下面是小编为大家准备的婴幼儿的重复阅读行为解析，本文共7篇，欢迎阅读借鉴。
篇1：婴幼儿的重复阅读行为
婴幼儿的重复阅读行为
常听许多父母抱怨：“为什么孩子一直要重复地看某一盘录象带，玩某一种游戏，更麻烦的，有时还要我一直念某一本故事书？”在幼儿的重复要求下，爸妈念得是“嚼之无味”，越念越烦，不由自主地嘀咕起孩子怎么这样“固执”或“一成不变”！
“学习跃进”发生在重复行为后
婴幼儿“喜爱重复”的行为，不是个别，而是他们专属的特性。
较细心或替孩子做成长记录的父母应可发现：婴幼儿的重复行为总会在持续一段时间后的某天，出现了学习上的跃进。也许是他突然会抓住物体、会唱出哪首歌了，或者不知道什么时候他会翻身了……。
在亲子共读中，这种“突然”发生的学习跃进，也会在他不断地要求成人重复阅读的行为后出现。
我们可以这么说，在重复共读图书的环境里，成人所提供的，就如盖房子所使用的框架，婴幼儿可顺着这框架，不断地以自己的速度添砌不同的土和砖，并在发展成熟之际展现出来。所以，他们一定会在重复共读中，以行动或语言来表示他已获得或学会的某些东西。例如：看到这一页有牛，他就会哞哞地叫，表现出他知道这一页的内容。
不让孩子受挫的拒绝法
虽然婴幼儿喜爱成人一再地读某一本书给他听，但若要成人不厌其烦地照做，却也不是件容易的'事。因此，当你在某天、某时、真的不想再念下去，但又不忍孩子招收被拒绝的挫折时，建议您用以下方法：
1、您只须慢慢地、一页页地翻书中图片给幼儿看，对孩子的问题则简短答腔。只要一会儿功夫，婴幼儿通常就会失去当下再看的兴头，但却不会失去明天再读的兴趣。
2、当您察觉婴幼儿想要求再读，可在念完书时，赶紧转移他的注意力。
3、可反问孩子：“你从书上看见了什么？”或请他们自己“念”给你听。有经验的成人都知道，幼儿可以自己嘟哝嘟哝、煞有介事般地念起书来。把被重复要求的对象转回到幼儿身上，他们大可在一读再读后，而自行决定结束该次的阅读经验。
4、直接诚恳地告诉幼儿：“爸爸(妈妈)累了，现在不想再念。”大人诚实地向孩子坦白自己的想法和情绪，是尊重孩子的一种表现。坦诚不只是一种“美德”，也是一个习惯。孩子从小获得大人坦诚的对待，就有机会学习坦诚的方法和态度。父母对孩子坦诚，往往会很惊讶地发现，即使是一岁多的幼儿，也常常能尊重您坦诚相告下的决定。
在爱中进行重复共读
曾听见一位父亲象拆穿西洋镜般地说：“我的孩子一天到晚拿书要我念，其实他只是想得到我的注意力罢了！”这位父亲说的虽是实情，但其实他的孩子想要表达的讯息是：“请你爱我！”
婴幼儿从重复行为中获得成长，成人在提供婴幼儿重复行为的环境中灌输孩子的生命；孩子绝非固执，成人更非安排一个呆板的环境。在一读再读的亲子互动里，不但有爱，还应和着人类成长的规律和需求！
篇2：婴幼儿吃水果全解析
婴幼儿吃水果全解析
吃水果的好处可多了，快来让水果成为宝宝的好朋友。For 辅食添加期的宝宝：喝果汁、吃果泥的疑问
Q：宝宝4个月，第一次喝果汁，一次喝了80ml苹果汁。是不是喝太多了？每次应该喝多少呢？什么时候喝比较好？
对于从来没有喝过果汁的小宝宝来说，最好从1汤匙开始，循序渐进是辅食添加的首要原则，待宝宝适应之后再逐渐添加。可以先提供宝宝不甜的蔬菜水，然后是果汁。对于4月龄内的宝宝，每日果汁的量最好控制在30～50ml左右。注意果汁可稀释一倍后再给宝宝喝，要选新鲜质好的水果，避免未熟或者过熟的水果。果汁可以在两餐奶之间或宝宝口渴时喂给他喝。
果汁、果泥、水果每日添加参考
月龄
添加量
1～4
果汁30～50ml
5～6
果汁50～80ml，果泥15～20g
7～8
果汁100ml，果泥25g
9～11
适当捻碎切块的水果30～40g
12～15
水果40～50g
Q：没给宝宝喝过水果汁，就是喝白开水，应该没关系吧？
在添加正式辅食之前，作为准备，最好先给宝宝喝些蔬果汁，一方面补充了水分和维生素，另一方面经常提供不同品种的果汁，也可以丰富宝宝的味觉，但每天还需单独给宝宝喂白开水。
如果妈妈有意识地换用小勺喂宝宝果汁，也可以给予吃惯母乳或喝惯奶瓶的宝宝不同的口腔触感，有利于以后宝宝辅食的顺利添加。
对于容易上火、便秘的宝宝，喝些平性或凉性蔬果汁，以上情况也可以得到改善。
Q：哪些水果做的果汁、水果泥宝宝不能吃，很怕宝宝过敏呢？
容易引起过敏的常见水果是芒果、菠萝、柑橘类水果。可以从添加苹果、香蕉、梨、西瓜之类的常见水果开始，逐步给宝宝增加新品种，最好给宝宝吃新鲜的时令水果。水果要洗净、去皮、去核后，再做成果汁或果泥给宝宝吃。
添加果汁或果泥，和添加其他辅食的原则一样，可以一周只添加一个新品种，这样就能很方便地判断出宝宝是否对它不适应。
担心宝宝对某种水果过敏，可以先少量添加，一定要保证食材本身的品质和新鲜度，在制作和给宝宝喂食的过程中，要保持清洁卫生，在两小时内观察宝宝有无不适反应，如果有就不要再给宝宝喂食了。过一段日子，再喂宝宝适量试试看。
另外，把水果用水煮3～5分钟，再给宝宝吃，也不易引起过敏。
For 15月龄以后的宝宝：吃水果的疑问
Q：吃水果需要定量吗？只喝果汁可以吗？
水果是宝宝每天所需的食品组之一，一些富含纤维素、维生素、糖分少、水分多的水果，不仅口感好、营养成分高，而且还能促进宝宝的新陈代谢，帮助消化。水果虽好但不能吃太多，吃太多容易产生饱腹感，影响主食摄取，导致宝宝营养吸收不均衡。
每天最好能吃两种不同的水果，分两次吃，每次50g左右。太甜的水果如荔枝、香蕉、西瓜、哈密瓜等瓜类水果等，比较胖的宝宝更不应该多吃，因为所含糖分多、热量高。
最好在两餐之间给宝宝吃水果，让宝宝当点心吃，有些水果不宜空腹食用，如香蕉、荔枝、柿子、橘子。
水果榨成果汁之后，虽然是现榨的，其实也是损失了部分营养，所以当宝宝有了咀嚼能力之后，就应该给他吃洗净的水果了。另外，只喝果汁或只吃果泥的.话，也不能锻炼宝宝的咀嚼能力。
要注意的是市售的果汁饮料无法代替新鲜水果，此类饮料大多含较多糖分，并或多或少含有添加剂，经过层层加工后也损失了不少营养，有的果汁饮料只是“果味”饮料而已，热量较高，宝宝最好少喝或者不喝。
Q：听说不同体质的宝宝在吃水果上是有不同的，是这样吗？
1、首先要了解自己宝宝的体质
热性体质的宝宝脸上易发小痘痘，容易上火，怕热，常常觉得口干舌燥，口腔内有溃疡，嘘嘘少而颜色黄，大便偏干；内热重的宝宝经常便秘，无痰干咳。
寒性体质的宝宝面色偏苍白，手脚常常凉凉的，爱喝热饮料，吃了生冷食品易拉肚子，嘘嘘多而颜色淡，大便不成形且次数较多。如果有气虚时，宝宝会盗汗，抵抗力比较差。气虚不能利湿，宝宝可能多痰，常腹泻，身体浮肿。
每个宝宝的体质是不同的，在吃水果上当然也要区别对待。
2、不同体质VS 不同水果
芒果、香蕉、猕猴桃、梨、西瓜、香蕉、橙、柿子、甘蔗、柚子、金橘等寒凉性水果比较适合热性体质的宝宝；夏天的水果一般都是寒凉性的，吃了不易上火。但气虚和脾胃功能不佳、寒性体质的宝宝却要少吃。
荔枝、龙眼、桃子、杨梅、核桃、杏子、橘子、樱桃是热性水果，容易上火的宝宝就不能多吃了。
好吃又营养的水果推荐
维生素A水果推荐：芒果、木瓜、哈密瓜
维生素C水果推荐：猕猴桃、柑橘类水果
促进新陈代谢的水果：葡萄、柑橘、葡萄柚
纤维素多、含糖量低的水果：奇异果、樱桃、草莓、苹果
篇3：婴幼儿故事阅读精选
从前有一个木匠，他做了一个木青蛙。这个木青蛙会唱歌、会说话、能走路、会跳舞……
老木匠左瞧右看，觉得它的脸上少了一些东西。
老木匠问木青蛙。
“不知道”木青蛙说。
后来，老木匠想起了，原来是哭，于是，他告诉木青蛙，说：“哭是很重要的。假如，你的东西被别人拿走了，你哭了，它就会还给你。假如，你碰到困难，你哭了，好心人听了，会过来帮助你”。于是老木匠就在木青蛙的脸上刻了一个哭的表情。
过了几天，木匠把木青蛙放在房子外面，说：“外面的世界可大了，你出去看看。”说完，就把门关了。
木青蛙走了一会儿，看到了一只大象，它是这里的笑话王。木青蛙便上去看一看。笑话王在讲笑话时，大家都在哈哈大笑。可是木青蛙它没有笑，却哭了。大象
篇4：行为词语的解析及造句
亦作“行偽”。谓举止行动。 《荀子·非十二子》：“今之所谓处士者，无能而云能者也，无知而云知者也，利心无足而佯无欲者也，行伪险秽而彊高言谨慤者也。” 刘师培 补释：“行伪即行为。言所行所言均险秽，与上句利心对文，伪为古通，如《性恶篇》为字均作伪是也。” 巴金 《灭亡》第四章：“他在这一天只有像木偶一般地行为。” 亦作“行偽”。指受思想支配而表现出来的外面活动。亦指生平事迹。 宋 曾巩 《寿安县太君张氏墓志铭》：“余之亡妻於夫人之孙女为第三而 光禄 之长女，知夫人之行为尤详，故为之铭。” 曹禺 《雷雨》第二幕：“ 鲁大海 ：啍!这是假的，你们自己假作的电报来离间我们的。你们这种卑鄙无赖的行为!”
行为词语的近义词
举动 [ jǔ dòng ]
行径 [ xíng jìng ]
举止 [ jǔ zhǐ ]
篇5：行为词语的解析及造句
1、通过朋友的劝导后小明这才恍然大悟，自己刚才的行为差点成了别人的笑柄。
2、这种行为常常为他们赢得别人的爱戴和尊敬。
3、我们要采取有力的措施，制止这种破坏公物的行为。
4、杀鸡取卵，竭泽而渔，都是很愚蠢的行为。
5、现在回想起来，我当时的行为真是太愚蠢了。
6、一切违法犯罪行为都将受到法律的严厉制裁。
7、他丝毫不因自己的行为感到羞耻。
8、霸权主义者的霸道行为令人愤慨。
9、他向检察院检举了那个局长的贪污行为。
10、人民群众对腐败分子的丑恶行为感到无比愤慨。
11、在公共场合大声喧哗是不道德的行为。
12、这些歹徒的嚣张行为已到了无忌惮的地步。
13、爱戏弄人是不好的行为。
14、欺弱怕强是一种无耻的行为。
15、歹徒的行为已经严重危害了社会秩序。
16、同学们对他不遵守时间的行为十分痛恨。
17、损坏公物的行为真是可恶!
18、损坏公物是一种犯罪行为，绝不允许这么做。
19、她为了观察黑猩猩的行为特点，在野外与它们共同生活了三十多年。
20、听了父亲的忠告，他的行为终于有所收敛。
21、施工方在采购或施工过程中有敷衍行为，那绝对是“豆腐渣”工程。
22、拿别人的生理缺陷开玩笑是污辱人的行为。
23、他舍身勇救落水儿童的行为让大家很感动。
24、遇到困难只懂得一味的逃避是一种软弱的行为。
25、这种缺斤短两坑骗顾客的行为实在令人难以容忍。
26、见到这种不讲卫生的行为，大家都应当进行劝告。
27、制作和发布虚假广告是欺骗群众的行为。
28、我们应该同一切腐败思想和行为作不疲倦的斗争!
29、捏造事实诬陷他人，是违法的行为。
30、我为你的错误行为感到难过，不知你此时此刻是怎么想的。
31、他的这种错误行为，不仅败坏了自己的名誉，也败坏了学校的声望。
32、她的行为总是锋芒毕露，棱角分明，这对那些敏感的人，有时难免产生伤害感情的作用。
33、他对她的行为表示谅解。
34、严伟心胸宽广，一点儿也不计较弟弟的无礼行为。
35、损坏公物的行为是可耻的。
36、拿别人开心，是不道德的行为。
37、在工作中应禁止阿其所好的行为。
38、请节制一下你的行为。
39、诬蔑别人是不道德的行为。
40、这种野蛮的行为遭到大家的一致谴责。
篇6：词语行为的解析及简短造句
一、行为解析
行为是人类在生活中表现出来的生活态度及具体的生活方式，它是在一定的物质条件下，不同的个人或群体，在社会文化制度、个人价值观念的影响下，在生活中表现出来的基本特征，或对内外环境因素刺激所做出的能动反应。人的行为可分为外显和内在行为。外显行为是可以被他人直接观察到的行为，如言谈举止;而内在行为则是不能被他人直接观察到的行为，如意识、思维活动等，即通常所说的心理活动。一般情况下，可以通过观察人的外显行为，进一步推测其内在行为。一般来说，人的行为由5个基本要素构成，即行为主体、行为客体、行为环境、行为手段和行为结果。
行为主体：人，具体而言是指具有认知、思维能力，并有情感、意志等心理活动的人。
行为客体：人的行为目标指向。
行为环境：行为主体与客体发生联系的客观环境。
行为手段：行为主体作用于客体时所应用的工具和使用的方法等。
行为结果：行为主体预想的行为与实际完成行为之间相符的程度。
人类行为的发生过程是以内外环境的刺激为基础的，刺激人类行为产生的最重要的刺激源是与人的客观需求相联系的因素。例如环境污染危及人类最基本生理需求的满足而构成强烈刺激，后者促使人类产生生态环境被破坏的危害认识，从而使人类有保护环境的设想和行为反应。因此可以说，刺激——人——行为3环节相互联系、相互作用，形成了人类丰富多彩的行为。
二、行为造句
1、你应当为自己的愚蠢行为而感到羞耻。
2、他的行为与他的原则不相符合。
3、她的行为与她的原则不很一致。
4、她的行为不应受责备。
5、你的行为使我为你可怜的妻子害臊。
6、我不赞成他们的不道德行为。
7、他的行为令我们全都愤怒到了极点。
8、你的恶劣行为只对你自己不利。
9、他们改变了他们的风俗和行为以适应新环境。
10、他的行为反映他的思想。
11、他的行为有损于国家的荣誉。
12、你必须而且马上停止这种行为。
13、她的行为证明她完全不顾个人安危。
14、他的恃强凌弱的行为表明他不是一个君子。
15、在某些事上他行为不端。
16、这名战士应为他的英勇行为受奖。
17、老师因学生行为不端而予以处罚。
18、他的行为和仪态变得很文雅。
19、我见到他母亲时，对他的古怪行为原因突然明白了。
20、这种可耻的行为必将毁坏他的声望。
21、我这个人不易被激怒，但是他的行为让人忍无可忍!
22、他的行为使他受到尊敬。
23、她的行为让我深感忧虑。
24、你现在的行为会毁掉你的前程的。
25、他们的行为玷污了这处圣地。
26、他的行为有损于他父母的声誉。
27、如果你决定聘用约翰，我愿为他的行为担保。
28、他的愚蠢行为可能会危及他的整个前程。
29、你想过你的行为吗?你将会破坏一个美满的家庭。
30、该是你停止这类幼稚行为的时候了。
篇7：婴幼儿阅读能力的培养
婴幼儿阅读能力的培养
古今中外，但凡卓有成就的志士仁人――科学巨匠、文艺大师……
他们进入阅读状态的时间，竟是如此之早！
其实，培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。
而要培养孩子的阅读能力，应从给孩子朗读开始。
从上世纪80年代开始，我一直在探索一条新路――让孩子更早进入阅读状态。因为我发现，古今中外，但凡卓有成就的志士仁人，如科学巨匠、文艺大师等，他们进入阅读状态的时间，竟是如此之早！
德国教育家的卡尔威特，4岁开始阅读；控制论创始人维纳，3岁就会读能写；德国文学巨匠歌德，4岁前就识字读书……再看中国古代的王勃、路宾王、白居易，直至近代的胡适、梁启超、鲁迅、郭沫若等，几乎都是在3、4岁就开始进入阅读的。
其实，培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。美国20世纪50年代起就开始对早期阅读进行研究，一些发达国家在20世纪80年代就把提高婴幼儿的阅读能力作为儿童智能教育的重点来抓。
为孩子朗读
打开孩子的阅读大门
要培养孩子的阅读能力，我认为应从给孩子朗读开始。
父母为孩子朗读是与孩子交流的一种特别有效的方式。朗读所提供的语言信息是经过加工提炼的、优美的、规范的书面语言。如果朗读的是韵文，则能使孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于孩子对语言美和对作品的理解。
美国已发起一场“运动”――号召母亲们在一天的24小时之内抽出宝贵的20分钟，坚持为孩子朗读，从婴儿起直至中学阶段，以作为对抗电视机、游戏机的有力武器。用“朗读”这种特殊方式与孩子交流，在中国当今家庭中已不多见了，或者说被多数家庭忽视了，我呼吁我们的读者父母们也应该拿起这个“武器”，坚决向“电视儿童”和“游戏儿童”说“不！”。
以下是为孩子朗读的4个要点，供父母们参考。
1）朗读的开始：朗读开始的时间宜早不宜迟，可以从新生儿期就开始。
2）朗读的规律：最好是睡前朗读，以养成习惯。“习惯”即为“三定”：定时、定地点、定朗读者。
3）作品的选择：选择好书，不仅儿歌、故事可以朗读，经典著作、名篇佳作都未尝不可。
4）朗读的方式：朗读者一定要有表情地、抑扬顿挫地朗读。
当孩子已进入阅读状态后，仍坚持朗读。有了这个基础，我们再来谈谈，如何把孩子带进阅读天地。
先背诵、后认字
让孩子和文字做游戏
这种方法广泛适用于儿歌，因为儿歌琅琅上口、合辙押韵，容易背。加上字数少，孩子可以一下子把所要学习的内容烂熟于心。
但背不是目的。背诵下来后，我们再把这首儿歌（古诗也可以少量运用）展现在孩子面前，通过以手指字的形式（即在读到某个字时，手指同时也指着这个字。），使字音和字形重合，完成辨字音、认字形的过程，也就实现了正确认读的目的。或许有些父母会问，为什么一定要“以手指字”呢？根据我长期的教学经验证明，一定要用手指字，才能真正使孩子的阅读和识字过程做到“音、形重合”的成效。
在以上的过程中，首先要解决“背”的问题，要背熟，这样才有利于形成对整个内容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的逻辑联系，对号入座地、甚至无师自通地把这个字读出来。实践证明，孩子们非常喜欢跟着父母念儿歌，他们显然不认为这是在“学习”，而是在进行一项有趣的游戏。
运用“目的字”
训练孩子学会跟读
刚才讲到的方法使用于韵文（儿歌、谜语、古诗），但对散文（大量生动、有趣的故事）则需换一种方式，这时，请父母准备好字卡。
这种方法就是在讲故事的过程中，随着故事情节的流动，父母相继提取出“目的字”。所谓“目的字”，就是父母准备在这个故事中，让孩子认识的生字。
“目的字”如何选择？
一、故事中出现频率较高，对上下文有联系的字。
二、提取出来的“目的字”为本次阅读了之后，对今后几篇故事都有所照应的字。
三、字数不宜太多。
需要注意的是，在让孩子认识“目的.字”时，必须在讲故事的过程中，而不是讲完故事后再来让孩子识字。比如说：“山上下来一只小羊。”在讲完这句话时，父母就问孩子：“我刚才说，山上下来一只什么？”孩子一定会回答：“羊！”父母应立即拿出相应的字卡来教孩子认识这个字：“对！羊。看，我现在手里拿的就是这个‘羊’字。”
还有一点，为了让孩子加深印象，父母可以引导孩子复述故事。父母和孩子共同把刚才讲的故事再复述一遍，一边复述、一边再把“目的字”也复习一遍，并把它放回到原来的语言环境中去。比如说，父母问孩子：“宝宝，刚才我讲的故事，说的是山上下来一只……”让孩子接着说：“羊！”父母再提示：“那好，这个‘羊’字在哪里？请你把它找出来。”孩子会很快地从几个字中找到“羊”字，“目的字”也就此得到了巩固。
学习“跟读”
早期阅读正式上路
常规的读书，必须有大量的识字作为前提，但婴幼儿的阅读训练则反其道而为之，是在孩子识字甚少的情况，把一篇生字较多的文章交给孩子，阅读就是在这种情况下开始。
这看似离奇的事，其实实施起来一点也不复杂。父母只要先读起来，孩子紧随其后跟着读，就是了。不过，跟读有一个要求，就是要坚持以手指字地读。
跟读可以有以下几种形式。
1）顿读：父母读一个字、孩子跟读一个字。这样既轻松又准确，“音”、“形”容易对上，还可以起到纠正读音的作用。
2）顺读：父母完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。
3）跳读：当孩子熟练了以后，就可以由父母读上句、孩子读下句。
学会了跟读，您就可以一步一步地将孩子引上阅读之路了。
在把婴幼儿领上阅读之路的过程中，父母要记住，您只肩负着2大任务：第一就是要让孩子喜欢读；第二就是要教会孩子怎么读。至于解释、分析等任务，就不必急于一时了。
★规范行为
文档为doc格式
