下面小编为大家带来馆“藏”特色的高校――漫品高校的特色博物馆，本文共7篇，希望大家喜欢!
篇1：馆“藏”特色的高校――漫品高校的特色博物馆
田戍
“211”“985”勿庸置疑是学校最好的名片，没有这些头衔的高校，正用自己的特色树立一张张醒目的名片，富有特色的高校博物馆就是其中之一，特别是那些有着浓厚学科特色的普通本科院校。
高校博物馆不仅展示着过去，更启迪着现在与未来。它植根于大学肥沃的知识土壤，从学科发展中汲取营养，各门学科交叉在这里碰撞出智慧的火光，点燃新兴研究领域；它把教育融为博物馆文化的“灵魂”，为学生们提供体验创造与学习的快乐的教育场所。本期，让我带您去体验博物馆的历史厚重，去品味历史所赋予的普通本科高校和特色专业的文化底蕴吧！
包装印刷活毕异――中国印刷博物馆
院校直击――北京印刷学院
想必你和我一样，对北京奥运会开幕式上的活字印刷术的展现至今还回味无穷吧！带着对印刷术的无限好奇，我们不妨走进位于北京印刷学院的中国印刷博物馆，去纵览几千年的中国印刷发展史。中国印刷博物馆除了记载着印刷术繁华兴衰，还是目前世界上最大的印刷专业博物馆哦。在馆内，观众可以鉴赏到闻名于世的唐代卷轴装《金刚经》，复原的宋代毕口发明的胶泥活字，元代王祯发明的活字转轮排字盘。
中国印刷博物馆设有“源头古代馆”“近现代馆”“印刷设备馆”和“综合馆”。同时还设有：“港澳台印刷”“钱币印刷”“邮票印刷”“欧洲早期印刷”“印刷精品”等专题展，是目前世界规模最大的印刷专业博物馆。
中国印刷博物馆设立在北京印刷学院是最合适的，作为我国惟一一所以“印刷”命名的本科院校，虽然只有半个世纪的历史，但却把印刷相关学科做得有声有色。全国普通高校印刷工程专业教学会、中国印刷技术协会、国际包装研究会、全国包装标准化技术委员会等都汇聚于此。
《中国民间剪纸造型语言及表现》《从中国木版年画中看装饰艺术与文化》《中国古典建筑中的装饰美》……一听这些课程名字，是不是立即兴致昂然了呢？
海底世界两万里――中国鱼文化博物馆
院校直击――上海海洋大学
走进上海海洋大学的中国鱼文化博物馆，一个巨大的抹香鲸标本印入眼帘，这条原长18.4米，重约60吨的抹香鲸是迄今为止国内最大的齿鲸标本。这个博物馆是由1952年著名鱼类学家朱元鼎所建鱼类标本室发展而来，展出水生生物标本1000余种，有“海中大熊猫”之称的.中华白海豚，有活化石之称的鹦鹉螺，有全国最长的黄鳝标本，有具有重要生物学研究价值的鱼类、虾类模式标本，还有日本明仁天皇赠送的虾虎鱼标本等。如果你想探索海底世界，那么上海海洋大学将会是个不错的选择哦！
校如其名，上海海洋大学在学科建设上也深深印上了“海洋”的特色。比如学校的海洋渔业科学与技术成为国家特色专业的惟一，上海海洋大学还有水产养殖是国家级重点学科，再比如鱼类学、鱼业经济学、鱼类养殖学等则为国家级精品课程。此外，为了将海洋研究和世界接轨，上海海洋大学承担了不少国际合作项目的开发，从中东大西洋的西非渔业、西北印度洋的也门和印度渔业、西北太平洋和东南大西洋的鱿钓渔业、东南太平洋的大型拖网渔业到三大洋金枪鱼渔业开发项目和实践，无处不见海洋大学的专家们。
民族芬芳满心田――民族学博物馆
院校直击――中南民族大学
走进这个坐落在湖光水色的武昌南湖之滨的民族学博物馆，我们会更理解“巧夺天工”这个词的含义。飞阁重檐，琉璃砖瓦，错落庭院，一派江南水乡人如画中游的景象。推开大门，在一万余件二十多个少数民族的文物当中，你会看花自己的眼。从生产工具到生活用品，从书画到宗教器物，从文史档案到战争兵器，无一不让人流连忘返。那些在民间早已失传的艺术在这里得到了保存，像京族的“绣花彩”宗教服装、黎族的刻木记事实物便是如此。土家族传统的雕花家具，古代的铜鼓都让人叹为观止。
学校简介请参考本期《新晋普通本科：奔跑在路上》一文中对中南民族大学的相关介绍。
触摸货币读历史――货币金融博物馆
院校直击――哈尔滨商业大学
中国货币的鼻祖――海贝，先秦时期的布币、刀币和秦统一后的方孔圆钱――半两钱，西汉武帝时开始创制的长寿钱――五铢钱，唐代大书法家欧阳洵制词并亲笔书写的开元通宝，宋代盛行的年号钱及独有的“御书钱”，清末及民国时期的机制铜元和银元。”如果你想钻到钱眼儿里读历史，那么就请跟我走进全国高校第一家专业性钱币博物馆――货币金融博物馆吧！
坐落于哈尔滨的货币金融博物馆，汇集了6000多种中外钱币、票据、契据，展品包括上至春秋战国，下至中华人民共和国不同历史时期的各种货币、票据、证券及金融史料哦！哈尔滨商业大学是我国第一所多科性商业大学。她是由原黑龙江商学院和黑龙江省财政学校于10月合并组建而成。值得一提的是，黑龙江商学院是建国后第一所商业高等院校，黑花江财政高等专科学院是我国第一所财政高等专科院校，可以说两者的商业特色相当明显！
挥毫泼墨意逍遥――黄永玉艺术博物馆
画画的人或喜欢画的人，没有不知道黄永玉的。有一个地方，是黄永玉先生艺术成就和思维特色研究的重镇，是探讨社会人生和艺术创作规律的阵地，也是传承文明进行中外交流的桥梁，这里便是吉首大学黄永玉艺术博物馆。
馆中陈列着大型青铜雕《山鬼》、巨幅的《采芰荷以为裳》以及沉睡在三峡江底1.5亿年的阴沉木。一位游子游走他乡，思念着曾经那些《永不回来的风景》，这位《无愁河的流荡汉子》借助手中的画笔成为《描画新生活的鬼才》，而正当平步青云之时却因一只猫头鹰被判为《“文革”中的“湘西刁民”》，当这一切成为过去，他的人生如《十万狂花入蒙昧》，这便是博物馆所展现的黄永玉传奇的一生和独特的艺术魅力。站立在黄永玉艺术博物馆的书画天地中，感受《松风如涛》的磅礴气势，汲取黄永玉丰厚传统文化学识散发出的墨香。
吉首大学校本部就在湘西土家族苗族自治州首府吉首市。在这所被众多媒体称为武陵山区的“希望大学”、湖南西部地区思想文化的“高地”、人才培养的“摇篮”、科技创新的“基地”的吉首大学，文学艺术成了学校的名片。文学大师沈从文生长于此，绘画大师黄永玉也滋生于此，音乐大师谭盾更是特别钟情，几次为寻找灵感来到湘西。此外，学校还长期聘请著名艺术家宋祖英、FranzDonner、樊祖萌等为学生授课，指导学生学习。
篇2：澳大利亚高校特色
今天下午，天津大学博导Dr.John Cleverley为我们介绍了“澳大利亚高等教育机构如何招收新生”。我感觉澳大利亚高校具有以下几个特点：
一、办学水平居世界前列
澳大利亚高等教育在世界高等教育领域中享有重要地位和良好声誉。英国《泰晤士报》和上海交通大学根据各自的'指标体系对世界主要大学进行综合实力排名表明，澳大利亚国立大学、墨尔本大学、昆士兰大学、悉尼大学、新南威尔士大学、西澳大学、莫纳什大学、阿德莱德大学等 8 所澳大利亚大学已跻身世界大学百强之列。澳大利亚大学教师，除要求具有博士学位之外，还要有在欧美一流大学接受过教育的背景。
二、注重招收海外学生
澳大利亚大力发展高等教育，作为一项产业进行全球竞争。澳大利亚有100万在读大学生，其中约25%为海外生，又有6万来自中国大陆。澳大利亚每年从海外大学生培养上赢利80亿澳元以上。
三、以特色发展提高各校竞争力
同一层次的高校之间竞争比较强，各高校纷纷以各种策略提高自身优势，比如发展优势学科、开设双学位、定点招生等。
四、体现人文关怀
教授举例说，为了使家境比较贫寒的孩子有机会接受高等教育，高校可以适当降分录取。
五、招生政策灵活
比如，有些专业（像数学、护理）招生人数不足，高校可能采取免交学费的形式吸引新生。
篇3：浅谈地方高校的办学特色
浅谈地方高校的办学特色
浅谈地方高校的办学特色刘国远
（惠州学院人事处，广东惠州516007）
摘要：地方高校的办学特色是高等教育大众化发展的客观要求，是地方高校自身发展的必然选择，是保证高等教育质量的基本要求。地方高校在形成自身办学特色的过程中，要充分正确理解办学特色的内涵及其重要意义，坚持独特办学理念，把握办学定位，凝聚师资力量，培育特色人才，依靠一流学者，培育优势学科，从而打造具有自身优势的办学特色。
关键词：地方高校；办学特色；形成
中图分类号：G640
文献标志码：A
文章编号：1002-084512-0031-02
地方高等学校是我国高等教育体系的重要组成部分，承担着为地方经济社会发展和文化进步培养人才的重要任务。然而，在高等教育大众化的今天，曾赖以生存和发展的高等学校办学特色慢慢消失，取而代之的是地方高等学校办学的趋同性。其主要表现是：办学理念、定位相似；学科、专业相同；一味追求规模扩大，高校之间竞争的不是质量和特色，而是学生数和专业数；不断丢失传统优势专业，一味追“新”；不考虑师资和硬件设施条件，不切实际地申报新专业，等到学生快毕业了，要申请学士学位了，才开始急着寻找能通过学士学位评估的师资，更有甚者，学生一入学就没专业教师上课；等等。不过，令人感到欣慰的是，现在一些地方高等学校已经意识到了这些弊端，慢慢开始改变这种“趋同化”、“媚俗化”的做法，把办学特色和特色办学提到了重要的议事日程，认识到地方高校要想在激烈的竞争中求生存、谋发展，就必须打特色牌。地方高校只有找准自己的位置，扬长避短，发挥优势，不断探索特色化发展之路，努力形成办学特色，才能在日益激烈的高校竞争中取得一席之地。
一、地方高校办学特色的内涵及其意义
1．内涵
特色指格外突出的风格或特点。地方高校的办学特色是指地方高校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。地方高校的办学特色包括大学精神、学科建设、人才培养模式、专业建设、课程建设、师资队伍建设、管理模式等方面的内容。这样的特色是有利于高素质人才的培养，有利于培养适应社会发展和市场需求的人才。
(1)学科优势是核心。学科优势是核心，也就是说办学特色应该体现在学科建设上，在保持传统优秀学科不被淡化的基础上，发展新的具有地方特色的优势学科。就拿作者所在学校来说，汉语言文学教育、数学教育、英语教育等师范类专业和服装工程专业，是传统的优势专业，师资力量雄厚，科研成果丰硕并各具特色，毕业生供不应求并受到社会和用人单位的好评。学校一如继往地把这些优势学科（专业）特色化。随着惠州市经济社会的发展，乘着惠州数码电子、石油化工的强势发展的东风，学校把化学工程、电子信息等相关专业当做特色学科（专业），并加大投入力度，不断引进高层次人才，形成具有惠州特色的专业。
(2)办学特色应该在保证大学本身的生存战略的同时，要赋予其更多的价值理性。经济社会的发展、社会分工的存在以及经济的全球化，都需要不同类型的人才，都对高校提出了多种需要，高校应该寻找现实需求与历史优势的结合点，创建自己的特色，以满足这种需要。也就是说，地方院校形成办学特色不仅仅是基于自身的生存需要，更重要的是要规避劣势、错位发展，根据可持续发展价值的内在逻辑要求，做出重要战略抉择。因此，只有正确理解和把握地方高等学校办学特色的内涵，才能把特色办学朝着正确既定的方向发展，才能办成具有竞争力的社会满意的大学。
2．意义
(1)高等教育大众化发展的客观要求。我国高等教育从上世纪90年代后期开始扩大招生，昭示着我国高等教育由精英教育向大众化教育“转型”。按国际标准，大众化教育应该是一个国家的高等教育人数比例超过15%。，我国高校毛入学率达到17%，标志着我国高等教育已经进入大众化阶段。，我国高等教育招生规模更是达到566万人，是的5倍多，高等教育在学总规模超过2700万人，毛入学率达到23%。大众化教育的高校呈现了办学体制多元化、专业设置市场化、高校中心向学生转化的特点。这些伴随着大众化教育而产生的特点要求高校办学必须追求个性化与特色化。高校只有以追求办学特色和个性发展为突破口，找准定位，发扬优势，打造品牌，根据办学层次、办学理念、培养目标、学科建设、专业设置等实际状况培养适应经济发展的特色人才，办出特色，才能实现可持续发展。
(2)地方高校自身发展的必然选择。随着高校发展的市场化，高校招生由市场来调节，高校的经费拨款和经费管理制度进行了改革，使高校的生存和发展条件直接与在校学生数量密切联系，因此引发了高校间的生源竞争，即招生数量和学生质量的“争夺”。高校面对招生市场和就业市场的激烈竞争，最为迫切的课题就是必须寻求最有利于自身发展的最优方式和最佳途径，这就必然要求形成风格各异的办学特色。
(3)保证高等教育质量的基本要求。高等教育大众化的途径是高等教育多样化，社会、市场对人才需求的多样化。高等教育只有为社会提供多层次、多形式的教育，才能满足社会对各类人才的需求和个性化发展选择的要求。面对多样化的需求，高等教育必须走多样化之路，高等教育质量标准也呈现多元化、特色化。而办学特色正是学校追求最优品牌的体现，以追求特色、打造优势为目标，促进办学水平的整体提升，使学校的办学特色更加显著，从而使大众化高等教育质量得到保证。教育质量是高校的生命线，而特色则是教育质量的生命线。
二、地方高校如何形成自身的办学特色
1．坚持独特办学理念，把握办学定位
办学理念是大学的灵魂，是大学精神的结晶，是办什么大学、怎样办大学以及如何形成办学的特色的思想基础，是办学特色形成的先导。办学理念凝结着大学校长治校理念和治校风格。综观著名大学，都有其独特鲜明的办学理念。如北大蔡元培校长的“兼容并包、思想自由”的办学思想，清华大学梅贻琦校长的“注重师资、严谨求实”的办学思想，还有南开大学张伯苓校长提出的“允公允能，日新月异”的校训和“文以治国、理以强国、商以富国”的办学思想，这些成就了它们一流大学的地位。地方院校在其发展中受其自身传统的影响，会形成不同的院校特色和办学理念，使之在指导办学实践的过程中不断得到弘扬。其次要正确把握办学定位。科学的定位是形成办学特色的`基础。北京工业大学校长左铁镛在谈地方高校发展战略时指出：“谈到特色，必然要涉及高校的定位问题。定位决定了学校的发展目标、发展战略和发展格局，科学定位是高校制订规划、配置资源乃至发挥优势和办学特色的前提。”这一观点充分肯定了高校办学定位对于办学特色形成的决定作用。因此，地方院校要根据自身在社会系统和高等教育系统中的位置，找准服务区域的优势和切入点。一般普通本科高校，上有“211工程”和“985工程”重点大学，下有高职高专院校，居承上启下的地位，建设的目标应不雷同于其他学校，办学类型应为教学型，办学层次应以本科为主打，主要任务应该是为区域培养应用型人才。只有坚持这样的办学定位，才能走出一条符合自己学校实际的发展道路，才能成就自己的办学特色。
2．凝聚师资力量，培养特色人才
教师无论在学校建设和发展过程中还是在办学特色的创建过程中都有着不可估量的作用。教师队伍是学校办学思想、办学方略的实践者，他们既是学校已有特色的传承者，也是学校新特色的创造者。办学特色的形成来源于有特色的教师队伍。高校要形成自身的办学特色，必须要造就一支与之相适应的高水平的素质精良的教师队伍。只有把办学特色的理念内化为广大教师的自觉行动，并持之以恒地努力探索，学校才能形成个性鲜明的特色。因此，高校在教师的引进、培养上，要从学校特色形成的角度来考虑。在教师的培养和引进的过程中，学校要充分考虑教师的价值认同、工作的责任心、教学实践能力、业务素质能力等方面的要求。在人才引进方面，要完善人才引进机制，加大重点学科、特色学科带头人的引进力度，争取形成明显的学科优势；在人才培养方面，要把重点学科、特色学科带头人的培养作为学科建设的首要内容，加快高层次创新人才培养，促进学科发展。特别要做好年轻骨干教师的引进和培养工作。同时，要注重加强师德建设，加强教师综合素质的培养，建设一支素质高、能力强的师资队伍，把师资队伍配齐、配强，为建设一所特色鲜明、综合办学实力较强的高校提供师资支撑。其次，中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》中把“推进人才结构调整”作为实施人才强国战略的基本要求之一。“加强高等教育与经济社会的紧密结合，调整学科和专业结构，创新人才培养模式，建立教育与人才需求结构相适应的有效机制”，实现人才多样化，发展人才个性。这就说明，一所大学之所以有影响力和生命力，关键是培养出了一批特色人才，形成了自己的办学特色。
3．依靠一流学者，培育优势学科
高校的根本任务是培养人才，人才培养以专业为载体，而学科是专业存在的基础和前提。优势学科是一所高校的核心竞争力，学科优势和科研优势是一所高校地位的重要标志。一流大学之所以能起领军作用，关键在于它有一流的学科和一流的研究能力。例如，在美国大学评估中，加州理工学院排名第一，主要原因在于它的实验物理和航空技术是世界顶级学科。正如历史上第一位成为美国著名大学（加州大学伯克利分校）校长的华裔学者田长霖先生所说：“加州理工学院为什么会变成这么著名的大学？它的腾飞就是靠两个教授，一个是密立根，他是诺贝尔物理学奖获得者，他使这个学校的实验物理迈进了世界一流行列；然后是冯・卡门，他是钱学森的老师，他把美国的航空技术带起来了。”由此可见，一个学者的水平决定了这个学科的水平，这个学科的水平决定了这所大学的地位。由此联想到，作为一所大学即便是世界一流大学也不是每个学科都是一流的。作为地方普通高校更应抓好学科建设，根据自身的传统优势和所在区域的影响，形成自己的特色学科。
篇4：高校国家级特色专业建设
摘 要：进行国家级特色专业建设，是高校在高等教育大众化、同构化形势下得以生存和发展的重要战略手段，该文结合国家级特色专业建设的特点，从特色专业建设主要任务、优化和制定人才培养方案、课程和教材建设、实验室建设、师资队伍建设、教学管理等环节阐述国家特色专业建设应注重的若干问题。
关键词：特色专业;专业建设;专业定位
进行特色专业建设，是高校在高等教育从精英化向大众化教育转化过程中赖以生存和发展的战略手段，本文以高等教育理论为基础，结合我校国家级特色专业建设的具体情况，探讨高校特色专业建设的一般过程，从特色专业建设主要任务、优化和制定人才培养方案、课程和教材建设、实验室建设、师资队伍建设、教学管理等环节阐述国家特色专业建设应注重的若干问题。
一、特色专业建设主要任务
特色专业建设的首要问题就是要明确什么是特色专业?就是未来希望能够把我校的一些专业能够建成学校的品牌，提到兰州交通大学很多人就会想起电气工程专业，另外希望能够培养和造就一批从事该行业的优秀人才，扩大学校和专业的知名度。
主要应该完成三大任务：第一，专业建设与社会需求相结合;第二，如何使学校乃至西北地区、乃至全国、专业的布局更加优化合理;第三，形成有利于人才培养提高的专业建设机制。
要完成这些主要任务，有以下几方面的问题亟待解决：第一，优化和制定人才培养方案问题;第二，课程和教材建设问题;第三，实验室建设问题;第四，师资队伍建设问题;第五，教学管理问题。
我院在专业建设过程中，采用统一总体规划、统一资源配置、统一质量监控等“三统”方案，采用定任务、定方向、定完成时间等“三定”措施，从上述五个方面开展特色专业建设工作。
二、优化和制定人才培养方案
特色专业的建设，本质就是克服高校专业建设同构化、同质化倾向，促进学校特色专业发展的过程。作为原有的铁路高校，如何体现“服务交通、面向铁路”的专业特色就成为我校电气工程特色专业建设的重点所在，所有的人才培养方案的制定，均以此为出发点。
我校从开始，一直围绕特色专业的建设问题，从培养目标、课程体系、教学内容、教学方式、人才培养方案制定等多方面进行研讨，主要从以下方面进行工作：
第一，明确专业培养目标;第二，遵循教育教学规律、体现运用比较科学和先进的专业教育教学思想;第三，建立吸收用人部门参与方案研究制定的一种长效机制;第四，充分发挥产、学、研在人才培养中的协调作用。
为此，修订了电气工程专业人才培养方案，明确人才培养面向交通、服务铁路的特色，增加实践教学环节。
三、课程和教材建设问题
课程建设，尤其是核心课程的建设问题是特色专业建设的重中之重，主要从以下几个方面开展工作。
(一)利用与用人单位的良好合作关系，积极采纳有效建议
课程设置、人才培养方案的`制定应充分结合各铁路局、地铁公司、工程单位的意见，以培养应用型人才为目标，从课程设置、方案制定等方面体现铁路特色，保证培养人才在有一定特色的基础上能够发挥用武之地。
(二)教学内容
1.积极结合学科发展前沿，鼓励教师开始反映社会需求和学科发展的新课程
2.将新的科研成果及时引入课堂
(三)教材建设
1.课堂教学尽可能选择国家级规划教材，保证高质量教材进课堂
2.制高水平教材及专著，体现学科特色
3.开展双语教学，吸收国际先进经验
(四)教学方法
教学方法从传统的以知识传授为中心，向能力培养为主，通过开展探究式学习、讨论式学习、合作性学习、研究性学习等方面的工作，使学生的学习能力得到提高。让学生明白电气工程专业主要会遇到哪些问题，遇到问题应采取哪些方法进行解决，提高学生的应用思考能力。
1.实践教学
实践教学环节包括的内容是复杂，除传统的室内实验教学外，还包括校外实习基地建立及创新试验的环节，我校实践教学建设主要解决以下几个问题：第一，创新试验教学的内容和方法，采用教授、教师、研究生三级辅导实验体制;第二，开展项目教学，鼓励课题进实验课堂;第三，有效改善实验条件;第四，有效开放实验资源;第五，开展产、学、研合作的办学模式;第六，拓宽实践教学渠道。
2.师资队伍建设问题
师资队伍建设是保障特色专业建设的根本，没有合格的师资队伍就无法建设特色专业，所以高校应狠抓师资队伍建设，在人才引进上向特色专业建设倾斜、在人员配备上向特色专业靠拢、在人才培养上向特色专业侧重，以此保持该专业特色，吸引部分优秀研究生留校任教，补充实验和科研队伍，利用各类有利条件进行专业教师专业能力及实践教学能力的培养。
此外，从生产一线聘请少数兼职教师，提高教师队伍的实践能力。主要从以下方面开展工作:
第一，引进人才、完善师资队伍结构;第二，鼓励教师开展科研，“教”和“科”相互结合;第三，聘请相关领域的专家作为兼职教授、补充师资队伍;第四，设立师资队伍培训中心，全面提高教师能力。
(五)教学管理问题
教学管理问题的改革涉及多个方面，我校主要从以下几个方面进行工作：
1.制定了核心课程、专业主干课程课程负责人制度，由副教授或博士的青年骨干教师担任课程负责人，赋予一定的权力，负责课程建设
2.建立主干课程教学内容讨论制度，采用教师集体讨论和学生参与讨论等方式
3.提供一定的资金和政策保障，鼓励教师参与教学
4.设立大学生创新试验基金，推动学生参与科研创新等试验活动
5.配合专业建设，建立教学管理体系质量评价和评估机制
四、结束语
经过几年的努力，我校电气工程特色专业建设已取得了丰硕成果，目前我校电气工程专业以办学特色鲜明、人才培养计划特色突出、师资队伍结构合理、实验、实践教学条件完善、毕业生深受欢迎等方面的突出特点，受到社会各界的普遍认同。
参考文献：
[1]刘传林.适应行业需要创建特色专业[J].中国高等教育.,(19).
[2]朱中华.论新建应用型本科品牌专业和特色专业建设与评价[J].黑龙江高教研究，2005,(10).
篇5：论高校图书馆特色服务
论高校图书馆特色服务
高校图书馆特色服务是图书馆工作的重要内容,图书馆开展特色服务需要多种因素制约和支持,根据本馆特色,确定特色服务的内容和方式,利用信息网络开展形式多样的.特色服务是当前图书馆读者服务工作的重点.
作 者：赵素莲 作者单位：漯河职业技术学院,河南,漯河,46 刊 名：漯河职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LUOHE VOCATIONAL TECHNOLOGY COLLEGE 年，卷(期)： 8(4) 分类号：G250 关键词：高校图书馆 特色服务 数字+化 服务文化篇6：高校特色法学双学位课程论文
高校特色法学双学位课程论文
双学位课程教育在我国已实行多年，为我国培养出一大批跨学科的专门人才。然而，随着教育环境与社会需求的不断变化，双学位课程的建设根据开设课程的学校不同、地域不同和专业不同，逐渐展现出一定的差异性。倘若一味按照传统思路进行双学位课程教育，必将在课程设置及人才培养的过程中出现问题，大大影响学生的培养质量和就业情况。因此，根据学校、专业特点开展特色双学位教育势在必行，这成为我们进行教育研究的重点问题。
一、双学位课程概述
广义上我国的双学位是指包括辅修专业学位、第二学士学位以及与境外大学合作开展的“双学位”项目等。而在高等院校本科生教育中我们接触较多的是辅修的双学士学位，本文也是在此范畴下进行研究和讨论的。据此，我们可以将双学位教育界定为在本科教育阶段，为促进复合型人才培养而进行的一种跨学科教学模式，通常是指在校本科生在主修本学科专业的同时，跨学科辅修另外一个本科专业，在完成辅修专业的课程、毕业论文等内容且考核成绩合格的情况下，获得辅修专业的学士学位。
虽然学界对于双学位教育的定义较为清晰，然而双学位制度在现实中的处境却不甚明朗。教育部在其网站的政策咨询中给出的公开答复称，我国目前没有明确的双学位制度和适用政策。教育部仅对辅修专业的学历进行了说明，但并未在规范文件中承认高校授予的辅修专业学位，对其学位证书的解释也仅仅认为辅修专业证书可以与学历证书配合使用，一般不能单独作为学历证书使用。①由此可见，我国目前双学位教育在社会认可度上仍然存在一些问题，不少省市以地方认定为主，或者仅在本行政区划内认可。因此，双学位教育的出发点更应该从加强学生专业知识与职业技能方面入手，结合学生本专业学习内容，以综合提高学生的核心竞争力为目标，进行相关的课程设置与教学。
二、理工科高校开展特色法学双学位课程的必要性
目前，全国高等院校中普遍设立有法学专业，但是不同类型的高等院校中法学专业所处的位置却大不相同。在政法类院校和一些文科传统强的学校中，法学专业普遍受到重视;而在一些理工科院校中，法学专业的地位却比较尴尬，在招生数量和师资力量等各方面都得不到重视。在这种情况下，在做好本专业学生教学工作的同时，抓住国家培养法学创新人才的政策优势，努力开展有特色的法学双学位教育建设，不但具有很强的必要性，也不失为理工科院校法学专业自身发展的一次机遇。
首先，理工科高校对开展特色法学双学位课程具有明确的需求与优势。近年来，党和国家大力推进依法治国战略方针，各行各业对于同时具有本专业技术和法学知识的复合型人才的需求逐年上升。然而在我国现有的教育体系下，政法类院校和传统文科院校的培养目标及教学优势集中于培养高水平法律职业人才;并且由于理工科高校自身专业发展不足的先天劣势，并不适合培养具有法学知识背景的复合型人才。
与之相反，虽然在培养法律专业人才方面，理工科院校不论从师资力量、办学条件还是从生源素质等方面，与政法类院校和传统文科强校相比都不具备竞争优势，但是对于培养具有法学专业知识的理工科复合型人才，理工科院校显然具有无可比拟的巨大优势，特别是本身具有极强专业性的石油、轻工业等专业性高等理工院校。因此，从办学特色、培养目标以及学科优势的角度来看，理工科高校对于培养理工科与法学双重背景的复合型人才，开设特色法学双学位课程具有明确的需求，发展特色法学双学位教育正是理工科院校发展法学专业教育不可多得的机遇。
其次，从高校毕业生就业的角度来看，虽然相比于文科专业毕业生而言，理工科毕业生的就业形势略好，但仍然呈现出愈加严峻的趋势。而具备法学专业知识的理工科毕业生在就业市场上无疑更具有竞争优势，特别是参加公务员考试以及在以后的职业发展过程中，其核心竞争力、知识扩展性等优势会逐渐显现。因此，从学生的就业需求和个人发展需求层面来看，理工科高校开展特色法学双学位课程也是极为必要的。
最后，正如前文所述，理工科高校法学专业在师资力量、教学设施和资金投入等方面与政法类院校和传统文科院校相比具有先天劣势，其法学专业毕业生在法学职业专门人才的竞争中处于相对弱势，不少地方理工科高校法学专业发展举步维艰，面临减少招生甚至停招的尴尬局面。理工科高校若能以法学双学位教育为前沿阵地，从开设特色法学双学位课程入手，结合国家培养复合型人才的指导方针，不断探索发展特色法学专业学科建设的路径，不失为地方理工科高校法学专业提高自身办学特色与毕业生核心竞争力的有效途径。
三、理工科高校特色法学双学位教育的`培养目标
有效开展理工科高校特色法学双学位教育的第一步就是制定合理的教育教学目标，只有根据自身特色进行准确的定位，才可以培养出真正具备核心竞争力、符合职场用人要求的跨学科专业人才。
理工科高校开展特色法学双学位教育，一是要结合自身学科优势，以培养具备法律知识的复合型理工科专业技术人才为方向。伴随科技的不断发展和社会分工的不断细化，针对不同行业的立法、司法等岗位急需人才，对在相关行业内熟悉法律知识的管理人才的需求也逐渐加大，而兼具相关专业与法学双背景的复合型人才恰恰满足了这种需求。各理工科高校可以根据本校的优势专业，对辅修法学双学位的学生开设法学基础核心课的同时，有针对性的开设专项法学双学位课程。
如对专业为食品工程的双学位学生可开设食品卫生法、卫生检疫法、进出口商品检验法和消费者权益保护法等相关课程;对专业为环境工程的学生开设环境保护法、水污染防治法、大气污染防治法和固体废物污染环境防治法等课程;而对于专业为计算机的学生，可开设网络侵权法、网络犯罪学、电子证据提取与鉴定等课程。以此种方式充分将本专业知识与法学知识相结合，提高双学位课程与本专业知识体系的契合度，从而达到结合自身学科优势，有针对性的培养特色法学双学位学生的教学目标。
二是要结合社会实际需求，加大法学应用型实务人才培养力度。针对部分想要以本专业知识作为辅助，将来从事法学专业相关工作的双学位学生，我们还可以因材施教，结合社会实际需求，加大法学应用型实务人才的培养力度。如结合理工科专业学生的专业背景，对其进行知识产权法的相关课程培训，将其未来就业目标瞄准专利申请行业;还可以对以从事律师事务为目标的学生开设司法考试培训课程。
以对知识产权特色双学位教育为例，目前，企业对于知识产权人才的需求逐年加大，对此类人才不但要求具备相关理工学科的知识背景，还要求熟悉掌握知识产权法律法规和知识产权的运营管理，特别是专利技术人才和知识产权经营管理人才，仍处于供不应求的状态[1]。而政法类院校和传统文科强校或是由于集中力量进行法学专门人才培养，抑或限于自身理工科专业不足的限制，往往忽视了对此类人才的培养，这恰恰为理工科高校开展特色法学双学位教育提供了一定的契机。
四、理工科高校特色法学双学位课程设置依据与建议
理工科高校特色法学双学位课程的设置必须符合法学特色双学位人才培养目标的要求。如何处理好主修课程与双学位课程的关系，以及如何最大限度提高课程的针对性和有效性是课程设置的关键。目前，我国大部分高等院校的双学位课程并非结合自身学科优势、行业特点和社会经济发展趋势进行设置的，而是呆板的按照法学本科专业课程或者模仿其他院校的课程模式进行设置。
这样的课程设置不但偏离了我们法学特色双学位课程的培养目标，不能体现不同高校的办学特色，同时造成了主辅修课程割裂、学生对课程学习兴趣减弱等不良后果。结合前文对复合型法律人才的培养目标以及学生学习兴趣、就业指向性等各方面原因，本文对法学特色双学位的课程设置提出以下建议。
首先，严格按照人才培养目标，结合学生的主修专业课程与未来就业倾向分类设置相关课程。仍以前述主修理工科专业未来希望从事知识产权相关工作的学生为例。在法学专业课程的基础上，应当重点开设专利法、商标法、著作权法以及反不正当竞争法等课程。
同时针对不同学科的学生进行课程二次细化，如针对农业、林业、生物等专业学生，可讲授《植物新品种保护条例》《地理标志产品保护规定》等内容;而对于计算机专业的学生，在以知识产权作为就业方向的前提下，在课程设置上就不同于我们前文讨论的开设网络侵权法、网络犯罪学、电子证据提取与鉴定等课程，而是可以增加《著作权集体管理条例》《计算机软件保护条例》和《信息网络传播权保护条例》等内容的学习。总而言之，必须抓住主、辅修专业的契合点，结合就业方向进行课程设置。
其次，采取必修加选修的学分制课程设置。将法学专业中的一些核心课程以及毕业论文等设为必修课程，即所有辅修法学双学位的学生都要学习的课程;其他依照不同专业开设的课程视情况分别为必修课和选修课，对相关专业学生即为必修课，对其他专业的学生则为选修课;还可以设置公共选修课如法律文书写作、司法考试讲座等。在整个辅修过程中修满培养目标中规定的必修和辅修学分方能毕业。这样设置在保证了双学位学生所学课程的科学性、目的性的同时，也给予学生一定的自主选择权利，大大提高了学生的学习兴趣。
最后，还要在设置理论课程的同时开设社会实践课程。由于法学是一门实践性极强的社会学科，而针对特色法学双学位复合型人才的培养恰恰是以解决实际问题的能力和满足现实工作的需求作为培养重点。因此，特色法学双学位课程设置必须开设社会实践类课程。仍然以未来希望从事知识产权相关工作的学生为例，应当在双学位课程设置中增加专利申请书撰写、商标注册申请等知识产权实务内容[2];同时应当邀请企业、律所和法院的实务专家给学生授课，并积极组织案例教学和社会实习。
五、理工科高校开办特色法学双学位的问题与对策
在开设特色法学双学位的过程中，会遇到许多困难和问题，其中一些问题是在双学位教育中普遍出现的，在法学特色双学位复合型人才的培养过程中如何杜绝这些问题，需要我们从办学理念、教学管理和师资配置等多方面进行教学改革。
首先，学校需要加强学生在选择辅修双学位课程前的指导工作。目前，对于特色双学位课程，学校一般没有专门的指导和讲解，由于许多学生在报名前对特色双学位课程不够了解，使其选择具有一定的盲目性，不少学生甚至只是因为感觉辅修特色双学位可以增加自身就业优势就选择报名。因此，学校应当提前向学生介绍特色双学位的课程设置等相关情况，告知学生有关管理规定、修读要求和修读过程中可能要遇到的困难等情况，提醒学生根据自己的学习能力、学习兴趣、学科特点以及就业形势等科学、理性的修读特色双学位课程[3]。
其次，特色法学双学位教育必须设立严格的准入和准出制度。当前许多高等院校对于双学位课程的入学、管理、毕业等标准都低于主修专业的要求，导致双学位含金量大幅下降，这对于旨在培养优秀复合型人才的特色法学双学位教育来讲是致命的问题。因此，学校主管部门应当对双学位生源进行严格筛选，原则上应当是主修专业学有余力的学生，并设置一定的成绩和学分限制;同时，对于学生的毕业条件也应当做出严格规定。只有这样才能保证人才培养的质量并提高特色法学双学位的含金量，从而使学生在步入工作岗位后能够担当重任。
最后，特色法学双学位面临的一个巨大困难就是师资队伍的建设问题。从我们提到的特色法学双学位的课程设置可以看出，特色法学双学位的培养目标是理工科背景与法学背景结合的复合型法律人才，这种培养模式对授课教师的要求极高，如果教师达不到这种要求，即使可以开设课程，也会使教学效果大打折扣。
同时，理工科高校中的法学专业在师资引进等方面并不受学校层面的重视，而在我国现有传统法学教育体制下培养出的教师也大多缺乏理工科技术背景，师资队伍的建设会相当缓慢，师资的瓶颈将是摆在特色法学双学位教育面前的一座大山。对此，我们应当着力改善现有师资结构，鼓励教师自我转型，加强和更新现有知识结构。同时，可以从教学方法方面入手解决师 资问题，如联系不同院系和兄弟院校进行联合授课，抑或利用网络课程资源弥补本校师资力量的不足，在建立完善特色法学双学位师资队伍之前，尽量满足其教学需求。
综上所述，纵然我国双学位教育中存在着许多问题，特色法学双学位教育建设更是困难重重，但不可否认的是，设立特色法学双学位课程不仅可以促进法学专业教育的快速发展，同时，也对各高校其他专业提高人才培养质量，拓宽毕业生就业渠道起到了促进作用。特别是在理工科高校特色法学双学位的建设过程中，各高校应坚持结合自身特色制定明确的培养目标，进行科学合理的课程设置，在入学、教学和毕业过程中严把质量关，努力培养出更多更强的跨学科高素质专业人才。
篇7：美国、印度高校创业教育特色初探
一、美国高校创业教育特色
美国是世界上开展创业教育最早的国家，体系完备，独具特色。
1.以“素质理念”为导向的教育目标。美国于20世纪60年代提出了两类创业教育目标。一类是“人才理念”,这种以培养创业者为导向，功利性比较强。另一类是“素质理念”,旨在培养学生的创业素质，尤其是创业精神和创业能力，适应社会的变革。这一创业教育目标是从学生的角度出发，为美国的大学生“设定创业遗传代码”,将造就“最具革命性的创业一代”作为其价值取向。随着美国创业教育的深入，“素质理念”的教育目标得到社会的普遍认同。
2.浓厚的创业文化环境。美国高校有浓厚的创业文化环境，保证了创业教育的顺利开展。首先，美国高校营造宽容失败、推崇创业、鼓励冒险的创业环境。其次，美国高校在资金、设备、师资和实践场所等方面给予支持和配备，为创业教育的开展搭建平台。再次，美国高校注重学校与外部的沟通和交流，聘请资深的企业界人士到学校做兼职讲师或开讲座。创业教育教师可以为公司提供咨询服务或参与公司的投资活动。此外，美国高校定期开展一些课外拓展活动，增强学生创业意识。例如，举办学生与创业公司的CEO面对面交流活动，带领学生到硅谷访问感受氛围等。
3.独具特色的课程体系。美国高校创业教育的课程已经系统化，成为一个体系，独具特色。创业教育课程分为创业意识类、创业知识类、创业能力素质类和创业实务操作类等4种类型，内容主要包括理论和实践两方面，开设了法律、新兴企业融资、商业计划书、创业领导艺术及教育、技术竞争优势管理、启动新设企业、大型机构创业、社会创业、成长性企业管理、家族企业的创业管理、创业营销、企业成长战略等几十门课程。
4.实践经验丰富的教师队伍。为保证创业教育的有效开展，美国高校配备了雄厚的师资力量。这些教师大都有过创业经历，在公司担任一定的职务或向企业提供咨询或者自己开设公司，经验丰富，有利于创业教学活动的开展。此外，为了扩充教师队伍，增强师资来源的多元化，美国高校还聘请企业界的成功创业人士为兼职教师，开设课程，丰富课堂教学内容。
5.创业活动的创新性。美国高校创业教育以创新为核心、为基础，大学生创业中的创新性特征非常突出，他们的创业项目大多技术含量很高，或者是跨学科的创新组合，特别是IT领域的创意一直是全球的引领者。创新性的特征使得美国高校创业成功率在全世界遥遥领先。
二、印度高校创业教育特色
印度是亚洲的发展中国家，人口众多，创业活动非常活跃，高校的创业教育也颇具特色。
1.独特的教师访问制度。访问制度是印度高等教育体系中独特的合法化的制度，它允许高校教师去另外一所学校或者机构担任访问教授或者访问研究员，从事两份工作。同时印度高校也允许企业界人士到学校担任访问教授。这就从制度上为创业教育配备高质量的教师提供了条件。创业教育对教师的实践经验提出了较高的要求，因此印度高校的创业学课程或者全部由访间教授承担，或者是本校的教师（主要教授理论部分）和访问教授（主要承担实践部分）共同承担。
2.创业教育课程的整合性。在印度，创业教育课程具有极强的针对性，都是以某个专业课程为依托，并将其整合在一起。例如，加尔各答管理学院的创业课程根植于管理科目下，KanwalRekhi信息技术学院的创业课程则是围绕信息技术而开设的。一些商学院和技术学院还引入了创业选修课程，并将其纳入到现有的.课程大纲中。
3.创业教育的国际化程度高。印度高校创业教育积极与国际接轨，借助于官方语言是英语的语言优势，印度高校创业教育课程多直接使用外国原版教材，为学生最先进的创业理论，保证了印度大学创业教育的先进性。同时引进国外知名创新、创业专家担任大学创业中心的教授，为学生提供最新的理论和实践知识。
三、美国、印度高校创业教育特色比较
1.学校对创业教育的理解和重视程度。美国高校对创业教育理念的理解比较全面，十分重视创业教育的开展，在资金、设备、实践场地和师资等方面给予大力支持和配备，并加强与外部的联系和沟通，为学校的创业教育的开展营造良好的创业文化环境。而印度由于政治文化因素的影响，创业教育活动政府和学校参与较少，主要由教师组织和开展。
2.课程设置。美国创业教育的课程设置已经系统化，涵盖面广，为学生进行创业奠定了深厚的基础。此外，创业教育已经全面融入学生培养的全过程。而印度的创业教育是与专业课程整合在一起，使之相互融合，提升学生的创业能力。
3.国际化程度和创新性。印度高校创业教育的国际化程度非常高，主要体现在直接使用国外原版教材，引进国外创业教育师资等。美国创业教育的创新性非常突出，创业项目含金量高，是世界其他国家所不能比的。
4.师资队伍。创业教育的综合性和实践性的特征不仅要求教师具备扎实、全面、深厚理论知识，而且要求教师具有创业的实践经验。美国和印度两国创业教育教师大多数都有着创业经历，实践经验很丰富。此外两国还经常邀请一些企业家到学校进行兼职教学或参与科研活动，为学生提供鲜活的思想，丰富教学内容，效果良好。
四、美、印两国创业教育的启示
美国和印度高校的创业教育各有特色，有共同之处，也有所区别，有很多方面值得我们思考和借鉴。
1.创新教育理念。在我国高校开展创业教育过程中，出现了对创业教育目标理解的偏差，一些高校将创业教育看作解决就业问题的权宜之计或者是生产老板的工具等等，没有真正全面理解创业教育的真正内涵。美国、印度高校对创业教育的理解给我们以启示，创业教育的真正目的是培养学生的创新创业精神和能力，使之能够适应社会的变革和发展。为此，高校应积极开展创业教育，将创业精神、创业能力和创业个性传承给学生，并内化为学生的内在素质，使学生成为一个具有创业意识和创新精神的人才。
2.营造浓厚的创业环境。营造浓厚的创业环境，争取外界的支持和帮助是美印高校创业教育发展的重要保证。美国、印度高校拥有良好的外部环境，与社会各界企事单位有良好的合作关系，在创业资金、课程设置和师资方面都得到一定的支持和帮助，推动了高校创业教育的发展。在这一方面很值得我国高校学习和借鉴，开展创业教育就是要充分调动社会各界的力量，尤其是企业的力量，并争取他们的支持。
3.提升创业教育的国际化程度。创业教育要与国际接轨，走国际化发展道路，在这一方面，印度高校的做法值得我们借鉴。在教材选用上，我们可以采用国外一些已经很完善的创业教育理论教材；在师资建设上，应大胆聘用一些国外有教学和创业实践经验的教授来校工作。同时应提供条件，鼓励教师参与国际交流活动，学习世界最新、最前沿的创业教育成果。
4.推动创业教育与专业教育的融合性。我国多数高校的创业教育只是一些零散的公共选修课，没有形成独立的课程体系。而美国、印度高校的创业教育已成体系并与专业教育相融合。为此我们应借鉴其经验，在各学科专业教学大纲、教学内容、教学方法等环节融入创业教育的元素，推动创业教育与专业教育的融合性，以培养学生的创业创新精神。
5.建设多元化的师资队伍。美国创业教育的教师大多数都有创业经历，创业实战经验丰富。此外，美国高校还招聘一些企业界创业成功人士为学生短期授课，给创业教育提供了鲜活的思想和丰富的教学内容，也为学生在模拟创业过程遇到的问题提供了建议和指导。相比之下，我国高校创业教育师资数量少，实际经营和管理经验更是欠缺。
同时吸收一些企业界实践经验丰富的人士或作为兼职教师，或者参与学生的创业项目，给学生以指导，为学生拓展社会关系提供平台。
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