说不出来，就启发他们想好了再说。这是培养回答问题习惯的.训练过程，在这个过程中，学生是千差万别的，因此教师只能因势利导、因材施教。这不仅能发扬每个学生的长处，而且能抓住个别学生的短处，有针对性地做细致工作。如对学习上粗心大意的学生，要求他回答问题要认真细致；对反应迟钝的学生，要着重锻炼他们思维的敏捷性，逐步提高他们回答问题的速度。对注意力不集中、学习不专心的学生，要多检查多提问，随时引导他们集中注意力；对思维能力较强，但学习不勤奋的学生，要多给予难度较大的问题，要求他们勤于思考。只有针对学生的个性特点因材施教，素质教育的目标才能得以很好地落实。
三、要训练学生掌握探索知识结论的过程，培养独立思考的学习习惯
数学教学，不仅要求学生掌握知识的结论，更重要的是让学生理解结论产生的思维过程。数学学习的核心是独立思考能力，而这种能力的形成，不是听会、说会的，而是在独立思考的锻炼中养成的。数学教学就是要指导训练学生养成正确的科学的思维习惯，会运用数学语言的思维和运用数学思想进行思维的习惯，并要引导学生体验思考的乐趣，养成爱思考的习惯。如在数学概念教学时，要引导学生掌握概念的真实含义。形成概念的过程是从事物的现象深入到本质的过程，即从感性认识上升到理性认识的过程。在讲课时，要让学生力求从大量的具体事物中抽象概括引出概念，教师利用知识的迁移规律，以旧引新，引导学生弄清概念的内涵和外延。这样学生既能用准确的数学语言又能用自己的语言把知识表达出来，从而获得独立思考的乐趣，并为今后学习和工作养成独立思考的习惯。
四、指导学生看书，养成阅读教材的好习惯
在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。课本是获得知识的主要来源，是无声的教师，在教学过程中，既不能照本宣读，也不能只靠预习、自学获得知识。在讲完新知识后，对知识的结论和它的推导过程，必须让学生在课本上找到它是怎样叙述的。因为在课内指导阅读是教给学生学习方法、培养学生学习能力的重要途径，也是培养阅读习惯所必需的。另外，还应该指导学生在课后复习阅读课本，让他们找到知识的重点和关键，做好圈划和批注，系统整理知识结构；练习作业中遇到困难，要指导学生从课本上找出路，会使用工具书。这些阅读教材的习惯是培养学习数学能力的有效途径。
五、培养学生审题、分析和自检的能力，养成学生仔细认真的好习惯
解题前的认真审题是保证正确解题的关键。对于一个问题的解答，首先要求学生审题分析，引导学生由问题的结论出发，去寻求解答问题的途径，教给学生方法，总结解题规律，切忌就题论题，并能随时检查出错误，知道错误的根源。持之以恒进行这样的训练，就能使学生形成潜心思考的习惯，提高学生对知识的判断能力。
课堂练习是教师指导训练良好学习习惯的主要手段，课后作业是培养学生独立思考和自我管理的一个有效途径。因此练习和作业要通过自我命题的表达形式，培养学生的思维深刻性；使学生养成深刻理解知识的本质，培养学生审题能力；通过寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生思维的广阔性；开拓学生思路，优化解题方法，培养学生的发散思维能力和思维的灵活性、敏捷性；引导学生把课本的例题、习题多层次变换，鼓励他们去探索、去争论，培养学生实事求是的精神和良好的学习习惯。如要求学生用数学语言准确地表达17减8所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果老师继续加以引导，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑、踊跃发言。
（1）被减数是17，减数是8，差是多少？
（2）17比8多多少？
（3）8比17少多少？
（4）8再添上几就是17？
（5）17减去多少与8同样多？
所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。
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