以下是小编为大家收集的让你的表扬扬起学生信心的风帆论文，本文共3篇，希望能够帮助到大家。
篇1：让你的表扬扬起学生信心的风帆论文
让你的表扬扬起学生信心的风帆论文
农村中学学生的出生环境有着其特殊性，大部分学生都来自农村，他们是在村小完成了小学六年的教育，部分学生能进入县城完成初中的教育。但他们有一个共同的特点，就是大部分学生的父母都外出打工，他们很少有时间和父母在一起。他们一般是和祖父母生活在一起，在他们的成长历程中，受到的鼓励很少而且很不及时，得到的是父母电话里传来的要求和祖父母们的溺爱。其实，有相当一部分学生是很自卑的，这些自卑来自自己不幸的身世，来自自己不太荣耀的过去，他们没有父母的关心，面临青春期迷惘的变化。来到高中，交了不菲的学费，他们背上又加上来自父母殷切期望的负担，在这样的情况下，许多学生并不能如父母、老师期望认认真真地、没有杂念地学习，他们还有别的念头在心里。当我们明白这其中的道理时就不会一味地指责学生不努力了，对学生就不会有那么多的厌倦了。让我们看待学生的目光多一点慈爱，多一点鼓励，多一点理解。因为学生此时期待的不仅仅是老师传授的知识，还期待着老师对他的关爱和鼓励及认可。
上平行班的课时，许多老师都有很多感触。学生不听课、不完成作业、纪律差、不尊敬师长等等，好像我们看到的都是缺点。于是谁也不想上平行班的课，其实这个问题谁都避免不了，因为我们明显地看到，“差生”面呈扩大的趋势，对待这个问题，我们回避是不现实的，我们要做的是积极地去面对，想办法去解决。
其实，我们只要细心地观察，还是可以发现那么多可爱的学生。812班的电脑和别的班有差异，我不容易操作，谢代明同学就每堂课为我准备好电脑，英语课代表每天都把作业按要求收上来，还统计好没有交作业的同学名单，班干部自觉地维持纪律，李璐同学主动背诵我要求的课文，还有许多同学在听说要举行英语朗诵比赛后积极地进行准备，辩论会上激情的发言，等等，其实他们的可爱之处是不可历历而数的。我们觉得他们不好，其实就是因为他们的卷面的成绩不好，那么成绩不好到底是什么原因呢？
首先，让我们深思我们的教材。我们的教材是和长沙的教材是一样的，农村中学的.学生和城市学生的差距有多大，大家想想就知道。这套教材适合城市的学生，那么对农村的学生就有它的不适应性。我们的学生在小学根本就没有接触过英语，到了初中，部分英语老师并不是英语专业毕业的，教的也不是很地道。教材还是跟着城市里的学生用，于是相当一部分学生在初中就对英语没有了兴趣，有些根本就没有学，入门都没有，现在高一学生还有不能正确书写26个英文字母的情况。
那么，对于基础如此差的学生，我们是不是还是一成不变地照着书本教下去呢？那肯定是不行的，我们要根据我们学生的实际情况适当利用我们的英语教材，有增有减。
比如，我上课的812班，我就花很多的时间来学单词，因为单词无所谓难或不难，学的过程当中要求他们造一些简单的例句，尽量让他们开口，即使他们讲出的是一个简单的单词，也会得到我鼓励的眼神。如果能说出完整的句子，那肯定要表扬学生。第二堂课进行单词听写，其实有很多学生还是能够写出来的。每隔一段时间，借机会对学习认真的学生进行物质鼓励，也会让学生感到很高兴。至于其他比较难的内容和题目，对他们不做要求。当然，我们做老师的也明白，就他们记的那几个单词，并不能从根本上解决他们学习成绩的问题，可是让他们在学习过程中去体会成功，让他们感到自己也多少学了一点，也很有意义。这会影响他们的心情和心理状态。人的能力是有高低差别，也有领域的差别，我们并不是可以让他们个个都上大学，却可以努力让他们个个都成材。
上平行班的课，作为老师一定要调整好自己的心情。因为如果你有不良情绪，课堂上部分学生的“不听话”就很容易激怒你，而让你这堂课再也没有心情实施自己的教学。这种学生的逆反心理是很强的，他们也是敏感的，老师某句不中听的话会让他们觉得受到了歧视，弄不好就会与老师发生冲突。
上课时老师的语言也是一个特别值得注意的方面。在表扬学生时，表扬面要尽量扩大，而在批评学生时，一定要缩小范围。与其说“你们班的同学”就不如说“我们班的同学”，与其说“有部分同学”就不如说“有个别同学”，与其说“某某经常上课打瞌睡”不如说“某某晚上学习太辛苦了，白天没有精神”等等，简单的一句话，让人听起来就会产生不同的感觉，从而产生不同的效果。人都喜欢听好话，虽然我们知道忠言逆耳的道理，但我们不是在欺骗学生，也不要老用一些严厉的话去教育学生。我们要教育他们，并且要让他们乐意听、乐意去改正。说这些话不是违心的，只是我们要抱着相信他们的心态，我们就能用上很好的话语。就像对待自己的孩子一样，鼓励多于批评，启发多余说教。
教师是一份职业，是一份光荣而重要的职业。这份职业要求我们扮演多种角色——师长、父母、朋友，我们要抱着期望的、慈爱的、宽容的目光去看他们。他们也许无知，也许幼稚，但祖国的明天还需要他们，他代表着未来和希望，所以我们没有理由歧视或放弃他们。一句赞扬的话，一个鼓励的眼神，也许就可以改变一个人，可以让他感受到希望的召唤，因此而扬起希望的风帆。
篇2：德育，让学生扬起自信的风帆
德育，让学生扬起自信的风帆
德育，让学生扬起自信的风帆
苏霍姆林斯基曾说：“教育，这首先是关怀备至的，深思熟虑的，小心翼翼的触及年轻的心灵。在这里，谁有细致的耐心，谁就能获得成功。”美国心理学家詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”当学生意识到自己被赏识、被重视、自信心就会树立，就会表现为积极的配合。新一轮基础教育的课程改革，从全面育人的高度出发，着重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动地、富有个性地学习，使每个学生都能尝试成功，个性得到充分的发展，而成功的尝试首先就来自于老师对学生的赞扬、赏识。因此我想：新课程的德育工作者，更应该“扬起自信风帆”作为学生成长和前进的不竭动力！
我担任一年级的《品德与生活》课程半个学期了，小强给我的印象始终是上课爱乱转，不愿发言，还常自言自语的不大讨人喜欢的“皮孩子”。面对全班40多个学生，我很少关顾他。有一天课堂上，我正在为小红同学的精彩发言表示赞赏时，突然一只小手高高地举起来，我定睛一看：咦，哪阵风吹的？举手的竟然是小强！可刚才的同学已经把问题说得很圆满了，有必要叫他吗？正在犹豫着，小强已按捺不住了，眼睛急切的瞅着我，手不断地往前伸着，嘴里喊着：“老师，老师? 蔽?裁床桓??龌?崮兀俊靶∏浚?憷此怠！?“老师，我想向小红提个问题。” 我皱起了眉头，但还是耐着性子听着。 “小红你说不能随地扔纸花，你做到了吗？”是啊，我为什么就没注意到这一点呢？随即环顾地板，只见大家动手画画剪剪的时候，许多同学把纸屑随便扔在地上，就连印象中最优秀的小红也不例外，只有小强把纸屑装在袋子里地板是干干净净的。平常只知说教，而忽视了行动，想到这儿，我脱口称赞道：“小强，你真棒，你不仅敢于提问题，是个爱动脑筋的好同学，而且还是个讲卫生的言行一致的好学生。老师希望你能继续努力，当全班的榜样，好吗？” 我和大家一起拍掌鼓励，在掌声中，小强的脸有些红红的，朝着我坚定地“嗯”了一声。以后的课堂上，我就经常看到一只高高举起的小手，也常常会听到“老师，我想向×××提个问题，我认为……” ，他就是小强，自信的风帆已高高扬起。
21世纪小学教育的紧迫任务就是在学科教学中推行素质教育，素质教育的本质应该抓住的其中一条就是重视人的发展和潜能的开发，为了学生的终身发展奠定基础。心理学告诉我们：人都是渴望赞扬的，学生更是如此。因为每个学生身上都有闪光点，需要老师去发现，去引导，去正确的评价他们，使他们发挥自己的优势，健康地成长。鼓掌与喝彩是开发学生创造力的.催化剂，学生是在不断的喝彩声中体验到成功的喜悦，找到自信的感觉，萌发创造火花的。作为老师要及时肯定或表扬学生的优点，让他们因受到表扬而增强自信，由此调动学生的积极性，感受到集体的温暖，融洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。在德育工作中，我们不要因为学生有一些缺点，就否定他的一切，埋没了人才。新课程《品德与生活》就倡导注重个性化评价。因此，对每一个学生的正确评价，有利于学生的身心健康和个性潜能的开发，有助于促进学生积极向上，不断进取，为他们的终身发展打下良好的基础。我庆幸自己在不经意之中给小强一个展示自己的机会，使小强扬起了自信的风帆，使全班的德育工作取得了这么良好的效果。
还记得有一次在上数学课时,课堂上忽然传来 “傻瓜、笨蛋……”一阵刺耳的喊叫，我循声走去。这时声音嘎然而止。几个学生瞅瞅我立刻就坐好了。“这是怎么回事？”我问道。“老师，东东连加法都不会算，这样的题我看一眼就知道结果了，真DD”我瞄了小伟一眼，他马上收住了后面的话。再看东东，他低着头，面带愧容，几乎要哭出来了。我连忙说：“同学有困难，我们应该帮助他，而不能嘲笑他，对吗？来，大家一起帮他算一算吧。”
课后，在我的劝导下，他如实地告诉我：“老师，我也想学习好，受表扬，为爸爸妈妈争光。我不想当笨蛋、傻瓜……”他强烈的自尊心被深深地挫伤了，说着说着，大声哭起来。“相信老师，我会帮助你的。”我说。为了帮他找回自信，在与家长交谈中，我了解到他经常自己呆在一个屋里做一些小玩意儿，还像模像样的呢。我就问他：“东东，听说你自己动手做了很多小玩具，你能带给老师看看吗？”“好吧。”第二天，东东果然带来了自己的小制作。其中有一件利用废旧物吕制作的带风扇的小台灯，不仅精致而且很实用。我拿到班上展示，一按开关，这时风扇在空中旋转，小台灯也这起来了，炎热的夏夜在灯下学习是多么舒服啊！看这些小制作，同学们都急着问：“谁做的，谁这么聪明呀？”“告诉大家，这?嵌???每斡嗍奔浠???裕?约荷杓浦谱鞯摹＠鲜Χ己芘宸???派弦荒昙毒湍芊⒚鞔丛欤?ご笠欢ㄊ歉龇⒚骷摇！蓖?е斜欧⒊稣笳笳粕?！鞍簦?簦?阏姘簟！闭馐保?倏炊????α耍??牡匦α恕＝淌依镎粕?黄??BR>从此，东东的自信心树立起来了，学习成绩很快地赶了上来，期中数学考了91分，还带动好几个同学一起搞起小制作，同学们都称他为“小爱迪生”，他的脸上经常露出灿烂的笑容DD这就是自信给予的魅力！
曾经有人把差生比作小草，把优生比作鲜花，然而我想一个德育工作首先不应该对自己的学生作如此的区分，而应当像阳光、像雨露那样地给每一个学生同样的一份爱，让他们在爱的环境中茁壮的成长，在属于他们的领域中展示出各自的靓丽风采。
在实施新课程的今天，每一个德育工作都应该学会用欣赏的目光，用赞扬的口吻，用激励的方法去关爱自己的学生。
当然，赞扬也要有分寸，一是赞扬时态度要诚恳，不能做作；二是赞扬要实事求是，不能过头；三是赞扬与激励应互相结合，指出努力的方向，培养毅力和抗挫折能力。为了学生，尽可能多地给他们赞扬和鼓励吧，让他们在赞扬中找到自信，让自信的风帆乘风破浪驶向光辉灿烂的未来！
篇3：让评价扬起学生自信的风帆 (四年级班主任工作论文)
--南和县闫里学区段村学校 李玲
内容摘要： 基于现代教育理论，评价方式应该体现着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。改革的步子迈出去了，但思想依然在旧“鞋子”里,“流于形式”是最普遍的问题。要从观念上真正“以学生为中心”，教师要注重对学生心理、认知水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。
关键词： 促进 学生发展 评价 优点卡 喜报
随着新课程的实施，我们学校老师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。在学生素质综合评价中，评语评价有着其他评价方式不可替代的作用；而激励性评价，帮助学生树立信心，鼓励学生发扬优点，改正缺点，奋发向上，激励学生获得更大的成功，对学生的发展起着正确的引导作用。注重开展赏识教育是学生看到自己的优点，让学生感受到成功的喜悦，乐在学校、乐于学习。小学生年龄尚小，教师的激励性评价对他们来说，是一种强大的动力，促使他们不断奋进，所以，写好对学生的评价，极为重要。我们学校从以下几方面入手：
一、大力表彰优秀学生
每年的期中、期末水平测试结束后，我们都要组织召开表彰大会， 对班级中优秀的10名学生进行奖励，还对进步大的学生进行表彰，扩大了表彰面， 几张奖状是对更多学生的赏识，激起了他们努力学习的信心。
二、学校开展“雏鹰争星”活动，为学生设置20颗星：孝敬星、智慧星、体育星、整洁星、节俭星、勤奋星、助人星、读书星、礼貌星、勤劳星、绘画星、书法星、故事星、和气星、宽容星、巧手星、守信星、自立星、进步星、领导星，使班里的学生都有了展示自己的机会，评比后把他们的名字张贴到光荣榜，上电子屏、发到学校网站，让学生因之而自豪，树立起自己的信心。
三、发放优点卡
每次国旗下讲话结束后，由主管少先队活动的老师给10-15名学生发“优点卡”，受卡学生都是各个班级精选出来的，大多数是在学习上有障碍的学生。“优点卡”由学校统一印制，粉红色纸面上铅印着“段村小学学生优点卡”几个大字，下面有一个方框，由教师在方框内工工整整地填写出学生近期的优点，还要签字署名。受卡学生要把这张“优点卡”带回家去，由家长在背面写上反馈意见（要求家长也要写优点），这也自然成了学生的成长记录。为了扩大效果，发“优点卡”时，学校领导、全体教师还要和受卡学生照相留念，以资纪念。
小小“优点卡”，不仅起到了很好的激励作用，而且还体现着学校教育中“全面发展，个性发展，不让每一个学生掉队”的理念，同时还架起了学校与社会、教师与家长沟通的桥梁。
四、各班发放：“喜报”
学校老师根据农村学生的身心特点，在教学中采用多种方法激励学生发展，其中最成熟有效的办法就是给孩子送“喜报”，并且从一年级一直坚持送到现在的六年级。 特别是激励孩子学习积极性上做了许多探索。从现代教育的角度看，这些方法虽然有些“土”，但效果却十分明显，其中给学生送“喜报”就是一个很好的例子。
送“喜报”的方法很简单，就是无论哪个学生有了进步，就给该生送一张“喜报”，我教语文课又兼班主任，所以“喜报”的内容主要体现在“作文”“日记”和“全面发展”等几个方面。在一年级的时候，因为学校没有电脑和打印机，所有的“喜报”都是我手写的，现在则进步为电脑打印了，“喜报”没有一点图案装饰，就是一张普通白纸条，电脑打印后也只是在喜报两个大字中间加了个五角星；“喜报”的内容也十分简要，如：“某某同学在本周各个方面表现突出，特发喜报，以资鼓励。”“某某同学本周日记内容全面、具体、书写认真，特发喜报，以资鼓励。”为了增添“喜报”的庄重和严肃性，在每一张“喜报”上都郑重其事地盖上学校的大红印章。
小小的“喜报”被学生们奉为至宝，他们不仅互相比赛着获得的“喜报”的数量，而且还认真加以收藏。 此时的“喜报”已成了师生纯真情谊乃至共同成长进步的见证！
针对学生发光点的评价，如一剂不苦口的良药，使学生在快乐中矫正自己的行为；一则简短的评语，胜过多少空洞的说教，缩短了师生之间的距离，架起了师生之间理解、沟通的桥梁，使学生在老师饱含期待的激励中，扬起自信的风帆，乘风破浪，永往直前，健康成长！
[让评价扬起学生自信的风帆 (四年级班主任工作论文)]
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