以下是小编整理的风带给我的成长，本文共10篇，欢迎阅读与收藏。
篇1： 风带给我的成长
风带给我的成长
一阵寒风呼过，已经是冬天了。想到夏天来到这个陌生的环境，见到陌生的人，心里满满的好奇和激动。自问：这次来到这里的意义是什么？我来了，你是否已经察觉。秋天已过，银杏树叶早已落满林荫小巷，它们经过成长终于还是回到了大地的怀抱。而我在这段时期又获得了什么？是孤独，还是独立。
2
从未获得的时候，脑海中满满的全是对它的各种憧憬，想着无论是困难还是成功我总会正确面对。然而，到了最后，我还是败给了自己，败给了现实。我遇到了种种不如意，我没有遇到一个能够倾听我心声的人；我没有遇到一群能陪我一起欣赏风景的伙伴；我没有遇到一个陪我谈天说笑的人。也许是我打开的方式不对吧，在满满人群热闹非凡的大学校园的`我是孤独的。是的，我患了一种叫孤独的病。
3
有段时间，我无比怀念高中的生活。没有任何的杂念，虽然学习很紧张，但是经历的都是真情，是同学们的问候，是孩童般灿烂的笑容，在一起更多的心与心的交流。大家在一起会互相安慰，即使他心情不好也愿意给你一个微笑并鼓励你不要气馁。我并不是抨击大学的不好，只是我找到了它对于我而言的弊端罢了。人们说大学是一个小社会，如果我不能适应这里的生活，叫我如何面对未来我将要步入的真正意义的社会。
4
一直以来我是个乐观的人，所以我不想磨灭我对生活的向往，我想我得做点什么改变现状了。刚开始我漫无目的的在校园里闲逛，我学着去喜欢路上的一花一草，只是为了增添乐趣而已；后来，我就在大街上散步，这个陌生的城市渐渐被我了解……可是我发现这些只是徒劳，我们之间并没有心灵的触碰。难道这个世界要抛弃我了吗，曾经的我与他是多么的友善，我们在一起从未相互猜疑，没有纷争，留存的只有爱。是什么让这一切改变，我何时才能找回我失去的种种。
5
我深刻的知道我不能为此而堕落，不能一直被折磨。于是我开始主动找人倾述我的苦恼，那个人是我偶然的一个桌，感谢上苍的是她不仅理解我，而且鼓我，她说和我有同样的经历，她愿意和我出去散心，愿意并且乐意倾听。那天，我感觉整个世界都在开始复苏，等我再次走在落满银杏树叶的小巷时，似乎每一片落叶都在呼吸，是的，它们对生活抱着积极地态度，并且热爱大自然赋予它们的一切，无论是绿叶的生机盎然，还是枯萎的叶，它们的存在不仅为树枝增添一份生机，也为校园增添了一份光彩。
6
大自然里每一个生物的存在都有它的意义，也许在成长的过程中，我们本来就应该经历这些所谓的必经磨难，没有碰壁我们怎么会反省自己；怎么会学会坚强；怎么会笑对苦难；怎么会学会独立；怎么会在明白了一切后感谢上帝赋予我的每一处成长。我已经成年了，要理智的面对这一切，以后才能在社会立足，才能报答那些曾经对我好的人。
7
一切又在开始慢慢回到正常中，我漫步在那条落满银杏树的小巷中，一阵寒风呼过，而我，闭上双眼正在感受它对我的爱抚，我知道，那是它对我的友善的方式。
篇2：风带知识点总结
风带知识点总结
风带知识点总结
气压带
定义：气压带是由于地球表面纬度高低不同，接受太阳辐射的多少不同，于是形成不同的气压区域，这些区域就是气压带。赤道附近受太阳辐射热量多，温度高空气受热膨胀上升，形成赤道低气压带。同理可推知，地球有副热带高气压带，副极地低气压带和极地高气压带。
分布：气压带，由于地球表面纬度高低不同，接受太阳辐射的多少不同，于是形成不同的气压区域，这些区域就是气压带。
假设地球表面是平滑、均匀的，气压水平分布表现出纬向带状。地球上的水平气压带有七个，它们是：
①2个极地高压带：分布在北极和南极极区，使空气受冷收缩、积聚，而高空气流辐合，质量增多，在低空形成的高压带。冬季强度增大，范围扩展；夏季势力减弱，范围收缩。
②2个副极地低压带：分布在南、北纬60°及其两侧，各约五度。由于来自副热带高气压带的热空气向北移动来自极地高气压带的冷空气南下（北半球）两者相遇热空气被迫抬升地面形成低压而形成的。
③2个副热带高压带：分布在南、北纬20～30°的强大高压带，是自低纬高空向极流动的气流在地转偏向力作用下发生质量辐合形成。它随季节南、北移动达几十个纬度，活动范围约占地球的一半，是对大气环流影响最大的气压带。
④1个赤道低压带：分布在赤道附近。由于终年高温，空气受热膨胀上升，到高空向两侧外流，引起气柱质量减少，低空形成低压带。全球七个纬向气压带排列规则，而且高、低压带交错分布。
气压带可随太阳直射点位置的变化而南北平移。就北半球而言，气压带的位置大致是夏季偏北，冬季偏南。上下移动各约五度。
风带
定义：在忽略地表高低起伏、海陆分布差异的情况下，由于三圈环流，在气压带之间形成的全球性大气环流。全球性大气环流分布在不同纬度位置，形成了不同性质的大气水平运动地带，叫做风带。
分布：其产生原因主要是三圈环流。分别为：0~30--低纬环流；30~60--中纬环流；60~90--高纬环流。在简化后（认为大气在均匀地面上运动,忽略海陆因素等对风带影响），在气压梯度力作用下产生大气的三圈环流，形成了赤道低气压带，副热带高气压带，副极地低气压带和极地高气压带。在地转偏向力（北半球向右，南半球向左）作用下，使得0~30处近地面为东北风，即东北信风。同理，产生了剩余的.几个风带。同时，在海陆热力差异和地形因素的影响下，形成了如西伯 利亚高压一样的高（低）压中心，随季节变化，出现了季风环流（气压带风带的季节位置移动也是成因之一）。
气压带风带季节移动
定义：气压带风带季节移动指太阳辐射的纬度差异和地球自转的影响，全球形成了有规律分布的大气环流，各纬度地带分布着不同的环流形势，即在不同的气压带和风带控制之下。季风环流形成因素：海陆分布和气压带风带的季节移动。
详细介绍：由于地球的公转运动，太阳直射点随季节的变化而在南北回归线之间移动，同时引起气压带和风带的季节移动。春秋分时，太阳直射赤道，赤道低气压带位于赤道两侧南北纬5°之间。从春分到夏至，太阳直射点自赤道逐渐北移至北回归线。夏至时，气压带和风带比春分时北移5°左右。这时的赤道低气压带北移至赤道与北纬10°之间；由于太阳直射北回归线的时间很短，低气压带来不及形成，所以赤道低气压带不可能移到北回归线附近。但这时南半球的东南信风可以一直吹到赤道，甚至有一部分可越过赤道，吹送到北半球，并偏转成西南风。从夏至到秋分，太阳直射点又逐渐南移至赤道；从秋分到冬至、又南移到南回归线。这时地面上的气压带和风带，比秋分时一般南移5°左右，比夏至时南移10°左右。例如，赤道低气压带这时已南移至赤道与南纬10°之间，北半球的东北信风可一直吹送到赤道，并有一部分越过赤道，偏转成西北风。由于气压带和风带随季节变化而南北移动，所以在南北纬5°—15°、35°—45°、60°—70°之间的地带便成为风带的过渡地带。
地球气压带 （口诀）
高气压带四，低气压带三：
南北五度间，高温气上翻，
赤道低气压，降水造方便；
南北三十度，气流下偏转，
副热高气压，少雨常干旱；
极地气压低，靠近两极点；
南北六十度，副极低压然。
地球风带 （口诀）
气压带相隔，风带共有六：
信风赤道搂，东风两极出，
南北西风带，四十、六十度。
篇3：成长带给我什么
一个人的时候，我时常会想：漫漫时光，我一直在成长，在这成长中，我究竟学到了什么。
“读万卷书，行万里路。”在看了越来越多的书，经历了越来越多的事之后。本来应该懂得越来越多道理的我，却感觉越来越不懂得成长的意义了。或许，真的是，越活越迷茫，越过越找不到方向了。
有人说，越长大越孤单，越长大越不安。我想这句话是正确的。伴随年龄的增长，我们懂得的东西越来越多，敢于去做的事，却越来越少。在山间游玩的时候，看到一群小孩子在山路上嬉戏打闹，本来一幅闲适安逸的美景，却只让我读出了“危险”两个字。万一他们坠入山崖该怎么办?或许是我想象力过于丰富，我总是会去想，他们会遇到什么不测，但对于他们来说，一切都只是探险而已，一切都只是好玩而已，并没有什么值得去害怕的。每当这个时候，我就开始想，是不是都是自己想太多了?然后下一次遇见类似情况的时候，再继续这么想，周而复始，没有尽头。
虽然我不太明白成长的意义是什么，但我想我是喜欢成长这个过程的。当我的个子一天天长高，以至于我能够轻而易举的够到我从未抵达的高度时，我整个人都充满了欣喜;当我吃着生日的蛋糕，手捧朋友送给我的礼物时，我整个人都充盈着感动;当我拿到长辈们给的压岁钱，和大家互道新年祝福时，我整个人都充斥着幸福。我想，这便是成长带给我的快乐。当我渐渐长大，明白父母抚养我的不易时，我开始感激他们;当我渐渐长大，明白老师教育我的辛苦时，我开始感谢他们;当我渐渐长大，体会到生命的来之不易时，我开始敬畏生命。这些都是成长让我懂得的一些珍贵的东西，也是我这么多年来对成长的体悟。
我想我并不是完全不懂得成长的意义，我想我还是从成长中学会了什么。如果没有成长，我想，我也不会变成这样一个有着独立思想并且有着完整人格的人。
一个人的时候，我时常会想：漫漫时光，我一直在成长，在这成长中，我究竟学到了什么。
“读万卷书，行万里路。”在看了越来越多的书，经历了越来越多的事之后。本来应该懂得越来越多道理的我，却感觉越来越不懂得成长的意义了。或许，真的是，越活越迷茫，越过越找不到方向了。
有人说，越长大越孤单，越长大越不安。我想这句话是正确的。伴随年龄的增长，我们懂得的东西越来越多，敢于去做的事，却越来越少。在山间游玩的时候，看到一群小孩子在山路上嬉戏打闹，本来一幅闲适安逸的美景，却只让我读出了“危险”两个字。万一他们坠入山崖该怎么办?或许是我想象力过于丰富，我总是会去想，他们会遇到什么不测，但对于他们来说，一切都只是探险而已，一切都只是好玩而已，并没有什么值得去害怕的。每当这个时候，我就开始想，是不是都是自己想太多了?然后下一次遇见类似情况的时候，再继续这么想，周而复始，没有尽头。
虽然我不太明白成长的意义是什么，但我想我是喜欢成长这个过程的。当我的个子一天天长高，以至于我能够轻而易举的够到我从未抵达的高度时，我整个人都充满了欣喜;当我吃着生日的蛋糕，手捧朋友送给我的礼物时，我整个人都充盈着感动;当我拿到长辈们给的压岁钱，和大家互道新年祝福时，我整个人都充斥着幸福。我想，这便是成长带给我的快乐。当我渐渐长大，明白父母抚养我的不易时，我开始感激他们;当我渐渐长大，明白老师教育我的辛苦时，我开始感谢他们;当我渐渐长大，体会到生命的来之不易时，我开始敬畏生命。这些都是成长让我懂得的一些珍贵的东西，也是我这么多年来对成长的体悟。
我想我并不是完全不懂得成长的意义，我想我还是从成长中学会了什么。如果没有成长，我想，我也不会变成这样一个有着独立思想并且有着完整人格的人。
篇4：风带走了叶散文
树，对不起，今年的秋，我离你而去····
我们都懂，被丢弃的感觉····
叶，没关系，我会等你，等你回来·····
我们都懂，只有放得下，才能拿得起·····
树，你知道吗？
也许分开是一种选择
上帝让我们保持着陌生的距离
看着你的眼，挽回不住····
祝··你幸福··
叶，你知道吗？
四季的'轮回，也许是天注定
但，回忆，是我们的笑绘成的。
也许，命运带走了你，但它却留给了我们一本属于自己的书
你会去哪里？被风带走？还是偷偷藏在了我心底？
为什么都是你在付出？
祝你··幸·福
从来没想过···
不能再次牵手····
篇5：风带走了叶散文
叶，看着树，眼中划过一滴晶莹的露珠···
树，看着叶，亲眼看着··风把叶带走·····
风划过脸庞，我就在这里站着，等你，害怕，哪一天，你回来了，会找不到我····
分开的理由
我们其实都已接受
我们都知道
彼此心中···
其实都舍不得····
附：
一天前
树：叶，你会离开我吗？
叶：树，当然不会咯，我们是好朋友嘛
结局：一年后
叶：我知道你还记得我，所以今年的春天还有你的等候
树：我知道你还相信我，所以今年的春天我还站在这里
篇6：中纬度地区对应什么风带
西风带
西风带的风力巨大和持久主要由于以下两个原因造成的，首先是地球自转对空气流动的方向起着主导作用，按大气环流总的结构，中纬度的气流是向极地输送。
也就是说，在北半球中纬度应为南风，南半球则为北风，但地球由西向东自转产生的偏向力，永远作用于前进方向的右侧，由此相应地把南风转变成西南风，北风改变成西北风，而偏向力是随纬度增加而增大的，在中纬度这个力的.作用是不容忽视的，这是西风带盛行西风最直接的因素。
其次是中纬度地区温差大，热量消耗也大，上下对流旺盛，引起强劲的大风。
判断地区受什么风带控制
1、如果气候的成因记得比较熟练，那用气候类型的分布的判断。例如：某地为亚热带季风气候，则当地一定盛行季风现象，如果某地为温带海洋气候，则一定终年盛行西风。
2、如果主要风带、气压带的分布忘记比较熟练，则用纬度位置、海陆位置判断。例如：大陆东岸多数情况下受季风环流影响，如果是大陆西岸，则赤道附近为赤道低压、南北纬10-20度左右为信风带、回归线附近到南北纬30度左右为副热带高压带、南北纬40-60度为西风带。
篇7：让风带思念给你
亲爱的桃：
那么久没有联系了，说实话，我想你了。我以为我可以很潇洒的转身离开你，可是时间证明了，即使我转身离开还是无法忘记。时时挂念你，想起你的笑容，怀念你的声音，一切一切都历历在望，我想用一段时间把一切忘记，把你的所有所有都扔在时间里，让它溃烂。我还做着很笨的事去骗自己你不曾离去，可是我们都清楚这个梦，还是会被吵醒，是吗？我们有多久没有像以前那样谈天说地，那时的我们还很单纯，以为世界是很美好的，以为我们的感情可以永远。可如今我们都渐行渐远了，不能说我们都忘记了，只是我们都没有能力走到这个世界的尽头，因为它太长太长了，我们只能在这三年里相依，然后各自离开。那个校道，我们走了无数次，可是那时的我们都不知道什么叫做分离，我们都以为这样就会走到我们想去的地方，可是今年六月的来袭，我们就这样的离开了。中考成绩出来以后，我的泪在夜里滚落，你在电话那头轻轻的说：傻瓜，没事的。已经过了好久了，可是我都无法去忘怀。最近我们失去了联系，可是你好像不曾离开过，可能你一直住在我的心里的缘故吧！祝愿你一切安好。
你的朋友：猪
XX年7月19日
初三:侚俢
篇8：秋风带雨诗歌
一片黄叶飘，天下入秋来。
秋天给人热闹的，秋高气爽的，是美好的。
秋的意境是金碧辉煌的.，
是成熟的，是收获的季节。
但今天的秋，一改往曰的柔情，
一路秋风带雨，狠狠地直打脸庞。
习惯坐在阳台观景的我，
今天有些不习惯了。
听到风声像狮吼一样凶，
感觉根本没停下歇息的凶猛野兽，
让人听后有种厌恶的，可怕的。
看到秋带着风和雨冲上玻璃窗。
好想，好想问一下，
是你打窗还是窗打你?
都打到落花流水了，还不收敛一点？
秋悄悄告诉我：“我本来是温柔的，成熟的，你懂呀！”
秋是无可奈何的。
秋带着风自由自在轻轻地飘，
送给人们舒爽。
途中遇到台风“卡努”，
“卡努”向“秋”宣战。
所以秋风含着泪跟“卡努”搏斗起。
这些雨其实是秋的伤心泪，
所以今天阿“秋”变得那么特别，那么冷，那么伤心。
“秋”你快快把“卡努”击败吧！
还原美好景象给人们，
我们喜欢你的柔情舒爽，喜欢你的成熟高雅！
篇9：气压带和风带教案
气压带和风带教案
【课题】人教版高中地理一年级第二章第一节“气压带和风带”.
【问题背景】
高一地理上册内容抽象、难度较大，要求学生具有较强的空间思维；高一的学生初中地理基础差，学习地理的积极性不高。高一地理教师在从事教学的过程中普遍感觉比较困难。如何让学生更容易接受地理知识，这是地理教育工作者长期思考的一个问题。这就需要我们跳出传统教学的视野，打破旧观念，不断在教学中创新，在创新中求发展。
【理论依据】
皮亚杰的建构主义学习理论认为：学习者的知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各科学习资源，通过意义建构而获得知识。从现代教育心理学理论可知：认知活动是与人的情感活动紧密联系的。培养学生的非智力因素（需要、兴趣、动机、意志、情感、气质、性格、思想、世界观、认知方式）对学生有很大的促进作用。人的需要是个性积极的源泉，需要促进动机的形成，学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的。
1.肢体语言的运用化抽象为形象；
2.设问贯穿始终：以设问设景作为导入，激发学生兴趣；不同形式的设问作为教学的方式；
3.学生自己动手制作全球环流图，帮助学生记忆并且可以举一反三；
4.拓展延伸，为后面的教学内容作好铺垫；
5.多媒体的使用，形象的动画设计，化抽象为形象。
【教学目标的.实现和重难点的突破】
标准：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布。
要求：学生应能熟练阅读并绘制全球气压带，并以此为基础，解释生活中的一些现象。
全球有7个气压带和6个风带，理解它们的形成和分布规律，可通过三圈环流来说明。理解三圈环流有两个基础，一是大气热力环流，一是风的形成及风向的转变。形成风的直接原因是水平气压梯度力，近地面的风向是气压梯度力、摩擦力和地转偏向力共同作用的结果。“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成。因此我们既要运用前一节的内容作为基础，又要帮助学生将比较抽象的大气运动变成可以看得见可表演的形式。
【教学过程】
一、设景导入
二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。
设计思路：设问导入，激发学生学习兴趣。
（一）三圈环流
1.单圈环流
设计思路：由学生根据热力环流画出单圈环流，然后引导学生推出单圈环流存在的假设条件。
假设：（1）地球不自转
（2）地表均一
那现在我们来将假设条件一一否定，看一下会出现什么样的情况。
2.低纬环流、中纬环流与高纬环流
否定假设条件一：地球会自转，那么
（1）低纬环流
赤道地区上升的暖空气（画箭头①），在气压梯度力作用下，由赤道上空向北流向北极上空（南风），受地转偏向力影响，由南风逐渐偏转成西南风（画箭头②），到30°N附近上空时，风向偏转到与等压线平行，变成了西风。这样气流就不能继续向北流向北极，而是变成自西向东运动了。由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在30°N附近上空堆积，空气密度加大产生下沉气流（画箭头③），这样使得低空气压增高，形成副热带高气压带。在低空，气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带，大气在向南流动过程中逐渐向右偏转，形成了东北信风（画箭头④）。这样在赤道与30°N之间形成一个低纬度环流圈。
（2）中纬环流（板书）
近地面，副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去。另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成西南风，也叫盛行西风（画箭头⑤）。与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成东北风，又叫极地东风（画箭头⑥）。盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在60°N附近相遇，形成上升气流，在低空形成副极地低压带。上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空（画箭头⑦）为补充副热带高气压带下沉气流的来源（画箭头⑧），这样在30°N与60°N之间形成一个中纬环流圈。
（3）高纬环流（板书）
北纬60°附近的上升气流，另一部分流向极地上空（画箭头⑨），补充极地高气压带下沉气流（箭头⑩）。这样在60°N与极地之间形成一个高纬环流圈。
在南半球，同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈。那么我请一位同学画出南半球的三圈环流图。相应的标出气压带和风带。
（学生画图时提示南半球地转偏向力与北半球是不是相同的。）
我们一起看一下这幅图对不对，（点评后继续进行）。那么大家看完整的环流图，大家注意到没有，在近地面，全球共形成几个气压带和几个风带。
3.地球上的气压带风带
这样，在近地面，全球共形成7个气压带和6个风带。
（二）引导学生记忆理解7个气压带和风带
自行绘出气压带、风带示意图，在此过程中请注意：
1.明确赤道和极地的冷热，确定赤道低压和极地高压的位置，归纳出高低压相间分布的规律，画出7个气压带。
2.根据水平气压梯度力从高压指向低压，地转偏向力“南左北右”的原则画出6个风带。
请同学们想一想：
●地表气流上升区位于什么地方？下沉区位于什么地方？
●上升区与下沉区的降雨量有什么不同？
（根据学生的讨论得出结论：流上升区为多雨带，下沉区为少雨带，为以后的天气和气候作准备）
二、游戏
好，我们已对三圈环流作了一个系统的学习，现在我们再以此为基础作一个游戏。游戏规则如下：大家都知道高压处为下沉气流，低压处为上升气流，高压你就站立低压你就蹲。
三、设计思路
1.先进行几个简单的，然后再把难度加大，只说纬度。
2.把七个气压带和六个风带都表演出来，然后让学生观察有什么特点，最后进行归纳总结。
四、联系实际
联系至此，我们完全能够解决课前提出的问题：
案例一：二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？有没有同学主动来帮老师解决一下这个问题。
噢，原来是这么回事：日本使用定时装置携带燃烧弹顺着高空强西风飘到美国后降落，使得美国森林大火此起彼伏。回答得非常好！
案例二：日本的核xie漏会不会影响太平洋彼岸的美国？理由？
会，因为日本和美国都处在西风带上。
综上，本节课我们先讲了单圈环流，并分析了在加入地球运动因素之后全球大气环流模式（三圈环流），这节课有一定的难度，希望同学们在课后认真总结消化。
【教学后记】
“三圈环流”既是高中地理教学的重点，也是难点，不仅学生理解起来困难重重，老师在这一章节的准备上也是煞费苦心。因为它不仅抽象，且牵涉的知识点比较多，前后联系紧密，可谓环环相扣。关键是要考虑怎么样能找到一种最简单、又最容易理解的方式，来教给学生这部分知识。多媒体的动态演示是不可缺少的，但教学过程中的逻辑性、发散性思维也不容小视，同时，理论学习要与动手操作相结合，加深学生的形象记忆。对当堂课的知识，最好能当堂检验，这样才能及时发现问题，补充完善。教师在讲解低纬环流、中、高纬环流、气压带、风带的移动时，应该融系统讲解、作图示意、提问引导等为一体，尽可能放慢语速，并通过语音变化达到强化作用。
篇10：气压带风带练习题
气压带风带练习题
一、单项选择题
1、右图中①风带的风向为 （ ）
A.东南风 B.西南风 C.东北风 D.西北风
左图为某半球甲地位置示意图，右图为甲地降水量
月分配柱状图。读图完成2—3题。
2、甲地降水量最多的季节是 ( )
A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季
3、甲地的气候类型最有可能是 ( )
A．地中海气候 B．亚热带季风气候 C．热带沙漠气候 D．温带海洋性气候 读气压带和风带季节移动示意图，完成5～6题。
4、气压带与风带的位置移动规律是( )
A．与太阳直射点移动方向相反
B．与太阳直射点移动方向一致
C．夏季北移，冬季南移
D．夏季南移，冬季北移
5、终年受甲气压带控制的地区，其气候特点是( )
A．终年高温，有明显的干湿季 B．终年炎热干燥
C．终年高温多雨 D．夏季高温多雨，冬季寒冷干燥
6、我国南极中山站的红旗常年是( )
A、向东飘扬 B、向西飘扬 C、向北飘扬 D、向南飘扬
7、下列四幅风带图中，对西欧温带海洋性气候的形成有重要影响的是：( )
8、当我国各地白昼时间最短时，下列四幅图所示气压带、风带分布正确的是：( )
9、下列叙述正确的是( )
A、盛行西风与信风在南北纬60度附近相遇
B、赤道地区上空，水平气压梯度力指向低纬地区
C、南北纬30度附近上空，空气受热上升
D、东北信风与东南信风在赤道附近辐合上升
10、某气压带的南面盛行西北风，北面盛行东南风，该气压带是：( )
A、北半球副热带高气压带 B、北半球副极地低压带
C、南半球副热带高压带 D、南半球副极地低压带
右图为北半球三圈环和气压带、风带示意图，读图回答11-13题。
11、图中表示副热带高气压带的字母是：( )
A.字母A B.字母C C.字母E D.字母G
12、图中D所示风带的风向为：( )
A.东南风 B.西南风 C.西北风 D.东北风
13、受图中所示的A气压带控制的地区，气候特点是：( )
A.全年高温，有明显的干湿季 B. 全年低温，有明显的干湿季
C.全年高温多雨 D.全年低温少雨
右图为“气压带、风带分布示意图”。读图完成14—16题。
14、图中乙风带的名称是( )
A．极地东风带 B．东南信风带
C．东北信风带 D．盛行西风带
15、该日，南半球正处于()
A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季
16、此时，地中海地区( )
A．受甲气压带控制，炎热干燥 B．受乙风带影响，温和多雨
C．受丙气压带控制，炎热干燥 D．受丁风带影响，温和多雨
17、下图中，哪一幅是北半球西风带（ ）
18、有关气压带和风带的叙述，正确的是( )
A．低气压带均盛行上升气流 B．高气压带均是由空气冷却下沉形成的
C．赤道低气压带北邻东南信风 D．南半球的'盛行西风是西南风
19、下面四幅图中表示南半球信风带的是( )
20、北极地区寒风凛冽，考虑到当地所处风带的盛行风向，中国北极黄河科学探险考察站 的门窗应该避开的朝向是（ ）
A．东北方向 B．西北方向 C．西南方向 D．东南方向
21、南半球的气压带基本呈带状分布，而北半球的气压带则断裂成块状，主要原因是：( ）
A.太阳直射点的位置不断变化 B.气压带和风带的季节移动
C.海陆分布状况不同 D.地形起伏状况不同
22、右图表示的极地东风正确画法是（ ）。
A①④ B②④
C③④ D①③
读“全球近地面气压带和风带局部示意图”， 完成下列第23题。
23、图中的“丙气压带”是指( )
A．南半球副极地低气压带
B．北半球副热带高气压带
C．南半球副热带高气压带
D．北半球副极地低气压带
读1月份海平面等压线图，回答
24、A、B两地的气压性质是：( )
A.A是高压，B是低压
B.A是低压，B是高压
C.A、B都是高压
D.A、B都是低压
25、图中亚洲东部C点的风向是：( )
A.东南风 B.西北风 C.东北风 D.西南风
右图为“全球气压带和风带分布示意图”，读图完成26-27题。
26、能正确表示③风带的风向是( )
A． B． C． D．
27、关于气压带、风带特征的叙述，正确的是( )
A.①是赤道低气压带，控制地区炎热干燥
B.②是副热带高气压带，控制地区高温多雨
C.终年受③风带影响的大陆西岸温和湿润
D.受②和④交替控制形成热带草原气候
2013年12月27日，我国南极科考船“雪龙号”因救援俄罗斯客船途中遭遇暴风雪而被困南极地区（如图12）。据此回答28-29题。
28、图中能正确显示此季节气压带和风带分布情况的是( )
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
29、导致“雪龙号”遭遇暴风雪直接原因是( )
A．西风带内的气旋活动所造成 B．极地东南风带强风所致
C．极地高压强烈下沉气流造成 D．东南信风势力强劲所致
读“局部气压带、风带分布示意图”，回答30—31题。
30、此时北半球是( )
A. 春季 B. 夏季 C. 秋季 D. 冬季
31、此季节甲地( )
A. 有太阳直射 B. 盛行西南风
C. 气候炎热干燥 D. 受赤道低气压带控制
图为气压带、风带分布示意图，数字代表不同气压带或风带。读图回答32-34题。
32、此时，北半球正处于( )
A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季
33、④风带的盛行风向为( )
A.东北风 B.东南风 C.西北风 D.西南风
34、图4中与地中海气候形成有关的气压带和风带是( )
A.①和② B.②和③ C.③和④ D.①和③
35、全球气压带和风带在一年内有规律的南北移动，其原因是( )
A．海陆热力性质差异 B．海陆分布的影响
文档为doc格式
